研究結果 Ⅰ （部会別報告） 研究にあたって ※「執筆上の注意」に準じて作成しています。 ←指導・幹事 ※この見出しのみ１２ポイント・MS ゴシック体 ※項立て（プロット）はお任せします。 Ⅱ 主題に迫る実践事例 ←研究委員 ※この見出しのみ１２ポイント・MS ゴシック体 ※部会内で最初に実践をされる方のみ、この見出しを付けてく ださい。二人目以降は構いません。 《第○学年》 領域 「C 読むこと」 見出し ←（10.5 ポイント・MS ゴシック体） ←（14 ポイント・MS ゴシック体） 言語活動 言語活動 ←（10.5 ポイント・MS ゴシック体） 要約 ←（横 2 倍文字・MS ゴシック体） ３５字×１２行程度 １ 単元名（学習材名） むかしばなしを ２ ←この見出しのみ１２ポイント・MS ゴシック体 たのしもう（東京書籍一年下） 単元目標 ←この見出しのみ１２ポイント・MS ゴシック体 ○ 昔話に興味をもって～しようとしている。 ○ 昔話のリズム感のある言葉や～音読することができる。 ○ 昔話を読んだり聞いたりして～できる（伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項） ３ （国語への関心・意欲・態度） （読むこと） 単元を貫く言語活動とその特徴 ←この見出しのみ１２ポイント・MS ゴシック体 本単元を貫く言語活動として～を位置づけた。～を実現するのにふさわしい言語活動であると 考えた。 ４ 単元について ○ 児童について ←この見出しのみ１２ポイント・MS ゴシック体 ←この見出しのみ１２ポイント・MS ゴシック体 本学級の児童は、読書の時間を楽しみにしている児童が多い。朝読書や読書の時間に読み 聞かせを行う際は、～している。 ○ 単元構成について（学習材について） ↑この見出しのみ１２ポイント・MS ゴシック体 ○ ５ 指導について ←この見出しのみ１２ポイント・MS ゴシック体 単元の評価規準 ←この見出しのみ１２ポイント・MS ゴシック体 ア 国語への イ 読む能力 ウ 言語についての 関心・意欲・態度 １ ～しようとしている。 知識・理解・技能 １ ～している。 １ ～している。 （指導事項） ６ 単元の指導計画 ←この見出しのみ１２ポイント・MS ゴシック体 次 時 学習活動 指導上の留意点 一 １ ○学習の見通しをもつ。 ① ●単元のねらいを知り、 ・学習の～意識をもたせ ・昔話に興味を～、見通 学習の見通しをもつ。 る。 評価規準と評価方法等 しをもっている。 （ア―１） 観察 ７ 指導の実際 ←この見出しのみ１２ポイント・MS ゴシック体 第一次 ●単元のねらいを知り、学習の見通しをもつ。 様々な昔話を読み、 「大好き」な昔話の「大好き」な場面を選び、幼稚園の子に紹介するという 学習の流れを伝え、相手意識と～。 ８ 成果と課題 研究主題に迫るために、 「昔話を読み、大好きなところを～」という学習を組み立てた。その際、 次の 3 点を大切にして～。 Ⅲ 研究の総括 ←指導・幹事 ※この見出しのみ１２ポイント・MS ゴシック体 ※項立て（プロット）はお任せします。
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