Korrekturanweisung Deutsch 2016

Korrekturanweisung Deutsch 2016
Mittlerer Schulabschluss
Herausgeber
Ministerium für Schule und Berufsbildung des Landes Schleswig-Holstein
Brunswiker Str. 16 -22, 24105 Kiel
Aufgabenentwicklung
Ministerium für Schule und Berufsbildung des Landes Schleswig-Holstein
Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig-Holstein
Fachkommissionen für die Zentralen Abschlussarbeiten in der Sekundarstufe I
Umsetzung und Begleitung
Ministerium für Schule und Berufsbildung des Landes Schleswig-Holstein
[email protected]
Übungsheft © Kiel, März 2016
Hinweis: Wenn im Korrekturheft „sinngemäß richtig“, „sinngemäß richtige
Lösung/en“ oder „inhaltlich passend“ steht, müssen die Schülerantworten nicht
wörtlich den aufgeführten Lösungsbespielen entsprechen um die vorgegebene
Punktzahl zu erreichen.
A
Lesen
A1
Kreuze an.
In dem Textausschnitt geht es hauptsächlich um die Themen
D:
X
Lebenssinn und Verunsicherung.
dem Muster entsprechend angekreuzt
richtig
2 P.
jede andere oder keine Ankreuzung
falsch
0 P.
/2 P.
A2
Lies den folgenden Textausschnitt.
...
Pierre Anthon behauptet, nicht auf die anderen zu zielen.
Inwiefern kann diese Behauptung angezweifelt werden?
Schreibe auf.
sinngemäß richtige Lösungen:
•
Pierre Anthon versichert eindringlich, sie nicht treffen zu wollen. Das
macht ihn verdächtig.
•
Um die anderen ärgern zu können, strengt Pierre Anthon sich an. Er will
sie nicht zufällig ärgern, sondern gezielt.
•
Er schiebt die Schuld auf den Zufall, weiß also, dass es nicht in Ordnung
ist, so mit Pflaumen herumzuwerfen, dass andere getroffen werden.
•
Pierre Anthon gibt sich viel Mühe, ständig Pflaumen zu werfen, um von
einem Zufall sprechen zu können. Außerdem ist es anstrengend, so lange
in einem Baum zu sitzen, anstatt sich zu bewegen. Das spricht gegen
einen Zufall.
•
Es wird in dem Baum nicht so viele Pflaumen geben, dass Pierre Anthon es
sich erlauben könnte, daneben zu zielen.
•
...
für die sinngemäß richtige Antwort
richtig
2 P.
falsche oder keine Antwort
falsch
0 P.
/2 P.
3
A3
Lies den folgenden Textausschnitt.
...
Welche Arten von Mühe meint Pierre Anthon?
Schreibe zwei Beispiele aus dem Text auf.
sinngemäß richtige Lösungen:
Gemeint ist die Mühe,
•
•
zur Schule zu gehen (statt immer frei zu haben).
etwas aus sich zu machen, sich zu entwickeln, erwachsen zu werden,
selbstständig zu sein.
•
eine Persönlichkeit zu werden, Anerkennung von anderen zu
bekommen.
•
sich anderen gegenüber zu behaupten und in Konkurrenz zu gehen,
sich durchzusetzen.
•
...
für jedes sinngemäß richtige Beispiel
richtig
falsches oder kein Beispiel
falsch
1 P.
max 2 P.
0 P.
/2 P.
A4
Lies das folgende Zitat.
...
Stelle einen Bezug zu Pierre Anthons Haltung her.
sinngemäß richtige Lösung:
Pierre Anthon gibt dem Leben keinen Sinn, weil er der Meinung ist, dass es
sich nicht lohne, irgendetwas zu tun. Nichts bedeutet für ihn etwas. Das
Leben ist nach seiner Auffassung die Mühe nicht wert. Alles ist egal. Pierre
Anthon erwartet, dass das Leben an sich, unabhängig von ihm, einen Sinn
hat.
für jede sinngemäß richtige Antwort
richtig
falsche oder keine Antwort
falsch
1 P.
max. 2 P.
0 P.
/2 P.
4
A5
Lies die folgende Aussage.
„Im Textauszug erscheint einiges unrealistisch.“
Führe zwei Beispiele für die Aussage an.
sinngemäß richtige Lösungen:
Es erscheint unrealistisch, dass
•
der Schulverweigerer bzw. Schulabgänger (7. Klasse) Pierre Anthon
von Eltern, Pädagogen und Behörden völlig in Ruhe gelassen wird.
•
Pierre Anthon die Schule verlässt / die Schule abbricht, um im
Pflaumenbaum zu sitzen.
•
er großen Einfluss hat und sogar als der klügste von allen Mitschülern
der Klasse angesehen wird.
•
ein Schulabgänger, der „nichts tut“, anscheinend von einer gesamten
Gruppe nicht als Versager angesehen wird.
für jedes sinngemäß richtige Beispiel
richtig
falsches oder kein Beispiel
falsch
2 P.
max. 4 P.
0 P.
/4 P.
A6
Vergleiche den Inhalt der Jugendstudie mit dem Textausschnitt.
...
Kreuze in jeder Zeile das Zutreffende an.
richtig
Die Studie zeigt Gemeinsamkeiten mit der Erwartungshaltung der Erwachsenen an die Jugendlichen in Taering.
falsch
X
Die Jugendlichen in Taering und die in der Studie streben
nach viel Freizeit.
X
Die meisten Jugendlichen in Taering haben ähnliche
Zukunftspläne wie die in der Studie.
X
In der Studie und bei den Jugendlichen in Taering geht
es (auch) um Zukunftsvorstellungen von Jugendlichen.
X
In der Studie und bei den Jugendlichen in Taering geht
es um Leistungsdruck (bei Jugendlichen).
X
In der Studie und bei den Jugendlichen in Taering geht
es um Bevormundung von Jugendlichen.
X
5
dem Muster entsprechend angekreuzt
richtig
3 P.
fünf oder vier Zeilen dem Muster entsprechend
angekreuzt
drei oder zwei Zeilen dem Muster entsprechend
angekreuzt
eine oder keine richtige Ankreuzung
richtig
2 P.
richtig
1 P.
falsch
0 P.
/3 P.
A7
Kreuze in jeder Zeile das Zutreffende an.
Die Ich-Erzählerin Agnes
richtig
teilt ihre Gedanken mit.
X
teilt ihre Beobachtungen mit.
X
falsch
beschreibt das Aussehen von Personen.
X
spricht die Leserin/den Leser direkt an.
X
erzählt rückblickend.
X
erzählt chronologisch.
X
dem Muster entsprechend angekreuzt
richtig
3 P.
fünf oder vier Zeilen dem Muster entsprechend
angekreuzt
drei oder zwei Zeilen dem Muster entsprechend
angekreuzt
eine oder keine richtige Ankreuzung
richtig
2 P.
richtig
1 P.
falsch
0 P.
/3 P.
6
A8
Lies den folgenden Textausschnitt.
Pierre Anthon verließ an dem Tag die Schule, als er herausfand, dass nichts
etwas bedeutete und es sich deshalb nicht lohnte, irgendetwas zu tun.
Wir anderen blieben.
Und auch wenn die Lehrer sich bemühten, rasch hinter ihm aufzuräumen –
sowohl im Klassenzimmer als auch in unseren Köpfen –, so blieb doch ein
bisschen von Pierre Anthon in uns hängen. Vielleicht kam deshalb alles so,
wie es kam.
Unterstreiche den Satz, in dem die Ich-Erzählerin Agnes das
Geschehen kommentiert.
für die richtige Unterstreichung
richtig
2 P.
falsche oder keine Unterstreichung
falsch
0 P.
/2 P.
A9
Lies den folgenden Textausschnitt.
...
Erkläre, was der Lehrer damit sagen will.
sinngemäß richtige Lösung:
Das Schöne/die Ferien empfinden wir nur deshalb als schön, weil wir den
„Gegensatz“/das Andere/die Schule als unangenehm/anstrengend/unschön
kennen.
für eine sinngemäß richtige Erklärung
richtig
2 P.
falsche oder keine Erklärung
falsch
0 P.
/2 P.
7
A10
Ordne den Aussagen je eine passende Textstelle zu.
Trage die zur Textstelle gehörende Zahl ein.
Aussage
A
B
C
D
E
F
Textstelle
2
3
8
9
7
5
alle Aussagen korrekt zugeordnet
fünf oder vier Aussagen korrekt zugeordnet
richtig
richtig
3 P.
2 P.
drei oder zwei Aussagen korrekt zugeordnet
richtig
1 P.
eine oder keine Aussagen korrekt zugeordnet
falsch
0 P.
/3 P.
A11
Lies den folgenden Textausschnitt.
...
Warum nehmen die Schüler die vorgegebene Ordnung einfach hin?
Kreuze an.
C: X
Sie gehen von einer vorübergehenden Ordnung aus.
dem Muster entsprechend angekreuzt
richtig
2 P.
jede andere oder keine Ankreuzung
falsch
0 P.
/2 P.
8
A12
Lies den folgenden Textausschnitt.
...
Pierre Anthons Abgang ist eindrucksvoll.
Wodurch entsteht diese Wirkung? Führe zwei Ursachen an.
sinngemäß richtige Lösungen:
•
das unerwartete Aufstehen (Anlass und Reaktion stehen auf den
ersten Blick in keinem direkten Zusammenhang)
•
die philosophische Begründung von Pierre Anthon
•
der Mut gegenüber Lehrern und Mitschülern
•
das emotionslos, kontrolliert Beherrschte, kein Türenknallen
•
die Plötzlichkeit der Erkenntnis, seine Konsequenz
•
…
für jede sinngemäß richtige Antwort
richtig
falsche oder keine Antwort
falsch
2 P.
max. 4 P.
0 P.
/4 P.
A13
Lies den folgenden Textausschnitt.
…
Erläutere den Zusammenhang zwischen dem Etwas-werden und
dem „Das lag [...] in unseren Kopfkissen“.
sinngemäß richtige Lösungen:
•
Kopfkissen sind so selbstverständlich wie die Tatsache, dass aus den
Jugendlichen in Taering etwas werden muss.
•
Das Kopfkissen ist ein Symbol dafür, dass das Ziel, etwas zu werden,
von den Jugendlichen unbewusst verinnerlicht wurde, ihnen „wie im
Schlaf geläufig“ ist, dass es ihnen „in Fleisch und Blut übergegangen“
ist.
•
das Kopfkissen steht für Sicherheit, Geborgenheit und Normen des
Elternhauses und damit auch für den Wert, etwas zu werden.
für die sinngemäß richtige Antwort
richtig
2 P.
falsche oder keine Antwort
falsch
0 P.
/2 P.
9
A14
Lies den folgenden Textausschnitt.
...
Kreuze in jeder Zeile das Zutreffende an.
Aussage
richtig
falsch
Taering ist eine mittelgroße Provinzstadt.
X
Taering ist ein in den letzten Jahren entstandenes
Neubaugebiet.
X
Die Ich-Erzählerin wohnt in einer Villa.
X
Die Art des Wohnens beeinflusst die sozialen
Kontakte.
X
Die Jugendlichen beurteilen einander nach der
Wohnsituation.
X
Die sozialen Unterschiede werden in den Familien
thematisiert.
X
dem Muster entsprechend angekreuzt
richtig
3 P.
fünf oder vier Zeilen dem Muster entsprechend
angekreuzt
drei oder zwei Zeilen dem Muster entsprechend
angekreuzt
eine oder keine richtige Ankreuzung
richtig
2 P.
richtig
1 P.
falsch
0 P.
/3 P.
A15
Lies den folgenden Textausschnitt.
...
Die Tür hat zwei unterschiedliche Wirkungen auf die Ich-Erzählerin.
Erkläre diese.
sinngemäß richtige Lösungen:
Einerseits lächelt die Tür, wirkt verführerisch und freundlich, sie lädt die
Ich-Erzählerin ein, Pierre Anthon zu folgen, die Schule zu verlassen und
auch seiner Erkenntnis zu folgen.
Andererseits empfindet sie die Tür auch als bedrohlich, wie eine tückisch
grinsende Falle, die Sicherheit der von den Eltern übernommenen
Vorstellungen aufzugeben, im Nichts zu verschwinden.
für jede sinngemäß richtige/schlüssige Antwort
richtig
falsche oder keine Antwort
falsch
2 P.
max. 4 P.
0 P.
/4 P.
10
B
Sprache
B1
Lies den folgenden Textausschnitt.
…
Kreuze die richtige Lösung an.
Die Textstelle enthält folgende Form:
A:
X
Hauptsatz – Nebensatz – Nebensatz – Hauptsatz
dem Muster entsprechend angekreuzt
richtig
2 P.
jede andere oder keine Ankreuzung
falsch
0 P.
/2 P.
B2
Lies den folgenden Textausschnitt.
...
Begründe die Kommasetzung.
richtige Lösung:
1) Komma zwischen Haupt- und Nebensatz (Relativsatz / Attributsatz)
2) und 3) Kommata begrenzen eingeschobenen Nebensatz ( Temporalsatz/
Konjunktionalsatz)
für jede richtige Begründung
richtig
falsche oder keine Begründung
falsch
1 P.
max. 2 P.
0 P.
/2 P.
B3
Lies den folgenden Satz.
…
Forme die Aussage Pierre Anthons in die indirekte Rede um.
richtige Lösung:
Er sagte, dass nichts etwas bedeute.
für die korrekte Verwendung des Konjunktivs I
richtig
2 P.
falscher Eintrag oder keine Bearbeitung
falsch
0 P.
/2 P.
11
B4
Lies den folgenden Textausschnitt.
...
In dieser Textstelle werden sprachliche Mittel verwendet.
Nenne zwei.
richtige Lösungen:
•
Wortwiederholung/Anapher
•
verkürzte Sätze/Ellipsen
•
Steigerung/Klimax
für jede richtige Lösung
richtig
falsche oder keine Lösung
falsch
1 P.
max. 2 P.
0 P.
/2 P.
B5
Lies den folgenden Textausschnitt.
Pierre Anthon war von der Schule abgegangen, um im Pflaumenbaum zu
sitzen und mit unreifen Pflaumen zu werfen. Manche trafen uns. Nicht,
weil Pierre Anthon auf uns zielte, das sei die Mühe nicht wert, beteuerte
er. Der Zufall wolle es halt so.
Unterstreiche die Konjunktivformen und erkläre ihre Funktion in
diesem Satz.
sinngemäß richtige Lösung:
Der Konjunktiv I drückt hier die indirekte Rede aus.
für die Unterstreichung beider Konjunktivformen
für eine sinngemäß richtige Erklärung der Funktion des
Konjunktivs I
für falsche Unterstreichungen, falsche Erklärung oder
keine Bearbeitung
richtig
1 P.
richtig
1 P.
falsch
0 P.
/2 P.
12
C
Schreiben
Bewertung
In Übereinstimmung mit den Fachanforderungen wird die Textproduktion nach
inhaltlicher (Inhalt/Aufbau und Gedankenführung) und sprachlicher (Ausdruck/
Sprachrichtigkeit) Qualität bewertet. Die Punkte verteilen sich dabei wie folgt:
Inhalt
25 P.
Aufbau/Gedankenführung
7 P.
Ausdruck
8 P.
Sprachrichtigkeit
Schreibaufgabe 1:
10 P.
Brief
Inhalt
insgesamt max. 25 Punkte
Der Brief ist text-, adressaten- und aufgabenbezogen, d. h. in ihm werden
•
•
•
•
Argumente angeführt, die starre Haltung aufzugeben
mögliche kritische Einwände gegen die Änderung der Haltung aufgegriffen
Sorge um den Freund, Mitgefühl und Verständnis ausgedrückt
Merkmale eines persönlichen Briefes berücksichtigt
Lösungshinweise:
Mögliche Argumente dafür, den Baum zu verlassen:
•
•
•
•
Das Leben ist nicht sinnlos. Jeder hat es selbst in der Hand, seinem Tun
einen Sinn zu geben, sich Ziele im Leben zu setzen. Man muss nicht den
vorgegebenen Zielen der Erwachsenen folgen und das werden, was sie
sind; man könnte zum Beispiel Taering später verlassen.
Man selbst und Pierre Anthon sind noch sehr jung, sie könnten viel
miteinander erleben und auch bewegen, zum Beispiel gemeinsam dem
Lehrer und den Eltern die Meinung sagen.
Pierre Anthon hat die anderen nun genug wachgerüttelt und sollte sich
mit ihnen zusammentun, damit man etwas verändern kann. So erreicht
er nur, dass die Klassenkameraden auf ihn wütend werden könnten und
sich gegen ihn wehren. Die Erwachsenen, ein möglicher Auslöser und
Ursache des Ärgers, erreicht er auf diese Weise gar nicht.
Dem Nichts nachzugeben, heißt auch, es sich sehr leicht zu machen und
aufzugeben, indem man einfach nicht mehr mitspielt, sich zurückzieht
und die anderen die Arbeit machen lässt, während man selbst zum
Beispiel faul auf einem Baum sitzt.
13
•
•
•
•
Nur weil man weiß, dass man einmal sterben muss, bedeutet das nicht,
dass man in der Zwischenzeit nichts Positives leisten sollte. Das eigene
Leben zu gestalten und das der anderen ein wenig zu verbessern, gehört
auch zum menschlichen Dasein.
Das Aufgeben einer festen Haltung zugunsten von
Kompromissbereitschaft ist nicht feige, sondern im Gegenteil sehr mutig,
weil man über seinen eigenen Schatten springen muss. Der Freund
könnte Pierre Anthon helfen, das Gesicht zu wahren.
Es ist fraglich, ob der Protest wirklich Pierre Anthons eigener Protest ist
oder ob er sich auf seine Art so provokant verhält wie seine Eltern, also
seine Eltern nachahmt. Es ist auch möglich, dass er vorgibt, einer neu
gewonnenen inneren Einstellung zu folgen und tatsächlich nur gegen sein
alternatives Elternhaus aufbegehrt. Wenn er sich darüber klar werden
könnte, hätte er keinen Grund mehr, auf dem Baum sitzen zu bleiben.
…
Mögliche kritische Einwände Pierre Anthons, die vorweggenommen werden:
•
•
•
Pierre Anthon ist klug, er übt berechtigte Gesellschaftskritik (angepasstes,
fremdbestimmtes Leben; schulische und elterliche Zwänge steuern das
eigene Verhalten),
Pierre Anthon denkt: Aussteigen ist mutig, Anpassung feige.
…
Adressatenbezug und Perspektivenübernahme (Sorge, Mitgefühl, Verständnis):
•
•
•
•
•
Man will den Freund nicht verlieren, der auf dem Baum seine Gesundheit
aufs Spiel setzt.
Bitte um Aufgabe der starren Haltung, um Durchhaltevermögen im
normalen Leben und Fortsetzung der alten Klassenkameradschaft bzw.
Freundschaft
Entschuldigung, sich womöglich nicht intensiver um den Freund
gekümmert, nicht genug mit ihm unternommen zu haben
Verständnis für die Flucht aus dem vermutlich nicht sehr attraktiven
Elternhaus
…
Merkmale einer ausreichenden Leistung (12 – 16 Punkte):
• Es wird ansatzweise überzeugend argumentiert.
• Ein kritischer Einwand wird genannt und sinnvoll dargestellt.
• Der Adressatenbezug und die Perspektive eines Freundes sind erkennbar.
Merkmale einer guten bis sehr guten (21 – 25 Punkte) Leistung:
• Es werden ausführlich mindestens zwei oder mehr plausible Argumente
formuliert, die Pierre Anthon zum Verlassen des Baumes bewegen
könnten.
• Mehrere kritische Einwände werden genannt und ihnen wird sinnvoll
entgegnet.
• Ein deutlicher Adressatenbezug wird hergestellt, die Perspektive eines
Freundes wird durchgängig eingehalten.
14
Aufbau und Gedankenführung
Insgesamt max. 7 Punkte
Eine ausreichende Leistung (4 Punkte) weist folgende Merkmale auf:
• Der Brief enthält Anrede, eine kurze Einleitung und einen Hauptteil sowie
eine Grußformel.
• Die Argumente und der Einwand werden nachvollziehbar dargestellt.
• Es gibt Absätze.
Zusätzliche Punkte gibt es für folgende Merkmale:
• Der Schülertext ist klar und einleuchtend gegliedert.
• Der Hauptteil ist logisch, zielführend und differenziert gegliedert (Der
Leser kann Argumente und Einwände nachvollziehen und wird zu einem
Ziel hingeführt).
• Es gibt einen Schlusssatz.
Ausdruck
Insgesamt max. 8 Punkte
Eine ausreichende Leistung in diesem Teilbereich (4 Punkte) weist folgende
Merkmale auf:
Der Schülertext benutzt weitgehend Standardsprache.
Zusätzliche Punkte gibt es,
• je differenzierter die Sprache wird
• je treffender der sprachliche Ausdruck wird
Sprachrichtigkeit
(Rechtschreibung, Grammatik, Zeichensetzung)
Insgesamt max. 10 Punkte
Die Punkteverteilung ergibt sich aus dem Fehlerquotienten, der aus der Anzahl
der geschriebenen Wörter geteilt durch die Anzahl der Fehler berechnet wird:
Punkte
10
1 Fehler
≥100
MSA
auf
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
99-70
69-50
49-42
41-33
32-20
19-18
17-16
15-14
13-12
11-0
15
Schreibaufgabe 2
Charakteristik
Inhalt
insgesamt max. 25 Punkte
Die Charakteristik verdeutlicht, welche äußeren und inneren Merkmale die IchErzählerin Agnes kennzeichnen.
Die Leistung ist umso besser zu bewerten, je selbständiger und aspektreicher
sie ist.
Die angeführten Aspekte erheben keinen Anspruch auf Vollständigkeit.
Lösungshinweise:
a) äußere Merkmale:
Siebtklässlerin (ca. 13 Jahre alt), gut situierte Familie mit Eigenheim,
lebt in Taering, dem Vorort einer mittelgroßen Provinzstadt in Dänemark
b) Fähigkeiten/Fertigkeiten: k. A.
c) Wesensmerkmale:
• etwas träge, geduldig; akzeptiert Verhältnisse, wie sie sind; regt
sich nicht auf (erträgt Ordnung, Gerüche etc. in der Schule; lacht über
immer gleichen Witz)
•
Bewusstsein von sozialen Unterschieden (unterscheidet die „ziemlich
vornehmen“ Bewohner von Eigenheimen
von denen in den Wohnungen, „mit denen wir nicht spielten“)
•
ehrgeizig, will „etwas werden“ bzw. „jemand werden“; will
gesellschaftliches Ansehen, ein Haus o.Ä.
•
übernimmt elterliche Vorstellungen, ohne diese zu verstehen bzw.
zu hinterfragen („Hippies, die in den Achtundsechzigern stecken geblieben
waren …“)
•
spürt unbewusste Unsicherheit, ob das, was sie glaubt/denkt/will/tut,
einen Sinn hat bzw. wertvoll ist (hat deshalb Angst vor Pierre Anthon und
der Tür)
Merkmale einer ausreichenden Leistung (12 - 16 Punkte):
•
•
•
Es werden die äußeren Merkmale zutreffend benannt.
Zwei Wesensmerkmale von Agnes werden erkannt, u.a. das „Etwaswerden-Wollen“.
Die Merkmale werden ansatzweise erläutert und am Text belegt.
16
Merkmale einer guten bis sehr guten (21 – 25 Punkte) Leistung:
•
Äußere Merkmale und mehrere Wesensmerkmale werden treffend benannt.
•
Agnes‘ Wesensmerkmale werden differenziert dargestellt und Belegstellen
aus dem Text nicht nur genannt, sondern auch gedeutet.
Aufbau und Gedankenführung
Insgesamt max. 7 Punkte
Eine ausreichende Leistung (4 Punkte) weist folgende Merkmale auf:
Die Charakteristik
verwendet Präsens, 3. Person;
enthält Einleitung, Hauptteil und Schluss;
ist durch Absätze äußerlich gegliedert;
gliedert nach äußeren Merkmalen und Wesensmerkmalen;
•
•
•
•
Zusätzliche Punkte gibt es für folgende Merkmale:
lässt eine überzeugende Darstellung der Wesensmerkmale erkennen;
entwickelt Gedanken schlüssig;
bettet Textbelege in die Darstellung ein, anstatt sie nur anzufügen.
•
•
•
Ausdruck
Insgesamt max. 8 Punkte
Eine ausreichende Leistung im Teilbereich Ausdruck (4 Punkte) weist besonders
folgende Merkmale auf:
Die Schülerin/ der Schüler benutzt Standardsprache und nimmt im Ganzen
angemessene sprachliche Verknüpfungen vor.
Zusätzliche Punkte gibt es,
• je ausdrucksstärker bzw. differenzierter die Standardsprache wird,
• je flüssiger der sprachliche Ausdruck wird (abwechslungsreiche
Überleitungen, Vermeidung von Wiederholungen etc.).
• wenn korrekt zitiert wird.
Sprachrichtigkeit
(Rechtschreibung, Grammatik, Zeichensetzung)
Insgesamt max. 10 Punkte
Die Punkteverteilung ergibt sich aus dem Fehlerquotienten, der aus der Anzahl
der geschriebenen Wörter geteilt durch die Anzahl der Fehler berechnet wird:
Punkte
MSA
10
1 Fehler
≥100
auf
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
99-70
69-50
49-42
41-33
32-20
19-18
17-16
15-14
13-12
11-0
17
Bewertungsschlüssel
Prozent
100-92
91-81
80-67
66-50
49-30
29-0
=
=
=
=
=
=
Note
1
2
3
4
5
6
Punkte
100-92
91-81
80-67
66-50
49-30
29-0
Für Schülerinnen und Schüler mit anerkannter Legasthenie entfällt in
der Schreibaufgabe die Bewertung der Sprachrichtigkeit. Ihre
Höchstpunktzahl in der Schreibaufgabe beträgt demnach 40 Punkte, die
Gesamtpunktzahl beträgt 90:
Bewertungsschlüssel für
Schülerinnen und Schüler mit
anerkannter Legasthenie
Prozent
Note
Punkte
100-92 =
1
90-82
91-81
=
2
81-72
80-67
=
3
71-60
66-50
=
4
59-45
49-30
=
5
44-27
29-0
=
6
26-0
18

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