中学英語 - 教育出版

平成28教内容解説資料
平成 2 8 年度用
中学英語
編集の趣意と特色
17教出英語 831
17教出英語 931
17 教出英語7 3 1
1 7 教出英語 732
17教出英語 832
17教出英語 932
れている。センターが作成した問題を使用する
要である。英文は理解するためだけにあるので
WORLD は英文や活動がやや難し過ぎるので
かどうかは未確定であり，GTEC
はなく，英語を使う活動につなげるためにある。
はないか，というご指摘があったことを考慮し，
TEAP などの外部検定・資格テストを活用する
よって，英文そのものも活動のモデルになるよう
新版では生徒にとって分かりやすく興味がもてる
ことも視野に入れて検討される模様だ。
な英文で，内容的にも活動に発展しやすく，他
英文にし，活動も生徒がより楽しく，無理なく取
教科の内容などともリンクしたものを ONE
り組めるように工夫を凝らした。
CBT や
いずれにしても，2015 年 4 月に中学 1 年生に
WORLD では提示している。
なる生徒から，大学入試における英語のテスト
英語を使うことを強く意識した
英語教育に
スピーキングやライティングという英語を使う
するために，簡単な言語活動を行うための別冊
立教大学など一部の大学では，この動きを先取
スキルを向上させるには時間がかかる。また，
（Essentials ）も付けることにした。これは家
りし，4 技能資格・検定テストを活用したテスト
段階を踏んで難易度を徐々にあげていかない
方式を 2016 年 2 月実施の一般入試から導入す
と，なかなか上手にならない。
る。4 技能を総合的に育成する指導が今まで以
立教大学松本茂
急速に変わる英語教育
そのうえ，基礎・基本の定着を確実なものに
では 4 技能が測定される可能性が高い。なお，
さらに，生徒が誰でも無料で本文の音声（ネ
スピーキングに関して言えば，現在の小学校
上に強く求められることは必至である。
photo _ Fujita Kouji
2016 年度からすべきこと
庭学習用としても大いに活用できるはずである。
イティブ・スピーカーの吹き込み）を聞けるシス
での外国語活動で培われてきたスピーキング力
テムを提供する。これまで，自宅で学習する際
をベースに，中学での活動にソフトランディング
にモデルとなる音声を使っていないことにより，
できるように中学 1 年の最初の活動を細心の注
リスニング力や発音に問題のある生徒が多かっ
意を払い開発した。
た。しかし，これからは本文の音声を使った家
2013 年 12 月，文部科学大臣が「グローバル
全面実施される予定であるという事実だ。つま
るものの，リーディングやライティングの指導を
化に対応した英語教育改革実施計画案」を発表
り 2016 年度より使用される教科書は，その学
「しない」というわけにはいかないであろう。こ
して以来，小学校から大学までの英語教育改革
習指導要領の全面改訂後の英語教育へのいわば
れにより，少なくとも中学 1 年次の指導内容のレ
このような背景があって「Can−do リストの
に関する国レベルの討議および施策提案が加速
「橋渡し」の役目を担っていることを意味する。
ベルは現在よりも高めになることはほぼ間違い
作成」
「授業を基本的に英語で行うこと」といった
せていくシラバスに則っている。さらに，
よって，今後どのような指導をしていくべきなの
ないと思われる。また，すでに一部の私立中学
ことが文科省から中学校の現場に要請されてい
Writing Tips や Conversation Tips といっ
かについては，2020 年以降の英語教育の在り
校の入試において英語が課されているが，小学校
る。
た，英語を使う「コツ」を体得するページも設け
パラリンピック開催の年でもある。2016 年度
方を考えたうえで検討すべきである。
での英語教科化にともない，入試において英語を
ONE WORLD では，Can−do リストを
ている。各学年に 2∼3 つある Project につな
から新版の ONE
試験科目にする私立中学の数は増えるであろう。
いち早く取り入れていた。英語の文型や構文，
がる授業を普段から心がけ，英語を使って
は，2020 年には高校生，大学生，社会人になっ
化している。
英語教育がここまで急速に変わるということ
を感じることは，戦後 70 年間なかったと言って
また，ONE
WORLD は以前から Activity
➡ Task ➡ Project と活動を無理なく進化さ
庭学習ができるようになり，基礎・基本の定着
に役立つはずだ。
2020 年は英語教育にとって大きな節目にな
る年だと予想されているが，東京オリンピック・
WORLD を使う生徒たち
も過言ではないだろう。英語教育に関わる教員
2020 年度までに変更されると予想されてい
や関係者は，
「グローバル化に対応」を旗印に
る点のうち，つぎに大きなポイントの一つは，小
2020 年度に予想されるさらに大きなもう一
読んだり聞いたりした英文の内容を理解するこ
Project に取り組むことで生徒たちが達成感を
ている。その子らが世界の人たちを英語でもて
し，刻々と変化する英語教育施策等の情報収集
学校における外国語活動が 3・4 年次に前倒し
つの変更点は，現在の大学入試センター試験に
とだけにとどまらず，英語を使う（話す・書く）
覚えることが，英語好きの生徒になることにもつ
なし，将来的にはグローバルに活躍できる資質
に努め，指導の方向性を見誤らないようにした
され，5・6 年次では英語が教科化されるという
代わる大学入学希望者学力評価テスト（仮称）が
力も育成できる教科書を目指してきた。
ながる。
を持ち合わせていることが，今後の英語教育の
いものだ。
ことであろう。
実施されることだ。
各パート，各レッスン，2∼3 つのレッスンが
このような授業での Task や Project に
まず注目すべきなのは，2016 年度末までに
5・6 年次の英語教育では，リスニングやス
このテストではスピーキングやライティングを
終わる時点で，生徒は「英語で何ができるよう
向けた活動を可能にするには，基礎・基本の
学習指導要領の改訂が行われ，2020 年度から
ピーキングの指導が中心になることが予想され
含む 4 技能を測るテストの導入がほぼ確実視さ
になるのか」を意識したうえで指導することが肝
定着ももちろん重要だ。これまでの ONE
ONE WORLD English Course 基本方針
基本方針 ............................................................................... 2
1 Can-Do を掲げて......................................................... 4
2 Hop‒Step‒Jump で学力向上
発進！中学英語
― 着実に習得と活用―
―
― 基本文と単語の定着―
段階的に英語が習得できる
生徒一人ひとりが自信をもって英語を使えるよ
う指導しようではありませんか！
目次
平成 28 年度用
授業でも家庭でも
“Essentials”
成果として期待されるはずである。
Hi, friends!
の
みんなの Can-Do
体験を生かしながら，
― 教師と生徒が目標を共有―
スムーズな導入―
→
→
の流れ .......................................... 6
3 基礎・基本の習得と定着①（ Activity を通して）.......... 8
4 基礎・基本の習得と定着②（ Reading を通して）....... 10
5 基礎・基本の活用（ Task と Project を通して）.......... 12
6
別冊 Essentials 基礎・基本の定着 ........................... 14
7
小学校外国語活動とのスムーズな接続と連携 ................... 16
8
スキルを高める
9
表現の幅を広げるために ................................................ 22
Listening/ Reading/ Writing/ Conversation Tips ....... 20
英語が使えるようになる
楽しく学べる
基礎的・基本的な知識やスキルを培う段階か
３年間を見通した到達目標を明確にし，生徒
身のまわりのことから学校・社会・世界へと広
10 バラエティー豊かな話題・題材① .................................... 24
ら，相手の意見を聞き自分の意見を英語で言
が意欲と自覚をもって段階的に英語を使うこ
がる様々な話題・題材を，楽しい活動と関連
えるようになる段階まで，4 技能のバランスの
とができるようになります。
させて提示し，英語に対する興味・関心を深
11 バラエティー豊かな話題・題材② ..................................... 26
とれた活動を豊富に盛り込んでいます。
め，英語を楽しく学ぶことができます。
12 学びのユニバーサルデザイン .......................................... 28
指導書・教材品のご紹介 ...................................................... 30
2
3
1
Can-Do（学習到達目標）を掲げて ●
小学校の外国語活動を踏まえ，中学 3 年間の到達目標を具体的に掲載してあります。
●
教師と生徒が目標を共有しながら学習を進めていきます。
― 各パートの目標に掲載，巻末には自己チェックリスト ―
●
ONE WORLD
では，平成 18 年度
3 年の最終 Project では，
「簡単なスピーチができる」
ことを目指します。
版から「到達目標」
を掲げてきました。
●
各学年の巻末には，1 年間を振り返るため
のチェックリストが配置してあります。
●
生徒は 4 技能の具体的な活動を通して，
自己評価を行います。
▲ 1 年 p.18
立ち止まっては，
確認！
∼
1 年の導入部
Springboard では，
Hi, friends! での
●
▲ 1 年 pp.142-143
3 年間の目標を俯瞰しながら学習を進めていくことができます。
体験を，振り返ります。
●
4
単に 1 年間を振り返るだけではなく，前の学年や次の学年の目標を確認したり，
教師用指導書には，詳細な評価基準・規準と，具体的なテスト例などを豊富に掲載します。
5
2
Hop
Hop
各 Lesson
Part1, 2
Step
各 Lesson
Part3, 4
Hop では，左ページに短い本文を，右ページに Activity を配置して
Jump
Jump
あります。おもに Activity を行うことで基本文を習得します。
Activity を通して
習得と定着をはかる
各 Lesson
Project
Task
／
の流れ
Jump では Hop-Step で習得した言語材料を，
4 技能を通じて活用し，確実な定着をはかります。
言語活動を通じて知識・
技能の定着をはかる
Tool Kit では，
Activity に使う
活用
重要な語句を補
充しています。
Task ではレッスンの内容
確認をしたあとに，既習の
表現を使った自己表現活
習得①
動を行います。
Step
Step は，おもに 2 ページの本文を「読む」
ことで，基本文を習得します。
「読む」ことを通して
習得と定着をはかる
「読む」ことに重点を置き，
内容理解のための Q を各
パートに配置しています。
習得②
Project はそれまでのレッスン
Culture Notes は , 題材の背景知識
6
で学んだ単語や表現，文法を活
を補い，生徒の興味・関心を高め，本文
用する４技能の統合的・総合的
理解を助けます。
活動のページです。
7
3
Hop
基礎・基本の習得と定着①
（ Activity を通して）
習得と
定着①
「話す」
「書く」
Hop（ Part 1と Part 2 ）は Tool Kit と「聞く」
で，基礎的・基本的な知識やスキルを習得し，
Activity
定着をはかります。
教科書本文の音声データをホームページより
Tool Kit でよく使う単語や語句を
無料でダウンロードいただけます！
増やしながら，置き換え練習をして
基本文の定着をはかります。
Part 1
本文の分量は
基本文
1 ページ
本文
▲ 2 年 pp. 4-5
Activity 1 ∼ 3
語句
本文はそのままモデル
太字は特に覚えたい語。1 年はアク
構造がわかりやすく，短
として覚えられる語数
セント記号を青色で示しています。
い文章を用いています。
で構成しています。
確認のためのチェックボックス付き。
平易な基本文。
左ページが本文
8
Tool Kit
Part 2
右ページが Activity
左ページが本文
▲ 2 年 pp. 6-7
「聞く」
「話す」
「書く」活動で，さらに
基本文の定着をはかります。
右ページが Activity
9
4
Step
基礎・基本の習得と定着②
（ Reading を通して）
各 Lesson は Hop−Step を
通して話題が一貫しています。
習得と
定着②
Step（ Part 3 と Part 4）は，長めの本文を「読む」活動と
Activity で，基礎的・基本的な知識やスキルを習得し，
定着ををはかります。
Culture 本課の内容理解を助
Notes
けるための補足情報
内容理解のための
Q を各パートに
を掲載しています。
配置しています。
Culture Notes
Part 3
Part 4
Activity は 2 題
▲ 2 年 pp. 8-9
▲ 2 年 pp.10-11
ここがポイント
平易な基本文
基本文について，ポイントを簡潔で
ページ下欄は，イントネーション
わかりやすく解説しています。
など音声についてまとめています。
本文は 2 ページ，70∼100 語で構成
10
本文は 2 ページ，70∼100 語で構成
11
5
基礎・基本の活用
Jump （Task と Project を通して）
活用
Jump（ Task と Project ）では，Hop, Step などで習得してきた
基礎的・基本的な知識やスキルを活用して，表現活動を行います。
巻末付録（各学年とも pp.142-143）の
各 Lesson のあとに配置
3 Lesson ごとに配置
「 Can-Do 自己チェックリスト」に対応し
ていることを示しています。
Can-Do
Task
Task の問題数は 2 題
Project
Task 1 は本課の
内容理解の活動
です。
Task 2 はおもに
その課で習得した
知識やスキルを活
用する自己表現活
動です。
▲ 2 年 pp. 36-37
Project
And More Words
Project では，Lesson などで積み上げてきた
活発な言語活動のための補充語
基礎的・基本的な知識やスキルを異なる文脈で使
句。意味付きです。
うことによって，生徒自身が考えたり，発言したり，
Project や Task には新出語は
話し合って何かを決めるといった体験ができます。
ありません。
▲ 2 年 p.12
12
13
6
別冊 Essentials 基礎・基本の定着ご使用
方法
●
教科書本体の復習として
●
ご使用時期は随時（配当時間は想定していません）
●
家庭学習用として
Let ’s Try!
文部科学省検定済教科書中学校外国語科用 17 教出英語 832
文部科学
省検定済
教科書中学校外
国語科用
17 教出
英語 732
lish
RLD En
ONE WO
Course
als
Essenti
ONE
1 Essen
lish Course
2
als Ess
enti
ONE WO
RL
932
D En lish
Course
als
3
●
指導書には全例文の音声を収録します。
●
教科書の新出単語のうち，「特
に覚えたい語」と連語を日本
語訳を付けて掲載しています。
●
家庭でも学校でも，活用でき
ます。
をこめ，
への期待
う皆さん
しょう。
日本を担
に使いま
す。大切
れていま
●
PLUS Dialog
●
●
単語・連語の定着をはかります。
例文はおもに教科書本文から取り出し
ています。
基本文の文法・文構造を使用した，
短い対話です。
●
既習の単語と文法で作成されてい
ます。
赤色マスキングシート
赤色マ
●
対話を通して，基本文の定着をはかりま
がついています。
がつい
す。
●
下線部を置き換えることで，よりコミュ
ニカティブな対話を行います。
●
▲
教科書と
連動
PLUS Activity
2 年 p. 4
基本文の文法・文構造を使用した，
より自由度の高い対話や会話です。
●
与えられた「テーマ」について，自
由に対話や会話を行います。
●「テーマ」は基本文の文法・文構造が自
然に使われるように，設定されていま
す。
●
▲ 2 年 pp. 2-3
覚えているかな？
And More Words
既習の「仲間の単語」を
まとめ，くり返し使うこ
とで定着をはかります。
あらかじめ，生徒が必
要とするような表現を
掲載してあります。
教科書の Activity のあとに，チャレ
ンジしていただけます。
●
ライティング活動として，家庭学習にも
最適です。
14
15
7
Springboard で，小学校外国語活動で育まれた
小学校外国語活動との
スムーズな接続と連携
1 あいさつをしよう
コミュニケーション能力の素地を確認し，中学での英語学習につなげます。
2 こんなときはこう言おう
▲ 1年
pp. 2-3
先生や新しい友だちとのあいさ
つを聞いたり言ったりします。
3 身のまわりの英語①
▲ 1 年 pp. 4-5
4 身のまわりの英語②
▲ 1 年 pp. 6-7
▲ 1 年 pp. 8-9
教室と学校でよく使う表
小学校で行ったタスクを用いて，楽しく復習しな
現をまとめてあります。
がら，語彙や表現の習熟度が確認できます。
Springboard の流れ
あいさつ
教室英語
小学校でふれた語彙と表現
アルファベット
音とつづり
小学校でふれ，中学校で学習する単語
聞く・
話す
書く
5 アルファベットに親しもう
▲ 1 年 pp.10-11
16
名前を書く
6 アルファベットの音とつづりに親しもう
▲ 1 年 pp.12-13
7 数字／
8 曜日と教科
▲ 1 年 pp.14-15
9 色／
10 名前を書こう
▲ 1 年 pp.16-17
小学校でふれたアルファベットの
音とつづりの関係を
小学校でふれた基本的な単語
登場人物の名前と自分の名前を書く
形・順番・音・読み方を確認します。
扱うページです。
をまとめているページです。
ライティング導入のためのページです。
17
Hi, friends!
と ONE
Hi, friends! 1
Hello!
1
（言語，挨拶）
WORLD English Course
ONE WORLD 関連個所
主要な表現と語彙
・Hello.
・What's your name? ― My name is ....
・Thank you./・Goodbye./・Nice to meet you.
【あいさつ】hello, name, what, your, my, is, you,
1 年 Springboard 1「あいさつをしよう」
・Thank you./ ・Hello.
・My name is Ono Ayaka.
・Nice to meet you.
・Goodbye.
・How
1 年 Springboard 1「あいさつをしよう」
・How are you? ― I'm fine.
1 年 Time for Words 5「気持ちを表す」
2 年 Time for Words 3「感情・性格」
thank, goodbye
I'm happy.
2
are you?
―
I'm fine/happy.
（ジェスチャー，感情・様【気持ち・様子】happy, fine, sleepy, hungry
【その他】how, are, I, am, (I'm)
子）
How many?
・How
【数字】one ∼ twenty
【動物】cat(s), dog(s)
【持ち物】pencil(s)
【食べ物】apple(s)
【その他】how, many
1
（言語，文字）
4
What do you
like?
（色，形）
When is your
birthday?
2
（行事，月，日付）
I can swim.
（スポーツ，動作）
5
orange, purple, black, white, color
【形】heart, star, circle, triangle
【動物】animal 【服装】T-shirt 【食べ物】fruit
【スポーツ】sport
【その他】I, like, you, do, yes, no, don't
What do you
want?
6
・What do you want? ― The ‘A' card,
【アルファベット大文字】A∼Z
【数字】
twenty-one ∼ thirty
（アルファベット大文字，
【その他】what, do, you, want, please
身のまわりのもの）
What's this?
（身のまわりのもの）
7
I study
Japanese.
8
（教科，曜日）
What would you
like?
18
1 年 Lesson 3
・What do you do on Sundays?
1 年 Time for a Skit 3
・Orange juice, please.
1 年 Springboard 5 「アルファベットに親しもう」
1 年 Springboard 7 「数字」
・What's this? ― It's a piano.
【動物】cat
【持ち物】mat, cap
【食べ物】tomato, pineapple, banana
【楽器】guitar, piano
【スポーツ】baseball
【その他】what, is, this, it
1 年 Lesson 2
・What is that? ― It's a roller coaster.
1 年 Springboard 3, 4
「身のまわりの英語 1, 2 」
1 年巻末 Words & Words「食べもの・飲みもの」「部活動」
・I study math on Monday.
・What do you study on Tuesday?
【曜日】Sunday ∼ Saturday
【教科】Japanese, English, math,
1 年 Lesson 3
・What do you do on Sundays?
― I study Japanese.
1 年 Springboard 8 「曜日と教科」
social studies, science, music, P.E., arts and
crafts, home economics, calligraphy
【その他】study, on, I, you, what, do
（食べ物，料理）
9
please.
1 年 Lesson 3
・What do you do on Sundays?
・What sports do you like? ― I like basketball.
1 年 Springboard 3, 4「身のまわりの英語 1, 2 」
1 年 Springboard 9 「色」
1 年巻末 Words & Words「食べもの・飲みもの」
「部活動」
・What would you like? ― I'd like a hamburger.
【食べ物】hamburger, omelet, hamburger steak,
salad, cake, spaghetti, hotdog, pizza,
ice cream, yogurt, pudding, orange juice,
parfait, sushi , sausages,
fried chicken, green tea, natto ,
miso soup, rice, bread, French fries, sandwich,
apple, banana, pineapple, peach, cherry,
grape, lemon, kiwi fruit, strawberry, melon
【その他】would, I, you, like, what
Turn right.
4
1 年 Lesson 6
・When is the next game?
― It's on November 3rd.
1 年 Time for Words 2 「月と季節」
1 年 Time for Words 3 「日付と序数」
1 年巻末 Words & Words 「学校生活」
3 年巻末「日本の文化を英語で説明しよう」
・I can/can't swim.
・Can you cook?
― Yes, I can./No, I can't.
【動詞】play, swim, cook, ride
【乗り物】unicycle
【スポーツ】table tennis, badminton,
1 年 Lesson 7
・I can/can ’t draw pictures well.
・Can you get these comic books in America?
― Yes, we can. / No, we can't.
1 年 Springboard 4 「身のまわりの英語 2 」
1 年巻末 Words & Words 「部活動」
5
to, where
（世界の国々，世界の生
活）
（世界の国々，世界の生
活）
We are good
friends.
7
left, go, straight, stop,
school, flower, shop, hospital,
bookstore, restaurant, supermarket,
fire station, police, convenience, department,
post office, station
What time do you
get up?
6
・Where is the station?
― Go straight.
― Turn right/left.
【方向指示など】turn, right,
basketball,
【建物・施設】park,
Let's go to Italy.
（世界の童話，日本の童
話）
What do you
want to be?
8
3 年 Time for a Skit 2
・Would you like something to drink?
― I'd like to have a cup of coffee.
1 年 Springboard 4「身のまわりの英語 2 」
1 年巻末 Words & Words「食べもの・飲みもの」
ONE WORLD 関連個所
（職業，将来の夢）
1 年 Lesson 3
・Do you have a guitar? ― No, I don't.
1 年 Springboard 5 「アルファベットに親しもう」
1 年 Springboard 7 「数字」
・When is your birthday?
― My birthday is March eighteenth.
【月】January ∼ December
【序数】first ∼ thirty-first
【その他】when, is, your, birthday, my
soccer, baseball
【楽器】recorder, piano
【その他】can, can't(can not), a, the
（建物，道案内）
WORLD は次のように対応しています。
主要な表現と語彙
・Do you have a ? ― Yes, I do./No, I don't.
【アルファベット小文字】a ∼z
【数字】thirty-one ∼ forty, fifty, sixty, seventy,
eighty, ninety, hundred
you, I, have, yes, no, don't
3
・What do you like?
・What animal/color/fruit/sport do you like?
― I like rabbits/red/bananas/soccer.
【色】red, blue, yellow, pink, green, brown,
と平成 28 年度用 ONE
【その他】do,
I like apples.
・I like apples.
1 年 Lesson 3
・I play tennis.
（果物，食べ物，飲み物，・I don't like bananas.
・Do you like baseball? ― Yes, I do./No, I don't. ・I don't play tennis.
スポーツ，生き物）
【食べもの】apple(s), strawberry(-ies), cherry(-ies), ・Do you like music? ― Yes, I do./No, I don't.
peach(es), grape(s), kiwi fruit(s), lemon(s),
1 年 Springboard 4 「身のまわりの英語 2 」
banana(s), pineapple(s), orange(s), melon(s),
1 年巻末 Words & Words 「食べもの・飲みもの」「部活動」
ice cream, milk, juice
【スポーツ】baseball, soccer, swimming, basketball
【動物】bird(s), rabbit(s), dog(s), cat(s), spider(s)
【その他】I, you, like, do, yes, no, not
Hi, friends!
Hi, friends! 2
Do you have a ?
1 年 Lesson 6
・How many classes do you have each day?
1 年 Springboard 3, 4 「身のまわりの英語 1, 2 」
1 年 Springboard 7 「数字」
1 年巻末 Words & Words「食べもの・飲みもの」
many pencils/dogs/cats?
（数，身のまわりのもの）・One, two, three, ... , twenty.
3
小学校外国語活動用教材
1 年 Lesson 6
・Where is your school? ― It's in Minami-cho.
2 年 Time for a Skit 2
・Go straight and turn left at the junior high
school.
・I want to go to Italy.
・Where do you want to go?
・Let's go.
【国名】Italy, Japan, China, Korea,
1 年 Lesson 5
・Let's eat there.
2 年 Lesson 5
・I want to be a teacher.
1 年 Springboard 4 「身のまわりの英語 2 」
・I get up at seven.
・What time do you get up?
【日常の動作】get up, eat lunch
1 年 Lesson 6
・I usually leave school at three o'clock.
・I get here at three twenty.
・What time do you leave school?
・Look!
1 年 Lesson 5 命令形 1 年 Lesson 2 a big object
1 年 Lesson 4 She is so sweet.
【世界の童話】1 年 Reading Lesson なくしたボタン
【笑い話】
2 年 Reading Lesson 1 Short Funny Stories
【物語・劇】 2 年 Optional Reading 2 Jimmy Valentine
Brazil, Egypt,
Australia, France, India, America, Spain
【その他】I, you, do, like, want, to, go, where, play,
see, eat
/ breakfast / dinner,
take a bath, go to bed, home, watch, clean,
TV, play, piano, study
【その他】I, you, do, what, time
/ A good boy./ We are strong./ Please
stay here./I'm strong. /We are good friends.
boy, monkey, dog, bird, friend(s),
strong, brave, good, fine, happy, hello, let's(let,
us), go, we, are, I, am, how, you, please, here,
see, OK
【語い】peach,
・I want to be a singer.
・What do you want to be?
【職業】illustrator, designer, cartoonist,
journalist,
government worker, pastry chef, baker,
carpenter, pet groomer, dentist, nursery school
teacher, pharmacist
【その他】I, you, do, like, want, to
2 年 Lesson 5
・I want to be a teacher.
2 年 Lesson 6
・What do you want to be in the
2 年 Time for Words 2 「職業」
future, Aya?
19
8
Can-Do リストの学習到達目標を達成するために，
各 Lesson で 4 技能をバランスよく扱いながら，Listening，Reading，Writing，
Conversation のコツを学ぶページを設け，4 技能をさらに伸ばします。
スキルを高める Listening/Reading/Writing/Conversation Tips
聞き取りのための
Listening Tips
会話を続けるための
Conversation Tips
巻末付録（ pp.142-143 ）
Tips の流れ
の「 Can-Do 自己チェック
リスト」に対応しています。
モデル
▲ 1 年 p. 96
コツをつかむ
やってみる
▲ 2 年 p. 42
▲
1 年 p. 60
文章の読み方
▲ 2 年 p.142
Reading Tips
正しくわかりやすく書く
Writing Tips
1年
2年
3年
Listen
強く言っている語句を聞き取る
❶ 自分の必要な情報を聞きとる
メモの取り方
❷ 話の内容を聞き取る
Read
❶ 対話文の読み方
代名詞に注意して読む
❷ 物語文の読み方
❶ 物語文をできごとの順序に
注意して読む
❷ 何かを説明する文を，
先を予測しながら読む
Write
❶ ルールに従って，英文を正しく書く
考えを整理してから文章を書く
❷ ルールに従って，英語の文章を
正しく書く
Speak
相づちを打つ
❶ 感想を交えながら，会話する
❷ 相手の言ったことに対して，
質問する
▲ 3 年 p. 59
20
❶ 読み手にわかりやすい文章を書く
❷ 自分の考えを具体的に伝える
❶ 対話が途切れないように協力して
話す
❷ 相手に同意したり，
理由をつけ加えたりして話す
▲ 2 年 p. 55
21
9
本文の新出語に加えて，語彙を増やすためのコーナーやページを設け，無理なく効果的に
語彙を増やし，定着させます。また，辞書の引き方を覚えることで，未知の単語に接したときの
表現の幅を広げるために
対応のしかたを学ぶと同時に，自ら語彙を増やす習慣を身に付けます。
▼ 語彙をふやす
▼ 場面に特有な表現を覚える
Tool Kit
Time for a Skit
典型的な場面での会話表現を学びます。モ
デル対話を左右に振り分けた，ロールプレイ
しやすいレイアウトになっています。
1年
①電話をかける・招待する
②依頼する・許可する
③ファースト・フード店で注文する
2年
① 体調をたずねたり，不調をうったえたりする
②道案内する
3年
①お店で要望を伝える
②レストランで注文する
③ 目的地までの行き方をたずねる
④ 電話での応答：伝言を依頼する
最重要の表現を言い換え
練習します。
▲ 2 年 pp. 4-5
Time for Words
▲ 1 年 p.107
Let ’s Try!
辞書についていっしょに学ぼう！（巻末付録）
「仲間の単語」をまとめて
覚えられるようにしました。
1年
2年
3年
①ファミリー・ツリー
②月と季節
③日付と序数
④天気と天候
⑤気持ちを表す
1年
単語の探し方・
名詞の調べ方・動詞の調べ方
2年
①週末の過ごし方
②職業
③感情・性格
形容詞の調べ方・アクセントや
音節の調べ方
①対で覚えたい形容詞
②組み合わせで覚えたいことば
③いろいろな前置詞
3年
名詞の記述・動詞の記述
▲ 1 年 p. 72
22
▲ 3 年 pp. 92-93
23
10
バラエティー豊かな話題・題材①
▼ 異文化理解
▼ 国際協調と平和を愛する心／人権
外国の学校と日本の学校
Halloween Party
Today ’s News
The Gift of Tezuka Osamu
The Diary of Anne Frank
休み時間は 20 分も？休み時
間にスナック？オーストラリア
と日本の学校生活を比較します。
ハロウィーンのかぼちゃ提灯はなんのため？ハロウィー
ンでよく行われるゲームとは？日本にもなじみとなって
いるハロウィーンについて，興味深い内容を読みます。
ベトナムの中秋節のお祭り，
テトチュントゥー。日本との
違いは？
日本のマンガ文化の生みの親である手塚治虫の
伝記。戦争体験・自らの生い立ちなどを通して，
作品に込められた平和へのメッセージ。
隠れ家での 2 年間の生活。悲惨な生活環境や恐
怖のなかでも，明るく希望を失わなかったアン
ネ・フランクの日記を読んで，戦争と平和，人権
について考えます。
▲ 2 年 Reading Lesson 2（ pp.104-108 ）
▲ 3 年 Reading Lesson 1（ pp. 42-46 ）
▲ 1 年 Lesson 6（ pp. 74-81 ）
▲ 2 年 Lesson 5（ pp. 56-63 ）
▲ 3 年 Lesson 4 Part 3
（ pp. 52-53 ）
▼ 日本の伝統文化を伝える
A School Trip to
Kyoto
Ms. King's Trip
with Her Friend
ユネスコ無形文化遺産に指
定された和食について取り
あげています。「うまみ」は
世界に通じる語です。「う
まみ」とは何なのか，日本
の伝統料理とその精神を取
りあげています。
ALT の先生が松山を訪れます。
そこでふれるいくつかの日本文
化。俳句，正岡子規，温泉につい
て新しい発見をします。
Free The Children
John Mung
カナダの少年，クレイグ・キールバーガーが立ち上げた組織 Free
The Children の活動を取りあげ，世界の児童労働問題について
考えます。
開国前の日本でアメリカを知るただ一人の日本人とし
て，日米の懸け橋となって両国の親善に貢献した中浜
万次郎の伝記を読みます。
▲ 3 年 Lesson 2（ pp.16-23 ）
Our First
Rakugo in
English
桂かい枝さんが取り組む英
語落語『動物園（ The
▲ 2 年 Lesson 4 Part 3,4
Zoo ）』を外国の公演での
逸話とともに取りあげてい
ます。
▲ 3 年 Lesson 3（ pp. 28-35 ）
24
▲ 3 年 Optional Reading 4（ pp.106-111 ）
（ pp. 48-51 ）
▲ 3 年 Optional Reading 3 （ pp.100-105 ）
25
11
バラエティー豊かな話題・題材②
▼ 道徳心と豊かな心
▼ 共感し協力し合う／防災／福祉
なくしたボタン
Guide Dogs
小学校で読むアーノル
ド・ローベル。なくし
たボタンをめぐるガマ
君とカエル君の友情
についての物語。
盲導犬について，
puppy walker の
役割や，盲導犬がうま
れた歴史的背景など
にふれています。
▲ 1 年 Reading（ pp.122-126 ）
Why do You Have
to Work?
My Hope for the Future
スウェーデンを例に，男女の社会共同参画
について考えます。
「神戸ルミナリエ」
「はるかのひまわり絆プロジェクト」など。
阪神・淡路大震災で被災した人々の復興へ向けての努力と協力，東日本大震災で被
災した人々への思いやりと助け合い。中学生の少女の目で語られるストーリーを読ん
で，人々の絆の大切さを考えます。
▲ 2 年 Lesson 3（ pp. 26-33 ）
Jimmy
Valentine
Someone
短い詩。想像力を働
かせて読ませます。
他者と共感し合う豊か
な心を醸成します。
最新式の金庫に閉じ
込められた少女を助
けなければ。更正を
誓った元金庫破りのジ
ミー・バレンタインが
とった行動とは？
▲ 2 年 Optional Reading 2（ pp.115-120 ）
▲ 3 年 Lesson 6 Part 2（ pp. 74-75 ）
▲ 3 年 Optional Reading 1（ pp. 94-95 ）
▼ 勤労の意義／自主自律の精神
▲ 3 年 Reading Lesson 2（ pp. 85-88 ）
Internship
Why do
You Have
to Work?
職業体験に話題を
とった教材です。3 年
Lesson 6 の Why
do You Have to
Work? へつなげま
す。
▲ 2 年 Lesson 6（ pp. 66-73 ）
▲ 3 年 Lesson 6（ pp. 72-79 ）
何のために働くのか，
ブータンとスウェーデ
ンの中学生の職業観
を読み，各自の職業
観を養うキャリア教育
教材。
▼ 環境・生命・自然・科学
Soccer
Robot
Water
Problems
登場人物たちがロボッ
トコンテストに取り組
みます。
シンガポール，バング
ラデシュ，アフリカを
例にとり，世界の水問
題について考えます。
Athletes and
Languages
2020 年の東京オリンピック・
パラリンピックの招致に貢献し
た佐藤真海選手の英語スピー
チや，福原愛選手，高梨沙羅
選手が世界で活躍するために
取り組んだ外国語学習に焦点
をあてます。
▲ 3 年 Lesson 5（ pp. 60-67 ）
26
▲ 2 年 Lesson 2（ pp.14-21 ）
▲ 2 年 Lesson 8（ pp. 92-99 ）
Six Amazing
Things about
Penguins
かつてペンギンは空を
飛べた！かつて巨大
ペンギンが南洋を泳
いでいた！ ▲ 2 年 Optional Reading 1（ pp.112-114 ）
Giant Squids
人々を魅了する神秘
的なダイオウイカ。深
海での撮影に初めて
成功した研究者チーム
の実録。
▲ 3 年 Optional Reading 2（ pp. 96-99 ）
27
12
学びのユニバーサルデザイン
学びやすい紙面
▼ 読みやすくする工夫
●
▼ わかりやすくする工夫
日本語の活字は読みやすいユニバーサルデザイン・
フォントを用いました。
全体を通してデザインを統一し，必要な情報を素早く取り出せるような
●
レイアウトに配慮しました。
●
また，長い文章は読みやすい改行に配慮しました。
英文は，生徒が読み取りやすいように，折り返しの長
さを工夫してあります。
●
Reading では折り返しの長さを徐々に広げ，長い文
章でも意味が取れるようになるように配慮しています。
ば
ば
文字が小さくなるページも，
ユニバーサルデザイン・
フォントでより読みやすく
ふつうのフォント
ユニバーサルデザイン・
フォント
なっています。
▲ 1 年 Word List
▼ 色覚特性に配慮した
カラーユニバーサルデザインに基づく配色
色覚の個人差を問わず，識別しやすい配色を用いるとと
もに，色調以外でも区別できるように配慮し，だれに
▲ 1 年 pp. 86-87
とっても学習しやすい紙面を工夫しました。
大切な基本文は目立つ
色とデザイン処理をして
図版にハッチングの
います。
処理をしています。
▲ 1 年 pp. 56-57
色の帯を用いて，欄外に
ラインを用いて，本文と，基本文
音声の注意事項をまとめ
や Activity を区別できるレイア
ています。
ウトをしています。
▲ 1 年 p.16
色についての情報が公平に
▲ 1 年 p.118
28
伝わる色使いをしています。
29
指導書のご紹介
（発行予定）
本文の詳細な文法解説から毎時の指導案，具体的な評価方法までを保証する指導書を，
単語帳 B6 判，320p，マスキングシート付
用途に合わせた分冊形態でご用意いたします。
ワンワールド 1∼3 年の全ての新出語を収録した単語帳です。実際に教科書で取り上げた例文と日本語訳
を掲載。マスキングシートを使ってつづりや意味を確認できます。
Teacher ’s Manual
ペンマンシップ B5 判，32p
セット 6 分冊＋CD-ROM＋音声 CD
解説編
語法解説 , 背景解説，解答例，訳例，音声スクリプトを掲載。
指導編
年間指導計画例，授業案例等を収録。
ワークシート編
教科書の Activity,
評価・テスト編
指導編に掲載した評価の方法にリンクした設問集を収録。
Team Teaching
編
Task, Project
アルファベットと句読法の基本を学ぶワークブックです。イラストを多用した楽しい紙面にたっぷり書くこ
とができ，英語の文字に慣れ親しむことができます。
生徒用リスニング CD 1∼3
の作業ができるワークシート集。
教科書本文・新出語などを，教科書と同じ音声で収録します。予習・復習に最適。
ティームティーチング指導案，言語活動ワークシートを掲載。
Teacher ’s Book
授業に必要な情報を教科書同型の紙面に色刷りで掲載。
指導用 CD-ROM
教科書本文，リスニングスクリプト，各種ワークシートなどを収録。
音声 CD
授業に必要な教科書掲載の音声を収録。
Teacher ’s Manual 音声編
教科書完全準拠の音声 CD。新出語句，本文，リーディング教材，キーセンテンス，リス
ニング問題のための音声などを収録。
教材品のご紹介
（発行予定）
〈教室用補助教材〉
中学英語デジタル教科書 DVD-ROM
構成・定価・収録内容などについては，今後，HP 等でご紹介いたします。
ピクチャーカード 1∼3 年用
教科書本文のイラスト・写真などを収録した大型のカード。
フラッシュカード 1∼3 年用
全新出単語・語句を収録。カード裏面には日本語訳を掲載。
著作者
松本茂
立教大学教授
本多敏幸
東京都千代田区立九段中等教育学校指導教諭
野田小枝子
津田塾大学大学院教授
金枝岳晴
東京学芸大学附属竹早中学校教諭
石塚博規
北海道教育大学教授泉惠美子
京都教育大学教授
伊東治己
鳴門教育大学大学院教授
浦島久
ジョイ・イングリッシュ・アカデミー学院長
金森強
関東学院大学教授
Peter J. Collins
東京家政大学講師
ワークブック 1∼3 B5 判，各 120p，別冊解答付
田尻悟郎
関西大学教授
教科書で設定している Can-Do 達成をめざすワークブックです。基本文や新出語句の反復練習から発
展問題へと，段階を経て練習。また，高校入試を視野に入れ，既習文法の復習やオリジナル長文問題も
掲載しています。
吉田達弘
兵庫教育大学大学院教授
教育出版株式会社編集局
教科書マスター 1∼3（仮称） A5 判，各 120p，マスキングシート付
特別支援教育監修
教科書本課の本文を全て掲載。基本文・新出語句について，マスキングシートでセルフチェックできるハ
ンドブックです。基本文や文法事項についての解説付きですので，内容をしっかり理解できます。
30
東海大学准教授
酒井藤恵
〈生徒用学習教材〉
名越斉子
埼玉大学准教授
31
教育出版平成28年度用新版中学校教科書
３つの取り組み
学力向上
基礎的・基本的な知識および技能が確実に定着し，
それらを活用する能力をはぐくむことができるように
工夫しています。
小中関連
小学校と中学校の学習のつながりが円滑になるように，
小学校で学んだことを振り返りながら
学習を進めることができるようにしています。
ユニバーサルデザイン
カラーユニバーサルデザインや特別支援教育に対応した，
すべての生徒にとって学びやすい紙面づくりに
配慮しています。
カラーユニバーサルデザイン（CUD）は，
第三者機関による審査および認証を受けています。
生徒が使用する教科書の印刷においては，バイオマスで発電されたグリーン電力を使用します。
また，印刷する紙には再生紙を，印刷するインキには植物油インキを使用し，環境への配慮を徹底して
います。
本社・支社・営業所
本社
〒101-0051 東京都千代田区神田神保町 2 -10
TEL. 03-3238-6811
FAX. 03-3238-6810
北海道支社
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FAX. 011-231-3509
函館営業所
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TEL. 0138-51-0886
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FAX. 022-227-0395
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