Die schnelle Stunde Deutsch

Juliane Stubenrauch-Böhme
Die schnelle Stunde
Deutsch
Schreiben
I
arstufe
Sekund
öhme
rauch-B
n
e
b
u
t
S
Juliane
Die s
ch
St u
nelle
nde
ung
orbereit
V
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n
h
ganz o
tunden
s
s
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Downloadauszug
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Originaltitel:
a
us dem Originaltit
tel:
Die schnelle Stunde
Deutsch
Schreiben
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Die schnelle Stunde Deutsch
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Bildgeschichten-Erlebniserzählungen
5. – 6. Klasse
45 – 90 min
Papier, Schüle
Schülerheft,
Arbeitsblatt
eitsblatt
Juliane Stubenrauch-Böhme: Die schnelle Stunde Deutsch © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Augsburg
Förderung der schriftlichen Ausdrucksweise,
ruck
e, Einüben von Erlebn
Erlebniserzählungen
Arbeitsblatt kopieren,, FFolienpuzzle
olienpuzzle he
herstellen
rstelle aus erstem Bild der Bil
Bildgeschichte
dgeschichte
e legt der Lehrer ein FFolienpuzzle auf den Ove
headprojektor. Im
m zwei SchüZu Beginn der Stunde
Overheadprojektor.
Immer
n nach vorne
v
kommen u
uzzleteiile zusammenzu
zusam
ler müssen nun
und versuchen, zwei Puzzleteile
zusammenzulegen. Dabei dürfen sie nicht sprechen, ssondern
ndern sich nur nonverbal verständigen.
rständ gen. Das aauf
uf die
diese Weise ermittelte Bild
ist das erste Bild einer B
Bildergeschichte.
Nun legt der
der Lehrer di
die weiteren Bilderr der G
Geschichte
hichte auf und die S
Schüler werden aufgefordert, die
n.
dargestellte Geschichte zu verbalisieren.
Anschlu wird an der Tafel gesammelt,
melt, welche El
eme
Im Anschluss
Elemente
für eine Erlebniserzählung notwendig
sind
interessante Überschrift, Vorgeschichte, Personen, Ort,
nd und was beachtet werden
en muss (passende
assende / intere
Zeit, Handlung / Ereignisse,
Gefühle und Geda
Gedanken der beteiligten Personen, Ende der Erzählung, mögliche
e, Gefüh
Fortsetzung, Beachtung
der
„Erzählmaus“, sp
sprachliche Regeln: Verwendung des Präteritums, ausdrucksung d
er „Erz
starker Verben und Adjektiv
Adjektive,
wörtlicher Rede, abwechslungsreicher Satzanfänge …).
e, wör
Darüber hina
hinaus
auch
us werden auc
h die W-Wörter an der Tafel fixiert, die helfen, eine gute Erlebniserzählung
zu verfassen
wann, was, wie).
rfassen ((wer,
er, wo, wann
Nun erhalten die Schül
Schüler das Arbeitsblatt und werden aufgefordert, die erste Aufgabe zu lösen, die
dann im Plenum besprochen wird, bevor jeder die Bildgeschichte in eine Erlebniserzählung umschreibt.
Falls eine Doppelstunde zur Verfügung steht, können die Schüler in mehrere Teams
eingeteilt werden, die aus ihren Aufsätzen den jeweils überzeugendsten auswählen und
diesen in einer Schreibkonferenz überarbeiten, um ihn dann dem Plenum vorzustellen.
Die Schüler können auch aufgefordert werden, selbst zunächst kleine Bildfolgen zu zeichnen, die sie dann untereinander austauschen und zu Erlebniserzählungen umschreiben.
Schnelle Stunden: Schreiben
1
Bildgeschichten-Erlebniserzählungen
Derr ver
verdächtige
htige Rauch. Aus:
A
e. o. plauen „Vater und Sohn“ in Gesamtausgabe
hser,
r Südverlag GmbH, Konstanz, 2000
Erich Ohser,
Juliane Stubenrauch-Böhme: Die schnelle Stunde Deutsch © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Augsburg
1. Sieh dir die folgenden Bilder genau an. Sie erzählen eine Geschichte ohne Worte.
2. Fülle die Tabelle
abelle aaus,
us, indem du zu jedem Bild Antworten auf die
e W-Fragen
W-Frag notie
notierst. Verfahre ebenso für die
e Zeit, die zzwischen
wischen den Bildern liegt.
Ergänz
Ergänze in der „Auß
„Außerdem“-Zeile Nomen, Verben
ben und Ad
Adjektive,
djektive, d
die d
dir zu den Bildern und „Zwischenzeiten“
henze ten“ einfal
einfallen.
W-Wörter
Bild 1
wer?
ein kleiner
Junge …
wo?
vor einem
offenen
offene
Fenster
nster auf
der Straß
Straße …
wann?
nach / vor der
Schule …
was?
sieht dicken
Rauch aus
dem Fenster
qualmen …
wie?
erschrocken,
entsetzt …
außerdem?
…
Zwischenn- Bild 2
zeit
Zw
Zwischen- Bild 3
zeit
Zwischen- Bild 4
zeit
3. Schreibe jetzt eine Erlebniserzählung zu den Bildern in dein Heft und benutze dafür deine Ergebnisse aus der Tabelle.
Schnelle Stunden:
Stunden: Schreiben
Schreiben
Schnelle
25
2
Hörgeschichten
5. – 8. Klasse
45 min
Papier, Schü
Schülerheft, evtl. MP3- ode
CD-Player
Player ode
oder Kassettenrekorder,
Geräusche
äusche (CD, MP3, Kassette)
Juliane Stubenrauch-Böhme: Die schnelle Stunde Deutsch © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Augsburg
Förderung der schriftlichen Ausdrucksweise
rucksw ise und der Konzen
Konzentration
Evtl. Aufnehmen bestim
bestimmter
mter Geräusc
Geräusche
Zu Beginn derr Stunde spielt der Lehre
Lehrer verschiedene Geräusche
vor.
erraten, um welche
che vo
r Die Schüler
Sc
er
Geräusche und Situatio
Situationen
Supermarkt an der Kasse,
en es ssich handelt (z. B. Bahnhofsgeräusche,
hofsgeräusche, im
m Sup
Schwimmbad). Anschließend werden
Situationen
der Tafel gesammelt, in denen es
Geräusche im
m Schwimm
den Situation
en an de
bzw. unerlässli
unerlässlich ist, genau zuzuhören.
thematisiert werden, wie man genauwichtig bzw
zuhöre Weiterhin sollte them
es Zuhören trainieren kann.
Zu diesem Zweck werden den Schülern
n verschieden
verschiedene
e „G
„Geräuschgeschichten“ vorgespielt.
Beispiele:
he (H
upen, Anfahren etc.) – Starten eines Motors – Unfallgeräusche – aufgeregtes
• Verkehrsgeräusche
(Hupen,
Stimmengewirr
gewirr – Polize
Polizeisirene
sirene
• Türklingel
klingel – Musik – Unt
Unterhaltung
rh
– Gläserklirren – Explosion
• Hundegebell
undegeb – Miauen – Kikeriki – Pferdehufe – Froschquaken
Die Schüler
werden nun aufgefordert, sich eine kurze Geschichte auszudenken, in der die Geräusche
üler we
in der gleichen
i
Reihenfolge, in der sie vorgespielt wurden, vorkommen. Die auf diese Weise entstandenen Geschichten werden im Plenum vorgetragen.
Die Schüler können sich auch in Gruppen selbst einige Geräusche ausdenken, die sie
ihren Mitschüler vortragen. Zu diesen Geräuschen sollen die Mitschüler dann eine passende Erzählung verfassen. Die Erzählungen können in Schreibkonferenzen nochmals
überarbeitet und dann miteinander verglichen werden.
Die Lehrkraft muss nicht unbedingt Geräusche vor der Stunde aufzeichnen. Es können
auch in der Stunde selbst Geräusche im Klassenzimmer erzeugt werden (z. B. Schließen
der Klassenzimmertür, Klopfen an der Tafel, schnelle Schritte, Schrei etc.)
Schnelle Stunden: Schreiben
3
Goethe: Der Zauberlehrling“ –
”
Strophenrätsel, Zusammenfassung,
Bericht
7. – 8. Klasse
45 – 90 min
Arbeitsblätter
blätter
Juliane Stubenrauch-Böhme: Die schnelle Stunde Deutsch © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Augsburg
Textverständnis, Einüben von Textzusammenfassungen
Textzusammenfassu
Kopieren
en der Arbeitsblätt
Arbeitsblätter
ationen der Schüler zzum Begriff „Zauberlehrling“ ab.
Zu Beginn der Stunde ffragt der Lehrer die Assoziationen
Anschließend teilt er d
ätsel“ mit dem
m Hin
Anschließend
das Arbeitsblatt „Stroph
„Strophenrätsel“
Hinweis aus, dass es im folgenden
Gedicht um einen Zauberlehrling geht,
t, der noch Schwierigkei
Schwierigkeiten beim Zaubern hat.
Die Schüler
Schüle lösen das Strophenrätsel und
nd im Plenum
m wird die richtige Reihenfolge der Strophen festgehalten.
ehalte
Um die Schüler zu einer eingeh
eingehenderen Arb
Arbeit mit dem Text anzuleiten, teilt der Lehrer das Arbeitsblatt „Zusammenfassung“
assung“ aus und der imaginäre
m
Brief des Zauberlehrlings wird vorgelesen. Diesen
überarbeiten die Schüler zu eine
einer kurzen Zusammenfassung auf der Grundlage des Gedichts.
Bei der Bespr
Besprechung
echung der Sc
Schülerlösungen
hüle
können sowohl die Inhalte des Gedichts genauer besprochen als auch die Regeln de
der Textzusammenfassung wiederholt werden.
Die Reihenfolge der Strophen kann auch mittels eines Gedichtvortrags von CD überprüft
werden.
Stehen mehrere Vorträge von unterschiedlichen Sprechern zur Verfügung, kann auf die
Unterschiede der Sprechweisen eingegangen werden.
Man kann auch anstelle einer Textzusammenfassung des Gedichts einen Bericht verfassen lassen (siehe Arbeitsblatt „Bericht“).
Steht eine Doppelstunde zur Verfügung, eignet sich die Ballade auch dazu, die einzelnen
Szenen nachspielen zu lassen. Ebensogut kann man zur Ballade einen Comicstrip erarbeiten lassen.
Schnelle Stunden: Schreiben
4
Goethe: Der Zauberlehrling“ –
”
Strophenrätsel
Am 29. Mai des Jahres 1750 verließ Hexenmeister Dumbledore das Nymphenburger Schloss gegen
15.00 Uhr, um einen neuen Besen zu kaufen. Zauberlehrling Harry blieb alleine zurück und der Meister kehrte erst ca. zwei Stunden später zurück …
Eine Nachteule beobachtete alles, was daraufhin passierte, jedoch hatte sie Schwierigkeiten, es in der
richtigen Reihenfolge zu reimen. Jetzt musst du ihr helfen, damit man erfährt, was passiert ist!
Schreibe die fehlenden Zahlen (3 – 13) in die noch leeren Kreise!
Juliane Stubenrauch-Böhme: Die schnelle Stunde Deutsch © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Augsburg
Hat der alte Hexenmeister
Sich doch einmal wegbegeben!
Und nun sollen seine Geister
Auch nach meinem Willen leben.
Seine Wort und Werke
Merkt ich und den Brauch,
Und mit Geistesstärke
1
Tu ich Wunder auch.
Walle! walle
2
Manche Strecke,
Daß, zum Zwecke,
Wasser fließe
Und mit reichem, vollem Schwalle
Zu dem Bade sich ergieße.
Wehe! wehe!
Beide Teile
Stehn in Eile
Schon als Knechte
Völlig fertig in die Höhe!
Helft mir, ach! ihr hohen Mächte!
Willst am Ende
d
assen
Gar nicht lassen?
ssen,
Will dich fassen,
ten
Will dich halten
olz be
ende
Und das alte Holz
behende
Mit dem scharf
n Beil
scharfen
Beile spalten!
Und sie laufen! Naß und nässer
Wirds im Saal und auf den Stufen:
Welch entsetzliches
setzlic
Gewässer!
Herr und Meister, hör mich rufen! –
a kommt der Meister!
Ach, da
Herr
Herr, die Not ist groß
groß!
Die ich
h rief, die Geis
Geister,
Werd ic
h nun n
ich
nicht los.
U d nun komm, du alter Besen,
Und
esen,
hlechten Lum
mpenhüll
Nimm die schlechten
Lumpenhüllen!
Bist schon lange
nge Knecht gew
gewesen:
sen:
einen Willen!
Nun erfülle meinen
Au
Auf zwei Beinen stehe
stehe,
Obe
ei ein Kopf,
f
Oben sei
Eile nu
n und gehe
nun
Mit dem Wassertop
Wassertopf!
O, du Ausgeburt
burt der Hö
Hölle!
le!
Soll das g
ze Haus ersau
n?
ganze
ersaufen?
Seh ich üb
überr jede Schwe
Schwelle
Doch schon Wasserströ
Wasserströme laufen.
Ein verruch
verruchter Besen,
Der nicht h
hören will!
Stock, de
der du gewesen,
teh doch wieder still!
Steh
Stehe! stehe!
en
Denn wir haben
Deiner
iner Ga
Gaben
ll gemessen
Voll
gemessen! –
Ach,
Wehe! wehe!
h, ich merk es! Wehe
b ich doch das W
Hab
Wort vergessen!
Nein,
ein nicht länger
Kann ichs lassen:
Will ihn fassen!
Das ist Tücke!
Ach, nun wird mir immer bänger!
Welche Miene! Welche Blicke!
Walle! walle
4
Manche Strecke,
trecke,
Daß, zum Zwe
Zwecke,
cke,
Wasser
ser fließe
Und mit reichem, vollem Schwalle
Zu dem Bade sic
sich ergieße.
Ach, das Wort, worauf am Ende
Er das wird, was er gewesen!
Ach, er läuft und bringt behende!
Wärst du doch der alte Besen!
Immer neue Güsse
Bringt er schnell herein,
Ach, und hundert Flüsse
Stürzen auf mich ein!
„In die Ecke,
14
Besen! Besen!
Seids gewesen!
Denn als Geister
Ruft euch nur, zu seinem Zwecke,
Erst hervor der alte Meister.“
Seht, da kommt er schleppend wieder!
Wie ich mich nur auf dich werfe,
Gleich, o Kobold, liegst du nieder;
Krachend trifft die glatte Schärfe.
Wahrlich! brav getroffen!
Seht, er ist entzwei!
Und nun kann ich hoffen,
Und ich atme frei!
Seht, er läuft zum Ufer nieder!
Wahrlich! ist schon an dem Flusse,
Und mit Blitzesschnelle wieder
Ist er hier mit raschem Gusse.
Schon zum zweiten Male!
Wie das Becken schwillt!
Wie sich jede Schale
Voll mit Wasser füllt!
------------------------------------------------------------------------ hier umknicken -----------------------------------------------------------------------Lösung: Von oben nach unten, links nach rechts: 1, 2, 9, 4, 11, 12, 10, 6, 7, 5, 13, 3, 8, 14
Schnelle Stunden: Schreiben
5
Goethe: Der Zauberlehrling“ –
”
Zusammenfassung
Juliane Stubenrauch-Böhme: Die schnelle Stunde Deutsch © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Augsburg
Hexenmeister Dumbledore war nicht gerade begeistert, das kannst du dir ja denken. Deswegen
schickte er Harry erst einmal ins Turmzimmer und ließ ihn einen Bericht darüber schreiben, was passiert ist. Harry schrieb Folgendes:
Lieber Meister!
Es tut mir wirklich furchtbar leid, was passiert ist, das müssen Sie mir unbedingt glauben
sinn ggemacht, weil ich
– ich lüge Sie nämlich wirklich nicht an. Ich habe da einen Riesenblödsinn
geglaubt hab, ich könnt es auch schon ganz allein. Aber so einfach warr es dann
d
doch nicht,
obwohl es am Anfang supergut geklappt hat. Aber ich bin halt nun mal leider vergesslich!
Und dann der Besen – es tut mir wirklich schrecklich leid, dass derr jetzt kaputt ist, der
ch viel mehr
mehr leid tut, ist,
ist dass ich
war bestimmt mindestens 7 Taler wert. Und was mir noch
g spart und ich
ich hoffe,
hoff dass das
das ganze Haus geflutet hab. Ich hab noch 100 Taler gespart
ten und
u den
en Möbeln zu zahlen. Außerdem
A
reicht, um den Schaden an den Tapeten
werde ich
ganz bestimmt – sobald ich aus diesem
em Tu
Turmzimmer
mzimmer rauskomme
rau komm – alle Böden wischen,
hen, bis
es wieder blitzt und blankt … Zauberer-Ehrenwort!
r-Ehrenwort! Ich werde
w
auch ganz,
z, ganz, gaaaanz
ga aanz
sicher nicht mehr ohne Ihre Erlaubnis
aubnis zaubern.
z ubern Aber bitte
b
lassen Sie mich
ich schnell wieder
wie er
dunklen Turmzimmer
Turmzim er raus.
ra Ich krieg hier die Krise!
rise!
aus diesem schrecklich dunklen
digungen,
Noch mal ganz viele Entsch
Entschuldigungen,
arry
Ihr ergebener Zauberlehrling Harry
Warum w
wird
d Hexenmeister
Hexenmei
Dumbledore
D
auch daraus
us nicht schlau?
schlau? Kannst
Kan st du ihm helfen?
Gehe bei de
deiner
iner Zusam
Zusammenfassung derr Ereig
Ereignisse
e Schritt für Sc
Schritt
hritt vvor und beschreibe die Ereignisse,
den Inhal
Inhalt jeder Strophe in einem kur
kurzen
wiedergibst!
indem du d
n Satz wieder
Zusam
ha
fgang von Go
Zusammenfassung zu Johann
Wolfgang
Goethe: „Der Zauberlehrling“
Schnelle Stunden: Schreiben
6
Goethe:
”
Der Zauberlehrling“ – Bericht
Juliane Stubenrauch-Böhme: Die schnelle Stunde Deutsch © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Augsburg
Hexenmeister Dumbledore war nicht gerade begeistert, das kannst du dir ja denken. Deswegen
schickte er Harry erst einmal ins Turmzimmer und ließ ihn einen Bericht darüber schreiben, was passiert ist. Harry schrieb Folgendes:
Lieber Meister!
Es tut mir wirklich furchtbar schrecklich leid, was passiert ist, das müssen Sie mir
unbedingt glauben – ich lüge Sie nämlich wirklich nicht an. Ich habe da einen Riesenblödsinn
gemacht, weil ich geglaubt hab, ich könnt es auch allein. Aber so einfach
ach war
w es dann doch
nicht, obwohl es am Anfang supergut funktioniert hat. Aber ich bin halt
alt nun
nu mal leider
vergesslich! Und dann der Besen – es tut mir wirklich schrecklich leid,
id, dass d
der jetzt
m
kaputt ist, der war bestimmt mindestens 7 Taler wert. Und was mir noch viel mehr
leid tut,
ist, dass ich das ganze Haus geflutet hab. Ich hab noch 100 Taler gespart und ich hoffe,
en Möbeln zu
z zahlen.
zahle Außerdem
dass das reicht, um den Schaden an den Tapeten und den
em Turmz
mmer rausk
werde ich ganz bestimmt – sobald ich au
aus diesem
Turmzimmer
rauskomme – alle Böden
wischen, bis es wieder blitzt und blankt
kt … Ehrenwort!
renwort! Ich werde auch ganz, ganz, gaaaanz
aaaanz
bestimmt nicht mehr ohne Ihre Erlaubnis
nis zaubern.
za bern. Aber bitte
b
lassen Sie mich schnell
ell wieder
wiede
ch krieg
krieg hier die Krise!
aus diesem dunklen Turmzimmerr raus. Ich
uldigungen,
Noch mal ganz viele Entschuldigungen,
rling Harry
Ihr ergebener Zauberlehrling
Denke an die W-Fragen,
W-Fragen, die wichtigen
wichtig Ereignisse in der richtigen
chtigen R
Reihenfolge,
eihen l
und schreibe auch
die
e Folgen
Folge der „Badewannenfüllaktion“
„Badew nenfü
auf, damit Herr
err Du
Dumbledore
mbledore B
Bescheid
esche weiß und du später
auch einen Bericht für d
das Nymphenburger
schreiben kannst
kannst.
g Tagblatt
blatt schreibe
kom
Das kommt
in die Einleitung:
Das kommt in den Haup
Hauptteil:
Das kommt in den Schluss:
Und ganz zum Schluss: Schreibe einen Zeitungsbericht für das Nymphenburger Tagblatt!
Schnelle Stunden: Schreiben
7
Kreatives Schreiben:
Eine Geschichte in drei Variationen
6. – 9. Klasse
45 – 90 min
Papier, Schülerhe
Schülerheft
Juliane Stubenrauch-Böhme: Die schnelle Stunde Deutsch © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Augsburg
Förderung der schriftlichen und mün
mündlichen
en Ausdrucksweise un
und der Fantasie
Überlegen geeigneter
er EErzählanfänge
rzählanfänge
n eine Liebes-, ein
g schic te. Dafür wird
w die Klasse
Erzählt werden sollen
eine Krim
Kriminal- und eine Horrorgeschichte.
in drei (oder auch
uch sec
sechs)
chs) Gruppen get
geteilt. Der Lehrer trägt nun
un den
n ersten
rsten Satz der Geschichte, die
l, vor.
weitererzähltt werden so
soll,
Dann erhä
erhältt eine der Gr
Gruppen
pen die Aufforderung, die
ie Geschic
Geschichte
hte fortzu
fortzusetzen,
t
und zwar in der von ihr
gewählten Stilart.
S
D. h. die Fortsetzung erfol
ebes-, Kriminal- oder Horrorgeschicherfolgt in Form einer LLiebes-,
te, und zwa
zwar so lang
lange, bis der Lehrer eingreift u
und die Aufforde
Aufforderung zum Weitererzählen an eine der
anderen Gr
uss nun sofo
Gruppen weitergibt. Diese muss
sofortt in der vvon ihr gewählten Stilart die Geschichte
fortsetzen
min
fortsetzen. So wird z. B. aus der Liebes- nun eine Krim
Kriminalgeschichte.
er Le
euer eingreifen,
reifen, als e
Der
Lehrer kann insofern steuernd
er den Zeitpunkt des Gruppenwechsels wählt, also
ann
beispielsweise mitten im Satz, aan der spannendsten
Stelle, nach einem weitgehend abgeschlossenen
tsche dend ist, dass die
i nächste Gruppe die Geschichte sofort in der jeweiligen StilErzählabschnitt. Entscheidend
ählt, ohne da
ss ein Bruch entsteht. Auch der Aufbau eines Spannungsbogens hin auf den
art weitererzählt,
dass
Höhepunkt
nkt m
muss
uss gewährlei
gewährleistet
stet ssein.
Der Lehrer gib
gibt den Erzähle
Erzähleinsatz so lange weiter, bis eine Gruppe die Erzählung beendet.
Man kann
n den ei
einzelnen Gruppen zunächst 10 – 15 Minuten Zeit geben, um Ideen zu sammeln und
chichte vorzuskizzieren.
eine Geschichte
Steht eine Doppelstunde zur Verfügung, können die verschiedenen Gruppen zunächst
auch eine Geschichte schriftlich verfassen. Im Anschluss daran werden neue Teams aus
den verschiedenen Gruppen gebildet, die in Schreibkonferenzen aus zwei Geschichten
eine Geschichte erarbeiten.
Beispiele für Erzählanfänge:
• Der Mond verschwand gerade hinter einer großen dunklen Wolke, als Christina ein
scharrendes Geräusch hörte.
• Das Taxi war so groß wie eine Lokomotive und es war grellgelb lackiert wie ein Postauto bei uns zu Hause.
• Aber eines der aufregendsten Wesen, die Carla jemals gehalten hatte, war wohl doch
Rossini, die Boa, gewesen.
Schnelle Stunden: Schreiben
8
Impressum
© 2015 Auer
Verlag
er Ve
lag
AAP Lehrerfachverlage
ehrerfachv rlage GmbH
Alle Rechte
echte vorbehalten.
vorb
lten.
Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber
des Werkess ist b
berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch
und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet,
nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für
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Autor: Juliane Stubenrauch-Böhme
Illustrationen: Barbara Schumann, Stefanie Aufmuth, Julia Flasche
Umschlagillustration: Julia Flasche
www.auer-verlag.de

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