Entwicklung der Orientierungsfähigkeit im Geographieunterricht Thomas Lenz Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Schwäbisch Gmünd 1 Mental maps decken Defizite auf! Europakarte eines Referendars im Fach Geographie Thomas Lenz Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Schwäbisch Gmünd 2 Wieviel Topographie braucht die Geographie? Stumme Karten aus aktuellen Schulbüchern Klasse 7 Thomas Lenz Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Schwäbisch Gmünd 3 Aufbau von topographischen Rastern … … durch ein erinnerbares topographisches Bezugssystem zur Einordnung der Raumbeispiele: • Elemente des Rasters: Flächen (z.B. Meere, Gebirge, Staaten), Linien (z.B. Flüsse, Grenzen) und Punkte (z.B. Städte, Berge). • Ausgangsbasis: wenige, markante Elemente und prägnante Raumkonfigurationen, die im Langzeitgedächtnis fest zu verankern sind (z.B. Italien als Stiefel, Subkontinent Indien als Dreieck, das Rheinknie, usw.). • Allmähliche Verdichtung von Rastern: fördert ein nachhaltiges Lernen (=Behalten) im Lernfeld Orientierungsfähigkeit. • Aktivierung und Festigung der Rasterelemente durch: - die Visualisierung und Verbalisierung von Lagebeziehungen - den Vergleich mit bereits bekannten Rasterelementen - einen ständigen Maßstabswechsel - die ständige Wiederholung • Progressiver Rasteraufbau: von topographischen Rastern über Orientierungsrastern hin zu komplexen Ordnungssystemen Thomas Lenz Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Schwäbisch Gmünd 4 Lernfelder der Orientierungsfähigkeit Quelle: Lenz, T. (2006): Topographische und kartographische Bildung. In: Haubrich. H. (Hrsg.): Geographie unterrichten lernen. Die neue Didaktik der Geographie konkret. München: Oldenbourg. S. 342. Thomas Lenz Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Schwäbisch Gmünd 5 Was ist Kartenkompetenz? Thomas Lenz Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Schwäbisch Gmünd 6 O 1: Kenntnis grundlegender topographischer Wissensbestände Standards für den Kompetenzbereich Räumliche Orientierung O 2: Fähigkeit zur Einordnung geographischer Gegenstände und Sachverhalte in räumliche Ordnungssysteme O 3: Fähigkeit zu einem angemessenen Umgang mit Karten (Kartenkompetenz) O 4: Fähigkeit zur Orientierung in Realräumen O 5: Fähigkeit zur Reflexion von Raumwahrnehmung und -konstruktion Thomas Lenz Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Schwäbisch Gmünd 7 Einführung in das Kartenverständnis Integrative, handlungsorientierte, anschauliche, altersangemessene Einführung in das Kartenverständnis: Synthetisches Verfahren (z.B. Sandkasten) Analytisches Verfahren (z.B. Bild – Karte) Genetisches Verfahren (z.B. Phantasiekarten) Thomas Lenz Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Schwäbisch Gmünd 8 Story Maps Story: „Die 3 Grafen von Stein, von Thal und von der Heide leben im Hügelland. Graf von Thal besitzt viele Schafe …“ Mögliche Aufgaben: • Welche Dinge siehst du auf der Karte, die auf dem Bild nicht sehen kannst? • Warum kann man diese Dinge im Bild nicht sehen? • Welche Einzelheiten des Bildes sind in der Karte nicht eingezeichnet? • Überlege, warum diese Einzelheiten in der Karte nicht dargestellt sind. •… Thomas Lenz Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Schwäbisch Gmünd 9 Visualisierung und Verbalisierung von Lagebeziehungen - Visualisierung und Verbalisierung von Lagebeziehungen mit Hilfe von TOP-its - Assoziatives Lernen (Name + Qualität + Lage) - Topographischer Vergleich - Mitwachsende Arbeitskarten Thomas Lenz Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Schwäbisch Gmünd 10 TOP-its an die Wandkarte Thomas Lenz Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Schwäbisch Gmünd 11 Nordsee NL Rotterdam in Rhe Thomas Lenz Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Schwäbisch Gmünd 12 Mitwachsende Arbeitskarten Neue topographische Informationen werden • bei jedem Thema / Raumbeispiel ergänzt • in das vorhandene Raster eingeordnet Thomas Lenz Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Schwäbisch Gmünd 13 Umgang mit verschiedenen Kartenarten - Atlaskarten (physische, thematische Karten) - Schulbuchkarten - außerschulische Karten (Stadtpläne, Wanderkarten, Karten aus Zeitschriften und Zeitungen, …) - Routenplaner - GPS Thomas Lenz Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Schwäbisch Gmünd 14 Anwendungsbezogene Topographie Problemhaltige Aufgabenstellungen Planung eines Wandertags … Quelle der Karte: Bildungsstandards im Fach Geographie, S. 57 Thomas Lenz Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Schwäbisch Gmünd 15 Topographische und thematische Kartenskizzen zeichnen Thomas Lenz Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Schwäbisch Gmünd 16 Handlungsorientierter Umgang mit der Karte Arbeiten an und mit der Karte (z.B. Wandkarte als Bodenkarte) Anwendung der erworbenen Kompetenzen: - Wandertag planen - Stadterkundung - Orientierungslauf -… Thomas Lenz Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Schwäbisch Gmünd 17 Altersangemessene Wiederholungs- und Übungsformen Nicht nur stupides Ausfüllen von stummen Karten! Thomas Lenz Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Schwäbisch Gmünd 18 Schulung der räumlichen Wahrnehmungsfähigkeit Quelle: geographie heute, H. 151, 1997, S. 48 Thomas Lenz Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Schwäbisch Gmünd 19 Entwicklung von räumlichen Wahrnehmungsmustern Ständiger Maßstabswechsel / verschiedene topographische Ebenen Globaler Perspektivenwechsel Weiterentwicklung von Mental Maps Thomas Lenz Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Schwäbisch Gmünd 20 Arbeit mit thematischen Karten - Einbettung in Problemzusammenhänge - Kartendidaktische Progression - Kartographische Kompetenz: - Dekodierkompetenz - Versprachlichungskompetenz Thomas Lenz Lupenmethode Schichtenmethode Fenstermethode - Reduktion von Komplexität (z.B. Lupen-, Fenster-, Schichtenmethode) Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Schwäbisch Gmünd 21 Arbeit mit thematischen Karten Thomas Lenz Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Schwäbisch Gmünd 22 Aufgaben zur Karte Tagebau Garzweiler (Haack Weltatlas Karte 34.1) – Klasse 5-7: 1. Färbe auf der Karte und in der Legende unten folgende Flächen mit Holzfarben ein: braun das Abbaugebiet der Braunkohle (Tagebau) gelb das Gebiet, das gerade wieder aufgefüllt wird (Verkippung) grün künstlich aufgeschüttete Hügel (rekultiviertes Gebiet) rot gepunktet aufgegebener Ort rot umgesiedelter Ort 2. Verbinde die aufgegebenen Orte mit der Stelle, an der sie wieder aufgebaut wurden, mit einem roten Pfeil. Was fällt dir dabei auf ? ____________________________________________________________________ Wie viele Orte müssen dem Tagebau weichen ? ________ Orte 3. Berechne! Die Ost-West-Ausdehnung des aktuellen / geplanten Tagebaus: _______ km Die Nord-Süd-Ausdehnung des aktuellen / geplanten Tagebaus:_______ km Das ist ungefähr so weit wie von ______________ nach ______________ (Westen) und ungefähr so weit wie von _______________ nach _______________ (Norden). 4. Wofür wird ein Teil der Braunkohle verwendet ? In der Karte findest Du eine Antwort: ____________________________________________________________________ Thomas Lenz Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Schwäbisch Gmünd 23 Die Karte im Medienverbund Beispiel: Kobe Neulandgewinnung Anschaulichkeit Problemorientierung Thomas Lenz Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Schwäbisch Gmünd 24 Karten in multimedialen Lernumgebungen Aufgabe: In der Karte sind fünf interaktive Felder versteckt. Klicke sie an, um Informationen über die Abholzung des Regenwaldes zu erhalten. Thomas Lenz Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Schwäbisch Gmünd 25 Konsequenzen für das Lernfeld Orientierungsfähigkeit 1. Progression bei der Vermittlung von Kartenkompetenz ist zu beachten. 2. Fachinternes MethodenSpiralcurriculum zu den Teilkompetenzen der Kartenkompetenz ist zu entwickeln. Thomas Lenz Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Schwäbisch Gmünd 26 Praxisanregungen und Literatur Thomas Lenz Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Schwäbisch Gmünd 27
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