「大好きなわたし～Free Being Me（フリービーイングミー）～」 教材訂正 正誤表 2014 年 9 月 24 日付訂正表（初版） （誤） （正） 教材の該当するページ ダブ ダヴ 「大好きなわたしリーダーズガイド１【導入編】 」P.2,3,4,5 「大好きなわたしリーダーズガイド 3【ジュニア・シニア】」P.13 簡単なギリー 簡単な人の 「大好きなわたし リーダーズガイド 2【ブラウニー】 」P.20 の絵を書く 絵を書く 左下黒字の段落の 2 行目 存在しないの 存在せず 「大好きなわたし リーダーズガイド 2【ブラウニー】 」P.28 ではなく 左青字の段落の 6 行目 2015 年 1 月 29 日付訂正表（初版→第 2 版） 全体的に、初版よりもわかりやすい言葉に変更しました。句読点や表現を変更しています。 ★印は特に重要な変更を示しています。 ★「保護者への手紙」 「個人課題」 （リーダーズガイド 1 P.21~P.23） 団のリーダー名を入れご利用いただけます。 ★「昔々あるところに」 （リーダーズガイド 2 P.46） は、添付のファイル、または日本連盟のホームページ→『会員向け情報』→『活動のための資 料』→『大好きなわたし』よりダウンロードしてお使いいただけます。 リーダーズガイド 1・2・3 共通事項 （初版） （第 2 版） 教材の該当するページ Session map セッションマップ リーダーズガイド１・2・3 内 誓いを立てる！ 宣誓！ ★ リーダーズガイド１・2・3 内 成果 ねらい ★ リーダーズガイド１・2・3 内 作業内容 活動内容 ★ リーダーズガイド１・2・3 内 個別課題 個人課題 ★ リーダーズガイド１・2・3 内 掲示板・掲示ボード 掲示板 リーダーズガイド１・2・3 内 秘密の友達 シークレットフレンド リーダーズガイド１・2・3 内 私の中の宝物の箱 宝物箱 リーダーズガイド１・2・3 内 （サウザンド諸島の）思いやり 思いやりのネックレス リーダーズガイド１・2・3 内 リーダーズガイド リーダーズガイド１・2・3 内 のある友達のネックレス リーダーガイド 1 ガールガイドとガール ガールガイド・ガールスカウ リーダーズガイド１・2・3 内 スカウト ト 7 歳～9 歳 ブラウニー（7 歳～9 歳） リーダーズガイド１・2・3 内 10 歳～15 歳 ジュニア・シニア（10 歳～15 リーダーズガイド１・2・3 内 歳） ガイドライン ルール リーダーズガイド 1・2・3 内 活動パック リーダーズガイド 2・3 リーダーズガイド 1・2・3 内 リーダーズガイド 1 ★「保護者への手紙」 「個人課題」 （リーダーズガイド 1 P.21~P.23）は、添付のファイル、また は日本連盟のホームページ→『会員向け情報』→『活動のための資料』→『大好きなわたし』 よりダウンロードしてお使い下さい。 （初版） （第 2 版） 教材の該当するページ 満足感を改善する 満足感を楽しく改善する 「リーダーズガイド 1」P.7 の左 37 行目 長時間持続する変化を 効果の持続性 「リーダーズガイド 1」P.7 の右 4 行目 スキルを身につけることを基 「リーダーズガイド 1」P.7 の右 15 行目 もたらす活動 スキル主体 本とする プレッシャーに対抗し プレッシャーに対し 「リーダーズガイド 1」P.7 の右 18 行目 道のりは、～…導きま 道のりは、以下 3 つの主要な 「リーダーズガイド 1」P.8 の左 9 行目 す。 ポイントがあります。 狭義に定義 とても狭い定義 「リーダーズガイド」P.8 の左 10 行目 独自の解決法を生み出 独自の解決法です。 「リーダーズガイド」P.8 の右 13 行目 学びへの道のり 学びの旅 「リーダーズガイド 1」P.9 の左 1 行目 意見を表明する 意見を言える 「リーダーズガイド 1」P.9 の右 1 行目 最もテストを積み重ね たくさんのテストを積み重ね 「リーダーズガイド 1」P.10 の左 5 行目 た た 大人の助手にも 大人の助手をしてくださる方 「リーダーズガイド 1」P.10 の左 18 行目 本冊子『リーダーのため 本冊子、リーダーズガイド 1 「リーダーズガイド 1」P.10 の左 20.21 行 のガイド』と『活動パッ と対象年齢のリーダーズガイ 目 ク』 ド 知識とスキルを学ぶ 知識と方法を学ぶ します。 「リーダーズガイド 1」P.10 の左 26.27 行 目 このセッションの後に セッションの後に 「リーダーズガイド 1」P.10 の左 27 行目 学習体験は～…向上す セッションとセッションの間 「リーダーズガイド 1」P.10 の左 29.30 行 るため、 で課題に取り組むことは、効 目 果が向上するため、 2 順番に提供していくこ 順番に行うことが重要 「リーダーズガイド 1」P.10 の左 31 行目 セッションの間の休憩 セッションと次のセッション 「リーダーズガイド 1」P.10 の左 32.33 行 は の間では 目 一層の考慮を必要とす より考えることが必要な 「リーダーズガイド 1」P.10 の左 33 行目 反すうする機会 くりかえし考える機会 「リーダーズガイド 1」P.10 の左 33 行目 これらの活動 星印がついている活動 「リーダーズガイド 1」P.10 の右 2 行目 積極的に取り組むこと 積極的に取り組むことで参加 「リーダーズガイド 1」P.10 の右 11.12 行 に参加者を集中するこ 者を集中させることができま 目 とができます。 す。 学ぶこと 学べること 「リーダーズガイド 1」P.11 簡単な概略 簡単な説明 「リーダーズガイド 1」P.11 あなたのグループが 子どもたちが 「リーダーズガイド 1」P.12 の左 2 行目 活動パック～…示され サポート・ガイダンスはリー 「リーダーズガイド 1」P.12 の左 5.6 行目 ます。 ダーズガイド 2・3 において、 とが重要 る 青い太字で示されます。 疑問を呈すること 疑問をなげかけること 「リーダーズガイド 1」P.12 の左 32 行目 世界に広がる容姿への 容姿への自信の変革を世界に 「リーダーズガイド 1」P.12 の左 9.10 行 自信の変革を生み出し 広げましょう 目 実践的アドバイス 実践に際してのアドバイス 「リーダーガイド 1」P.13 の表題 各自 それぞれ 「リーダーズガイド 1」P.13 の左 2 行目 保護者への通知と関与 保護者との関わり 「リーダーズガイド 1」P.13 の左 9 行目 子どもと共に保護者を 子どもと一緒に保護者にも 「リーダーズガイド 1」P.13 の左 10 行目 大好きなわたし～…の 「大好きなわたし～…」のに 道のりに導くには 参加してもらうには セッションの一つにお セッションでの取り組みにつ 「リーダーズガイド 1」P.13 の左 13.14 行 いて子どもをサポート いてお子さんをサポートする 目 する事ができます。 ことができます。 家庭でも～…成功に大 家庭でも「作られたイメージ」 「リーダーズガイド 1」P.13 の左 13.14 行 きく貢献します。 について話し合えることは、 ましょう！ 目 「大好きなわたし～…」の成 功に大きく影響します。 3 保護者へメール～…用 保護者に渡せるよう編集でき 「リーダーズガイド 1」P.13 の左 14.15 行 意しています。 る文章のサンプルを用意して 目 います。冊子に記載されてい る手紙のサンプルは、別途ダ ウンロードできるよう用意し ます。 備品と施設 用意するもの・会場について 「リーダーズガイド 1」P.13 の左 16 行目 毎週定期的に行われる 団の集会 「リーダーズガイド 1」P.13 の左 17.18 行 グループ集会 目 キャンプを含む、幅広い キャンプなど幅広い活動の場 「リーダーズガイド 1」P.13 の左 19 行目 状況で 所で 道具を全く必要としな 道具がなくても取り組める活 い活動 動 有用 効果的 「リーダーズガイド 1」P.13 の左 24 行目 設計されています。 つくられています。 「リーダーズガイド 1」P.13 の右 4.5 行目 使用の際に留意すべき プログラム実施の際に留意す 「リーダーズガイド 1」P.14 の表題 こと ること グループと共に実施し 実施して 「リーダーズガイド 1」P.14 の左 5.6 行目 最善を尽くすことは極 努力することは、とても重要 「リーダーズガイド 1」P.14 の左 8.9 行目 めて重要です。 です。 自信を持てるように 自信を持てるようにして 「リーダーズガイド 1」P.14 の左 8 行目 自分自身で 自分が 「リーダーズガイド 1」P.14 の左 13 行目 あなた自身にとっても あなたにとっても、とても価 「リーダーズガイド 1」P.14 の左 14.15 行 ～…経験となるでしょ 値のある経験となるでしょ 目 う。 う。 語っています！ 言っています！ 「リーダーズがイド 1」P.14 の左 17 行目 リーダーシップのチー リーダーのチームとして 「リーダーズガイド 1」P.14 の左 17.18 行 「リーダーズガイド 1」P.13 の左 21 行目 て ムとして グループのメンバーの 目 参加者のニーズ 様々なニーズ 異なる段階にあると考 「リーダーズガイド 1」P.14 の左 27.28 行 目 異なります。 「リーダーズガイド 1」P.14 の左 33 行目 促進されているもの 理想とされているもの 「リーダーズガイド 1」P.14 の右 16 行目 ビデオゲームに関する ゲームに関する雑誌 「リーダーズガイド 1」P.14 の右 18 行目 設計されています。 つくられてされています。 「リーダーズガイド 1」P.14 の右 30 行目 皆違っており 皆違い 「リーダーズガイド 1」P.15 の左 8.9 行目 一旦認識すれば 一度認識すれば 「リーダーズガイド 1」P.15 の右 13 行目 ワナであること ワナがある 「リーダーズガイド 1」P.15 の右 17 行目 えられます。 雑誌 4 促進し 促し 「リーダーズガイド 1」P.15 の右 18 行目 肯定的で協力的なアプ 肯定的なアプローチをしまし 「リーダーズガイド 1」P.15 の右 19 行目 ローチを取るよう促し ょう。 ましょう。 信頼と安全の感覚は極 信頼と安全について留意する 「リーダーズガイド 1」P.16 の左 4 行目 めて重要です。 ことは、とても重要です。 プログラム中で扱われ プログラムの中で扱われたこ た事柄のいくつかが とのいくつかが デリケートな事柄 とてもデリケートなこと 「リーダーズガイド 1」P.16 の左 5.6 行目 集会の場所に確保しま 確保しましょう。 「リーダーズガイド 1」P.16 の左 18 行目 スペース この場所 「リーダーズガイド 1」P.16 の左 19 行目 あなたのグループのメ 参加者 「リーダーズガイド 1」P.16 の右 3 行目 短時間の集中を必要と 短い時間ですが、集中力を必 「リーダーズガイド 1」P.16 の右 6.7 行目 します。 要とします。 グループのメンバー 参加者 「リーダーズガイド 1」P.16 の右 7 行目 あなたが リーダーが 「リーダーズガイド 1」P.16 の右 7 行目 特別なニーズが必要な 特別な助けが必要な人 「リーダーズガイド 1」P.16 の右 11 行目 あなたのグループに機 あなたのグループで機能しな 「リーダーズガイド 1」P.16 の右 12.13 行 能しないと考えられる いと考えられる活動について 目 活動は、 は、 事柄 こと 「リーダーズガイド 1」P.16 の右 18 行目 一部の子どもは、～…あ たとえ、友人や仲間との間で 「リーダーズガイド 1」P.16 の右 18.19 行 ります。 も、一部の子どもは、みんな 目 「リーダーズガイド 1」P.16 の左 4.5 行目 しょう。 ンバー 人 の前で自分の体について話す ことに抵抗を感じる場合があ ります。 グループ内の全ての子 参加している全ての子ども 「リーダーズガイド 1」P.16 の右 21 行目 活動をアレンジする 活動を工夫する 「リーダーズガイド 1」P.16 の右 22 行目 全く問題ない 問題ない 「リーダーズガイド 1」P.17 の右 17 行目 キャンプや休暇中の企 ガールスカウトのキャンプ 「リーダーズガイド 1」P.17 の左 1.2 行目 画を～… （宿泊）でこのプログラムを ども 行うことはできますか？ デザインされています。 つくられています。 「リーダーズガイド 1」P.17 の左 6 行目 理想としては 「リーダーガイド 1」P.17 の左 6 行目 理想は 5 （活動パックで星印が 「リーダーズガイド 2・3」で 「リーダーガイド 1」P.17 の左 13.14 行目 ついている）～…してく 星印が付いている重要な課題 ださい。 は必ず行ってください。 これは ×（カット） 「リーダーズガイド 1」P.17 の左 21 行目 あなたは ×（カット） 「リーダーズガイド 1」P.17 の左 24 行目 推進するものです。 伝えるものです。 「リーダーズガイド 1」P.17 の左 27 行目 楽しみ 楽しんだり 「リーダーズガイド 1」P.17 の左 29 行目 アウトドアで過ごし、 野外で過ごし、 「リーダーズガイド 1」P.17 の左 29 行目 一部を構成します。 一部です。 「リーダーズガイド 1」P.17 の左 32 行目 達成すべき唯一の体型 ×（カット） 「リーダーズガイド 1」P.17 の左 32 行目 多様性と選択～…推進 多様性を認め、自己を受け入 「リーダーズガイド 1」P.17 の右 3～6 行 しています。 れること、他の人に対し、批 目 や外見～…。 判的にならないことを伝えま す。 メイクをして、～…一つ メイクをすること・流行に敏 「リーダーズガイド 1」P.17 の右 6～8 行 です。 感なこと・一生懸命、体を鍛 目 えることは楽しく、自分を表 現する方法の一つです。 あなたがやりたいから 自分がやりたいから、やって ～…重要なのです。 いるのであって、義務感です 「リーダーズガイド 1」P.17 の右 8.9 行目 るのではないということが重 要です。 他の人も同じようにす 他の人に対しても同じだとい 「リーダーズガイド 1」P.17 の右 12.13 行 るように助けることを う事を伝えます。 目 表明したがらない 言いたがらない 「リーダーズガイド 1」P.17 の右 14 行目 意見を表明すること 言うこと 「リーダーズガイド 1」P.17 の右 16 行目 極めて重要 とても重要 「リーダーズガイド 1」P.17 の右 17 行目 意見を表明できるよう 意見を言えるように 「リーダーズガイド 1」P.17 の右 18 行目 促します。 に 単純な「はい」～・・・ 「はい」や「いいえ」で答え られない質問をして、自分の 「リーダーズガイド 1」P.17 の右 19～23 行目 意見を言えるように促しま す。例えば、 「活動を楽しめま したか？」と聞く代わりに「こ の活動は、若い女性たちにと って、どのように役立つと思 いますか？と質問してみまし ょう。 6 互いの意見に～…思い お互いの意見に耳を傾け、順 「リーダーズガイド 1」P.17 の右 24.25 行 出させましょう。 番に話すことを基本的なルー 目 ルとしましょう。 どの参加者も～…強調 参加者は、何らかの形で必ず 「リーダーズガイド 1」P.17 の右 26.27 行 しましょう。 活動に参加できることを強調 目 しましょう。 友好的かつ積極的～… 思いやりをもって、積極的に、 「リーダーズガイド 1」P.17 の右 28.29 行 指示しましょう。 参加者全員で体験談を共有す 目 るよう指示しましょう。 状況に立ち向かってく リーダーとして、適切な対応 「リーダーズガイド 1」P.18 の左 7.8 行目 ださい。 をしてください。 彼らが守ることに同意 参加するときに約束したこと 「リーダーズガイド 1」P.18 の左 12.13 行 した～…。 を思い出すことができるよう 目 にしてください。 極めて重要 とても重要 「リーダーズガイド 1」P.18 の左 22 行目 行われており 行われていて 「リーダーズガイド 1」P.18 の左 23 行目 参加者が～…覚えてお 参加者が望んでいるときは、 「リーダーズガイド 1」P.18 の左 26～28 いてください。 参加者の話しをよく聞いてあ 行目 げましょう。その内容を詳し く掘り下げることは、あなた の役目ではないことを覚えて おいてください。 なし 子どもが危険にさらされてい 「リーダーズガイド 1」P.18 の右 1 行目 て、助けが必要な場合はその 事実を他の人に知らせる必要 があります。告白の内容を秘 密にできないかもしれないこ と、その理由、そして、誰に この情報を伝える予定かを説 明してください。情報の機密 を考えることは重要であり、 知る必要のある人（保護者が 爪に含まれるとは限りませ ん）のみに知らせるようにし てください。 即座に すぐに 「リーダーズガイド 1」P.18 の右 3 行目 さらなる助けを必要と もっと助けを必要とする 「リーダーズガイド 1」P.18 の右 4 行目 サポートが必要でない 「リーダーズガイド 1」P.18 の右 8 行目 する さらなるフォローアッ プを必要としない 7 何が起こったかを説明 内容を報告しておき し 「リーダーズガイド 1」P.18 の右 9.10 行 目 その子どもについて その参加者について 「リーダーズガイド 1」P.18 の右 13 行目 手法 教育方法 「リーダーズガイド 1」P.19 の表題 極めて貴重なスキルで とても貴重なことです。 「リーダーズガイド 1」P.19 の左 9 行目 さまざまな学習スタイ さまざまな学習スタイルで、 「リーダーズガイド 1」P.19 の左 15.16 行 ルの幅広い活動 幅広い活動をします。 目 個人を援助することが 個人をサポートすることがプ 「リーダーズガイド 1」P.19 の左 17.18 行 プログラムの中心的な ログラム上、大切です。 目 チャレンジ 挑戦すること 「リーダーズガイド 1」P.19 の左 26 行目 他の人とつながる 人とのかかわり 「リーダーズガイド 1」P.19 の右 1 行目 仲間と互いにつながる 仲間と互いにかかわりあいを 「リーダーズガイド 1」P.19 の右 4 行目 ことを促します。 促します。 つながり 人とのかかわり 「リーダーズガイド 1」P.19 の右 5.6 行目 能力の発展を助けるた 能力開発のために 「リーダーズガイド 1」P.19 の右 8 行目 設計されています。 つくられています。 「リーダーズガイド 1」P.19 の右 9 行目 私たちが～…推進して 自分自身が身のまわりの世界 「リーダーズガイド 1」P.19 の右 13～15 います。 から多くを学ぶという体験活 行目 す。 位置を占めます。 め 動を推進しています。 参加者に対し、～…促し 自分が問題だと思うことに取 「リーダーズガイド 1」P.19 の右 15～18 ます。 り組み、地域で役立てること 行目 で、地球市民とは何かを考え るようになります。 社会が重要だとするた 社会が重要だとする特定の容 「リーダーズガイド 1」P.19 の右 20.21 行 めに、～…取り組みま 姿でなくてはならないという 目 す。 プレッシャーを感じている事 実に取り組みます。 影響に対する責任を担 影響を与えます。 「リーダーズガイド 1」P.19 の右 23 行目 変化を生み出す 変化をもたらす 「リーダーズガイド 1」P.20 の左 13 行目 リストのような、極めて リストや、とても偏った概念 「リーダーズガイド 1」P.20 の左 18 行目 一部を構成する一連の 活動をするためのガイドブッ 「リーダーズガイド 1」P.20 の右 24 行目 活動 ク 活動パックは 2 種類あり リーダーズガイドは 2 種類で ～…います。 す。 うことになります。 狭義な概念 「リーダーズガイド 1」P.20 の右 24 行目 8 活動パックにおけるサ リーダーズガイド内のプログ 「リーダーズガイド 1」P.20 の右 27 行目 ポート素材～…います。 ラムについての補助説明で、 太字で記されています。 リーダーが～…役立ち リーダーがスカウトに、活動 ます。 に関するととても重要なメッ 「リーダーズガイド 1」P.19 の右 28 行目 セージを伝えるときに役立ち ます。 リーダーズガイド 2 ★「昔々あるところに」 （リーダーズガイド 2 P.46）については、添付のファイル、または日本 連盟のホームページ（『日本連盟 HP・トップページ』→『会員向け情報』→『活動のための資料』→『大好きなわた し』）よりダウンロードしてお使い下さい。 （初版） （第 2 版） 教材の該当するページ 非現実的である 現実的でない 「リーダーズガイド 2 」P.2 の左 10 行目 開始する前に はじめる前に 「リーダーズガイド 2」P.3 の表題 獲得方法 取得方法 「リーダーズガイド 2」P.3 の 6 行目 大好きなわたし～…掲 掲示板の活用 「リーダーズガイド 2」P.3 の左 7～12 行 示ボード 目 掲示板・掲示ボード 掲示板 「リーダーズガイド 2」P.3 の右 7.8 行目 参加者たちが自分自身 参加者たちが、元気になるよ 「リーダーズガイド 2」P.3 の右 8 行目 であることで元気にな うに れるように 基 ヒント 「リーダーズガイド 2」P.3 の右 9 行目 参加者たちに 参加者に 「リーダーズガイド 2」P.3 の右 10 行目 持ってくるように 持参するように 「リーダーズガイド 2」P.3 の右 11 行目 私の中の宝物の箱 宝物箱 「リーダーズガイド 2」P.3 の左 14.15 行 目 見る会 夕べ会 「リーダーズガイド 2」P.3 の右 20 行目 実施中 プログラムの実施中 「リーダーズガイド 2」P.3 の右 25 行目 グループのガイドライ グループのルールに同意する 「リーダーズガイド 2」P.4 の「活動」内 毛皮 毛並み 「リーダーズガイド 2 」P.19 の左 10 行目 共有する 共有 「リーダーズガイド 2 」P.17 の表題 どんな失敗をしてしま どんなことが起こりました 「リーダーズガイド 2 」P.18 の右 10.11 いましたか？ か？ 行目 ギリーの絵 ヒト型の絵 ンに合意 ★ 「リーダーズガイド 2 」P.18 の左 12 行 目 エアブラシ画像加工 画像加工 「リーダーズガイド 2 」P.22 の「活動」 内 9 エアブラシ パソコン 「リーダーズガイド 2 」P.25 の左 2 行目 賞賛する すすめる 「リーダーズガイド 2 」P.26 の右 15 行目 ラジオ広告 ラジオ CM の BGM 「リーダーズガイド 2 」P.27 の左 8 行目 賞賛する 褒める 「リーダーズガイド 2 」P.31 の左 2 行目 自分自身でいよう！ 自分らしくいよう！ 「リーダーズガイド 2 」P.39 の右 3 行目 ミリーは、友達と遊んだ ミリーは友達と遊んだり、池 「リーダーズガイド 2 」P.46 の左 2～6 り、～…名前でした。 で泳いだり、ごほうびにお気 行目 に入りのチーズを食べたりし 重要な変更部分は、左記ですが、読みやす て過ごすのが大好きでした。 くなっておりますので、添付ファイルもし ミリーの親友はギリーという くはホームページから、ダウンロードし 名前です。 て、ご利用ください。 リーダーズガイド 3 （初版） （第 2 版） 教材の該当するページ 以下のことを学びます 学ぶこと 「リーダーズガイド 3」P.2 の左 24 行目 私たちと、～…多くなり 私たち自身と、自分のコミュ 「リーダーズガイド 3」P.2 の左 31.32 行 ます。 ニティ(地域社会)が、 「つくら 目 れたイメージ」を追求すると、 その分失うものも多くなりま す。 多様な方法 いろいろな方法 「リーダーズガイド 3」P.2 の右 3 行目 活動のページの構成 活動内容の構成 「リーダーズガイド 3」P.2 の右 10 行目 結集 終結 「リーダーズガイド 3」P.2 の右 17 行目 皆様のグループのスト みなさんの取り組みを投稿し 「リーダーズガイド 3」P.2 の右 20 行目 励みになる 「リーダーズガイド 3」P.2 の右 27 行目 獲得 取得 「リーダーズガイド 3」P.3 の 4 行目 リーダーガイド リーダーズガイド 1 「リーダーズガイド 3」P.3 の 6 行目 掲示ボード ×（カット） 「リーダーズガイド 3」P.3 私の内面の宝物の箱 私の中の宝物の箱 「リーダーズガイド 3」P.3 の左 7 行目 人々の考え方が常に同 人により違うこと 「リーダーズガイド 3」P.4 の 2 行目 幸福に 幸せに 「リーダーズガイド 3」P.5 の左 6 行目 少女たちが お友だちが 「リーダーズガイド 3」P.5 の左 7 行目 あなた自身の～…生み あなた自身がアイデアを出し 「リーダーズガイド 3」P.5 の左 8 行目 出します。 ます。 Free being me バッジ 大好きなわたし ガイドライン ルール 「リーダーズガイド 3」P.7 の表題 全員 参加者全員 「リーダーズガイド 3」P.7 の 1 行目 ーリーを投稿し 素晴らしいご褒美とな る じではないこと バッジ 「リーダーズガイド 3」P.5 10 これは、 ×（カット） 「リーダーズガイド 3」P.7 の右 2 行目 尋ねます。 聞きます。 「リーダーズガイド 3」P.8 の右 8 行目 完璧な『グロス』 ×（カット） 「リーダーズガイド 3」P.9 の左 14 行目 「完璧な」容姿をした少 「完璧な容姿」の少女たち 「リーダーズガイド 3」P.9 の左 20 行目 ×（カット） 「リーダーズガイド 3」P.9 の左 22.23 行 女たち あなたの上司は～…考 えています。 「完璧な容姿の」少女？ 目 ×（カット） の 「リーダーズガイド 3」P.9 の左 28 行目、 右 11 行目 … など 「リーダーズガイド 3」P.12 「作られたイメージ」の 「作られたイメージ」により 「リーダーズガイド 3」P.14 損失 失うこと 発揮するのを妨げ 発揮することを妨げ 「リーダーズガイド 3」P.14 の左 4.5 行目 影響するかということ 影響を及ぼすかということを 「リーダーズガイド 3」P.14 の左 5.6 行目 を見て行きます。 見ていきます。 内面と外面の損失 リスト 「リーダーズガイド 3」P.14 の左 8 行目 このような外見 このような作られた外見 「リーダーズガイド 3」P.14 の左 13 行目 内的な弊害 個人の内面に起こりうる問題 「リーダーズガイド 3」P.14 の左 18 行目 場合の弊害について 場合に起こりうる問題につい 「リーダーズガイド 3」P.14 の左 19 行目 て 個人の損失 「個人の内面に起こりうる問 「リーダーズガイド 3」P.14 の左 26 行目 題」 外的な弊害 まわりの環境・コミュニティ 「リーダーズガイド 3」P.15 の左 1 行目 （地域社会）に起こりうる問 題 弊害 「内面に起こりうる問題」 「ま 「リーダーズガイド 3」P.15 の右 3 行目 わりの環境に起こりうる問 題」 思いついた場合 イメージできた場合 「リーダーズガイド 3」P.15 の右 4 行目 彼らが弊害についてア 少女たちが「問題」を挙げら 「リーダーズガイド 3」P.15 の右 6 行目 イデアを出した場合 れた場合 能力を拡大するうえで、 能力を伸ばすうえで効果があ 「リーダーズガイド 3」P.15 の右 10.11 行 効果的です。 ります。 目 各参加者 参加者 「リーダーズガイド 3」P.15 の右 13 行目 次の質問 下記の質問 「リーダーズガイド 3」P.16 の右 4 行目 解答例 解答例 「リーダーズガイド 3」P.16 の右 7 行目 雑誌の仕事 雑誌社 「リーダーズガイド 3」P.16 の右 5 行目 彼女に伝える 上司に伝える 「リーダーズガイド 3」P.16 の右 9 行目 質問は次の通りです。 質問 「リーダーズガイド 3」P.17 の左 13 行目 11 参加者に、大きな吹き出 「大きな吹き出し（美のバブ 「リーダーズガイド 3」P.29 の右 7 行目 しをハサミで切り抜い ル）」をハサミで切り抜いて作 て作り り 美に関する事実 美しさに関する価値観の違い 「リーダーズガイド 3」P.49 の表題 エアブラシ デジタル処理 「リーダーズガイド 3」P.50 やせくちゃ やせなくちゃ 「リーダーズガイド 3」P.54 ダンス 運動会 「リーダーズガイド 3」P.54 夏はすぐそこ！～… もうすぐ夏なのに。それまで 「リーダーズガイド 3」P.54 に、この太い足をなんとかし なくちゃ。 ああ、私の胸は～…。 私の胸はぺったんこ。海で水 「リーダーズガイド 3」P.54 着を着るなんて、絶対ありえ ない。 アリーナ ローラ ★ 「リーダーズガイド 3」P.55 何かをすることができ ○○ができるから 「リーダーズガイド 3」P.56 この活動は、楽しく取り組み 「リーダーズガイド 3」P.57 るから 楽しみながら、～…。 ましょう。 私の「メッセージを広げ 「メッセージを広げる」誓い 「リーダーズガイド 3」P.58 る」誓い 第 2 版訂正表 リーダーズガイド 1 （誤） このこのバッジプログ （正） （教材の該当するページ） このバッジプログラムは 「リーダーズガイド 1」P.3 の右 3.4 行目 外見に気にしない 外見を気にしない 「リーダーズガイド 1」P.4 の左 5 行目 のに参加してもらうに に参加してもらうには 「リーダーズガイド 1」P13 の左 11 行目 ビデオ視聴するのため ビデオ視聴するため 「リーダーズガイド 1」P.13 の左 24 行目 つくられてされていま つくられています。 「リーダーズガイド 1」P.13 の右 30 行目 推進する、というような 「リーダーズガイド 1」P.17 の左 28 行目 ラムは は す。 推進する。というよう な、 影響に影響を与えます。 影響を与えます。 「リーダーズガイド 1」P.19 の右 21 行目 12 リーダーズガイド 2 （誤） （正） （教材の該当するページ） 開始するはじめる前に はじめる前に 「リーダーズガイド 2」P.3 の右 16 行目 図工や工作用の工作の 図工や工作用の材料 「リーダーズガイド 2」P.3 の右 17 行目 すべて全ての参加者は すべての参加者は 「リーダーズガイド 2」P.3 の右 18 行目 重要大切なのは 大切なのは 「リーダーズガイド 2」P.3 の右 18 行目 受け取ることになりま 受け取ることができます。 「リーダーズガイド 2」P.3 の右 20 行目 開始すはじめる前に はじめる前に 「リーダーズガイド 2」P.3 の右 21 行目 夕べ会 夕べ 「リーダーズガイド 2」P.3 の右 24 行目 行おこなった おこなった 「リーダーズガイド 2」P.3 の右 22.23 行 材料 すができます。 目 リーダーズガイド 3 （誤） 「作られたイメージ」 （正） ×（カット） を追求すると、～…メ （教材の該当するページ） 「リーダーズガイド 3」P.2 の左 30～32 行 目 ディア、友 終結させ 集結させ 「リーダーズガイド 3」P.2 の右 17 行目 上司が～…指示しま 上司に～…ゲストのリストを 「リーダーズガイド 3」P.9 の右 14 行目 す。 用意するよう指示されまし た。 参加者にいは 参加者には 「リーダーズガイド 3」P.15 の右 9 行目 従う人々に勧めている 従うよう人々に勧めているこ 「リーダーズガイド 3」P.16 の右 4.5 行目 ことに と 13
© Copyright 2024 ExpyDoc
