第１学年１組 国語科学習指導案 授業者 １ 単元名 自動車クイズ大会をしよう 「じどう車くらべ」 ２ 単元の目標 ○ 身近な自動車に関心をもって，自動車の「しごと」と「つくり」を読み取り，進んで自 動車クイズを作ろうとしている。 （関心・意欲・態度） ○ 事柄の順序を考えながら内容の大体を読み，文章の中の大事な言葉や文を書き抜くこと ができる。 （読むこと イ エ） ○ 乗り物の本や文章に興味をもち，選んで読むことができる。 （読むこと カ） ３ 単元と児童 (1) 単元について 本単元は，児童が身近で興味や関心を示している自動車を取り上げ，教科書や自動車に関 する図鑑などを読み，写真や絵を手がかりにしながら「仕事」と「つくり」を考えて，クイ ズの文を書き，友達に出し合ったり，２年生や保育園児とクイズ大会をしたりする活動を設 定している。 教材文「じどう車くらべ」は，「２つの問い―答え―答え―答え」という構成で書かれた列 挙型の文章である。「どんな仕事をするのか」そのために「どんなつくりになっているのか」 という２つの問いに対して，２つの段落で答えるという明確な文章構成で書いてあるので， 内容がとらえやすい。大事な言葉や文を書き抜きながら，説明されている内容の大体をとら える力を養うのに適している。 (2) 児童について(省略) (3) 指導について 本単元では，自動車のおもちゃに触れたり，自動車図鑑などを読んだりして意欲付けを図 りながら文章を読み進め，それぞれの自動車の「仕事」と「つくり」を関連付けてとらえら れるように読み取っていく。毎時間，読み取った自動車についてクイズを作り，最後には， 自分の好きな自動車のクイズを作り大会へとつなげていく。 本文の読み取りでは，自動車の「仕事」と「つくり」をとらえるために，サイドラインを 引いたり，シートに書き抜いたり，クイズを作って友達と出し合ったりして，その関係性を 考えさせていく。読み取った後に作ったクイズは，ペアで交流させ，自分の考えと友達の考 えを比べたり，自分の読みを見直したりして，読みを深めることができるようにしていきた い。 本時は，トラックの「仕事」と「つくり」について読み取り，クイズを作って友達と出し 合う活動をする。「仕事」と「つくり」がはっきりするように，色分けしてサイドラインを引 かせる。前時までと同じような読み取り方をするが，読み取りに自信のない児童が確かめら れるように前時のシートも準備することで支援していきたい。 ４ 単元指導計画(全１２時間 本時 次 時間 主な学習活動 １ ４／１２) 評価規準 ・自動車にはどんなものがあるか，関 評価方法 いろいろな自動車があることに 観察 第 教科書の挿絵や自分の経験など 関心をもち，発表したり調べたり 発表 一 から自動車の種類を発表したり している。 次 本で調べたりする。 ２ ・自動車クイズ大会の計画を立て，関 興味をもった自動車についての 観察 クイズ作りに向けての見通しを 本を読もうとしたり，クイズ作り 発表 もつ。 に向けての見通しを立てようとし 絵 ている。 ３ ・バスや乗用車の「しごと」と「つ 読 ２つの問いの文章や挿絵を手が 観察 第 くり」を読み取り，バスや乗用 かりにしてバスや乗用車の「しご 学習シート 二 車クイズを作る。 と」と「つくり」を読み取ること 発表 次 ができる。 ４ 本 ・トラックの「しごと」と「つく 読 り」を読み取り，トラッククイ り挿絵を手がかりにして，トラ 学習シート ズを作る。 ックの「しごと」と「つくり」 発表 時 ５ バスや乗用車の文章と比べた 観察 を読み取ることができる。 ・クレーン車の「しごと」と「つ 読 前の２つの文章と比べたり，挿 観察 くり」を読み取り，クレーン車 絵や動作化を手がかりにしてクレ 学習シート クイズを作る。 ーン車の「しごと」と「つくり」 発表 を読み取ることができる。 ６ ・はしご車の「しごと」と「つ 読 くり」をまとめ，はしご車クイ ズを作る。 ７ 挿絵や図鑑，知っていることを 観察 もとに，はしご車の「しごと」と 学習シート 「つくり」をまとめることができる。 発表 ・好きな自動車の「しごと」と「つ 読 好きな自動車の「しごと」と「つ 観察 くり」を絵本や図鑑から読み取 くり」を調べて，「しごと」に合 学習シート ったり考えたりする。 った「つくり」を調べることがで 発表 きる。 ８ ・好きな自動車のクイズを作る。 書 正しい漢字や片仮名を使って自 観察 動車クイズ書くことができる。 第 学習シート クイズ 三 ９ 次 10 11 ・ペアで自動車クイズを読み合っ 関 友だちの作ったクイズを興味を 観察 て，友だちのよいところを見つ もって読み，よいところを見つけ 学習シート け，感想を出し合う。 ようとしている。 ・自動車クイズ大会の進め方を考 関 クイズ 友だちの作ったクイズに興味を 観察 え，自動車クイズを出し合って もって聞き，よいところを見つけ 発表 感想を伝え合う。 ようとしている。 ・グループごとに分かれて，自動 関 車クイズ大会の練習をする。 発表 付箋 感想を交流しながら，分かるよ 発表練習 うにクイズ大会の練習をしようと 話し合い している。 12 ・２年生や保育園児に自動車のク 関 書 みんなでクイズ大会を振り返 発表 イズを発表し，感想を書く。 り 感想を伝え合うことができる。 感想 ５ 本時の実際 (1) ねらい 文章や挿絵をもとに，トラックの「しごと」と「つくり」を読み取ることができる。 (2) 学習過程(本時 学習活動 （○主な発問 ・予想される児童の反応 〈形態〉） 過程 時間 つ か む ７ 見 通 す ４／１２) １ 前時の学習を想起し， 本時 の め あ て を す る 。 ＜全体＞ ○トラックは，どんな時 に働きますか。知ってい ることを発表してくださ い。 ・教師の支援 ◆評価 ・前時までの文型を生かし ・前時に使った資料を提示 て考えていけばいいんだ しながら本時のめあてを確 な。 認し，学習への見通しをも ・どんなしごとなのかな。 たせる。 ・たくさんの荷物を運ぶと ・学習のヒントになるよう きに働く。 に，今までの学習の足跡を ・重い荷物を運ぶしごと。 掲示しておく。 トラックの「しごと」と「つくり」をしらべ，クイズをつくろう ５ ２ 18 ３ 深 め る 10 つ な げ る 5 知っていることや挿絵 ・「しごと」と「つくり」に ・色分けしてサイドラインを やなどをもとに，トラッ 線を引けばいいんだな。 引かせることで前時の学習 クの「しごと」と「つく を意識させ，比較しやすい り」にサイドラインを引 ようにする。 く。 ＜個→全体＞ ・つまずいている児童には， ○トラックの「しごと」と 前時の学習シートと比べさ 「つくり」が書かれている せる。 ところにサイドラインを 引きましょう。 トラックの「しごと」 ・荷物を運ぶ仕事をしてい ・トラックは「荷物を運ぶ」 と「つくり」を確かめ， るんだな。 ことを文章や挿絵から捉え の関係を考える。 ・運転席の他は，広い荷台 させ，そのための「つくり」 ＜全体＞ になっているんだな。 であることに気づかせる。 ○トラックはどんな「しご ・重い荷物をのせるために と」していますか。 タイヤがたくさんついて ・「広い荷台」やタイヤがた ○トラックは，どんな「つ いるんだな。 くさん」を実感できるよう くり」になっていますか。・どちらもはじめに「しご に荷台の広さを示したり， ○模型を動かして確かめま と」が書いているなあ。 模型で確かめたりする。 しょう。 ・「そのために」というつな ○わかったことを書きまし ぐ言葉がある。 ◆トラックの「しごと」 ょう。 ＜全体＞ と「 つくり」につい て書き出している。 ４読み取ったことを「クイ ・荷物を運ぶ仕事をしてい （発表，シート) ズ」に書き，ペアで読み ます。 ・「～は，～しごとをしてい 合う。 ＜ペア＞ ・そのために，運転席の他 ます。」「そのために」「～ は広い荷台になっていま います」の語句を活用する す。 ように促す。 ・重い荷物をのせるので， ・「しごと」と「つくり」を タイヤがたくさんついて クイズ形式にして書くこと います。 で，読み取ったことを表現 ・この自動車は何でしょう。 できるようにする。 ５ 学習のまとめをする。 ・次の自動車は何かな。 ・発見したり，自力で書いた ○今日は，トラックの「し ・「しごと」と「つくり」が り，友だちと考えを交流さ ごと」と「つくり」につ 分かれば，説明が分かり せたりしたことを賞賛し， いて調べました。 やすいな。 次時のクレーン車の学習へ 次は，クレーン車につい ・クイズにできそうだな。 の意欲を高める。 て調べましょう。
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