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Fundierte Meinungen zum Geschichtsunterricht
Den Unterricht von Kollegen beobachten
1. Planung
1.1 Didaktisierung des Inhalts
Aufbau der Unterrichtssequenz: Logisch? Progression erkennbar?
Stunde: Sinnvoller Ort in der Reihe?
Thema der Stunde: Geschichtsdidaktischer Schwerpunkt oder
bloße Orientierung an Sachwissen?
Didaktische Reduktion: Angemessen? Lehrplankonform?
Didaktisch-methodische Konstruktionsprinzipien: (Echte) Problemorientierung? Gegenwartsbezug? Multiperspektivität? Exemplarität? Re- und Dekonstruktion? Handlungsorientierung?
Lernziele: Ergebnis- oder verlaufsorientiert? Kompetenzorientiert? Welche Verben werden gewählt? Höheres Anspruchsniveau als Wiedergabe?
Lernvoraussetzungen: Vorkenntnisse und Interessen der Schüler erkannt und berücksichtigt?
Kompatibilität der einzelnen Elemente: Stundenthema –
Schwerpunktziel – Leitfrage – Material – Tafelbild?
Realistische Stundenökonomie? Didaktische Reserve? Alternativen angedacht?
Fachwissenschaftlich korrekt?
Webcode: VA163984-001
© 2014 Cornelsen Schulverlage GmbH, Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Methodische Planung: Schülernah? Anschaulich? Abwechslungsreich? Motivierend? Altersangemessen? Akademisch?
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1.2 Stundenaufbau/Stufung der Lernschritte
Spannungsbogen: Sachlogisch und lernpsychologisch sinnvoll?
Progression der Stunde?
Phasierung: Transparent?
1.3 Materialauswahl
Nützlich zur Erreichung der Lernziele?
Motivierend?
Darbietung: Formal korrekt? Aufbereitet durch klare Arbeitsaufträge und Erläuterungen?
1.4 Methoden und Medienwahl
Sozialformen: Abwechslung?
Medien: Ökonomisch und sachdienlich – oder bloße Aufhänger?
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Sozialformen: Sach- und Lerngruppenadäquat? Selbstständiges
Agieren der Schüler geplant?
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2. Durchführung
2.1 Einstieg
Funktionalität: Hinführung und Öffnung für den Gegenstand?
Leitfrage: Passend? Frage der Schüler?
Planungsgespräch: Echt?
Motivationskurve?
2.2 Erarbeitungsphase/Materialerschließungsverfahren
Klare Organisation? Vorstrukturierung der Erarbeitungsphase angesichts der Komplexität des Materials?
Arbeitsaufträge: Von allen verstanden? Differenziert? Dem Material
gerecht werdend? Ausreichende quellenkritische Betrachtung? Oder
wird das Material nur als Steinbruch zur Beantwortung der Leitfrage
genutzt?
Sinnvolle Vorbereitung bzw. Vorentlastung durch die Hausaufgabe?
Zeitplanung: Angemessene Arbeitszeit? Spontanphasen (z. B. angesichts provokativen Materials) eingeplant?
Kompatibilität von Lerngruppe und Methode: Ist die Methode eingeübt? Beliebt? Passend?
2.3 Auswertungs- und Sicherungsverfahren
Präsentationsform: Effektiv? Ökonomisch im Hinblick auf das Stundenziel?
Tafelbild: Klar strukturiert? Überfrachtet? Nur Textinhalte abbildend?
2.4 Lernertrag
Zufriedenheit: Ist die Stunde „rund“?
Lernziele: Erreicht? Von allen Schülern?
Kognitiver Lernertrag: Stufenangemessen?
Fachspezifische Kompetenzen: Erfolgreich ausgebildet?
Geschichtsbewusstsein: Erkennbare Schüleräußerungen? Gefördert?
Anwendung/Vertiefung: Gelungen?
Reflexion historischen Lernens: Angestrebt?
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Verfahren: Schülerorientiert? Lehrerzentriert?
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3. Lehrerverhalten
3.1 Auftreten vor der Klasse
Raumnutzung: Statisch? Dynamisch?
Mimik und Gestik: Offen? Geschlossen?
Angemessene Sprache? Korrekte und klare Fachbegrifflichkeiten?
Umgang mit Schülern: Freundlich? Fordernd? Interessiert? Wertschätzend?
Steuerungskompetenz? Klare Leitung? Dominanz?
Zielorientierung: Dynamisch? Motivierend? Begeisterung für das
Fach vermittelnd? Retardierend?
Umgang mit Störungen: Situationsgerecht? Adressatengerecht?
Rückmeldungskultur: Differenziert? Verstärkend und ermutigend?
Korrektur und Beseitigung von Verstehensunsicherheiten?
Lernatmosphäre: Wie werden die Schüler wahrgenommen? Welche Lernschwierigkeiten wurden beobachtet? Wie wurde darauf
reagiert?
Was hat der Lehrer gelernt?
Kommentierung von Schüleräußerungen: Vorschnell? „Lehrer
echo“?
Flexibilität: Sinnvolle Verknüpfung von Schüleräußerungen? Bündelung von Thesen? Zielführende Moderation? Eigene Zurücknahme?
Frage- und Impulstechnik: Im Öffnungsgrad variierend? Kleinschrittig? Schülerbeiträge integrierend?
Umgang mit Schülerantworten: Dem Lernfortschritt dienend?
Transparenz: Aufforderung zur Arbeitsrückschau? Kennzeichnung
von Gelenkstellen?
Zeitmanagement: Hektische Planerfüllung? Sinnvolle Abrundung
bei Zeitmangel?
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3.2 Gesprächsführung

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