Inhalt Wolfgang Beywl und Klaus Zierer Lernen sichtbar machen aus psychologischer Perspektive: Zur deutschsprachigen Ausgabe von „Visible Learning and the Science of how we Learn“ Teil I 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Teil II 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. Teil III 24. 25. 26. 27. 28. VII Abkürzungs- und Symbolverzeichnis Tabellen Danksagungen Vorwort X XI XII XIII Lernen im Klassenraum Warum lernen Schülerinnen und Schüler nicht gern in der Schule? Ist Wissen ein Lernhindernis? Die Lehrer-Schüler -Beziehung Ihre Persönlichkeit als Lehrperson Zeit als allgemeiner Indikator des Lernens im Klassenraum Die Vortragsmethode und das Lernen im Klassenraum Automatismen und akademische Grundfertigkeiten Die Rolle des Feedbacks Explizites Unterrichten fördert komplexe Fertigkeiten Wie sieht also Expertise aus? Wie entwickelt sich Expertise? Expertise im Schulunterricht Grundlagen des Lernens Wie wird Wissen erworben? Wie Wissen im Gedächtnis gespeichert wird Lernen auch abseits des Bewussten Der Einfluss der kognitiven Belastung Unser Gedächtnis und wie es sich entwickelt Mnemotechniken als Sport, Kunst und Lernhilfe Analyse des Lernstils Ihrer Lernenden Multitasking Ihre Lernende sind Digital Natives. Wirklich? Macht uns das Internet zu seichten Denkern? Wie sich Musik auf das Lernen auswirkt Erkenne dich selbst Selbstvertrauen und dessen drei verborgene Ebenen Selbstaufwertung und der Dumm-und-Dümmer-Effekt Erlangung von Selbstkontrolle Neurowissenschaft des Lächelns Das soziale Chamäleon bringt überraschende Vorteile 1 2 10 15 25 34 42 49 61 70 82 90 99 107 108 121 131 140 151 160 170 180 189 194 199 205 206 219 234 250 262 VI Inhalt 29. 30. 31. Unsichtbare Gorillas und Aufmerksamkeit Schnelles und langsames Denken IKEA, Anstrengung und Wertschätzung 271 279 295 Anhang Glossar Literaturverzeichnis Autorenindex Sachindex 303 313 338 340
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