６-１ 「て形」のビンゴ ATIVIDADE Jogo: Identificar o verbo lido em て形. FORMA Todos os alunos ITENS GRAMATICAIS Ｖて形 VOCABULÁRIO Escolher dentre os verbos estudados até agora MATERIAIS Cartões de verbos em て形 PROCEDIMENTO 1. O professor escreve na lousa 16 verbos em ます形. 2. Os alunos escrevem no caderno uma tabela 4 x 4 e, em cada quadro, um verbo da lousa em ます形. 3. O professor pega um cartão de verbo (em て形) e lê para a classe. 活-01★ Essa leitura poderá ser feita também pelos alunos, cada um escolhendo um cartão. Ao invés de て形, poderá dizer também as formas ～てください ou ～ています. 4. Os alunos assinalam com × os verbos lidos. 5. Formando uma seqüência linear de 4 × na direção horizontal, vertical ou diagonal, o aluno diz “BINGO!” ou “できました!”. 6. VARIAÇÃO Esse aluno diz os quatro verbos que formaram a seqüência em て形 e a classe faz a verificação. Os alunos escrevem os verbos em て形 nos quadros da tabela. Após a verificação em classe, o professor lê os verbos em ます形. ① ６-２ ATIVIDADE わたしは先生です （1） Jogo: Fazer gestos ou ações ouvindo as instruções. Dizer as frases de comando. （2） Conversação: Ouvir a fita e praticar a conversação. FORMA （1） Todos os alunos （2） Em duplas ITENS GRAMATICAIS VOCABULÁRIO V てください 文-16★ A く／AN に V ます 文-18 もう／まだ 文-19★ V て形 活-01 で（手段／材料） 助-17 立つ、座る、開ける、見る、書く、上げる、読む、～ページ、かたかな、名前、手、言う、きれい、早い、もう、 まだ EXPRESSÕES もう一度 はい（Responder） じゃあ（Prosseguir o diálogo após ouvir o interlocutor） MATERIAIS テープ PROCEDIMENTO （1） Jogo 1. O professor diz as frases de comando, como as do texto modelo (1), e os alunos fazem os gestos ou as ações correspondentes. O professor poderá usar também a fita cassete para dar as instruções. Compreendida a atividade, o professor poderá indicar um aluno para que, sozinho, faça os gestos ou as ações. 2. Um aluno faz o papel do professor. No caso de a classe ser numerosa, fazer em grupos. （2） Conversação 1. Os alunos formam pares. 2. Os alunos ouvem a fita do texto modelo ②. 3. O par pratica o diálogo como no texto modelo ②. ② TEXTO MODELO ① ・立ってください。 ・すわって ください。 ・30ページを あけて ・田中さんを 見て ・かたかなで 名前を ・手を 上げて ください。 ください。 書いて ください。 ください。 ・35ページを 読んで ください。 ・もういちど 言って ください。 ② A： かたかなで きれいに 名前を 書いて ください。 B： はい。（書き始める） A： もう、書きましたか。 B： いいえ、まだです。 A： じゃあ、はやく 書いて ください。 B： （急いで書く） A： 35 ページの もんだいを 読んで ください。 B： はい。（読み始める） A： もう、読みましたか。 B： いいえ、まだです。 A： じゃあ、はやく 読んで ください。 B： （急いで読む） （As palavras sublinhadas poderão ser substituídas por outras） ③ ６-３ おねがいします ATIVIDADE Role play: Fazer pedido. Aceitar ou recusar um pedido. FORMA Em duplas ITENS GRAMATICAIS V てください 文-16★ V て形 活-01 で（手段／材料） 助-17 VOCABULÁRIO 書く、貸す、取る、使う、待つ、かたかな、閉める、開ける、窓、ドア EXPRESSÕES すみませんが（Iniciar diálogo） はい、いいですよ（Responder） PROCEDIMENTO 1. O professor escreve na lousa as frases em japonês como as da lista abaixo: ・かたかなで名前を書きます ・本を取ります ・ドアを開けます ・窓を閉めます ・辞書を貸します 2. O professor escreve os textos modelos ① e ② na lousa e exercita com os alunos. 3. Os alunos formam pares (aluno A e aluno B). 4. O aluno A faz pedidos ao aluno B, como no texto modelo, usando as frases da lousa. O aluno B pode aceitar o pedido ou não. No caso de aceitar, representar o pedido com gesto. 5. O par troca de papel e volta à etapa 4. 6. O par apresenta os diálogos dos itens 4 e 5 à classe. TEXTO MODELO ① A： すみませんが、じ書を かして くださいませんか。 B： はい、いいですよ。どうぞ。（辞書をわたす） A： ありがとうございます。 ② A： すみませんが、じ書を B： すみません。わたしも かして くださいませんか。 つかいます。ちょっと まって ください。 A： はい。 OBSERVAÇÃO O すみませんが dito pelo A do texto modelo ② é uma expressão que antecede um pedido, enquanto que o すみません dito pelo B representa um pedido de desculpas por não poder aceitar o pedido. ④ ６-４ 名前を書いてください ATIVIDADE Jogo: Pedir para escrever o nome de uma determinada maneira. Escrever o nome conforme a instrução. FORMA Em grupos ITENS GRAMATICAIS V てください 文-16 A く／AN に V ます 文-18★ で（手段／材料） 助-17★ VOCABULÁRIO 大きい、小さい、ていねい、きれい、赤い、黒い、～語、かたかな、書く、名前 EXPRESSÕES すみません（Iniciar o diálogo） はい、いいですよ・はい（Responder） PROCEDIMENTO 1. O professor escreve a lista abaixo na lousa e verifica com os alunos os significados das frases e suas estruturas A く, AN に e N で. ① 大きく書きます ② 小さく書きます ③ ていねいに書きます ④ きれいに書きます ⑤ 赤いペンで書きます ⑥ 黒いペンで書きます ⑦ かたかなで書きます 2. O professor escreve os textos modelos (1) e (2) na lousa e exercita com os alunos. 3. Os alunos formam grupos de 4 a 5 pessoas. 4. O aluno A pede ao aluno B para escrever seu nome de uma das maneiras entre ① a ⑦, como no texto modelo (1). TEXTO MODELO 5. O aluno B escreve no caderno conforme a instrução e, em seguida, mostra o caderno ao grupo. 6. O aluno A, após verificar o caderno, diz ao grupo como o aluno B escreveu, como no texto modelo (2). 7. O aluno B pede ao aluno C, como no item 4, e assim sucessivamente. （1） A： すみません、名前を B： はい、いいですよ。 A： 大きく B： はい。 （2） A： B さんは 書いて 大きく 書いて ください。 ください。 名前を 書きました。 ⑤ ６-５ どこですか ATIVIDADE Quiz: Tentar adivinhar o local que o outro está pensando, fazendo perguntas. FORMA Em grupos ITENS GRAMATICAIS V てもいいです 文-17★ V て形 活-01 VOCABULÁRIO 走る、公園、体育館、図書館、病院、プール、教室、食堂、読む、食べる、たばこ、吸う、寝る、歌う、散歩す る、話す EXPRESSÕES だめです・わかりました MATERIAIS Cartões de palavras em japonês（local） PROCEDIMENTO 1. O professor escreve o texto modelo na lousa e exercita com os alunos. 2. Os alunos formam grupos de 4 a 5 pessoas. 3. O professor escreve na lousa as palavras que indicam lugar, como as da lista de vocabulários. Entrega a cada grupo cartões com as mesmas palavras. 4. O aluno B pega um cartão. 5. Os demais alunos tentam adivinhar a palavra do cartão, fazendo perguntas ao aluno B como no texto modelo. O aluno B responde dizendo はい ou いいえ. TEXTO MODELO A： そこで サッカーを しても いいですか。 B： いいえ、だめです。 C： そこで はしっても いいですか。 B： はい、いいです。 D： はい、わかりました。こうえん B： いいえ、こうえんでは ですか。 ありません。 E： はい、わかりました。たいいくかん ですか。 B： はい、そうです。 OBSERVAÇÃO Nesta atividade, a expressão ～てもいいですか é usada para saber os regulamentos do local, e não no sentido de solicitar a permissão. ⑥ ６-６ 科目の名前 ATIVIDADE Exercício de vocabulário: Associar os nomes das matérias com os desenhos. FORMA Individual VOCABULÁRIO 科目、日本語、英語、数学、化学、生物、物理、社会、歴史、地理、美術、体育、音楽、 ポルトガル語、名前 MATERIAIS Folha de exercícios PROCEDIMENTO 1. Os alunos associam os nomes das matérias com os desenhos da folha de exercícios. RESPOSTAS ① h ② i VARIAÇÃO Associar os nomes das matérias com as explicações em japonês, ao invés de associá-los com os desenhos. ③ a ④ f ⑤ c ⑥ k ⑦ d ⑧ g ⑨ m ⑩ b ⑪ l ⑫ j ⑬ e Exemplo: ・歌を歌います。テープや CD などを聞きます。 → 音楽 ・スポーツをします。 → 体育 ・ひらがなや漢字を勉強します。 → 日本語 ・絵をかきます。 → 美術 ・私たちの国のことばです。 → ポルトガル語 ・計算をします。グラフをかきます。 → 数学 ・C、H、CI などの記号を使います。 → 化学 ・動物や植物について勉強します。 → 生物 ・外国や国内のいろいろな場所について勉強します。 → 地理 ・昔のできごとや文化を勉強します。 → 歴史 ・振り子や光の実験をします。 → 物理 ・経済や政治を勉強します。 → 社会 ・アメリカやイギリスなどのことばです。 → 英語 ⑦ ６-６ クラス: 名前: Associar os nomes das matérias com os desenhos, escrevendo em（ 月 日 ）as letras dos desenhos correspondentes. b de barriga Ｐ ① 日本語 （ ） ⑧ れきし （ ） ② 英語 （ ） ⑨ ちり （ ） ③ すう学 （ ） ⑩ びじゅつ （ ） ④ か学 （ ） ⑪ たいいく （ ） ⑤ 生ぶつ （ ） ⑫ おんがく （ ） ⑥ ぶつり （ ） ⑬ （ ） ⑦ 社会 ） （ ポルトガル語 ⑧ ６-７ 時間割 ATIVIDADE Entrevista: Procurar saber o horário do outro, fazendo perguntas. FORMA Em duplas ITENS GRAMATICAIS に（基準） VOCABULÁRIO ～時間目、～回、～週間、日本語、英語、数学、化学、生物、物理、社会、歴史、地理、美術、体育、音楽、 助-18★ ポルトガル語、科目 PROCEDIMENTO 1. O professor confere com os alunos os nomes das matérias em japonês. Os nomes mais difíceis podem ser em português. 2. Os alunos escrevem em japonês o horário semanal do seu curso regular no caderno. 3. O professor escreve o texto modelo na lousa e exercita com os alunos. 4. Os alunos formam pares. 5. Os pares praticam diálogos sobre o horário, como no texto modelo. TEXTO MODELO A： 木よう日に すう学が ありますか。 B： はい、あります。 A： 何時間目ですか。 B： 1 時間目です。 A： 1 時間目は 何時から B： 8 時 45 分から 何時まで 9 時 35 分まで A： 日本語は 1 週間に B： 1 週間に 4 回あります。 何回 ですか。 です。 ありますか。 ⑨
© Copyright 2024 ExpyDoc
