LICEO DELLE SCIENZE UMANE “GIOVANNI GENTILE”
Dipartimento Area Linguistica
Lingua e Letteratura italiana, Lingua e cultura latina, Lingua e Cultura straniera (Inglese/
Spagnolo), Geo-Storia (Primo biennio), Storia (Secondo biennio e Quinto anno), Storia
dell’Arte.
PROGRAMMAZIONE ANNUALE
A.S. 2014 – 2015
DOCENTI
Buscetta Caterina, Ciaccio Grazia Maria Rita, Garofalo Maria Antonietta, Ingrassia Piera, Leggio
Melchiorre, Lenzi Gina Maria, Sutera Maria Teresa, Venezia Ignazia Maria Antonina.
DOCENTE COORDINATORE
Buscetta Caterina
CLASSI PRIME E SECONDE DEL PRIMO BIENNIO
I docenti del Dipartimento disciplinare di area linguistica hanno letto e preso in esame la presente
Programmazione educativo-didattica stilata nel corso dei precedenti anni scolastici in considerazione
del Profilo educativo, culturale e professionale dello studente liceale, il Piano degli studi, le Nuove
Indicazioni Nazionali promulgate dal Ministero della Pubblica Istruzione e riguardanti le Linee generali
e Competenze, gli Obiettivi specifici di apprendimento e i Contenuti previsti dalla Riforma Gelmini
della Scuola Secondaria di II grado, in vigore a partire dall’anno scolastico 2010/11.
In virtù di tali indicazioni, sono riviste, in qualche parte, le Abilità e le Competenze della Lingua e
Cultura italiana del Primo Biennio e sono ridistribuiti i contenuti della Geo-Storia. Nell’ambito
dell’insegnamento della Lingua e Cultura straniera – Spagnolo, per la classe prima di opzione
economico-sociale del Primo Biennio, vengono apportate delle modifiche ai Contenuti e viene, infine,
interamente strutturata la programmazione per la classe seconda.
FINALITA’
•
La lingua italiana rappresenta un bene culturale nazionale, un elemento essenziale dell’identità di
ogni studente e il preliminare mezzo di accesso alla conoscenza: la dimensione linguistica si trova
infatti al crocevia fra le competenze comunicative, logico-argomentative e culturali declinate dal
Profilo educativo, culturale e professionale comune a tutti i percorsi liceali.
Al termine del percorso liceale lo studente padroneggi la lingua italiana: sia in grado di
esprimersi, in forma scritta e orale, con chiarezza e proprietà, variando – a seconda dei diversi contesti
e scopi – l’uso personale della lingua; di compiere operazioni fondamentali; organizzare e motivare un
•
•
ragionamento; di illustrare e interpretare in termini essenziali un fenomeno storico, culturale,
scientifico.
L’istruzione e la formazione iniziali offrano a tutti i giovani gli strumenti per sviluppare le
competenze chiave a un livello tale che li preparino alla vita adulta e costituiscano la base per ulteriori
occasioni di apprendimento, come pure per la vita lavorativa.
Si tenga debitamente conto di quei giovani che, a causa di svantaggi educativi determinati da
circostanze personali, sociali, culturali o economiche, hanno bisogno di un sostegno particolare per
realizzare le loro potenzialità.
OBIETTIVI FORMATIVI
• Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed
utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed
informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di
studio e di lavoro.
• Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di
lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative
priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i
risultati raggiunti.
• Comunicare: comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e
di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico,
simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali), rappresentare eventi,
fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando
linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari,
mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).
• Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando
le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla
realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
• Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita
sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le
opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.
• Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi,
individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni
utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
• Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni
coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi
ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando
analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.
• Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione
ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e
l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.
OBIETTIVI COGNITIVI
•
•
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione
comunicativa verbale in vari contesti.
Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo.
•
•
•
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.
Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi.
Utilizzare e produrre testi multimediali corretti.
OBIETTIVI MINIMI
•
•
•
•
•
Possedere strumenti espressivi essenziali per l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.
Leggere e comprendere le tipologie testuali di vario tipo.
Produrre testi funzionali ai differenti scopi comunicativi
Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi.
Utilizzare e produrre semplici testi multimediali.
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
ABILITA’- COMPETENZE
 Consolidamento delle abilità di base:
•sapere ascoltare;
•sapere comunicare;
•sapere leggere;
•sapere scrivere.
 Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo:
• padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi;
• applicare strategie diverse di lettura;
• individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo.
 Cogliere i caratteri specifici di un testo letterario:
• analizzare le strutture essenziali dei testi narrativi, poetici, espositivi, argomentativi;
• comprendere le varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi;
• utilizzare le tecniche di lettura analitica e sintetica;
• utilizzare le tecniche di lettura espressiva;
• individuare la differenza tra denotazione e connotazione;
• riconoscere i principali generi letterari;
• riconoscere il contesto storico di riferimento di alcuni autori e opere.
 Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale in vari contesti:
• comprendere il messaggio contenuto in un testo orale;
• cogliere le relazioni logiche all’interno di un testo orale;
• esporre in modo chiaro logico e coerente esperienze vissute e testi;
• affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni, idee per esprimere anche il
proprio punto di vista;
• sapere utilizzare le principali strutture grammaticali della lingua italiana;
• sapere utilizzare gli elementi di base della funzioni della lingua;
• fruire di un lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e
informali;
• organizzare un discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativi.
 Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi:
• ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di
testi scritti di vario tipo;
• prendere appunti e redigere sintesi e relazioni;
• rielaborare in forma chiara le informazioni;
• produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative.
 Essere in grado di produrre un testo scritto coerente e coeso:
• utilizzare in maniera funzionale i dizionari, le modalità e le tecniche delle diverse forme di
produzione scritta (riassunto, lettera, relazioni, ecc.);
• pianificare le diverse fasi della produzione scritta: ideazione, stesura e revisione.
CONOSCENZE
 Conoscere teoricamente e riconoscere nei testi:
• gli elementi della comunicazione e le funzioni linguistiche connesse;
• l’organizzazione del testo: coerenza e coesione (concordanze, connettivi; coesione semantica e
morfosintattica);
• gli aspetti fondamentali del testo narrativo;
• gli aspetti fondamentali del testo poetico;
• le strutture grammaticali e sintattiche.
CONTENUTI
Classi Prime
Il testo narrativo: il mito, la fiaba, la favola, la novella, il racconto, il romanzo.
Il Poema epico: Iliade, Odissea, Eneide.
La comunicazione.
Grammatica dei testi.
Analisi grammaticale, logica e sintattica (primi elementi).
Comunicazione.
Classi Seconde
Il Romanzo: I Promessi Sposi.
La Poesia.
Introduzione alla tipologia testuale: saggio breve.
Grammatica dei testi
Analisi logica e del periodo.
METODOLOGIA
Le metodologie da utilizzare sono molteplici e correlate alle diverse situazioni che si possono
verificare nel processo di insegnamento/apprendimento.
Di volta in volta, dunque,verranno adoperate le metodologie ritenute più efficaci ed efficienti per il
conseguimento degli obiettivi prefissati, ossia quelle che ogni docente, nell’ambito della propria libertà
di insegnamento, riterrà più consone a se stesso ed alla classe.
In particolare, alla lezione tradizionale verranno affiancati lavori di gruppo, lezioni dialogiche ed
interattive.
Si prevede, inoltre, l’impiego di alcuni strumenti multimediali quali il lettore dvd, il videoproiettore, la
lavagna interattiva, l’utilizzo di internet su web didattici per eventuali ricerche.
VERIFICHE E VALUTAZIONI
Le verifiche orali saranno in numero congruo non inferiore comunque a due per quadrimestre,
le verifiche scritte per le discipline attinenti la valutazione scritta saranno almeno due a quadrimestre.
Le verifiche scritte contempleranno diverse tipologie:
• questionari a risposta chiusa con l’indicazione di scelte multiple;
• schemi e testi da completare;
• tema espositivo ed argomentativo;
• analisi di testi narrativi e poetici;
• decodificazione e codificazione di testi classici;
• questionari a risposta aperta.
CRITERI DI VALUTAZIONE
I criteri di valutazione si atterranno alle linee indicate nel P.O.F.
Le valutazioni terranno conto degli indicatori espressi in termini di: conoscenze, capacità, competenze
e saranno espresse attraverso le griglie accluse alla presente programmazione.
La valutazione riguarderà non solo la misura oggettiva del profitto (intesa come quantificazione degli
esiti di apprendimento dell’alunno), ma terrà conto anche dell’impegno, della partecipazione,
dell’interesse e dei cambiamenti riscontrati nella personalità dell’alunno in senso formativo e di
sviluppo globale.
Modulo tematico: La Shoah per non dimenticare.
Attività extrascolastiche: visite didattiche, viaggi di istruzione, teatro, incontri culturali.
LINGUA E CULTURA LATINA
ABILITA’- COMPETENZE
• Comprendere testi semplici di autori classici.
• Decodificare testi semplici di autori classici.
• Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali.
• Ricercare i rapporti di derivazione della lingua italiana da quella latina.
CONOSCENZE
• Conoscere le regole grammaticali essenziali.
• Conoscere gli aspetti socio – culturali della vita quotidiana dei Romani.
CONTENUTI
Classi Prime e Classi Seconde
Morfologia del nome, dell’aggettivo, dei pronomi e del verbo.
Elementi di sintassi del verbo e del periodo.
Lettura di passi scelti.
METODOLOGIA
Le metodologie da utilizzare sono molteplici e correlate alle diverse situazioni che si possono
verificare nel processo di insegnamento/apprendimento.
Di volta in volta, dunque,verranno adoperate le metodologie ritenute più efficaci ed efficienti per il
conseguimento degli obiettivi prefissati, ossia quelle che ogni docente, nell’ambito della propria libertà
di insegnamento, riterrà più consone a se stesso ed alla classe.
In particolare, alla lezione tradizionale verranno affiancati lavori di gruppo, lezioni dialogiche ed
interattive.
Si prevede, inoltre, l’impiego di alcuni strumenti multimediali quali il lettore dvd, il videoproiettore, la
lavagna interattiva, l’utilizzo di internet su web didattici per eventuali ricerche.
VERIFICHE E VALUTAZIONI
Le verifiche orali saranno in numero congruo non inferiore comunque a due per quadrimestre,
le prove scritte per le discipline attinenti la valutazione scritta saranno almeno due a quadrimestre.
Le verifiche scritte contempleranno diverse tipologie:
 traduzioni di testi;
 prove strutturate e semistrutturate
 esercizi a completamento.
CRITERI DI VALUTAZIONE
I criteri di valutazione si atterranno alle linee indicate nel P.O.F.
Le valutazioni terranno conto degli indicatori espressi in termini di: conoscenze, capacità, competenze
e saranno espresse attraverso le griglie accluse alla presente programmazione.
La valutazione riguarderà non solo la misura oggettiva del profitto (intesa come quantificazione degli
esiti di apprendimento dell’alunno), ma terrà conto anche dell’impegno, della partecipazione,
dell’interesse e dei cambiamenti riscontrati nella personalità dell’alunno in senso formativo e di
sviluppo globale.
Attività extrascolastiche: visite didattiche, viaggi di istruzione, teatro, incontri culturali.
LINGUA E CULTURA STRANIERA: INGLESE E SPAGNOLO
FINALITA’
Il programma di lingue straniere, tramite il moltiplicarsi degli scambi con l’estero, deve offrire allo
studente la possibilità di nuove prospettive e un miglioramento della sua formazione.
L’insegnamento/apprendimento di una lingua è infatti portatore di due valori distinti: il primo è un
valore pratico mentre il secondo è quello culturale/formativo (una lingua è inevitabilmente legata ad
una civiltà e ai valori che le sono propri).Come traguardo dell’intero percorso liceale si pone il
raggiungimento di un livello di padronanza riconducibile almeno al livello B2 del Quadro Comune
Europeo di Riferimento per le lingue.
Considerata anche l’esigenza del pieno sviluppo della personalità dell’allievo, della sua socializzazione
e civilizzazione in un contesto europeo, l’insegnamento si articolerà in modo da fare acquisire:
 La capacità di comprensione di testi orali e scritti inerenti a tematiche di interesse sia
personale sia scolastico (ambito letterario, artistico, musicale, scientifico, sociale,
economico);
 La capacità di produzione di testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni,
argomentare e sostenere opinioni;
 La capacità di servirsi delle lingue in modo adeguato alla situazione e al
contesto dell’interazione;
 La capacità di analisi comparativa con lingue, culture e civiltà straniere con attenzione a
tematiche comuni a più discipline;
A ciò si aggiunga la riflessione sul linguaggio e sui fenomeni culturali e l’uso della lingua straniera
per la comprensione e rielaborazione scritta di contenuti di discipline non linguistiche e per la
comprensione della cultura straniera in un’ottica interculturale.
OBIETTIVI
L’obiettivo principale perseguito per la lingua straniera è l’acquisizione di una competenza
comunicativa e operativa che fornisca, fin dall’inizio, allo studente gli strumenti linguistici da una
parte e le conoscenze socio-culturali dall’altra per utilizzare la lingua come mezzo di comunicazione.
Alla fine del biennio lo studente nell’ambito della competenza linguistica-comunicativa deve essere in
grado di:
 Comprendere i punti principali di messaggi e annunci semplici e chiari su argomenti di
interesse personale, quotidiano, sociale o professionale.
 Ricercare informazioni all’ interno di testi di breve estensione di interesse quotidiano,
personale, sociale o professionale.
 Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi, relativi all’ambito personale e sociale.
 Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali.
 Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse quotidiano, sociale o
professionale.
 Scrivere brevi testi di interesse personale, sociale o professionale.
 Scrivere correttamente semplici testi su tematiche coerenti con i percorsi di studio.
 Riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti multiculturali.
 Riflettere sulle strategie di apprendimento della lingua straniera al fine di sviluppare
autonomia nello studio.
 Analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, testi
letterari di facile comprensione, film, video, ecc.
Infine lo studente deve acquisire le seguenti conoscenze:





il lessico di base su argomenti di vita quotidiana, sociale e professionale;
le regole grammaticali fondamentali;
la corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune,
semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, lettera informale,
cultura e civiltà dei paesi di cui si studia,con particolare riferimento all’ambito sociale.
OBIETTIVI MINIMI (comuni alle due Lingue Straniere)
Biennio
Abilità comunicative:
- saper capire frasi ed espressioni di uso frequente relative a funzioni linguistiche essenziali;
- saper comunicare in modo semplice ma corretto su argomenti di uso quotidiano (v. contenuti di
apprendimento del biennio).
Competenze linguistiche:
- saper utilizzare i principali tempi verbali e le principali strutture morfo-sintattiche in modo da non
inficiare la comunicazione in lingua.
Triennio
Abilità comunicative:
- saper capire le idee principali di un testo sia di argomento concreto che astratto;
- saper riassumere e rielaborare in modo semplice informazioni desunte da attività di lettura e/o ascolto;
- saper interagire in modo semplice ma corretto su argomenti di uso quotidiano, di interesse personale o
culturale.
- Competenze linguistiche:
- saper utilizzare le strutture morfo-sintattiche in contesti più complessi, quali quello letterario ed
argomentativo, in modo sufficientemente corretto.
Piano didattico e criteri di scelta
Verranno presentate le funzioni linguistiche che permetteranno agli alunni di soddisfare i loro bisogni
comunicativi e sopravvivere (linguisticamente parlando) al contatto con parlanti stranieri.
Le funzioni linguistiche saranno tratte dai testi in adozione presentati ogni volta all’interno di
specifiche unità didattiche e moduli dove troverà spazio un momento di riflessione grammaticale.
Struttura della lezione
Il progetto di lavoro sarà quindi strutturato in unità didattiche e moduli dove troveranno spazio le
quattro abilità di base, speaking, listening, reading, writing.
Si farà uso del metodo funzionale-nozionale, privilegiando quindi un approccio di tipo comunicativo.
La lingua non sarà presentata in situazioni astratte ma si partirà ogni volta da situazioni comunicative
reali.
L’unità didattica e il modulo saranno strutturati in varie fasi e si farà uso di sussidi didattici di cui la
scuola dispone ( LIM, CD, Internet, DVD):
1.
gli studenti sono motivati all’ascolto attraverso domande che creano aspettativa e
anticipazioni sul contenuto della situazione comunicativa che verrà successivamente
presentata;
2.
ascolto di un dialogo che presenta una situazione autentica di vita reale e lingua parlata. La
comprensione del dialogo verrà verificata attraverso attività di vario tipo ( vero/falso,
domande, multiple choice). Il dialogo verrà ripetuto, letto;
3.
pratica delle funzioni linguistiche presentate nel dialogo e delle relative strutture attraverso
lavori di gruppo o di coppia svolti sotto la guida dell’insegnante, durante le quali gli studenti
lavoreranno simultaneamente;
4.
riflessioni sulle strutture linguistiche oggetto di studio. Attraverso il metodo induttivo gli
studenti saranno guidati a scoprire da soli le regole grammaticali e a farle proprie con
esercitazioni strutturali;
5.
produzione, prima orale e poi scritta, delle funzioni praticate in contesti diversi e attraverso
attività di vario genere. I testi in adozione propongono all’interno di ogni unità brani di civiltà
che si riallacciano al tema di fondo dell’unità. In questa fase gli studenti saranno guidati
all’utilizzo di tecniche atte a sviluppare le abilità di lettura e produzione scritta e
all’approfondimento di temi culturali che fanno da sfondo all’unità. Oltre ai testi di tipo
descrittivo, verranno proposti anche testi di tipo immaginativo (brevi racconti, poesie), articoli
di giornale, al fine di cogliere le diversità del linguaggio utilizzato. Non mancherà inoltre
l’impiego di tecniche efficaci come dettati, composizioni epistolari, riassunti per rinforzare la
produzione sia orale che scritta.
Struttura della lezione di letteratura
L’insegnamento della letteratura straniera nella scuola superiore si propone i seguenti obiettivi generali:
 fare migliorare attraverso la lettura dei testi letterari la competenza comunicativa dei nostri
ragazzi;
 suscitare nei ragazzi amore per la lettura e spingerli a leggere sempre più opere in lingua
originale;
 metterli a confronto con un mondo diverso dal loro e di conseguenza allargare il loro bagaglio
culturale in senso lato.
Lo studio della letteratura straniera avverrà direttamente dal testo letterario.
I ragazzi saranno impegnati in attività di analisi del testo; tale attività stimola molto l’interesse del
ragazzo perché lo vede direttamente coinvolto nella scoperta dell’autore.
Lo studente sarà guidato con domande che mirano prima alla scoperta del significato superficiale e poi
gradualmente a quello più profondo.
CONTENUTI DELLA CLASSE PRIMA DEL PRIMO BIENNIO:
New Horizons I Ed. Oxford
Starter: (tutte le units) , New Horizons I (Modules:1,2).
CONTENUTI DELLA CLASSE SECONDA DEL PRIMO BIENNIO:
New Horizons I (Modules:3,4).
CLASSE PRIMA DEL SECONDO BIENNIO (CLASSE TERZA)
New Horizons II Ed. Oxford
Lingua inglese. Per la sezione grammaticale si fa riferimento ai seguenti moduli:
MODULE 1
UNIT 1,2,3,4.
MODULE 2
UNIT 5, 6,7,8.
PERFORMER CULTURE & LITERATURE:
1+2
Con e-book FROM THE ORIGINS TO THE NINETEENTH CENTURY (ZANICHELLI)
HISTORY:
FCE:
LITERATURE:
TEXT:
HISTORY:
FILM:
Meet the Celts
The origins of Halloween
Roman Britain
Welcome to Roman History
The Anglo-Saxons
A national Epic
Beowulf’s funeral
The Viking attacks
The Norman invasion
A war of succession
King John and The Magna Carta
Robin Hood
The birth of Parliament: Internet Lab
LITERATURE: G. Chaucer’s portrait of English society
TEXT:
“The Wife of Bath”
COMPARING LITERATURES: Chaucer and Boccaccio
HISTORY:
The Arts:
LITERATURE:
TEXT:
HISTORY:
CULTURE:
Meet the Tudors
Portraits of Queen Elizabeth I
The English Renaissance
The Sonnet
“My Mistress’ eyes” W. Shakespeare
King by divine right
The Origin of Thanksgiving Day
Why study Shakespeare?
LITERATURE:
W. Shakespeare
Romeo and Juliet
TEXT:
“The Ball” Romeo and Juliet
“Duncan’s murder” Macbeth
A Midsummer night’s Dream
COMPARING LITERATURES: Reality and Imagination “Shakespeare and Ariosto”
CLASSE SECONDA DEL SECONDO BIENNIO (CLASSE QUARTA)
Lingua inglese. Per la sezione grammaticale si fa riferimento ai seguenti moduli:
Module 3.
Grammar: units dalla 9 alla12 (libro di testo: NEW HORIZONS 2)
Storia della letteratura:da Shakespeare ai caratteri generali del Romanticismo, lettura e comprensione
guidata di alcuni testi degli autori studiati.
PERFORMER CULTURE & LITERATURE:
1+2
Con e-book FROM THE ORIGINS TO THE NINETEENTH CENTURY (ZANICHELLI)
History: The Civil War, An Age of Revolutions, The American War of Independence.
Society: The Puritans, A Golden Age, Industrial Society.
Literature: The rise of the Novel, D. Defoe and the Rise of the Realistic Novel, J. Swift and the
Satirical Novel, Emotions vs Reason, W. Wordsworth and Nature.
CLASSE DI QUINTO ANNO
Lingua inglese. Per la sezione grammaticale si fa riferimento ai seguenti moduli:
Module 4
Grammar: units dalla 13 alla16 (libro di testo: NEW HORIZONS 2)
PERFORMER CULTURE & LITERATURE:
Ed. ZANICHELLI. VOL 1 + 2, 3
1 + 2, 3
Storia della letteratura:dal Romanticismo al Novecento, lettura e comprensione
guidata di alcuni testi degli autori studiati.
CLASSE PRIMA spagnolo
Competenze
L’alunno deve capire un messaggio orale e scritto in relazione agli argomenti studiati, comprendere
testi semplici a carattere descrittivo ed argomentativo, capire in modo selettivo le informazioni di un
ascolto, interagire oralmente in situazioni guidate (con riferimento agli argomenti proposti dal libro di
testo), scrivere sia su traccia guidata che in modo autonomo relativamente agli argomenti studiati,
leggere con buona pronuncia ed intonazione corretta.
Abilità
L’alunno deve saper chiedere qualcosa al professore, sillabare, salutare, presentarsi e presentare
qualcuno, chiedere e dire la professione, dire la data, dire la propria nazionalità, chiedere e dire il
proprio indirizzo, chiedere e dire dove si trovano le cose, descrivere fisicamente le persone e
individuarne il carattere, esprimere gusti e preferenze, esprimere accordo e disaccordo, parlare della
famiglia, dello stato civile e delle professioni, esprimere possesso, identificare, chiedere e dire l’ora,
parlare di azioni abituali, esprimere frequenza, comprare alimenti, ordinare qualcosa al bar o al
ristorante, descrivere la città, chiedere informazioni all’Ufficio Informazioni, indicare il percorso per
raggiungere un luogo, prenotare una stanza d’albergo, parlare di esperienze recenti, scusarsi e reagire a
una scusa, parlare del tempo atmosferico, comparare, descrivere azioni in corso di svolgimento.
Conoscenze
Conoscenze morfosintattiche: Regole di pronuncia, di ortografia e di accentazione. Presente del modo
indicativo dei verbi delle tre coniugazioni regolari e irregolari. Articoli determinativi e indeterminativi.
Aggettivi e pronomi possessivi. Aggettivi e pronomi dimostrativi, aggettivi e pronomi interrogativi.
Uso di SER- ESTAR – TENER. Uso di HAY – ESTÁ/N, di MUY e MUCHO. Aggettivi al grado
comparativo e superlativo. Le principali preposizioni. Genere e numero di sostantivi e aggettivi.
Pronomi personali e riflessivi. Pronomi complemento diretto e indiretto. Verbi pronominali. I numerali
ordinali e cardinali. Avverbi di frequenza, la perifrasi estar + gerundio, la perifrasi tener que + infinito,
il preterito perfecto e i participi passati regolari e irregolari, l’accusativo personale, uso di también e
tampoco.
- Conoscenze lessicali: Aggettivi di nazionalità dei paesi ispanofoni e dei principali paesi europei,
materie scolastiche e materiale, giorni della settimana, mesi e stagioni, i simboli usati nell’e-mail,
aggettivi per descrivere l'aspetto fisico, il carattere e la personalità, lessico della famiglia, dello stato
civile e delle professioni. Lessico riguardante sport e attività del tempo libero, lessico relativo
all'abbigliamento, la moda, i colori. Lessico relativo agli alimenti, agli esercizi commerciali, lessico
delle attività quotidiane, dei mezzi di trasporto.
Libro di testo : ?Qué me cuentas de nuevo?, vol.1, DeAgostini
MODULO 1
HÁBLAME DE TI
Competenze
Conoscenze
 chiedere il significato di una
parola
 chiedere come si scrive una
parola
 chiedere la pronuncia di una
parola
 chiedere al professore che ripeta,
che rispieghi, che parli più
lentamente, ecc.
 Salutare e congedarsi
 presentarsi, presentare qualcuno
e rispondere
 dire e chiedere il nome e la
nazionalità
 usare un trattamento di rispetto
 Fare lo spelling
 Chiedere e dare informazioni
personali
 Chiedere e dire la data
Cultura
 L’alfabeto
 ¿Dónde se habla
 Grafemi e fonemi tipici dello
español?
spagnolo
 Los apellidos
 I verbi ser, tener, llamarse
españoles
 Pronomi personali soggetto
 La familia en
 Articoli determinativi e
España
indeterminativi
 Genere e numero dei nomi
 I verbi riflessivi
 Presente de Indicativo de los verbos
regulares
 Presente de Indicativo de los verbos
con irregularidad vocálica(e>ie;
o>ue; e>i)
 I saluti
 Aggettivi e pronomi possessivi
 Le espressioni relative alle necessità
quotidiane in aula
 I numeri da 0 a 100. I numeri ordinali
 Parlare delle professioni e della  Paesi e nazionalità
famiglia
 I mesi, i giorni della settimana, le
 indicare relazioni familiari
stagioni
 esprimere possesso
 Le professioni
 parlare di ciò che possiede una
 La famiglia
persona
MODULO 2
¿Y CÓMO ES ÉL?
Competenze
Conoscenze
esprimere esistenza
di cose e persone
parlare di altre
persone: l’aspetto
fisico, il carattere, i
gusti, l’età, hobbies
esprimere gusti e
preferenze
esprimere accordo e
disaccordo
Parlare della salute
Uso de ser /estar
Presente de Indicativo de los verbos con primera
persona irregular
Avverbi di luogo e di tempo
La famiglia
Aspetto fisico, carattere, stati d’animo
il mondo della scuola
pronomi complemento oggetto diretto (O.D.)
Muy /mucho
 también / tampoco / a mí sí / a mí no
Il verbo gustar e encantar
Comparativi nei tre gradi
differenza ir/venir ; traer/llevar
MODULO 3
VAMOS DE COMPRAS
Competenze
Conoscenze
 Fare shopping
 chiedere un'opinione
 per chiedere dell'esistenza
di persone e oggetti
 localizzare le persone e le
cose per fare shopping
 parlare dei vestiti, tessuti e
materiali
Cultura
Los deportes en
España
el Tebeo espanol
Cultura
 Il negozio
 i vestiti e i complementi
 estar + gerundio
 formazione del gerundio
 i colori
 de... a / desde... hasta
 Pronomi atoni complemento oggetto
(O.I.)
 hay – está/n
 Aggettivi indefiniti
 Preposizioni: a, de, en, con, …
 la casa e i mobili
 los ubicadores del espacio
MODULO 4
RELOJES NO MARQUES LA HORA
Competenze
Conoscenze
 Algunas marcas de
ropa espanola
 las casas de Espana
Parlare della propria
giornata e di azioni
abituali
parlare degli hobbies
Parlare dell’ora e degli
orari
 El reloj de la Puerta del
Sol
 El Rasrto de Madrid
Le azioni abituali quotidiane
Parti del giorno
Preterito Perfecto
Formazione del Particio passato
Todavia, ya , nunca
Por y para
Cultura
Parlare della frequenza
degli avvenimenti
Parlare di un passato
recente
parlare di eventi situandoli
nel passato
CLASSE SECONDA spagnolo
Competenze
L’alunno deve capire un messaggio orale e scritto di media difficoltà in relazione agli argomenti
studiati, esprimersi in lingua orale con buona pronuncia ed in modo appropriato in una situazione
comunicativa di vita quotidiana in relazione agli argomenti studiati, interagire oralmente con discreta
pronuncia ed intonazione in situazioni guidate su argomenti di carattere generale (con riferimento al
libro di testo), elaborare un testo scritto sia su traccia guidata che in modo autonomo in riferimento agli
argomenti proposti dal libro di testo, leggere con buona pronuncia ed intonazione corretta.
Abilità
L’alunno deve saper descrivere azioni, luoghi, cose e persone nel passato, comparare, parlare della
distanza, dire dove si trova un luogo o un edificio ed indicare il percorso, comprare capi
d’abbigliamento, parlare del tipo di tessuto, del colore e della taglia dei capi, chiedere il prezzo, parlare
di avvenimenti passati, raccontare al passato, collocare fatti nel passato, chiedere e dire la data, scrivere
un biografia, chiedere permesso, chiedere un favore, ordinare un discorso, fare progetti, pianificare,
esprimere intenzioni, fare complimenti e riceverli, parlare al telefono, fare gli auguri, prenotare una
camera d’albergo, parlare di cambiamenti o trasformazioni, esclamare, parlare del futuro, esprimere
dubbio, chiedere e dare consigli, esprimere finalità, dare ordini, parlare della durate di un’azione.
Conoscenze
Conoscenze morfosintattiche: regole di accentuazione, imperfetto dell’indicativo, pronomi possessivi,
comparativi di maggioranza, minoranza e uguaglianza, superlativo relativo ed assoluto, trapassato
prossimo dell’indicativo,imperativo di 2° persona dei verbi regolari e irregolari, alcune perifrasi
verbali, il pretérito perfecto dei verbi regolari e irregolari e il suo uso, differenza tra por e para, futuro,
pensar + infinito, uso di más/ya, differenza tra ser e estar, verbi che traducono il verbo diventare, ¡Qué
+ aggettivo/avverbio, il presente del congiuntivo, aggettivi e pronomi indefiniti, imperativo di cortesia
e negativo, perifrasi per esprimere la durata, (desde, hace, hace que, desde hace, llevar + gerundio).
- Conoscenze lessicali: la città e i luoghi pubblici, stabilimenti e negozi, gli abiti, elementi di una
biografia, mesi e stagioni, numeri dal 100 in avanti, gli sport e gli hobby, il cinema e i generi
cinematografici, i telefoni cellulari, l’hotel, i segni zodiacali, la stazione dei treni, l’aeroporto, le
professioni e il mondo del lavoro.
Libro di testo: Nos Vemos, vol 2- Difusión
MODULO 1: MI EQUIPAJE
 Formas irregulares del
 Expresar preferencias y
pretérito indefinido
dificultades al aprender español
 Adjetivos en -or
 Describir el carácter de una
persona
 El uso de hace, desde, desde
 Expresar hipótesis y deseo
hace demasiado, muy,
bastante, poco,
 El español como
lengua del mundo
 Costumbres
navideñas: los
Reyes Magos
(España)
 Describir los síntomas de una
enfermedad
 Hacer recomendaciones
 Describir en el pasado
 Presentar acciones habituales
en el pasado
 Hablar de recuerdos de la
infancia
 Describir costumbres y sucesos
en el pasado
 Contar historias y anécdotas




Adverbios en –mente
El uso de adjetivos y adverbios
El imperfecto
Complementos temporales del
pasado (a los 16 años…)
 El uso del indefinido y del
imperfecto en una narración
 Conectores (cuando, mientras)
 Diminutivos
 La siesta
 El balneario de
Mondariz (Galicia)
 El cuento del
ratoncito Pérez
 Las Fallas de
Valencia
MODULO 2 : ¡Qué amable!
 Felicitar
 Aceptar y rechazar una
invitación
 Presentar a alguien
 Ofrecer algo para comer o
beber
 Dar permiso
 Pedir algo en una tienda
 Describir y comprar ropa
 Hablar de los hábitos de
compra
 Elegir entre varias cosas
 Contar una historia
 Pronombres indefinidos
 Pronombres de
objeto directos e indirectos
 El Rastro (Madrid)
 La Semana Santa
en Sevilla
 El uso de ¿qué? / ¿cuál?
 Perífrasis verbales: empezar a,
dejar de, seguir + gerundio
 El imperativo afirmativo
 Los pronombres de
 objeto con el imperativo
 El uso de ir / venir y llevar /
traer
 El sufijo -ísimo
MODULO 3: Vamos al parque
 Organizar una excursión
 Expresar alegría y decepción
 Mantener una conversación
telefónica
 Expresar prohibición y
obligación
 Describir paisajes
 Hablar sobre los medios de
comunicación
 Opinar sobre los programas de
televisión
 Expresar acuerdo, desacuerdo y
duda
 Indicar la simultaneidad de dos
 El imperativo negativo
 Los pronombres demostrativos
este, ese, aquel
 Los adverbios aquí / ahí / allí
 Los pronombres posesivos
tónicos (el mío, el tuyo, el
suyo,…)
 Programas de televisión
 El condicional
 El ordenador e internet
 El uso de las preposiciones
por y para
 El Parque Nacional
de Doñana
 El “Parque del
amor” en Lima
 La noche de San
Juan en Galicia
 Los medios de
comunicación en
España
 Las fiestas
espanolas
acciones
MODULO 4: Proyectos con futuro
Hacer predicciones
 El futuro
Expresar necesidad
 El uso de ser y estar
Expresar hipótesis
 El uso de estar en combinación
con adjetivos
Hacer comparaciones
Describir condiciones laborales  El comparativo de igualdad:
tan y tanto/-a/-os/-as…como
Escribir una carta de solicitud
de empleo
 Hablar del propio historial
profesional






 Los trabajos en
Espana
VERIFICA E VALUTAZIONE
Le verifiche saranno mirate al controllo delle diverse abilità e avranno struttura simile alle esercitazioni
utilizzate nello svolgimento delle attività didattiche.
Saranno somministrati test di comprensione e di produzione orale, di comprensione e di produzione
scritta di vario tipo.
Le prove saranno di tipo oggettivo e soggettivo, le prime volte a verificare personali abilità le seconde
una competenza comunicativa più complessa.
Oltre al processo di apprendimento dovrà anche essere verificato quello di insegnamento per
controllare l’efficacia degli interventi formativi, del metodo, delle tecniche e delle strategie utilizzate al
fine di introdurre eventuali correzioni.
Occorre quindi verificare il processo di insegnamento-apprendimento con molta frequenza al fine di
potere eventualmente apportare correzioni qualora i risultati non fossero soddisfacenti.
Per quanto riguarda il triennio le prove di verifica saranno corrispondenti alle tre tipologie richieste
all’esame di stato.
Infine la valutazione riguarderà non solo la misura oggettiva del profitto (intesa come quantificazione
degli esiti di apprendimento dell’alunno) ma verranno apprezzati anche i cambiamenti riscontrati nella
personalità dell’alunno quindi in senso formativo e di sviluppo globale.
Pertanto al momento della valutazione si terrà conto dell’effettiva capacità di comunicazione
(rispetto al livello di partenza), della partecipazione e diligenza del lavoro, della padronanza lessicale
ed infine dei processi registrati nello sviluppo della personalità.
Per la valutazione dei livelli raggiunti si fa riferimento ai criteri tassonomici di valutazione approvati
dal Collegio dei Docenti ed inseriti nel P.O.F..
ATTIVITA’ DI RECUPERO E APPROFONDIMENTO
Al fine di migliorare l’offerta formativa e rendere più efficaci le metodologie didattiche utilizzate si
attiveranno sportelli didattici, corsi di recupero e/o pausa didattica che avranno lo scopo di aiutare il
pieno inserimento dei nostri alunni nella struttura scolastica e prevenire la dispersione al fine di
approfondire, recuperare o consolidare relativamente alle situazioni che si presentano.
Insegnamento interdisciplinare
L’insegnamento della lingua straniera non può prescindere dal riferimento ad altre discipline ma deve
essere arricchito e sostenuto dal supporto di altre discipline. Per l’organizzazione dei moduli sarà
opportuna una stretta collaborazione con l’insegnante di italiano per la scelta dei metodi e contenuti
affini.
Si potranno avviare confronti tra due sistemi linguistici (sia a livello morfosintattico che lessicale
semantico) e potranno essere analizzati brani di civiltà e letteratura che evidenziano comportamenti
sociali, culturali tipici dei popoli in questione o che ne evidenziano problematiche significative.
La scelta delle tematiche sarà dettata dalle esigenze del momento, dovrà soddisfare le aspettative degli
alunni e sarà concordata in seno al consiglio di classe.
Attività extrascolastiche
Proponiamo, per il potenziamento della lingua straniera, che vengano attuati viaggi di istruzione nei
paesi stranieri in cui si studia la lingua, e corsi pomeridiani in lingua per il conseguimento di
certificazioni.
GEO-STORIA (STORIA E GEOGRAFIA)
Competenze di base a conclusione dell’obbligo d’istruzione
-
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione
diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica
attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali;
-
Collocare le esperienze personali in un sistema di regole fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela della persona,
della collettività e dell’ambiente.
STORIA E GEOGRAFIA - PRIMO BIENNIO
Competenze
-
-
Abilità/Capacità
• Riconoscere le
Comprendere il
dimensioni del
cambiamento e la
tempo e dello
diversità dei tempi
spazio
storici in una
attraverso
dimensione
l’osservazione
diacronica
di eventi
attraverso il
storici e di
confronto fra
aree
epoche e in una
geografiche.
dimensione
• Collocare i più
sincronica
rilevanti eventi
attraverso il
storici
confronto fra aree
affrontati
geografiche e
secondo le
culturali;
coordinate
Collocare le
spazio-tempo.
esperienze
• Identificare gli
personali in un
elementi
sistema di regole
maggiormente
fondato sul
significativi
reciproco
per
riconoscimento
confrontare
dei diritti garantiti
aree e periodi
dalla Costituzione
diversi.
a tutela della
• Comprendere il
persona, della
cambiamento
collettività e
in relazione
dell’ambiente.
agli usi, alle
abitudini, al
vivere
quotidiano nel
confronto con
la propria
esperienza
personale.
• Leggere - anche
in modalità
multimediale -
Conoscenze (1)
• Le
periodizzazioni
fondamentali
della
storia dei popoli
occidentali.
• I principali
fenomeni
storici e le
coordinate
spazio-tempo
che li
determinano.
• Le diverse
tipologie di
fonti.
• I principali
fenomeni
sociali,
economici
che
caratterizzan
o il mondo
contemporan
eo, anche in
relazione alle
diverse
culture.
• Le principali
tappe dello
sviluppo
dell’innovazi
one tecnicoscientifica e
della
conseguente
innovazione
tecnologica.
• Conoscere i
Contenuti
GEO-STORIA
Classi Prime
Come fare la
Storia: le fonti e
il metodo.
Dalle origini
dell’umanità
alla Repubblica
romana.
Temi di
Geografia
La descrizione
della terra.
Il mondo diviso
in parti.
Continenti e
Oceani.
I Patrimoni
mondiali
dell’umanità.
L’ambiente, le
società umane,
il paesaggio.
Demografia e
migrazioni.
Urbanizzazioni.
GEO-STORIA
Classi Seconde
• Dall’Impero
romano
all’Impero
carolingio.
Temi di
Geografia
La
le differenti
fonti letterarie,
iconografiche,
documentarie,
cartografiche
ricavandone
informazioni
su eventi
storici di
diverse epoche
e differenti
aree
geografiche.
• Individuare i
principali
mezzi e gli
strumenti che
hanno
caratterizzato
l’innovazione
tecnicoscientifica nel
corso della
storia.
• Conoscere i
problemi del
mondo di oggi e
delle aree
sottosviluppate.
• Sapere
confrontare
situazione diverse.
• Acquisire i
concetti
fondamentali
ed il
linguaggio
specifico della
disciplina.
(1)
principali
eventi che
consentono
di
comprendere
la realtà
nazionale ed
europea.
Saranno trattate tematiche riguardanti gli argomenti di studio e l’attualità.
globalizzazione.
Geopolitica e
conflitti.
Un mondo
diseguale. Il
sottosviluppo
Le ricchezze del
sottosuolo.
Le rivoluzioni
industriali.
METODOLOGIA
Le metodologie da utilizzare sono molteplici e correlate alle diverse situazioni che si possono
verificare nel processo di insegnamento/apprendimento e, soprattutto, in relazione a fatti e avvenimenti
dell’attualità.
Di volta in volta, dunque,verranno adoperate le metodologie ritenute più efficaci ed efficienti per il
conseguimento degli obiettivi prefissati, ossia quelle che ogni docente, nell’ambito della propria libertà
di insegnamento, riterrà più consone a se stesso ed alla classe.
In particolare, alla lezione tradizionale verranno affiancati lavori di gruppo, lezioni dialogiche ed
interattive.
Si prevede, inoltre, l’impiego di alcuni strumenti multimediali quali il lettore dvd, il videoproiettore, la
lavagna interattiva, l’utilizzo di internet su web didattici per eventuali ricerche.
VERIFICHE E VALUTAZIONI
Le verifiche, in numero congruo non inferiore comunque a due per quadrimestre, saranno
articolate nelle seguenti tipologie:
 interrogazioni orali;
 prove strutturate e semistrutturate.
CRITERI DI VALUTAZIONE
I criteri di valutazione si atterranno alle linee indicate nel P.O.F.
Le valutazioni terranno conto degli indicatori espressi in termini di: conoscenze, capacità, competenze.
La valutazione riguarderà non solo la misura oggettiva del profitto (intesa come quantificazione degli
esiti di apprendimento dell’alunno), ma terrà conto anche dell’impegno, della partecipazione,
dell’interesse e dei cambiamenti riscontrati nella personalità dell’alunno in senso formativo e di
sviluppo globale.
Attività extrascolastiche: visite didattiche, viaggi di istruzione, teatro, incontri culturali.
CLASSI PRIME E SECONDE DEL SECONDO BIENNIO
(CLASSI TERZE E QUARTE) E CLASSI QUINTE
I docenti del Dipartimento disciplinare di area linguistica hanno letto e preso in esame il Profilo
educativo, culturale e professionale dello studente liceale, il Piano degli studi, le Nuove Indicazioni
Nazionali promulgate dal Ministero della Pubblica Istruzione e riguardanti le Linee generali e
Competenze, gli Obiettivi specifici di apprendimento e i Contenuti previsti dalla Riforma Gelmini, per
stilare la Programmazione educativo-didattica delle classi di quinto anno, coinvolte, a partire
dall’anno scolastico 2014/2015, dalla Riforma della Scuola Secondaria di II grado.
In virtù di tali indicazioni, sono integrati alcuni degli Obiettivi generali di Lingua e Letteratura italiana;
mentre viene strutturata interamente la programmazione di Cittadinanza e Costituzione delle classi di
quinto anno e, inoltre, è completata, in tutte le sue parti, con l’indicazione degli Obiettivi minimi, della
metodologia, degli strumenti, delle Verifiche e della Valutazione, la programmazione di Storia. Per la
Storia dell’Arte e la Lingua e cultura straniera – Inglese, viene effettuata qualche lieve variazione in
riferimento ad alcuni dei Contenuti disciplinari. Si rivedono, infine, alcune delle Griglie di Valutazione
in decimi e in quindicesimi che, in minima parte, subiscono alcune modifiche.
CAPACITA’
•Sapere organizzazione ed utilizzare le conoscenze e le competenze in situazioni nuove di
apprendimento.
•Saper collocare testo ed immagini in un quadro di confronti e relazioni con altri testi, autori ed
espressioni artistiche e culturali.
•Sapere affrontare come lettore autonomo e consapevole testi di vario genere ed elaborare
personalmente i dati informativi nella prospettiva di autonomia di giudizio e della formazione di un
sistema autonomo di riferimenti culturali e di valori.
COMPETENZE
• Lettura: dalla comprensione tematica ed iconografica alla decodificazione di significati ed immagini
• Comunicazione: eseguire il discorso orale in forma grammaticalmente corretta e priva di stereotipi.
• Scrittura: produrre testi scritti di diverso tipo il cui contenuto e la cui funzione impongano particolari
modalità strutturali e formali rispondenti alle diverse finalità a cui è destinato il testo.
• Conoscenze: acquisizione organica dei saperi teorici, procedurali ed applicativi previsti dai diversi
ambiti disciplinari: linguistico, letterario, artistico.
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
FINALITA’
L’insegnamento della Lingua e letteratura italiana nel secondo biennio e nelle classi di quinto anno
intende fornire gli strumenti linguistici adeguati e potenziare le capacità logiche complesse,
indispensabili per una comprensione sempre più approfondita e critica della realtà culturale
contemporanea.
In quest’ottica è importante che lo studio delle letterature si affianchi e si serva di altre discipline quali
la Storia, la Filosofia, la Storia dell’Arte, la Pedagogia, il Diritto, la Letteratura straniera affinché lo
studente possa costruire il suo sapere su quadri di riferimento, che permettano anche l’approfondimento
di percorsi personali riguardanti i grandi temi culturali ed esistenziali che nella letteratura si trovano
rappresentati in tutte le epoche ed in tutti i contesti. Vengono, dunque, definite le capacità considerate
quali abilità nell’impiegare i dati conosciuti per risolvere problemi nuovi e nel separare e riunire
elementi per formulare giudizi, le competenze intese quali facoltà di comprendere il senso di una
informazione e di saperla trasformare, le conoscenze intese quali saperi da memorizzare e rievocare.
CAPACITA’
•Sapere organizzare ed utilizzare le conoscenze e le competenze in situazioni nuove di apprendimento.
•Saper collocare testo ed immagini in un quadro di confronti e relazioni con altri testi, autori ed
espressioni artistiche e culturali.
•Sapere affrontare come lettore autonomo e consapevole testi di vario genere ed elaborare
personalmente i dati informativi nella prospettiva di autonomia di giudizio e della formazione di un
sistema autonomo di riferimenti culturali e di valori.
COMPETENZE
• Lettura: dalla comprensione tematica ed iconografica alla decodificazione di significati ed immagini
• Comunicazione: eseguire il discorso orale in forma grammaticalmente corretta e priva di stereotipi.
• Scrittura: produrre testi scritti di diverso tipo il cui contenuto e la cui funzione impongano particolari
modalità strutturali e formali rispondenti alle diverse finalità a cui è destinato il testo.
• Conoscenze: acquisizione organica dei saperi teorici, procedurali ed applicativi previsti dai diversi
ambiti disciplinari (linguistico, letterario, artistico).
OBIETTIVI GENERALI
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Conseguire una motivazione alla lettura;
leggere, in modo consapevole e autonomo, testi letterari e non letterari;
esprimersi, oralmente e per iscritto, in modo personale e corretto, utilizzando un lessico
appropriato all’argomento e alla situazione comunicativa data;
potenziare le rispettive competenze linguistico-espressive;
potenziare le capacità di concettualizzazione, di analisi e di sintesi;
dibattere e discutere ordinatamente, argomentando in modo logico le ragioni di una tesi;
analizzare un testo letterario o non letterario (in prosa o in poesia) identificandone le peculiarità
semantiche;
strutturare e produrre testi di diverse tipologie (saggio breve, testo espositivo, testo
argomentativo) con coerenza, coesione e correttezza grammaticale;
individuare i caratteri salienti della letteratura italiana e collocare gli autori e i testi nella trama
generale della storia e della storia letteraria;
operare collegamenti (sincronici e diacronici) tra testi ed opere;
formulare giudizi critici motivati.
OBIETTIVI MINIMI
> Conoscere le coordinate fondamentali della storia letteraria e gli autori più rappresentativi;
> comprendere un testo in modo da coglierne i significati principali;
> saper produrre un testo scritto in modo chiaro e lineare;
> esporre i contenuti appresi in modo chiaro e lineare.
CONTENUTI
CLASSI PRIME E SECONDE DEL SECONDO BIENNIO (CLASSI TERZE E QUARTE)
CLASSI PRIME DEL SECONDO BIENNIO (CLASSI TERZE)
Le origini. La cultura classica ed il medioevo cristiano, gli esordi della letteratura in lingua volgare.
Il poema epico nel Medioevo. Il romanzo cavalleresco.
La lirica e le scuole.
Dante Alighieri.
Francesco Petrarca.
Giovanni Boccaccio.
L’Umanesimo ed il Rinascimento. Pensiero, autori, testi e contesti.
Il poema cavalleresco. Ludovico Ariosto e Torquato Tasso.
Niccolò Machiavelli (cenni)
Incontro con l’opera: Divina Commedia – Inferno. Lettura di canti scelti.
Modulo interdisciplinare: “La donna fra il Medioevo e il Rinascimento”.
CLASSI SECONDE DEL SECONDO BIENNIO (CLASSI QUARTE)
Il secolo del Barocco. La storia, la cultura, i generi letterari.
Galileo Galilei e la prosa scientifica.
Il secolo dei lumi, la storia, la cultura, i generi letterari. Gli illuministi francesi, i lumi in Italia.
Giuseppe Parini.
Carlo Goldoni.
L’Europa preromantica, esteti e poeti neoclassici.
Vittorio Alfieri (cenni).
Ugo Foscolo.
Il Romanticismo, la storia, la cultura, il Romanticismo tedesco, inglese, italiano.
I generi letterari.
Alessandro Manzoni (consolidamento delle tematiche affrontate nella seconda classe del biennio).
Giacomo Leopardi.
Incontro con l’opera: Divina Commedia – Purgatorio. Lettura di canti scelti.
Modulo interdisciplinare: “Il teatro”.
CLASSI DI QUINTO ANNO
La cultura del Positivismo, il Naturalismo francese, il Verismo italiano.
Giovanni Verga.
Il Simbolismo europeo, il Decadentismo.
Tra Naturalismo e Decadentismo: La Scapigliatura milanese.
Giovanni Pascoli.
Gabriele D’Annunzio.
Crepuscolarismo e Futurismo.
Il romanzo del Novecento.
Luigi Pirandello.
Italo Svevo.
Classicismo e sperimentazione tra le due guerre: L’Ermetismo.
Giuseppe Ungaretti.
Eugenio Montale.
Cenni al Neorealismo.
Incontro con l’opera: Divina Commedia – Paradiso. Lettura di canti scelti.
Modulo interdisciplinare: “Il senso della decadenza: D’Annunzio, Wilde, Petronio, Nietzsche, Munch.”
METODOLOGIA
Le metodologie da utilizzare sono molteplici e correlate alle diverse situazioni che si possono
verificare nel processo di insegnamento/apprendimento.
Di volta in volta, dunque, verranno adoperate le metodologie ritenute più efficaci ed efficienti per il
conseguimento degli obiettivi prefissati, ossia quelle che ogni docente, nell’ambito della propria libertà
di insegnamento, riterrà più consone a se stesso ed alla classe.
In particolare, alla lezione tradizionale verranno affiancati lavori di gruppo, lezioni dialogiche ed
interattive.
Si prevede, inoltre, l’impiego di alcuni strumenti multimediali quali il lettore dvd, il videoproiettore, la
lavagna interattiva, l’utilizzo di internet su web didattici per eventuali ricerche.
VERIFICHE E VALUTAZIONI
Le verifiche orali saranno in numero congruo non inferiore comunque a due per quadrimestre, le
prove scritte per le discipline attinenti la valutazione scritta saranno almeno due a quadrimestre.
Le verifiche scritte contempleranno diverse tipologie:
• questionari a risposta chiusa con l’indicazione di scelte multiple;
• schemi e testi da completare;
• tema, saggio breve, articolo di giornale;
• analisi di testi narrativi e poetici;
• decodificazione di testi classici;
• questionari a risposta aperta.
CRITERI DI VALUTAZIONE
I criteri di valutazione si atterranno alle linee indicate nel P.O.F.
Le valutazioni terranno conto degli indicatori espressi in termini di: conoscenze, capacità, competenze.
La valutazione riguarderà non solo la misura oggettiva del profitto (intesa come quantificazione degli
esiti di apprendimento dell’alunno), ma terrà conto anche dell’impegno, della partecipazione,
dell’interesse e dei cambiamenti riscontrati nella personalità dell’alunno in senso formativo e di
sviluppo globale.
Attività extrascolastiche: visite didattiche, viaggi di istruzione, seminari, teatro, incontri culturali.
LINGUA E CULTURA LATINA
OBIETTIVI GENERALI
•
•
•
Consolidare le capacità di riformulare il testo latino secondo le regole di produzione
dell’italiano.
Consolidare l’abilità di lettura, decodificazione e comprensione del testo classico, per poter
cogliere il valore e l’insegnamento umano anche in relazione con il presente.
Dare al testo una collocazione storica, individuando i caratteri propri del genere letterario di
appartenenza e gli elementi stilistici dell’autore.
•
•
•
Individuare i caratteri salienti della letteratura latina e collocare i testi e gli autori nella trama
generale della storia letteraria.
Individuare il rapporto tra opere appartenenti allo stesso genere letterario, evidenziandone
analogie e differenze.
Attualizzare i temi e le problematiche che emergono dallo studio di autori e opere.
OBIETTIVI SPECIFICI
•
•
•
•
•
•
Conoscere la sintassi del periodo.
Analizzare, comprendere, tradurre un testo latino.
Cogliere il senso complessivo dei brani proposti ed esprimere la traduzione in modo corretto.
Usare il dizionario in modo selettivo, mirando all’individuazione del corretto significato dei
termini sulla base del contesto.
Conoscere le linee generali di sviluppo della cultura e della letteratura latine.
Conoscere in modo più approfondito alcuni autori o argomenti particolarmente significativi,
con lettura e analisi di testi in traduzione e/o in lingua.
OBIETTIVI MINIMI
 Comprendere, nelle linee essenziali, i testi degli autori proposti.
 Conoscere, nelle linee generali, i contenuti relativi alla civiltà e alla cultura latina.
 Comprendere il messaggio dei brani degli autori classici.
CONTENUTI
CLASSI PRIME DEL SECONDO BIENNIO (CLASSI TERZE)
Quadro storico, la fase preletteraria, le prime testimonianze scritte. La nascita della letteratura. I generi
letterari, il teatro. Cenni sulla letteratura delle origini.
Plauto.
Terenzio.
Dall’età dei Gracchi all’età di Silla, quadro storico, il sorgere dei conflitti sociali e dei personalismi. L’età
di Cesare, il quadro storico, il movimento neoterico e gli altri generi letterari.
Catullo – lettura e traduzione di testi antologici.
La storiografia. Cesare (consolidamento delle conoscenze acquisite nel secondo anno del biennio).
Cicerone (cenni); l’oratoria e l’epistolografia ciceroniana.
Modulo linguistico: la sintassi dei casi (costrutti particolari). Gerundio, Gerundivo, Perifrastica passiva.
CLASSI SECONDE DEL SECONDO BIENNIO (CLASSI QUARTE)
L’età di Augusto, quadro storico, la nascita del principato.
Virgilio - lettura e traduzione di testi antologici.
Orazio - lettura e traduzione di testi antologici.
I poeti elegiaci, Tibullo, Properzio, Ovidio.
La storiografia. Livio (cenni).
CLASSI DI QUINTO ANNO
Il primo secolo dell’Impero, quadro storico. Dalla monarchia temperata all’assolutismo.
Fedro
Seneca
Petronio.
L’età dei Flavi, quadro storico.
Quintiliano
L’età di Nerva e Traiano. La monarchia illuminata.
Tacito
La satira. Giovenale.
Apuleio.
METODOLOGIA
Le metodologie da utilizzare sono molteplici e correlate alle diverse situazioni che si possono
verificare nel processo di insegnamento/apprendimento.
Di volta in volta, dunque, verranno adoperate le metodologie ritenute più efficaci ed efficienti per il
conseguimento degli obiettivi prefissati, ossia quelle che ogni docente, nell’ambito della propria libertà
di insegnamento, riterrà più consone a se stesso ed alla classe.
In particolare, alla lezione tradizionale verranno affiancati lavori di gruppo, lezioni dialogiche ed
interattive.
Si prevede, inoltre, l’impiego di alcuni strumenti multimediali quali il lettore dvd, il videoproiettore, la
lavagna interattiva, l’utilizzo di internet su web didattici per eventuali ricerche.
VERIFICHE E VALUTAZIONI
Le verifiche orali saranno in numero congruo non inferiore comunque a due per quadrimestre, le
prove scritte per le discipline attinenti la valutazione scritta saranno almeno due a quadrimestre.
Le verifiche scritte contempleranno diverse tipologie:
• questionari a risposta chiusa con l’indicazione di scelte multiple;
• analisi di testi;
• decodificazione di testi classici;
• questionari a risposta aperta.
CRITERI DI VALUTAZIONE
I criteri di valutazione si atterranno alle linee indicate nel P.O.F.
Le valutazioni terranno conto degli indicatori espressi in termini di: conoscenze, capacità, competenze.
La valutazione riguarderà non solo la misura oggettiva del profitto (intesa come quantificazione degli
esiti di apprendimento dell’alunno), ma terrà conto anche dell’impegno, della partecipazione,
dell’interesse e dei cambiamenti riscontrati nella personalità dell’alunno in senso formativo e di
sviluppo globale.
Attività extrascolastiche: visite didattiche, viaggi di istruzione, seminari, teatro, incontri culturali.
STORIA
Finalità disciplinari
Il docente si propone di mettere in atto strategie didattiche volte a:
• Promuovere la comprensione degli eventi e dei processi storici nella loro complessità attraverso
l’individuazione delle relazioni tra le diverse componenti strutturali (economiche, sociali, politicoistituzionali, etc.) di un’epoca e tra i soggetti e i contesti d’azione.
• Fare acquisire la consapevolezza che la conoscenza storica è basata su un’operazione fondamentale la raccolta delle fonti - largamente condizionata dal contesto di produzione del documento stesso e
dal quadro ideologico di riferimento dello storico.
• Favorire la scoperta della “profondità” storica del presente, facendo acquisire la consapevolezza che
quest’ultimo è il prodotto di processi secolari di trasformazione.
• Consolidare la capacità di applicare conoscenze e categorie apprese in contesti nuovi.
• Educare al recupero della memoria storica come risorsa per la progettualità del presente.
• Educare alla considerazione e al rispetto delle differenze attraverso la decostruzione dei propri
pregiudizi.
COMPETENZE
-Classificare i fatti storici in ordine alle durate, alle scale spaziali, ai soggetti implicati;
-tematizzare in modo coerente un fatto storico riconoscendo soggetti, fatti, luoghi, periodi che lo costituiscono;
-leggere e analizzare un testo storiografico;
-distinguere gli elementi di un testo storico o storiografico;
-individuare le cause significative nelle ricostruzioni storiche;
-costruire mappe concettuali;
-usare concetti e termini specifici storici in rapporto ai contesti storico-culturali;
-interpretare criticamente e collocare anche a livello interdisciplinare gli elementi fondamentali che
danno conto della complessità dell’epoca studiata;
-ricercare la documentazione appropriata e ricostruire un fatto storico.
ABILITA’/CAPACITA’
• Collocare i più rilevanti eventi storici affrontati secondo le coordinate spazio-temporali;
• identificare gli elementi maggiormente significativi per confrontare aree e periodi diversi;
• leggere - anche in modalità multimediale - le differenti fonti letterarie, iconografiche, documentarie,
cartografiche ricavandone informazioni su eventi storici di diverse epoche e differenti aree geografiche.
CONOSCENZE
• Conoscenza dei principali eventi storici e delle caratteristiche fondamentali del periodo storico che va dall’XI
alla metà del XVII secolo;
• i principali fenomeni storici e le coordinate spazio-temporali che li determinano;
• i principali fenomeni sociali, economici che caratterizzarono il mondo moderno anche in relazione alle diverse
culture;
• le diverse tipologie di fonti;
• le principali tappe dello sviluppo dell’innovazione tecnico-scientifica e della conseguente innovazione
tecnologica.
CONTENUTI DI STORIA
CLASSI PRIME DEL SECONDO BIENNIO (CLASSI TERZE)
• La rinascita dopo il Mille
• La lotta fra papato e impero e le crociate
• Un nuovo organismo politico: il Comune
• Il declino dei poteri universali
• La crisi del Trecento
• Le monarchie nazionali e le nuove frontiere dell’Europa
• L’Italia e il papato tra il XIV e il XV secolo
• L’età umanistico- rinascimentale
• Le grandi scoperte e gli imperi coloniali
• La situazione politica in Europa tra XV e XVI secolo
• La Riforma protestante e la Controriforma
• Le origini del capitalismo
• L’Europa nel Cinquecento e le guerre di religione
• La Francia di Richelieu e la guerra dei Trent’anni
• Crisi e sviluppo nel Seicento
• L’Inghilterra e la nascita dello Stato parlamentare
• La cultura del Seicento e la rivoluzione scientifica
CLASSI SECONDE DEL SECONDO BIENNIO (CLASSI QUARTE)
• La Francia di Luigi XIV
• L’Europa fra Seicento e Settecento
• L’Illuminismo
• Riforme e conservazione nell’Europa del Settecento
• La rivoluzione industriale in Inghilterra
• La rivoluzione americana
• La rivoluzione francese
• L’età post-rivoluzionaria e il regime napoleonico
• L’età della restaurazione
• Le aspirazioni libertarie e moti degli anni 1820-1830
• L’industrializzazione, il socialismo e le rivoluzioni del ‘48
• Il Quarantotto in Italia e la prima guerra dì indipendenza
• La seconda guerra d’Indipendenza e l’unità d’Italia
• La seconda rivoluzione industriale e la questione sociale
• Stati-nazione ed equilibri mondiali
• I problemi dell’Italia unita
• L’imperialismo e il mondo extra-europeo
CLASSI DI QUINTO ANNO
• L’Imperialismo e la crisi dell’equilibrio europeo
• L’Italia giolittiana
• La prima guerra mondiale
• La rivoluzione russa
• L’Europa e il mondo dopo il conflitto
• L’età dei Totalitarismi e la seconda guerra mondiale
• Il Bipolarismo Usa-Urss: dalla guerra fredda alla dissoluzione dell’Urss
• Il mondo contemporaneo
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
COMPETENZE
-Comprendere la problematicità del concetto di cittadinanza nell’attuale società;
-cogliere il rapporto tra il concetto di cittadinanza e le caratteristiche della società odierna (multietnica);
-comprendere il significato dei concetti di libertà e di uguaglianza e le diverse forme che storicamente
hanno assunto;
-conoscere le origini della Costituzione italiana e i fondamentali diritti garantiti, a tutela della persona, della
collettività e dell’ambiente;
-conoscere le origini, le principali tappe di sviluppo, il ruolo e i fini dell’Unione Europea.
ABILITA’/CAPACITA’
> Individuare i rapporti connessi al concetto di cittadinanza;
> individuare i principi fondamentali sui quali si fonda il sistema politico e sociale italiano;
> individuare le origini della Costituzione italiana e i fondamentali diritti garantiti, a tutela della persona, della
collettività e dell’ambiente;
> individuare le origini, le principali tappe di sviluppo, il ruolo e i fini dell’Unione Europea e riconoscerne le
opportunità offerte.
CONOSCENZE
° Conoscenza del significato del concetto di cittadinanza e la sua evoluzione nel tempo;
° conoscenza degli articoli della Costituzione italiana in riferimento ai contenuti ( artt. 2, 21, 49……);
° le origini della Costituzione italiana e i fondamentali diritti garantiti, a tutela della persona, della collettività e
dell’ambiente;
° le origini, le principali tappe di sviluppo, il ruolo, i fini dell’Unione Europea e le opportunità.
CONTENUTI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
CLASSI PRIME DEL SECONDO BIENNIO (CLASSI TERZE)
• Il problema della guerra “giusta” e l’aspirazione alla pace
• Corporazioni e lavoro
• La Magna Charta Libertatum, un antenato delle Costituzioni moderne
• Censura e libertà di stampa • Verso la libertà di culto
• La nascita del sistema parlamentare
• Le istituzioni culturali e la libertà di ricerca
CLASSI SECONDE DEL SECONDO BIENNIO (CLASSI QUARTE)
• Contro la tortura e la pena di morte
• La separazione dei poteri
• Le carte dei diritti fondamentali
• Il diritto di voto
• Dallo Statuto albertino alla Costituzione della Repubblica italiana
• Stato, politiche e diritti sociali
• Libertà fisiche, spirituali ed economiche
• Il federalismo
CLASSI DI QUINTO ANNO
•
•
La Costituzione italiana;
l’Unione Europea.
OBIETTIVI MINIMI
 Collocare i più rilevanti eventi storici affrontati secondo le coordinate spazio-temporali;
 identificare gli elementi maggiormente significativi degli eventi storici;
 possedere le fondamentali informazioni su eventi storici di diverse epoche e differenti aree
geografiche;
 individuare i rapporti connessi al concetto di cittadinanza;
 individuare i principi fondamentali sui quali si fonda il sistema politico e sociale italiano;
 conoscere, nelle linee fondamentali, La Magna Charta Libertatum, il sistema parlamentare, la
Costituzione italiana e l’Unione Europea.
METODOLOGIA
Lezione frontale, lezione interattiva, costruzione di scalette cronologiche e di mappe concettuali,
lettura guidata di documenti e pagine di storiografia, dibattito collettivo, ricerche individuali e di
gruppo compiute con l’ausilio degli strumenti bibliografici e della tecnologia informatica.
STRUMENTI
Libro di testo, documenti, pagine di storiografia opportunamente selezionate dal docente, atlante
storico, supporti informatici.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Le verifiche individuali saranno orali e in numero congruo non inferiore comunque a due per
quadrimestre. I criteri di valutazione si atterranno alle linee indicate nel P.O.F.
La valutazione delle prove si baserà sui criteri: completezza dell’informazione, padronanza delle
competenze linguistiche di base e del lessico specialistico, coerenza dell’argomentazione, progressi
rispetto alla situazione di partenza, impegno nello studio, interesse, partecipazione.
STORIA DELL’ARTE
FINALITA’
•
•
•
Acquisizioni di metodi per l’analisi, comprensione e valutazione di argomenti trattati e di
eventuali opere particolarmente rappresentative di una determinata civiltà.
Prendere coscienza dei molteplici messaggi visivi presenti nell’ambiente potenziando la
sensibilità estetica.
Sviluppare un atteggiamento consapevole e critico nei confronti di ogni forma di
comunicazione visiva, anche di quella divulgativa e di massa.
OBIETTIVI
•
•
•
•
Comprendere ed utilizzare in modo appropriato la terminologia specifica nell’ambito artistico.
Conoscere l’iter formativo degli artisti, dei valori espliciti o impliciti delle loro opere più
significative, del rapporto tra le loro opere ed il contesto storico culturale a cui appartengono.
Capacità di svolgere un commento critico-interpretativo seguendo la storicità delle idee
(influenza del pensiero filosofico: estetico, metafisico, epistemologico, gnoseologico),
rispettando il programma teorico e la ideologia dell’artista.
Riconoscere ed analizzare le caratteristiche tecniche (materiali, procedimenti,…) e strutturali
(configurazioni, peso, linea, forza,…) di una opera individuandone i significati.
OBIETTIVI MINIMI
•
•
•
Conoscere le civiltà o i periodi artistici trattati e riportarne i principali dati informativi e
distintivi.
Conoscere le opere più significative di un periodo o di un artista e descriverle in modo
essenziale nei loro aspetti tecnici e tematici principali.
Conoscere in modo essenziale i tratti salienti dello stile e dell’orientamento di un artista o di un
movimento e operare semplici collegamenti con il contesto storico culturale di riferimento.
CONTENUTI
CLASSI PRIME DEL SECONDO BIENNIO (CLASSI TERZE)
LE GRANDI CIVILTÀ ORIENTALI: il lento cammino verso le scritture; i Sumeri (lo Ziggurat); gli
Egizi (la mastaba, le piramidi i templi e i palazzi, la pittura e la scultura)
LA CIVILTÀ CRETESE-MICENEA: i cretesi e le città-palazzo; i micenei e la città-fortezza.
LA CIVILTÀ GRECA: il periodo di formazione, l’età arcaica, il tempio e le sue tipologie, gli ordini
architettonici; il periodo classico: la statuaria prima del Doriforo, Mirone da Eleutere, Policleto di Argo
Fidia (architettura, pittura e scultura); il periodo Ellenico (architettura, pittura e scultura).
La polis, testimonianze della civiltà greca nel territorio (Selinunte, Segesta).
L’ARTE IN ITALIA-GLI ETRUSCHI: la città, l’architettura religiosa e funeraria, la pittura e la
scultura funeraria.
LA CIVILTÀ ROMANA: le tecniche costruttive e i nuovi elementi architettonici (archi, volte e
cupole); le opere di utilità pubblica e le costruzioni onorarie, la scultura e la pittura.
L’ARTE PALEOCRISTIANA: l’architettura, il mosaico e la scultura.
IL ROMANICO – L’ARTE NELL’ETÀ DEI COMUNI: l’architettura romanica in Italia, la pittura e la
scultura.
IL GOTICO: l’architettura Gotica e le sue tecniche costruttive, l’architettura Gotica in Italia, le abbazie
cistercensi in Italia, l’arte Gotica in Italia, le cattedrali e i palazzi; la Scultura Gotica, Nicola e Giovanni
Pisano, Arnolfo di Cambio.
L’ARTE GOTICA IN ITALIA NEL TRECENTO: architettura - le cattedrali e i palazzi; pittura: Giotto,
CLASSI SECONDE DEL SECONDO BIENNIO (CLASSI QUARTE)
IL RINASCIMENTO LA STAGIONE DELLE SCOPERTE: il Rinascimento la prospettiva, le
proporzioni, l’antico; Filippo Brunelleschi, Lorenzo Ghiberti; Donatello.
IL RINASCIMENTO LA STAGIONE DELLE ESPERIENZE: Piero della Francesca; Sandro
Botticelli, Antonello da Messina.
IL RINASCIMENTO LA STAGIONE DELLE CERTEZZE: il Cinquecento; Donato Bramante;
Leonardo da Vinci; Raffaello Sanzio; Michelangelo Buonarroti; Giorgione da Castelfranco; Tiziano
Vecellio.
IL MANIERISMO: caratteri generali, Jacopo Robusti (Il Tintoretto).
IL BAROCCO ED IL SEICENTO - caratteri generali; l’Accademia degli incamminati - i Carracci;
Caravaggio; Gian Lorenzo Bernini; Francesco Borromini.
VERSO IL SECOLO DEI LUMI: caratteri generali; Filippo Juvarra; Luigi Vanvitelli, Giambattista
Tiepolo.
CLASSI DI QUINTO ANNO
IL NEOCLASSICISMO - caratteri generali, scultura: Antonio Canova; pittura: Jacques Louis David,
Jean Auguste Dominique Ingres.
IL ROMANTICISMO - caratteri generali, pittura: Jean Louis Théodore Géricault, Eugéne Delacroix,
Francesco Hayez.
IL REALISMO - caratteri generali, pittura: Gustave Courbet.
I MACCHIAIOLI TOSCANI - pittura: Giovanni Fattori.
L’IMPRESSIONISMO FRANCESE - caratteri generali, la fotografia: l’invenzione del secolo.
Pittura: Edouard Manet, Claude Monet, Edgar Degas, Pierre Auguste Renoir.
POST-IMPRESSIONISMO E LE AVANGUARDIE - caratteri generali, pittura: Paul Cezanne, Paul
Gauguin, Vincent van Gogh.
I FAUVES - caratteri generali, pittura: Henri Matisse.
L’ESPRESSIONISMO - caratteri generali, pittura: Edvard Munch.
IL CUBISMO - caratteri generali, pittura: Pablo Picasso.
ASTRATTISMO - caratteri generali; pittura: Vasilij Kandinskij.
IL FUTURISMO - caratteri generali: pittura e scultura: Umberto Boccioni, Giacomo Balla.
LA PITTURA METAFISICA-caratteri generali, pittura: Giorgio De Chirico.
METODOLOGIA
La lezione frontale costituisce l’approccio con la disciplina integrata a momenti di discussione con la
classe.
Le conoscenze specifiche della materia sono collegate all’interpretazione critica degli eventi artistici, al
rispetto della storicità del fenomeno culturale, alla capacità di riconoscere tecniche e materiali di quelle
produzioni ed a promuovere un contatto diretto con opere appartenenti allo stesso ambito problematico
presenti nel territorio.
A tale scopo si fornisce agli allievi uno schema articolato in diversi punti (che tiene conto della
committenza, dello stato di conservazione, del contesto culturale, della tecnica, dell’analisi iconologica
e formale) per la realizzazione di approfondite schede di lettura dell’opera d’arte.
VALUTAZIONE
La valutazione avverrà principalmente attraverso il colloquio orale in cui emergerà la preparazione e la
personalità dell'allievo. Si prevedono due verifiche orali al quadrimestre.
Oggetto di valutazione potranno essere le schede realizzate dagli allievi nell'analisi dell'opera d'arte, e
le prove strutturate.
Per i casi di insufficienza è previsto un recupero in itinere che può servire come ripasso per gli altri.
Attività extrascolastiche : Visite didattiche, viaggi di istruzione, seminari, teatro, incontri culturali
LICEO DELLE SCIENZE UMANE “GIOVANNI GENTILE”
Anno Scolastico 2014/15
Programmazione
dei Dipartimenti Disciplinari
Area Linguistica
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
IN DECIMI
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
VERIFICA ORALE
Studente:____________________________________ Classe: ________ Data: _____________________
Contenuti proposti:
VOTO
SINTETICO
LIVELLI DI VALUTAZIONE
VALUTAZIONE
ANALITICA
CONOSCENZE: lo studente ignora il nucleo fondamentale degli argomenti oggetti di
studio. Si esprime in modo confuso e scorretto.
1
1
COMPETENZE: Non riesce ad applicare le conoscenze minime anche se guidato
3
4
5
1
CAPACITA’: Non riesce a compiere semplici analisi e sintesi
CONOSCENZE: possiede conoscenze frammentarie e lacunose che esprime con un
linguaggio approssimativo che oscura il senso del discorso.
2
COMPETENZE.: Applica le conoscenze commettendo gravi errori.
1
CAPACITA’: Manca di autonomia nelle operazioni di analisi e sintesi.
1
CONOSCENZE: Possiede conoscenze non approfondite e le espone in modo impreciso.
2
COMPETENZE. : Incontra difficoltà nella comprensione nella comprensione e
commette errori nell’applicazione delle conoscenze.
2
CAPACITA: Poca autonomo nella rielaborazione delle conoscenze e nelle operazioni di
analisi e di sintesi
1
CONOSCENZE: Conosce il nucleo essenziale degli argomenti che espone con un lessico
essenziale
2
2
6
COMPETENZE: Sa applicare generalmente le sue conoscenze.
2
CAPACITA: Effettua analisi parziali e sintetizza in modo non sempre approfondito.
7
CONOSCENZE: Possiede conoscenze sufficientemente approfondite che espone con
chiarezza e linguaggio specifico
3
COMPETENZE.: Rielabora in modo autonomo le conoscenze ed esegue i compiti in
modo sostanzialmente corretto
2
CAPACITA: Effettua analisi complete e sintesi puntuali.
CONOSCENZE.: Possiede conoscenze complete e approfondite che espone con
chiarezza e terminologia appropriata
2
3
3
8
COMPETENZE.: Applica autonomamente le conoscenze anche a problemi più
complessi in modo corretto. Problematizza e storicizza il sapere appreso
2
CAPACITA: Compie analisi e sintesi complete e coerenti. Individua analogie e
differenze tra concetti e modelli di pensiero
9 – 10
CONOSCENZE: Possiede conoscenze complete e approfondite che espone con lessico
ricco , stile personale e terminologia appropriata
3
COMPETENZE.: Applica le conoscenze in modo critico anche a problemi più complessi
trovando soluzioni originali e formulando autonome tesi interpretative
3
CAPACITA: Individua analogie e differenze tra concetti e metodi di diversi campi
conoscitivi e sa esercitare la riflessione critica sulle diverse forme di sapere
3/4
TOTALE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Trattazione breve
Studente:____________________________________ Classe: ________ Data: _____________________
INDICATORI
Conoscenza
dell’argomento
DESCRITTORI
Conoscenza
dell’argomento:
pertinenza, proprietà e
ricchezza delle
informazioni,
rielaborazione critica
LIVELLI
PUNTI
1
Molto limitata
2
Limitata
3
Adeguata
Apprezzabile
Capacità logicoargomentativa
Chiarezza, linearità,
organicità del pensiero
4
1
Poco lineare e organica
2
Accettabile
3
Soddisfacente
Padronanza del
linguaggio tecnico
Uso del linguaggio
specifico
Non usa i termini specifici in
modo appropriato
1
Usa qualche termine specifico
2
Usa i termini specifici
adeguatamente
3
TOTALE ____/10
N.B. Per l’elaborato non svolto si attribuisce voto 2
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
(LINGUA E LETTERATURA ITALIANA - LINGUA E CULTURA STRANIERA – LINGUA E
CULTURA LATINA – STORIA)
STUDENTE……………….
Indicatori
CLASSE………….
Descrittori
Punti
Gravi e diffuse lacune nel
possesso dei contenuti
disciplinari.
Conoscenza
dell'argomento
Capacità logico
argomentativa
Padronanza della
lingua
Conoscenze accettabili, ma
Pertinenza, proprietà con qualche imprecisione
A
e ricchezza delle
Conoscenze corrette.
informazioni.
Conoscenze ampie ed
esaurienti
B
C
Capacità logicoargomentativa:
chiarezza, linearità,
organicità del
pensiero
Padronanza della
lingua: rispetto
dell’ortografia, della
punteggiatura, delle
regole morfosintattiche; proprietà
lessicale
1)A………... B…………. C…………=
2) A………... B………… C ……….. =
3) A……….... B………….. C…………=
4) A……….... B………….. C…………=
PUNTEGGIO TOTALE ……../10
0,4
0,6
0,8
1
Scarsa
0,4
Accettabile
0,6
Soddisfacente
1
Gravi errori.
0,2
Errori non particolarmente
gravi.
0,3
______________________ ____ _________
Uno o max due errori
0,4
Utilizzo di strumenti
espressivi corretti.
0,5
punti……../ 2,5
punti……../ 2,5
punti……../ 2,5
punti……../ 2,5
Risposta non data o totalmente non pertinente: 0,70
Risposta corretta = p.2,5
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Tipologia mista Prova strutturata con quattro domande a risposta aperta breve e otto domande a
risposta multipla Studente:____________________________________ Classe: ________ Data:
DOMANDA A RISPOSTA APERTA
A. POSSESSO DEI CONTENUTI
PUNTI
Risposta non data
Gravi e diffuse lacune nel possesso dei contenuti disciplinari
Imprecisioni significative nel possesso di alcuni dati disciplinari
Correttezza nel possesso dei contenuti
Conoscenze complete e personalmente assimilate e rielaborate
0,15
0,3
0,6
0,8
1
B. CORRETTEZZA DEGLI STRUMENTI ESPRESSIVI E/O OPERATIVI
__________________________________________________________________________ ____________
Risposta non data
0
Gravi errori nell’uso dello specifico lessico disciplinare e/o degli strumenti operativi
0,1
Errori non particolarmente gravi di lessico e/o nell’uso di strumenti operativi
0,2
Utilizzo di strumenti espressivi e/o operativi semplici ma corretti
0,3
Utilizzo di strumenti espressivi e/o operativi corretti e appropriati
0,4
Scelte linguistiche e/o operative sicure, personali ed efficaci
0,5
Totale Max.
1,5
PUNTEGGIO TOTALE ______ /10
DOMANDE A RISPOSTA CHIUSA
Risposta non data o errata
Risposta corretta
PUNTI
0,15
0,5
Punteggio
1.
A._________+B. _________ =_________
2. A._________ +B. _________ =_________
3. A._________ +B. _________ =_________
4. A._________ +B. _________ =_________
5. _________
6. _________
7. _________
8. _________
9. _________
10. _________
11. _________
VOTO ATTRIBUITO ______ /10
12. _________
TOTALE
_________
N.B. PER L’ELABORATO NON SVOLTO SI ATTRIBUISCE VOTO 2
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Composizione scritta ( e-mails, tema tradizionale, lettere, brevi testi, relazioni, ecc.)
Studente:____________________________________ Classe: ________ Data: _____________________
Indicatori
Grammatica
Ortografia e
punteggiatura
Lessico
Descrittori
Livelli
Struttura delle frasi. Uso
di forme verbali ed
avverbiali. Uso del
soggetto, ecc.
Uso di maiuscole,
apostrofo, punteggiatura,
ecc.
Uso della terminologia
specifica delle disciplina
Molti errori
Qualche errore
Svolgimento del
compito ed efficacia
comunicativa
Argomentazione
Coesione, coerenza,
organizzazione logica del
contenuto
Argomentazione
1.5
2
Molti errori
1
Qualche errore
Assenza di errori
Linguaggio improprio
1,5
2
0
0.5
Appropriato
Scarso
1
0
Accettabile
0.5
Soddisfacente
Stile e organizzazione
1
Assenza di errori
Non del tutto appropriato
Corrispondenza alle
specificazioni richieste.
Lunghezza adeguata al
testo
Punti
Testo disorganico
1
0,5
Testo in qualche punto
poco coerente
1
Testo organizzato e
coerente
Scarsa
2
0,5
Accettabile
1
Articolata
1,5
Molto articolata e
personale
2
PUNTEGGIO TOTALE
N.B. PER L’ELABORATO NON SVOLTO SI ATTRIBUISCE VOTO 2
ATTRIBUITO______ /10
VOTO
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
TIPOLOGIA A (analisi testuale)
Studente:____________________________________ Classe: ________ Data: _____________________
CONOSCENZE
Dei contenuti richiesti
(5) ottime
(4) buone
(3) accettabili
(2) superficiali e/o lacunose
(1) scarse
COMPETENZE
Nell’individuazione dei messaggi
e delle tematiche
(3) interpretazione corretta
(2) interpretazione non sempre corretta
(1) errori nell’interpretazione
nell’analisi delle strutture formali
(3) analisi accurata e corretta
(2) analisi accettabile
(1) analisi superficiale e/o con errori
Nelle scelte lessicali
(4) linguaggio appropriato e vario
(3) linguaggio in genere appropriato
(2) linguaggio non del tutto appropriato
(1) linguaggio poco appropriato
Nell’uso del codice lingua
(5) testo corretto
(4) testo senza errori di rilievo
(3) qualche errore
(2) alcuni errori
(1) molti errori
CAPACITA’
Di documentare e/o argomentare
Le proprie affermazioni
Di esprimere opinioni e/o
Valutazioni personali
(3) soddisfacente
(2) sufficiente
(1) scarsa
(3) buona
(2) accettabile
(1) scarsa
TOT. PUNTI GREZZI _____/26
PUNTI TOTALIZZATI
PUNTI ATTRIBUITI
( conoscenze + competenze + capacità )
IN DECIMI
25/26
22/23/24
20/21
17/18/19
15/16
12/13/14
9/10/11
7/8
N.B. Per l’elaborato non svolto si attribuisce voto 2
VOTO _______ /10
10
9
8
7
6
5
4
3
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
TIPOLOGIA B (articolo di giornale o saggio breve)
Studente:____________________________________ Classe: ________ Data: _____________________
CONOSCENZE
Dei contenuti richiesti
(5) ottime
(4) buone
(3) accettabili
(2) superficiali e/o lacunose
(1) scarse
COMPETENZE
Nella riproduzione delle
caratteristiche testuali
della tipologia scelta
(3) testo conforme al modello
(2) testo nel complesso conforme al modello
(1) testo poco conforme al modello
nell’organizzazione del testo
(3) testo organizzato e coerente
(2) testo nel complesso coerente
(1) testo poco organizzato
Nelle scelte lessicali e del
registro linguistico
(4) appropriate, varie ed adeguate al destinatario
(3) in genere appropriate ed adeguate al destinatario
(2) non del tutto appropriate, né sempre adeguate al destinatario
(1) poco appropriate, né adeguate al destinatario
Nell’uso del codice lingua
(5) testo corretto
(4) testo senza errori di rilievo
(3) qualche errore
(2) alcuni errori
(1) molti errori
CAPACITA’
Di documentare e/o argomentare
Le proprie affermazioni
Di esprimere opinioni e/o
Valutazioni personali
(3) soddisfacente
(2) sufficiente
(1) scarsa
(3) buona
(2) accettabile
(1) scarsa
TOT. PUNTI GREZZI _____/26
PUNTI TOTALIZZATI
PUNTI ATTRIBUITI
( conoscenze + competenze + capacità )
IN DECIMI
25/26
22/23/24
20/21
17/18/19
15/16
12/13/14
9/10/11
7/8
N.B. Per l’elaborato non svolto si attribuisce voto 2
VOTO _______ /10
10
9
8
7
6
5
4
3
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
TIPOLOGIA C e D (tema di storia e di cultura generale)
Studente:____________________________________ Classe: ________ Data: _____________________
CONOSCENZE
Dei contenuti richiesti
(5) ottime
(4) buone
(3) accettabili
(2) superficiali e/o lacunose
(1) scarse
COMPETENZE
Nella selezione dei contenuti
(3) testo pertinente
(2) testo nel complesso pertinente
(1) testo poco pertinente
nell’organizzazione del testo
(3) testo organizzato e coerente
(2) testo in qualche punto poco coerente
(1) testo nel complesso poco organizzato
Nelle scelte lessicali
(4) linguaggio appropriato e vario
(3) linguaggio in genere appropriato
(2) linguaggio non dl tutto appropriato
(1) linguaggio poco appropriato
Nell’uso del codice lingua
(5) testo corretto
(4) testo senza errori di rilievo
(3) qualche errore
(2) alcuni errori
(1) molti errori
CAPACITA’
Di documentare e/o argomentare
Le proprie affermazioni
Di esprimere opinioni e/o
valutazioni personali
(3) soddisfacente
(2) sufficiente
(1) scarsa
(3) buona
(2) accettabile
(1) scarsa
TOT. PUNTI GREZZI _____/26
PUNTI TOTALIZZATI
PUNTI ATTRIBUITI
( conoscenze + competenze + capacità )
IN DECIMI
25/26
22/23/24
20/21
17/18/19
15/16
12/13/14
9/10/11
7/8
N.B. Per l’elaborato non svolto si attribuisce voto 2
VOTO _______ /10
10
9
8
7
6
5
4
3
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Prova scritta di Latino
PUNTI 0 – 10
Studente _____________________________
A. INTEREZZA DEL TESTO
L’elaborato è stato svolto in modo:
Punti 1
Punti 2
Punti 3
- lacunoso
- abbastanza completo
- completo
B. CORRETTEZZA GRAMMATICALE
L’elaborato presenta:
- gravi e diffusi errori
- alcuni errori gravi
- parecchi errori non gravi
- qualche errore non grave
- assenza di errori
Punti 1
Punti 2
Punti 2
Punti 3
Punti 4
C. INTERPRETAZIONE DEL TESTO
L’elaborato presenta:
- limitata interpretazione del testo
- adeguata interpretazione del testo
- corretta interpretazione e rielaborazione del testo
Punti 1
Punti 2
Punti 3
PUNTEGGIO TOTALE ____/10
VOTO ATTRIBUITO ______ /10
N.B. Per l’elaborato non svolto si attribuisce voto 2
LINGUA STRANIERA
STUDENTE ……………….
CLASSE………..
TABELLA DI VALUTAZIONE
Composizione scritta (e-mails, lettere,brevi testi, relazioni, ecc.)
Aspetti
Caratteristiche
Struttura delle frasi. Uso
di forme verbali e
Grammatica
A
avverbiali Uso del
soggetto, ecc..
Svolgimento del
Corrispondenza alle
compito ed
specificazioni richieste.
B
efficacia
Lunghezza adeguata al
comunicativa
compito e al contesto.
Stile e
organizzazione
Ortografia e
punteggiatura
Lessico
Coesione, coerenza,
C organizzazione logica
del contenuto.
Uso di maiuscole,
apostrofo,punteggiatura,
D
ecc.
Ortografia.
Registro e adeguatezza
allo scopo. Varietà ed
E
espansione d'uso.
Strategie compensative.
Molti errori gravi
Qualche errore
Punti totali: 10
1
2
Assenza di errori
4
Limitata
Accettabile
1
1,5
Soddisfacente
Testo in qualche
punto poco coerente
Testo organizzato e
coerente
Qualche errore
2
0,5
Assenza di errori
1
Non del tutto
appropriato
0,5
Appropriato
1
1
2
Tot. p……./10
*Elaborato non svolto o totalmente non pertinente
voto: 3
LINGUA STRANIERA
STUDENTE ……………….
CLASSE…………
TABELLA DI VALUTAZIONE
CAPIRE UN TESTO E RISPONDERE A
DOMANDE DI COMPRENSIONE
INDICATORI
DESCRITTORI
PUNTI
0,20
PERTINENZA, ORGANIZZAZIONE
LOGICA DEL CONTENUTO
COMPRENSIONE
A
PADRONANZA DELLA
LINGUA
B
CORRETTEZZA
GRAMMATICALE
Risposta non del tutto
pertinente
Risposta pertinente
senza rielaborazione
personale.
Risposta pertinente e
rielaborata
0,30
0,50
Errori gravi
0,05
Errori non gravi
0,15
C
CORRETTEZZA ORTOGRAFICA E
DI PUNTEGGIATURA
Assenza di errori
Qualche errore
Assenza di errori
0,25
0,05
0,10
D
APPROPRIATEZZA DEL
LESSICO
Linguaggio non del
tutto appropriato
0,10
Linguaggio
appropriato
0,15
RISPOSTA NON DATA
TOTALMENTE NON
PERTINENTE
0,30
Ogni risposta corretta max.=1p.
1) A ....…. B…..…C….….D…..….=………
2) A…….. B…..…C….….D…..….=………
3) A…….. B…..…C….….D…..….=………
4) A…….. B…..…C….….D…..….=………
5) A…….. B…..…C….….D…..….=………
6) A…….. B…..…C……..D…..….=………
7) A…….. B…..…C……..D…..….=………
8) A…….. B…..…C……..D…..….=………
9) A…….. B…..…C……..D…..….=………
10) A….…. B…..…C……. D…..…. =………
Totale punti .……./10
STUDENTE……………….
LINGUA STRANIERA
CLASSE…………..
Tabella di valutazione della prova scritta (tipologia A)
Trattazione breve (max 100 parole)
Indicatori
Conoscenza
dell'argomento
Capacità logico
argomentativa
Padronanza della
lingua
Descrittori
A
B
C
Conoscenza dell'argomento:
pertinenza, proprietà e
ricchezza delle informazioni.
Capacità logicoargomentativa: chiarezza,
linearità, organicità del
pensiero
Punti
Molto limitata
Limitata
1,5
2
Adeguata
3
Apprezzabile
4
Limitata
1
Accettabile
Soddisfacente
1,5
2
Errori gravi
1,5
Padronanza della lingua:
Errori non gravi
rispetto dell’ortografia, della
punteggiatura, delle regole Uno o max due errori
morfo-sintattiche; proprietà
lessicale
Assenza di errori
2
3
4
*ELABORATO NON SVOLTO O TOTALMENTE NON PERTINENTE: 3
Totale punti……/ 10
Valutazione delle attività laboratoriali
(ai fini dell’attribuzione del credito scolastico)
ATTIVITA’
Relazioni di accompagnamento a powerpoint
PUNTEGGIO
Da 0,05 a 0.20
Prodotti multimediali (Powerpoint, Movie Maker, ecc..) Da 0,05 a 0.20
Elaborazioni statistiche
Da 0,05 a 0.20
Ricerca immagini e documenti
Da 0,05 a 0.20
Lettura per prodotti multimediali
0,05
Trascrizione conferenze
Da 0,05 a 0.20
Preparazione interviste
0,05
LICEO DELLE SCIENZE UMANE “GIOVANNI GENTILE”
Anno Scolastico 2013/14
Programmazione
dei Dipartimenti Disciplinari
Area Linguistica
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
IN QUINDICESIMI
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
TIPOLOGIA A (analisi testuale)
CANDIDATO:____________________________________________________
CONOSCENZE
Dei contenuti richiesti
CLASSE V ___
(5) ottime
(4) buone
(3) accettabili
(2) superficiali e/o lacunose
(1) scarse
COMPETENZE
Nell’individuazione dei messaggi
e delle tematiche
(3) interpretazione corretta
(2) interpretazione non sempre corretta
(1) errori nell’interpretazione
nell’analisi delle strutture formali
(3) analisi accurata e corretta
(2) analisi accettabile
(1) analisi superficiale e/o con errori
Nelle scelte lessicali
(4) linguaggio appropriato e vario
(3) linguaggio in genere appropriato
(2) linguaggio non del tutto appropriato
(1) linguaggio poco appropriato
Nell’uso del codice lingua
(5) testo corretto
(4) testo senza errori di rilievo
(3) qualche errore
(2) alcuni errori
(1) molti errori
CAPACITA’
Di documentare e/o argomentare
Le proprie affermazioni
Di esprimere opinioni e/o
Valutazioni personali
TOT. PUNTI GREZZI _____/26
(3) soddisfacente
(2) sufficiente
(1) scarsa
(3) buona
(2) accettabile
(1) scarsa
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
TIPOLOGIA B (articolo di giornale o saggio breve)
CANDIDATO:____________________________________ CLASSE V ___
CONOSCENZE
Dei contenuti richiesti
(5) ottime
(4) buone
(3) accettabili
(2) superficiali e/o lacunose
(1) scarse
COMPETENZE
Nella riproduzione delle
caratteristiche testuali
della tipologia scelta
(3) testo conforme al modello
(2) testo nel complesso conforme al modello
(1) testo poco conforme al modello
nell’organizzazione del testo
(3) testo organizzato e coerente
(2) testo nel complesso coerente
(1) testo poco organizzato
Nelle scelte lessicali e del
registro linguistico
(4) appropriate, varie ed adeguate al destinatario
(3) in genere appropriate ed adeguate al destinatario
(2) non del tutto appropriate, né sempre adeguate al
destinatario
(1) poco appropriate, né adeguate al destinatario
Nell’uso del codice lingua
(5) testo corretto
(4) testo senza errori di rilievo
(3) qualche errore
(2) alcuni errori
(1) molti errori
CAPACITA’
Di documentare e/o argomentare
Le proprie affermazioni
Di esprimere opinioni e/o
Valutazioni personali
TOT. PUNTI GREZZI _____/26
(3) soddisfacente
(2) sufficiente
(1) scarsa
(3) buona
(2) accettabile
(1) scarsa
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
TIPOLOGIA C e D (tema di storia e di cultura generale)
CANDIDATO:____________________________________ CLASSE V ___
CONOSCENZE
Dei contenuti richiesti
(5) ottime
(4) buone
(3) accettabili
(2) superficiali e/o lacunose
(1) scarse
COMPETENZE
Nella selezione dei contenuti
(3) testo pertinente
(2) testo nel complesso pertinente
(1) testo poco pertinente
nell’organizzazione del testo
(3) testo organizzato e coerente
(2) testo in qualche punto poco coerente
(1) testo nel complesso poco organizzato
Nelle scelte lessicali
(4) linguaggio appropriato e vario
(3) linguaggio in genere appropriato
(2) linguaggio non dl tutto appropriato
(1) linguaggio poco appropriato
Nell’uso del codice lingua
(5) testo corretto
(4) testo senza errori di rilievo
(3) qualche errore
(2) alcuni errori
(1) molti errori
CAPACITA’
Di documentare e/o argomentare
Le proprie affermazioni
Di esprimere opinioni e/o
valutazioni personali
TOT. PUNTI GREZZI _____/26
(3) soddisfacente
(2) sufficiente
(1) scarsa
(3) buona
(2) accettabile
(1) scarsa
VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA
CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL PUNTEGGIO IN
QUINDICESIMI
PUNTI TOTALIZZATI
PUNTI ATTRIBUITI
IN QUINDICESIMI
( conoscenze + competenze + capacità )
25/26
23/24
21/22
19/20
17/18
15/16
12/13/14
10/11
9
8
7
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
TRACCIA PER IL GIUDIZIO
Il candidato _______________________ della classe ________ dimostra di possedere
________________________ conoscenze dei contenuti richiesti.
Le competenze relative alla codifica / decodifica di un testo possono esser considerate
________________________; le competenze a livello linguistico risultano _________________
( Aggiungere eventualmente )
appare in grado di esprimere in modo _________________________ opinioni e/o valutazioni
personali; sa documentare e/o argomentare in modo _________________________ le proprie
affermazioni.
VOTO _______ /15
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
TERZA PROVA
LINGUA STRANIERA
CANDIDATO………………………
CLASSE…………..COMMISSIONE……………
Tabella di valutazione della prova scritta (tipologia A)
Trattazione breve (max 100 parole)
Indicatori
Conoscenza
dell'argomento
Capacità logico
argomentativa
Padronanza della
lingua
Descrittori
A
B
C
*ELABORATO NON SVOLTO
Punti
Molto limitata
2
Limitata
Adeguata
3
4,5
Apprezzabile
6
Limitata
1,5
Accettabile
2
Soddisfacente
3
Errori gravi
2
Conoscenza dell'argomento:
pertinenza, proprietà e
ricchezza delle informazioni;
Capacità logicoargomentativa: chiarezza,
linearità, organicità del
pensiero
Padronanza della lingua:
Errori non gravi
rispetto dell’ortografia, della
punteggiatura, delle regole Un errore o max due
errori
morfo-sintattiche; proprietà
lessicale
Assenza di errori
O TOTALMENTE NON PERTINENTE
3,5
5
6
VOTO : 4
Tot. punti……./15
TERZA PROVA
LINGUA E CULTURA STRANIERA - STORIA
CANDIDATO ……………………………. CLASSE…………… COMMISSIONE N………..
Domande a risposta aperta breve (max 5 righe)
Descrittori
Livelli
Indicatori
Gravi e diffuse lacune nel
possesso dei contenuti
disciplinari.
Conoscenza
dell'argomento
Conoscenze accettabili, ma
Pertinenza, proprietà con qualche imprecisione
A e ricchezza delle
informazioni.
Conoscenze corrette
Conoscenze ampie ed
esaurienti
Capacità logicoargomentativa
B
Padronanza della
lingua
C
Scarsa
Chiarezza, linearità,
organicità del
Accettabile
pensiero.
Soddisfacente
0,3
0,4
0,5
0,2
0,3
0,5
0,2
Errori non particolarmente
gravi.
0,3
Utilizzo di strumenti
espressivi corretti.
PUNTEGGIO TOTALE……../6
0,2
Gravi errori.
Ortografia,
punteggiatura, regole
Uno o max due errori
morfo-sintattiche;
proprietà lessicale.
1) A………... B………….C…………=
2) A………... B………… C ……….. =
3) A………... B………….C…………=
4) A………....B………….C…………=
Punti
0,4
0,5
punti……../1.5
punti……../1.5
punti……../1.5
punti……../1.5
Risposta non data o totalmente non pertinente : 0,3
Valutazione della terza prova - tipologia mista
otto domande a risposta aperta breve: Max punti 12
sedici domande a risposta chiusa (con quattro risposte): Max punti 8
tabella di valutazione delle domande a risposta multipla
Risposta esatta
• Risposta errata
• Risposta non data
Punti = 0,5
Punti = 0
TABELLA DI CORRISPONENZA
Tra valutazione in ventesimi e valutazione in quindicesimi
Valutazione in ventesimi Valutazione in quindicesimi
4
3
5/6
4
7
5
8
6
9
7
10
8
11
9
12
10
13
11
14
12
15/16
13
17/18
14
19/20
15
Conversione in decimi delle prove della simulata
(I prova, II prova, trattazione breve)
Quindicesimi
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Decimi
2
3
3,5
4
4,5
5
5,5
6
6,5
7
7,5/8
8,5/9
9,5/10
Per le altre tipologie i risultati possono essere cumulati
e convertiti in decimi con proporzione matematica
Liceo Classico G. Pantaleo
P.za Regina Margherita, 1
Tel. 092489100 Fax 0924907519
E-mail:[email protected]
Liceo Scienze Umane G. Gentile
Via delle due Sicilie
Tel. 092489048 Fax 0924908215
E-mail: [email protected]
www.liceomagistralecastelvetrano.it
91022 Castelvetrano Selinunte (TP)
ESAMI DI STATO
A.S.________/_______
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
CANDIDATO/A _________________________________________
INDICATORI
PUNTEGGIO
Padronanza della lingua e proprietà dei linguaggi specifici 1 2 3 4 5 6
7 8
Conoscenza degli argomenti e livelli di approfondimento
1 2 3 4 5 6
7 8
Capacità espositiva e argomentativa
1 2 3 4 5 6
7 8
Capacità di cogliere i nessi e di operare l'integrazione dei
saperi
Capacità critico-valutativa
Punteggio totale
1
2
3
1
4
2
/30
La Commissione
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
Castelvetrano,
Il Presidente

MOSTRA DI PITTURA 20/22 febbraio 2015

Uomo sensibile ed inquieto, pur da autodidatta, ha fatto della pittura

IIS BOSCARDIN

Incontri Scuola - Famiglia

Liceo - orario ricevimento parenti - IIS Fermi

PROGRAMMAZIONE DEL DIPARTIMENTO DI

enogastronomia - IISS De Nora

VIVI NELLA CASA DELLO STUDENTE? HAI UNO

LIBRI TESTO 2°A Brizio

indirizzo tecnico - IIS Fermi