Das bürgerliche Trauerspiel analysieren, interpretieren und sich szenisch-produktiv aneignen Von Dr. Roland Schmenner, Thomas-Mann-Gymnasium, Berlin T H C I S N A R O V Dauer 10 Stunden + LEK | Klassen 11–13 © R. Schmenner ready:deutsch Belästigt oder schmeichelt Prinz Hettore Emilia in der Kirche ...? III III „Eine Rose gebrochen, ehe der Sturm sie entblättert“ – Lessings „Emilia Galotti“ Klassen 11–13 III/5 „Emilia Galotti“ Die Einheit im Überblick In adligen Kreisen Analysieren adliger Lebensweisen Erkennen höfischer Verhaltensmuster Analysieren der Standesdichotomie Textgrundlage: 1. und 2. Aufzug Stunden 3/4 Seite 17 Vater, Mutter, Kind Kennenlernen bürgerlicher Familienstrukturen Bewerten väterlicher Rollenmodelle analytisches und produktives Erfassen der Titelfigur Textgrundlage: 2. Aufzug Stunden 5/6 Seite 24 Orte und Menschen Textgrundlage: 1. und 2. Aufzug Stunden 7/8 Seite 31 Erkennen der Raumzuordnungen Analysieren der Machtverhältnisse Transferieren der dramentheoretischen Überlegungen III Stunden 1/2 Seite 9 T H C „Ein Frauenzimmer, welches Entwickeln von Ideen zu einer Figur sehr viel weiß, weiß gemeiniglich schon zu viel“ Textgrundlage: 3. und 4. Aufzug Erkennen und Bewerten von Figurenbeziehungen Kennenlernen historischer Geschlechterrollen Bewerten der Gräfin Orsina I S N Stunden 9/10 Seite 41 „Ich habe Blut, mein Vater …“ Entwickeln von Vermutungen und Ideen Textgrundlage: zur Vater-Tochter-Beziehung 5. Aufzug Erarbeiten und Entwickeln psychischer Grundstrukturen Emilias Erörtern des Schlusstableaus A R O V LEK Seite 48 Dialog Prinz–Emilia Textgrundlage: 3. und 5. Aufzug Analysieren und Kontextualisieren eines Dialogs Legende L S Lehrerseite Schülerseite A Aufgabe Übungsmaterial n Basisniveau Einfacheres Niveau EXTRA Zusatzaufgaben für stärkere Schülerinnen und Schüler Tipp Zusatzhinweise für schwächere Schülerinnen und Schüler ready: deutsch L |3 Klassen 11–13 III/5 Stunden 1/2 | M 1 „Emilia Galotti“ Von der Last, ein Prinz zu sein ... III DER PRINZ. „Klagen, nichts als Klagen! Bittschriften, nichts als Bittschriften! – Die traurigen Geschäfte; und man beneidet uns noch! [.] Ich habe zu früh Tag gemacht. – Der Morgen ist so schön. Ich will ausfahren. [...]“ (I,1/S. 5) T H C I S N Der Prinz Hettore am Morgen A R O INFO Absolutistische Herrscher – pflichtbewusst oder desinteressiert? Absolutistische Herrscher sind einerseits Willkürherrscher, die über dem Gesetz stehen und ihre Untertanen mit uneingeschränkter Gewalt regieren, andererseits sind sie an übergeordnete Machtinteressen und an ein höfisches Zeremoniell gebunden, wodurch sie wiederum persönliche Einschränkungen erfahren. Innerhalb dieses Spannungsfeldes schwankt das Verhalten absolutistischer Herrscher zwischen Engagement und Langeweile, zwischen Pflichtbewusstsein und Desinteresse. V Inwiefern finden sich die beschriebenen adligen Eigenschaften in der obigen Haltung des Prinzen Hettore wieder? Nehmen Sie selbst Sitz- oder Stehhaltungen ein, die das Spannungsfeld einer adligen Existenz verdeutlichen könnten. ready: deutsch S |9 Klassen 11–13 III/5 „Emilia Galotti“ Stunden 9/10 | M 1 „Ich habe Blut, mein Vater ...“ III EMILIA. „[…] Gewalt! Gewalt! wer kann der Gewalt nicht trotzen? Was Gewalt heißt, ist nichts: Verführung ist die wahre Gewalt. – Ich habe Blut, mein Vater; so jugendliches, so warmes Blut, als eine. Auch meine Sinne sind Sinne. Ich stehe für nichts. Ich bin für nichts gut. Ich kenne das Haus der Grimaldi. Es ist das Haus der Freude. Eine Stunde da, unter den Augen meiner Mutter; – und es erhob sich so mancher Tumult in meiner Seele, den die strengsten Übungen der Religion kaum in Wochen besänftigen konnten! – Der Religion! Und welcher Religion? – Nichts Schlimmers zu vermeiden, sprangen Tausende in die Fluten und sind Heilige! – Geben Sie mir, mein Vater, geben Sie mir diesen Dolch.“ (V/7, S. 85 f.) T H C I S N V A R O Emilia offenbart ihrem Vater eine von ihr verdrängte Seite ihrer Seele, die Odoardo bislang unbekannt war. Führen Sie mögliche Gründe an, warum Emilia erstmals in dieser Szene darüber spricht. S ready: deutsch | 41 Klassen 11–13 III/5 „Emilia Galotti“ Prinz Appiani III Odoardo Galotti Stunden 9/10 | M 2 n Emilia T H C Emilia Emilia 3. Wählen Sie als Emilia eine der Foto-Szenen aus, die ihre Haltung und ihre Entscheidungsfindung zwischen dem Prinzen und Appiani am besten darstellt. Begründen Sie die Entscheidung. I S N V A R O 4. Erstellen Sie aus Sicht Claudias ein oder mehrere Standbilder mit den drei Figuren Emilia, Prinz und Appiani, die Claudias Wunschvorstellung realisieren. n Erstellen Sie aus Sicht Odoardos ein Standbild mit den drei Figuren Emilia, Prinz und Appiani, das seine Wunschvorstellung realisiert. Die Übungsmaterialien Ü 3 stellen das Beziehungsgeflecht der Figuren dar. Sie können darin Ihr Wissen um die Figurenbeziehungen vertiefen und in einem Schaubild festigen. ready: deutsch S | 43
© Copyright 2024 ExpyDoc
