Praxisseminarreihe „Preisverdächtig!“ zu den nominierten Büchern

Praxisseminarreihe „Preisverdächtig!“ zu den nominierten Büchern des Deutschen Jugendliteraturpreises 2015
Workshop Kinderbuch – Birgit Mehrmann
Praxisseminarreihe „Preisverdächtig!“
zu den nominierten Büchern des
Deutschen Jugendliteraturpreises 2015
Workshop Kinderbuch: „Welche Welt steckt zwischen diesen Buchdeckeln?“
Referentin: Birgit Mehrmann
Bearbeitete Bücher
Michael De Cock (Text)
Judith Vanistendael (Illustration)
Rosie und Moussa. Der Brief von Papa
Aus dem Niederländischen von Rolf Erdorf
Beltz & Gelberg
Ab 7
David Almond (Text)
Oliver Jeffers (Illustration)
Der Junge, der mit den Piranhas
schwamm
Aus dem Englischen von Alexandra Ernst
Ravensburger Verlag
Ab 9
Pam Muñoz Ryan (Text)
Peter Sís (Illustration)
Der Träumer
Aus dem Englischen von Anne Braun
Aladin Verlag
Ab 10
Jan Paul Schutten (Text)
Floor Rieder (Illustration)
Evolution
oder Das Rätsel von allem, was lebt
Aus dem Niederländischen von Verena
Kiefer
Gerstenberg Verlag
Ab 8
Martin Heckmanns (Text)
Stefanie Harjes (Illustration)
Konstantin im Wörterwald
mixtvision Verlag
Ab 10
Material zum Download
- „Rosie und Moussa“ – Kopiervorlage Bildüberschriften
- „Konstantin im Wörterwald“ – Übersicht Text- und Bildzitate
- „Der Träumer“ – Kopiervorlage „Typische Sätze“
- „Evolution“ – Übersicht und Kopiervorlage – Kapitelüberschriften und Fragen
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Workshop Kinderbuch – Birgit Mehrmann
Rosie und Moussa. Der Brief von Papa
Nominierung in der Sparte Kinderbuch
Michael De Cock (Text)
Judith Vanistendael (Illustration)
Rosie und Moussa. Der Brief von Papa
Aus dem Niederländischen von Rolf Erdorf
Beltz & Gelberg
ISBN: 978-3-407-82045-7
€ 9,95 (D), € 10,30 (A), sFr 14,40
Ab 7
Rosies Vater ist abwesend. Die Mutter hat den Kontakt zu ihm abgebrochen. Rosie findet
erst nach und nach heraus, dass der Vater im Gefängnis sitzt. Mit Hilfe ihrer Freunde
entwickelt Rosie trotz aller Verbote und Heimlichtuerei ihre eigene Haltung dem Vater
gegenüber.
Jurybegründung
Die Reihe über Rosie und Moussa erzählt in herzlichem und amüsantem Ton den Alltag
zweier Nachbarskinder und ihrer Familien. Zwischen den Zeilen scheinen dabei Themen
durch, die den Geschichten Tiefgang geben. Dies trifft vor allem auf den zweiten der drei
bisher erschienenen Bände zu. In ihm erfahren wir, warum Rosies Vater nicht mehr mit der
Familie lebt: Er sitzt im Gefängnis. So wirft der Autor einen genauen Blick auf das ElternKind-Verhältnis. Er beschreibt Rosies Dilemma, sich loyal gegenüber ihrer Mutter verhalten
zu wollen, die keinen Kontakt mehr mit dem Vater wIllustration Dennoch möchte Rosie aber
ihrem Papa weiterhin einen Platz in ihrem Leben geben. Trotz der anspruchsvollen Thematik
verstört dieses Buch nicht, weil es gekonnt die Balance zwischen dem ernsten Hintergrund
und der leichten Erzählweise hält. Rosie ist ein mutiges und kluges Kind, aber keines dieser
übertrieben starken und begabten Mädchen, die uns in letzter Zeit so oft in der Kinderliteratur
begegnen. Das macht das Buch so lebensnah und gibt Raum für eine intensive
Auseinandersetzung mit Rosies Bemühungen, einen eigenen Weg in ihrem Verhältnis zu
beiden Elternteilen zu finden. Die Schwarz-Weiß-Illustrationen von Judith Vanistendael
unterstreichen die lockere Atmosphäre und ergänzen den Text mit leichtem Strich.
Michael De Cock,
geboren 1972, ist Journalist, Regisseur, Schauspieler, Autor und Leiter des Theaterprojekts
Arsenaal in Mechelen / Belgien, wo er mit seiner Familie lebt.
Judith Vanistendael,
geboren 1974, ist eine flämische Comic-Künstlerin. Zweimal hintereinander wurde sie für den
Grand Prix des Angoulême Festivals vorgeschlagen. Sie lebt mit ihrer Familie in Brüssel /
Belgien.
Rolf Erdorf,
1956 geboren, studierte Germanistik und Niederländische Philologie. Heute arbeitet er
hauptberuflich als Übersetzer aus dem Niederländischen. 2006 wurde er mit dem Deutschen
Jugendliteraturpreis ausgezeichnet.
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Workshop Kinderbuch – Birgit Mehrmann
Idee für die kreative Umsetzung
Mögliche Zielgruppe: Ab sieben Jahre.
Idealer Zeitrahmen: 90 Minuten.
Teilnehmerzahl: Maximal 30 Personen.
Material
Zwei Würfelpuzzles à zwölf Würfel, je eins mit Bildern (Kopien aus dem Buch) zum Thema
Mutter bzw. Vater beklebt, alle zwölf auf den beiden Spielen verklebten Bilder als Kopie,
Papierstreifen mit Überschriften zu den Bildern (s. Download-Material)
Ablauf
Aufgabe 1: Würfelpuzzle
Zielsetzung: Genaue Bildbetrachtung
Die Kinder werden in zwei Gruppen eingeteilt. Jede Gruppe bekommt auf einen Tisch ein
Würfelpuzzle. Jede Gruppe puzzelt gemeinsam eins der sechs Bilder. Wenn ausreichend
Zeit ist, mehrere Bilder. Zu dem Bild / den Bildern, die fertig gepuzzelt sind, werden die
Puzzlevorlagen ausgelegt. (Wenn eine Gruppe nach der Vorlage puzzeln will, wird diese als
Hilfestellung bereits während des Puzzelns ausgelegt).
Bildbetrachtung: Wonach wurden die Bilder sortiert? Welche Maltechnik ist aufgefallen?
Welche Farben? Welche Motive? Warum lassen sich manche Bilder leicht
zusammensetzen? Manche schwerer? Worum kann es in dem Buch gehen?
Variation: Statt die Illustrationen aus dem Buch auf ein Würfelpuzzle zu kleben, können die
Bilder einfach in drei bis fünf Teile geteilt werden.
Aufgabe 2: Rosie in Mamas Welt, Rosie in Papas Welt
Zielsetzung: Bildbetrachtung, Überschriften und geleitetes Gespräch, Rosie zwischen den
Welten sehen, Einstieg in die Geschichte
Alle sechs Puzzlevorlagen zum Thema Mutter sowie alle sechs Puzzlevorlagen zum Thema
Vater getrennt auf zwei Tischen auslegen. Die Tische zur Betrachtung näher zusammen
schieben.
Durch gelenkte Fragen und ein moderiertes Gespräch in die Geschichte einführen, dabei die
Papierstreifen mit den Überschriften (s. Material) den Bildern zuordnen.
Foto © AKJ
Mögliche Fragen:
Worum geht es auf den Bildern? Thema: Mama,
Thema: Papa herausarbeiten.
Zu welchem Bild passt die Überschrift: „Ein wichtiger
Anruf“? Was ist ein wichtiger Anruf? Warum ist „Der
Brief“ so groß gezeichnet? Was kann darin stehen?
Was erlebt Rosie in Mamas Welt? Was erlebt sie in
Papas Welt?
Zu welchen Bildern passt die Überschrift „Zärtlichkeit“?
Kommt sie in beiden Welten vor? Ja, Rosie erfährt von
Mama und von Papa Zärtlichkeit.
Kommt Mama in Papas Welt vor? Kommt Papa in
Mamas Welt vor? Nein!
Beispiel aus dem Seminar: Würfelpuzzle und
Illustrationen zu „Rosies und Moussa. Der Brief von
Papa“
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Was könnte bei den Bildern zum Thema Papa, die Geschichte sein? Was bei den Bildern
zum Thema Mama? Wie haben Mama und Papa sich kennengelernt? (Bild Autounfall) Mit
Mama erlebt Rosie Alltag. Und mit Papa?
Was möchten wir noch wissen? Was hat Papa gemacht? Warum ist er im Gefängnis? Was
wäre schlimm? Er ist „Autoschieber“. Ist es ein Grund, ihn nicht zu lieben? Zu welchem Bild
passt die Überschrift: „Ich weiß nicht, was ich sagen soll“? Wer kann zwischen Mama und
Rosie vermitteln?
Aufgabe 3: Freunde und Helfer: Moussa und Frau Himmelreich
Zielsetzung: Vermittler für Konfliktsituationen benennen
Thema: Konflikte, Blöde Geheimnisse.
Das Buch behandelt die Trennung der Eltern und die Tatsache, dass Rosies Vater im
Gefängnis ist. Rosies Mutter hielt dies vor ihr geheim. Rosie hingegen hält ihren Besuch im
Gefängnis vor der Mutter geheim.
Wen braucht es in dieser Situation?
Thema: Freundschaft, Vertrauen, Hilfe holen:
Im Buch stehen Rosie ihr Freund Moussa (auf der Kinderebene) und die Nachbarin Frau
Himmelreich (auf der Erwachsenenebene) zur Seite. Das auf S. 82/83 aufgeschlagene Buch
zwischen die Tische mit den Bildern Mama/Papa legen. Auf dem Bild ist die Figur der Frau
Himmelreich. Überschrift des Bildes: „Ich konnte nichts sagen“
Welchen Konflikt haben Rosie und Mama hier? Rosie hat Mama angelogen, sie hat ihr
gesagt, sie sei bei der Theaterprobe, dabei war sie bei Papa im Gefängnis. Mama hat das
herausbekommen. Jetzt sind beide sprachlos.
Wenn zwei nicht miteinander reden können, wer kann vermitteln? Wer traut sich in die Mitte?
Die Szene eventuell vorlesen und szenisch nachspielen.
Zum Hintergrund der Persönlichkeit von Frau Himmelreich:
Konflikt:
S. 30-36 „... alles Mögliche versteht.“
Hilfe:
S. 46/47 „... Treppenhaus.“
Frage an die Kinder: Hast Du auch einen Moussa und/oder eine Frau Himmelreich?
Variation: Was sind typische Konflikte zwischen Töchtern und Müttern.
Wer schlichtet noch Streits? In der Schule: Streitschlichter. Beim Sport: Schiedsrichter. Gibt
es noch weitere Situationen? Spielt sie nach!
Abschluss
Die wichtigste Frage zum Schluss. Werden sich Mama und Papa wieder verlieben?
Wer wünscht sich das? (Abstimmen...) Im Leben ist das nicht immer so – und in der
Geschichte?
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Workshop Kinderbuch – Birgit Mehrmann
Der Junge, der mit den Piranhas schwamm
Nominierung in der Sparte Kinderbuch
David Almond (Text)
Oliver Jeffers (Illustration)
Der Junge, der mit den Piranhas schwamm
Aus dem Englischen von Alexandra Ernst
Ravensburger Verlag
ISBN: 978-3-473-36872-3
€ 14,99 (D), € 15,50 (A), sFr 24,90
Ab 9
Stans geordnete Welt gerät aus den Fugen, als sein Onkel ihr Zuhause in eine Fischfabrik
verwandelt. Die Situation eskaliert, Stan nimmt Reißaus und schließt sich einer
Jahrmarktstruppe an. Dort lernt er den Piranha-Flüsterer Pancho Pirelli kennen, der Stan zu
neuem Selbstvertrauen verhilft. Ob Stan wohl selbst ins Becken steigen wird?
Jurybegründung
Nichts weniger zeigt David Almond in seinem Roman als das Wunder, Unmögliches möglich
zu machen – nämlich in ein Becken mit lebensgefährlichen Piranhas zu steigen und dieses
Unterfangen auf magische Weise unbeschadet zu überstehen. Stan Potts wagt es, weil der
Knirps ein unerschütterliches Vertrauen in sich selbst und die Menschen hat, weil er zwar
unbekümmert, aber nicht unaufmerksam durchs Leben geht. Nach dem Tod seiner Eltern
wird er von Onkel und Tante aufgenommen. Als aber der Onkel seine Arbeit verliert,
verändern dessen verrückte Geschäftsideen das glückliche Familienleben. Auf einem
scheinbar magischen Rummelplatz findet Stan neue Freunde und kurzzeitig ein neues
Zuhause. Dort lernt er auch den legendären Pancho Pirelli kennen, der die Fähigkeit besitzt,
gefahrlos mit Piranhas zu schwimmen. Stan wird Pirellis Schüler und er kann beweisen, was
in ihm steckt. In vielen kleinen Episoden entwickelt sich die Geschichte, die voller
literarischer Bezüge, Sprachspielereien und eindrücklicher Motivik ist. Immer wieder wendet
sich der Erzähler direkt an seine Leser und eröffnet somit einen literarischen Dialog. Er
fordert sie zum Nach- und Weiterdenken auf, und schafft damit Raum für eigene
Positionierungen. Die witzig gestalteten Strichzeichnungen von Oliver Jeffers fangen die
besondere Stimmung dieser schrägen Geschichte ein.
David Almond,
1953 in Newcastle / England geboren, arbeitete einige Zeit als Lehrer, bevor er sich ganz
dem Schreiben widmete. Er wurde u.a. 2010 mit dem Hans Christian Andersen-Preis
ausgezeichnet.
Oliver Jeffers,
geboren 1977, ist Designer, Illustrator und Maler. Jeffers reist viel durch die Welt und lebt
zurzeit in New York / USA.
Alexandra Ernst
studierte Literaturwissenschaften und ist seit 1993 in der Kinder- und Jugendliteratur aktiv.
Zwei Jahre arbeitet sie als Presse- und Werbeleiterin in einem Verlag und ist derzeit als
Journalistin, Übersetzerin, Gutachterin und Buchkritikerin tätig.
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Praxisseminarreihe „Preisverdächtig!“ zu den nominierten Büchern des Deutschen Jugendliteraturpreises 2015
Workshop Kinderbuch – Birgit Mehrmann
Idee für die kreative Umsetzung
Mögliche Zielgruppe: Ab neun Jahre.
Idealer Zeitrahmen: Drei Stunden.
Teilnehmerzahl: Maximal 26 Personen.
Material
Wäscheleine, 26 Wäscheklammern, an einer Leine 26 gemalte, mit Seitenzahlen
nummerierte, laminierte Goldfische mit Textausschnitten auf der Rückseite (13 Paare mit
folgenden Textauszügen: S. 19, 22, 35, 62, 71-73, 87, 89, 95, 131, 149, 155, 160-161, 168),
26 paarweise nummerierte Gummi-Enten mit Magnet (entsprechend der Seitenzahlen der
Goldfische, Tipp: eine Schraube im Entenkopf reicht als magnetischer „Anker“ aus), sechs
Angeln mit Magnet, Filmklappe
Mögliches Zusatzmaterial: Kopien oder Bücher mit Informationen zu Kamera-Perspektiven
und Filmsprache: Weit, Totale, Halbtotale, Halbnah, Nah, Groß, Detail, Zoom, Fokus,
Schwenk, Cut – neues Bild, Black, Blende auf / zu, Schnitt / Gegenschnitt
Ablauf
Aufgabe 1: Entenangeln
Zielsetzung: Spielerisch paarweise zu Textausschnitten finden
Foto © AKJ
Die mit Seitenzahlen paarweise nummerierten Enten stehen zum
Angeln bereit. Jedes Kind angelt sich eine Ente und merkt sich die
Seiten-Zahl (nur so viele Enten paarweise aufstellen, wie Kinder in
der Gruppe sind).
Hintergrund: Auf dem Jahrmarkt hilft Stan zunächst bei einem Stand
aus, an dem man Gummienten angelt, um Goldfische zu gewinnen.
Beispiel aus dem Seminar: Das Gummienten-Angeln erleichtert die Paarfindung
und macht neugierig auf die Geschichte.
Aufgabe 2: Zoom – Kino im Kopf
Zielsetzung: Mit der Zoom-Technik des Autors in die Geschichte einsteigen und erste Bilder
in der Vorstellung entstehen lassen.
Die Kinder schließen, wenn sie mögen, die Augen. Sie setzen sich gemütlich hin. Sie
lauschen dem Text und lassen ihre persönlichen Bilder in ihrer Vorstellung entstehen. Film
ab für das Kino im Kopf! Lesen der S. 243 „... höher hinauf“ bis S. 244 „... Schaut nur!“
Der Autor fokussiert mit uns aus vielen möglichen Geschichten auf EINE Geschichte. Prolog:
Der Autor richtet sich an das Publikum. Lesen der S. 9-11.
Kurze Einführung in die Geschichte. Orte und Haupt-Figuren klären:
I. Fabrik:
Stan, Annie, Ernie
II. Jahrmarkt:
Stan, Dostojewski, Nitascha, Wahrsager Rosie,
Lagerfeuermenschen, Pancho Pirelli
III. Das Piranha-Becken:
Stan, Nitascha, Dostojewki, Pancho Pirelli
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Praxisseminarreihe „Preisverdächtig!“ zu den nominierten Büchern des Deutschen Jugendliteraturpreises 2015
Workshop Kinderbuch – Birgit Mehrmann
Variation: „Was wäre, wenn...“-Methode
Mögliche Varianten einer Geschichte durch Fragestellungen erkunden: z.B.
Was wäre, wenn ... der Autor uns mit auf einen anderen Kontinent genommen hätte?; Was
wäre, wenn ... Stanley Potts eine Ameise wäre?; Was wäre, wenn ... Onkel Ernie seine
Arbeit nicht verloren hätte? usw.
Die Fragen evtl. auf kleinen Zetteln vorbereiten und die Antworten von den Kindern in
Kleingruppen finden lassen.
Aufgabe 3: Film-Cuts
Zielsetzung: Einen Textausschnitt in Partnerarbeit in eine Filmsequenz umsetzen
Foto © AKJ
Die Kinder nehmen entsprechend der Seitenzahl ihrer
geangelten Ente den Goldfisch von der Leine. Die
Kinder, die Goldfische mit derselben Seitenzahl von der
Leine genommen haben, finden sich paarweise
zusammen. Beide lesen den Text. Nun versuchen sie
den Textausschnitt so zu beschreiben, als handele es
sich um eine Filmsequenz im Kino. Beispiel: „Wir sehen
ein großes durchsichtiges Wasserbecken auf einem
Wagen. Darin sind Fische. Sie haben spitze Zähne. Es
sind Piranhas. Jetzt sehen wir einen kleinen Jungen auf
einer Leiter. Er trägt stolz einen Umhang. Seine Augen
signalisieren höchste Konzentration (...)“
Beispiel aus dem Seminar: Goldfisch mit
Textausschnitt auf der Rückseite an der Leine
Variante: Textausschnitt mit Begriffen aus der Filmsprache vorstellen
Mögliche Kameraperspektiven: Weit, Totale, Halbtotale, Halbnah, Nah, Groß, Detail, Zoom,
Fokus, Schwenk, Cut- neues Bild, Black, Blende auf/zu, Schnitt / Gegenschnitt
Beispiel: „Kamerablende auf: Wir sehen ein großes durchsichtiges Wasserbecken auf einem
Wagen. Darin sind Fische. Die Kamera zoomt nahe an einen Fisch heran: Er hat spitze
Zähne. Es ist ein Piranha. Kameraschwenk auf einen kleinen Jungen auf einer Leiter. Er
trägt stolz einen Umhang. Seine Augen signalisieren höchste Konzentration (...) Schnitt.
Gegenschnitt: Wir sehen ein Paar weit aufgerissener Augen. Zoom auf das ganze Gesicht:
Es ist Tante Annie, die zusieht, wie Stanley in das Becken steigen will (...)“
Aufgabe 4: Piranhas, Klappe die ... erste!
Zielsetzung: Zu zweit werden die erdachten Filmsequenzen dem Publikum präsentiert.
Angekündigt werden sie mit einer Filmklappe.
Paarweise kommen die „Filme-Erfinder“ nach vorne und stellen ihre Ideen für ihre
Filmsequenz vor. Die Reihenfolge der Präsentation kann beliebig oder nach der Reihenfolge
der Seitenzahlen (auf den Goldfischen) sein, dann bewegen wir uns chronologisch durch die
drei Kapitel des Buches:
Kapitel
Seitenzahlen
1. Die Fabrik:
19, 22, 35, 62, 71-73
2. Der Jahrmarkt:
87, 89, 95, 131
3. Das Piranha-Becken:
149, 155, 160-161, 168
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Workshop Kinderbuch – Birgit Mehrmann
Variante: Was siehst Du gerade?
Die „Filme-Erfinder“ werden vertiefend zu einzelnen Bildern ihrer Sequenz befragt: z.B.
Welche Farbe hat die Leiter, die zu dem Piranhabecken führt? Welche Gerüche liegen in der
Luft? Gibt es noch weitere Personen? Wie sieht das Gesicht von Pancho Pirelli aus? Wie ist
das Wetter in der Sequenz? etc.
Aufgabe 5: Mutproben im Fokus: Mit den Piranhas schwimmen?
Zielsetzung: Der Sinn von Mut und der Unsinn mancher Mutproben.
Lesen der S. 176 „,Der Feind‘, sagt Pirelli, ,sind nicht die Piranhas. Der Feind ist deine
Angst. Verstehst du das?‘“ bis S. 179 „,Genau wie meine‘, wirft Stan ein.“
Was fällt Euch zum Thema „Mutprobe“ ein? Mit den Kindern Begriffe sammeln, evtl. auf
einzelne Zettel schreiben und sortieren nach Sinn/Unsinn.
Verschiedene Mutproben beschreiben lassen: Welche kennen wir? Was ist wirklich mutig?
Und sinnvoll? Und hilfreich? Warum? Warum nicht?
Der kreative Unterschied: Lüge oder Mythos?
Lesen der S. 190 „,Es gibt noch ein Geheimnis“, sagt Pancho plötzlich“ bis S. 191 „Du bist
ein Künstler.‘“
Ein Künstler lügt nicht, er schafft Mythen. So auch der Autor. Und alle, die Fantasie haben.
Und wer Fantasie hat, kann den Fortgang einer Geschichte mit entscheiden. Lesen der S.
242 „Es ist eure Entscheidung. ... eurer Fantasie.“
Zitat aus der Jurybegründung:
„Immer wieder wendet sich der Erzähler direkt an seine Leser und eröffnet somit einen
literarischen Dialog. Er fordert sie zum Nach- und Weiterdenken auf, und schafft damit Raum
für eigene Positionierungen.“
Vielleicht braucht es nicht immer eigenen Mut. Vielleicht ist man manchmal nach dem Lesen
einer Geschichte schon etwas mutiger. Manchmal will man auch gar nicht mutig sein.
Manchmal will man einfach nur „frühstücken“. S. 171 „,Also, was willst du?‘ (...) ,Ich will
frühstücken.‘“ Und das ist ganz normal. So normal, wie das Leben, das nicht immer
Abenteuergeschichten hat, sondern auch mal Alltag.
Fragen an die Kinder:
Wenn Du Lust auf ein Abenteuer hast:
Wie wäre Deine Geschichte? Über Deinen Mut? Wie wäre Deine Mut-Geschichte für eine
andere Person?
Gemeinsam können die Kinder eine abenteuerliche, mutige Geschichte erfinden.
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Workshop Kinderbuch – Birgit Mehrmann
Konstantin im Wörterwald
Nominierung in der Sparte Kinderbuch
Martin Heckmanns (Text)
Stefanie Harjes (Illustration)
Konstantin im Wörterwald
mixtvision Verlag
ISBN: 978-3-944572-11-6
€ 17,90 (D), € 18,40 (A), sFr 25,30
Ab 10
Konstantin stottert. Und doch oder gerade deshalb erkennt er die Kraft der Worte und der
Poesie und bricht auf zu einer Reise in den Wörterwald. Der Band ist reich an
Sprachspielereien und klangvollen Momenten. Weiterentwickelt werden diese in den
abstrakt-symbolischen Zeichnungen von Stefanie Harjes.
Jurybegründung
Martin Heckmanns erzählt auf ruhige und eindrückliche Weise über einen wundersamen
Ausflug des kleinen Konstantin, der sich in der Welt der Geschichten zu Hause fühlt. Im
Mittelpunkt steht die Sprache, die Konstantin liebt, mit der er aber oft Schwierigkeiten hat:
Wenn er Wörter über seine Lippen bringen soll, beginnt er zu stottern. Dennoch hat er ein
ausgeprägtes Sprachbewusstsein und hinterfragt die Bedeutung von Worten und
Erzählungen. Der schmale Band thematisiert Sprache und macht sie selbst zur Figur. Er lebt
von Konstantins sensiblen und tiefgründigen Gedanken, seinen Reflexionen über das Wesen
von Geschichten und dem Anspruch, innere phantasievolle Welten als einen Teil der
eigenen Realität zu verstehen.
Auf diesem hohen und zugleich leicht anmutenden Erzählniveau bewegt sich auch die
Illustrationskunst von Stefanie Harjes. Die künstlerisch herausragenden Bilder machen durch
die zarten Collagen, feinen Zeichnungen und vorsichtigen Raumgestaltungen Konstantins
Welt noch zauberhafter. Diese Bilder und die besondere Haptik des Buches mit seinem
dicken Papier und dem schlichten Einband aus Pappkarton machen „Konstantin im
Wörterwald“ zu einem echten Bücherschatz.
Martin Heckmanns,
geboren 1971 in Mönchengladbach, hat Philosophie, Geschichte und Komparatistik studiert.
Die Theaterstücke des erfolgreichen Dramatikers sind mit zahlreichen Preisen
ausgezeichnet worden. Er lebt mit seiner Familie in Berlin.
Stefanie Harjes,
geboren 1967 in Bremen, studierte in Hamburg und Prag / Tschechien. Seit 20 Jahren
arbeitet sie in ihrem Hamburger Atelier als Illustratorin und Buchkünstlerin, veranstaltet
weltweit Workshops, Seminare und Vorträge.
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Workshop Kinderbuch – Birgit Mehrmann
Idee für die kreative Umsetzung
Mögliche Zielgruppe: Ab zehn Jahre.
Idealer Zeitrahmen: Mindestens 45 Minuten.
Teilnehmerzahl: Maximal 30 Personen.
Rahmenbedingungen, Ausstattung, Technik
Arbeitstische und Stühle für max. zehn Dreiergruppen, Pinnwände
Material
Kopien von zehn markanten Textstellen mit entsprechenden Illustrationen und Überschriften
(Übersicht s. Material), Stifte, Zettel in Form eines Baumblatts, Din A4-Papier,
Riesenkugelschreiber (einen pro Dreiergruppe), Pinn-Nadeln, Tesafilm
Ablauf
Einstieg
„Falten, knicken, rollen...“ – Stimmungen mit einem Blatt Papier ausdrücken.
Jedes Kind erhält ein Blatt DIN-A4-Papier und soll damit eine Stimmung ausdrücken: die
eigene Stimmung, ängstlich oder verliebt. Dabei arbeiten die Kinder ausschließlich mit dem
Papier, ohne Stifte o.ä. und drücken die Gefühle nur durch Knicken, Falten oder Zerknüllen
des Papiers aus.
Hintergrund: Der Junge im Buch „Konstantin im Wörterwald“ wandelt im Schreiben seine
Stimmung von ängstlich zu mutig und verliebt sich in das Mädchen O ...
Aufgabe 1: Einstieg in das Buch
Zielsetzung: Geschichte, Sprache, Bilder und Bildsprache des Buches vorstellen
Zunächst wird die Geschichte des Buches kurz erzählt: Konstantin stottert. Nur, wenn er liest
oder seine eigene Geschichte schreibt, stottert er nicht. Als er auf das Mädchen O trifft,
verliert sich sein Stottern ganz und gar.
Der Autor serviert uns dieses Buch poetisch, lautmalerisch und philosophisch.
Er spielt mit Worten. Mögliche Beispiele aus dem Buch:
- S. 21. „Ein Schriftsteller stellt die Schrift.“
- S. 52/53 „Und als er nichts mehr sehen konnte, schrieb er, hörte er sie wieder. Er
schloss die Augen und sah sie singen.“
Autor und Illustratorin spielen mit Bildern und Worten. Mögliche Beispiele aus dem Buch:
- S. 26/27 „Der Fluss fließt, der Strom strömt.“
- S. 34/35 Konstantin mit Schirm, „trocken“
- S. 70/71 „Gebt 8“, Unendlichkeitsschleife/Tod der Eintagsfliege
Aufgabe 2: SchreibEmpfinden
Zielsetzung: Schreiben als Prozess erleben: intuitiv, kreativ, sinnlich
Es werden Dreiergruppen gebildet. Jede Gruppe erhält eine Textkopie aus dem Buch (s.
Material). Zunächst teilt jede Gruppe auf, wer A, B und C ist. Jeder wählt ein
aussagekräftiges (Haupt-)Wort, das ihn spontan in der Textpassage anspricht und notiert es,
ungesehen von den anderen, auf ein „kleines Blatt“. A und B bekommen einen großen Stift
und ein Blatt DIN-A4-Papier. A (sehend) führt B (blind) und schreibt sein eben aus der
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Foto © AKJ
Textpassage übernommenes Wort. Wenn B das Wort nicht
erkennt, kann C verbal (wie bei Tabu) Hilfestellung geben,
wenn B das Wort erkennt, schaut C einfach zu.
Wechsel: B führt C blind mit seinem Wort aus dem Text.
Wechsel: C führt A blind mit seinem Wort aus dem Text.
Mögliche Variante: In Partnerarbeit erkunden, ob Worte sich
gemeinsam blind schreiben lassen?
Aufgabe 3: „... ist wie ...“ - Vergleiche finden
Zielsetzung: Durch den Vergleich ein Bild, eine Metapher zum
Wort finden
Beispiel aus dem Seminar: Schreibsituation
beim geführten Blindschreiben
Jede/r gibt sein kleines „Blatt“, auf dem er das Wort zu Beginn geschrieben hatte, zur linken
Partner/in weiter. Jede/r ergänzt das jetzt vorliegende Wort mit einem Vergleich (Metapher):
„... ist wie ...“.
Beispiele:
Eine Eintagsfliege ist wie ein Tautropfen in der Morgensonne.
Ein Ungeheuer ist wie ein riesengroßer, lebendiger Berg.
Aufgabe 4: Lautmaler
Zielsetzung: Text und Metapher lautmalerisch, bildsprachlich gestalten
Jede/r gibt das Wort und die Ergänzung „... ist wie ...“ weiter zur Partner/in nach links. Jede/r
nimmt ein DIN-A4-Blatt und fertigt zum vorliegenden Wort und dem „... ist wie ...“ -Vergleich
eine spontane kleine lautmalerische Notiz/Zeichnung an (Erinnern an die Beispiele aus dem
Buch, die zu Beginn gezeigt wurden).
Aufgabe 5: Collage
Zielsetzung: Sammlung der Ideen und Bilder zum Text
Eine vorbereitete Collage mit Überschriften und Bildern (s. Material) an Pinnwänden
aufstellen. Die Kinder hängen die Textpassagen, die zu Beginn verteilt wurden, unter die
passende Überschrift. Aus jeder Gruppe hängen alle Kinder ihre Ergebnisse (1. „Blatt“ mit
Wort +... ist wie ...-Vergleich und 2. Zeichnung) unter die passende Überschrift.
Das ist der Grundriss der Geschichte. Diese Methode können wir endlos wiederholen mit
vielen Seiten aus dem Buch... So nähern wir uns Seite um Seite im Literatur-Team dem
Buch.
Fotos © AKJ
Beispiel aus dem Seminar: Arbeitsergebnisse zu „Konstantin im Wörterwald“
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Workshop Kinderbuch – Birgit Mehrmann
Der Träumer
Nominierung in der Sparte Kinderbuch
Pam Muñoz Ryan (Text)
Peter Sís (Illustration)
Der Träumer
Aus dem Englischen von Anne Braun
Aladin Verlag
ISBN: 978-3-8489-2007-5
€ 16,90 (D), € 17,40 (A), sFr 25,40
Ab 10
„Der Träumer“ ist ein Appell, eigene Talente und Bedürfnisse zu erkennen und entgegen
äußerer Widerstände dafür zu kämpfen. Erzählt wird die Kindheit des chilenischen Dichters
Pablo Neruda, dessen autoritärer Vater seine Feinfühligkeit, seine Beobachtungsgabe, seine
Leidenschaft für Sprache und für die vermeintlich kleinen Dinge zu unterbinden versuchte.
Jurybegründung
Neftalí ist ein Sammler, er trägt zusammen, was er auf seinem Weg findet, ganz gleich ob
Glasscherben, Tannenzapfen oder Samenschoten. Und nicht nur das: Er sammelt auch
Wörter, die in seinen Notizbüchern zu Aufsätzen, Geschichten und Briefen werden. Er liebt
die Welt und wünscht sich, ebenfalls geliebt zu werden. Doch gerade das Verhältnis zum
jähzornigen, strengen Vater macht es oft schwer für den Jungen. Pam Muñoz Ryan erschafft
eine besondere Kinderwelt mittels vieler Detailbeobachtungen und erzählt sprachlich
überzeugend eine Familiengeschichte. Sie verbindet damit ein Plädoyer für eine Kindheit, in
der Kinderperspektiven ebenso wie das natürliche Gespür für Gerechtigkeit und Schönheit
einen Platz finden. Sie zeigt, wie auch nicht auf Effektivität gerichtetes Handeln zu
persönlicher Erfüllung führen kann. Denn Neftalí wird ein berühmter Dichter, der unter dem
Pseudonym Pablo Neruda schreibt. Die Erwartungshaltung ehrgeiziger Eltern und die
Selbstbehauptung dagegen, eine fremde Lebenswelt mit einer anderen Kultur, nicht zuletzt
auch die Auseinandersetzung mit Literatur werden behandelt. Auf typografischer Ebene
werden Sprache, Geräusche und Gedanken anschaulich umgesetzt und der Haupttext wird
durch Gedichtzeilen und Fragen ergänzt. Peter Sísʼ filigrane Zeichnungen korrespondieren
mit der Zartheit des Themas.
Pam Muñoz Ryan,
geboren 1951 in Bakersfield, Kalifornien / USA, ist das Enkelkind mexikanischer
Einwanderer. Nach ihrem Studium arbeitete sie zunächst als Lehrerin. Sie hat 30 Bücher
veröffentlicht und lebt mit ihrer Familie in der Nähe von San Diego.
Peter Sís,
wurde 1949 im tschechischen Brünn geboren. Heute lebt er mit seiner Familie in der Nähe
von New York. 1999 wurde er für „Tibet. Das Geheimnis der roten Schachtel“ mit dem
Deutschen Jugendliteraturpreis ausgezeichnet.
Anne Braun,
geboren 1956 im Schwäbischen, studierte an der Universität Heidelberg Sprachen.
Inzwischen ist ihr Werk auf gut 350 Buchübersetzungen aus dem Englischen, Französischen
und Italienischen angewachsen. Sie lebt und arbeitet in Freiburg im Breisgau.
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Arbeitskreis für Jugendliteratur e.V. • [email protected] • www.jugendliteratur.org
Praxisseminarreihe „Preisverdächtig!“ zu den nominierten Büchern des Deutschen Jugendliteraturpreises 2015
Workshop Kinderbuch – Birgit Mehrmann
Idee für die kreative Umsetzung
Mögliche Zielgruppe: Ab zwölf Jahre, ideal für das dritte bis fünfte Schuljahr.
Idealer Zeitrahmen: Drei Stunden.
Teilnehmerzahl: Maximal 30 Personen.
Rahmenbedingungen, Ausstattung, Technik
Drei Stühle
Material
Papier, Stifte, Wörterkoffer, Butterbrottüten, bedruckt mit einem Auszug aus dem Gedicht
„Hört nicht auf mich“ (S. 360) und mit dem vorgezeichneten Kästchen-Schema der
Schneeball-Methode: 1-2-3-4-3-2-1 Wort/e, golden gefärbter Naturgegenstand,
Fühlsäckchen, jeweils drei Meinungssätze zu den Positionen von Vater, Sohn und Onkel (s.
Download-Material)
Ablauf
Aufgabe 1: „Schöne Wörter – Blöde Wörter“
Zielsetzung: Pablo Neruda benutzte für sein Werk gern die Dinge, die auf den ersten Blick
nicht so schön sind. Hier wird das Prinzip auf Wörter übertragen. „Schöne“ und „blöde“
Wörter werden gesammelt. Mit den „blöden“ wird später kreativ weiter gearbeitet.
Jedes Kind schreibt auf einen Zettel ein für sich persönlich schönes Wort und legt es in einen
aufgestellten Wörterkoffer. Jedes Kind schreibt auf einen Zettel ein für sich persönlich blödes
Wort und legt es in eine mit Nerudas Gedicht „Hört nicht auf mich“ bedruckte Butterbrottüte.
Aufgabe 2: Gegenstände: Ups!! – Gold!?
Zielsetzung: Überraschungsmoment nutzen, Gegenständen Aufmerksamkeit geben, sie
genauer betrachten.
Foto © Birgit Mehrmann
Neruda mochte die abgegriffenen Dinge, die Spuren der
Abnutzung zeigen. Hier wird ein Gegenstand aus der
Natur durch das Besprühen mit goldener Farbe auf den
ersten Blick „verschönert“, aber auch seiner natürlichen
Facetten beraubt.
Ein golden eingefärbter Naturgegenstand (kleine
Schnecke, Stein, Muschel oder ähnliches) wird in einem
Fühltäschchen verborgen herumgereicht. Die Kinder
sollen erfühlen, welcher Gegenstand in dem Täschchen
ist. Ein Kind holt den Gegenstand hervor.
Haben sich die Kinder den Gegenstand so vorgestellt?
Was sieht man unter dem Gold nicht? Muster,
Maserungen etc., die die Natur den Gegenständen
gegeben hat.
Beispiel aus dem Seminar: Goldbesprühtes
Schneckenhaus
Überleitung zu „Der Träumer“, in dem der kleine Neftalí Reyes leidenschaftlich Gegenstände
sammelt, betrachtet und in seiner Dichtung thematisiert. Lesen der S. 21-22, Neftalí sammelt
Lieblingswörter in einer Wörterschublade.
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Workshop Kinderbuch – Birgit Mehrmann
Aufgabe 3: Konflikt zwischen Vater und Sohn.
Zielsetzung: Vater-Sohn Konflikt durch Objekttheater sichtbar machen.
Neftalís Vater wird im Buch beschrieben, wie ein mächtiger Schatten über Neftalís Leben.
Dieser Schatten, diese Angst ist später häufig Gegenstand der Literatur von Pablo Neruda.
Bericht über den sensiblen Neftalí und dessen Vater, der eigene Wünsche für seinen Sohn
hat. Dazu Lesen der Textstelle (S. 10 „Hänfling“, S. 166/167 „Ozean“) und Betrachten der
Bilder aus dem Buch (S. 11, S. 170, S. 234/235).
Zwei Stühle werden von den Kindern in einem Bühnenraum so zueinander in Beziehung
gesetzt, dass sie das Verhältnis von Neftalí und seinem Vater zeigen. Es werden
verschiedene Beziehungsbilder gestellt und kurz reflektiert (z.B. Stühle auf unterschiedlicher
Ebene, voneinander weggedreht).
Eine wichtige Person im Leben Nerudas war sein Onkel Orlando. Er sah sein Talent und
bestärkte ihn in seinem Wunsch, zu Schreiben. Er veröffentlichte erste Aufsätze des Jungen
in seiner Zeitung. Ganz gegen den Wunsch des Vaters, der seinen Sohn gern als Zahnarzt
oder Anwalt gesehen hätte. Die Solidarität des Onkels und der Zwiespalt des Jungen
gegenüber dem Vater, klingen in der Textpassage an. Lesen der S. 267-288.
Thema: Meinungsfreiheit, drei Stühle, drei Positionen.
Drei Stühle markieren Vater, Sohn und Onkel. Anhand der Stühle werden diverse Positionen
und Beziehungen zwischen den Personen gestellt und reflektiert. Zur Verdeutlichung der
Positionen im Buch, werden den Stühlen jeweils passende Sätze zugeordnet. Die Stühle
werden ständig in neue Beziehungen zueinander gestellt.
Fragestellung zur vertiefenden Reflexion: Kann man jede Position in sich verstehen? Warum
nehmen die Personen diese Positionen ein? Meint Neftalís Vater es schlecht mit seinem
Sohn? Wie wäre ein Verständnis, eine Annäherung möglich?
Anschließend versuchen die Kinder den Stühlen die Positionen Träumer, Kritiker und Realist
zuzuordnen. Welcher Titel passt zu welcher Position? Sind alle Kinder einer Meinung? Ist die
Zuordnung so eindeutig? Verschiedene Perspektiven werden erprobt und ausgetauscht.
Vielleicht steckt in jeder Position etwas von jedem. Ist auch der Vater vielleicht irgendwo ein
Träumer?
Hintergrundinformation: Die Angst vor dem Vater bewegte Neftalí Reyes, seine Literatur Zeit
seines Lebens nur unter einem Pseudonym zu veröffentlichen: Er nannte sich Pablo Neruda
(S. 332). Als Neruda äußerte er seine Meinung und wurde dadurch auch politisch wirksam.
Variation I:
Die Kinder notieren auf kleinen Zetteln Statements zu den Positionen und legen sie zu den
Stühlen. Diese Statements können als Argumente ins Spiel gebracht werden in Variation II.
Variation II:
Die Stühle werden von Kindern besetzt, die die Rollen der Buchfiguren einnehmen und ihnen
ihre Stimme und ihre Meinung verleihen. Sie können auch Lösungsansätze für die Konflikte
durchspielen.
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Aufgabe 4: Annäherung an Nerudas Lyrik
Zielsetzung: Nachvollziehen, wie Neftalís Leben Einfluss auf Nerudas Werk hat.
Rückbezug auf „schöne“ und „blöde“ Wörter (s. Aufgabe 1):
Der kleine Neftalí sammelte Wörter in seiner Wörterschublade. Er mochte Gegenstände, die
andere übersehen haben oder nicht schön fanden.
Wir nutzen Wörter, die wir „blöd“ finden als Inspiration für ein Gedicht. Lesen des Gedichts
auf der Butterbrottüte „Hört nicht auf mich“ (Auszug, Buch S. 360). Die in der Butterbrottüte
gesammelten „blöden“ Wörter werden unter den Kindern verteilt. Jedes Kind erhält eine
Butterbrottüte mit dem aufgemalten Kästchen-Schema der Schneeball-Methode: 1-2-3-4-3-21 Wort/e pro Zeile. Pro Wort ist auf die Tüte ein leeres Kästchen gezeichnet.
Beispiel mit dem Wort „Natur“:
Natur
ist pur
Die Stadt scheint
grell, belebt und schnell
darin finden sich
Ich und
Wir
Die Kinder schreiben nach diesem Schema zu dem ihnen zugeteilten „blöden“ Wort ein
kleines Gedicht auf die Brottüte. Dieses Gedicht tauschen sie zum Abschluss mit einem
anderen Kind als „Gedicht to go“.
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Workshop Kinderbuch – Birgit Mehrmann
Evolution oder Das Rätsel von allem, was lebt
Nominierung in der Sparte Sachbuch
Jan Paul Schutten (Text)
Floor Rieder (Illustration)
Evolution oder Das Rätsel von allem, was lebt
Aus dem Niederländischen von Verena Kiefer
Gerstenberg Verlag
ISBN: 978-3-8369-5797-7
€ 24,95 (D), € 25,70 (A), sFr 34,60
Ab 8
Warum sollten wir dem Pantoffeltierchen Beifall klatschen? Warum schlüpfen Menschen
nicht aus einem Ei? Und stammen wir von einem Schleimer ab? Mithilfe dieser und vieler
weiterer Fragen geht Jan Paul Schutten dem Geheimnis der Evolution nach. Die Theorie
wird belebt durch künstlerische Illustrationen und eine hochwertige Ausstattung des Buches.
Jurybegründung
Am Beginn jeder Erforschung der Welt stehen Fragen. Dieses Prinzip greift das Sachbuch
auf, das mit der Evolution ein ausgesprochen komplexes Thema der Biologie behandelt. Den
elf kurzen Kapiteln stellt Jan Paul Schutten jeweils eine Frage voran, die dann umfassend,
präzise und nach dem aktuellen Stand der Forschung beantwortet wird. Dabei geht der Autor
auch auf die naturwissenschaftliche Theoriebildung ein und legt dar, wie Wissenschaft durch
das persönliche Umfeld der Forscher und den Zeitgeist beeinflusst wird. Anhand
anschaulicher und oft ebenso ungewöhnlicher wie amüsanter Beispiele wird erläutert, wie die
Erde entstanden ist, was Leben ist, woher es kommt und wie es sich aus seinen einfachsten
Formen entwickelt hat. In einigen Kapiteln wird auch dazu angeregt, eigene Untersuchungen
durchzuführen. Die für ein naturwissenschaftliches Werk ungewöhnlichen Bilder mit
prägnanten Konturen und gedeckten Farben sind originell, oft kunstvoll ausgeschmückt oder
verfremdet, aber dabei fachlich korrekt. Sie unterstützen die Aussagekraft und den
Informationsgehalt des Buches.
Jan Paul Schutten,
geboren 1970, studierte Kommunikationswissenschaft in Utrecht / Niederlande. Bereits
während des Studiums arbeitete er als Werbetexter. 1998 erschien sein erstes Buch, dem
bald weitere folgten. Er wurde mit dem Goldenen Griffel ausgezeichnet.
Floor Rieder,
geboren 1985 in Zwolle / Niederlande, studierte Illustration an der Hochschule für Bildende
Künste in Zwolle. Heute arbeitet sie für Zeitungen und Zeitschriften. „Evolution“ ist ihr
erfolgreiches, inzwischen in mehreren Ländern verlegtes Kinderbuchdebüt.
Verena Kiefer,
geboren in Saarbrücken, arbeitete als Buchhändlerin, bevor sie Literatur- und
Sprachwissenschaft studierte. Seit 1997 ist sie freie Übersetzerin und inzwischen auch
Lehrbeauftragte für Niederländisch an der Universität Siegen.
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Praxisseminarreihe „Preisverdächtig!“ zu den nominierten Büchern des Deutschen Jugendliteraturpreises 2015
Workshop Kinderbuch – Birgit Mehrmann
Idee für die kreative Umsetzung
Mögliche Zielgruppe: Ab elf Jahre.
Idealer Zeitrahmen: 90 Minuten, 120 Minuten mit Präsentation aller Teilnehmer.
Teilnehmerzahl: Maximal 30 Personen.
Material
Elf Kapitelüberschriften mit je einer Frage aus dem Kaptiel, Kopien der Antworten auf die
Fragen aus dem Buch, Musik-Jingle für die Wissenschaftsshow, Icons, Zettel, Stifte, Tafeln,
Magnete, Multimedia, Kameras, Fotos, Drucker etc.
Ablauf
Der Science Slam:
Ähnlich wie ein Poetry Slam, ist der Science Slam eine Vortragsshow, in der
Nachwuchswissenschaftler/innen auf unterhaltsame Weise ihr wissenschaftliches
Fachgebiet leicht verständlich einem fachfremden Publikum mit großer
Begeisterungsfähigkeit präsentieren. Erlaubt ist für die Präsentation alles, was das Thema
ansprechend und eingängig erläutert. Viele Science Slammer gestalten ihre Vorträge mit
Musik, Multimedia, Power-Point, Filmen etc. Für unsere Zwecke brauchen wir kein
Multimediaequipment, es sei denn, sie haben es mit Technikfreaks zu tun. Wir nutzen nur die
Idee des Science Slams, nämlich, dass ein manchmal trockenes wissenschaftliches Thema
auf unterhaltsame, vielleicht sogar skurrile Weise auf der Bühne präsentiert wird. Wir
bedienen uns einfacher Präsentationsmittel: Zettel, Stifte, ggf. Spiralblöcke zum schnellen
Umblättern, große Plakate und Pappschilder können hergestellt werden, illustrierende Icons
(z.B. ein überdimensioniertes Fragezeichen, Smileys etc.), Comic-Zeichnungen, Musik kann
Schwung in den Vortrag bringen, Laserpointer können zum Einsatz kommen, die
Vortragenden können sich als Wissenschaftler verkleiden, sie können Masken, Perücken,
Kostüme wählen. Der gestaltenden Kreativität der Kinder sind keine Grenzen gesetzt. Ein
Vortrag sollte in diesem Fall die Zeit von 2-3 Minuten pro Gruppe nicht überschreiten.
Wir können sogar auf den Wettbewerbscharakter eines Slams verzichten. Wenn die Kinder
allerdings Freude am anspornenden Wettkampfgedanken haben, kann auch über die
Präsentationen abgestimmt werden.
Nur eines ist bei einem Science Slam Pflicht: Die Begeisterung der
Nachwuchswissenschaftler für ihr Präsentationsthema. Zur Veranschaulichung und
Inspiration finden Sie diverse Science-Slam-Videos im Internet.
Einstieg
Aus dem Vorwort (S. 9) des Buches, gestalten Sie auf einzelnen DIN-A4- Blättern eine kleine
Science Slam Präsentation. Sie können damit schon in das Thema des Buches einführen
und zu den weiteren Themen verlocken.
Die elf Kapitelüberschriften werden im Kreis ausgelegt. Anschließend werden die
entsprechenden Fragen dazu ausgelegt.
Variation: Die Kinder wählen eigene Fragen, die sie interessieren aus dem Inhaltsverzeichnis
des Buches aus.
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Praxisseminarreihe „Preisverdächtig!“ zu den nominierten Büchern des Deutschen Jugendliteraturpreises 2015
Workshop Kinderbuch – Birgit Mehrmann
Die Kinder ordnen sich nach Interesse einer Fragestellung zu. Sie erhalten eine Kopie der
Antwort zu dieser Frage aus dem Buch. Nun erhalten sie Material, mit dem sie ihren Beitrag
zum Science Slam vorbereiten können. Falls vorhanden, kann mit Technik und Medien
gearbeitet werden.
Die Kinder können chronologisch nach den Seitenzahlen folgen oder einfach nach Laune
ihren Slam präsentieren. Mit Spaß am Wettbewerbscharakter von Slams, kann über die
Originalität der Beiträge unter den Kinder abgestimmt werden, z.B.: Jedes Kind bekommt
drei Stimmzettel, mit denen es für drei Präsentationen seine Stimme geben darf. Gewonnen
hat das Team mit den meisten Stimmzetteln.
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