美術教育専攻へ ようこそ 2015 島根大学 教育学部 美術教育専攻 Art Education Course, Faculty of Education, Shimane University 美術教育専攻では、絵画、彫刻、 デザイン、工芸、美術理論・美術史、美術科教育の 各分野の特徴を生かした環境で、 それぞれの専任教員により、 その実技や理論、 また、子どもたちとのふれあい体験や教育実習等をとおした教師の実際的な指導力など、 基礎から専門へと幅広く学ぶことができます。 美術を学びたいと考えている人、美術教師をめざしている人は、 ぜひ本専攻へ ! 美術教育専攻のカリキュラム 教職実践 演習 平面授業構成研究 造形表現授業構成研究 鑑賞授業構成研究 ●●基礎概説 芸術学基礎概説 ●●には各領域（絵画、彫刻、 デザイン、工芸）の名称が入ります。……例： 「絵画実習I」 「彫刻概論」 私の教育実習 由村和香奈 指導案を作り、授業実践を行います。私が実践した授業は、粘土 を使って、オノマトペを手がかりに抽象作品をつくるというもので ……4年生 ［デザイン専攻］ した。入念に準備したつもりでも、実際に授業をしてみると、うま 出身高校：京都府立宮津高等学校 くいかないことが多く、反省の残る授業になりました。しかし、子 どもたちの生の声を聞けるよい機会となりました。また実習を通 して、教師という仕事の魅力を感じることができ、自分の将来のビ ●教育学部では各学年で実習があります。特に重要なのが3年次 の実習Ⅳです。今まで培ってきたものを生かし、実際に自分たちで ジョンをより明確にすることができました。 Painting 絵画 分野紹介 ⃝絵画は平面上に現実とは違った別の空間 を作り出す芸術ですが、授業ではその絵画 の特質探求の為、まず造形としての絵画の 見方や表現の仕方を習得します。この基礎 的な能力をもとに、油彩、水彩など各種素材 による描画制作や、アクリルやコラージュなど による抽象制作等の現代的表現、コラグラフ などの版画も学びます。そして、これらの制作 体験をもとに美術教材への理解を深めます。 教員 新井知生 専門 絵画制作、現代美術、コラグラフ版画 分野 Sculpture 彫刻 油彩による自画像の制作風景 ⃝彫刻領域では、粘土、木、石、テラコッタ 等の素材を用いて立体作品を制作し、普 遍的な芸術表現に取組みます。具体的に は、人物モデルを観察して制作する「首像」 や、自由な発想にしたがって創作する「抽象 彫刻」、またそれらを融合する現代的彫刻表 現（インスタレーション等）にも挑戦します。更 に、様々な素材体験を通して多角的に教材 研究を行う力を育みます。 教員 藤田英樹 専門 彫刻、木彫、ワークショップ 分野 Design デザイン 木彫の授業風景 ⃝一般的にデザインとは「色や形を使って装 飾すること」と思われがちですが、それだけで はありません。デザインにとって最も特徴的な ところは、受け手（他者）を見据えて、それを 充分に理解し、計画・設計したうえで意匠を 施す行為自体にあります。 ⃝そういった「行為」は、広く教育者にとって 欠くことのできない普遍的な能力であると言 えるでしょう。 教員 小谷充 専門 視覚伝達デザイン（グラフィック・デザ 分野 イン、タイポグラフィ等） パソコンを使ったデザインの授業風景 分野紹介 Craft 工芸 に着目するこ ⃝現代において工芸（ものづくり） とは、生活や人生のテイスト（味）を高める意 義を有するとともに、物事の成り立ちや仕組 みについての知恵を学び、獲得するという意 味があります。よって、工芸活動は物事の能 動的な探求精神を養うことでもあります。具 体的な学習としては、 工芸の 「理論的な学習」 「歴史的な学習」 「造形力の育成」 「素材の 体験」 「技術の習得」 などを授業で行います。 教員（非常勤講師） 佐藤賢司（大阪教育大学）、福井一真（愛媛大学） 鍛金の授業風景 Aesthetics & Art History 美術理論 美 ・ 術史 ⃝美学・美術史・芸術批評の基礎知識を身 につけ、古今東西の人類の芸術活動に目を 開く端緒とします。それと共に、美術館の見 学や映像資料により芸術を鑑賞する経験の 充実をはかります。 ⃝鑑賞力の向上は美術教員の素養であると 共に人間的成長の不可欠な一環でもありま す。 教員（非常勤講師） 林みち子（元・ポーラ美術館学芸員） Art Education 美術科教育 西洋美術史に関する授業風景 ⃝美術科教育は、児童生徒一人一人の個性 や創造性の伸張等を図り、調和のある人間的 成長の実現を願う学問です。具体的には、美 術科教育の意義や学習内容・方法等につい て、 その理念や史的変遷、子どもの発達等のさ まざまな視点から理解を深めます。 そして、実際 的な教材づくりや模擬授業を試みたり、附属 校教育実習等の実体験へと発展しながら美 術科教師としての実践的指導能力を育みます。 教員 有田洋子 専門 美術教育学、美術教育史、鑑賞教育 分野 教材作成の話し合いの風景 2014年度 卒業制作・論文 絵画 狩野寛子「日常風景にお ける静寂さを内包する絵画 表現の研究」 田中芽伊「絵 画における生きる感覚の表 出についての研究」 工芸 岡田裕幸「金属素材によ る有機形態の制作」 柿田 崇智「金属素材によるインテ リアの制作」 彫刻 森井茜「パーツの組み合 わせによる人物表現の研究」 清谷友紀 「木の形からの見 立てによる木彫表現の研究」 デザイン 金山睦美「文字オブジェに よる意味表現の研究」 2014年度 卒業・修了 制作展 4年間の学びの集大成として年度末に「卒業・修了制作展」 を島根県立美術館で開催しています。絵画、彫刻、デザイン、 工芸の作品展示とともに、美術科教育の論文要旨、美術館 でのワークショップや教育実習の内容などもパネル展示さ れます。 また、会期中に 「ギャラリー・トーク」 を実施し、地域 の人々と交流しています。 1000時間体験学修 美術教育専攻における ⃝美術教育専攻では 「学校教育実習」 をはじめ様々な教育現場での 体験を通して、美術を多角的に学んでいます。教育実習では3年次 に行う本実習をめざして、教科専門 （美術5領域） と美術科教育の授 業を併せて修得し、さらにその両方の内容が含まれる「内容構成研 究」 において、実際に本実習で実践する教材の開発研究を行います。 ⃝また、専攻別1000時間体験学修として様々な体験メニューを 用意しています。 「卒業 ･修了制作展」ではギャラリートークを実施 し、社会活動としての展覧会を開催します。その他、美術館で行わ れるワークショップに参加するなど、美術を通した社会参画と地 域貢献の実践をかさね、美術科教師にとって必要な能力を総合的 に学び、育んでいきます。 島根県立美術館で実施したワークショップの様子 1000時間体験学修で けることが魅力です。時には補助役として、時には先生のような立 加藤尚子 で手を差しのべるべきか、今いちばん必要なことはなにか。その ……3年生 ［絵画専攻］ 場に応じて判断しなければならないということを強く感じました。 出身高校：鳥取県立米子西高等学校 現在は専攻別体験で、美術館ワークショップを控えています。先生 得たもの 場として子どもたちと接するなか、多くのことを学びました。どこま ●基礎体験では、2年を通して活動したものが印象に残っていま 方や島根県立美術館の方のご指導のもと、学生のみんなで協力し す。子どもたちや地域の方々と共に、じっくりと体験的に学んでい て、開催に向けて準備を着々と進めています。 中学校教員となって 山本晴香 ……2012年卒業 ［美術教育専攻］ 出身高校：私立益田東高等学校 現在：島根県公立中学校教諭 ●卒業してすぐの赴任校で一番初めに教えていただいたことは、 「教 員とは子どもの人生に関わる仕事である」 ということです。 この時、 責任 や使命という言葉が重くのしかかったように感じました。 それと同時に、 やりがいがあると感じたのも覚えています。生徒からもらう3年間とい う時間の中で、私が伝えられることはどのくらいあるのでしょう。 困った 時は大学での学びを思い出し、授業に活かすことも多いです。 そうやっ て私が今生徒たちに伝えていることが、生徒たちのこれからの人生、 未来を形作るひとつのピースになってくれたら、 とても嬉しいです。 卒業生の進路 2010 年度 ⃝島根県特別支援学校教諭⃝広島県中学校教諭⃝京都府 小学校教諭⃝神戸市小学校講師⃝企業他［進学］ ⃝大阪教 育大学大学院 2011年度 ⃝島根県中学校講師⃝大阪府中学校教諭［院修了］⃝京都 府小学校講師⃝企業他［進学］ ⃝島根大学研究生 2012 年度 ⃝神戸市小学校教諭⃝島根県小学校講師⃝鳥取県小学校 講師⃝鳥取県中学校講師⃝企業他［進学］ ⃝広島市立大学 大学院 ⃝神戸市小学校教諭⃝神戸市中学校教諭⃝島根県小学校 2013 年度 講師⃝島根県高等学校講師⃝企業他［進学］ ⃝岡山大学大 2014 ⃝島根県養護学校教諭⃝島根県小学校講師⃝島根県養護 年度 学校職員⃝企業他 学院 私の卒業研究 「金属素材によるインテリアの制作」 柿田崇智 ……2015年卒業 ［工芸専攻］ 出身高校：島根県立大田高等学校 現在：島根県立松江養護学校教諭 ●幼い頃から虫の形態に魅力を感じていた私は、入学当初から卒 業研究にその要素を取り入れたいと考えていました。 しかし、 いわゆ る虫と呼ばれるものは一般的に敬遠され、嫌悪感を抱いてしまう人 は少なくありません。インテリアとして生活の中に組み込んでも、虫 の魅力を感じられるフォルムを目指し、試行錯誤を繰り返しました。 ●この制作を通して、様々な要素を複合的に考え、実践する力を つけることができたように思います。計画通りに制作が進むことは 殆どありませんでしたが、問題が生じる度に改善し、乗り越えるこ とができました。ゼミの先生をはじめ、多くの先生方にご指導頂き ながら充実した制作ができました。 島根大学教育学部美術教育専攻 〒690-8504 島根県松江市西川津町1060 http://www.edu.shimane-u.ac.jp/ ⃝新井知生 tel/fax: 0852-32-6325 e-mail: [email protected] ※推薦・前期入試等の内容につきましては、 「学生募集要項」 または島 根大学ホームページをご覧ください。また美術教育専攻入試等につ いてのご質問は、新井まで電話またはメールでお問合わせください。 design: Ishikawa Kiyoharu
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