SABADO 14 MARZO 2015 aula y formación elCorreoGallego El arte en la escuela con la Fundación Barrié Abierto el plazo de admisión para los centros concertados Las solicitudes de los alumnos se podrán presentar hasta el día 23 de marzo CAROL ROCA Santiago En estos momentos, y desde el pasado día 2 de este mes y hasta el próximo día 23 se encuentra abierto el plazo que ha sido habilitado para la presentación de solicitudes de admisión de alumnos para el próximo curso académico 2015/2016 en los centros docentes sustentados con fondos públicos, es decir, los denominados concertados, que imparten enseñanzas de 2º ciclo de Educación Infantil, Primaria, Secundaria obligatoria y Bachillerato. Llegado este momento del año, son muchos los padres de alumnos que están interesados en que sus hijos acudan a un centro de enseñanza, siempre hay uno preferido. Es el momento de plantearse cua- les son los puntos que han de tener en cuenta a la hora de decidir optar a uno u otro centro educativo. DIVERSIDAD DE CRITERIOS. A la hora de buscar cole, los padres apuntan diversidad de criterios que van desde la confianza en el centro, al conocer su trayectoria, y la filosofía del mismo, en la que se tienen en cuenta los servicios y actividades que oferta el centro en cuestión, como por ejemplo contar con servicio de madrugadores, comedor, meriendas, trasporte de los alumnos etc. Los padres suelen tener también en cuenta aspectos como el horario del centro, la calidad de las instalaciones del mismo y, un detalle en el que suelen prestar mucho interés es la posibilidad de que la formación del alumno pueda tener continuidad en el mismo centro. Estos son algunos de los puntos que mayoritarimente suelen tener presentes las familias a la hora de escolarizar a los niños y niñas. Pero, hay que tener en cuenta que junto a estos criterios de los padres también están los de la Administración pública que valorará una serie de puntos a la hora de dar el visto bueno a las solicitudes de admisión que han sido presentadas. Así, entre otros puntos valorarán si el alumno que solicita la admisión tiene hermanos en el centro. También se valora la próximidad al domicilio familiar y si algún progenitor trabaja en el centro. Otro punto que se valora es la proximidad al lugar de trabajo del padre o de la ma- Aula de un centro escolar antes de iniciar el curso. Foto: CG La trayectoria y los servicios que ofrece el centro educativo son puntos clave dre, o en su caso, del tutor. También valoran si el alumno forma parte de una familia numerosa o monoparental. Si presenta algún tipo de discapacidad, sin olvidar la importancia que tiene el expediente académico, o la renta per cápita de la unidad familiar. A Coruña. La Fundación Barrié implanta en diecinueve centros escolares el proyecto Un Artista en la Escuela, para utilizar las artes como herramienta didáctica efectiva en las aulas. Dieciocho colegios de Galicia y uno de Londres han aceptado esta propuesta de la fundación de sumarse a Un Artista en la Escuela. Se trata de un proyecto educativo que integra disciplinas artísticas en sus aulas y que se desarrollará hasta el mes de junio con la participación de once artistas gallegos. El proyecto reúne en estos colegios que han optado por él, a artistas y profesores, que tienen como propósito el poder utilizar la expresión artística como herramienta didáctica para una mejor asimilación de los contenidos curriculares. Este programa ofrece a los alumnos y profesores una propuesta innovadora basada en el desarrollo de la creatividad y de las competencias básicas del currículo educativo. especial El Correo Gallego. SÁBADO 14 de MARZO de 2015 21 Os Pequerrechos tiene escuelas infantiles en Galicia y Madrid El Conservatorio Histórico pone en marcha una nueva inciativa en abril Dispone de un amplio horario que abarca desde las 7.30 hasta las 20.30 horas Histórico Aberto, un espacio para desarrollar la creatividad El grupo Os Pequerrechos cuenta en la actualidad con diecinueve escuelas ubicadas en distintos puntos de la comunidad gallega y en Madrid, siete de ellas abrieron sus puertas en los últimos tres años. Todos los centros están dotados de instalaciones modernas, amplias y muy bien equipadas, contando con mobiliario adaptado a las necesidades de los más pequeños. Por otra parte, estos centros ofrecen un amplio horario que va desde las 7.30 hasta las 20.30 horas. Su equipo humano lo integran 197 psicopedagogas y educadoras con amplia experiencia y unas enormes ganas de trabajar con proyectos realmente novedosos. Os Pequerrechos ofrecen una enseñanza activa y altamente participativa, basada en la solidaridad y el Una de las educadoras con una de las pequeñas alumnas Santiago. El Conservatorio Histórico de Santiago está a punto de cumplir una década como sociedad cooperativa, y sigue apostando por una enseñanza musical para todas las edades y necesidades. Se trata de un centro educativo para aprender música y para que, cada uno, con la música encuentre su manera de aprender respeto hacia los demás, así como hacia el medioambiente. El objetivo del grupo Os Pequerrechos es formar personas, y por ello su plan educativo incluye múltiples actividades: nuevas tecnologías, psicomotricidad, pintura de dedos, inglés, arte, reciclaje, cuentos y música, además de visitas a museos de arte, acuarios, parques de bomberos, granjas, centros de equitación y a la Catedral de Santiago... Un grupo de alumnos del Conservatorio Histórico con su profesora. Foto: Rem Además, la directora de Os Pequerrechos, Paula Gundín, participa en campañas solidarias ayudando a un buen número de entidades y familias gallegas lo que le ha valido reconocimientos como el premio Melvin Jones International. Colabora con Médicos sin Fronteras, Acnur, Cogami, Cruz Roja, Fundación Meniños, Unicef y Asociación de Lucha contra el Cáncer, entre otras entidades de cooperación. según sus expectativas. El centro cuenta con profesionales realmente incansables, buscando siempre la mejor manera de llegar a toda la sociedad con distintas propuestas de estudios y actividades educativas. Con la idea siempre presente de ofrecer momentos gratos y de aprendizaje más allá del propio en las aulas y proporcionar otras alternativas, el Conservatorio Histórico pone en marcha el 11 de abril la nueva iniciativa Históri- co Aberto. Un espacio para que los estudiantes de grado profesional puedan desarrollar su creatividad en equipo y formarse musicalmente en un ámbito distinto al habitual. Un espacio para improvisar, compartir experiencias, intercambiar opiniones y explorar nuevas opciones instrumentales y vocales. Una oportunidad para que ellos disfruten realmente expresando sus inquietudes fuera de los programas establecidos. !"# !"$ !"## $%&''!((()*+&''!((# ,,,,,, -+./0)123/4 $%&''!!#!')*+&''!!#&! %5 )36"76(7 8 )9 .6. - )91:6 )96 . )9 )9- )9-.: )9-;1<1= <6 )9*% )991%> )9> )9;1-$ )9;1-. ;6 ? )9;13? )9;1;% ? )9;1 1 ; )9;1 1 ;% .6 . )9<16< -8 )911 )91 )9:1 )9 @: )9 < ?% +A %%%&& 22 especial El Correo Gallego. SÁBADO 14 de MARZO de 2015 Alfa Meta Formación imparte cursos orientados a hostelería Están centrados en la nueva normativa de alérgenos que ya está en vigor César Taboada en una reciente visita a las instalaciones de EL CORREO Foto: R. Escudero Profesores y alumnos de la Escuela de Arte de Ourense viajarán a Turín Están invitados a participar, en junio, en la Bienal de la Accademia Albertina Ourense. La vocación internacional de la Escuela de Arte e Superior de Diseño Antonio Faílde de Ourense está cada día más viva como lo demuestran los múltiples contactos que mantienen con un buen número de países y el gran interés que tienen por ampliar horizontes para sus alumnos. En este momento, según nos comenta su director, César Taboada, “tenemos alumnos de Erasmus en países como Italia, Di- namarca y en Portugal”. Tienen establecidos contactos con la India y pretenden también abrir vías de corriente educativa con países del Golfo Pérsico. Y, en este momento en Ourense están alumnos procedentes de Senegal, Etiopía e India. César Taboada sitúa dentro de estas corrientes de intercambio de formación y cultura la visita de dos profesoras de Italida y otras dos de Turquía. Además, tras una visita del decano de la Accademia Albertina de Turín a la Escuela de Arte de Ourense, desde dicho centro se ha cursado una invitación a profesores y alumnos del centro gallego para participar en la Bienal que organiza la Accademia Albertina delle Belle Arti el próximo mes de junio en Turín” . Según nos comenta el director del Escuela de Arte de Ourense participarán un total de seis alumnos con sus obras “y en este momento ya se está seleccionando la obra que se presentará, así como las intervenciones de los profesores que vamos”. Tres profesores del centro gallego ejercerán como jurado en la Bienal, entre ellos estarán el director César Taboada y Xosé Manuel González.M.T. Santiago. Cada vez es mayor el número de personas que presentan alergias y por ello la entrada en vigor del nuevo reglamento de alérgenos resulta de vital importancia, de manera que el sector de hostelería está obligado a indicar en sus cartas, por escrito, todos y cada uno de los elementos que componen sus platos. De esta manera se evitarán accidentes por alergias e intolerancias alimentarias que pueden causar graves daños, incluso la muerte. España carece, por ahora, de una legislación propia en este sentido, por tanto la que ahora entra en vigor es una normativa europea de obligatorio cumplimiento en nuestro país. Es pues de vital importancia que el personal que manipule o cocine alimentos esté al tanto de las exigencias de la nueva normativa y como nos comentan desde la dirección de Alfa Meta Formación, ubicada en Chapela (Redondela), todos los trabajadores deben conocer la nueva ley, los riesgos que pueden producir determinados productos en personas sensibles a ellos y como deben manipularlos, como deben informar al cliente... Desde Alfa Meta Formación alertan al sector de hostelería de la proliferación de “centros autoriza- dos” que ofrecen “cursos” incluso a distancia que tan solo ofrecen, tras un importante abono de dinero, un diploma que realmente no tiene ninguna utilidad. Lo interesante, nos dicen en este centro, es “formar al personal en todo lo relacionado con la nueva normativa, para que en su actividad diaria puedan cumplir con ella”. Alfa Meta imparte los cursos de forma presencial en Chapela y además cuenta con la posibilidad de desplazar a su personal especializado a empresas ubicadas en nuestra comunidad que puedan demandar sus servicios. Para obtener una más amplia información llamar al teléfono: 986 45 00 25. Imagen de los 14 alérgenos que contempla la nueva ley que ya ha entrado en vigor !"#$%&'((()&'((*' +,-%...% % especial El Correo Gallego. SÁBADO 14 de MARZO de 2015 El ajedrez encuentra su lugar en las aulas del Colegio Peleteiro Este centro educativo lo ha implantado como asignatura obligatoria en 1º y 2º de Primaria CAROL ROCA Santiago El ajedrez como asignatura es, desde el 11 de febrero, uno de los pocos asuntos que provocan el acuerdo unánime de los partidos políticos españoles. La Comisión de Educación del Congreso ha decidido “instar al Gobierno a implantar el programa Ajedrez en la Escuela en el sistema educativo español”, siguiendo la recomendación del Parlamento Europeo. Muchos estudios realizados desde 1925 por neurólogos, pedagogos y psicólogos demuestran que los niños ajedrecistas desarrollan más la inteligencia y logran mejores resultados académicos que los no ajedrecistas (en un 17 % por término medio), especialmente en matemáticas y comprensión lectora. Este argumento debería ser suficiente para implantar el deporte mental en los colegios. Pero además podríamos enumerar otros beneficios que la práctica frecuente del ajedrez desarrolla: facilita la concentración y atención, potencia la memoria, mejora el pensamiento abstracto, ayuda a la resolución de problemas, enseña a planificar y a tomar decisiones, promueve la creatividad e imaginación, fomenta el respeto a las normas e incluso puede llegar a prevenir el alzhéimer. Además desarrolla por lo menos seis de las ocho inteligencias múltiples de Gardner y, por si fuera poco, es divertido. El Colegio Manuel Peleteiro, prácticamente desde sus inicios, ofertó el Ajedrez como actividad paraescolar. Numerosos alumnos, a lo largo de todos estos años, se han beneficiado con la práctica de este deporte. En la actualidad, anticipándose a la propuesta debatida en el Congreso, todos los Alumnos del Colegio Peleteiro jugando al ajedrez. Foto: R. alumnos de 1º y 2º de Educación Primaria, ya están disfrutando en las aulas de sus ventajas. El objetivo no es crear campeones sino utilizar el ajedrez como herramienta pedagógica. Es evidente que el deporte mental guarda estrechas conexiones con las matemáticas, el lenguaje o la informática, pero también lo hacen útil como método transversal para hacer más comprensivas y amenas otras asignaturas. El programa de ajedrez del Colegio Peleteiro está adaptado a las nuevas exigencias pedagógicas del siglo XXI: trabajo cooperativo, Aprendizaje Basado en Problemas, Aprendizaje por Descubrimiento, Pensamiento Crítico o la incorporación de las nuevas tecnologías a través de la robótica y lenguaje de programación. El programa de Inteligencia Emocional que se desarrolla en el Colegio se 23 trabaja también desde el ajedrez. Está demostrado científicamente, por la Universidad de La Laguna, que el ajedrez no solo potencia lo que podríamos llamar inteligencia pura o cognitiva, sino también la inteligencia emocional; es decir la autoestima, motivación, adaptación al entorno, buena relación con profesores y compañeros, gusto por el estudio, respeto a las normas y sociabilidad. El programa de ajedrez también se integra en el proyecto propio del Centro para la enseñanza de las matemáticas (Veomates) en el que los alumnos trabajan conceptos y nociones básicas de geometría y orientación espacial, realizan cálculos sencillos mediante abstracción, participan en actividades que desarrollan la visión espacial, el razonamiento lógico y resuelven problemas. El entusiasmo e interés que han mostrado los alumnos en las clases de ajedrez confirman claramente que los niños aprenden mucho mejor cuando ellos se convierten en parte activa de su propio aprendizaje y además lo hacen divirtiéndose. 24 especial El Correo Gallego. SÁBADO 14 de MARZO de 2015 Un estudio investigará la dislexia en las matemáticas Los trabajos se realizarán con un total de treinta escolares de tercero y cuarto de Primaria de colegios de Cataluña CAROL ROCA Barcelona Un estudio pionero liderado por el investigador de la Universitat de Barcelona (UB) Josep Maria Serra analizará durante dos años la llamada “dislexia de los números” en las Matemáticas para reeducar a niños a través de una muestra de 30 alumnos catalanes de tercero y cuarto de Primaria. Este trabajo analizará la plasticidad cerebral asociada a la intervención reeducadora intensiva en niños con dificultades en las Matemáticas, un problema que afecta a entre el 3 % y el 5 % de los alumnos, cuyo cerebro “no es capaz de realizar la codificación de los símbolos aritméticos”. Por ello, son incapaces de ubicar el número y cada vez aprenden menos en clase, aunque Serra ha afirmado que se puede mejorar la capacidad de estos estudiantes aplican- Alumnos en un aula de su centro escolar realizando las tareas diarias. Foto: Efe. do “un método más adecuado” para enseñarles, ya que la enseñanza normal solo le sirve al 70 %80 % del alumnado. Según Josep María Serra, este estudio “tendrá fuerte repercusión social” Ayudará a las escuelas a desarrollar nuevas estrategias para el aprendizaje y ayudará a las escuelas a desarrollar nuevas estrategias para que los aprendizajes en los procesos básicos estén más consolidados y se pueda afrontar mejor el reto que supone el currículo escolar. Mil alumnos participan en un programa de alimentación saludable Una iniciativa de Gadis que se prolongará hasta el próximo mes de junio Santiago. Más de mil alumnos de A Coruña van a participar en un programa que ha puesto en marcha la marca Gadis. El programa se centra en visitas de los escolares a supermercados para fomentar los hábitos de alimentación saludable y al tiempo que acercar el consumo responsable a los estudiantes. Este programa de actividades que se conoce bajo el lema Empeza o día con enerxía, está previsto que se desarrolle hasta el próximo mes de junio. El director de comunicación de Gadisa, José Luis Fernández Astray, ha explicado a la prensa que el objetivo de la campaña es “concienciar a los escolares sobre la importancia del consumo responsable y fomentar la alimentación saludable”. Para lograr este objetivo están previstas visitas a los supermercados, supervisadas por una monitora que, de una forma práctica, orientará a los escolares sobre los pasos que deben Niños en clase Foto: Efe. seguir para elegir los productos de la cesta de la compra. A lo largo de las visitas, se destacarán ciertos detalles en los que los niños y niñas deberán fijarse, como es el caso de la caducidad de los productos o saber comprender las etiquetas que aparecen en las envolturas. Toda esta formación de carácter práctico se verá complementada en las aulas con el material didáctico necesario. Por otra parte, desde Gadis informan que se desarrollará este proyecto en otras ciudades de Galicia y también en otras de Castilla y León.MT. especial El Correo Gallego. SÁBADO 14 de MARZO de 2015 La OCDE tras la igualdad de género en la educación Un estudio asegura que no hay diferencias innatas en cuanto a rendimiento potencial CAROL ROCA Santiago Los progresos experimentados a escala mundial a favor de la equidad de género en la educación no han sido suficientes para eliminar las disparidades entre alumnos y alumnas, debido tanto a factores sociales, como emocionales o de comportamiento, según refleja un estudio difundido por la OCDE. “La buena noticia es que se ha avanzado hacia el objetivo de la igualdad y que, para seguir haciéndolo, no es preciso invertir en costosas reformas. La mala, que para erradicar la disparidad hay que combatir factores muy anclados en nuestros comportamientos”, resumió el director del área de Educación de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), Andreas Schleicher. El estudio, presentado en Berlín y titulado El ABC de la igualdad de género en educación: aptitudes y comportamientos, refleja diferencias calificables, según Schleicher, de “clásicas”, por lo conocidas, como son el dominio de los chicos en matemáticas o la superioridad de las chicas en la lectura. “Estas diferencias no deben considerarse algo innato, sino resultado de unos comportamientos y actitudes adquiridos, y deben combatirse para lograr agotar el potencial de todos los alumnas y alumnas”, indicó. El estudio, centrado en los 15 años, constata que las desigualdades observadas en el rendimiento de chicos y chicas son en parte atribuibles a factores como su percepción de esas materias, o la confianza en sí mismos. Así, entre las chicas se perciben las matemáticas como una asignatura “di- Aprende alemán fácilmente • ERASMUS • Goethe Institut • EOI • Preparación de exámenes • Cursos intensivos • Iniciación • Nivel medio • Perfeccionamiento • Servicio de traducción • Clases particulares niños y adultos !""#$!$ %&'() *'+++''' , Centro de atención a la infancia , artículos de regalo -.)#/012!$# 3454644.7 8-9 • Apoyo en tareas escolares • Actividades lúdicas y educativas • Animación de todo tipo de fiestas (comuniones, cumpleaños...) Plaza Chavián, • 5 bajo - 15220 Bertamiráns (Ames) Tlf: 981 891 897 • 677 555 748 • [email protected] L I B R E R Í A ENCONTROS !"! #$%$#$ !"#$%#&$ '(') *+, '(') *(- Niños y niñas ante las puertas de un colegio. Foto: CG fícil”, mientras que entre los chicos se considera la lectura como algo “poco relevante” para su futuro profesional. En los países de la OCDE, la diferencia en puntuación en matemáticas entre los chicos y chicas de mejor rendimiento escolar es de 19 puntos. Sin embargo, este desfase se diluye y hasta desaparece cuando se compara a chicas y chicos con un nivel similar de confianza en sí mismos con respecto a las matemáticas; y lo mismo ocurre con la lectura. “Incluso en situaciones de rendimiento escolar idéntico en matemáticas se tiende a dar una mejor nota al chico, porque se considera que el primero encaminará en esa dirección su futuro profesional y que hay que animarle a su estudio”, apuntó Schleicher. A la inversa ocurre lo mismo en ámbitos como la lectura, lo que crea una especie de 25 círculo vicioso entre afinidades reales o adquiridas, prosiguió el experto de la OCDE. Las diferencias por sexo son similares en los 34 países miembros de la OCDE, por encima de sus distintos niveles de desarrollo. “La brecha del género persiste, estemos en Suecia o Finlandia o en los países del sur de Europa, tradicionalmente más machistas”, resumió el experto. No hay diferencias innatas en cuando a rendimiento potencial, pero sí en cómo utilizan los chicos o las chicas sus capacidades, subraya el estudio. Así, las chicas dedican más tiempo a las tareas escolares –unas siete horas semanales, frente a cuatro de los chicos–, su percepción de la escuela es más positiva y están más implicadas en el estudio. El ABC contra la desigualdad de género, como lo denominamos, se orienta tanto a la actitud de los padres, como de los maestros, como de los futuros patronos, concluyó Schleicher al recordar el desnivel persistente entre los salarios de hombres y mujeres en el ámbito laboral del mundo desarrollado.