Susanne Hoffmann, Annette Kessler Spielpädagogik in der Praxis für die sozialpädagogische Erstausbildung 1. Auflage Bestellnummer 40411 40411_001_00_001-047.indd 1 9/16/15 2:18 PM Die in diesem Produkt gemachten Angaben zu Unternehmen (Namen, Internet- und E-Mail-Adressen, Handelsregistereintragungen, Bankverbindungen, Steuer-, Telefon- und Faxnummern und alle weiteren Angaben) sind i. d. R. fiktiv, d. h., sie stehen in keinem Zusammenhang mit einem real existierenden Unternehmen in der dargestellten oder einer ähnlichen Form. Dies gilt auch für alle Kunden, Lieferanten und sonstigen Geschäftspartner der Unternehmen wie z. B. Kreditinstitute, Versicherungsunternehmen und andere Dienstleistungsunternehmen. Ausschließlich zum Zwecke der Authentizität werden die Namen real existierender Unternehmen und z. B. im Fall von Kreditinstituten auch deren IBANs und BICs verwendet. [email protected] www.bildungsverlag1.de Bildungsverlag EINS GmbH Ettore-Bugatti-Straße 6-14, 51149 Köln ISBN 978-3-427-40411-8 © Copyright 2016: Bildungsverlag EINS GmbH, Köln Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt. Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf der vorherigen schriftlichen Einwilligung des Verlages. Hinweis zu § 52a UrhG: Weder das Werk noch seine Teile dürfen ohne eine solche Einwilligung eingescannt und in ein Netzwerk eingestellt werden. Dies gilt auch für Intranets von Schulen und sonstigen Bildungseinrichtungen. 40411_001_00_001-047.indd 2 9/16/15 2:18 PM 3 Inhaltsverzeichnis Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Spielideen für Krippenkinder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Entwicklungspsychologische Grundlagen für Krippenkinder. . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Spielideen zur Förderung der Wahrnehmung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Aufgewacht, ihr Füße. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Autoreise mit Decke. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Brenn, kleine Taschenlampe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dosenexperte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Draufstecker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Eichelbad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hochstapler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kartonhöhle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Reinstecker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Steinordner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Spielideen zur Förderung von Bewegung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Rutschauto-Parcours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bunte Wiese. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fahrradschläuche. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hundelauf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kartonstadt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kätzchen komm. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Katzenleben. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Laufender Löffel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Was ich schon kann . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Zweimal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Spielideen zur Förderung von Experimentierfreude . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Federexperimente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gefärbte Eiswürfel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kochtopfkinder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Meterlanges Band . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rasselboogie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rohrforscher . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Schatzsucher im Wasser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Stempelsäckchen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Warm und kühl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Wassermaler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 40411_001_00_001-047.indd 3 9/16/15 2:18 PM 4 Inhaltsverzeichnis Spielideen zur Förderung von Resilienz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Bälle in jeder Hand. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Freunde suchen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grüne Hose, roter Pulli. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kissenrunde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kleidermix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Reiserucksack packen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Selbstbildnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tausendfüßler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Triff die Dose . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Wolkendecke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 Spielideen zur Förderung der Feinmotorik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Eine Linie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Handmassage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kastaniensuche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lichtfänger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Meine Finger können spielen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Monster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Regenspiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Spielzeugtransporter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tüte über die Hand . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Was liegt auf mir? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lernsituation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 Spielideen für Kindergartenkinder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Kurze Zusammenfassung der entwicklungspsychologischen Grundlagen für Kindergartenkinder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Spielideen zur Förderung der Selbst- und Fremdwahrnehmung. . . . . . . . . . . . . . 73 Flussüberquerung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gesucht wird …. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Linien pusten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Stopp, rote Ampel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Was gehört zu meinem Gesicht? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Was sagt dein Gesicht? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Welche Meinung hast du? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Wer wohnt wo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Wie sehe ich aus?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Wo sind meine Hände? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 40411_001_00_001-047.indd 4 9/16/15 2:18 PM 5 Inhaltsverzeichnis Spielideen zur Förderung von Naturerfahrungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Goldene Decke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Im Dunkeln im Wald . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Instrumentenlauf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Laubbett . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lauscherstopp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sammelbarone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Spurenspürhunde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Steine stapeln . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Suchpicknick im Wald . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Wald- und Wiesenmuseum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 Spielideen zur Förderung des sozialen Miteinanders . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Blinde Schlange . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fauler Sack . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kniedrücken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Löwenjagd. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Medizinmann-Massage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pusteball . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rucksack packen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Schlüsselkönig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Verstecken Hand in Hand. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Welches Tier war am Zelt? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 97 98 99 101 102 103 104 105 106 Spielideen zur Förderung von Spielspaß . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Abstandwerfen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bist du Hund, Katze oder Maus? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Das Nudelspiel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Frischen Fisch auf den Tisch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Jeepfahrt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kartenkuss . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kissenkette. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nudelholzspiel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Turboputzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Witziges Platzwechselspiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 Spielideen zum Entdecken von Vielfalt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Blödsinnstory. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Entdecken einmal anders . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gemälde ohne Hände . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 120 121 40411_001_00_001-047.indd 5 9/16/15 2:18 PM 6 Inhaltsverzeichnis Ich sehe was an wem. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Puzzle selbst gemacht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Such den Stein der anderen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prinz Nimmersatt, Prinzessin Immerhunger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Musikband. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Vierbeinlauf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Von der Leiter gefallen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lernsituation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 123 124 125 126 127 128 129 Spielideen für Grundschulkinder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Kurze Zusammenfassung der entwicklungspsychologischen Grundlagen für Grundschulkinder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Spielideen zur Förderung der Bewegung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Busstafette . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Eiertransportmittel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fang das Ei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Piratenschule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Schlangen fangen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Schnelle Zahlenpost. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sitzsofa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Spielkartenfitness . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Stabfangen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Treibsand. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 Spielideen zur Förderung der mathematischen Fähigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Die nicht erlaubte 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kartoffelspiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mathekäfer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nussvorrat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rechentunnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Reistransport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tanz der Zauberer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Triff den unsichtbaren Büffel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Uhrenrechnen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Zahlenskat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 40411_001_00_001-047.indd 6 9/16/15 2:18 PM 7 Inhaltsverzeichnis Spielideen zur Förderung der Geschicklichkeit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 Ball auf Beinen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Flaschenschachtel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Heißluftballon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ich ziehe dich vom Hocker. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Im Kreis verirrt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Körperbeherrschung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Koop-Sprung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Schreiben mit Hindernissen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Streichholzturm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Turmstapel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 Spielideen zur Förderung der kognitiven Fähigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 Ab durch die Mitte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Autokennzeichen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Berufe-Remembory . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Finde den Weg zu deinem Partner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fit im Raten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Geräuschewald . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nenne eine Zahl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Postkarte aus dem Dschungel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Schnellmaler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Versteckte Eier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 Spielideen zur Förderung der sprachlichen Fähigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177 Abenteuerweg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Blind formen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Brummel, Brummel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Indianer ‚Lauschendes Ohr’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Onkel Jo macht immer so . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Piraten malen Landkarten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Schlauchtransport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Seekampf auf dem Tisch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Spaziergang im Himmel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Zitrone, Banane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lernsituation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 40411_001_00_001-047.indd 7 9/16/15 2:18 PM 8 Inhaltsverzeichnis Spielideen für Jugendliche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 Kurze Zusammenfassung der entwicklungspsychologischen Grundlagen für Jugendliche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190 Spielideen zur Förderung von Werthaltungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191 Büroklammerkettenspiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Du kannst gut lügen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Geh die Zahl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Leises Glas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Romantisches Essen zu zweit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sieben Mal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Stadtbauspiel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Wahrheit oder nicht. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Was wäre wenn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Wen mag ich und warum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 Spielideen zur Förderung der Selbstkompetenz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203 Bin-ich-cool-Test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ich bin ... und finde ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ich tausche um . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Meine coolste Mimik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Röhrenschaukel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sprich genau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Was erzähle ich von mir? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Was ist für mich wirklich cool? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Wie ich heiße. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Zeig die Zähne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204 206 207 208 209 210 211 213 214 215 Spielideen zur Förderung des verantwortlichen Handelns . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216 8+1............................................................. Bonbons am heißen Faden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Eins aus zwei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fressen und gefressen werden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Impro-Geschichte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Klorollen mit Stäbchen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mittelalterspiel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Regenschirm einmal anders . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Versteinert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Wickelmeister . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217 218 219 220 222 223 224 225 226 227 40411_001_00_001-047.indd 8 9/16/15 2:18 PM 9 Inhaltsverzeichnis Spielideen zur Förderung der Wahrnehmung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228 Flugzeugträger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . In der Klemme. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kopfsteinduell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ohne sehen beschreiben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rätselhafte Zahlenreihe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Song malen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tanzende Ballons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unterwasservulkan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Wo ist meine coolste Seite? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Zweige . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 Spielideen zur Förderung von Kontaktverhalten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239 Besitzer gesucht. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Chef-Vize . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Du heißt ... und du findest .... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Flirtseminar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kontaktanzeige . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Auf dem Basar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Strumpfklau. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Stuhlgang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tierlautlawine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Wem gehört der Finger? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lernsituation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240 241 242 243 246 247 248 249 250 251 252 Bildquellenverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253 40411_001_00_001-047.indd 9 9/16/15 2:18 PM 10 Vorwort Dieses Buch stellt eine umfassende Spielesammlung für Krippen-, Kindergarten-, Schulkinder und Jugendliche dar. Es umfasst vielfältige Spielideen und -anregungen im pädagogischen Kontext. Die einzelnen Spielideen bieten viele Möglichkeiten für alle sozialpädagogischen Arbeitsfelder und sind auch in der Ausbildung der angehenden Erzieherinnen und Erzieher gut umsetzbar. Das Buch mit seinen vielfältigen Spielideen kann in unterschiedlichen Bereichen zum Einsatz kommen, z. B.: z Krippe z Krabbelgruppen z Tagespflege z Kindergarten z Nachmittagsbetreuung z offene Kinder- und Jugendarbeit z Ferienfreizeiten bzw. Ferienpassaktionen z Wochenendveranstaltungen, z. B. bei den Pfadfindern oder im Verein z Fortbildungen für Jugendgruppenleiter/-innen z Gestaltung von institutionellen Veranstaltungen z Kommunionfreizeiten oder ähnliche kirchliche Veranstaltungen mit Kindern und Jugendlichen z Elternarbeit z Familien, z. B. als Anregungen für Feste und Feiern. Mit den vorliegenden Spielideen erhalten die Kinder bzw. Jugendlichen die Möglichkeit, ihre Selbstkompetenz zu erweitern. Sie können sich fantasievoll in andere Rollen versetzen und sich so auf zukünftige Lebenssituationen vorbereiten. Sie bauen in den Spielen ihren vielfältigen Erfahrungsschatz an bereits verinnerlichten Handlungsmustern aus und verknüpfen das Bekannte mit den neuen Bedeutungen der Spielrollen. Sie erweitern ihre Erlebnisfähigkeit bei kreativen Lösungsansätzen. Sie stärken ihre Überzeugungen und Werthaltungen. Bei der Übernahme von Aufgaben, z. B. der Spielleiterrolle, erlernen sie die Übernahme von Verantwortung für sich und andere. Sie werden in die Lage versetzt, lebenspraktische Herausforderungen selbstständig und umsichtig zu meistern, was für gegenwärtige und zukünftige Anforderungen in Schule, Beruf und Privatleben sehr hilfreich ist. Kinder und Jugendliche lernen in den Als-Ob-Situationen der Spielideen, ihre Fähigkeiten gezielt einzusetzen und zu erweitern. Sie müssen ihre Kräfte einschätzen können und dosiert einsetzen. Wenn sie sich mit anderen im Spiel messen, erweitern sie ihr Durchhaltevermögen und ihre Frustrationstoleranz und stärken ihr Selbstbewusstsein. Die angestrebten Tätigkeiten und zu erwerbenden Fähigkeiten sind in Spielzielen und differenziert aufgeführten zu erreichenden Kompetenzen beschrieben. Die oft angeleitete Selbstreflexion regt dazu an, eigene Fortschritte zu reflektieren und sich neuen Vorsätzen zu stellen. Die durch die Gesprächssituationen konzipierte Fremdreflexion schließt den Perspektivenwechsel ein und schult die Reflexionsfähigkeit und -bereitschaft. Eigene Wertvorstellungen können so entwickelt oder überprüft werden. 40411_001_00_001-047.indd 10 9/16/15 2:18 PM Vorwort 11 Das Leben in unserer Gesellschaft erfordert von klein auf ein hohes Maß an Sozialkompetenz. Die Spielideen sind auf eine hohe soziale Komponente ausgerichtet und fördern den Erwerb von Selbstsicherheit und Selbstvertrauen in der Gemeinschaft. Von daher ist unbedingt zu beachten, dass Spielsituationen, die auf eine Bloßstellung einzelner Mitspieler abzielen, zu vermeiden sind. Das Spielen erfolgt in unterschiedlichen Sozialformen, z. B. Einzel-, Partnerund Gruppenarbeit, und lenkt die Kinder bzw. Jugendlichen dahingehend, einerseits Stärken anderer zu schätzen und andererseits sich selbst in Spielkonstellationen selbstbewusst einzubringen. Das Zusammenspiel erfordert Sensibilität und Toleranz. Viele Spielideen sind auf Kooperation ausgelegt und sind erst durch die Summe der Stärken aller Gruppenmitglieder zielführend. Daraus resultiert eine achtsame Haltung gegenüber den Mitspielern. Die Spielideen sind in Spielangebote für Krippenkinder z Spielangebote für Kindergartenkinder z Spielangebote für Grundschulkinder z Spielangebote für Jugendliche unterteilt. z Die thematische Gliederung der Spielideen in Schwerpunkte ermöglicht dem Nutzer eine schnelle und gezielte Auswahl. Jeweils ein prägnantes Fallbeispiel ist zehn möglichen Spielen vorangestellt und wird im Anschluss kurz erläutert. Die Spiele haben einen aussagekräftigen Namen und einen einleitenden Satz, der einen kurzen Überblick über Anknüpfungspunkte liefert. Die Angaben zu Spielort, Spielalter als Richtlinie, Anzahl der Mitspieler und der ungefähren Spielzeit ermöglichen der Spielleiterin eine hohe Sicherheit in der Auswahl und Planung. Die verbürgte Liste des Spielmaterials ist als Checkliste nutzbar, es wurde darauf geachtet, dass möglichst geringe Vorbereitungszeit notwendig ist und kostengünstiges Material verwendet werden kann. Teilweise bietet es sich an, dieses mit den Kindern bzw. Jugendlichen zu sammeln, z. B. in der Natur. Die Beschreibung der Spielideen ist möglichst treffend und leicht verständlich, um die Umsetzung in der sozialpädagogischen Praxis zu erleichtern. Falls ein Spieltext erforderlich ist, schließt sich dieser an. Die Ziele der jeweiligen Spielidee und die zu erreichenden Kompetenzen der Kinder bzw. Jugendlichen runden den Überblick ab. Spieltipps helfen, alle Eventualitäten zu berücksichtigen und besondern den inklusiven Gedanken mit einzubeziehen. Somit ist der Fokus Inklusion in hohem Maß gegeben. Obwohl uns klar ist, dass Tipps zu inklusiven Gruppen im Sinne der Pädagogik der Vielfalt wieder eine Ausgrenzung bedeuten, war es uns trotzdem wichtig, das Thema als Querschnittsaufgabe in jeder Spielidee zu berücksichtigen. Die aufgeführten Spielvarianten eröffnen viele weitere Möglichkeiten, die Spiele zu erweitern oder an den Entwicklungsstand der Gruppen anzugleichen. Es wurde darauf geachtet, dass Kinder bzw. Jugendliche die Rolle der Spielleiterin übernehmen können und ein hohes Maß an Partizipation ermöglicht wird. Am Ende des Kapitels befindet sich eine umfangreiche Lernsituation, die den Lesern einen Zugang zur Lebenswelt der jeweiligen Zielgruppe ermöglicht. 40411_001_00_001-047.indd 11 9/16/15 2:18 PM 12 Vorwort Ganzheitliches Lernen wird ermöglicht durch: Anknüpfungsmöglichkeiten an Vorerfahrungen z Übertragung von vorher erworbenem Wissen auf neue Zusammenhänge z Sicherung des Lernstoffs z selbstständige Transferleistungen z Entwicklung eigener beruflicher Professionalität z Die Spielleiterin ist verantwortlich dafür, dass Gruppenprozesse für die Entwicklung der Gruppe einen Wert bekommen, um die Interaktion und Gruppendynamik positiv zu beeinflussen. Da die Gruppengrößen variieren, sollte sie sensibel darauf achten, dass die Entwicklung der Gruppe gut voranschreiten kann und die Gruppe daher nicht zu groß wählen. Die Spielleiterin benötigt eine hohe Empathiefähigkeit, um die einzelnen Kinder bzw. Jugendlichen einzeln und in ihrem Zusammenwirken zu beurteilen und optimal anleiten zu können, Gruppenstrukturen zu optimieren und Spielhemmungen zu minimieren. Die Beseitigung von Störungen im Spielverlauf hat Vorrang und muss sehr zeitnah geschehen. Durch die große Auswahl der Spiele und den gezielten Einsatz können diese im Vorfeld bereits verringert werden. Persönliche Spielmotivation und eigene Spielerfahrungen sind sehr hilfreich, damit die Spiellust wie ein Funke überspringt und alle Mitspieler ansteckt. Es ist von großer Bedeutung, sich das innere Kind zu erhalten, damit Spiellust und Spielspaß auch bei der Spielleiterin im Vordergrund stehen. Im Buch befinden sich inklusive Tipps, die mit einem Icon als Sinnbild markiert sind. Sie helfen der Leserin schnell zu erkennen, inwiefern die jeweilige Spielidee für Mitspieler mit inklusivem Hintergrund nutzbar sind. Spielregeln können und sollten immer auf die Bedürfnisse aller Teilnehmerinnen abgestimmt werden. Das Spielverzeichnis ist im BuchPlusWeb-Material einzusehen, dieses gibt einen guten Überblick zum Einsatz in den Altersstufen und zu den Kapitelschwerpunkten. Die Autorinnen haben Prüfungsaufgaben im Schwerpunkt „Spiel“ konzipiert, die ebenfalls im BuchPlusWeb-Material hinterlegt und gut für Lehrkräfte nutzbar sind. Anmerkung Um die Lesbarkeit in diesem Buch zu erleichtern, finden Sie ausschließlich die weibliche grammatische Form. Wir bitten alle Männer und Jungen, sich ebenfalls angesprochen zu fühlen. 40411_001_00_001-047.indd 12 9/16/15 2:18 PM 14 Entwicklungspsychologische Grundlagen für Krippenkinder Entwicklungspsychologische Grundlagen für Krippenkinder Der Aufbau einer stabilen Bindung zu den Krippenkindern ist die Grundlage für alle sozialpädagogischen Handlungen und somit auch Spielaktivitäten. Die Fachkraft wird neben den Eltern somit auch zu einer frühen Bezugsperson mit Modellcharakter. Da Pflege und Erziehung in diesem Alter noch eng zusammenhängen, ergeben sich intensive Möglichkeiten der Zuwendung. Durch das immer weiter zunehmende Agieren des Säuglings entstehen vielfältige Situationen, auf die der Erwachsene spielerisch eingehen kann und Möglichkeiten der Spielbeteiligung für das Kind schafft. Es ist hilfreich, sich den Kindern auf Augenhöhe zu nähern und dadurch den kindlichen Blickwinkel einzunehmen. Denn Kleinstkinder nutzen das zur Verfügung gestellte Spielzeug oft anders als vom Erwachsenen vorgesehen. Die sozialpädagogische Fachkraft ist ein sicherer Ort, von dem aus die Kinder krabbelnd oder laufend ihr Explorationsverhalten entwickeln und sich einmal entfernen, aber dann auch wieder zurückkehren. Sie nimmt die Rolle der Spielbegleitung oder der Mitspielerin ein. Sie beobachtet aufmerksam und ermuntert die Kinder sensibel, sie hat die Spielumgebung eingerichtet und handelt vorausschauend, sie bietet Spielmaterial z. B. auf Spieltabletts an und regt zu deren Nutzung an. In Einzelangeboten oder Kleingruppen können die sich immer wiederholenden Spielaktivitäten individuell auf die Konzentrationsspanne und Bedürfnisse der Kinder in einer reizarmen und ruhigen Umgebung angeboten werden. Die ersten beiden Lebensjahre sind davon geprägt, dass die Kinder eher für sich spielen und ihre Umwelt erkunden – Interaktion untereinander findet nur begrenzt statt. Die sozialpädagogische Fachkraft hat in dieser Entwicklungsphase neben der Vermeidung von gefährlichen Situationen vor allem die Aufgabe, den Kindern in ihrem Autonomiebestreben Freiraum zu schaffen und entstehende Konfliktsituationen zu entschärfen. Die Spielbegleitung geschieht zum großen Teil auf der verbalen Ebene. Da die Kinder durch Beobachtung die Mimik und Gestik der Bezugsperson sensibel wahrnehmen, sind auch bei der nonverbalen Kommunikation Empathie und Kongruenz sehr bedeutsam. In der weiteren Entwicklung öffnet sich das Kind für altersgleiche Spielpartner, was durch die erweiterte Umgebung und das Spielmaterial erleichtert wird. Die Rollen der sozialpädagogischen Fachkraft sind in dieser Phase davon geprägt, dass sie die einzelnen Kinder durch Rückmeldungen stärkt, aber auch erste Gruppenprozesse anregt. Durch den Zuwachs der Sprachkompetenz ergeben sich für die Kinder immer mehr Möglichkeiten des Miteinanders. Da die jüngeren Kinder noch nicht alle verbalen Möglichkeiten erworben haben, ist gute Beobachtung notwendig, um als Spielleitung die Bedürfnisse der Kinder zu erahnen und diese für die Kinder in Sprache auszudrücken. Nachfragen, Wiederholen und Erklären sind selbstverständliche Aufgaben der sozialpädagogischen Fachkraft und ziehen sich durch den Alltag in der Krippe. Spielen ist für Kinder in der Altersspanne von null bis drei Jahren die hauptsächliche Beschäftigung, bei der das Nachmachen von alltäglichen Gegebenheiten und vielfältiges Experimentieren mit (Alltags-)Materialien im Fokus steht. Wenn die Spielumgebung anregend und herausfordernd vorbereitet ist, spricht man vom Raum als „dritter Erzieher“. Oft reichen schon wenige, aber reizvolle Spielmaterialien aus, um das Interesse der Kinder zu wecken und Bildungsprozesse zu initiieren. 40411_001_00_001-047.indd 14 9/16/15 2:19 PM Spielideen zur Förderung der Wahrnehmung 19 Spielidee „Dosenexperte“ Kaffeedosen als kostengünstiges Alltagsmaterial eignen sich hervorragend zum Befüllen mit verschiedenen Gegenständen, die für Krippenkinder ungefährlich sind. Durch den vorhandenen Deckel können die Gegenstände aus dem Blick der Kinder entschwinden. Neben dem Wiederfinden bereitet es den Kindern viel Spaß, Geräusche zu erzeugen und wahrzunehmen. Spielort drinnen Spielalter 1–2 Jahre Anzahl der Mitspieler 1–2 Kinder Spielzeit je 10 Minuten Spielmaterial pro Kind ein Tablett in der Größe von 60 x 40 cm pro Kind sechs Kaffeedosen mit Plastikdeckel ausreichend Material zum Befüllen der Dosen, z. B. große Holzbausteine, Tannenzapfen, Steine Spielbeschreibung Die Spielleiterin sammelt im Vorfeld Kaffeedosen mit Plastikdeckel. Diese füllt sie mit verschiedenen Materialien, z. B. große Holzbausteine, Tannenzapfen, Steine. Auf dem Tablett liegt nun jeweils ein Exponat der genutzten Materialien aus den Dosen. Sie bittet die Kinder, die Dosen zu öffnen und hineinzuschauen. Die Deckel werden geschlossen, die Kinder sollen zeigen, welches Material sich in welcher Dose befindet. Die Spielleiterin füllt in jeweils zwei Dosen das gleiche Material. Alle Dosen werden gemischt, die Kinder werden motiviert, durch Schütteln herauszufinden, in welchen Dosen sich der gleiche Inhalt befindet. Spielziele Materialien in Gefäße füllen und verschließen z gleiche Hörerlebnisse zuordnen z Material wiedererkennen und vergleichen z Zu erreichende Kompetenzen Die Kinder z stärken ihre Selbstkompetenz durch experimentelles Agieren beim Verschwinden des eingefüllten Gegenstandes, z erweitern ihre sozialen Fähigkeiten, indem sie Material abgeben, z erschließen sich erste räumliche Kenntnisse, z schulen ihre auditive Wahrnehmung Spieltipp Die Spielleiterin verwendet Plastikbehälter mit Deckel aus dem Haushaltsbereich, z. B. Gefrierdosen. z Spielvariante Die Kinder werden angeregt, die Dosen selbst zu befüllen. z 40411_001_00_001-047.indd 19 9/16/15 2:19 PM Spielideen zur Förderung von Experimentierfreude 41 Spielidee „Meterlanges Band“ Das Gruppengefühl zu stärken und mit einem langen Band zu experimentieren, steht bei dieser Spielidee im Vordergrund. Spielort drinnen Spielalter 2–3 Jahre Anzahl der Mitspieler 6 Kinder Spielzeit 10 Minuten Spielmaterial ein sehr langer Streifen Stoff von mind. fünf Metern Länge und 20 Zentimetern Breite Spielbeschreibung Die Spielleiterin schneidet einen sehr langen Streifen Stoff von mind. fünf Metern Länge und 20 Zentimetern Breite zu. Sie beginnt damit, beim ersten mitspielenden Kind den Stoffstreifen um den Bauch festzuknoten. Dann geht sie weiter zum nächsten Kind und schlingt den Streifen einmal um seinen Bauch. So verfährt sie weiter, bis jedes mitspielende Kind eingebunden ist und wickelt sich das Band dann selbst um die Taille. Sobald die gesamte Gruppe eingebunden ist, wird der Prozess umgekehrt, bis alle Kinder wieder befreit sind. Spielziele sich das Band um den Bauch binden lassen z sich als Teil der Gruppe fühlen z den Spielprozess so lange aushalten, bis man wieder ausgewickelt ist z Zu erreichende Kompetenzen Die Kinder z erweitern ihre Rücksichtnahme, z trainieren ihre Feinmotorik, z bauen ihre räumliche Vorstellungskraft aus. Spieltipps Gegebenenfalls näht die Spielleiterin geeignete Stoffstücke zusammen. z Die Spielleiterin achtet sensibel darauf, dass die Kinder dem Spiel zustimmen. z In inklusiven Gruppen kann das Stoffband auch um das Handgelenk geschlungen oder nur festgehalten werden. z Spielvarianten Die Kinder können die Rolle der Spielleiterin übernehmen. z Das Spiel kann erweitert werden, indem die Kinder den Namen des Kindes, das gerade eingebunden wird, nennen. z 40411_001_00_001-047.indd 41 9/16/15 2:21 PM 70 Spielideen zur Förderung der Feinmotorik L Lernsituation Die Mutter eines Kindes der Krippengruppe Wurzelzwerge hat bei einem Hospitationstermin Fotos von Alltagssituationen angefertigt. Diese Fotos stellt sie der Einrichtung zur Verfügung. Die Erzieherin, Frau Gärtner, nimmt die Fotos auf einem Speichermedium dankend entgegen. Als Frau Gärtner von der Praktikantin Madeline gefragt wird, ob sie eine Aufgabe für die Vorbereitungszeit für sie hätte, fallen Frau Gärtner die Fotos wieder ein. Sie gibt Madeline das Speichermedium mit der Aufgabe, davon ein Gruppenfotoalbum zu entwickeln. Als Madeline die Fotos anschaut, kommen ihr viele Ideen. Sie vergrößert die Fotos und hängt sie an entsprechende Stellen, z. B. ans Schuhregal, an die Toilettentür, an den Frühstückstisch. Als Nächstes entwickelt sie ein Spiel, indem sie für die Kinder Gegenstände, wie einen Löffel, einen alten Hausschuh und eine gebrauchte Zahnbürste in einem Korb platziert und dazu die Fotos vom Frühstück, vom Zähneputzen und vom Schuhe-Anziehen legt. Sie versucht gleich nach der Vorbereitungszeit mit Kindern der Krippengruppe dieses Zuordnungsspiel zu erproben. Als Frau Gärtner hinzukommt, lobt sie Madeline und sagt: „Aus den Fotos kann man viel machen. Für weitere Spielideen sind sie genauso gut wie für die Elternarbeit.“ A Aufgabenstellungen 1. Bewerten Sie die Überlegungen von Madeline, die Fotos vielfältig in Spielideen einzubinden. 2. Versetzen Sie sich in die Lage der Praktikantin und entwickeln Sie weitere Spielanlässe mit Fotos. a) Denken Sie an kostengünstige, nachhaltige Materialien. b) Beachten Sie Aspekte der Pädagogik der Vielfalt. 3. Entwickeln Sie Möglichkeiten, wie die vorliegenden Fotos die Bildungs- und Erziehungspartnerschaft bereichern können. 4. Stellen Sie sich Ihre Spielideen gegenseitig vor, indem Sie diese in Kleingruppen erproben. Reflektieren Sie die einzelnen Spielvorschläge. 5. Dokumentieren Sie für sich die Ergebnisse der unterschiedlichen Gruppen. 40411_001_00_048_253.indd 70 9/16/15 2:26 PM 72 Kurze Zusammenfassung der entwicklungspsychologischen Grundlagen für Kindergartenkinder Kurze Zusammenfassung der entwicklungspsychologischen Grundlagen für Kindergartenkinder In der Altersspanne von drei bis sechs Jahren sind wechselnde Kinder in unterschiedlichen Altersstufen als Spielpartner interessant. Ebenso ist die sozialpädagogische Fachkraft ein beliebtes Gegenüber in Spielsituationen. Je nach Entwicklungsstand der spielenden Kindergartenkinder wird die Kooperation untereinander und die Kommunikation miteinander so ausgebaut, dass die Spieler auch mit Spielpartnern aus anderen Altersgruppen agieren, deren Bedürfnisse erkennen, sich vergleichen und die Relevanz des Miteinanders erkennen. Prozesse des inneren Abgleichs mit anderen Kindern wirken sehr positiv auf den Aufbau eines Selbstund Fremdbildes. Regelgebundenes Spielen bereitet die Kinder auf den nächsten Lebensabschnitt, die Schule, vor und stärkt den kindlichen Gerechtigkeitssinn sowie das Selbstwertgefühl. Bis zum sechsten Lebensjahr stehen Fantasie und Wirklichkeit, z. B. bei Rollenspielen, gleichberechtigt nebeneinander und sollten von der sozialpädagogischen Fachkraft zugelassen werden. In den wiederkehrenden Spielaktionen im Kindergartenalltag lernen die Drei- bis Sechsjährigen neben vielen weiteren Kompetenzen, sich zurückzunehmen und andere an die Reihe kommen zu lassen, ebenso wie Spielspannung auszuhalten und die eigene Aufmerksamkeitsspanne zu erhöhen. Die Widerstandsfähigkeit für unerwartete Situationen im Leben der Kinder kann durch das Spiel erprobt werden. Resiliente Kinder können ihre Grenzen erfassen und auch einmal ein Spiel verlieren, ohne mutlos zu werden oder sich abgelehnt zu fühlen. Der Spielraum erweitert sich zunehmend, neben den Innenräumen werden zunehmend Spielplätze und Außengelände sowie Wald und Wiesen interessant. Die dort vorhandenen Materialien werden fantasievoll in die eigenen Spielideen und magischen Welten eingebunden. Die Kinder werden immer eigenständiger und können kleine Wege oder Besorgungen innerhalb der Einrichtung bereits selbst erledigen. Als Spielzeug kommen vermehrt Rollenspiel-, Regelspiel-, aber auch Konstruktionsmaterialien zum Einsatz. Spielaktionen, die kreative Ideen aufgreifen, können förderlich eingesetzt werden. Gute Spielbegleiterinnen motivieren die Kinder situations- und bedürfnisorientiert und lassen Kinder so oft es geht in gelenkten Spielsituationen partizipieren. Das bedeutet, dass Kinder auch Spielregeln entsprechend der Bedürfnisse der Mitspieler umändern dürfen oder sich eigene Varianten für Spielideen ausdenken können. 40411_001_00_048_253.indd 72 9/16/15 2:26 PM Spielideen zur Förderung des sozialen Miteinanders 101 Spielidee „Medizinmann-Massage“ Körperkontakt und sensible Berührungen stehen bei dieser Spielidee im Vordergrund, die in eine fantasievolle Indianergeschichte eingebunden ist. Spielort drinnen oder draußen Spielalter 3–4 Jahre Anzahl der Mitspieler 14 Kinder Spielzeit 10 Minuten Spielmaterial – Spielbeschreibung Die Gruppe sitzt im Kreis, mit Blickrichtung nach links oder rechts. Es wird eine kleine Massagegeschichte zum Thema „Indianer“ erzählt. Jedes Kind massiert den Rücken des vor ihm sitzenden. Eine mögliche Geschichte könnte sein: „Der Medizinmann reibt uns mit einer Heilsalbe den Rücken und den Nacken ein und streut kleine Heilkräutersamen auf den Rücken. Er verreibt die Samen und wischt sie ab. Dann klopft er zart den ganzen Rücken ab. Etwas schneller, dann vorsichtiger und vorsichtiger, bis er zum Schluss nur noch einmal über den Rücken wischt.“ Spielziele genau zuhören z Körperkontakt zulassen und geben z die Handbewegungen gemäß der erzählten Geschichte ausführen z Zu erreichende Kompetenzen Die Kinder z erproben Kooperation und Partnerarbeit, z bilden ihre Wahrnehmung aus, z bauen ihre grob- und feinmotorischen Fähigkeiten aus. Spieltipps Die Spielleiterin kann verschiedene Materialien, z. B. Igelbälle als Kokosnüsse in ausreichender Zahl mitbringen. z Die Spielleiterin kann sich passend zum Thema kleiden. z Der Raum kann entsprechend gestaltet werden. Diese Vorbereitungen können mit den Kindern zusammen getätigt werden. z Die Spielleiterin kann Kinder, die durch ein Handicap beeinträchtigt sind, während des Erzählens massieren. z Spielvarianten Die Kinder erzählen einzelne Teile der Massagegeschichte selbst. z Es sind auch andere Themen als Geschichteninhalt möglich, z. B. „Wühlmäuse“ oder „Pizza backen“. z 40411_001_00_048_253.indd 101 9/16/15 2:28 PM Bildquellenverzeichnis 253 Bildquellenverzeichnis Colourbox, Odense: S. 21 (Ryhor Bruyeu), 163 (Dmitriy) Fotolia GmbH Deutschland, Berlin: S. 17 (diosmirnov), 20 (Ana Blazic Pavlovic), 22 (shangarey), 25 (calmardebien), 27 (shootingsankauf), 44 (S.Kobold), 45 (SENTELLO), 49 (Oksana Kuzmina), 51 (nys), 54 (design56), 56 (askaja), 59 (Köpenicker), 62 (AlexF76), 71.1 (farbkombinat), 74 (ernstboese), 77 (massimhokuto), 78 (Yvonne Bogdanski), 81 (bluedesign), 85 (lenskiss), 88 (sborisov), 90 (whiteaster), 92 (Fotolyse), 93 (drubig-photo), 94 (MNStudio), 103 (Alena Yakusheva), 105 (diego cervo), 106 (Rcochet64), 108 (lanych), 109 (absolutimages), 112 (Ana Gram), 116 (Oksana Kuzmina), 119 (alexlmx), 120 (mickyso), 122 (Robert Kneschke), 125 (photophonie), 128 (yuryimaging), 132 (Robert Kneschke), 133 (Inllusion), 134 (st-fotograf), 135 (babimu), 136 (Natallia Vintsik), 142 (sdenness), 145 (mbongo), 148 (DoraZett), 151 (Wichittra Srisunon), 152 (b23a), 153 (M. Schuppich), 154 (Jean Kobben), 160 (Pavel Losevsky), 162 (Jelena Ivanovic), 166 (contrastwerkstatt), 167 (Akhodi), 168 (photophonie), 169 (Denis Junker), 172 (Petro Feketa), 174 (snyggg.de), 178 (ulianna19970), 179 (shootingankauf), 180 (ChiccoDodiFC), 183 (Robert Kneschke), 184 (mhp), 185 (Maxal Tamor), 186 (Matthias Buehner), 193 (psdesign1), 206 (Christian Schwier), 207 (Robert Kneschke), 208 (grafikplusfoto), 210 (Fiedels), 213 (queen21), 224.1 (dirkkoebernik), 227 (Szasz-Fabian Erika), 236 (R+R), 240 (Marén Wischnewski), 241 (emrCartoons), 242 (Wisky), 243 (auremar), 246 (Christian Stoll), 247 (Schulz-Design), 250 (musri), 251 (Dmytro Pyatkovka) istock, Canada: S. 13.1 (Christopher Futcher), 13.2 (PeopleImages), 13.3 (kate_sept2004), 18 (PeopleImages), 23 (pic-a-boo), 24 (damircudic), 28 (ftwitty), 34 (Photoevent), 38 (ruizluquepaz), 42 (jonas unruh), 52 (MachineHeadz), 55 (jandrielombard), 60 (FrankyDeMeyer), 61 (Stepan Popv), 71.2 (Izabela Habur), 75 (Izabela Habur), 76 (gbh 007), 84 (contrails), 89 (FamVeld), 91 (William Howell), 97 (GlobalStock), 102 (BAKERYLY), 111 (mejnak), 122 (skynesher), 130.1 (mediaphotos), 130.2 (Christopher Futcher), 130.3 (akurtz), 164 (Jeffrey Heyden-Kaye), 165 (Jesper Elgaard), 177 (Debenport), 192 (Zmiy), 195 (fieldwork), 197 (Yuri), 203 (PeopleImages), 228 (Aldo Murillo), 232 (Tuned_In), 239 (digitalkillet) Cornelia Kurtz, Boppard am Rhein/Bildungsverlag EINS GmbH, Köln: S. 19, 29, 30, 32, 35, 36, 41, 46, 50, 53, 58, 65, 67, 68, 69, 98, 101, 113, 114, 125, 127, 137, 139, 155, 159, 209, 228, 229, 232, 237 Christian Schlüter, Essen/Bildungsverlag EINS GmbH, Köln: S. 26, 37 shutterstock, New York: S. 15 (Tatyana Vyc ), 16 (leungchopan), 31 (tompet), 33 (Grekov‘s), 39 (Sofilou), 40 (Oksana Kuzmina), 43 (Blend Images), 47 (Alexey Losevich), 48 (Pakhnyushchy), 57 (kyrien), 63 (Sony Ho), 64 (Sunny studio), 66 (altanaka), 71.3 (Oksana Kuzmina), 73 (Ilike), 79 (ZouZou), 80 (Olena Teslya), 82 (Teresa Kasprzycka), 83 (Humannet), 86 (TAGSTOCK1), 87 (waldru), 95 (Pressmaster), 96 (Lorelyn Medina), 99 (Ramona Heim), 104 (N Photo), 107 (Pressmaster), 109 (paulista), 114 (Alena Kazlouskaya), 116 (rangsan paidaen), 117 (Rob Hainer), 119 (Artgraphixel), 124 (DVARG), 138 (Pressmaster), 140 (AlexandreNunes), 141 (Oleg Mikhaylov), 142 (MNStudio), 143 (Ksenia Palimski), 145 (Cienpies Design), 146 (Lars Kastilan), 149 (Jana Behr), 150.1 (pnDl), 156 (Sergey Novikov), 157 (Rachael Arnott), 158 (Julie Hagan), 161 (Michelle D. Milliman), 170 (Pressmaster), 171 (Pakhnyushchy), 173 (Jaromir Chalabala), 175 (TaraPatta), 181 (Adam Przezak ), 182 (Ilya Andriyanov), 187 (Eduardo Lopez), 189.1 (YanLev), 189.2 (Lucky Business), 189.3 (Konstantin Chagin), 191 (Goodluz), 194 (R_lion_O), 196 (legenda), 198 (Al-xVadinska), 199 (Goodluz), 200 (Odua Images), 201 (Emka74), 211 (mhatzapa), 214 (SUSAN LEGGETT), 215 (cristi180884), 216 (Warren Goldswain), 218 (Garsya), 219 (argus), 220 (Michele Paccione), 222 (Viorel Sima), 223 (nuwatphoto), 225 (rtem), 226 (alexkatkov), 230 (somchai rakin), 233 (Vasya Kobelev), 234 (Igor Dudas), 235 (jakkapan), 238 (DenisNata), 248 (GoodMood Photo), 249 (michaeljung) Umschlagfoto: istock (mediaphotos) 40411_001_00_048_253.indd 253 9/16/15 2:38 PM
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