学校規模によるメリット・デメリット

学校規模によるメリット・デメリット
※　学校の適正配置に関して都道府県・市町村が作成している計画等を参考に文部科学省において作成
（注）教職員のメンタルヘルス対策検討会議から抜すい
【学習面】
【生活面】
大　規　模　校【美和中学校】
小　規　模　校【七宝北中学校】
メリット
デメリット
メリット
デメリット
○ 集団の中で、多様な考え ○ 全教職員による各児童・ ○ 児童・生徒の一人ひとり ○ 集団の中で、多様な考え
方に触れ、認め合い、協力
生徒一人ひとりの把握が難
に目がとどきやすく、きめ
方に触れる機会や学びあい
し合い、切磋琢磨すること
しくなりやすい。
細かな指導が行いやすい。
の機会、切磋琢磨する機会
を通じて、一人ひとりの資
が少なくなりやすい。
質や能力をさらに伸ばしや
○ （将来的に考えられる）
すい。
１学年１学級の場合、とも
に努力してよりよい集団を
目指す学級間の相互啓発が
なされにくい。
○ 体育祭などの学校行事や ○ 学校行事や部活動等にお ○ 学校行事や部活動等にお × 体育祭などの学校行事
音楽活動等の集団教育活動
いて、児童・生徒一人ひと
いて、児童・生徒一人ひと
や音楽活動等の集団教育
に活気が生じやすい。
りの個別の活動機会を設定
りの個別の活動機会を設定
活動に制約が生じやす
○ 中学校の各教科の免許を
しにくい。
しやすい。
○ い。
持つ教員を配置しやすい。
中学校の各教科の免許を
○ 児童・生徒数、教員数が
○ 持つ教員を配置しにくい。
ある程度多いため、グルー
児童・生徒数、教職員数
プ学習や習熟度別学習、小
が少ないため、グループ学
学校の専科教員による指導
習や習熟度別学習、小学校
など、多様な学習・指導形
の専科教員による指導な
態を取りやすい。
ど、多様な学習・指導形態
を取りにくい。
○ 様々な種類の部活動等の
○ 部活動等の設置が限定さ
設置が可能となり、選択の
れ選択の幅が狭まりやす
幅が広がりやすい。
い。
○ クラス替えがしやすいこ ○ 学年内・異学年間の交流 ○ 児童・生徒相互の人間関 ○ クラス替えが困難なこと
となどから、豊かな人間関
が不十分になりやすい。
係が深まりやすい。
などから、人間関係や相互
係の構築や多様な集団の形
○ 異学年間の縦の交流が生
の評価等が固定化しやす
成が図られやすい。
まれやすい。
い。
○ 切磋琢磨すること等を通
○ 集団内の男女比に極端な
じて、社会性や協調性、た
偏りが生じやすくなる可能
くましさ等を育みやすい。
○ 性がある。
切磋琢磨する機会等が少
なくなりやすい。
○ 学校全体で組織的な指導 ○ 全教職員による各児童・ ○ 児童・生徒の一人ひとり × 組織的な体制が組みに
体制を組みやすい。
生徒一人ひとりの把握が難
に目がとどきやすく、きめ
くく、指導方法等に制約
しくなりやすい。
細かな指導が行いやすい。
が生じやすい。
【学校運営面・ ○ 教職員数がある程度多い ○ 教職員相互の連絡調整が
財政面】
ため、経験、教科、特性な
図りづらい。
どの面でバランスのとれた
教職員の配置を行いやす
い。
○ 学年別や教科別の教職員
同士で、学習指導や生徒指
導等についての相談・研
究・協力・切磋琢磨等が行
いやすい。
○ 校務分掌を組織的に行い
やすい。
○ 出張・研修等に参加しや
すい。
○ 子ども一人あたりにかか ○ 特別教室や体育館等の施
る経費が小さくなりやす
設・設備の利用の面から、
い。
学校活動に一定の制約が生
じる場合がある。
【その他】
○ ＰＴＡ活動等において、 ○ 保護者は地域社会との連
役割分担により、保護者の
携が難しくなりやすい。
負担を分散しやすい。
【教職員の健康
管理の状況】
（注）
○ 全教職員間の意思疎通が ○ 教職員数が少ないため、
図りやすく、相互の連携が
経験、教科、特性等の面で
密になりやすい。
バランスのとれた配置を行
○ 学校が一体となって活動
いにくい。
しやすい。
○ 学年別や教科別の教員同
士で、学習指導や生徒指導
等についての相談・研究・
協力・切磋琢磨等が行いに
くい。
○ 一人に複数の校務分掌が
集中しやすい。
○ 教員の出張・研修等の調
整が難しくなりやすい。
○ 施設・設備の利用時間等 ○ 子ども一人あたりにかか
の調整が行いやすい。
る経費が大きくなりやす
い。
○ 保護者や地域社会との連 ○ ＰＴＡ活動等における保
携が図りやすい。
護者一人あたりの負担が大
きくなりやすい。
○ 校長が、保護者への対応 ○ 校長が、保護者への対応
について常に強いストレス
について常に強いストレス
（不安、悩み含む。）を感
（不安、悩み含む。）を感
じる割合が多い傾向があ
じる割合が少ない傾向があ
る。
る。
○ 教頭が保護者への対応、 ○ 教頭が保護者への対応、
書類作成及び業務の量に常
書類作成及び業務の量に常
にストレスを感じる割合が
にストレスを感じる割合が
多くなる傾向がある。
少なくなる傾向がある。
○ 教諭等が業務の質、同僚 ○ 教諭等が業務の質、同僚
との人間関係、上司との人
との人間関係、上司との人
間関係に常に又はときどき
間関係に常に又はときどき
強いストレスを感じる割合
強いストレスを感じる割合
が多くなる傾向がある。
が少なくなる傾向がある。
小規模校【七宝北中学校】中、「×」を付した２項目は、七宝北中学校では「デメリットとしては当てはまらない」と判断した項目。

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