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ＩＢの生徒と大学１年次の成績：
学部の入学者選考モデル
国際バカロレア大学入試活用セミナー
開催地：日本（東京）
2014年3月25日
はじめに
Andrew Arida
学部入学者選考教務担当
ブリティッシュコロンビア大学
プレゼンテーションの概要
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ＩＢの生徒が大学生として望ましい理由
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学部の入学者選考においてＩＢディプロマによる出願者を評価する
公平なエビデンスベースの方法（１年次の成績に基づく）
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ＩＢディプロマの点数の地域間での一貫性に関する調査
ブリティッシュコロンビア大学
•
カナダ・ブリティッシュコロンビア州のバンクーバーとケローナに立地
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４年制州立大学。研究重視。常に世界の高等教育機関の上位40位以内に格付け
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学生数５万人以上
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地球市民、サービスラーニング、統合的で学際的な１年次プログラム
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高い入学競争率
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中等教育後の進学先としては、ＩＢ成績での入学が世界で第２位（2013年）
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2013年には、ＩＢディプロマ取得者956人、ＩＢ科目修了証取得者142人が登録。
高校卒業後に直接入学した学生の15％がＩＢの経験者
ブリティッシュコロンビア大学
入学者選考基準：
1.
2.
学業成績：
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カナダ：高校３年次の４～６科目（アカデミックなコース）の成績の平均を算出
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日本：高等学校卒業証明書、評定４～４．５以上の成績
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その他の地域：地域による
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ＩＢ：ＩＢディプロマの見込み点
人物評価：
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すべてのプログラムで、入学者選考に志願者の個人プロフィール（志望理由書）
と学業成績以外の評価項目を考慮
ＩＢディプロマによる出願者の評価
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ＩＢディプロマ取得者は、ディプロマの点数のみによる選考
ＩＢディプロマの「見込み点」（２月～３月）で合否を判定
主要な必修科目で最低スコアの要件あり（ＨＬまたはＳＬ）
英語ＨＬと数学ＨＬには、特別配慮あり
上級レベル（ＨＬ）（５／６）および一部の標準レベル（ＳＬ）科目に
ついて単位を認定（オプショナル）
「知の理論」（ＴＯＫ）について１年次の単位を付与
ＩＢが選ばれる理由
ＩＢが選ばれる理由
1. 多様性： 2013年の１年次学生の出身国は70カ国
2. ＩＢの評価方法：入学者選考において、わかりやすく、信頼できる
信頼できる評価方法
入学選考基準
１年次の学業成績との
相関関係
北米でのＩＢの見込み成績
R2 = .29, p < .001
北米でのＩＢの最終成績
R2 = .44, p < .001
世界のＩＢの見込み成績
R2 = .24, p < .001
世界のＩＢの最終成績
R2 = .31, p < .001
ＢＣ州の中等教育修了者平均
R2 = .29, p < .001
米国の中等教育修了者の成績ポイント平均、 R2 = .22, p < .001
SAT I、 SAT II複合 **
** 出典：Geiser, S., & Santelices, M. （2007年）。1年次以降の学生の成功予測における高等学校の成績の検証：高
等学校の記録と４年間の大学成績の指標として標準化されたテストの比較。バークレー：カリフォルニア大学バーク
レー校、高等教育研究センター。
ＩＢが選ばれる理由
1. 多様性： 2013年の１年次学生の出身国は70カ国
2. ＩＢの評価方法：入学者選考において、わかりやすく、信頼できる
3. １年次の学業成績のデータ
•
北米のＩＢの生徒の１年次の平均成績は、北米のその他の中等教育修了者
よりも4.35%高い
4. ＩＢの生徒は意欲的
ＵＢＣ新入生調査のデータ
•回答者は以下の分野における自身の能力を６段階で評価
（「とても苦手」、「苦手」、「どちらでもない」、「得意」、「とても
得意」「非常に得意」）
•「とても得意」、「非常に得意」と答えた回答者の割合として
結果を提示
•提示された結果は統計学的に有意なエフェクトサイズをもつ
ＵＢＣ新入生調査―第１学期開始時
スキル／能力
リサーチスキル
図書館スキル
学術資料の読解力および理解力
プレゼンテーションの作成および実施の能力
分析および批判的思考のスキル
明確かつ効果的な記述力
個人的な社会責任を果たす能力
チームメンバーとして作業する能力
目標に向かって他者の意欲を高めリーダーシップを発揮する力
（リーダーシップスキル）
英語で明確かつ効果的に話す能力
数量的（数学および統計）スキル
人種的および民族的多様性を尊重する能力
ＩＢ
35%
24%
43%
47%
38%
40%
55%
50%
38%
非ＩＢ
9%
9%
21%
22%
21%
20%
47%
40%
28%
72%
31%
76%
60%
27%
63%
ＵＢＣ新入生調査―第１学期終了時
スキル／能力
ＩＢ
非ＩＢ
図書館スキル
48%
27%
リサーチスキル
53%
37%
プレゼンテーションの作成および実施の能力
43%
29%
学術資料の読解力および理解力
62%
43%
分析および批判的思考のスキル
51%
41%
数量的（数学および統計）スキル
34%
31%
文化的かつグローバルな多様性を尊重する能力
84%
72%
個人的な社会責任を果たす能力
65%
58%
明確かつ効果的な記述力
46%
37%
先住民の文化を理解し尊重する能力
32%
38%
英語で明確かつ効果的に話す能力
77%
66%
ＵＢＣ新入生調査―第１学期の経験
ＵＢＣで以下のどの活動に参加しましたか？
会議への参加
学生リーダーシップ活動
大学教員との研究
ボランティア作業
授業の一環としての社会奉仕活動
学生自治会
政治活動（学生自治会以外の地域、市町村、州、連邦）
チューターまたは他の学生への指導（有償あるいは無償）
特別講義への参加
校内チームへの参加
メンタープログラム（学生対学生、卒業生対学生）
学生クラブまたは学生組織
ＩＢ
24%
30%
7%
54%
12%
6%
9%
21%
38%
15%
11%
63%
非ＩＢ
19%
16%
5%
30%
9%
3%
4%
11%
29%
15%
8%
46%
全国学生活動調査（ＮＳＳＥ）
National Survey of Student Engagement
• 1999年以降、カナダおよび米国の1200以上の機関が参加
• 2008年の１年次および最終年次の回答者は約45万人
• 125以上の質問と５つの複合的な活動関与度測定の
ベンチマーク
• http://nsse.iub.edu
ＮＳＳＥ ―ＩＢの生徒はどのように優れているか
ＩＢ
非ＩＢ
大学教員との研究プロジェクトへの
取り組み（課外または必修を問わず）
39.7%
30.8%
海外留学
59.9%
48.8%
影響力の高い活動への参加傾向
ＩＢの生徒の学業評価
ＵＢＣ１年次学生の平均（％）
ＢＣ州の中等教育修了者平均（％）
種別：北米および全世界
ＵＢＣ１年次学生の平均（％）
北米
全世界
ＩＢスコア（追加得点なしの見込み点）
ＢＣ州の中等教育の成績に対して調整した
ＩＢディプロマの見込み点
追加得点なしの見込み点
ＢＣ州の中等教育
B+
A-
A
A+
北米
24 - 26
27- 30
> = 31
全世界（調整値）
24 - 28
29 - 33
>=34
A-
A
A+
24 - 26
27 - 30
>=31
25 - 28
29- 33
> = 34
追加得点ありのＩＢディプロマ最終得点
ＢＣ州の中等教育
B+
北米
全世界（調整値）
24
ＩＢディプロマの見込み点と最終得点の比較
ＢＣ州
カナダ
中国
米国
全世界
合計
最終得点と見込み点の平均差
-1.2
-1.2
-2.8
-0.9
-1.8
-1.5
n
812
181
73
31
847
1944
結論
•
ＩＢの生徒の１年次の学業成績は優秀で意欲も高い
•
ＩＢディプロマは１年次での成功に関する非常に優れた予測因子
•
ＩＢの生徒の大多数が、ＢＣ州の中等教育修了者のA-またはそれ以上
の生徒と同レベルの成績を１年次に収めている
•
見込み成績はやや高めのものもあるが、評価は非常に信頼できる
•
ＩＢディプロマの最終得点には、地域による多少の変動がある
質疑応答
Andrew Arida
学部入学者選考教務担当
[email protected]

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