Nixdorf-Gesamtschul

Konfessionell- kooperativer
Religionsunterricht in der Praxis –
Einblick in das Pilotprojekt an der HeinzNixdorf-Gesamtschule
Handout
Jahrgangsstufe 5: Unterrichtsvorhaben II, Umfang: ca. 12Stunden
Thema
Die Bibel –
Aufbau, Inhalte
und Gestalten *
Inhaltsfelder
 Bibel als „Ur-kunde“
Glaubens an Gott (IF 3)
 Christlicher
Glaube
Lebensorientierung (IF 2)
Kompetenzen
HK
Die Schülerinnern und
Schüler können
 unter
Anleitung
Projekte
zu
religiöse
relevanten
Themen
durchführen
(HK 6)
MK
Die Schülerinnen und Schüler
können
 sich in der Bibel
orientieren (AT, NT,
Bücherabkürzungen,
Kapitel, Vers),
 einen
religiös
relevanten
Text
durch angemessene
Zugänge erschließen
(z.
B.
Zuhören,
Gespräch,
Rollenlesen,
Textmarkierungen,
besondere
Dinge
herausschreiben,
Text
als
Bild
des
als
Inhaltliche Schwerpunkte
 Bibel – Aufbau, Inhalte
und Gestalten
 Ausgewählte
Erzählungen
des Alten Testamentes unter
dem
Aspekt
der
Lebensorientierung
Inhaltliche Vereinbarungen
 Die Bibel – Aktivierung von Vorwissen
Vorwissen erkunden mit Hilfe von Fragebögen
(Rätsel, Bilder...etc.)
 Sich in der Bibel zurechtfinden
Bibelstellen finden (Buch, Kapitel, Vers)
 Entstehung der Bibel
Von der mündlichen über die schriftliche
Überlieferung bis zur Kanonisierung, Funktion von
Schriften bei der Bildung erster Gemeinden
 Inhalt des Alten Testaments
Glaubensgeschichten des AT (Mose – Josef David)
 Hat die Bibel noch heute eine Bedeutung?
Gegenwartsbezug der biblischen Inhalte
SK
Die Schülerinnen und Schüler können
 religiöse
Zeichen,
Symbole
und
Sprachformen identifizieren und ihre
Bedeutung benennen*
 exemplarisch
Glaubensgeschichten
des Alten (und Neuen Testamentes)
wiedergeben,
 erläutern, inwiefern das Volk Israel
seine
Glaubenserfahrungen
in
biblischen Geschichten erzählt,
 begründen, warum die Bibel für die
Christen als „Heilige Schrift“ eine
besondere Bedeutung hat.
 ausgewählte Erzählungen des AT unter dem
Aspekt
der
Lebensorientierung
in
Grundzügen wiedergeben (IF 2),
 ausgewählte Entstehungsschritte der Bibel
benennen (IF 2),
UK
Die Schülerinnen und Schüler können
 ansatzweise
die
Relevanz
biblischer
Glaubenserzählungen
für Menschen heute beurteilen,
indem
sie
auch
Beispiele
gegenwärtigen
menschlichen
Verhaltens mit Hilfe ausgewählter
biblischer Erzählungen beurteilen.

konkretes Handeln in ihrer näheren
Umgebung als gemeinschaftsstiftend oder
gemeinschaftsschädlich
unterscheiden
und bewerten (IF 3).




bearbeiten)
einfache
religiöshistorische
Zeitleisten,
Schaubilder
und
Landkarten beschreiben
und
Informationen
entnehmen (MK 1),
sich
in
der
Bibel
angeleitet orientieren (MK
3),
biblische und religiös
relevante Texte durch
vorgegebene
Zugänge
erschließen
(u.
a.
Rollenspiele, Standbilder)
(MK 4),
zu religiös relevanten
Sachverhalten
unter
Anleitung Informationen
sammeln (MK 6).

die Bedeutung der Bibel als Urkunde des
Glaubens erklären (IF 2).
Methodische/ didaktische
Zugänge
Lernmittel/
Lernorte





Lernmittel
 Kursbuch Elementar 5/6, S. 6069
 Buch “Mittendrin 5/6”, S. 154172
Lernorte
 Bibelmuseum
(z.B.
im
koptischen
Kloster
in
Brenkhausen)
 Bibeldorf in Rietberg
Gestalten einer Bibel-Bibliothek
Bibel-Quiz, Bibelrallye
Basteln einer Schriftenrolle
Malen der Lieblingsgeschichte
Zeitleiste
zum
Entstehungsprozess/zu Inhalten der
Geschichte Israels
Fachübergreifende
Kooperationen / außerschulische
Partner
außerschulische Partner
Fachübergreifende
Kooperationen
 Deutsch
Feedback/
Leistungsbewertung
 schriftliche Lernzielkontrolle
„Josef“ - Aufbau des Unterrichtsvorhabens
1. Stunde: Kooperative Bildbetrachtung zu Gen 50, 18-21
2. Stunde: Präsentation der Standbilder
3. Stunde: Jakobs Familie
4. Stunde: Kooperative Lesemethode „Checken“ zu Gen 37, 1-11
5. Stunde: Josef in der Zisterne – Filmausschnitt
6. Stunde: Wie Josef in den Brunnen kam – eine Gefühlslawine
7. Stunde: Josef wird in den Brunnen geworfen- Rollenspiel
8. Stunde: Jakobs Trauer
9. Stunde: Josef kommt ins Gefängnis
10. Stunde: Traumdeuten ist Gottes Sache
11. Stunde: Josef als Minister
12. Stunde: Wiedersehen mit der Familie
„Jakobs Trauer“ – Verlaufsplan der 8. Ustd. innerhalb des UVs „Josef“ (Kl. 5)

Einstieg : Bildimpuls; Anforderungssituation
Warum schneiden sich Juden in Trauer mit der Schere
in Hemd oder Bluse und reißen diese dann ein?

Erarbeitung: kooperative Bibel-Textarbeit (nach Gen 37, 25b-36)
Josefs Verkauf und sein angeblicher Tod (nach Gen 37, 25b-36)
1.Teil
Arbeitsauftrag:
1. Lies den Text leise. Du hast genug Zeit dafür.
2. Markiere jetzt mit einem Bleistift Begriffe/ Worte, die dir in jedem Abschnitt ganz
besonders wichtig erscheinen.
3. Wenn du fertig bist, vergleichst du mit deinem Sitznachbarn eure Markierungen.
 Partnerarbeit
 Einer von euch beginnt: Trage deinem Partner/ deiner Partnerin eine Zusammenfassung
des Textes vor. Anschließend tauscht ihr eure Rollen.
37,25b Indessen hoben sie ihre Augen auf und sahen eine Karawane von Ismaelitern kommen mit
ihren Kamelen; die trugen kostbares Harz, Balsam und Myrrhe und zogen hinab nach Ägypten. 26
Da sprach Juda zu seinen Brüdern: „Was hilft´s uns, dass wir unsern Bruder töten und sein Blut
verbergen? 27 Kommt, lasst uns ihn den Ismaelitern verkaufen, damit sich unsere Hände nicht an
ihm vergreifen; denn er ist unser Bruder, unser Fleisch und Blut.“ Und sie gehorchten ihm. 28 Als
aber die midianitischen Kaufleute vorüberkamen, zogen sie ihn heraus aus der Grube und
verkauften ihn um zwanzig Silberstücke den Ismaelitern; die brachten ihn nach Ägypten.
29 Als nun Ruben wieder zur Grube kam und Josef nicht darin fand, zerriss er sein Kleid 30 und
kam wieder zu seinen Brüdern und sprach: „Der Knabe ist nicht da! Wo soll ich hin?“ 31 Da
nahmen sie Josefs Rock und schlachteten einen Ziegenbock und tauchten den Rock ins Blut32 und
schickten den bunten Rock hin und ließen ihn ihrem Vater bringen und sagen: „Diesen haben wir
gefunden; sieh, ob´s deines Sohnes Rock sei oder nicht. 33 Er erkannte ihn aber und sprach: „Es ist
meines Sohn Rock: ein böses Tier hat ihn gefressen, ein reißendes Tier hat ihn gefressen, ein
reißendes Tier hat Josef gefressen!“
34 Und Jakob zerriss seine Kleider und legte ein härenes Tuch um seine Lenden und trug Leid um
seinen Sohn lange Zeit. 35 Und alle seine Söhne und Töchter kamen zu ihm, ihn zu trösten; aber er
wollte sich nicht trösten lassen und sprach: „Ich werde mit Leid hinunterfahren zu den Toten, zu
meinem Sohn. Und sein Vater beweinte ihn.
36 Aber die Midianiter verkauften ihn in Ägypten an Potifar, des Pharao Kämmerer und Leibwache
(Gen 37, 25b-36).
Josefs Verkauf und sein angeblicher Tod (nach Gen 37, 25b-36)
2.Teil
Arbeitsauftrag:  Partnerarbeit
 Lest nun zu zweit die zweite Version des Bibeltextes und versucht die insgesamt 12 Fehler
zu finden! Unterstreicht die falschen Wörter!
37,25b Indessen hoben sie ihre Augen auf und sahen eine Karawane von Pharaonen kommen mit
ihren Kamelen; die trugen kostbares Harz, Balsam und Myrrhe und zogen hinab nach Israel. 26 Da
sprach Juda zu seinen Brüdern: „Was hilft´s uns, dass wir unsern Vater töten und sein Blut
verbergen? 27 Kommt, lasst uns ihn den Ismaelitern verkaufen, damit sich unsere Hände nicht an
ihm vergreifen; denn er ist unser Bruder, unser Fleisch und Blut.“ Und sie gehorchten ihm. 28 Als
aber die midianitischen Kaufleute vorüberkamen, zogen sie ihn heraus aus der Grube und
verkauften ihn um zwanzig Euro den Ismaelitern; die brachten ihn nach Kanaan.
29 Als nun Benjamin wieder zur Grube kam und Josef nicht darin fand, zerriss er sein Kleid 30 und
kam wieder zu seinen Brüdern und sprach: „Der Knabe ist nicht da! Wo soll ich hin?“ 31 Da
nahmen sie Josefs Rock und schlachteten einen Ziegenbock und tauchten den Rock in Ketchup 32
und schickten den bunten Rock hin und ließen ihn ihrem Vater bringen und sagen: „Diesen haben
midianitische Kaufleute gefunden; sieh, ob´s deines Sohnes Rock sei oder nicht. 33 Er erkannte ihn
aber und sprach: „Es ist meines Sohn Rock: ein böses Tier hat ihn gefressen, ein reißendes Tier hat
ihn gefressen, ein reißendes Tier hat Benjamin gefressen!“
34 Und Josef zerriss seine Kleider und legte ein härenes Tuch um seine Lenden und trug Leid um
seinen Sohn lange Zeit. 35 Und alle seine Söhne und Töchter kamen zu ihm, ihn zu trösten; aber er
wollte sich nicht trösten lassen und sprach: „Ich werde mit Leid hinunterfahren zu den Toten, zu
meinem Sohn. Und sein Vater beweinte ihn.
36 Aber die Midianiter verkauften ihn in die Türkei an Herodes, des Pharao Kämmerer und
Leibwache (Gen 37, 25b-36).

Vertiefung: Ein Gegensatzbild malen
Der schöne Rock Josefs und die Trauerkleidung Jakobs
Aufgabe:

Malt mit Hilfe der Anziehpuppe ein Gegensatzbild.
Die eine Seite zeigt das prächtige Gewand Josefs, die andere Seite die Trauerkleidung
Jakobs.
Literatur:
Arnhold, Oliver/ Karsch, Manfred: Kooperatives Lernen im kompetenzorientierten
Religionsunterricht. Göttingen 2014. S.36-46.
Die Geschichte über Josef in Leichter Sprache. Mit Hör-Buch und Gebärden-Buch.
Lebenshilfe Bremen e.V. Bremen 2014.
Guckes, Angelica: Biblische Bildergeschichten. Der verlorene Sohn - Bartimäus - Rut
- Josef - Jesu Geburt. Stuttgart 2001.
Josefsgeschichten. Kartenskizze mit 18 Ereigniskärtchen zum Ausmalen,
Ausschneiden und Aufstellen. Möckmühl 1964.
Religionsunterricht praktisch. 2. Schuljahr. Hg. v. Hans Freudenberg. Göttingen
2011.
Röser, Winfried: Von Noah bis David. Die Vätergeschichten des Alten Testaments
aktuell und lebendig unterrichten. Buxtehude 2007. S. 19-24.
Wenzel, Beate: Das eigene Leben von Gott her deuten: Die Geschichte von Josef
und seinen Brüdern. In: Anforderungssituationen im kompetenzorientierten
Religionsunterricht. 20 Beispiele. Göttingen 2014. S. 29-43.
Worm, Heinz-Lothar: Religion an Stationen SPEZIAL. Personen des Alten Testaments.
Donauwörth 2013. S. 24-31.
AV-Medien:
Begegnung mit der Bibel. Geschichten und Gestalten des Alten und Neuen
Testaments. 2 DVDs. 2011. (Film 14: Josef wird von seinen Brüdern verkauft,
Arbeitsblätter zum Download)

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