13.10.2015 Pädagogische Qualität des Trainings Erfolgreich Lernen und Trainieren in entwicklungsförderndem Klima Alfred Richartz [email protected] Gliederung 1. „Pädagogische Qualität des Trainings“ – was soll das sein und was hat das mit Bildung zu tun? 2. „Hohe pädagogische Qualität des Trainings“: Woran kann man sie erkennen? 3. Wie kann pädagogische Qualität zielgerichtet verbessert werden? Pädagogische Qualität des Trainings Alfred Richartz 1 13.10.2015 Pädagogische Qualität d. Trainings - Bildung „Bildung“ … … ist auf jeden Fall etwas Positives! … ist heutzutage überall: Schule, Freizeit, Krippe, Kindergarten, Sport … … ist als Begriff diffus: “Es gibt keine Definition, mit der festgelegt werden könnte, was Bildung ein für allemal inhaltlich bedeutet, so dass jedermann einer solchen Bestimmung beipflichten müsste.“ (C. Menze 1995) … „Möglichkeiten, persönliche und fachliche Kompetenzen zu erweitern …“, „Lernen steht im Mittelpunkt“; „Entwicklungsprozess des Menschen, bei dem er seine … personalen und sozialen Kompetenzen erweitert“ (LSB NS)/ „über kognitive, emotionale, kommunikative, motorische u. soziale Prozesse zu Selbstbestimmung, Wissen, Können, Mitbestimmung u. Solidarität …“ (NTB) Pädagogische Qualität des Trainings Alfred Richartz Pädagogische Qualität d. Trainings - Bildung Bildung Messbar? Lernen Entwicklung Pädagogische Qualität ?????? Güteurteil gültig verlässlich Pädagogische Qualität des Trainings Alfred Richartz 2 13.10.2015 Pädagogische Qualität d. Trainings - Bildung Pädagogische Trainingsqualität bezeichnet Merkmale des Trainings, die a. systematisch das Erreichen der Trainingsziele fördern. Zielbereich 1: Lern-/Leistungsfortschritte (technisch, konditionell, taktisch, kognitiv) Zielbereich 2: Personale, soziale/emotionale Entwicklung („Selbstbewußtsein und Selbstvertrauen“, Leistungsstreben, Disziplin, Risikobereitschaft, Beharrlichkeit, Mut) Zielbereich 3: Motivation („Entwicklung stabiler Motivstrukturen für Gerätturnen“) b. den normativen pädag. Ansprüchen an das Trainerhandeln gerecht werden. aktuelle gesellschaftliche pädagogische Werte respektieren Fürsorge: Schutz vor schädigenden Einflüssen und Entwicklungsbedingungen => Trainer-Ehrenkodex Pädagogische Qualität des Trainings Alfred Richartz Wirksamkeit von Lehren als pädagogische Qualität Welche Merkmale des Trainerverhaltens sind wirksam dafür, dass die Ziele des Trainings (Lern- und Leistungsfortschritte, Motivation, intellekt. u. kognitive Leistungsvoraussetzungen, sozial-/emot. Entwicklung) erreicht werden? (Was ist wirksam?) Woran lässt sich erkennen, ob diese Merkmale in hoher Qualität dargeboten werden? (Wie sieht gut/mittel/weniger gut aus)(Gültigkeit, Zuverlässigkeit) Pädagogische Qualität des Trainings Alfred Richartz 3 13.10.2015 CLASS Classroom Assessment Scoring System Pädagogische Qualität des Trainings Alfred Richartz Merkmale wirksamer Lehrer-Schüler-Interaktionen Emotionale Unterstützung LerngruppenOrganisation Instruktionale Unterstützung Pädagogische Qualität des Trainings Alfred Richartz 4 Lerngruppen Organisation Emotionale Unterstützg Instruktionale Unterstützg DIMENSIONEN DOMÄNEN 13.10.2015 INDIKATOREN Beziehungen, Affekte, Respekt, Kommunikation Klare Erwartungen, Proaktiv, Umlenken, Mitarb. Neg. Affekt, Strafen, Sarkasmus, Negativität Lernzeit maximieren, effiziente Routinen, Übergänge, Vorber. Bewusstheit, Responsivität, Probleme lösen, Wohlbefinden Feedback-Schleifen, Denkprozesse anregen, Scaffolding, Ermutigen Vielfalt, Interesse, klare Ziele, Motivierung, Engagement Flexibilität, Autonomie, Ausdrucksmögl. Athl. Positives Klima Beziehungen - physische Nähe - gemeinsame Aktivitäten - gegenseitige Unterstützung - Übereinstimmende Affekte - Soziale Konversation Positive Affekte -Lächeln -Lachen -Begeisterung Pädagogische Qualität des Trainings Positive Kommunikation Respekt -Verbale Zuwendung - Blickkontakt -Warme, ruhige Stimme -physische Zuwendung -Respektvolle Sprache -positive Erwartungen -Kooperation und/ oder Teilen Alfred Richartz 5 13.10.2015 Negatives Klima Negative Affekte - Reizbarkeit Wut, Ärger barsche Stimme Peer- Aggressionen - Abgekoppeltes oder eskalierendes negatives Verhalten Straforientierte Kontrolle - Anschreien - Drohungen - Physische Kontrolle Sarkasmus/Respek tlosigkeit Schwere Negativität - Sarkastische Stimme/ Äußerung - Viktimisierung - Sticheleien - Physische Bestrafung - Mobbing - Demütigung - harte Bestrafung Pädagogische Qualität des Trainings Alfred Richartz Feinfühligkeit des Trainers Bewusstheit Responsivität - Antizipiert Probleme und plant angemessen - Erkennt Emotionen an - Hilft Probleme zu lösen - Bietet (emot.) Hilfe und Unterstützung (matching) - Hilft auf eine effektive und zeitnahe Art und Weise - Bemerkt fehlende Voraussetzungen und/ oder LernSchwierigkeiten Problemorientierung - individualisierte Unterstützung Pädagogische Qualität des Trainings AthletenWohlbefinden - Suchen Unterstützung und Orientierung - Beteiligen sich engagiert und freiwillig - Wenig Angst vor Fehlern Alfred Richartz 6 13.10.2015 Berücksichtigung der Athletenperspektive Flexibilität und Aufmerksamkeit für Athleten - Zeigt Flexibilität - Integriert Ideen, Vorlieben und besondere Interessen von Athleten Unterstützung von AusdrucksmöglichAutonomie und keiten d. Athleten Initiative - Erlaubt Auswahl/ Entscheidungsmög -lichkeiten - Erlaubt Athleten Training zu leiten oder selbstständig zu arbeiten - Gibt Athleten Aufgaben Pädagogische Qualität des Trainings - Fördert gegenseitige Hilfe u. Feedback Bewegungseinschränkungen - Erlaubt angemessene Freiheiten - Lockt Ideen, - Ist nicht starr Vorsätze und Ziele hervor Alfred Richartz Verhaltensmanagement Klare Verhaltenserwartungen -Klare Erwartungen -Stimmigkeit/ Konsistenz -Klarheit der Regeln Proaktiv -Antizipiert Problemverhalten oder Eskalationsgefahren - geringe Eskalationsneigung/ undramatische Reaktionen Umleitung von Fehlverhalten Athletenverhalten - Effektive Reduzierung von Fehlverhalten - regelmäßig aufmerksame Mitarbeit -Aufmerksamkeit und Betonung für das Positive - Wenig Aggressionen und und Trotz -Verwendet subtile Hinweise - Monitoring -Lenkt effektiv um Pädagogische Qualität des Trainings Alfred Richartz 7 13.10.2015 Produktivität Maximieren der Lernzeit - Ausreichende Zahl an Aufgaben - Auswahl wenn fertig - Wenige Unterbrechungen - Effektive Erledigung von administrativen Aufgaben - Tempo Routinen - Athleten wissen was zu tun ist - Klare Anweisungen - Wenig zielloses Hin und Her Übergänge - Kurz und effizient - Deutliche Durchführung Vorbereitung - Materialen sind bereit und zugänglich - Kennt die Stunde - Kein Schwungverlust - Lerngelegenheiten eingebaut Pädagogische Qualität des Trainings Alfred Richartz Instruktion/Lernformate Effektive Förderung des Interesses Vielfalt von Methoden und Materialien -Trainer-Engagement - Spektrum an Hör-, Seh- und Bewegungsreizen -Trainer-Involvierung Athleteninteresse - Aktive Teilnahme Klarheit der Lernziele - Advanced organizer - Zuhören - Zusammenfassen -Effektive Aktivierung - Anregende und und Motivierung interessante Materialien Pädagogische Qualität des Trainings - Konzentrierte Aufmerksamkeit - Hinweise zur Neuorientierung Alfred Richartz 8 13.10.2015 Qualität des Feedbacks Scaffolding FeedbackSchleifen Denkprozesse anregen - Hinweise (Verständlichkeit, Zone nächster Entwicklung) - Hin- und HerAustausch: Dialog - Fordert Athleten zu Erklärungen (für Gelingen) auf - Anerkennung - Fordert Antworten und Handlungen - Beharrlichkeit der Athleten - Hilfestellung u. Unterstützung - Beharrlichkeit Trainer - Nachfragen Pädagogische Qualität des Trainings Positives Klima: • Phys. Nähe • Peer-Unterstützg • Matched Affect • Lachen • Begeisterung • Verbale Zuwendung • Physische Zuwendung • Positive Erwartungen • Blickkontakt • Warme, ruhige Stimme • Respektvolle Sprache Pädagogische Qualität des Trainings Ermutigung und Bestätigung - Bekräftigung Alfred Richartz Negatives Klima: / Feinfühligkeit: • Antizipiert angemessen • Nimmt Probleme wahr • Bietet Hilfe/Unterstützung • Individuelle Unterstützung • Turner haben keine Angst vor Fehlern • Nehmen/suchen Rat/ Orientierung/Unterstützg • Rege, freie Beteiligung Athletenperpektive: • Ist flexibel • Gibt ernsthafte Wahl- u. Entscheidungsmöglichkeiten • Verantwortungsübergabe • Ist nicht rigide/starr (unfunktionale Kontrolle) Alfred Richartz 9 13.10.2015 Pädagogische Qualität des Trainings entwickeln: Wie? Pädagogische Qualität des Trainings Alfred Richartz Pädagogische Qualität des Trainings Alfred Richartz 10 13.10.2015 Pädagogische Qualität des Trainings entwickeln: Wie? Pädagogische Qualität des Trainings Alfred Richartz Weitere Anwendungsmöglichkeiten Weitere Anwendungsmöglichkeiten • Kollegiale Beratung / „community of practice“(Wenger) • Differenzierte individuelle Zielsetzungen u. Reflexion • Life-Feedback • Trainer-online-Coaching • Entwicklung von konkreten didaktischen Plänen Pädagogische Qualität des Trainings Alfred Richartz 11 13.10.2015 Streuung der Class-Werte an 22 Turn-Talentschulen Pädagogische Qualität des Trainings Alfred Richartz 12
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