資料 - ７ 第３回検討委員会 2014.02.18 環 境 配 慮機能について NO. 1 環境配慮型の学校におけるさまざまなエコ手法 地球温暖化対策が喫緊の課題となってる中、学校施設においても、環境を考慮した施 設として、エコスクール(※1)の整備が求められています。文部科学省では、エコスクール の普及・啓発に努めており、環境教育の教材として活用できる学校施設の整備を目的 としたエコスクールパイロット・モデル(※2)など、エコスクールの整備を促進しています。 １．施設面 ・・やさしく造る ２．運営面 ・・賢く・永く使う ※1 エコスクール：環境を考慮した学校施設 ※2 エコスクールパイロットモデル：文部科学省、農林水産省、経済産業省、国土交通省が連携協力して、 学校設置者である市町村等がエコスクールとして整備する学校をモデル校として認定するもの 樹・植物によるエコ 風・水によるエコ 出典：環境を考慮した学校施設の整備推進（文部科学省・農林水産省・ 経 済 産 業 省 ・ 国 土 交 通 省 ） 熱のエコ 1 屋上緑化 1 自然通風・ナイトパージ・外気冷房 ・断熱性向上と屋上散水 の蒸発潜熱による冷却 効果により、屋根面か らの熱取得量を削減。 ・階段室や吹抜を利用し た上昇気流と自動開閉 窓を利用することによ り、自然換気を促進。 ・年間を通して温度が 安定している地中熱 を利用して、夏涼し く冬暖かい空気を導 入。 1 太陽光発電パネル 体育館 地下ピット 外気 給気ファン ・屋根や庇などに設置し、 蓄電装置を組み合わせ ることで停電時にも電 力供給が可能なシステ 屋根 ムの採用。 庇 クールトレンチ 地中熱 1 2 太陽熱利用 ・雨水等を便所の洗浄水 や植栽散水として利用。 ・教室の前などにプラン ターを設け、日射を抑 制。 光・その他のエコ 1 地中熱活用の体育館 2 雨水利用 1 2 みどりのカーテン 1 ３.教育面 ・・学習に資する ・ライトシェルフにより 自然光を反射し室内に 取り入れる。 ・光ダクトやトップライト を利用することにより、 自然光を導入。 ・太陽熱集熱装置によ り太陽熱を給湯の予 熱に利用。 雨水 井水 WC洗浄 2 昼光利用 散水 ライトシェルフ 3 参加するリサイクル 1 ・児童・生徒が野菜を育 て、収穫する菜園を設 け、「収穫→調理→生 ゴミのコンポスト化に よる肥料づくり」とい う、リサイクルを実現。 3 超節水便器の採用 ・自動水栓や洗浄水が少 ない超節水型便器(6ℓ タイプ)を採用。 屋上菜園 野菜 従来型 バケツ３杯分 3 居住域空調 超節水型 バケツ 1.5 杯 分 12ℓ 4 微気候デザイン（局地的な気候） 1 二重床 4 透水性舗装 5 風力発電 ・風力によるクリーン発 電システムを採用し建 物内の電力消費の低減 と発電所での一次エネ ルギーの消費量を低減 する。 4 電力・ガスの複合熱源の採用 蒸発散 表層 下層 一部浸透 調理室 床吹出し口 6ℓ 保水 5 バイオマス燃料 1 ・床吹き出しにより、 人が居る場所を中心 に効率よく空調。 温風 暖房 ・外構の舗装部分は透水 雨水浸透 性舗装や透水性ブロッ クを使用することによ り、雨水の流出を抑制。 水分拡散 ・樹木による木陰の創出 や、周辺の風の流れを そよ風として建物内に 取り込むなど、周辺環 境を利用した快適な環 境デザイン。 ・バイオマス燃料である 木片ペレットを使用す るボイラやストーブを 採用。 3 照明エネルギーの節減 生ゴミ （コンポスト） 調理室 光ダクト セメント被膜 路盤 ・電力やガス等を組み合 わせて、災害に強いシ ステムを構築。電力に は効率の良い地中熱ヒ ートポンプを併用。 電気 ガス 災害に強い E H Pとラン コストが安価 なGHP 5 コージェネレーションシステム・燃料電池 ・天井の高い空間や外灯、 ＷＣには寿命が長く高 効率なLED照明を採用 し、照度センサーや人 感センサーを用いた照 明制御により無駄な点 LED D 電球 灯を回避。 紫外線発光 LED 電球 4 木材利用 ・低炭素社会の学校とし て、積極的に間伐材な どの地域材を活用し、 暖かな空間を実現。 5 視える化 ・様々な設備システムの 仕組みや効果を視える 化することにより、環 境学習としても活用。 ・マイクロコジェネにより 電気と熱を生成し、熱を 給湯に使用。 ・燃料電池：水素と酸素の化 学反応により電気と熱を生 成し給湯などに使用。 コージェネレーションシステム 調理室 ※ここで挙げる内容は施設整備の一例であり、本計画において整備が確定しているものではありません。 小杉駅周辺地区小学校新設基本計画 第３回検討委員会 2 0 1 4. 02. 18 資料 - ７ 環 境 配 慮機能について NO. 2 健康的かつ安全で豊かな施設環境の確保 児童等の学習及び生活の場として、日照、採光、通風等に配慮した良好な環境を確保するとともに、障 害のある児童にも配慮しつつ、十分な防災性、防犯性など安全性を備えた安心感のある施設環境を形成す ることが重要である。 また、児童がゆとりと潤いをもって学校生活を送ることができ、他者との関わりの中で豊かな人間性を 育成することができるよう、生活の場として快適な居場所を計画することが重要である。 さらに、それぞれの地域の自然や文化性を生かした快適で豊かな施設環境を確保するとともに、省資源・ 省エネルギーや自然環境等に配慮することが重要である。 □風が通るさわやかな教室 ∼自然の通風・換気を活かした教室∼ 良好な学習環境 ・気候風土に応じた自然の力を利用して、子どもをはぐくむ場として良好な学習環境を確保できる。 ・通風・換気の仕組みそのものを見て分かりやすいものとすることにより、環境教育に活用できる。 省エネ効果 自然の力を活用した温熱制御であるため、省エネ化が図れる。 □明るい、まぶしくない、暑くない教室 ∼安定した自然採光を∼ ∼自然通風・自然換気確保のための取組事例∼ 安定した明るさの学習環境 直射日光を防ぎながら教室全体を均一的な明るさとすることで、落ち着きのある、目にも優しい学習環 境が得られ、子どもたちが集中できるようになる。 ∼安定した自然採光確保のための取組事例∼ 南向きの教室 ・ライトシェルフ（注 1）や水平ルーバーを設置し、 教室の奥まで太陽光を届けながら、同時に日 照を調整しカーテンをしなくても窓側の環境を 守ることができるような工夫をする。 注1 通風経路の確保 ・通風経路を確保しやすい平面および断面計画とする。 ・教室空間において、可動式や格子状の間仕切りを使用したり、開口部を工夫したりする。 ・自然の風力や室内外の気温差を利用してより積極的な通風・換気・ （暖房）を行う設備を計画することも考えられる。 ・計画時に通風のシミュレーションをし、想定した効果があるかどうかについて確認する。 ・換気窓の工夫により、夜間の自然通風・換気が行えるようにする。 ●ライトシェルフ● 窓の上部に設けた庇（中庇）のことで、 窓際への直接入射光を遮るとともに、 この庇により太陽光を天井に反射させ て部屋の奥まで明るくする工夫。 ライトシェルフ 普通教室内部 ライトシェルフにより日照の調節がされた南向きの教室（愛知県瀬戸市立品野台小学校） その他の採光 ・日照や通風経路を確保するため、教室の前の廊下や多目的スペースは南側 に開いたつくりとし、北向きの教室は多目的スペースに面して配置。間仕 切りは設けないか、開閉可能なものとする。 ・平屋または最上階の教室では、天空光（注 2）を取り入れられるように、北 向きの高窓や天窓等を設けることも考えられる。 ・東あるいは西向きの窓については、垂直ルーバーを用いて日照調整する。 見て分かりやすくする工夫 ●天空光● 注2 太陽光のうち、直射日光を除き、天空のあらゆる方向 から地上に到達する光。出典：三省堂刊「大辞林」 温熱環境への配慮 ・日射の調整ととも に、建物周囲を樹 木等で緑化して夏 季の気温を下げた り、教室の中の通 風経路を確保した りすることなどに より、教室の温熱 環境を調節する。 風の塔、風の道を利用した自然換気（神戸市立玉津第一小学校） ・設備の仕組みや効果を模式図や数値で示したパネルを設置するなど、子どもたちが見て分かりやすいようにする。 南に開けた多目的スペースに面する北向きの教室 （広島県呉市立川尻小学校） 光ダクトの照明 ・光ダクトを利用 することにより、 窓のない部屋の 自然光を導入。 自然換気設備（換気・集熱塔）とその効果を見て分かりやすいように計画（福島県立会津学園中学校・高等学校） 木のパーゴラと緑のカーテンによる日照調整 （山梨県昭和町立押原小学校） 参考文献：文部科学省 新たな学校施設づくりのアイディア集 ∼充実した教育活動と豊かな学校生活のために∼（平成 22 年 1 月） ※ここで挙げる内容は施設整備の一例であり、本計画において整備が確定しているものではありません。 小杉駅周辺地区小学校新設基本計画
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