‘ 、 舎一番人気の本にみる 「子供の夢」 ' . ， 聞いに答える前に、この聞いへの私なりの 視点をのべておきたい。当初このような聞 いの立て方に、誤解と疑問を持ったからで ある。さらにこの誤解と疑問を解く過程で 本から子供の夢を理解するために必要な観 点に気づいたからである。 夢﹄を具体的な本の名前を紹介いただくと お願いできれば幸いです﹂これが編集部の 同時に、その底にある子供の願いの分析も 依頼の内容だが、誤解したのはよづ一番人 気の子供の本﹂という部分。この文字から ﹁マンガ1少年ジャンプのことかな﹂と思 ってしまった。だが本誌からの依頼である 以上、子供とは小学校一、二年生であるこ とに気づくべきであった。 加えて、私が得意とするマンガ、とりわ げ少年ジャンプは小学校中学年がスタート 地点。本来の読者周は高学年から中学生で ある。最近は高校生を越えて大学生やヤン グアダルトにまで広がっている。低学年も 読んでいることは承知しているが、その内 もっともこのことは本稿の準備中に気づ 容分析をからませて低学年の寸子供の夢﹂ を論ずるにはジャンプは高度？すぎる。 いていた。そのため新たに低学年の子供が 読者のマンガ雑誌﹃コロコロ﹄の分析を考 え、その趣旨を編集部に確認した。ところ が、返ってきたのはよ三番人気の本﹂と はマンガではなく活字メディアの本とのこ と。この説明を聞いて私はしばしば絶句。 その後に二つの疑問が生じた。情報収集と 子供の読曹能力への疑問である。 低学年の子供に本とは？ っておらず、そのことに何ら疑問を抱いて。 いなかった。それには理由がある。一般に、 J のは、小学校三、四年生が最低の年齢とさ 文字で曹かれた質問紙による調査が可能な れるからである。もちろん特別な条件のも とでの小規模の実験的な研究は幼稚園児以 下の子供を対象に行われることもある。だ が、小学校低学年とは特定文化の中でのコ ミュニケーション能力の重要部分を占める リテラシ l ︵文字の読み曾き能力︶の学習 過程段階にある子供たち。彼ら彼女らに調 査察を読んで答えを曾くことができる一定 水準のりテラシ lを要求する大規模な実験 調査は不可能だからである。たとえ実施し てもデlタの信頼性は低い。 そしてこのような研究者の視点は、編集 部の説明へのこっ目の疑問である子供の読 智能力への疑問につながる。すなわち、リ テラシ lを培う過程にある子供の読書能力 私は生活科実践への参与観察を通じて、 とはどのようなものか。絵本や童話以外に どれほどの本を読んでいるのか。 また自分自身の四人の子育てを、通じて、現 代の子供理解には自負があった。それが私 の生活科研究やマンガを始めとするメディ アと子供との関係に関する研究の基盤とも なっている。だが、﹁活動と体験 L あるいは 得との関係の軽視に繋がっていたようであ ﹁絵と吹き出しとコマ割り L へのこだわり が、かえって競曹と子供の言語操作能力獲 となる子供が読む本に関する情報を全くも まず情報収集の問題。私は生活科の対象 述内容のみを転記したもの。 に重要なのは、全国平均値ではなく、一人 考える。理由はリテラシ l形成途上の子供 まず表ーーについて中井先生は次のよう を一冊教えて﹄と子供たちに聞い掛貯まし ョ帰りの会﹄で﹃今自分が一番好きな本 はひらがなどころか漢字も覚えていた。そ なかった。四番目の現在小三の次女の場合 長男は小学校入学時に文字がほとんど読め つ本と次女が好む本が異なるのは当然のこ のため同じ親の子供でも、長男が興味を持 と。加えて、小学校低学年時の差は、能力 を上げさせ人数を曾き加えました。こんな いうとそれにのってくる子もいましたし。 より成長度の差が大きい。人生全体の尺度 からみれば長男と次女のいずれのリテラシ 意味は一般的に情報収集と考えられる。加 だいたい子供たちは私が読むとその本が好 きになる場合が多いんです砂ど。それにク 方法でもよかったのでしょうか。だれかが シンボルを獲得するために読書という記号 者の中には、本を読む行為自体に価値を置 く方がいるやにみえる。それはステータス て指摘しておきたいのは、この時期の子供 さらにもう一つ中井先生の疑問と関連し ーが優れているか判断不能である2 三十九人ですが、数があわないのは手を上 る子供自身の読書の意味とは何か。いいか 得る情報がポイントであること。中井先生 の﹁だれかがいうとそれにのってくる子も にとって、何を読むかは身近にいる人から いまして﹂や﹁だいたい子供たちは私が読 げなかった子供もいるからです﹂ に思われる方もおられよう。中井先生自身 の子供の本﹂を特定してよいのか、と疑問 えれば、リテラシ l形成過程にある子供に もっとも何事もデlタがな貯れば始まら 固有の読書の価値とは何か。これが本稿の 課題に対する私なりの聞いである。 当然である。そのため、以下述べること むとその本が好きになる場合が多いのです けど Lとの言葉は、この年齢の子供にとっ ない。どうするか。こまった時はまずか現 はあくまで仮説である。本誌の読者が自分 場に聞く eこと。そこで本誌の昨年三月号 で生活科の授業を紹介した静岡県伊東市に の身近な子供たちの愛読替の意味を読み取 上記ニつのことから、全国平均の一般的 できないことも再度強調しておきたい。さ よる調脊デlタによっても、現代日本の小 学校低学年の子供たちが好む本と夢を特定 だが他方でいかに大規模で厳密な手法に 供にも当てはまることも否定できない事実 ある小学校の中井先生のクラスの説曹調査 の結果が、全国のどの小学校の二年生の子 あることが理解できよう。 ただし、矛盾するようだが、伊豆半島に クラスの子供たちに当てはめても無意味で な説曾傾向を知ったとして、それを自分の このような調査の実施は慎重になるべきと らに、いかに調査技術が向上しようとも、 るヒントにしていただきたい。 ある市立南小学校︵伊郷章校長︶の中井久 美子先生に協力を願った。 子供たちの好みは 表ーーは、中井先生が担任する二年二組 の子供たちの読書調査の結果をまとめたも て当然のことなのである。 もそう感じておられるようす。 たった一つのクラスの、それもこんな簡 単な方法で調査したデータでよユ番人気 このような大人にとっての読書とは異な を消費しているにすぎない。 ラスの人数は四O人で一人休んでいたので えて、子供たちに説密を奨励する活字信仰 私には四人の子供がいるが、現在高ニの も彼ら彼女らはかなりの読書家である。た た。次々と本の名前を発表してくれました。 一人にとっての価値だからである。 だし、その読書の意味は、私のような大人 それを黒板に曹き、同じ本を好きな子は手 に語ってくれた。 ーが固まってしまった大人にとって読書の とは異なることも否定できない。リテラシ 確かに後に示すように、低学年といえど る。その意味で、この疑問は私にとって新 たな学びの契機となった。 よユ番人気の子供の本にみる﹃子供の では何を誤解し疑問をもったか。 a B E B E E−−開 a v J E E−−−−i t 園田UFrR1・u 周町町副・・副− 飾岡大馬居 政幸 、 冒頭から言い訳めいて恐縮だが、表題の 一マンガではなかった 、 12はこの調査結果とともにおくつ の。表 てくれた﹁おすすめカ lド﹂から子供の記 21 一 一 I 子供たちの声 表 ー2は、昨年秋の読書週間の際に、子 する必要はないであろう。加えて、次の表 の紹介文を記入するために作成した﹁おす 供たちが互いに自分で読んで面白かった本 である。理由は良くも悪くも現代日本は高 のではない。子供の夢は別の次元から問わ すめカ lド﹂の内容。先生方が学年全体で 全体を詳細に理解しているから本が好きな だ分野だからである。中井先生のクラスの ねばならない。少なくとも、マンガならと ｜2が示すように、子供たちはストーリー 子供たちが好む本は全て全国どの密店でも 相談して作成し、﹁朝学﹂︵朝の学級活動︶ r~ つねのかがみをのぞいてごらん』（ UK) てしまいまし定。あしたは、ぷ~の日で写。まちじゅう"/J'3iただらけになってしまいまし 「さいしょにべんぎん定ちがカヌーにのってもくてきちについてどんどんおりていって十 四ばんめのぺんぎんガこりてそれでライオンにあって定いちょうはさにせずいってライオ ン万ついていきまし定。」 ある。﹂ 築をするだけの多くの大人たちと対照的で しくすることができる。現実の世界の再構 供たちは現実の世界を拡大し再構築し、新 ことができる。ファンタジーによって、子 た自らの世界を広げたり再構築したりする 出会うたびに、子供たちはそれまでに作っ 一部であり、かつ未知のものを含む世界で ある。したがって、ファンタジーの世界に ジーの世界は、彼らが生きる現実の世界の これに対して、子供にとってのファンタ ものとなる。 むしろ、現実の世界はよりいっそう強聞な をつくりかえられることもほとんどない。 とも蹄きを増すことも、ましてやその構造 ァンタジーに出会う以前に比べて広がるこ のである。したがって、彼らの世界は、フ 心して中断していた現実の世界を再開する 合することに終始し、それが終わると、安 の世界での出来事を、彼ら自身の体験と照 ﹁大人たちは、ファンタジーの世界やそ ジー﹄︵新曜社︶の一節である。 いた守屋鹿子氏の著曾﹃子どもとファンタ ﹃自己﹄の発見﹂という魅力的な副題のつ ヒントを紹介しておく4絵本による子供の もう一つ子供が読む世界の理解のための 多いですね﹂ 私のところにもってくるのは男の子の方が ブトムシの飼い方の図鑑など、何かあると 係のものが好きです。自分でとってきたカ 「小さなトマトのおみのこっくのしようたさんt a : 、きょうは、じ' 3 i ん一人りでおさらやコ ップをあらわなければいけ忽いの巳男の予ガやってくれてよかっ疋t c l o」 . ： たの日ぷたじかん』（ VH) 「 あ Lたs 「三年三組のりやすくんガ、カペしんぷんをつくりましだ。うそのことガほんとう巳怠っ 教師の選択ではなく子供自身のネットワ もしくは宿題の課題にしたもの。 くて話しがかわっているのが好きですね。 がっているからでしょうか。絵がおもしろ るんでしょうか。ファミコンの世界とつな 男の子は単純なおもしろさや刺激を求め ーを理解できるし。 の方がませていますよ。言葉とかストーリ 女の子の方が長い文が好きですね。女の子 味をもつのはかなりレベルの高い子です。 に興味を持つようです。ストーリー性に興 私が読むのを聞いている子は場面の商白さ 本をもってくる子は読み込める子です。 ーリーがはっきりしていて。 て楽しいからです。わかりやすいというの はリズミカルということでしょうか。スト っていいと思います。訴しがわかりやすく さん e です。この作者のもの全て好きとい 子供はこわい話しが好きです。女の子が わかった 好きなのは J﹂まったさん。や n もらう子もでできました。 した。私が読んだ本に興味をもって買って 生これ読んで﹄と持ってくるようになりま んと子供たちが自分で読んでいる本を﹃先 私が選んだ本を読んでいましたが、だんだ 読み聞かせる努力をしてきました。最初は 可担任としてできるだ付本を子供たちに 題として考えていただきたい。 ントに、本誌の読者である先生方自身の課 ここでは次に紹介する中井先生の話しをヒ 点について、私見がないわ砂ではないが、 「どうゅう~1.1工ルマーという少年ガりゅうを定すける箇で写。どうゅうところがおもし 本というより図鑑をよくみてます。恐竜関 ったとおもいます。 J rどんなケーキがいいかしら』（ VA) 「えんちょう先生ガょうち図のおわかれ1 1 ーティーl こ、ケーキを作ること！こしました。い るいるなやんで、みん怠のかおのしだけーさをつくるお笛しでマ。 J 「へいわの Sよかわ』（ AK) 「わ定しl e t : 、平和のきよかわっていう本をよみましだ。でてき定のl e t :ヲョーじいさんと、 テッドと、しゅんぺいと、ピルとジムとチャーリーと、おかあさんと、おとうさんです。 そのははと、ちちはしゅんぺいのおとしさんと、おかあさんです。」 rちょっぴりママ ふうち申ん」（ KV) 「わ定しははじめて本を、よんだ崎、びっくりしgし定。おなかガい定くなっても（ 8) かぞえると怠おっちゃうからでマ。 J しい。そこで表｜2である。 ろいか、かいものをしてるところガおもしろいですω rカエルのカータ 大かつや〈』（ MK) 「わ定しは、この力工ルのカータをみて すすめ" / J くちばしでつついてカエルをたべてし まいまし定。」 「なあになあに」（ HM) 「怠あになあl このおはなしl e t : 、ほう写でどうぶつがでてき 3 :し定。ぞうさんl ま、からだガ 大き〈てぷールにははいれませんでした。 J r かめ＝o o円」（ KW) 「かめを、お田さん巴ないしょで、 2 叩用で刀いましだ。おl こいちゃんがかめを二ひきいじ まず子供自身の声を聞くことから始めてほ る限り、大人の私のへたな解説ではなく、 回 もかく、こと小学校低学年が好む本に関す めてかめがゆかし廷にもぐってい怠くなってし~＂＇~しだ．さがすおにいちゃんがわるか された本の名前を、本誌の読者であればま り出版業界は東京への一極集中が最も進ん ス原作〈戸ニメ鎗本〉学研＠抑留予福音館笛店⑪シャルルペロー CP ニメ鎗2 同侵 度の情報化が進行した社会であり、とりわ 岡 aJ3 ＠白ロシ戸民后福音館m 3 R筒邸周廊岩崎m 3 売っているはず、その結果、表ーーに列記 ﹂ ゲ 『夜の学校はミステリー』（ TM) 「 おl c t l 1 の本で、エレベーターにのれますか？とか、かえってくるあしおとと力、びょう / J だ いん巳でるゅうれいとか、しんれいしゃしんののるいとか、ねむれ怠いほどこわい笛" 1 1 a :こわいとおもいます」 くさんありま写。この本をよんだら、おぱ1 『まほうのパチクリ』（ TR) 「わ芝しは、まほうのパチクリという本を、よんで、おもったことガ、あり 3 :す。セミガ、 ジジ‘ジとないているのは、あくまのパチクリとあくまじゃ怠いパチクリガいるからで写。 J r ぞ〈ぞ〈村のま女のオパタン』（ VA) 「くやしいことに、ほうきCだけはのれまぜん．もちろんこっそりれんしゅうしてま写と も。うらにわに、ほうきの山を、どんとおいてあります。ていうところがおもしるいですり r ヱルマーと刊ぴきのりゅう」（ TV) したがってそのストーリーをあえて説明 4 表− 2 「 − ず知らない方はいないはず。 本ト 定フ きソ も・ つ一 てム 喪一会合合合 らこぶ か J つ ・ d よ﹂ 窓 箇 ごg を J ギ はいん定死スヤ 他れ﹂しあイ のうフんり自国﹂ラ J J ク J そゆ一ヘガ﹂いよ一室この生 園レのらうわいレ幽﹄ねん血紘 一本るフ予とよこなカる険﹄﹂定さ同 一るえのよはいどやのく・ 回 定ごいとの 4 一あるんじか定ほじん巳ンのぷぢはま生 一にふさまなとい予さい戸 MV こいをだ先 一庖タ怒らのぜ怠のたあの一ののつめち 一文ガっすし刀れ男つCげソぎつぐス定 一時限タか定う定むくま生カムぴ定ガラれ 一一容ガわいほさねほこ先窃ト三ふな刀お ー− 44rrrrrrrFrrrrrrrr 一一回①②③＠＠＠＠＠＠＠⑪⑫⑬＠⑮＠ 大人とは異なる別次元での楽しみ方をして に述べたように、表ー2をみると、子供は 通する部分があることに気づく。また、既 に列記された本の内容を読むと、かなり共 ところで、このような観点から、表ーー るかどうかである。 子供自身の情報ネットワークにまかせられ のために、問題は子供の夢の理解ではなく、 味しなげれば確定できないことである。そ ればならない。だがそれはよほど厳密に吟 が本のどの部分を読んでいるか確定しな付 本の内容を関連づけるためには、まず子供 もう一つは子供の夢の解釈。子供の夢と しなければならない。 に選択する意欲自体を喚起させる場を用意 ある。そのためには、選択する機会ととも 彼女らが自分で選択できる力を培うか、で ではなく、いかに自分に相応しい本を彼ら な解釈で良いと判断したものを与えること ため、この時期に重要なのは、大人の勝手 テラシiの能力は一人ひとり異なる。その まず一つは、既に述べてきたように、リ 由を二点指摘しておきたい。 している。本稿の課題と関連して、その理 の読書指導として非常に重要な視点を提示 れはリテラシ l形成途上にある子供たちへ 心を喚起させることをねらっての工夫。こ ークを広げることから、読智への興味・関 ゆーちみえこ鎗＠胞団~代手作福田岩鰭鐙 では、共通部分や別次元とは何か。この 〈予供の文 は原文のままです〉 s 〈宛 2 )/ . いることも理解できる。 た 。 」 『ペ 1i,~·んたん lt んたい」（ OM) 〈 女 2) 〈女り 〈女り 〈女り 〈女川 〈女竹 〈玄り 〈女り 〈男り 〈 男 1) 22 23 8:~らめ三保文ポプラ社⑪マークトウ工イン銀翼主主＠ジエイコブ cIJ¥9 正夫・文原ゆたか・鎗岩崎m 3 ②寺側卸夫作家持組予鐙③思民知ミ子作 PHP ＠イソップ原作おじづかりつ こ文おざさしんと盤国主往＠日本児窟文学哲箇会鍋筒成往＠西本悶介作酉I l l 8さむ鎗 PHP ＠寺紺卸失あかね8房＠挙後の鐙麟絹線鐙民会銅ポプラ往＠ モンコメリ作 〈 男1 2 女 5) 〈 女 3) 〈 女 2) 〈 女 2) 〈 男 2) A e ’ A グラピ戸ドキュメント H生活科侵業パフォーマンス キャラクターーおもしろひろばをつくってあそぽう1 1 青 柳滋 I l l i l i−−内 田 昌 宏 I l l i−−ーーーム旬 田 和 正 −わガクラスの生活科パフォ ーマンス ・わガ教室の生活科研究属 国前線｜｜ ・E 関門国間閏間関闘聞闘開国凶岡目・−E 会1年生の単元 V a a−− ・−−−− 学校探検 H﹁子供の夢﹂ がふくらむ人気ネタlil −−A甲島 通学路を歩こう H﹁子供の夢﹂がふくらむ人気ネタ｜ ｜志村 おうちの人日﹁子供の夢﹂がふくらむ人気ネタ 11111 酒田 遊ぶものづくり H﹁子供の夢﹂がふくらむ人気ネタ｜ ｜山田 動物と仲良し H﹁子供の夢﹂がふくらむ人気ネタ｜ ｜ ｜塚田 植物を育てる H﹁子供の夢﹂がふくらむ人気ネタ！ ！ ｜白樫 子供の夢﹂がふ くら む人気ネタ｜ ｜ ｜松田 植物を育てる H﹁ ちうザぐロ一年生 日﹁ 子共わ夢＼小志くるむ人気ネヲーーー噛 −K k 掲帥命制。自由 v店 h お百． pbh 1 寺尾 5 8 M 幸子持 雄康的 隆幸位 M刊 四国︹帥 静枝 泰俊特 随沼山町 戸田 善治 道弘 7 0 −自呂田建国 舎生活科でどんな力が育っているか O 往復書簡／生活科：・現実と理想のハザマで対談 10 111 ・生活科推進級研究から見えてくるものペー ・ 往 信 心 す で に 朽 ち た りlil− − 復申 改名に親心 ・こ の子を育てて 私か生活科侵業分析にこだわる理由 推進校と生活科実施推進の歩み 0 なぜ先行研究を整理するのか 樋 回 目 −表紙3 ・ 4 H ﹂こをみると 自 然ガおもしろい μ・菅井敵国之 −表紙 ・カット／飯島英明 1年﹁子供の夢﹂がふくらむ楽し い力lド｜｜常木初野・湯浅彰造加 Eg4 2年守子供の夢﹂がふくらむ楽しい力 1ド｜ ｜森下人志・福山憲 市 制 −圃叫 O これは便利／すぐ使える生活科カlド 7 5 7L! わたしの町調べ H﹁子供の夢 L ガふく らむ人気ネタ｜ ｜本村 真 也 臼 乗り物巳乗ってみよう H﹁子供の夢﹂がふくらむ人気ネタ｜｜竹 林 盛自 お祭りをしよう H寸子供の夢﹂がふくらむ人気ネターーー山本 主主⋮代目 雨の白を楽しく 子供の夢﹂がふくらむ人気ネタ｜ ｜福岡 和 信 回 がふくらむ人気ネタIl− − ’中村 昌子 ω おもちゃ大会日﹁子供の夢 L 昆虫を青てる H﹁子供の夢﹂がふくらむ人気ネタ！1 1 1 池田 操臼 子ども郵便局 H﹁子供の夢﹂がふくらむ人気ネタ｜ ｜ ｜伊藤 裕康刷出 ガふくらむ人気ネター l 左合 悟 侃 冬のくらし調べ H﹁子供の夢 L わだしの記録づくり H﹁子供の夢﹂がふくらむ人気ネタ｜ 米原 拓 哉 伺 M ムE年生の単元 優部 夢を刺激する環境づくりlli−−lili−−−−ー富 士 崎 道 代 犯 夢か広がる話し合いの場づくりillili−−− 1 1 よ局山佳己初 夢を描かせる表現の場づくりlili −−−Il li−−山 田 一 ロ 夢 の質と窒をど う高めていくか｜Illi−−Il −−岩 岡 本 英 樹 M a嗣嗣凶U開園闘凶凶闘悶凶闘闘凶闘凶M ﹁子供の夢を育む支援はどうあればよいか 1 1 1 1 1 1 松本謙一 F 4 悶 悶 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・・・・・・・・・・ 岡山英男ロ 舎一番人気の子供商昂にみる﹁子供の夢﹂Illi−− ロ 舎一番人気の子供番組にみる﹁子供の夢﹂ 1 1 1 1 1 1 M 阿部進 フ一番人気の子供の本にみる﹁子供の夢﹂ ｜｜Illi −−馬 居 政 幸 初 i ﹁子供の夢﹂と教師の願い｜どんなところがズレガちか111 家光大蔵 ・五十嵐硲和 ・百石睦美 9 をキャッチする私の戸ンテナ Illili−−Ili−−吉 川津子・黒木恵子 山 ﹂ 1 子供の夢 1 慎 ’ 76 重雅 人子 7 8 野口 嶋 野 4 ・特集ガイド ・舎，子どもだちはどん芯もの！こ夢中怠のか子どもの等身大の軍事を授業に棄せる J ・生活科研究主任のための研究動向や情報をコンパクト l こ紹介 4月 号／ N o 4 9 生活科便業を楽しく I 子供の夢1がふくらむ 人気ネタ全情報
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