実績の 明星だから、 できること。 教壇に立つ ----------それは｢夢｣ではなく、 近い未来のあなたの姿。 ｢あこがれ｣ではなく、 現実のこと。 初めて教壇に立つその日。 胸を張って生徒の前に立てるように。 高い志を抱くあなたを 明星は全力でバックアップします。 開設以来、 教育に携わる人材を養成し、 Contents だから私は明星に決めました 4 コース紹介 6 卒業生インタビュー 8 受講方法 ･ 学習スタイル 12 正科 ･ 課程履修生の学習計画例 14 データでみる明星通信・在学生の声 16 サポート体制 18 在学生インタビュー／在学生×指導教員対談 20 指導教員紹介 22 キャンパスマップ 24 明星学苑について／学長あいさつ 26 多くの教員を輩出してきた 明星が誇る確かな実績と サポートを味方につけて。 明日のあなたに さあ、 会いにいきましょう。 表紙：長山 香織（本学小学校教員コース修了、現茨城県公立小学校講師 ） 明星大学 資料図書館にて だから 私は明星に 決めました 卒業生 370 名は トップクラス ! 正規採用者数 2012 年度教員採用試 験から、4 年連続で No.1 200 名超の正規採用者を輩出しています。 この数値は全国の教員養成系通信制大学 においてトップクラス。採用試験対策も充 11 実しており、この実績を出せるカリキュラム こそ、明星大学の特長なのです。 11コース の中から ☞ P. 16・18 自分に合った選択ができる ! 教育者を目指したいというあらゆるニーズ に対応するため、2010 年度に現在の教育 るものまで、11コースの学びであなたの夢 に応えます。 コース 在学生 湧井 知香子さん 正科・課程履修生、 教科専門（数学 ）コース ☞ P. 21 370 名 15 ３３． ２％ に上る 入学者数の全国シェア！ さまざまな入学者が いるからこそ 在学生 さまざまな悩みに 0,000万人 対応してくれる。 中川 和秀さん 全国に数ある教育系通信制大学の中から 正科・課程履修生、 小学校教員コース 明星大学を選んで入学した人は 3 人に一 ☞ P. 20 累計 人。一人一人のバックグラウンドはさまざ 33.2 まですが、安心して学習できるよう、状 卒業生 ☞ P.19 ％ 15 万人 を超える 在籍者数。 同じ目標を持つ仲間の 況に応じてしっかりサポートします。 4 ☞ P. 8 励みになります。 種類が豊富。 礎知識をはじめ、各教科の指導法に関す 正科・課程履修生、 特別支援教員コース 身近な先輩方の活躍が 取得できる免許状・資格の 学部教育学科へ改組。教育学をめぐる基 藤井 由紀江さん 宮崎 智明さん 存在が背中をおしてくれた。 正科・課程履修生、 小学校教員コース 開設以来 48 年の歴史を重ね、在籍者数 ☞ P. 10 は 15 万人を超えています。 免 許 状・資 格取得を目指して、4 年生大学卒業後に 入学する方が 7 割にのぼるのが明星大学 の特長。直近 5 年間では 1,419 名が教員 として採用されています。 5 あなたを、目指す教育分野へ しっかり導く11の受講コース 本学では、教育者を目指したいというあらゆるニーズに対応するため、 2010 年度に、現在の教育学部教育学科へ改組。11コースの学びで、あなたの夢に応えます。 1 4 小学校教員コース 教科専門（数学）コース★ 7 教科専門（美術）コース★ 10 子ども臨床コース ※ 4 月生のみ募集 ※ 1 年次入学の 4 月生および科目等履修生 取得できる免許状 ･ 資格 取得できる免許状 ･ 資格 取得できる免許状 ･ 資格 取得できる免許状 ･ 資格 ● 小学校教諭 1 種・2 種免許状 ● 幼稚園教諭 1 種・2 種免許状 ● 学校図書館司書教諭資格（希望により取得可 ） ● 中学校教諭 1 種・2 種免許状（数学 ） ● 高等学校教諭 1 種免許状（数学 ） ● 学校図書館司書教諭資格（希望により取得可 ） ● 中学校教諭 1 種・2 種免許状（美術 ） ● 高等学校教諭 1 種免許状（美術 ） ● 学校図書館司書教諭資格（希望により取得可 ） ● 幼稚園教諭 1 種・2 種免許状 ● 保育士資格 初等教育に関する幅広い知識を備えた実践的指導力を養う 子どもの論理的思考力と、豊かな発想 ･ 創造力を引き出す 美術や芸術の大切さを子どもたちに伝えることを学ぶ 本コースでは乳児から青年期に入るまでの子どもたちへの関わりとその成 開設以来一貫して取り組んできた初等教育における教員養成。近年では、 専門的知識 ･ 技能および実践的指導力を備えた中学校 ･ 高等学校の教員養 美術教育の系譜を受け継ぎ、温もりのある図工･美術演習室を整備･充実させ、 長を学ぶことが できます。子どもの 生 活、遊び、学習と発 達を中心に構 採用試 験における高い実績から、伝統ある小学 校教員養 成をさらに拡充 成を目指します。幅広い教養と解析学 ･ 代数学などの高い専門性と幅広い 血の通った指導を心がけています。美術や芸術の教育的価値を理解し、ボー 成されたカリキュラムを通して、子ども全般の教育と福祉を身につけます。 し、幅広い知識と実践的な指導力を備えた人材を育成します。 教育関連分野で活躍できる豊かな視野を備えた人材を育成します。 ダレスな視点で、クリエイティブな教育者の育成を行います。 2 5 8 教科専門（英語）コース★ 11 教育学コース 取得できる免許状 ･ 資格 取得できる免許状 ･ 資格 ● 図書館司書資格（希望により取得可 ） ● 社会教育主事任用資格（希望により取得可 ） 発達と学びを理解する ｢子どものスペシャリスト｣ を養成 教科専門（国語）コース★ 取得できる免許状 ･ 資格 教科専門（理科）コース★ 取得できる免許状 ･ 資格 ※一部 4 月生のみ募集 ※一部要入学選考 ● 中学校教諭 1 種・2 種免許状（国語 ） ● 高等学校教諭 1 種免許状（国語 ） ● 学校図書館司書教諭資格（希望により取得可 ） ● 中学校教諭 1 種・2 種免許状（理科 ） ● 高等学校教諭 1 種免許状（理科 ） ● 学校図書館司書教諭資格（希望により取得可 ） ● 中学校教諭 1 種・2 種免許状（英語 ） ● 高等学校教諭 1 種免許状（英語 ） ● 学校図書館司書教諭資格（希望により取得可 ） 日本語と国文学に対する深い理解と愛情を育てる 子どもの好奇心を育み、時代が求める理科教師を目指す 外国の言語 ･文化･ 社会に関心を持ち、全人的成長へつなげる 教育学の基礎的知識と専門知識を身につけ、生涯学習の場などにおいて教 伝統的な日本文学と日本語を大 切にしながら、社会に貢献できる教員の 物理学、化学、生物学、地学、理科教育学の 5 分野があり、社会が 求める理科 外国語や異文化理解教育において、中心的役割を果たせる中学校 ･ 高等学 育に携わる人材を養成します。今日の諸問題や障がい児教育までを総合的に 養 成を目指します。専 門 性と中学 校 ･ 高等 学 校 の国 語科 教 員になるため 教育を実践する中学校 ･ 高等学校の教員養成を目指しています。体験を通じて、 校の教員養成を目指します。英語に習熟し、背景としての文化や歴史を多 履修することで、立体的視点から ｢教育 ｣ について考察します。 の教育を調和させ、実践的な指導力を身につけていきます。 自然科学の理論と法則を教育できる人材を育成します。 面的に学び、時代の変化に対応できる教育者を育成します。 3 6 9 特別支援教員コース 広く、深く教育学を学び、自己と社会を見つめる視座を築く 教科専門（社会）コース★ 教科専門（音楽）コース★ ※ 1 年次入学の 4 月生のみ募集 取得できる免許状 ･ 資格 取得できる免許状 ･ 資格 取得できる免許状 ･ 資格 ● 中学校教諭 1 種・2 種免許状（社会 ） ● 高等学校教諭 1 種免許状（地理歴史・公民 ） ● 学校図書館司書教諭資格（希望により取得可 ） ● 中学校教諭 1 種・2 種免許状（音楽 ） ● 高等学校教諭 1 種免許状（音楽 ） ● 学校図書館司書教諭資格（希望により取得可 ） さまざまな視点で人間や社会を考察、行動できる人材を養成 創造的な音楽活動をリードできる音楽教師を目指す 地理や歴史、公民の内容に関連して、科学的 ･ 合理的な社会認識の形成と 音楽は言葉や動きと同じものという考えのもと、子どもたちが 育つ力とな 社会が求める特別支援教育分野の担い手を輩出 社会参加を通し、平和で民主的な国家･ 社会の形成者に必要な資質を育成 るような音楽指導を行う人材を育成します。多様な音楽に触れ、意欲的に 障がいのある幼児･児童･ 生徒の自立と社会参加に向けて、指導、支援をす します。高度な専門知識 ･ 技能を備え、熱意のある教員を養成します。 習得し、創造的な音楽活動 ･ 指導ができる教員養成を目指します。 る教員を育成するコースです。特別支援学校と小学校の教員免許状の取得 ● 小学校教諭 1 種・2 種免許状 ● 特別支援学校教諭 1 種・2 種免許状 （知的障害者・肢体不自由者・病弱者 ） ● 学校図書館司書教諭資格（希望により取得可 ） は、社会的なニーズにマッチし、採用への強みにもなります。 ★＝ 正科生は上記に加え小学校教諭 1種 ･2 種免許状も取得が可能です。 全ての受講コースの正科生は大学卒業資格［学士（ 教育学 ）の学位 ］の取得が可能です。 ▶目的や経歴に合わせて選べる入学コース 通信教育課程の場合、最終学歴など個々の状況に応じて入学コースが異なります。目的達成までの最短年数は下表のとおりです。 1 年次入学［正科生 ］ 2 年次編入学［正科生 ］ 3 年編入学［正科生 ］ 正科・課程履修生 ･ 高等学校を卒業した方 ･大学、短期大学に 1 年以上在学し ･大学に 2 年以上在学し 62 単位以上を ･大学を卒業した方 ･ 教員としての勤務経験を活かして ･ 高等学校卒業程度認定試験（旧大検 ）に 合格した方 ■卒業までの所要年数：4 年 ■免許状 ･ 資格取得までの所要年数：4 年 30 単位以上を修得し退学した方 修得し退学した方 ◆小学校教員コース、教科専門コース ■卒業までの所要年数：3 年 ･ 専修学校専門課程（専門学校 ）修了した方 免許状取得までの所要年数：2 年 ■免許状 ･ 資格取得までの所要年数：3 年 ･ 短期大学を卒業した方 ◆特別支援教員コース ■卒業までの所要年数：2 年 免許状取得までの所要年数：1 ∼ 2 年 ■免許状 ･ 資格取得までの所要年数：2 年 ◆教育学コース 資格取得までの所要年数：1 年 6 科目等履修生／認定通信生 免許状 ･ 資格を取得する方 ･ 一部の不足科目を履修し 免許状 ･ 資格を取得する方 ■免許状 ･ 資格取得までの所要年数： 諸条件により異なる CHECK！ ☞ さらに詳しい最 終 学 歴 別 入学コース表 は 2016 年 度 学 生 募 集 要 項 表紙裏・P001 ページを参照。 7 卒業生インタビュー 卒業生 藤井 由紀江さん（24歳） 千葉県市川市 市川市立須和田の丘支援学校教諭 早 稲 田 大 学 教 育 学 部 社 会 科地 理 歴 史専 修 卒 業 後、 特 別 支 援 学 校 の 教 諭 を目 指 し明 星 大 学 通 信 教 育 部 へ。小 学 校 の 特 別 支 援 学 級で 非 常 勤 講 師 を 務 めな がら 学び、最短の 1 年間で教員採用試験に合 格。 現 在、 高 等 部 2 年 生の 担 任であり、 体育のメインティーチャーも務める。 ☞ 詳しくは P.13 へ やろうと思ったら、時間はつくれる。 自分を信じ、夢を諦めないで。 特別支援学校のボランティアに参加、 生徒たちの純粋さに胸を打たれた。 母親が小学校の教員をしていて、日頃から大変な仕事だと聞かされて 講方法組み合わせ型」 の学習方法を選択。大学を卒業する直前の 1 月、 2 月にできるだけレポートを提出し、入学した 4 月から 5 月には科目終 了試験を受験できる上限まで目いっぱい受けました。レポートを提出 した後に必ず科目終了試験があるので、 「いつまでにレポートを仕上げ いたこともあり、以前は教員になりたいとは思っていませんでした。通っ て、この期間は試験に集中する」というように、常に先を見越して計画 ていた大学が教育学部だったので、教員免許状だけは取っておこうと を立てることが重要になります。 いうくらいの気持ちだったのですが、大学 3 年の時、介護等体験で都 立の特別支援学校の修学旅行に付き添うボランティアに参加したこと 時間は自分でつくるもの。 付き添いは大変でしたが、何より彼らの目がきれいで、素直に生きてい 「時間がない」は言い訳。 校の教員になりたいと思うようになりました。 「絶対に 1 年で教員になる」 目標に向かい、常に先を見越して計画的に学習。 8 自宅から大学まで通うと 2、3 時間かかるため、夏期のスクーリングでは、 ホテルに 1 週間宿泊しました。特別支援学級で非常勤講師をしながら 勉強していたのですが、教育実習では長期の休みが必要なため、10 免許状取得年数 1 年 本学在籍年数 1 年 年 2014 年 1月 大学卒業見込で出願、入学許可 4 月 小学校の特別支援学級で非常勤講師として勤務 試験 4 科目受験 5 月 試験 4 科目受験 スクーリング 1 科目受講 8 月 試験 1 科目受験 スクーリング 3 科目受講 「1年間で教員になる」という目標のため、大学在学中から 学習をスタート。1月∼ 2 月にかけて出来るだけレポートを提出。 卒論と重なり苦戦！ 科目終了試験では受験可能な上限の科目数を目いっぱい受ける。 通っていた学校だったので、先生方や生徒に温かく迎えてもらえたのも うれしかったですね。最後に生徒から「先生ありがとう。またこの学校 に戻って来てね」と言われた言葉が今も心に残っています。働きなが 別支援学校教諭の免許状が取れる大学を探していたところ、インター ら学ぶのは大変なことですが、大きな壁の向こうには、やり遂げた達 ンシップ先の特別支援学校の先生に明星大学通信教育部を薦められま 成感とたくさんの子どもたちの笑顔が待っています。時間は自分でつく した。 「絶対に 1 年間で教員になる」という目標があったので、レポー るものです。未来の自分を想像し、諦めないで挑戦してほしいですね。 自宅が遠方のため、通信の教材と教員採用試験のテキストなどを 持って1週間ホテル暮らしをしながらスクーリングに通う。 10 月 採用試験 教員採用試験合格（公立学校／特別支援学校 ） 11月 試験 3 科目受験 教育実習 10 日間の教育実習（千葉県立市川特別支援学校 ） インターンシップでお世話になった特別支援学校での実習。 年休をすべて使って臨む。生徒たちの声に励まされる。 12 月 レポート レポートが 1通不合格となり、免許状申請に間に合わないかもしれない と心配したが、無事合格。 日間の年休をすべて使って臨みました。実習先は前年にインターンで 通っていた大学では、社会科の教員免許状しか取れなかったので、特 トや科目終了試験、 スクーリングを併用して最短で目標が達成できる 「受 1 免許状取得、教員採用試験合格までの軌跡 7 月 採用試験 教員採用試験（一次選考 ） で、考えが大きく変わりました。重い障害をもった生徒たちだったので る姿に胸を打たれたんです。この時の体験をきっかけに、特別支援学 藤井さん HISTORY 2 月 特別支援学校教諭 1 種免許状取得 現在 2015 年 4 月 市川市立須和田の丘特別支援学校に教諭として着任 9 卒業生インタビュー 卒業生 宮崎智明さん（ 39 歳 ） 東京都稲城市 稲城市立稲城第四小学校教諭 中央学院大学法学部卒業後、広告代理店 に 14 年勤務した後、35 歳で教員を目指 し退 職。明星 大学通信教 育部に入学し、 2 年 間 で 小 学 校 教 員 採 用 試 験 に 合 格。 現 在、小 学 校で 3 年生の 担 任を務める。 屋内スポーツクラブ顧問。 ☞ 詳しくは P.13 へ 35 歳で会社を退職、小学校教員の道へ。 諦めなければ、必ず道は拓ける。 民間企業から教員へ。子どもたちの成長に携わり、 同志に励まされる瞬間がたびたびありました。スクーリングで出会った 自分も成長していくことのできる教師を目指して。 同志とは、その後もさまざまな場面で接点をもつことになります。産休 大学卒業後、14 年間勤務していた民間企業を 35 歳で退職し、教師の 束した方と偶然再会し、一緒に働くという夢が叶いました。また、教育 道へ進む決意をしました。そのきっかけとなったのは、2011 年の東日 実習で同期だった高木康隆さん（※右上写真、本学通信教育部で小学 本大震災です。ボランティア活動を通じて被災地の子どもたちと触れ 校教諭1種免許状取得）とは現在同じ小学校で共に初任者として勤務 合いながら、自分は何をすべきなのか、自分には一体何が出来るのか しています。全くの偶然でお互い驚いたのですが、明星の通信教育部 を模索するうちに、次代を担う子どもたちの育成に携わることが広い意 によって生まれた縁を強く感じました。 代替教員として着任した小学校では「将来、同じ学校で働こう」と約 味での社会貢献になるのではと考えました。日々、子どもたちの成長に 携わり、自分もまた成長していくことが出来る。教師という仕事に大き 指導教員や職員の方々のサポートも万全。何かをは な可能性を見出しました。 じめるのに遅すぎることはないと実感しました。 いざ明星の通信教育部へ。同じ目標を持った 同志と切磋琢磨し 2 年間で教員免許状を取得。 1 免許状取得・教員採用試験合格までの軌跡 2012 年 4 月 入学 8 月 スクーリング 13 科目受講 11月 12 月 2月 2 ません。どのような構成で論文を書くべきか具体的に教えていただけた 大学時代の友人がここで学び教員免許状を取得していて薦められたこ ので助かりました。また、教育実習の指導教官の先生にも多くの助言を とと、大学が自宅から近いためスリーリングにも通いやすかったという いただき感謝しています。35 歳で退職し、39 歳で教師になった私は、 こと。学習方法は、当初からスクーリングメインでと考えていました。 今こう実感しています。 「何かをはじめるのに遅すぎることはない」 。もし 先生方から直接学ぶことが出来るだけでなく、教師になるという同じ志 私のように 30 代で教師を目指す人がいたら、自分の望む道に出会えた を持った同志と顔を合わせることで切磋琢磨しながら目標に向かって ことを喜ぶべきです。諦めなければ、必ず道は拓けます。 免許状取得年数 3 年 試験 2013 年 5 月 実習 小学校で 20 日間の教育実習 6 月 スクーリング 10 月 実習 介護等体験 （社会福祉施設 ） 2 年 本学在籍年数 3 年 年 2014 年 受 講 科 目 の 多さに 圧 倒 され るが気合で乗り切る。数多く の同志との出会いが支えに 試験月にはコンスタントに 受講 4 月 稲城市立長峰小学校に 産休代替教員として着任 初めての 担任と採 用 試 験の 勉強、幼稚園の免許取得の 勉強と三足のわらじ！ 7 月 教員採用試験（一次選考 ） 8 月 スクーリング 幼稚園教諭 1種の科目も 追加履修 10月 教員採用試験合格 （公立学校／小学校 ） 年 座のおかげで採用試験の論文がスラスラ書けたと言っても過言ではあり 教員免許状を取得するために明星大学通信教育部を選んだ理由は、 進むことが出来るのではないか、と。事実、挫けそうになった時も、 10 在学中は、教員や職員の方々のサポートもたいへん心強かったです。中 でも、 「教員採用試験論文練習講座」は大いに役立ちました。この講 宮崎さん HISTORY 3 月 幼稚園教諭 1種免許状取得 同志の高木康隆さんと一緒！ 夏期スクーリング 受講申し込み機会を逃す 現在 2015 年 4 月 稲城市立稲城第四小学校に 教諭として着任 12 月 実習 介護等体験 （特別支援学校 ） 2 月 教員採用試験論文練習 講座を受講 小学校教諭 1種免許状取得 論文対策は この講座だけで十分！ 11 選べる受講方法・学習スタイル 通信教育の 3 要素 3タイプの受講方法 本学では 「レポート」 「科目終了試験」 「スクーリング」 の3つの履修形態があります。 選べる 3 つのつの学習スタイル 履修科目の受講方法は、 各履修形態を組み合わせた、3つのタイプがあります。 各自、 3タイプの受講方法を選択し、 組み合わせることによっ ご自身の都合に合わせて柔軟に受講方法を変更することができます。 て、3つの学習スタイルを選ぶことができます。目標達成に 至る学習計画の一例に関してはP14を参照してください。 レポートおよび科目終了試験に合格して 単位を修得する方法です。 科目 Report［レポート］ 自宅学習メイン型 ＋ 通信教育では、 テキストによる自学自習とレポート提出が基本 の学習方法となります。指導教員の添削を受け、さらに理解 を深めた上で、科目終了試験に臨みます。不明点や疑問点は、 指導教員に回答を求めるための質問用紙があり、 きめ細かな 指導を受けることができます。 テキストを基にした レポート作成 科目終了試験を受験 レポート合格 スクーリング （面接授業） スクーリング試験 スクーリング合格 レポートと試験での学習を基本とします。経済的な負 担が少なく、自分のペースで学習を進めることができ ます。コンスタントに学習を進めたい方向けです。 科目終了試験合格 スクーリングおよびレポートに合格して 単位を修得する方法です。 科目 レポート学習の成果を確認するために科目終了試験を行いま す。試験は1年間に最大8回実施し、 １回の試験につき4科目ま での受験が可能です。試験会場は全国56ヵ所に設置し、 どこ の会場でも各自の都合にあった会場で受験できます。 教員による レポート添削指導 単位修得 Test［科目終了試験］ レポート提出 テキストを基にした レポート作成・提出 教員による レポート添削指導 レポート合格 スクーリングメイン型 ＋ 科目 スクーリングは、直接講義を聴いたり、個別指導を受けたりで きる貴重な機会です。同じ夢に向かう仲間と出会い、絆を深め 合う絶好の機会でもあります。科目によって、授業内試験で単 位が修得できる科目と、さらにレポート提出が必要な科目が あります。 受講方法組み合わせ型 スクーリングに合格して単位を修得する方法です。 スクーリング（面接授業） ＋ スクーリングとレポートでの学習を基本とします。テキ スト以外の生の知識に触れることで視野を広げるこ とができます。メリハリをつけて学習したい方向けです。 レポートの提出はスクーリング受講前でも可能 Schooling［スクーリング］ ＋ ＋ スクーリング試験 ＋ レポートや科目終了試験、スクーリングを併用して学 習します。単位修得の機会が充実するため、最短期間 で目的達成を目指す方向けです。 スクーリング合格 CHECK！ ☞さらに詳しい受講方法については2016年度学生募集要項 P012ページを参照。 全国でスクーリング、試験の機会があります。 試験実施会場 都市名・実施月 一覧表（2016 年度予定 ） 本学の科目終了試験会場、 スクーリング会場は全国を網羅し、試験の日数も充実。 あなたがどの地域にいてもムリなく学習、 試験の機会を得ることができます。 地域名 都道府県 北海道 スクーリング会場 試験会場 仙台（2期） 北海道 ■ ■ いわき（1期） 釧路 北見 札幌 ■ 函館 ■ 北海道 ■ 旭川 東北 日野（明星大学） （8期） 東北 名古屋（4期） 中国 関東 広島 ■ 岡山 ■ 松江 ■ 鳥取 ■ 山口 ■ 青森 ■ 酒田 ■ 秋田 ■ 盛岡 ■ 仙台 ■ いわき ■ 会津若松 ■ 郡山 ■ ■ ■ 高崎 ■ 宇都宮 ■ 水戸 ■ 土浦 ■ 千葉 ■ 勝浦 さいたま ■ 日野（明星大学）■ 東京 ■ 横浜 福島 関東 中部 ■ ■ 近畿 茨城 ■ 松本 ■ 長野 ■ 新潟 ■ 福井 ■ 金沢 ■ 富山 甲府 ■ 静岡 ■ 豊橋 ■ 名古屋 ■ 岐阜 埼玉 東京 津 ■ 田辺 ■ 姫路 ■ 京都 ■ 大阪 近畿 四国 沖縄 12 那覇 群馬 栃木 千葉 福岡（2期） ■ 青森 山形 秋田 岩手 宮城 九州 ■ ■ 徳島 ■ 高知 ■ 松山 ■ 高松 福岡 ■ 佐賀 ■ 長崎 ■ 大分 ■ 熊本 ■ 宮崎 ■ 鹿児島 神奈川 三重 和歌山 兵庫 京都 大阪 都市名 年間実施 回数 4 月 釧路 北見 旭川 札幌 函館 青森 酒田 秋田 盛岡 仙台 いわき 会津若松 郡山 高崎 宇都宮 水戸 土浦 千葉 勝浦 さいたま 日野 東京 横浜 津 田辺 姫路 京都 大阪 5 3 5 8 5 8 5 7 7 8 7 5 5 8 8 8 5 8 8 8 8 7 8 5 2 5 5 8 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 5 月 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 6 月 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 8 月 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 10 11 12 月 月 月 2 月 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 地域名 中部 都道府県 長野 新潟 福井 石川 富山 山梨 静岡 愛知 中国 四国 九州 沖縄 岐阜 広島 岡山 島根 鳥取 山口 徳島 高知 愛媛 香川 福岡 佐賀 長崎 大分 熊本 宮崎 鹿児島 沖縄 都市名 年間実施 回数 4 月 松本 長野 新潟 福井 金沢 富山 甲府 静岡 豊橋 名古屋 岐阜 広島 岡山 松江 鳥取 山口 徳島 高知 松山 高松 福岡 佐賀 長崎 大分 熊本 宮崎 鹿児島 那覇 5 8 7 5 8 5 5 7 5 8 5 7 8 5 2 5 7 8 5 5 8 5 5 5 7 5 6 8 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 5 月 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 6 月 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 8 月 ○ ○ ○ ○ 10 11 12 月 月 月 2 月 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 13 学習計画例 1 正科・課程履修生の学習計画例（小学校教員コース ） ※大学既卒者が免許状に関する科目のみを修得するコースです。卒業を目指す正科生は 2 の手続きが必要です。 Report［レポート］ 4月 Test［科目終了試験］ Schooling イベント・各種申込手続きなど ［スクーリング］ 上旬∼中旬 国語（書写を含む。）／教職入門 学習相談会・レポート作成ガイダンス参加（任意） 5月 年次︶ 3 5月 6月 教育原理／理科／生活科 上旬∼中旬 7月 音楽／教育心理学 上旬∼中旬 8月 算数／初等教育課程論／初等生活科教育法 上旬∼中旬 教育の制度と経営／社会 10月 夏期スクーリング受講科目レポート提出目安 上旬∼中旬 12月 初等理科教育法／道徳教育の指導法（小学校） 1月 冬期スクーリング受講科目レポート提出目安 2月 初等教育方法学 上旬∼中旬 3月 初等図画工作科教育法／初等家庭科教育法 上旬∼中旬 4月 特別活動の指導法（小学校） 上旬∼中旬 6 単位 上旬∼中旬 4 上旬∼中旬 6 上旬∼中旬 音楽／教育心理学 単位 算数／初等教育課程論／初等生活科教育法 単位 教育の制度と経営／社会 初等理科教育法／道徳教育の指導法（小学校） 初等教育方法学 4 単位 4 単位 8 夏期スクーリング 単位 上旬∼中旬 上旬∼中旬 2 上旬∼中旬 6月 特別活動の指導法 （小学校） 単位 9月上旬 1 ・初等教育実習指導 単位 上旬∼中旬 年目︵ 児童・進路指導論／初等教育相談の基礎と方法 年次︶ 夏期スクーリング受講科目レポート提出目安 4 ・初等体育科教育法／ 上旬∼中旬 夏期スクーリング ・初等音楽科教育法 児童・進路指導論／初等教育相談の基礎と方法 4 単位 単位 社会福祉協議会より指定された 日程で行います。 上旬∼中旬 教育委員会より指定された日程 で行います。 上旬∼中旬 12月（冬期） スクーリング 12月 8月 東京都公立学校都内実習申込 ※東京都内の公立学校で教育実習希望者のみ申込 10月 介護等体験申込 12月 東京都公立学校教育実習オリエンテーション参加 2月 教員採用試験1次対策講座参加（任意） 3月 介護等体験事前オリエンテーション参加 4月 ・教職実践演習（教諭） 初等教育実習実施（この時期に限らず、受講資格を満たした場合実施可能） 6月 教員採用1次試験 7月 教員採用試験2次対策講座参加（任意） 教員採用2次試験 8月 9月 介護等体験実施 社会福祉施設 5日間 10月 介護等体験実施 特別支援学校 2日間 11月 2 12月 単位 1月 1月 2月 教職実践演習の成績が出たら、 都道府県教育委員会に個人申請をします。 3月 2 免許状申請 ・小学校1種免許状取得 2月 3月 卒業に必要な手続き（正科生 1年次入学、正科生 2 年次編入学、正科生 3 年次編入学 ） Test［科目終了試験］ Schooling［スクーリング］ 単位修得 Report［レポート］ 卒業にあたって 卒業要件単位の修得 卒業総合面接試問 卒業予定の1年前から担当教員の指導を受 けて卒業論文（選択制）に取り組みます。ま た、卒業論文を選択しない場合も、卒業資 格試験の受験・合格で卒業が可能です。 最後に明星大学の学位取得に適格である かどうか 総合的に評 価する面接を行いま す。学 習 内 容 に関 する質 問 を中 心 に 、学 力・教養などを評価します。 卒業・学士 ︵ 教 育 学 ︶の 学位取得 受講方法 14 9月 1月 上旬∼中旬 初等教育実習 事後レポート提出 教職実践演習（教諭）レポート提出 8月上旬 7月 5月 9月 11月 希望により多くの SR科目の申し込みが可能です。 11月 希望により多くの SR科目の申し込みが可能です。 4 6月 年1回の申し込みのため 注意が必要です。 12月（冬期） スクーリング 上旬∼中旬 単位 10月 夏期スクーリング説明会参加（任意） 希望により多くの SR科目の申し込みが可能です。 上旬∼中旬 2 単位 初等図画工作科教育法／初等家庭科教育法 8月 上旬∼中旬 ・初等国語科教育法（書写を含む。）・初等社会科教育法 ・初等算数科教育法 ・児童心理学 5月 7月 4 教育原理／理科／生活科 4 単位 上旬∼中旬 9月 11月 2 国語（書写を含む。）／教職入門 ∼ 年目︵ 1 4月 初等教育実習 介護等体験 東京都公立学校都内実習 15 データでみる明星通信・在学生の声 正規の課程に在学する学生の傾向です （科目等履修生、認定通信生、特修生を除く） 。 ■ 年齢構成 ■ 男女別在籍者数 ■ 在籍者職業 ■ 在学生の声 60 歳以上 50 ∼ 59 歳 0.3％ 0.0％ 1.9％ 40 ∼ 49 歳 18 ∼ 22 歳 8.7％ 7.4％ 学習 53.8% 15.8％ 公務員 22.8％ 3.8％ 約 2,403 名 会社員 個人営業 15.2％ 1.4％ 無職 ＊支援員、介助員、パート、アルバイト、派遣社員等 ■ 都道府県別在籍者数 ■ 教員採用試験 正規合格者数 北海道 76 名 富山県 21 名 福井県 時間 約 400 3 時間 6 通学 スクーリング 12 正科・課程履修生 小学校教員コース 正科・課程履修生 小学校教員コース 中川 和秀さん（39 歳 ） 山中 彩緒里さん（24 歳 ） 早稲田大学卒業 武蔵野音楽大学卒業 入学当初は会社員 （フルタイム・正社員） だったため、 この学習方法を選択 仕事との両立がしやすく、短期間でたくさんの教科が選択できることから しました。自己管理が大切ですので、期限を決めて計画的に取り組んでい この学習スタイルを選びました。授業を受けたあとに改めてテキストを読 ます。先生方がレポートにくださるコメントは教壇に立つためのアドバイ むと、内容がよく理解できていることを実感できます。同じ目標を持つ仲 スであり、それを学校ボランティアで実践しています。 レポートを通じた先 間と交流できるところや、授業を受けることで内容が頭に入りやすくなる 生方の叱咤激励がモチベーション維持の源です。 ところはスクーリングの大きな魅力だと思います。 前年度比 123.7％！ 370 受講方法組み合わせ型 300 0 中部地方 571 名 新潟県 76 名 1日の 学習時間 18 6 12 11.9％ 在学生は、 関東のみならず 全国各地に！ 4 学習 勤務 44.9％ 46.2% 40.1％ 教員 1日の 学習時間 18 睡眠 家事 その他＊ 女性 25 ∼ 29 歳 0 就寝 睡眠 学習 23 ∼ 24 歳 25.8％ スクーリングメイン型 0 就寝 男性 2,793 名 30 ∼ 39 歳 自宅学習メイン型 4 割以上がフルタイムの 仕事をしながら免許状 ･資格 取得を目指しています。 17 歳以下 就寝 0 大坪 史明さん（24 歳 ） 299 山梨県 51 名 静岡県 132 名 家事 東北地方 339 名 中国地方 67 名 青森県 23 名 秋田県 24 名 岩手県 15 名 山形県 37 名 宮城県 147 名 福島県 93 名 中央大学卒業 睡眠 5 名 岐阜県 24 名 石川県 20 名 長野県 113 名 愛知県 129 名 正科・課程履修生 小学校教員コース 学習 200 0 18 213 1日の 学習時間 約 印象に残っているスクーリングは 「初 等生活科教育法」 と 「初等算数科教育 6 法」 です。まるで自分が小学生に戻った 1時間 かのような授業で、児童目線の授業と はこういうものなのかと目から鱗が落 ちた瞬間でした！ 関東地方 3,406 名 沖縄県 330 名 茨城県 272 名 千葉県 栃木県 128 名 東京都 1,114 名 456 名 群馬県 129 名 神奈川県 529 名 勤務 100 0 12 埼玉県 778 名 近畿地方 115 名 四国地方 38 名 九州地方 254 名 0 2013年度 2014年度 ※通信教育課程のみ。通学課程の正規合格者数は含みません。 福岡県 118 名 熊本県 44 名 鹿児島県 33 名 16 国田 香織さん（22 歳 ） 神奈川県立住吉高等学校卒業 く学習できるこの学習方法を選択しま 教職員の方がフレンドリーで、質問を 正科・課程履修生 小学校教員コース した。テキスト学習だけではなかなか理 するといつもすぐに的確な答えが返っ 解しがたいところは、スクーリングを受 てくるので助かっています。これから 講することで理解が深まりました。そし 教育実習に行きますが、親身に相談に 佐賀県 11 名 大分県 23 名 長山 香織さん（ 31 歳 ） 長崎県 14 名 宮崎県 11 名 日本体育大学卒業 2015 年 5 月1日現在 学 校 現 場で働 いていたため、平日は レポート学習中心、夏休みの期間はス クーリング中心というようにバランス良 2015年度 （採用年度） ※正規合格者のみ。名簿登載・臨時的任用・非常勤は含みません。 正科生 1年次入学 教科専門（数学）コース てスクーリングで得た実技が、学校現 乗っていただいたおかげで不安が減り 場で生かせるところが魅力です。 ました！ 17 充実のサポート体制 体系的な教員採用試験対策講座の開催 教員採用試験論文練習講座（無料、定員制） 安心の学習サポート 教員採用試験一次対策講座（無料※、定員制） ソーシャルメディアを利用した情報発信 都道府県別の傾向もレクチャーしながら 受かる論文作成能力を育成します。 最適な 学習方法を アドバイス 最新の情報を 提供 教員採用試験の一般選考において、多くの自治体で出題される 「論文」 試験について、論文の構成や書き方などをきめ細かく指導します。教員 採用試験で実際に提示された論文テーマを取り上げ、課題が出された 〈 Twitter 〉 意図を探り、課題についての自分の考えを効果的に構成すると共に、適 切な表現方法を学びます。地域ごとの論文試 験の状況、採用側が求める論文、模範解答を例 にした学習、構成練習など、実践的な講義によ 採点側の り、教員採用試験を突破するための論文作成 選考ポイントを 力を育成します。 レクチャー 出題の 傾向と対策を 丁寧に指導 一次試験の傾向と対策を完全バックアップ、 集中指導で、高い合格率を実現。 地域によって出題の異なる教員採用試験について、出題ポイントや 出題の傾向と対策を丁寧に指導していきます。次はどんな出題が予 想されるか、今後学ぶべき箇所はどこかなど、試験によく出る分野を 重点的に解説します。 「教育原理」 「教育法規」 「教育心理」 「教育史」 の ４分野で、2日間完結型の講義を行っています。また別の日程では、 模擬試験を実施しています。その後、解説講義を行っており、 より実 践的な内容で構成しています。 ※本講座は、テキスト代 (3,000 円程度 ) がかかります。 通信教育で学習する上で、締切日を意識した学習がとても大事で 出願や履修手続き、試験やスクーリング申し込み時に本学職員が す。各種締切日や重要事項は毎月発行の部報『めいせい 』という 各学生における最適な学習方法をアドバイスします。出願時の教 冊子でお知らせしますが、それに加えソーシャルメディアを利用し 職科目における個別の単位認定や履修手続き時のチェック、各自 た情報発信も行っております。登録さえしていただければ、 どこに の状況に応じた試験やスクーリング申し込み時のアドバイス等、 いても確認が可能。リマインダーとして活用している方も多くい 最短で免許状が取得できるようきめ細かなフォローをお約束しま らっしゃいます。 す。困ったことがあればお気軽に、電話か窓口でご相談ください。 レポート作成ガイダンスと学習相談会 教員を目指す 学生を対象 （申込制）が設けられています。集団面接は、教師を目 指す者にとって最大の関門です。集団面接の模擬を行う 前に、受け方のコツや心得といったレクチャーから始まり ます。集団面接の目的は何か、面接官は何を見ているのか、好ましい言動・タ ブーとなる言動は何かなど、実践的な指導を行います。模擬面接では、直前 に課題が与えられディスカッションが進行。活発な議論の中で、 参考になる発 言が出るとそれを皆で共有。どのタイミングで発言すればよかったかなど、 全員で議論を重ねながら、 集団面接に臨む際の要点を把握していきます。 18 学習アドバイザー制度と学習相談会 新入生の多くは、 「レポートの書き方がわ 学習アドバイザー制度とは、通信教育のス からない」 という不安を感じています。そこ タイルになれていない正科生1年次・正科 で、新入生を対象として、 レポートをまとめ るためのコツをアドバイスする、 レポート作 「レポートの書き 方がわからない」 生2年次編入学の学生をサポートする制度 新入生を対象 です。担当者が年間を通じて電話やメール 正科生 1 年次・ 正科生 2 年次 編入学の学生を サポート 成ガイダンスを年に複数回開催し、学習ノ でフォローし、 さまざまな質問や相談に対応 ウハウの支援を行っています。遠方で参加 します。学習をスムーズに進行するために できない方のために、動画配信を行っています。また、全ての在学生 2010年度よりスタートしました。また、学習相談会も実施していま を対象とした学習相談会も実施。卒業生の講演もあり、卒業生に直 す。学習計画のプラン作りやレポートの書き方、卒業生講演など、学 接学習の相談をしたり、教育現場の様子を聞いたりできる場となっ 習のサポートを目的とした相談会です。学生の交流の場としても、活 ております。 用されています。 本番さながらの模擬面接で、 集団面接についてのあらゆる要点を把握します。 本講座は、二次面接、単元指導計画、集団面接、個別相談 〈LINE 〉 各種奨学金制度 教員採用試験二次対策講座（無料） 職員による最適な学習方法をアドバイス 卒業希望生 対象 スクーリングなどの移動は学生割引適用 明星大学通信教育課程では、独自の奨学金 正科生、正科・課程履修生は、 スクーリングや試験等の通信教育行事 のほかに、日本学生支援機構による奨学金 に関わる移動の際、片道100kmを超えるＪＲ利用に学生割引証が発 制度も用意しています。2年時以降の卒業 行されます。夏期スクーリング中は通学定期券購入も可能です。 希望者で、夏期スクーリングに2∼3週間出 席する正科生が対象です。 ※いずれも事前に書類選考を実施します。 奨学金制度 明星大学通信教育課程奨学金 星友会（通信教育部同窓会 ）奨学金 日本学生支援機構（旧 日本育英会 ）奨学金 適用 正科生、 正科・課程 履修生対象 給付 貸与 19 まず自分が社会に出て 働いた上で、 学校の勉強が実社会に どう役立つのか 子どもたちに 教えたいと 思いました。 小学校教員コース 在学生×指導教員対談 大学を出てから 実社会を 体験することにより、 教員としての教え方に 厚みが出ると いうことは あるかも しれませんね。 在学生 ﹁子どもと直接関わりながら、 自分を信じる強い心を育みたい。 家族の理解とサポートのおかげで 教員になる夢を追うことが で き ま し た 。﹂ 在学生 インタビュー 在学生 中川 和秀さん（ 39 歳 ） 教育学部 特任准教授 早稲田大学 社会科学部卒業 榎 一男 玩 具メーカー、キャラクターブラン ドの 企 業 で 営 業 職 に携 わる中、 子 どもたちに寄り添う小学校教員への 夢を抱き明星の通信教育部へ。 教科専門（数学 ）コース 湧井 知香子さん（26 歳 ） ☞ 詳しくは P.13 へ 中川さんご一家 榎 私は 通 学 課 程の 学部 学 生も教 えてお 教え方にも厚みが出るような気がしますね。 東京農業大学 応用生物科学部卒業 り、皆、教職を目指して真面目に勉強していま ところで、これから通信教育部で学ばれる方 すが、特に通信制で学ぶ学生は目的が明確 は、教育実習について詳しく知りたいと思い で、学ぶ意識も高い方が多いと実感していま ますが、実際に体験されていかがでしたか？ 大学卒業後、一般企業で営業職や事務 職に就きながら教 員を目指して明星 大 学通信教育部へ。現在は私立の中高一 貫校で化学の実験助手をしながら、数 学の教員になるべく学習している。 す。そもそも湧井さんはなぜ教員の道へ進も 子どもと寄り添うために 営業職から教員の道へ 「子どもたちを笑顔にしたい」 そんな思い から、これまで玩具メーカーとキャラクター ブランドの企業で営業の仕事に携わってきま した。しかし、仕事を通じて子どもたちを知 るうちに、素直で懸命に生きながらも、社会 の急激な変化の中でストレスや不安を抱え、 自信を持てずにいる子どもが少なからずいる ことを知ったのです。次第に、玩具などのモ 信じる強い心」を育みたいと思うようになり、 いつしか教員への夢が芽生えました。 40 歳までに教員になる」という具体的な目標 添削を超えて、これから私が教師として生き を立て、計画的に学習に取り組みました。現 ていく上で大切な心構えにまで踏み込んでい 湧井 大学に在学していた時、教育実習に をしていた時、生徒たちを捕まえて板書の見 在は自動車運送のアルバイトをしながら、週 ただき、とても感激し、励まされましたね。 行った友人からいろいろな話を聞き、先生と やすさや内容のまとめ方について意見を聞き に 1 回、小学校のボランティア活動にも積極 私は家族の理解とサポートによって、仕事 いう職業に対して憧れを抱くようになりまし ました。生徒たちはストレートな感想を述べて 的に参加。テキストを知識として学ぶだけで を辞め、自分の夢に向かって進むことができ た。そのためには、自分がまず社会に出て働 くれるので、かなり板書の改善が出来た気が なく、実際の教育現場で得たことと照らし合 ました。もし、自分の夢に迷っている人がい いた上で、学校の勉強が実社会にどう役立つ します。そのまま教室で生徒たちが自習をして 湧井 コンピューター演習のスクーリングで わせながら、より深く、立体的に学ぶことを るなら、とにかく一歩踏み出してみてほしい のかを含めて子どもたちに教えたいと思いま いくこともあり、私も時間の許す限り質問に答 仲良くなった人たちとは、その後も頻繁に情 心がけています。学習の中で印象的なのはレ と思います。その勇気をきっと皆が応援して した。 えたり個別指導を行いましたが、自分の教え 報交換をするようになり、今でも時々会って 方の良し悪しを再確認するとともに、生徒がど 食事をする間柄です。レポート作成などは基 榎 大学を出てすぐ教員になり、そのまま教 こでつまずくのかも知ることが出来ました。授 本的に孤独な作業というか、自分との戦いの 員を続ける人と、一度社会に出てさまざまな 業やホームルーム以上に生徒たちと触れ合う ようなところがあるので、こうした横のつなが 経験をした上で教員になる人とでは、教え方 ことが出来た貴重な時間でしたね。 りにはとても助けられています。 もちろん、皆さんしかるべき教員養成の勉強 榎 湧井さんとは夏期スクーリングで顔を合 榎 教員免許状を取得するためにもくもくと はされているので 教えることは出来るので わせましたが、特に自宅学習メインの方にとっ 勉強するというだけでなく、共通の悩みや不 すが、一度社会に出た上で教員になる方は、 て、スクーリングは志を同じくする仲間とも出 安をもった者同士がそれらを共有し、励まし ポートです。提出したレポートに対して先生方 在学生、中川さんの 1週間 平日は9時から18時までアルバイトをしながら、木曜日は小学校でボランティア活動にも参加。学習は早朝5時 から7時、 アルバイト後の20時から22時に集中して行なっています。土日の家族サービスも怠りません。 日 中から明星を選びました。実は義母がここで 還暦間近に小学校の教員免許状を取得し現 在も教員として活躍していることも大きな理 由です。学校の雰囲気を聞いたり使っていた テキストも見せてもらい、安心して学べる大 学だと確信しました。 通信は時間や場所を問わず学習出来ます が、その分、自己管理も大切になります。入 20 学した時点ではまだ営業の仕事に就いてい 火 水 木 金 土 5 学習 6 学習 学習 学習 7 11 湧井さんはこうして学んでいます ! スポーツ 学校 ボランティア 12 13 アルバイト 14 アルバイト アルバイト アルバイト アルバイト または 家族サービス 切なことです。湧井さんは、 「こんな教員にな 現在、私立の中高一貫校で化学の実験助手を務める湧井さん。事務職時代の学習スタイルは、平日は朝 9 時から18 時までフルタイムで働き、出勤前の早朝や勤務後の夜の時間を勉強に充てていました。土曜日は 午前か午後に勉強、日曜はオフというメリハリのある学習スタイルです。 月 7 時∼ 9 時 勉強 9 時∼ 18 時 仕事 20 時∼ 23 時 勉強 24 時 就寝 火 7 時∼ 9 時 勉強 9 時∼ 18 時 仕事 20 時∼ 23 時 勉強 24 時 就寝 18 水 7 時∼ 9 時 勉強 9 時∼ 18 時 仕事 20 時∼ 23 時 勉強 24 時 就寝 19 木 7 時∼ 9 時 勉強 9 時∼ 18 時 仕事 20 時∼ 23 時 勉強 24 時 就寝 金 7 時∼ 9 時 勉強 9 時∼ 18 時 仕事 20 時∼ 23 時 勉強 24 時 就寝 15 家族サービス 17 20 学習 21 学習 学習 学習 学習 22 土 午前または午後 勉強 日 休み 23 24 会える貴重な場だったのではないですか？ 合いながら目標に向かって進むのはとても大 9 10 ☞ 詳しくは P.13 へ も自ずと変わってくるのではないでしょうか。 8 16 「2 年半で免許状取得、 40 歳までには教員に」を目標に 月 した。放課後、空いている教室で板書の練習 くれますよ。 ※中川さんは2015年度実施教員採用試験に合格されました！ 家庭のある身なので、働きながら学習する ことを前提に考え、通信制大学の選択肢の 湧井 高等学校に３週間、教育実習に行きま がコメントを書いてくださるのですが、単なる ノを介すのではなく、子どもたちと直接関わ り、寄り添うことで、子どもたちの「自分を うと思われたのですか？ ましたが、 「2 年半で教員免許状を取得して 就寝 就寝 就寝 就寝 就寝 就寝 就寝 りたい」という理想像はありますか？ 湧井 生徒 が 受け身になり過ぎず、自ら学 ぶ意欲を引き出せるような魅力のある先生に なりたいですね。そのためには、まず自分が しっかりとした軸をもち、その姿を見せること で、押しつけがましくなく、 「この先生が面白 いからもっと学んでみよう」という原動力にな れればいいなと思っています。 21 指導教員紹介 ｢教育者の養成｣で多くの実績と厚い信頼を誇る教授陣。 教育者を目指すあなたへ。一緒に教員になる夢を目指しましょう。 初等音楽科教育法 教授 化学実験 体育、初等体育科教育法 板野和彦 教授 今福 一寿 教授 篠山浩文 保育者論、 保育内容 D・言葉 教授 齋藤政子 音楽を通じて子どもたちの情操を いかに豊かにするか共に考えましょう 子どもたちの特性を理解し 実践場面における指導能力を身につけましょう 保育者に求められるのは乳幼児が好きなだけでなく 人と接するのが好きなこと 実験や実習を通じてこれからの理科教育を 語り合いましょう 小学校音楽科についての基本的な知識を身に付け、歌唱、器楽、音楽作り、鑑賞 を軸に良い授業をイメージできるようにします。どうすれば子どもたちが音楽 を愛し、 豊かな情操を身に付けられるのか、 共に考えましょう。 小学校の体育授業を担当するための基本的知識の修得を目指します。子ども たちの健康の保持増進・体力の向上に及ぼす効果を考察し、子どもたちの成長 に必要かつ適切な運動内容や方法、 そして指導能力を身につけていきましょう。 保育者養成の歴史と現状、保育者の職務と専門性などについて概論のほか、保 育者に必要な子どもや保育に対する見方、考え方なども学習します。保育士資 格と教員免許状取得に必要な書く力、 まとめる力を学んでください。 実験や実習を通して化学実験の基礎的な知識を得るとともに、実験器具の取り 扱いや簡単な実験操作の習得を目的とした教科です。 「これからの理科教育」 の ありかたについて共に語り合いましょう。 算数科教育・ 初等図画工作科教育法、 初等算数科教育法 美術科教育法１∼４ 教授 知的障害者の指導法 1、 野沢二郎 准教授 北島茂樹 英語科教育法 1 障害者教育総論 教授 廣瀬由美子 准教授 髙橋和子 見て、触って確かめる。 図画工作や美術について実感の伴った理解を目指します 今後の共生社会を目指すためにも、 ぜひ、特別支援教育を学んでください 算数科に求められる指導法を 実践的に学びます 求められるのは英語を多角的に捉え 実践に役立てること 図画工作や美術の学習指導要領の内容を把握し、各学年の目標に沿った指導 法を身につけます。この教科は、見て、触って確かめることが大切。実制作を取 り入れ、 実感の伴った理解を目指します。 共生社会を目指し、障がいのある子どもを包み込む教育を行うために、すべて の教育の場で特別支援教育が求められています。その知識を実際に学んでく ださい。 算数科の指導で重視すべき内容や授業づくりにおける考え方などについて、豊 富な実践例に基づいて具体的に考えていきます。算数の魅力や楽しさを共に感 じられるような講義を目指しています。 日本の英語教育を多角的な視点で捉え、時流に流されない理念を養い、 実 践 に 役 立 てる教 科 で す 。グ ル ー プ・ディスカッションや プレゼ ンテ ー ションによる双方向的な授業を目指しています。 初等社会科教育法 准教授 廣嶋龍太郎 初等教育実習指導、 中等教育実習指導、 教育実践ゼミ1 常勤講師 板橋政裕 初等教育実習指導・ 教職実践演習 特任准教授 特任准教授 特任准教授 22 学習指導要領を理解し 自分なりの指導計画を作っていきましょう 現代の教育課題について様々な職業、 年齢の方たちと多様な考え方を学んでください 小学校学習指導要領の示す社会科の目標・内容を理解した上で、実際の教材を 参照しながら指導計画の作成を目指します。学習指導要領の文言がどんな授 業になるのか、 グループワークを通じ、 共に考えましょう。 子どもと教育に関する基本的な問題への理解を深め、現代の教育課題につい ての対応策や解決策を考えます。様々な職業、年齢によるグループ・ディスカッ ションを通して、 多様な考え方を学んでください。 田村 豊 菅野秀二 中村静江 教職課程において必須である 「教育実習」の前・後の学びをサポートします 初等教育実習では、教育実習に臨むための心構えや指導案の書き方などにつ いて学びます。教職実践演習では、大学での学習状況や教育実習で学んだこと を振り返り、 自らの学びの集大成となるよう主体的な学習活動に取り組みます。 特別支援教育実習 オリエンテーション、 教職実践演習 特任准教授 特任准教授 特任准教授 金井尚志 榎 一男 平井 威 学校現場のアクチュアルな問題と多様な児童生徒に向き合える 実践力を身に付けましょう 実習指導・オリエンテーションでは、自信を持って教育実習に行けるようにサ ポートします。教職実践演習は、謙虚に学び続ける教師になるための総仕上げ。 共に学んだ学友とのグループワークと自己省察の場です。 23 キャンパスマップ 最新設備が揃う恵まれた環境。ここには、教育に関するあらゆる智と学びが集積しています。 28 22 号館 学生食堂や図書館など、多彩な共有スペース 号館 多摩モノレールでちょっと足をのばして キャンパスライフをサポートする さまざまな施設と設備（大学会館 ） 楽しめるスポット! 28号館には、教室のほか、図書館やプレゼンテーションルームなど、学 大学会館内には学生食堂や、学習に必要な書籍や文房具が充実してい 習環境が整った設備が充実。また、中庭に面した2階・3階には学生食堂、 るブックセンター、 コンビニエンスストア、銀行ATMなどがあり、キャン カフェテリアやコンビニエンスストアがあり、ランチタイムや授業の合間 パスライフをサポートしています。 真言宗智山派別格本山、高 の人気スポットです。 新撰組・ 土方歳三 の菩提寺 幡山明王院金剛寺は古来関 26 高幡不動駅 から 徒歩 3 分！! 高幡不動駅 高幡不動尊金剛寺 東三大不動の一つに挙げら れ高幡不動尊として親しまれ ている。重要文化財の丈六 不動明王坐像をはじめ、多く の文化財の拝観ができる。 号館 28 号館外観 図書館 最新の IT 設備を備えた 情報科学研究センター 情報科学研究センターがある26号 学生食堂 正門 館。授業、研究、自習利用を支援す ブックセンター 北門 立川北駅 国営昭和記念公園 る最新のIT設備を備えています。コ ンピュータ演習室は19教室完備し 四季折々の花に彩られた国 営公園。約180ヘクタールの 園内は、森・広場・水・展示施 設・みどりの文化ゾーンに分 かれている。サイクリングや ボート、バーベキューなどが 楽しめる。 ており、授業が行われていない教 24 室では自習利用ができます。 号館 通信教育部の学生の 多くが利用 （通信教育部事務局 ） ボートや バーベキューも 楽しめる！ 駅を降りてキャンパスに向かうと、 最初に見えてくるのが24号館で す。ここには通信教育部の事務局 があり、さまざまな質問・相談や手 26 号館外観 続きなどに対応しています。 多摩センター駅 三井アウトレットパーク 多摩南大沢 南仏プロヴァンスをイメージ した空間に、国内外の有名ブ ランドショップやレストランが 100店舗以上集まる。一部店 舗では、学生証の提示でサー ビスが受けられる 「学トク」 も 実施。 多摩モノレール 中央大学 / 明星大学駅 京王線に のりかえ 南大沢駅へ！ コンピュータ演習室 事務局窓口 明星学苑の広がり 明星大学 いわき明星大学 24 号館外観 明星中学高等学校 明星小学校 明星幼稚園 理工系、文化・芸術系に広がる学部と学科 明星学苑の理念に基づいて、福島県い 中高一貫教育による時間的ゆとりを活か 「正直なよい子」 の育成を目指し、主体性 気持ちを静かに集中力を高める人間教育 幼稚園から大学まで、一貫して明星 を擁する明星大学は、個性豊かな総合大 わき市に設立された総合大学。社会の し、きめ細かな指導と基礎学力を重視し と実践力豊かな自己表現力を養成。早い を重視。また、総合学園としてのメリット 学苑の理念と学究精神が貫かれ、 学としての評価も高く、各自が自己の才 ニーズに応えながら、柔軟な改組改編 たカリキュラムのもと、普遍的な学習と体 時期から英語やPC教育を導入し、体験を を活かして、小・中・高・大学生とのふれあ その経験と知見は教育者育成方針 能と可能性を伸ばしています。 を続けています。 験を通じた教育を実践しています。 重視した情操教育に注力しています。 い活動を進めています。 にも還元されています。 24 25 明星学苑のあゆみ 明星学苑 建学の精神 建学の精神は、93 年の歳月を経て、 「和の精神のもと、 世界に貢献する人を育成する」 今もなお明星の DNAとして生き続けています。 明星学苑は1923（大正12）年、 「 明星実務学校」 と して誕生以来、93年の歴史を誇っています。 本学苑は、江戸時代の儒学者・広瀬淡窓が開いた 私塾「咸 宜 園 」のような寄宿学校の建設を目指した 明星学苑 教育方針 児玉九十先生の教育理念を基盤として、篤志家・星 野鏡三郎翁の協力のもと、武蔵野の丘陵、現在の 府中市栄町に産声をあげたのです。建学時に掲げ 1. 人格接触による手塩にかける教育 られた理念は 「理想は高く、行いは一歩より」。その 精神は今も脈々と生き続けています。 2. 凝念 ※1 を通じて心の力を鍛える教育 3. 実践躬行 ※ 2 の体験教育 ※1 精神統一のために、心の動きを一点に集中することです。 ※ 2 思索・体験一致の教育：頭の教育のみならず、判断力と実行力に 優れた人の育成を目指します。 明星学苑創設者 明星実務学校 設立当時 児玉九十先生 1923 年 5 月 明星学苑 校訓 明星実務学校開校 （大正 12 ） 1927 年 2 月 明星中学校に改組 （昭和 2 ） 健康、真面目、努力 1947 年 4 月 （昭和 22 ） 1948 年 4 月 学制改革に従って 5 年制から 3 年制の新制中学へ 明星高等学校開校 （昭和 23 ） 1954 年 4 月 明星中学校・高等学校に女子部開般 （昭和 29 ） 明星大学 教育目標 1964 年 4 月 明星大学開学・理工学部開設 （昭和 39 ） 1965 年 4 月 人文学部開設 明星大学通信教育部は、 1967年に当時の人文学部心理・教育学科に 生が集う本学通信教育部に課せられた今日的役割は、引き続き大 通信教育課程 人文学部開設 併設して開設以来、学校教育、 とりわけ幼児教育・初等教育の世界で きいものであると同時に、改めて社会の要請に確実に応えていく責 活躍する資質優秀な教員を養成することを目的とし、全国の幼稚園・ 務があると痛感する次第です。 小学校に多くの教員を輩出してきました。 さらに、 改正教育基本法の制 明星大学の教育目標は「自己実現を目指し社会貢献ができる人 大学院理工学研究科開設 定以降、 初等教育と中等教育の連続性が重要視されてきていることに の育成」です。本学通信教育部は、 この目標の達成に向けて、教員 いわき明星大学開学 鑑み、 2010年には従来の人文学部心理・教育学科を教育学部教育学 への夢を持っている方々をはじめ、学生のみなさんの夢を実現でき （昭和 40 ） 自己実現を目指し 社会貢献ができる人の育成 1967 年 4 月 （昭和 42 ） 1971 年 4 月 大学院人文学研究科開設 （昭和 46 ） 1972 年 4 月 （昭和 47 ） 教育内容と教育方法 ・現代社会に生きるものとして必要不可欠な 基本的知識と技能の習得 ・幅広い教養を身につけた自立する市民の育成 ・心と体の健康管理の教育 ・体験教育を通して生涯に亘る学習意欲を獲得し、 自らの歴史を綴ることができるようにする教育 1987 年 4 月 （昭和 62 ） 1992 年 4 月 大学院情報学研究科開設 （平成 10 ） 1999 年 4 月 （平成 11） 2006 年 4 月 通信制大学院人文学研究科 （博士前期課程 ）開設 大学院経済学研究科開設 2006 年 4 月 （平成 18 ） 2010 年 4 月 2014 年 4 月 科に改組、 併せて教員養成の課程も初等教育教員のみならず中等教 るよう、教職員一同不断の努力を続け、 日本の教育界に貢献してい 育教員まで拡大し、新たな教員養成大学として、社会の要請に応える きたいと考えています。 べく更なる発展を目指しているところです。 近年、学校教育を取り巻く環境においては、急激な社会情勢の 変化により、困難な問題が山積しています。 この状況に対応するた め、教員に求められる資質の一つとして挙げられるのが「多様な経 （平成 18 ） （平成 22 ） 26 情報学部、日本文化学部開設 （平成 4 ） 1998 年 4 月 夢にひたむきな、 あなたのチャレンジを待っています。 学長 大橋有弘 専門分野：情報教育、情報政策 通信制大学院人文学研究科 （博士後期課程 ）開設 験を有し、問題解決能力に長けていること」であることは言うまでも 教育学部教育学科への改組改編 （通学課程 ･ 通信教育課程 ） ありません。 このような力を持った教員こそが、今後学校教育の現場 東 京大学 卒 業後、行政 管 理 庁、総 務庁において、主とし において重要な役割を担うものと考えます。 このことからしても、多く て行政の情報化推 進 政 策を担当。その間教育への情報 が社会人として自立した生活を経験し、幅の広い、人間性豊かな学 に用いるための戦略を模索する。 通信制大学院人文学研究科を 教育学研究科へ名称変更 研究テーマ：情報教育課程、教育ソフトの評価 技術の適用に関心を持ち、情報 技術を教育 現場で有 効 27
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