Ginpuin - Kleine Lernwelt

Bilderbuch: Ginpuin: Auf der Suche nach dem großen Glück.
Barbara van den Speulhof, Henrike Wilson ; Verlag: Coppenrath
Tipp: siehe auch
www.youtube.com/watch?v=92W6IE5YQZw
Dauer der Unterrichtssequenz: ca.3- 4 Unterrichtseinheiten
1. UE: Ginpuin geht fort (Vorlesen mit aktivierenden Elementen)
2. UE: Ginpuin findet neue Freunde (Zeichnen nach Textvorgaben/Sprachspiel)
3. UE: Ginpuin kehrt zurück (Literarisches Gespräch)
4. UE: Ginpuin erzählt von seinen Abenteuern (Kreatives Schreiben/Dialog;
Szenisches Spiel)
Ginpuin – Auf der Suche nach dem Glück
Teil 1
Lehrer zeigt im Sitzhalbkreis das Bilderbuch-Cover; der Pinguin ist mit einem
Haftzettel abgedeckt
Aktivierung des Vorwissens der Schüler im Unterrichtsgespräch
Vermutungen, wer Ginpuin sein könnte
Lehrervortrag
Von „Weit weg von hier liegt die Insel der Pinguine… bis
„Er dachte so lange nach, bis er schließlich eine Idee hatte“
Die Bilder werden den Kindern zuerst gezeigt, bevor weiter gelesen wird.
Höreraktivierende Elemente:
S. machen Windgeräusche, quietschen vergnügt wie die Pinguine, bibbern vor
Kälte
S. erklären, warum die anderen Piguine über Ginpuin so lachen mussten
S. vermuten, was Ginuin nun für einen Plan hat.
Lehrervortrag:
Von: Er dachte so lange nach, bis er schließlich eine Idee hatte… bis
„Der Ginpuin winkte zurück. „Schütss, Pumkel!“, sagte er.“
Anschließend:
Literarisches Gespräch/Schüler äußern sich zum Inhalt
Stille Lesephase mit Arbeitsaufträgen/Arbeitsblatt (=> nächste UE)
Ginpuin – Auf der Suche nach dem Glück
Teil 2 (AB)
Aufgaben:
1. Ergänze die Lücken im Text.
2. Wie sah es auf der Insel aus?
Lies die Zeilen 1-7 genau und markiere alle Wörter gelb, die dir darüber etwas
verraten.
Pinguine - Schafe – Schiff –
Heimweh – mochte - träumten
1
Tach, ist das oll“,, als er sich umsah.
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Denn es war alles genauso, wie er es sich gewünscht hatte:
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ganz anders als zu Hause.
4
Er sah grüne Wiesen, bunte Blumen, große Bäume und
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hohe Berge.
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Und er lernte sogar Tiere kennen, die anders waren als er.
7
Sie hatten vier Beine, sie trugen keinen Frack, sondern ein wolliges Hemd,
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und sie aßen auch keinen Fisch.
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Aber sie mochten ihn sofort. Und er ___________ sie.
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Tag für Tag spielten sie miteinander oder machten lange Spaziergänge.
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Und nachts ___________________ sie zusammen unter dem Sternenhimmel.
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Trotzdem bekam der Ginpuin eines Tages furchtbar _________________.
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So schön es auf der fremden Insel auch war:
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Er vermisste das Schwimmen, das Eishügelrutschen, das Fischefangen.
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Und vor allem vermisste er die anderen ______________________.
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Ihm war ganz kalt vor lauter Sehnsucht.
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„Ich habe heimbar Furchtweh. Ich will wieder hach Nause!“, rief der
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Ginpuin.
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Die ____________________________konnten den Pinguin nur zu gut
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verstehen. Denn auch Schafe sind nicht gern ohne die anderen.
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Sie begleiteten ihn zum Hafen.
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„Na, Kumpel, willst du wieder heim?“, fragte Otto.
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Der Ginpuin nickte eifrig.
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„Gut. genau dahin fahren wir jetzt.“
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Der Ginpuin verabschiedete sich von seinen vierbeinigen Freunden
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und wackelte auf das ________________________.
(Textquelle: Ginpuin: Auf der Suche nach dem großen Glück. Barbara van den Speulhof, Henrike Wilson ,
Coppenrath Verlag)
Schon fertig?
Zeichne ein buntes Bild von der Insellandschaft
Zusatzaufgabe für Flinke:
Kannst du die fett gedruckten Sätze im Text richtig stellen, so dass Ginpuins
Wörter verständlich werden?
Zusatzaufgabe für Flinke:
Kannst du die fett gedruckten Sätze im Text richtig stellen, so dass Ginpuins
Wörter verständlich werden?
Ginpuin – Auf der Suche nach dem Glück
Teil 3
Ergebnispräsentation
Museumsgang/Musik-Stopp-Spiel
S. präsentieren ihre Zeichnungen und erklären, welche Textstellen ihnen
verraten haben, wie die neue Landschaft sieht
Gesprächsimpuls
Erst dann zeigt die Lehrkraft das Landschaftsbild (mit Schafsherde) im Buch
Partnergespräch/Unterrichtsgespräch/=> Was ist gleich/Was ist anders auf deinem
Bild?
Neuer Bidimpuls:
„Ginpuin geht an Bord“ und die Schafe verabschieden ihn.
Gesprächsimpuls:
Hast du eine Idee, weshalb Ginpuin wieder nach Hause wollte?
Bildimpuls:
Pinguine starren ins Meer (großformatiges Bild)
S. deuten Gesichtsausdruck
Lehrervortrag
von „Er ahnte nicht, dass die Pinguine in seiner Heimat ihn auch vermissten“
bis „Denn keiner der Pinguine hatte jemals zuvor gehört, dass man auf einem
Fisch übers Meer fahren kann oder dass er Pumkel gibt, die Stummigiefel an
den Füßen tragen, oder dass man Schiffe essen kann“
Literarisches Gespräch/Mögliche Impulse
Warum lachen die Pinguine Ginpuin jetzt nicht mehr aus?
Was ist jetzt anders als vorher?
War es richtig, dass Ginpuin von zuhause wegging?
Was wäre passiert, wenn Ginpuin bei den anderen geblieben wäre?
Ginpuin – Auf der Suche nach dem Glück
Teil 4
Anknüpfung an den Inhalt der Geschichte (letzte UE)
Impuls => Bilderbuch/Schussbild: Ginpuin wird von den Pinguinen begrüßt
Zielangabe:
L.: Ginpuin hatte den Pinguinen eine Menge zu erzählen und das tat er auf seine
ganz besondere Weise. Wir werden heute einen lustigen Dialog für unsere
Pinguin-Mini-Bühne schreiben. Hier erzählt Ginpuin den staunenden Pinguinen
seine ungeheuerlichen Erlebnisse.Du weißt ja, was ihm manchmal passiert, wenn er
spricht…“
Freie Schüleräußerungen/
Sprachreflexion
L. zeigt einige Wortkarten, die Ginpuins Sprachfehler verdeutlichen.
(Alternative: Rückgriff auf die letzte Zusatzaufgabe; Lehrkraft stellt richtig gestellte
Sätze den falschen Sätzen auf dem letzten Arbeitsblatt gegenüber)
Arbeitsauftrag/Kreative Schreibphase
(siehe Auftragskarte)
Differenzierungsmöglichkeit:
Schwächere Schüler produzieren weniger Sätze
Weniger Vorgaben für leitungsstarke Schüler
Präsentation
Mindestens 2 Kinder lesen ihren Dialog vor
Eine Gruppe bewegt ihre Stabfiguren passend dazu
Ein Tisch mit einem weißen Tuch und dem aufgestellten Bilderbuch (letzte Seite)
könnte dabei als Bühne dienen.
Auftragskarte:
Ginpuin berichtet von seinen Abenteuern
Aufgabe: Schreibe zusammen mit deinem Partner einen Spieltext für die MiniBühne. Wechselt euch beim Schreiben ab.
So gehst du vor:
1. Verdrehe die fettgedruckten Wörter auf dem Textblatt unter notiere sie auf
den Schreibzeilen.
Tipps:
1. Tausche immer den ersten Buchstaben gegen einen anderen Mitlaut, der in
dem Wort vorkommt aus.
Beispiel: Pinguin => Ginpuin
2. Stehen zwei fettgedruckte Wörter nebeneinander, so kannst du auch die
beiden ersten Buchstaben dieser Wörter miteinander vertauschen.
Beispiel: weißer Berg => beißer Werg
2. Überlege dir, was die die anderen Pinguine wohl riefen.
Die Sprechblasen unten helfen dir dabei. Du kannst dir aber auch eigene
Ausrufesätze ausdenken. Schreibe sie in die grauen Zeilen.
Wie seltsam!
Echt?
Nanu? Was ...
Unglaublich!
Haha!
Das ist aber ...
Wie schön, dass du ...
Schon fertig?
(Folie)
1. Gestalte zwei Pinguin-Stabfiguren!
a) Hole
dir vom Pult
• ein Ausschneideblatt
• ein Holzstäbchen
• und ein Stück ein Klebeband
b) Schneide eine Pinguinfigur am Rand aus und male die
Schnabel und die Füße mit einem Buntstift orange an.
c) Befestige das Holzstäbchen auf der Rückseite am Kopf der
Figur mit Klebeband. So kannst du sie von oben führen.
WICHTIG:
Für das Spiel braucht ihr Pinguinfigur A und B.
2. Lies nun den Dialog deinem Partner vor. Verstelle deine
Stimme so, dass er hört, wer gerade spricht. Der Partner
bewegt dazu passend die Pinguinfiguren.
Anschließend wird gewechselt.
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Vorlage für Stabfiguren
Kostenlose Ausmalbilder findet man im Internet
unter:
Name: ________________________
Textblatt: Ginpuin erzählt von seinen Abenteuern
Ginpuin:
Ich bin mit einem großen Schiff über das Meer gefahren.
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Pinguine
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Wirklich? Das ist ja...
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Ginpuin:
Ein lieber Kumpel hat mich mitgenommen.
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Pinguine:
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Ginpuin:
Er hieß Otto und trug an den Füßen gelbe Gummistiefel.
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____________
Pinguine:
______________________________________________
Ginpuin:
Otto gab mir ganz viel Fisch zu essen.
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Pinguine:
_____________________________________________
Ginpuin:
Otto brachte mich zu einer Insel. Dort gab es viele
Wiesen, Blumen und
_______ _________
Berge.
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Pinguine:
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Ginpuin:
Die Schafe dort wurden meine Freunde. Trotzdem hatte ich Heimweh nach euch.
Pinguine:
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Material und Unterrichtskonzept: Dr. Sabine Schulz

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