ます。 ※身につけたい力や解決したい課題を最初に意識 化します。 ステップ 2 「内容を理解しよう」 す。予習などの自学自習にも適用できる課題 を設定しています。 ※詩・古典教材では「声に出して読もう」を設定し ステップ 3 ステップ 2 ています。 ステップ 3 「考えを深めよう」 解釈・熟考・評価を行う学習です。ステップ 2を踏まえて,協働的な言語活動により課題 解決を図る学習を多く設定しています。 ※自分の考えをもつ・深めるステップです。 ステップ 4 「学びをひろげよう」 学習を深化・拡充する課題です。 ※身についた力の活用の場として,自分の意見を表 明したり,話し合って課題を解決したりするため の言語活動です。 ステップ 5 学習を振り返る 学習を振り返ることによって,自分の学習を 診断・評価し,次の学習につながる場を設定 ステップ 5 ステップ 4 ❶﹁学びの道しるべ﹂ ・ ﹁読み方を学ぼう﹂ 情報を整理・確認し,読みの基盤をつくりま ﹁読むこと﹂ ステップ 1 学習目標を提示し,課題意識と見通しをもち 多様な言語活動をとおして読む力を高めます (1 年 p.54) 学習目標の確認 ◉ ﹁学びの道しるべ﹂では、学習目標を捉え、課題を解決する学びのプロセスを示します。 確認するためのコーナーを新設しました。 ﹁ ﹃学び方﹄を学び、活用する﹂ためのページです。 ■■■「 『読み方を学ぼう』一覧」 ﹁学びの道しるべ﹂に関連して学習できる、さまざまな﹁読み方﹂を取りあげて、 3年間で の方略を設定 巻末 折り込み ■ 小説﹁空中ブランコ乗りのキキ﹂ 人物相関図 中 学 校で確認、習 得しておきたい﹁読 み 方﹂を、教 材 本 文 との対 応 を考 慮 し ながら設定しています。 ﹁考え方﹂ ﹁学び方﹂の活用 学 ん だ﹁考 え 方﹂ ﹁学 習 の 経 験﹂は、い ろいろな場面で活用しながら、自分の 読みの方略・学習への向き合い方とし くみになっています。 て、さ らに 磨 き 上げ、伸 ばしていく し 読むこと教材での活用 表現教材への活用 他教科や日常、社会生活での活用 17 ﹁読み方を学ぼう﹂ 読み方を学ぼう ﹁ ※学びの道しるべ﹂との関連で学びます。 (1 年 p.64) 新設 ステップ 1 しています。 (1 年 p.63) 各学年の「読み方を学ぼう」は巻末の折り込みにまとめ, 繰り返し確認できるしくみです。 (' (&
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