ISTITUTO D'ISTRUZIONE SUPERIORE 'PAOLO SARPI' 33078 SAN VITO AL TAGLIAMENTO (PN) Via Brigata Osoppo, 9 Tel, 0434 80496 / 0434 833657-Fax.0434 833346-C.F. 80016290936 www.paolosarpi.it E-mail: [email protected] PEC: [email protected] ESAMI DI STATO A.S. 2013-2014 DOCUMENTO FINALE CLASSE 5° B PERITI AZIENDALI BROCCA IL DIRIGENTE SCOLASTICO PROF. PIERVINCENZO DI TERLIZZI 1 INDICE: Presentazione pag 3 Obiettivi pag 5 Metodi pag 5 Verifiche pag 6 Valutazioni pag 6 Preparazione all’esame di stato pag 8 Ampliamento dell’offerta formativa pag 8 Orientamento in uscita pag 9 Composizione Consiglio di Classe Elenco Studenti Elenco argomenti pluridisciplinari Simulazioni terza prova e Griglia di valutazione pag 9 pag 10 pag 11 pag18pag25 Documento finale di ciascun insegnante pag 37 2 Coordinatore di classe: Prof.ssa Gabriella Sfreddo DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Classe V B BROCCA A.S. 2013-2014 Presentazione L'indirizzo Brocca si differenzia da quello tradizionale dei Periti Aziendali sia per l'articolazione dell'orario sia per la matrice di studio. Nella volontà del legislatore vi è stato infatti il preciso impegno di improntare maggiormente l'insegnamento linguistico ed umanistico, pur mantenendo inalterata l'importanza delle conoscenze e delle competenze fornite in ambito tecnico-professionale. L'inserimento della Filosofia fra le discipline scolastiche nelle classi 4a e 5a, seppure per due sole ore settimanali di insegnamento, costituisce la novità più appariscente. Ma non è la sola. Anche la preparazione della lingua straniera non si limita soltanto alla lingua commerciale, ma cura anche gli aspetti più specificatamente letterari, con letture e commento di opere e brani in lingua originale, E sempre nella direzione di una formazione e di una educazione di stampo anche umanistico è stato aumentato il monte ore settimanale per le materie letterarie, che passa dalle 5 dei Periti Aziendali alle 6 dei Periti Aziendali indirizzo Brocca. E' indubbio come questa novità, inerenti la formazione dell'individuo – supportino e completino quella che è la preparazione specifica del perito aziendale: infatti, il profilo del diplomato Brocca è quello di una persona che svolge funzioni connesse alla comunicazione d'impresa rivolta verso l'esterno. Specificatamente tale comunicazione è indirizzata al mercato, alle altre imprese, alle istituzioni economiche e politiche, con particolare riferimento alla dimensione internazionale. 3 PROFILO DELLA CLASSE COMPOSIZIONE DELLA CLASSE n. totale allievi: 15 n. maschi: 6 n. femmine: 9 n. studenti con ripetenze nel curricolo scolastico precedente: 2 Il gruppo classe è rimasto il medesimo nell'arco del Triennio: non vi sono stati nuovi inserimenti, ma solo una naturale selezione scolastica che ha fermato un allievo nella 4a, per aver superato il limite massimo di assenze. Alcuni studenti si sono particolarmente distinti nell'arco del triennio per la continuità d'impegno, la partecipazione al dialogo educativo e il profitto. Il risultato dello scrutinio finale dello scorso anno è stato il seguente: studenti promossi senza debiti formativi: 12 studenti promossi con debiti formativi: 3 Nel triennio finale, si sono avvicendati alcuni docenti (filosofia, tedesco, francese, il lettore di francese e di inglese), per conseguenza gli studenti hanno sviluppato la capacità di adeguarsi alle richieste e alle differenti metodologie di lavoro,ciò ha favorito una buona coesione tra i ragazzi, pur rimanendo in un ambito di varietà di capacità, impegno e disponibilità al dialogo personale. Nonostante la presenza di queste variabili il Consiglio dei docenti esprime un parere positivo sul processo di apprendimento e di maturazione degli studenti. Le riunioni collegiali hanno permesso, di volta in volta, di verificare gli obiettivi da raggiungere e le strategie attuate per il loro conseguimento. La partecipazione e l’attenzione si sono sempre rivelate costanti. Il livello dell’impegno personale è da considerarsi generalmente buono salvo in alcuni casi circoscritti. Il grado di apprendimento raggiunto è diversificato in relazione alle preferenze personali, all’impegno e al metodo di studio. 4 Obiettivi I seguenti obiettivi comuni fissati all’inizio dell’anno scolastico e specificati nelle relazioni di ciascun insegnante, possono considerarsi raggiunti da gran parte della classe, anche se con livelli diversificati: conoscenze comprensione e conoscenza degli argomenti fondamentali proposti; competenze saper utilizzare le conoscenze acquisite senza commettere errori nelle applicazioni meno complesse; capacità capacità di individuare gli elementi costitutivi degli argomenti affrontati; capacità di operare sintesi di conoscenze acquisite al fine di esporle in maniera corretta; capacità di operare collegamenti semplici tra conoscenze acquisite, anche pluridisciplinari. Gli obiettivi seguenti sono stati raggiunti dalla maggior parte della classe: competenze saper utilizzare autonomamente le conoscenze acquisite per risolvere problemi; capacità capacità di operare sintesi di conoscenze acquisite al fine di esporle con padronanza dei linguaggi specifici; capacità di rielaborazione critica dei contenuti. Metodi Il Consiglio di classe ha cercato di operare in un clima di collegialità e collaborazione sia nella definizione degli obiettivi comuni che nell’adozione dei metodi scelti. In particolare nell'affrontare i contenuti delle diverse discipline si è cercato di far conseguire agli studenti un metodo di lavoro basato sulla pluridisciplinarietà e sulla rielaborazione critica dei contenuti, in modo da aiutare gli allievi ad acquisire una preparazione adeguata, a sviluppare le proprie capacità ed ad esprimere le rispettive potenzialità. Gli argomenti sono stati affrontati con approcci diversificati alternando alle lezioni frontali l’analisi e la risoluzione di problemi e casi pratici. Le attività di recupero sono avvenute prevalentemente in itinere. 5 Verifiche Sono state proposte verifiche in itinere e verifiche sommative con diverse tipologie: test, scritti di vario genere (domanda a risposta singola, trattazione di argomenti, test V/F o a scelta multipla, soluzione di problemi, soluzione di casi pratici, composizione di lettere commerciali in lingua e comprensione di artioli di giornale con riassunti), verifiche orali (esposizione di argomenti, risposte brevi, esercizi di ascolto). Tali prove sono state frequenti e distribuite durante tutto il corso dell’anno. Valutazioni La valutazione delle verifiche è stata fatta applicando la scala di corrispondenza tra voti e livelli di conoscenza e abilità definita in sede di programmazione e presente nel POF. 6 CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZE ED ABILITÀ VOTO LIVELLO DECLINAZIONE CRITERI 10 Ottimo 8-9 Buono Prova ampia, senza errori ed imprecisioni: conosce in modo approfondito. E’ capace di: applicare conoscenze e abilità anche in situazioni nuove con apporti personali di rielaborazione, anche in attività di laboratorio. Dimostra autonomia di lavoro ed interpreta correttamente i dati. La prova è organizzata in modo personale ed approfondito. Prova senza errori gravi: conosce, comprende e produce in modo corretto e autonomo. Espone in modo accurato, con collegamenti e qualche apporto personale. Prova con qualche imprecisione: conosce ma non approfondisce; l’esposizione è accurata e senza improprietà. Non sempre autonomo lo svolgimento. Prova semplice con imprecisioni: conosce parzialmente e negli aspetti essenziali, dimostra poca autonomia, commette errori anche se l’esposizione è generalmente corretta. Prova semplice con diverse imprecisioni ed errori: conosce parzialmente solo gli aspetti essenziali, ha poca autonomia, commette diversi errori, l’esposizione non è sempre corretta. Prova semplice con gravi errori: conosce in modo molto frammentario, l’esposizione è elementare e con improprietà, ha difficoltà ad orientarsi anche se guidato. Prova non eseguita: conoscenze nulle o molto scarse tali da impedire lo svolgimento del compito proposto o della trattazione orale. 7 Discreto 6 Sufficiente 5 Insufficiente 4-3 Gravemente insufficiente 2-1 Del tutto insufficiente 7 Preparazione all’esame di stato Sono state effettuate due simulazioni della terza prova il 4 aprile e il 6 maggio: materie coinvolte nella prima simulazione: inglese, matematica, diritto e filosofia; materie coinvolte nella seconda simulazione: geografia, tedesco o francese, matematica, diritto Tipologia Mista: per ogni materia 2 quesiti di tipo B (risposta singola) 4 quesiti di tipo C (a scelta multipla) TOTALE: 8 DOMANDE DI TIPO B E 16 DOMANDE DI TIPO C VALUTAZIONE: Tutte le materie hanno la stessa valenza. Per ogni materia, ai due quesiti di tipo B vengono attribuiti 9 punti (4,5 x 2 quesiti); ai quattro quesiti di tipo C vengono attribuiti 6 punti (punti 1,5 x 4 quesiti) per un totale di 15 punti. Alla fine si effettua una media aritmetica tra le quattro valutazioni ed un arrotondamento per eccesso oltre i 5 decimi Si sono inoltre effettuate due simulazioni della prima e seconda prova dell'Esame di Stato. Allegato N°1 griglie di valutazione della prima prova – Italiano. Ampliamento dell’offerta formativa Gli studenti della classe quinta B Brocca, in tutte le fasi del percorso formativo, hanno sempre dato ampia disponibilità alla partecipazione: da Scuola Aperta ad attività di Gruppo Sportivo, e al termine della classe terza e dalla classe quarta gli studenti hanno effettuato degli stages in azienda o presso enti locali. Una studentessa ha conseguito la certificazione esterna di inglese a livello B2, durante la classe quarta, un'altra allieva sosterrà la certificazione esterna di inglese a livello B1 a fine maggio 2014. Tre alunni hanno partecipato quest’anno ad un corso di conversazione in lingua inglese a livello B1/B2 svolti in orario pomeridiano. La classe ha assistito allo spettacolo teatrale “Grease” del Palchetto Stage. Negli anni scorsi alcuni alunni hanno partecipato a soggiorni-studio in Irlanda, organizzati dal nostro Istituto. Gli studenti, in occasione di “Pordenonelegge” hanno ascoltato una conferenza dal titolo: “Scienza e letteratura” tenuta da Pierpaolo Antonello e Stefano Moriggi. La classe ha partecipato ad un viaggio d’istruzione di cinque giorni a Berlino. la classe ha partecipato al progetto “Dedica”, l'autore oggetto di studio quest'anno era il magrebino Tahar Ben Jelloun. Un' allieva ha ottenuto il riconoscimento del primo premio. Alcuni allievi hanno seguito il progetto “Adotta uno spettacolo”. La classe ha effettuato una visita d'istruzione a Venezia per vedere la Biennale 8 Orientamento in uscita la classe ha partecipato all’azione “Un progetto per il Futuro” attività di laboratorio (ore 10) finanziata tramite il Fondo Sociale Europeo erogata dalla Regione FVG tramite l’Ente:IAL. Gli studenti hanno aderito in autonomia alle giornate di Porte Aperte dell’Università di Udine e di Trieste e al Salone dello Studente a Udine. La classe ha partecipato alla manifestazione: Punto di incontro (Ente Fiera a Pordenone) FORMAZIONE, LAVORO E ORIENTAMENTO, partecipando a due workshop. Composizione del consiglio di classe: MATERIA PILOT ELIANA SFREDDO GABRIELLA CANCIANI CINZIA DELL'OSSO EMMANUELA RONCAT MADDALENA BLASUTIG MARCO JULICH BETTINA STEWART COLEMAN COLUSSI BERNARDO DONADONIBUS MARIO PETRACCO ROBERTO CAUFIN BIAGIO STEFANUTO ERICA LENARDUZZI EMILIO RELIGIONE LETTERE - STORIA TEDESCO FRANCESE INGLESE CONV. FRANCESE CONV. TESCO CONV. INGLESE EC. AZIENDALE MATEMATICA GEOGRAFIA DIRITTO ED ECONOMIA FILOSOFIA SC. MOTORIE 9 Elenco degli studenti della classe 5 B Brocca 1- ALTAN SARA 2- CIEOL LEONARDO 3- FORNASIER MELISSA 4- FOSSATI MATTIA 5- FRAULIN ANNA 6- GIACOBBONE SERENA 7- MANZINI LINDA 8- MATTIUSSI MARA 9- NASCIMBEN ARIANNA 10- POSOCCO DENIS 11- TORRESAN MEG 12- TREVISIOL GIACOMO 13- VENTORUZZO DENIS 14- ZAMPARO LINDA 15- ZANIN FILIPPO 10 Elenco degli argomenti pluridisciplinari Il Consiglio di Classe ha elaborato una serie di argomenti che hanno la caratteristica di riunire ambiti pluridisciplinari, che sono evidenziati nella tabella sottostante: TITOLO 1.Il marketing MATERIE ARGOMENTI SPECIFICI (testi, aspetti analizzati..) Kleine Geschichte der Werbung Tedesco E-commerce Inglese - Francese Economia Aziendale MARKETING BASICS: Definition of marketing; Market segments; Market research; The marketing mix: the four Ps; Branding; Trade Fairs. La lettre publicitaire (module 12) Marketing e publicité Comment ancer des produits sur le marché fotocopie). Il MARKETING 11 TITOLO MATERIE ARGOMENTI SPECIFICI (testi, aspetti analizzati..) 2.Il commercio Geografia Gli accordi di BRETTON WOODS. internazionale Diritto /Economia Le teorie del commercio internazionale; Analisi ricardiana e sue confutazioni; Teoria di Heckscher ed Ohlin; Teoria del ciclo del prodotto; Liberismo e protezionismo. Francese Livrer la marchandise Les transports. Les payments internationaux. Inglese COMMERCE AND TRADE: Factors of production; Sectors of production; Home Trade and International Trade - INSURANCE: The role of insurance companies; Lloyd’s of London - TRANSPORT: Means of transport: features, advantages and disadvantages. Contracts of transport - INCOTERMS 2010 - PAYMENT IN FOREIGN TRADE: Methods of Payment in International Trade: BankTransfer; Bank Draft; Bill of Exchange; Documentary Collection; Documentary Credit; Time of Settlement. - DOCUMENTS USED IN FOREIGN TRADE - MULTINATIONALS - OFFSHORING Tedesco Firmennachweis Anfrage Angebot 12 Zahlungsbedingungen und Lieferungsbedingungen Deutschland Aussenhandel Ausführung der Bestellung Güterbeförderung Begleitpapiere Versandanzeige Zahlung - Zahlungsverzug TITOLO MATERIE 3. La crisi del ‘29 Storia Italiano Inglese ARGOMENTI SPECIFICI (testi, aspetti analizzati..) Il crollo della Borsa di Wall Street e la crisi del ’29 negli Stati Uniti. Le ripercussioni economiche e politiche in Europa. La società borghese e capitalista nell’opera di Svevo. Il gioco di Borsa e le sue connotazioni psicologiche e sociali nella vicenda di Guido Speier e di Zeno Cosini ne: “La coscienza di Zeno”. J. Steinbeck, life and works The Grapes of Wrath: structure and summary The Great Depression in the Dust Bowl. Route 66 From The Grapes of Wrath: - excerpt 1: A dialogue between a tenant farmer and a tractor driver - excerpt 2: The Migrant Camps Tedesco Die Weimarer Republik Die Wirtschaftspolitik im 3. Reich Diritto – Economia Economia Aziendale Anni ’20 e ’30 in Italia: la legislazione fascista. La Borsa valori in Italia e il sistema di quotazione dei titoli 13 TITOLO MATERIE 4. L’emigrazione, ilItaliano viaggio Storia ARGOMENTI SPECIFICI (testi, aspetti analizzati..) Analisi e commento di “Italy” di G. Pascoli. L’emigrazione delle plebi contadine negli ultimi anni dell’800 e ai primi del ‘900 Inglese J. Steinbeck, life and works The Grapes of Wrath: structure and summary The Dust Bowl. Route 66 From The Grapes of Wrath: - excerpt 1: A dialogue between a tenant farmer and a tractor driver - excerpt 2: The Migrant Camps S. Taylor Coleridge, The Rime of the Ancient Mariner 14 TITOLO 5. La guerra 7. Le istituzioni MATERIE Italiano ARGOMENTI SPECIFICI (testi, aspetti analizzati..) La concezione della guerra nel movimento futurista. Ungaretti e la guerra: "Soldati", "S.Martino del Carso". Storia Come è stata interpretata la Grande guerra Geografia Le guerre coloniali italiane Francese La France et la 2 eme Guerre Mondiale. Inglese The War Poets: -Siegfried Sassoon, They Siegfried Sassoon’s declaration against war. World War I; Different attitudes to war DirittoEconomia Tedesco Art. 11 della Costituzione. Dall’8 Settembre 1943 alla Costituzione Die Geschichte Deutschlands: Das Dritte Reich (1933-1945) B.Brecht Zwei Deutsche Staaten (1945/49-1989): Nachkriegsjarhe. Trummerliteratur Exilliteratur Schriftsteller, die wegen der Nazismus abfahren müssen Filosofia Nietzsche: la questione dell’oltre-uomo nell’interpretazione del nazismo. Hegel: la giustificazione della guerra come momento necessario al cammino dello spirito Tedesco Die wichtigsten politischen Organe der BRD: das Parlament – der Bundesprasident-die Bundesregierung –Die Parteien Nach dem 2. Weltkrieg 1945 – Gegenwart - Gründung der BRD 1949 - Gründung der DDR 1949 15 TITOLO MATERIE ARGOMENTI SPECIFICI (testi, aspetti analizzati..) 6.Il decadentismo Italiano Analisi e commento di un' opera di un autore decadente italiano scelto dal candidato tra Pascoli, D’Annunzio, Svevo e Pirandello nell'ottica della cultura e della poetica decadente. Storia Lo sfondo storico-culturale nel quale si origina il moviemento decadente europeo. Inglese - O.Wilde, Life and works -The Picture of Dorian Gray, an extract from Ch.2 -O. Wilde, T he Pictur e of Dor ian Gray, abr idged ver sion, Edisco ed. -T he Aesthetic Movement Francese Filosofia 7. Le istituzioni Apercu historique. Le mal du siecle Baudelaire: Spleen (Les Fleurs du mal) Nietzsche e Freud “maestri del sospetto” e figure simbolo della cultura europea tra Ottocento e Novecento. Nietzsche: la critica della metafisica e alla morale e l’annuncio della “morte di Dio”, il nichilismo. Freud: la razionalità come “punta dell’iceberg”, la struttua della psiche, l’affettività, il complesso di Edipo. Storia Lo Stato Liberale nell’Italia savoiarda Lo Stato fascista Lo Stato nazista Lo Stato sovietico Diritto /Economia Geografia Il passaggio da una monarchia costituzionale pura ad una monarchia parlamentare. Le organizzazioni internazionali. L’ONU e i suoi organismi: compiti e finalità: la possibile revisione della struttura dell’ONU. L’ONU e le missioni di Peace Keeping.. 16 Simulazione terza prova 13 marzo 2014 Materie coinvolte: Inglese, matematica, diritto e filosofia 17 SIMULAZIONE TERZA PROVA LINGUA INGLESE 4th April 2014 Cognome …………..……………..………………… Nome……………………….…………………………… Classe 5B Per. Az. Br. Quesiti di tipologia B 1. Describe five advantages and five disadvantages for a country hosting a multinational. (do not use note form) ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ...................................................................................................................... 2.Describe Dorian’s reactions and final desire when he sees his finished portrait. (extract from “The Picture of Dorian Gray” Ch.2) ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ...................................................................................................................... Quesiti di tipologia C Choose one correct answer 1. An Italian importer is buying shoes from a Chinese manufacturer who is going to place the goods on a liner and provide for the main carriage. The importer has agreed to bear the expenses for the insurance. Which Incoterm will be used among these? a. CIF Genova b. FOB Hong Kong c. CFR Genova d. CFR Hong Kong 3. The advising bank is 2. The present government in the UK is a. Labour b. a coalition of Labour and Lib Dems c. a coalition of Conservative and Lib Dems d. Conservative 4. On a B/E the debtor is called a. drawee b. drawer c. beneficiary d. payee a. the importer’s bank when it informs the importer of the credit b. the exporter’s bank when it asks the importer’s bank to pay c. the importer’s bank which informs the exporter’s bank of the credit d. the exporter’s bank when it informs the exporter of the credit CANDIDATO/A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . San Vito al Tagliamento, 4 aprile 2014 18 CLASSE V B BROCCA PRIMA SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA D’ESAME DIRITTO 1. Se lo Stato italiano avesse voluto modificare unilateralmente, cioè senza previo accordo fra le parti, le norme che disciplinavano i rapporti fra lo Stato e la Chiesa Cattolica, originariamente regolati dai Patti Lateranensi, avrebbe dovuto adottare: a. il procedimento legislativo ordinario b. il procedimento di revisione costituzionale c. il procedimento legislativo ordinario, ma con le maggioranze previste per le leggi di amnistia e d’indulto d. un decreto legge 2. A bordo di una nave da crociera battente bandiera greca, ormeggiata oramai da due giorni nel porto di Genova, viene ritrovato dal capitano danese un neonato che, sulla base di quanto dichiara il medico di bordo, è stato partorito non più di due ore prima. Tutti passeggeri sono cinesi e anche il bimbo presenta inconfondibilmente i tratti somatici caratteristici dei Cinesi. Nonostante le indagini, i genitori rimangono ignoti. Sulla base della legge italiana, il neonato: a. acquista la cittadinanza cinese b. acquista la cittadinanza greca c. acquista la cittadinanza italiana d. non acquista alcuna cittadinanza 3. Si supponga che il Parlamento, nel corso di votazioni parlamentari molto animate, approvi a stretta maggioranza una proposta di legge molto controversa che prevede un ingiustificato trattamento fiscale di favore a vantaggio di una particolare categoria di cittadini. Le norme in esame, criticate severamente dalla corte dei Conti, cagionano un ingente danno economico allo Stato e di lì a poco vengono dichiarate costituzionalmente illegittime dalla Corte Costituzionale. I parlamentari che, a scrutinio palese, hanno votato a favore della proposta di legge, possono essere chiamati a risarcire i danni cagionati allo Stato? a. sì b. sì, ma solo quelli che non sono più parlamentari, non essendo stati rieletti alle successive elezioni c. no, a meno che l’azione di responsabilità non venga avviata dalla Corte dei Conti d. no 4. Il decreto legislativo, quanto alla sua forma, viene emanato: a. con un decreto del Presidente della Repubblica, controfirmato dal Presidente del Consiglio b. con un decreto del Presidente del Consiglio c. con un decreto del Consiglio dei Ministri d. con una legge del Parlamento 5. Descrivi sinteticamente il giudizio di legittimità costituzionale delle leggi e degli atti con forza di legge, limitatamente al procedimento in via incidentale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. Il decreto legge. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Anno scolastico 2013/14, simulazione terza prova scritta d’esame, 5^B periti aziendali “ progetto Brocca”, matematica, 04 aprile 2014. Cognome e nome ……………………………………………………… 1) Scelta in condizioni di certezza con effetti immediati nel caso continuo, determinazione del massimo e minimo di una funzione economica: descrivere il problema. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2) Scelta tra più alternative: descrivere il problema. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ I costi e i ricavi della produzione di un determinato bene sono i seguenti: - costi fissi: 2.000 €; - costi variabili: 50 € al q.le; - prezzo di vendita: 100 € al q.le; - quantità massima che è possibile produrre in un mese: 1.000 qli. 1) La quantità minima da produrre per non perdere è: a.: 40 qli; b.: 50 qli; c.: 60 qli; d.: 70 qli. 2) Il massimo guadagno è: a.: 45.000 €; b.: 48.000 €; c.: 51.000 €; d.: 54.000€. 3) La produzione che consente il massimo guadagno è: a.: 500 qli; b.: 750 qli; c.: 1.000 qli; d.: 1250 qli. 4) Data la seguente funzione degli utili: dove x è la quantità, il massimo utile è: a. 16.200 €; b. 18.400 €; c. 36.800 €; d. 39.500 €. 21 Simulazione di terza prova di Filosofia Data…………………………………… Nome e cognome................................................................................................................................... Prof. Stefanuto Erica Classe 5bp 1. Spiega cosa si intende per apollineo e dionisiaco nella filosofia di Nietzsche. (Max 10 righe) ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………........................................ 2. Cosa intendeva Nietzsche con il concetto di Oltreuomo? Come, invece, è stato erroneamente interpretato questo termine? Perché? (Max 10 righe) ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………............................................ 22 3.Marx vede nella lotta di classe: a. la forza motrice della storia passata e concepisce il comunismo come una società senza classi b. una contraddizione del Capitalismo c. una rappresentazione falsa o deformata della realtà, derivante da specifici interessi di classe d. un modo di essere della realtà 4.Quale dei seguenti non è un precetto del Positivismo? a. la scienza è l’unica conoscenza possibile e il metodo della scienza è l’unico valido b. il metodo della scienza va esteso a tutti i campi c. Dio è in tutte le cose (dottrina panteista) d. è necessario avere fiducia nella ragione 5. In Comte lo stadio positivo corrisponde a: a. una ricerca dello spirito umano inerente le cause intime dei fenomeni, che mira a scoprirne le leggi effettive, cioè le loro relazioni invariabili di successione e di somiglianza, mediante l’osservazione e il ragionamento b. una ricerca dello spirito umano inerente alla realtà fenomenica c. una ricerca dello spirito umano diretta verso le cause intime degli esseri, che porta alla scoperta che sono gli agenti soprannaturali a produrre i fenomeni del mondo d. una ricerca dello spirito umano diretta verso le cause intime degli esseri, che porta alla scoperta che sono le forze astratte a produrre i fenomeni del mondo 6. Gramsci, con il concetto di umanesimo assoluto, intende: a. una rivisitazione del concetto di assoluto hegeliano b. una ripresa dei classici c. la riscoperta dell’uomo attraverso la ricerca e la letteratura dei classici latini e greci d. la globalità dell’azione umana nel mondo e l’impegno nella trasformazione rivoluzionaria della realtà 23 SIMULAZIONE DI TERZA PROVA - 4 aprile 2014 – 6 maggio 2014 GRIGLIA DI CORREZIONE Materie coinvolte: Diritto, Inglese, Matematica, Filosofia (4 aprile 2014) Diritto, Geografia, Matematica, Tedesco o francese ( 6 maggio 2014) Tipologia Mista: per ogni materia 2 quesiti di tipo B (risposta singola) 4 quesiti di tipo C (a scelta multipla) TOTALE: 8 DOMANDE DI TIPO B E 16 DOMANDE DI TIPO C VALUTAZIONE: Tutte le materia hanno la stessa valenza. Per ogni materia, ai due quesiti di tipo B vengono attribuiti 9 punti (4,5 x 2 quesiti); ai quattro quesiti di tipo C vengono attribuiti 6 punti (punti 1,5 x 4 quesiti) per un totale di 15 punti. Alla fine si effettua una media aritmetica tra le quattro valutazioni ed un arrotondamento per eccesso oltre i 5 decimi. INDICATORI assolutamente insufficiente insuf. suff. discreto buono distinto ottimo 1 Capacità espressive e utilizzo del linguaggio specifico 0,35 0,7 0,8 1 1,1 1,2 1,25 2 Conoscenza dell’argomento 0,8 1,1 1,4 1,5 1,6 1,8 2 3 Competenze elaborative e di sintesi 0,35 0,7 0,8 1 1,1 1,2 1,25 1,5 2,5 3 3,5 3,8 TOTALE 4,2 PRIMO QUESITO (B) 1 PUNTI:_________ 2 PUNTI:_________ 3 PUNTI:_________ TOTALE:__________________ SECONDO QUESITO (B) 1 PUNTI:_________ 2 PUNTI:_________ 3 PUNTI:_________ TOTALE:__________________ PER OGNI RISPOSTA MULTIPLA ESATTA PUNTI 1,5 RISPOSTE MULTIPLE (C): TOTALE:__________________ PUNTEGGIO TOTALE:__________________ 24 4,5 Simulazione terza prova 6 maggio 2014 Materie coinvolte: geografia, diritto, matematica, tedesco o francese Simulazione terza prova esame di Stato a.s. 2013/2014 classe 5B Brocca Geografia studente_________________________ 1) In che modo le attività umane influenzano l'ambiente? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ________________________________________________________ 2) Descrivi il fenomeno del global warming. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ________________________________________________________ 25 3) Lo sviluppo sostenibile si pone tra l'altro l'obiettivo di: a) garantire il soddisfacimento dei bisogni delle generazioni future b) garantire ai Paesi ricchi l'accesso a basso costo alle risorse energetiche c) garantire ai Paesi poveri l'accesso a basso costo alle risorse alimentari d) incentivare la tecnica del fracking per l'estrazione del petrolio e del gas 4) Per la Direttiva UE 98/2008, è un rifiuto: a) qualsiasi oggetto abbandonato lungo le strade pubbliche b) qualsiasi oggetto divenuto inutilizzabile c) qualsiasi oggetto abbandonato anche in uno spazio privato d) qualsiasi oggetto di cui il proprietario si disfi o voglia disfarsi 5) Il fenomeno del global warming è particolarmente accentuato: a) nelle regioni torride intertropicali b) nelle regioni equatoriali c) nelle latitudini medie e alte dell’emisfero settentrionale d) nelle regioni desertiche 6) L'utilizzo dell'energia nucleare: a) è innocuo perché non emette sostanze inquinanti b) può essere inquinante nel trattamento del combustibile c) è inquinante perché emette grandi quantità di CO2 d) è inquinante perché provoca le piogge acide CANDIDATO/A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . San Vito al Tagliamento, 6 maggio 2014 26 CLASSE V B BROCCA SECONDA SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA D’ESAME DIRITTO 1.Alberica si è presentata alla prova pratica dell’esame di guida per il conseguimento della patente di tipo B; l’esito è stato negativo in quanto l’esaminatore ha ritenuto che la candidata non possedesse le abilità di guida minime richieste dalla legge per la concessione della patente. Nella valutazione dell’esaminatore: a. ricorre un esempio di discrezionalità amministrativa b. ricorre un esempio di discrezionalità tecnica c. ricorre un esempio di controllo di legittimità d. ricorre un esempio di attività di governo 2.Si supponga che vengano sottoposte a referendum abrogativo le disposizioni di cui all’art. 52 c.p., 2o e 3 o comma. Si supponga altresì che: gli aventi diritto al voto siano 50 milioni; che, di essi, abbiano votato 24 milioni di elettori; che i voti validi siano stati 22 milioni; che, di questi ultimi, 17,6 milioni siano stati espressi per il sì all’abrogazione, 4,4 milioni per il no. Le disposizioni in esame sono state abrogate? a. sì, perché i voti validi sono stati oltre il 90% sul totale di chi ha votato b. sì, perché i voti favorevoli all’abrogazione sono stati l’ 80% dei voti validi c. no, perché ben 4,4 milioni di voti validi sono stati espressi contro l’abrogazione d. no, perché non è stato raggiunto il quorum costitutivo prescritto dall’art.75 Cost. 3.Presidente del Consiglio Superiore della Magistratura è: a. il Ministro della Giustizia b. uno dei suoi componenti eletto dal Consiglio secondo le norme stabilite dalla legge c. il Primo Presidente della Corte Suprema di Cassazione d. il Presidente della Repubblica 4.Un ministro senza portafoglio: a. è preposto a un vero e proprio ministero e partecipa alle riunioni del Consiglio dei Ministri b. non è preposto a un vero e proprio ministero e non partecipa alle riunioni del Consiglio dei Ministri c. non è preposto a un vero e proprio ministero ma partecipa alle riunioni del Consiglio dei Ministri d. è preposto a un vero e proprio ministero ma non partecipa alle riunioni del Consiglio dei Ministri 27 5.I regolamenti comunitari. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.Il principio di eguaglianza di cui all’art. 3 della Costituzione. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Classe 5^ B periti aziendali “progetto Brocca”, anno scolastico 2013/2014, simulazione della terza prova scritta – matematica. Cognome e nome................................................................................................................................... 1) Scelte in condizioni di certezza con effetti differiti, criterio dell’attualizzazione: descrivere il problema. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________ 2) Problema delle scorte: indicare le variabili, le ipotesi semplificatrici e descrivere il modello. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________ 3) Una persona vuole investire il capitale di € 40.000 e può scegliere tra le seguenti 4 alternative: a. ricavare € 64.000 tra 5 anni; b. ricavare € 32.000 tra 3 anni e € 32.000 tra 5 anni; c. ricavare € 28.000 tra 3 anni e € 32.000 tra 5 anni; d. ricavare € 64.000 tra 6 anni. Quale alternativa è più conveniente? La ditta Alfa prevede un fabbisogno annuo di 1.500 quintali di materia prima. La spesa annua per la giacenza in magazzino di un quintale di materia prima è di € 3,60, il costo di ciascuna ordinazione è di € 75. 29 4 )La quantità di ogni ordinazione che rende minimo il costo è: a. qli 250; b. qli 300; c. qli 400; d. qli 500 5) il costo minimo è: a. € 800; d. b: € 900; c. € 1.000 6) Il tempo che intercorre tra una ordinazione e l’altra è di: a. Un mese; b. due mesi; c. tre mesi; € 1.200 d. quattro mesi CANDIDATO/A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . San Vito al Tagliamento, 6 maggio 2014 30 CLASSE V B BROCCA SECONDA SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA D’ESAME MATERIA: Lingua straniera (TEDESCO) Quesito : Domanda a risposta multipla 1. Ein Verfrachter ist : Ein Vertrag zwischen Absender und Frachtfϋhrer Ein Frachtfϋhrer in dem Flugzeug Ein Frachtfϋhrer in der Seeschifffahrt Ein Dokument der Ware Quesito 4 : Domanda a risposta multipla 2. Der Lieferschein ist : Eine Zahlungsaufforderung Eine Empfangbestätigung fϋr die Ware Ein Warenbegleitpapier Eine Erklärung des Spediteurs, dass er die Ware ϋbernommen hat Quesito 5 : Domanda a risposta multipla 3. In dem Speditionsvertrag : a. b. c. d. bestätigt man die Verladung der Sendung an Bord eines Schiffes verpflichtet der Spediteur sich, die Beföderung der Ware zu besorgen erklärt der Spediteur, dass er die Ware ϋbernommen hat verpflichtet der Verfrachter sich gegen Bezahlung zur Beförderung der Ware Quesito 6 : Domanda a risposta multipla 4. Die Begleitpapiere sind : a. b. c. d. Dokumente, die beim Warenversand zugeschickt werden Dokumente, die beim Warenversand vorgeschickt werden Dokumente, die beim Warenversand mitgeschickt werden Dokumente, die beim Warenversand abgeschickt werden 31 QUESITO 5: Domanda aperta Welche Transportmittel kennst du ? Gib eine kurze Beschreibung fϋr jede Transportmittel. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… QUESITO 6 : Domanda aperta Was ist ein Frachtbrief? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Classe VBp San Vito al Tagliamento, 06.04.2014 32 SIMULAZIONE DI TERZA PROVA FRANCESE Nom et prénom : …………………………..………………………………….. Répondez aux questions suivantes. 1) Résumez en quelques lignes l’histoire de la Bourse. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………….. POINTS : ____/4,5 2) Quelle est la différence entre le commerce indépendant de détail et le commerce indépendant de gros ? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………... ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………... POINTS : ____/4,5 Cochez la bonne réponse. 3) Le chef de l’état en France est élu pour: a. quatre ans b. cinq ans c. six ans d. sept ans POINTS : 33 ____/1,5 4) Le président de la République Française réside : a. au Palais Bourbon b. au Palais de l’Elysée c. au Palais du Luxembourg d. à l’Hôtel Matignon POINTS : ____/1,5 a. b. c. d. 5) Parmi les auteurs suivants, lequel est un poète symboliste ? Charles Baudelaire Guy de Maupassant Emile Zola Jean-Paul Sartre POINTS : ____/1,5 6) Le Centre Pompidou à paris abrite a. des œuvres d’art gothique b. des œuvres d’art égyptienne c. des statues néoclassiques d. des œuvres d’art contemporaine POINTS :____/1, 5 NOTE FINALE : _____ 34 Documenti finali dei Docenti del Consiglio di classe 5° B BROCCA A.S. 2013-2014 CLASSE V B PER. AZ. BROCCA ANNO SCOLASTICO 2013/14 PROF.SSA GABRIELLA SFREDDO 35 MATERIE: ITALIANO E STORIA Profilo della classe La classe ha dimostrato, nel corso del biennio e del triennio, un atteggiamento discretamente diligente anche se l'impegno non è sempre stato costante. La partecipazione al dialogo educativo è stata in generale buona dato un adeguato interesse agli argomenti proposti. La motivazione è sempre apparsa finalizzata ad un apprendimento soprattutto critico e autonomo. La classe nel complesso dimostra una preparazione apprezzabile, con alcuni elementi di spicco, anche se non tutti gli allievi hanno raggiunto un adeguato profitto. Obiettivi formativi Si è puntato soprattutto sullo sviluppo dell'interesse e della motivazione e sul consolidamento di un metodo di studio il più possibile autonomo e critico. Obiettivi disciplinari ITALIANO Italiano Cogliere i significati denotati e connotativi di un testo letterario; Saper definire che caratteristiche principali dei generi letterari, delle correnti letterarie e delle forme poetiche incontrate; Saper esporre oralmente in modo ben organizzato un argomento studiato; Saper proporre semplici e motivate riflessioni personali. Saper produrre testi informativi e argomentativi, conoscere le tipologie oggetto della prima prova dell’esame di Stato, ed essere in grado di produrre analisi del testo, su testi simili a quelli studiati Saper produrre temi storici e articoli di giornale, utilizzando in quest’ultimo caso un dossier di documentazione. Saper redigere relazioni, intese come sintesi di conoscenze acquisite Saper comprendere testi con la padronanza dei relativi linguaggi specifici. Saper acquisire selettivamente, raccogliere e ordinare informazioni da uno o più testi STORIA Riconoscere, comprendere e valutare le più importanti relazioni tra dati, concetti e fenomeni. Individuare e descrivere analogie e differenze, continuità e rottura fra i fenomeni. Classificare e organizzare dati, leggere e strutturare tabelle, grafici, cronologie, atlanti storici. Distinguere fra avvenimenti storici e lunga durata. Cogliere collegamenti fra fatti politici, economici e culturali. Saper esporre concetti e termini storici in rapporto agli specifici contesti storicoculturali, usando il linguaggio specifico della disciplina. Saper determinare le relazioni che intercorrono fra i diversi fenomeni storici. STANDARD MINIMI IN TERMINI DI CONOSCENZE E DI ABILITA’ 36 E’ richiesta la conoscenza dei contenuti essenziali della materia. In termini di abilità si richiede per l’analisi del testo la capacità di cogliere i significati denotati di un testo studiato Per quanto riguarda la produzione scritta si richiede una sufficiente correttezza grammaticale (assenza di errori nell’uso dei tempi verbali, limitato numero di errori ortografici, assenza di gravi errori lessicali), la pertinenza alla traccia e una certa coerenza nella struttura del testo, unitamente al rispetto delle principali caratteristiche della tipologia testuale. Metodi Per quanto riguarda lo studio della storia della letteratura, ho fatto riferimento, in un primo momento, alle esperienze dei ragazzi e alla realtà a loro vicina per favorire la comprensione e l'approfondimento degli argomenti oggetto di studio. A tal scopo ho privilegiato una comunicazione soprattutto dialogica supportata anche dal lavoro di gruppo. L'altro strumento è stato l' “attivazione del conflitto cognitivo” attraverso la problematizzazione dei contenuti proposti allo scopo di favorire l'acquisizione di nuove conoscenze e competenze. Sono state proposte, anche per attivare uno studio interdisciplinare, delle UDA affinché l'apprendimento fosse il più possibile attivo e partecipe. Per quanto riguarda la storia si è dato ampio spazio ad un confronto tra passato e presente, ove sia stato possibile. Ho utilizzato un metodo di indagine e di studio finalizzato alla formulazione e al controllo d'ipotesi interpretative anche attraverso l'uso di fonti storiche. Ho provveduto a strutturare alcune UDA attorno ad alcuni nodi problematici, alternando momenti di indagine diretta ad un profilo di storia generale. Le prove di verifica, alla fine di ogni percorso d'apprendimento, hanno avuto la funzione di feed-back sul lavoro svolto sia per l'allievo, sia per l'insegnante. Strumenti didattici materiali offerti dal manuale testi di narrativa fotocopie di testi letterari e non letterari utilizzo di internet, di videocassette e DVD Verifiche Tipologie delle prove: compiti in classe (secondo le tipologie previste dall’ esame di Stato); interrogazioni lunghe; sondaggi a dialogo frequenti; prove strutturate e/o semistrutturate Valutazioni ITALIANO Per l’interrogazione orale la valutazione tiene conto dei seguenti parametri conoscenza dell’argomento competenze linguistico espressive capacità di analisi capacità di sintesi capacità di stabilire collegamenti tra argomenti della disciplina e/o multidisciplinari 37 capacità di approfondimento capacità di esprimere giudizi motivati Per quanto riguarda le verifiche scritte i parametri di valutazione mutano a seconda della tipologia della prova. STORIA La valutazione è correlata alla capacità di compiere inferenze, stabilire relazioni, operare collegamenti, fare uso corretto dei fatti, delle fonti, dei documenti, dei materiali. Nella valutazione si è tenuto conto: dell'impegno dell'attenzione della partecipazione del progresso della maturazione La valutazione delle verifiche è stata fatta applicando la scala di corrispondenza tra voti e livelli di conoscenza e abilità presente nel P.O.F. Articolazione dei contenuti ITALIANO Ho fornito una conoscenza significativa di alcuni aspetti importanti del vastissimo patrimonio letterario italiano di questi ultimi due secoli, in modo da far acquisire esperienze di lettura tali da suscitare la curiosità degli allievi, favorire il loro spirito critico e la loro capacità interpretativa. Inoltre l’educazione letteraria è stata finalizzata allo scopo di realizzare l’educazione linguistica. STORIA Ho cercato sviluppare competenze storiche che permettessero di condurre gli allievi ad una comprensione più profonda della dimensione storica dei problemi anche attuali. San Vito al Tagliamento, 5 maggio 2014 Prof.ssa Gabriella Sfreddo Contenuti ITALIANO Testo in uso: G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria "La letteratura" Ed. Paravia Volumi 5 e 6. 38 PRIMO QUADRIMESTRE Riflessione sul tema “le due culture” (Scienza e letteratura) Pierpaolo Antonello e Stefano Moriggi “Pordenonelegge.it” ALESSANDRO MANZONI La vita e l'opera. Dopo la conversione: la concezione della storia e della letteratura Dalla Lettera sul Romanticismo “L'utile, il vero, l'interessante il romanzo storico: I Promessi Sposi IL ROMANZO DAL NATURALISMO FRANCESE AL VERISMO ITALIANO EMILE ZOLA Lo scrittore come “operaio” del progresso sociale L’ETA’ POSTUNITARIA PERCORSO STORICO CULTURALE: L’ETA’ DEL REALISMO Il quadro storico; il quadro culturale; il quadro letterario: naturalismo e verismo GIOVANNI VERGA La vita (pag.190), la svolta verista (pag.195), poetica e tecnica narrativa del Verga verista (pag.196), l’ideologia verghiana (pag.205), il verismo di Verga e il naturalismo zoliano: le diverse ideologie (pag.207-209), il ciclo dei vinti (pag.232), “I Malavoglia” (pag.238) Verga teorico del Verismo Malavoglia: Prefazione I vinti e la fiumana del progresso (pag.233) INCONTRO CON L’OPERA: I MALAVOGLIA Testi chiave I vinti e la fiumana del progresso ( Prefazione) (pag.233) INCONTO CON L’OPERA: Mastro don Gesualdo capIV e capV (pag. 280); l’ultimo Verga 39 (pag.298) INCONTO CON L’OPERA:Vita dei campi Rosso Malpelo (pag.217) La Lupa (pag.229) IL DECADENTISMO PERCORSO STORICO CULTURALE: L’ETA’ DEL DECADENTISMO Quadro storico, il quadro culturale: le reazioni al positivismo, il quadro letterario: l’origine del termine decadentismo (pag.312), la visione del mondo decadente (pag.313), la poetica del decadentismo (pag.315). Temi e miti della letteratura decadente (pag.318), Decadentismo e Romanticismo (pag.322) INCONTRO CON L'OPERA CHARLES BAUDELAIRE la vita (pag.334) INCONTRO CON L'OPERA: I FIORI DEL MALE I fiori del male Corrispondenze (pag.340) L'albatro (pag.342) Speen (pag.347) L’IMMAGINE DELLA NATURA NEL DECADENTISMO: VITALISMO E SENSO DELLA MORTE GIOVANNI PASCOLI La vita (pag.510), la visione del mondo (pag.515), la poetica (pag.516), I temi della poesia pascoliana (pag.531), le soluzioni formali (pag.534) Il fanciullino Myricae: Poemetti I canti di Castelvecchio: Una politica decadente (pag.518) Arano (pag.543) X Agosto (pag.544) Novembre (pag.552) Italy (pag.577) Il gelsomino notturno (pag.587) 40 GABRIELE D'ANNUNZIO La vita (pag.426), l’estetismo e la sua crisi (escuso l'esordio) (pag.431), i romanzi del superuomo (442), le Laudi (pag.462). Il piacere Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti (pag.434) Una fantasia “in bianco maggiore” (pag.436) I canti di Castelvecchio La mia sera (fotocopia) Alcyone: La sera fiesolana (pag. 470) La pioggia nel pineto (pag. 477) IL PRIMO NOVECENTO Lo scenario: storia, società, cultura, idee (pag.4-8) LA STAGIONE DELLE AVANGUARDIE. (pag.16) I Futuristi (pag.19) TOMMASO MARINETTI Zang tumb tuum Manifesto del futurismo (pag.24) Manifesto tecnico della letteratura futurista (pag.26) Bombardamento (pag 30) VLADIMIR MAJAKOVSKIJ La guerra è dichiarata (pag.41) 41 SECONDO QUADRIMESTRE IL PRIMO NOVECENTO IL PERIODO TRA LE DUE GUERRE GIUSEPPE UNGARETTI La vita (pag.590), l”Allegria” (pag.594), “Il dolore” (pag.628) L’allegria Veglia (Pag.602) I fiumi (pag.604) S. Martino del Carso (pag.608) M'illumino d'immenso (pag.611) Soldati (pag.613) Il dolore Non gridate più (pag.631) ERMETISMO E OLTRE L’ermetismo (pag.522) Lettura e breve commento delle seguenti liriche: SALVATORE QUASIMODO Acque e terre Giorno dopo giorno ALFONSO GATTO MARIO LUZI Avvento notturno Ed è subito sera(pag 526) Alle frode dei salici (pag.529) Uomo del mio tempo (fotoc.) Nello spazio lunare (pag.532) L'immensità dell'attimo (pag.536) Avorio (pag.538) UMBERTO SABA La vita (pag.542), Il Canzoniere (546). Canzoniere A mia moglie (554) Trieste (pag.559) La capra (pag.557) Città vecchia (pag.561) Mia figlia (pag.562) Amai (pag.568) Goal (pag.564) Ulisse (pag.570) ITALO SVEVO 42 La vita (pag.118), la cultura di Svevo (pag.124), La coscienza di Zeno (pag.156). INCONTRO CON L’OPERA: LA COSCIENZA DI ZENO Lettura domestica dell’opera da parte degli allievi Testi chiave La morte del padre (pag.162) La vita non è né brutta né bella, ma è originale! (pag.176) La morte dell'antagonista (pag.181) Psico-analisi (pag.188) La profezia di un’apocalisse cosmica (pag.194) LUIGI PIRANDELLO La vita (pag.226), la visione del mondo (pag.231), la poetica (pag.235), Le novelle (pag.241), Il fu Mattia Pascal (pag.267), Uno nessuno centomila (pag.289), Lo svuotamento del dramma borghese (pag.293), la rivoluzione teatrale di Pirandello ( pag.294). L’Umorismo Un'arte che scompone il reale (pag.237) Novelle per un anno Il treno ha fischiato (pag.256) Ciàula scopre la luna (pag.249) INCONTRO CON L’OPERA: IL FU MATTIA PASCAL Testi chiave La costruzione della nuova identità e la sua crisi (pag.270) Lo “strappo nel cielo di carta” (pag. 279) Uno nessuno centomila Nessun nome (pag.290) INCONTRO CON IL TEATRO: SEI PERSONAGGI IN CERCA D'AUTORE La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio (pag.340) 43 EUGENIO MONTALE La vita (pag.640), “Ossi di seppia” (pag.644), il “secondo” Montale: “Le occasioni” (pag.672), Ossi di seppia: I limoni (pag.649) Non chiederci la parola (pag.653) Meriggiare pallido e assorto (pag. 655) Spesso il male di vivere (pag.657) Cigola la carrucola del pozzo (pag. 660) forse un mattino andando in un'aria di vetro (pag.662) Le occasioni Non recidere, forbice, quel volto La casa dei doganieri (pag.679) IL NEOREALISMO (fotocopie) Roma città aperta (film) Trasformazioni economiche e sociali: la ricostruzione del dopoguerra e il boom. Il consumismo, l'emigrazione interna e l'urbanesimo. (fotocopie) PIER PAOLO PASOLINI La vita, le prime fasi poetiche, l'ultimo Pasolini. (Fotocopie) INCONTRO CON L’OPERA: IL SOGNO DI UNA COSA Lettura domestica dell’opera da parte degli allievi Il Gloria (1950-53) Poesia in forma di rosa (1964) Il Luzòur (fotocopie) La mancanza di richiesta di poesia (fotocopie) Scritti corsari Contro la società del benessere (fotocopie) San Vito al Tagliamento, 5 maggio 2014 Il docente Gli allievi Prof.ssa Gabriella Sfreddo Sara Altan Giacomo Trevisiol 44 STORIA Testo in uso: Fossati, Luppi, Zanette “Passato Presente” ed. Bruno Mondadori PRIMO QUADRIMESTRE MODULO N. 1: LA SOCIETA’ DI MASSA E L’IMPERIALISMO 1) La società industriale di massa Un nuovo capitalismo: la seconda rivoluzione industriale (pag.318 ) L'Emigrazione (pag.322) 2) Nazionalismo e imperialismo Gli Stati-nazione e l’imperialismo (pag.352) 3) l'Italia liberale Il governo della destra (pag.386) Il governo della sinistra e l'età di Crispi (pag.398) La questione meridionale (pag. 401, pag 28 del volume terzo e appunti dal testo di Rosario Villari “Storia contemporanea” ) MODULO N. 2: LA GRANDE GUERRA COME SVOLTA STORICA 1) L’Italia industriale e l’età giolittiana L’industrializzazione in Italia (pag.22) Il riformismo liberale di Giolitti (pag. 31) La struttura dell'economia italiana di Gianni Toniolo (DVD) 2) La prima guerra mondiale Lo scoppio del conflitto e il primo anno di guerra (pag.46) Lo svolgimento del conflitto e la vittoria dell’Intesa (pag.53) Il significato storico e le eredità della guerra (pag.58) La prima guerra mondiale (documentario, videocassetta) 3) La rivoluzione russa (sintesi pag.89) Dalla rivoluzione di febbraio alla rivoluzione di ottobre La rivoluzione di Lenin (documentario) La guerra civile e la Terza internazionale Dal “comunismo di guerra” all’ascesa di Stalin MODULO N. 3: LA CRISI DEL DOPOGUERRA La crisi del dopoguerra in Europa e in Italia (pag.110) Il fascismo al potere (pag.117) Mussolini rivoluzionario (“Il tempo e la storia” videocassetta) La repubblica di Weimar (pag.153) La crisi del 1929 (pag.102) MODULO N. 4: L’ETA’ DEI TOTALITARISMI L’alternativa democratica: il new deal americano (pag.190) 45 Il new deal (“Il tempo e la storia” videocassetta) Il regime fascista (pag.131) Il consenso al fascismo (documentario, videocassetta) L’ascesa di Hitler (pag 156) Il regime nazista (pag.164) Il regime staliniano (pag.181) Troski (“Il tempo e la storia” videocassetta) I caratteri del totalitarismo (pag.148) L'ASIA FRA LE DUE GUERRE (pag.196) La non violenza gandhiana (pag.200) MODULO N. 5: LA SECONDA GUERRA MONDIALE Le aggressioni hitleriane e lo scoppio del conflitto (pag.218) La seconda guerra mondiale: gli eventi (pag.222) Il “nuovo ordine” nazista e la shoah (pag.232) La resistenza in Europa e in Italia (pag.242) L'8 settembre e la Resistenza (documentario, videocassetta) Il confine orientale, una storia rimossa? (pag.257) Le foibe (“Il tempo e la storia” videocassetta) Il processo di Norimberga (“Il tempo e la storia” videocassetta) MODULO N. 6: IL MONDO DEL DOPOGUERRA La nascita dell'Europa (“Il tempo e la storia” videocassetta) Lo scenario politico: il mondo bipolare (pag.270) Il “lungo dopoguerra”: dall’equilibrio del terrore alla coesistenza pacifica (pag.309) La scelta repubblicana e l’età del centrismo (pag.364) Visione del film “Novecento” di Bernardo Bertolucci San Vito al Tagliamento, 5 maggio 2014 Il docente Gli allievi Prof.ssa Gabriella Sfreddo Sara Altan Giacomo Trevisiol 46 ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “P. SARPI” SAN VITO AL TAGLIAMENTO RELAZIONE FINALE A.S.: CLASSE: DOCENTE: 2013-14 5a B BROCCA BIAGIO CAUFIN DIRITTO ED ECONOMIA 1. Presentazione sintetica della classe. Il corso ha potuto contare su quattro ore settimanali di lezione nella quinta classe, di tre ore in terza e in quarta, di due ore in prima e in seconda. La continuità didattica, in questa disciplina, è stata spezzata da frequenti cambi d’insegnante: chi scrive ha conosciuto questi allievi in prima, per poi ritrovarli solo in quinta. La classe si è sempre rivelata corretta, disponibile e, salve pochissime eccezioni, pienamente responsabile. La frequenza alle lezioni è stata assidua per la maggior parte degli alunni, cosa che ha indubbiamente giovato alla regolarità degli apprendimenti. L’atteggiamento nei confronti dell’insegnante è stato rispettoso, collaborativo e, a volte, propositivo. Le consegne assegnate sono state eseguite, di regola, con puntualità. Il profitto è stato, con rare eccezioni, nel complesso soddisfacente. Esiste un nutrito gruppo di elementi che hanno sempre conseguito risultati veramente buoni. 2. Obiettivi. a. Per quanto riguarda le conoscenze, gli alunni, alla fine del corso, dovranno: aver acquisito quel complesso di conoscenze che li avvierà a costruirsi un razionale metodo per operare, a livello elementare, nella concreta realtà giuridica ed economica; aver soddisfatto il bisogno di padroneggiare, sia pure a livello elementare, un minimo di conoscenze specifiche, non sconnesse né occasionali, indispensabili alla conoscenza del mondo del diritto e dell’economia. b. In rapporto alle abilità, lo studente: saprà utilizzare, nei casi più semplici, le conoscenze apprese: definita la regola astratta, egli dovrà saperla applicare alle situazioni concrete; anche ai fini di una corretta interpretazione, comprenderà la terminologia giuridica 47 ed economica nei limiti degli argomenti trattati. La saprà inoltre utilizzare, nei casi più semplici, ricorrendo il meno possibile a perifrasi non necessarie; d’altra parte, saprà esporre gli argomenti oralmente e per iscritto in modo semplice e chiaro, ricorrendo, se del caso, alle opportune esemplificazioni. c. Più in generale, l’allievo: saprà utilizzare in altri ambiti disciplinari, sia pure a livello elementare, quanto avrà appreso in questo. Egli sarà consapevole, per quanto riguarda l’ambito giuridico, degli aspetti sociali che stanno alla base della norma: che scire leges, quindi, non est verba earum tenere, sed vim ac potestatem, come insegna Celso. Comprenderà, perciò, le ragioni per cui la dottrina e la giurisprudenza, nell’interpretare la legge, non si limitano ad accertarne il significato letterale ma, sovente, vanno alla ricerca della sua ratio; saprà confrontare le proprie opinioni con quelle altrui, argomentando con sicurezza e senza timori reverenziali, nemmeno nei confronti del docente. Dovrà anche, però, fare tesoro dei risultati emersi dal confronto, senza limitarsi a difendere acriticamente le proprie opinioni. Egli saprà utilizzare le tematiche curricolari in una prospettiva critica. Se avrà riscontrato che una certa disposizione legislativa ha taluni effetti perversi, non potrà mancare, tuttavia, di distinguere la prospettiva de iure condendo da quella de iure condito. Ugualmente, nel campo economico, se avrà individuato l’intrinseca ingiustizia di una determinata situazione, dovrà saper distinguere l’ambito di ciò che si vorrebbe da quello di ciò che realisticamente si può; imparerà a muoversi autonomamente utilizzando le strategie di autoapprendimento. Nel campo economico, saprà interpretare la realtà in modo autonomo, nei limiti degli argomenti del corso, anche al fine di compiere scelte consapevoli e responsabili. Quanto alla programmazione per obiettivi minimi, ne fanno pienamente parte tutti gli obiettivi di cui al punto a e i primi due di cui al punto b, mentre per i restanti ci si è proposti di limitarsi ad apprezzarne ogni positiva evoluzione. 3. Contenuti. Si rinvia all’appendice dedicata al PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO, posta al termine di questo lavoro. Qui si segnala soltanto che: l’Unione Europea è stata trattata con riferimento al testo di Economia, mentre, su quello di Diritto, ci si è limitati a studiare le fonti comunitarie; la legge per l’elezione del Parlamento era stata trattata quando vigeva il cosiddetto Porcellum ma, dopo la ben nota sentenza della Corte Costituzionale, si è preferito espungere l’argomento dal programma, in attesa degli sviluppi legislativi; nel programma non hanno trovato posto le Province e le Città Metropolitane, considerato che il quadro normativo che le riguarda è ancora in divenire; diversi altri argomenti, oltre a quelli riportati nel programma effettivamente svolto, sono stati trattati, sia pur estemporaneamente e, di solito, per cenni sommari, all’unico scopo di arricchire il bagaglio culturale e le capacità operative degli studenti in ambito giuridico, economico e, seppure di rado, anche scientifico e tecnologico. 48 4. Metodi e strumenti. Lo schema tipico dell’intervento didattico ha compreso un’esposizione introduttiva, volta a illustrare, con l’essenziale contributo degli studenti, le questioni di fatto da risolvere, con riferimento, se possibile, anche a casi di attualità. E’ seguito lo studio delle regole e dei concetti, accompagnato dalla continua proposizione, se l’argomento vi si prestava, di quei problemi pratici la cui risoluzione ha consentito agli allievi di perseguire più efficacemente gli obiettivi. Fondamentale importanza è stata attribuita all’uso dei libri di testo, per garantire agli allievi la disponibilità di uno strumento essenziale per il ripasso. 5. Verifiche Nel determinare il numero di verifiche cui sottoporre gli allievi si è tenuto conto del poco tempo effettivamente a disposizione e del reale stato di avanzamento del programma. Peraltro, a ciascuno studente, in caso d’insufficienza, è stato offerto il modo di poter tempestivamente rimediare. Ogni verifica orale è iniziata, preferibilmente, con la proposizione di un argomento a scelta dell’alunno, così da propiziare il miglioramento delle capacità espositive. Quando il colloquio ha avuto per oggetto parti molto ampie del programma, si è cercato di privilegiare gli aspetti essenziali degli argomenti trattati, mettendo in secondo piano i dettagli più nozionistici. 6. Criteri di valutazione. La valutazione finale terrà conto, ove possibile, della situazione iniziale dell’alunno e dei progressi da lui effettivamente conseguiti. San Vito al Tagliamento, 3 maggio 2014 Biagio Caufin 49 APPENDICE: PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO CLASSE V B BROCCA - A.S. 2013-14 DIRITTO ED ECONOMIA Avvertenza: la trattazione degli argomenti è stata svolta in stretta aderenza ai libri di testo, e cioè: M. Capiluppi, Nuovo corso di diritto 3 – Diritto pubblico, Tramontana, Milano, 2008, per la parte di Diritto; F. Poma, Economia politica, Principato, Milano, 2012 (tutti gli studenti, peraltro, dispongono di edizioni precedenti del medesimo testo, i cui contenuti non sono significativamente dissimili), per la parte di Economia politica. Quindi, per identificare con certezza i contenuti, i singoli argomenti trattati sono stati designati, in questo programma, con puntuale riferimento alle suddivisioni del libro di testo. Pertanto, il programma comprende, salvo diversa indicazione, tutti e soli i contenuti del libro di testo corrispondenti alle intitolazioni riportate nel presente programma. Salvo avviso contrario, le integrazioni e gli approfondimenti, comunque denominati, non fanno parte del programma. Si segnala altresì che alcuni degli argomenti di Diritto, che verranno puntualmente indicati, sono stati trattati con esclusivo riferimento all’utilissimo PERCORSO DI SINTESI con il quale termina ciascun capitolo. Diritto Lo Stato e la società. Lo Stato in generale. Il popolo. Il territorio. La sovranità. Le forme di Stato e le forme di governo. Le forme di Stato (compreso l’approfondimento denominato “La forma di Stato in Italia”). L’evoluzione storica delle forme di Stato. Le forme di governo. Lo Stato e la Costituzione. La Costituzione. La storia costituzionale dello Stato italiano. Lo Stato e le relazioni internazionali. L’ordinamento internazionale (compreso l’approfondimento denominato “I mezzi di tutela internazionale”). Le fonti del diritto internazionale e l’ordinamento italiano. L’ONU e le altre organizzazioni internazionali, limitatamente all’ONU. L’Unione Europea. Le fonti comunitarie. Il Parlamento. Il Parlamento nell’ordinamento costituzionale. L’organizzazione e il funzionamento del Parlamento. Lo status dei membri del Parlamento. La funzione legislativa ordinaria. La funzione legislativa costituzionale. Gli istituti di democrazia diretta e indiretta. Il corpo elettorale. Il referendum e gli altri istituti di democrazia diretta. Il Presidente della Repubblica. Il Presidente della Repubblica nell’ordinamento costituzionale. L’elezione e la supplenza del Presidente della Repubblica. Le prerogative (sul percorso di sintesi). Gli atti presidenziali (sul percorso di sintesi). 50 Il Governo. Il Governo nell’ordinamento costituzionale. La composizione e i poteri del Governo. La formazione e la crisi del Governo. Responsabilità del Governo (sul percorso di sintesi). La funzione normativa del Governo. I diritti e i doveri dei cittadini. I diritti inviolabili dell’uomo e il principio di eguaglianza. La libertà personale. La libertà di domicilio, di comunicazione e di circolazione. La libertà di riunione e di associazione. La libertà religiosa. La libertà di manifestazione del pensiero. I rapporti sociali ed economici. I doveri costituzionali. La giustizia costituzionale. La Corte Costituzionale: composizione e funzioni. Il giudizio di legittimità costituzionale. Il giudizio sui conflitti di attribuzione. La funzione amministrativa. L’attività amministrativa in generale. I principi dell’attività amministrativa. I tipi di attività amministrativa. Gli atti amministrativi. L’attività amministrativa. La discrezionalità amministrativa. Gli elementi essenziali dei provvedimenti amministrativi. Procedimento amministrativo (sul percorso di sintesi). L’amministrazione indiretta e le autonomie locali (sul percorso di sintesi). Amministrazione indiretta. Comuni. Regioni. L’attività giurisdizionale e la Magistratura. La funzione giurisdizionale. I principi costituzionali relativi all’attività giurisdizionale. La giurisdizione ordinaria e le giurisdizioni speciali. Il Consiglio Superiore della Magistratura. Responsabilità civile dei magistrati (sul percorso di sintesi). Economia politica Commercio internazionale e bilancia dei pagamenti. La distribuzione internazionale delle risorse. La teoria dei vantaggi comparati. Critiche alla formulazione ricardiana. La moderna teoria del commercio internazionale. Commercio internazionale e sviluppo economico. Libero scambio e protezionismo. Gli strumenti del protezionismo. La cooperazione commerciale internazionale. L’import-export italiano. La bilancia dei pagamenti (solo sulle schede allegate al libro di testo). Il sistema monetario internazionale. Il mercato valutario e il cambio. I diversi regimi di cambio, limitatamente al sistema a cambi flessibili o fluttuanti. I “fondamentali” del cambio. I movimenti internazionali dei capitali. Il sistema di Bretton Woods. Il Fondo Monetario Internazionale. La Banca Mondiale. Dalla scarsità all’eccesso di dollari in Europa. La fine del sistema di Bretton Woods. Il sistema monetario attuale. L’Unione Europea e le altre organizzazioni internazionali. La Comunità Europea. Le istituzioni comunitarie. L’Unione economica e monetaria. Divari regionali e politica sociale. L’Euro, moneta unica europea. Le altre organizzazioni 51 economiche internazionali. Sviluppo e sottosviluppo. Perché è importante lo sviluppo economico? I modelli di sviluppo. La programmazione per lo sviluppo. Come uscire dal sottosviluppo? La spirale del sottosviluppo. San Vito al Tagliamento, 3 maggio 2014 Il docente Gli allievi Biagio Caufin Sara Altan Giacomo Trevisiol 52 PROGRAMMAZIONE A.S. 2013/2014 classe: 5°Bp materia: geografia economica docente: Roberto Petracco 53 Libro di testo: C. Degli Esposti, F. Sofri, G. Sofri, Terre, popoli, culture. Problemi globali, ed. Zanichelli Contenuti del programma: L'ambiente e i suoi problemi L'inquinamento e i rifiuti: i rifiuti, (dai giornali: I rifiuti come risorsa), il buco nell'ozono, le piogge acide. Il cambiamento climatico: gli effetti del cambiamento climatico, (dai giornali: Come farsi un'opinione) il futuro. L'acqua dolce: dove si trova l'acqua dolce, il consumo di acqua dolce, l'acqua potabile e le fognature, (Acqua prelevata e consumata), l'inquinamento delle acque, la crisi idrica e lo stress idrico, (dai giornali: Sprechi d'acqua in Italia), i conflitti per l'acqua, le possibili soluzioni. La biodiversità: la biodiversità e gli ecosistemi, la perdita di biodiversità, (La biodiversità agricola), la degradazione del suolo e la desertificazione, (La scomparsa delle api, Gli ecosistemi contro i disastri), le foreste, gli oceani, (dai giornali: Le risorse contese, Dalle acque territoriali all'alto mare). L'energia L'aumento del consumo di energia (le parole: Misurare l'energia). Le fonti di energia: le fonti non rinnovabili, il petrolio, (L'OPEC, dai giornali: Petrolio e Italia, Prezzi più alti, consumi più attenti), il gas naturale, il carbone, il nucleare, (dai giornali: Nucleare in Italia?), le fonti rinnovabili, (dai giornali: Le rinnovabili convengono?), energia dall'acqua in movimento, l'energia dal sole, l'energia dal vento, l'energia dalle biomasse, l'energia dalla Terra, il risparmio energetico, (dai giornali: Energia geotermica in Italia, L'idrogeno). La geografia politica Confini e frontiere, (Le identità nazionali) Le lingue (La lingua franca) Le religioni (La strumentalizzazione del religioso, Le divisioni interne al mondo islamico: sunniti e sciiti) Alcune organizzazioni internazionali. La geopolitica Che cos'è la geopolitica Un esempio: Kim, la Russia e l'Afghanistan Altri temi di geopolitica: dal Medio Oriente alla Russia Geografia e guerra Le armi nucleari e le altre armi (Le mine antiuomo) Le nuove guerre I movimenti della geografia I "teatri" geografici della storia La globalizzazione I protagonisti della geopolitica all'inizio del XXI secolo I diritti umani. La vita 54 Demografia (le parole: la demografia, L'adozione internazionale, dai giornali: Donne e natalità, Previsioni sbagliate per l'Italia?) La salute (La disabilità, dai giornali: L'AIDS nel mondo) Le condizioni di lavoro (le parole: Il lavoro, Un fotografo contro il lavoro minorile) Le migrazioni (le parole: Le migrazioni, I rifugiati e l'Alto Commissariato ONU, le parole: I rifugiati ambientali, dai giornali: I figli degli immigrati, dai giornali: Migranti e rifugiati nel mondo) L'educazione Metodo di lavoro: lezione frontale e lezione partecipata. Strumenti: libro di testo, articoli tratti da quotidiani e periodici, film e documentari. Verifiche: brevi quesiti orali, discussioni in classe ed eventuali verifiche scritte su argomenti circoscritti. Criteri di valutazione: come previsto dal POF Attività di recupero: come previsto dal POF San Vito al tagliamento, 1 maggio 2014 55 PIANO DI LAVORO Docente: Erica Stefanuto Classe: V sez. / Brocca p. Disciplina: Filosofia Anno scolastico: 2013/2014 56 Breve relazione finale classe 5bp Con la presente si intende elaborare una riflessione conclusiva sul lavoro svolto in classe 5bp presso l’Istituto Sarpi. La classe si è dimostrata sempre interessata e partecipe nei confronti della sottoscritta e degli argomenti proposti. Grazie all’impegno degli studenti e all’attenzione durante le spiegazioni, la maggior parte della classe ha raggiunto un discreto livello di competenze e capacità rispetto alla materia. Una parte di studenti si contraddistingue per l’elevato livello di approfondimento e interiorizzazione dei contenuti. Il programma è stato svolto interamente e sono state proposte alcune attività di gruppo e ripasso al termine dell’anno scolastico. Relazione sintetica La classe ha dimostrato molto interesse e ha sempre partecipato in maniera attiva e attenta alle lezioni. Nonostante non sia stato sempre effettuato l’approfondimento completo delle varie tematiche, si può affermare che parte degli obiettivi elencati a inizio anno sono stati raggiunti. Un gruppo di studenti ha raggiunto pienamente gli obiettivi, acquisendo il lessico filosofico e rendendosi autonomo nell’elaborazione orale e scritta delle teorie filosofiche; un altro gruppo invece ha incontrato maggiori difficoltà, soffermandosi ad un livello più superficiale della conoscenza di filosofi e dottrine. Agli studenti è stato proposto a fine anno un lavoro di gruppo sulla creazione di un “gioco della filosofia”, per svolgere il quale erano necessarie le competenze acquisite durante l’anno scolastico. Gli studenti hanno dimostrato interesse e creatività nella realizzazione dei giochi. OBIETTIVI DISCIPLINARI: AREA COGNITIVA E SOCIO-AFFETTIVA Sapere (possedere alcune conoscenze formali o astratte; l’insieme di alcune conoscenze teoriche afferenti a una o più aree disciplinari, pluridisciplinari, trasversali) Acquisire e definire il lessico filosofico Acquisire e identificare principi e teorie filosofiche Saper fare (saper utilizzare in concreto date conoscenze) Saper utilizzare la terminologia filosofica in contesti dati Saper argomentare in modo rigoroso nei vari ambiti della conoscenza Saper riconoscere e collocare nelle coordinate spazio-temporali eventi, personaggi, visioni del mondo Saper comparare le varie filosofie contestualizzandole nella storia del pensiero Saper rintracciare i criteri di scientificità di un giudizio scientifico Elaborare il proprio punto di vista critico sulle questioni affrontate usando motivazioni e un linguaggio corretti 57 Criteri metodologici: Scelte metodologiche privilegiate: Lettura di testi filosofici Lezioni espositive per sintetizzare e ordinare i concetti filosofici Modalità organizzative delle attività di recupero, consolidamento e potenziamento: Studio individuale (nel caso di debito) Recupero in itinere Criteri di valutazione del raggiungimento di obiettivi: Interrogazione Dialogo partecipato Test di comprensione della lettura - Domande aperte e a scelta multipla sui concetti studiati Strumenti: Il manuale in adozione è: “Abbagnano N. – Fornero G., Le basi del pensiero. Da Schopenhauer al Post-Moderno (3), Milano, 2007 Fotocopie di testi specifici e di articoli forniti dall’insegnante Percorso curricolare per moduli 1. Scienza dimostrativa e scienza empirica La visione del cosmo come organismo e la visione odierna del cosmo (l’usura della terra) (Da metà ottobre a fine ottobre) Percorso: Ripasso Platone: meccanicismo e teleologismo, il Demiurgo, la Chora, la visione del cosmo Ripasso Aristotele: la visione del cosmo, la fisica, il Primo Motore Immobile Bacone: Le Tabule del nuovo metodo sperimentale, l’Induzione (confronto con Aristotele) Galilei: Il metodo sperimentale (deduttivo), la critica alla auctoritas religiosa e intellettuale, la visione del cosmo aristotelico- tolemaica e la rivoluzione copernicana (cenni su Copernico) 2. Problemi epistemologici delle scienze economiche e sociali (Da novembre a fine gennaio) Sintesi di Kant, di Hegel e del Romanticismo Il Positivismo sociale e Comte Marx ( La critica dell’economia borghese e la problematica dell’alienazione ; la conezione materialistica della storia; struttura e sovrastruttura; la dialettica della storia; Economia e dialettica; la rivoluzione e la dittatura del proletariato; le fasi della futura società comunista; il Marxismo) Gli sviluppi novecenteschi della filosofia marxista ( Il Materialismo dialettico sovietico pag. 281,282,283), Gramsci: Egemonia e rivoluzione 58 3. Neutralità e ideologia della scienza e della tecnica-la tecnica e il crollo delle ideologie (febbraio) La Scuola di Francoforte e Marcuse Freud e il disagio della civiltà 4. La crisi delle certezze (marzo, aprile, maggio) Nietzsche: il periodo giovanile, spirito tragico e accettazione della vita. “La metafisica da artista”,”la storia e la vita”, la morte di Dio e la fine delle illusioni metafisiche, il periodo di Zarathustra (il superuomo), l’eterno ritorno, la tra svalutazione di tutti i valori, il Nichilismo, la volontà di potenza Freud e la rivoluzione psicoanalitica (da pag.206 a pag.212) 5. La filosofia pratica: sviluppi odierni Nel corso dell’anno verrà proposta la filosofia pratica come attività da svolgere in maniera interdisciplinare con gli argomenti del programma. Nel corso di questa attività gli studenti dimostreranno di saper mettere in pratica le capacità critiche, logiche, dialogiche maturate attraverso lo studio della storia della filosofia. Matthew Lipman e la Philosophy for Children Sessioni pratiche di Philosophy for Children svolte in classe Lavoro per gruppi: invenzione di un gioco usando le conoscenze filosofiche Sono state inoltre affrontate le tematiche pluridisciplinari presenti nella tabella di riferimento per le varie materie. Erica Stefanuto, 15.05.2014 59 RELAZIONE FINALE CLASSE: 5B PERITI BROCCA DISCIPLINA: LINGUA E CIVILTA’ INGLESE A.S. 2013/2014 INSEGNANTE: MADDALENA MARIA RONCAT Obiettivi didattici - conoscere i fondamenti della teoria commerciale nella lingua inglese in relazione ad una transazione commerciale (quarto anno) conoscere il linguaggio specifico e le caratteristiche formali delle lettere commerciali trattate (quarto anno conoscere gli argomenti di civiltà e di letteratura inglese trattati comprendere testi su argomenti di carattere sociale, economico, letterario e di attualità di media difficoltà comprendere e commentare brevi testi in prosa o in poesia saper redigere una lettera commerciale delle tipologie trattate seguendo le indicazioni date e rispettando le convenzioni proprie del registro formale (quarto anno) saper rispondere a domande inerenti ad un testo giornalistico di argomento socio-economicoaziendale e di attualità e scrivere un riassunto saper rispondere a domande aperte e a scelta multipla su argomenti svolti saper riferire oralmente e per iscritto su argomenti noti nelle varie aree tematiche – letteratura, civiltà e teoria commerciale - con accettabile fluenza espressiva e correttezza formale La classe si presenta eterogenea per impegno, partecipazione e profitto. A tutt’oggi la maggior parte ha raggiunto gli obiettivi, sebbene in maniera diversificata, con qualche elemento che si distingue per continuità, impegno, progressione nell’apprendimento e risultati particolarmente positivi. Un’allieva ha conseguito l’esame di certificazione esterna FCE (B2) al termine del quarto anno. Metodi e mezzi Nel quarto anno si è curata maggiormente la parte del programma riguardante la stesura di lettere commerciali mentre in quest’ultimo anno si è riservato maggior spazio allo studio della teoria commerciale e alla lettura e comprensione di testi giornalistici di argomento socio-economico e di attualità, con risposte a domande sul testo e riassunto. Nella trattazione degli argomenti orali si è proceduto con la presentazione, lettura e spiegazione dei testi proposti, ampliando ove ritenuto necessario. Parte del tempo complessivo è stata dedicata allo studio di alcuni brani di prosa e poesia tratti dalla letteratura inglese ed americana dell’Ottocento e Novecento, scegliendo scrittori e poeti rappresentativi di un periodo o di una particolare tematica, che potessero avere anche valenza pluridisciplinare. Buona parte delle attività sono state svolte in classe sollecitando la partecipazione degli allievi. Alla lezione frontale si è spesso alternata la lezione dialogica; in compresenza con l’insegnante di madrelingua per un’ora alla settimana si sono svolte attività di produzione orale e scritta vertenti su vari argomenti che hanno coinvolto tutta la classe. Gli strumenti usati sono stati per lo più i libri di testo ai quali si è aggiunto materiale fornito dall’insegnante. Strumenti di verifica Oltre alle verifiche orali e scritte formative per monitorare il livello di apprendimento degli argomenti e a verifiche sommative sottoforma di interrogazioni, sono state somministrate verifiche scritte di tipologie diverse: traduzione / stesura di lettere commerciali su traccia (4° anno), comprensione di testi con risposte a quesiti di diversa tipologia e riassunto, domande aperte per gli argomenti di letteratura, prove strutturate a domande aperte, quesiti a scelta multipla, vero/falso e cloze tests per argomenti di teoria commerciale. Criteri per la valutazione La valutazione ha tenuto conto del livello di conoscenza dei contenuti, della correttezza espositiva e delle capacità di rielaborazione personale oltre che dell’assiduità nello studio, progresso rispetto alla situazione di partenza e interesse dimostrati. Attività di recupero Il recupero è stato svolto principalmente in itinere come ripasso al termine di specifiche unità didattiche e, in particolare, a febbraio con recupero in classe e pomeridiano. 60 CONTENUTI DISCIPLINARI DISCIPLINA: LINGUA E CIVILTA’ INGLESE BROCCA INSEGNANTE: MADDALENA MARIA RONCAT CLASSE: 5B PERITI A.S. 2013/2014 *l’asterisco indica che l’argomento è incluso nella Tabella degli Argomenti Pluridisciplinari COMMERCIO Testo in adozione: M. Cumino, P. Bowen, Step into Business + Workbook , Petrini Editore Primo quadrimestre Module 1 1.1 PRODUCTION: Needs and wants; Goods and services; Factors of production; Sectors of production; Types of economic systems. 1.2 COMMERCE AND TRADE*: Home Trade and International Trade. Module 7 7.1 INSURANCE*: The role of insurance companies; Insurance policies; Lloyd’s of London; 7.2 TRANSPORT*: Means of transport - Factors to examine when choosing a means of transport. - Transport by land, by air, by sea. Features, advantages and disadvantages. - Contracts of transport (anche da materiale fornito dall’insegnante) INCOTERMS 2010* (da materiale fornito dall’insegnante) Secondo quadrimestre Module 2 2.1 BUSINESS ORGANISATIONS*: Multinationals; Offshoring. Module 3 3.1 MARKETING BASICS*: Definition of marketing; Market segments; Market Research; The marketing mix: the four Ps; Branding; Trade fairs. (anche da materiale aggiuntivo – con l’insegnante di conversazione) PAYMENT IN FOREIGN TRADE* Time of Settlement; Methods of Payment in International Trade: Payment through the Bank: Bank transfer; Bank Draft; Bill of Exchange; Documentary Collection; Documentary Credit; (da materiale fornito dall’insegnante) DOCUMENTS USED IN FOREIGN TRADE* (da materiale fornito dall’insegnante) LETTERATURA E CIVILTA’ Testo in adozione: G. Thomson, S. Maglioni, New Literary Landscapes, ed. Cideb (pag. citate) Primo quadrimestre - The Romantic Age, Module 4; Historical and Social Background (1760 – 1837) (pp.141144, 146) The Age of Revolutions; the Industrial Revolution; the American Revolution; from the French Revolution to the Napoleonic Wars; radicalism in Britain; the Road to Reform; the End of Slavery. - The Literary Background pp. 152-153 The first generation of Romantic poets; Poetry: Characteristics of Romanticism. (anche da materiale fornito dall’insegnante) 61 - W. Wordsworth’s life and works; I Wandered Lonely As a Cloud pp. 167 -171. - Lettura e commento di O. Wilde, The Picture of Dorian Gray , Edisco Ed. - plot, social background (Il Decadentismo) Secondo quadrimestre - S.T. Coleridge’s life and works; from The Rime of the Ancient Mariner* from Part One, ll 1– 45 (photocopy); from Part One, pp.180 - 181 pp.178 – 183 Stylistic features and interpretations (Il Viaggio); Summary and allegorical meanings (da materiale dell’insegnante) - The Victorian Age, Module 5; Historical and Social Background (1837 – 1901) (pp.211217; p.220) Economy and society; the pressure for reform - the Chartist Movement; the cost of living; Victorian society; the middle class and Victorian values; the Victorian Compromise; the British Empire; Imperialism: arguments for and against. The Victorian Novel p.223-224 - C. Dickens’s life and works; pp.239-240 . “Coketown”, from Hard Times. (da materiale fornito dall’insegnante) - O. Wilde’s life and works*, pp. 266-268 The Aesthetic Movement. - Lettura e commento del brano dal Ch.2, pp. 269-271 del romanzo The Picture of Dorian Gray di Oscar Wilde. - The War Poets*: - Siegfried Sassoon, They ; S. Sassoon’s Anti-war declaration. (La Guerra) - World war I; Different attitudes to war. - John Steinbeck’s life and works* Lettura e commento di due brani tratti da The Grapes of Wrath* di J. Steinbeck. (da materiale fornito dall’insegnante) – passage 1: A dialogue between a tenant farmer and a tractor driver. – passage 2: The Migrant Camps Content and structure of The Grapes of Wrath - The Great Depression: the ecological disaster in the Dust Bowl ( La Crisi del ’29 L’Emigrazione e il Viaggio) 1) British Institutions* (con l’insegnante di conversazione): The British Constitution, The Monarchy, Parliament, Political Parties, General Elections, Government and Opposition, Law Making. (Le Istituzioni) In aprile la classe ha assistito allo spettacolo teatrale “Grease” del Palchetto Stage. Gli argomenti Marketing e le Istituzioni sono stati trattati dall’insegnante di conversazione in compresenza. 3 maggio 2014 L’insegnante Maddalena M. Roncat 62 ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “P. SARPI”, San Vito al Tagliamento (PN) PROGRAMMA DISCIPLINARE, ANNO SCOLASTICO 2013-2014 Disciplina: Docente: Classe: Conversazione in lingua inglese Stewart Coleman 5B Periti brocca ConversationTopics: Primo quadrimestre Globalisation and the environment: English as a global language English in the world of employment Environment: the state of the planet Biotechnology: the pros and cons of using GMOs in food production The Internet: Use and abuse of the Internet Secondo quadrimestre British Political Institutions: The British Constitution, The Monarchy, Parliament, Political Parties, General Elections, Government and Opposition, Law Making. Marketing: MARKETING BASICS: Definition of marketing; Market segments; Market Research; The marketing mix: the four Ps; Branding; Trade fairs. Telephoning: Incoming and outgoing calls Taking a message; leaving a message San Vito al Tagliamento, 2 Maggio 2014 L’insegnante Gli studenti RELAZIONE FINALE Classe 5^B indirizzo Brocca 63 ANNO SCOLASTICO 2013/14 Prof. ssa: Cinzia Canciani Prof.ssa Bettina Juelich (compresenza conversazione) Materia: Tedesco LIBRI DI TESTO ADOTTATI R. Delor, M. Hepp, M. F. Albert, Wirtschaft.online – Handel, Wirtschaft, Landeskunde, Valmartina, Torino, 2006. Catani, Greiner, Pedrelli, Fertig, los !, Lingue Zanichelli, Bologna, 2009. IL GRUPPO CLASSE 5B INDIRIZZO BROCCA Il gruppo di tedesco, composto da 12 allievi, presenta a lezione un comportamento corretto e dimostra discreto interesse e partecipazione nei confronti della materia. Si riscontra rispetto all’anno scorso un miglioramento nella capacità di organizzazione dello studio nell’intervento espressivo con le proprie considerazioni riguardo ai vari argomenti trattati. Il gruppo si presenta in modo eterogeneo. Un piccolo numero di discenti ha raggiunto per il momento la sufficienza nelle verifiche finora svolte; un secondo gruppo ha raggiunto un livello discreto e un ultimo gruppo presenta delle buone capacità di comprensione e realizzazione. Durante l’anno scolastico in corso è stato effettuato un ripasso delle strutture e delle funzioni linguistiche fondamentali riguardanti l’anno precedente con l’introduzione di nuove regole grammaticali. Inoltre, sono stati affrontati argomenti relativi all’ambito commerciale, geografico, letterario e storico attraverso esercizi di lavoro a coppie o individuali. Con la collaborazione dell’esperta di lingua tedesca prof.ssa Juelich sono stati trattati temi inerenti alla geografia della Germania e dell’Austria e temi riguardanti la storia contemporanea della Germania. Per ogni argomento trattato sono state poi presentate dagli alunni stessi delle relazioni con l’ausilio degli strumenti informatici. Infine, per avere un quadro chiaro d’insieme dei tutti gli aspetti storici e sociali della Germania al tempo del muro di Berlino, è stato visualizzato in laboratorio audiovisivo il film dal titolo: “Goodbye Lenin”, seguito da una breve discussione delle problematiche inerenti quel contesto storico. In questi ultimi mesi di scuola si sta affrontando un ripasso generale delle tematiche affrontate in campo commerciale e del linguaggio pubblicitario e del marketing. OBIETTIVI DISCIPLINARI 64 Moduli: Ripasso delle strutture grammaticali e delle funzioni linguistiche più importanti con relativo consolidamento e approfondimento con verifica finale. Wirtschaft.online Grammatik Landeskunde (Prof.ssa Bettina Juelich) Literatur Gesellschaft (approfondimento con la Prof.ssa Bettina Juelich) Modulo 1 – Wirtschaft.online Contenuti: Kapitel 3. Aufträge Bestellungen und Angebote Auftragsbestätigung Ablehnung von Bestellungen Kapitel 4. Die Ausführung der Bestellung Transportmittel und Lieferung der Waren Begleitpapiere Versandanzeige Kapitel 5. Warenemfang und Zahlung Rechnung und Lieferschein Emfangsbestätigung und Zahlungsanzeige Der Internationale Zahlungsverkehr 65 Kapitel 8. Auf Geschäfstreise 1. Messen und Austellungen 2. Eine Hotelzimmerreservierung 3. Bestätigung der telefonischen Reservierung Kapitel 9. Auf der Suche nach Arbeit Die Jobsuche Die Bewergung und der Lebenslauf Obiettivi disciplinari Conoscenze Competenze Capacità Espressioni per esprimere Scrivere una lettera Comprendere dialoghi un’intenzione, un interesse, commerciale. Saper scrivere telefonici, testi e/o lettere una richiesta, per effettuare e tradurre una semplice commerciali, esprimere una domanda di lavoro e domanda di lavoro e un intenzioni e bisogni nella redigere un curriculum; curriculum. comunicazione di lavoro. Verbi con preposizione; Quantità, pesi e misure; Finali e infinitive; Interagire in modo adeguato nelle prime fasi di contatto tra aziende ampliando la competenza comunicativa e il lessico. Formazione delle parole dai Saper condurre un semplice colloquio di presentazione per verbi; un posto di lavoro. Conoscere alcuni aspetti significativi della cultura e della civiltà dei paesi di lingua 66 tedesca. Modulo 2 – Grammatik Contenuti: Delle seguenti lezioni grammaticali vengono svolti in classe gli argomenti sotto indicati: Einheit 19: Le congiunzioni damit; um…zu; La congiunzione während e l’avverbio dabei; Il Konjunktiv 2 dei verbi ausiliari sein, haben, werden;e dei verbi modali; La frase ipotetica con wenn. Einheit 20: Il Konjunktiv 2 : würde + infinito ; La congiunzione als ob ; Le congiunzioni temporali: bevor e nachdem . Einheit 21: L’apposizione e il doppio infinito. , la congiunzione entweder …oder; Il genere dei sostantivi. Einheit 22: i pronomi indefiniti, i pronomi possessivi, i prono,i dimostrativi ; la congiunzione je…desto/umso; la congiunzione weder…noch; la congiunzione zwar …aber ; la congiunzione sowohl… als …auch; Il gerundio; Il Partizip 1. Einheit 23: La costruzione attributiva; Il Konjunktiv 1 nel discorso indiretto; Il Konjunktiv 1 al presente, al passato e al futuro; Il discorso indiretto; i pronomi indefiniti nichts ed etwas + sostantivo. Obiettivi disciplinari Conoscenze Competenze Capacità Interrogative indirette con ob, Saper parlare e/o scrivere su Leggere, capire e wenn, il passivo, il argomenti attinenti il lavoro, la argomentare testi sui temi del complemento d’agente, scuola, la salute, lo sport, gli modulo. aggettivi con forme irregolari, amici e la famiglia d’origine; verbi con prefissi separabili e saper usare il passivo e il inseparabili, il discorso indiretto. Plusquamperfekt, le secondarie temporali. 67 Modulo 3 – Landeskunde (cenni affrontati dall’insegnante esperta Juelich Bettina) Contenuti: Österreich Wien Deutschland (wichtigste geografische Aspekte) Frankfurt Der Rhein Bonn Obiettivi disciplinari Conoscenze Competenze Capacità Conoscere alcuni aspetti Saper riflettere su aspetti Leggere, capire e significativi della cultura e significativi della cultura e argomentare testi o articoli di della civiltà dei paesi di lingua della civiltà dell’Austria e della giornale su temi di civiltà. tedesca. Germania. Modulo 4 – Literatur Contenuti: Dal Cinquecento alle due Guerre Mondiali con approfondimento di alcuni testi poetici e letterari per ciascuna epoca. Obiettivi disciplinari 68 Conoscenze Competenze Capacità Conoscere alcuni aspetti Saper analizzare testi Leggere, comprendere e significativi della letteratura letterari, saperli riassumere commentare brevemente testi tedesca. brevemente, saper esporre la letterari. biografia degli autori trattati. Programmazione di conversazione con la Prof.ssa Bettina Juelich Argomenti: Politik und politiche Organe (Bundestagswahlen) Politische Organisation. Geografie Deutschland (Bundesländer, Nachbarländer, Flϋsse, Gebirge, Meer, usw. Einzelreferate der Schϋler von den Bundesländern und Präsentation. Geografie Österreichs: Bundesländer usw.: Referate Präsentation. Nachkriegs Geschichte : DDR-BRD Visione del film “Goodbye Lenin” : Filmdiscussion, Verständnisfragen. Die Werbing und die kleine Geschichte der Werbung. STRATEGIE PER IL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI Lettura, ascolto, comprensione, memorizzazione, produzione scritta e orale, osservazione, riflessione linguistica, valutazione, recupero. Metodologia di lavoro - Lezione frontale - Lezione dialogata - Lavori di gruppo 69 - Lavori di coppia - Compiti per casa - Attività di ascolto - Brevi relazioni scritte - Lettura e pronuncia - Dettato - Esercizi vari - Analisi di testi CRITERI E STRUMENTI DI VERIFICA La valutazione viene effettuata in modo sistematico e continuo anche attraverso la correzione del lavoro domestico, prevedendo momenti più formalizzati quali verifiche oggettive e soggettive. L’analisi dell’errore permette di distinguere tra sbaglio (deviazione non sistematica dalla norma ai vari livelli sul piano dell’esecuzione) ed errore (vera e propria lacuna nella competenza linguistica o comunicativa). La valutazione di fine periodo terrà conto non solo delle prove sommative somministrate in itinere ma anche di altri aspetti quali l’impegno, la partecipazione, il metodo di studio, la progressione rispetto al livello di partenza, eccetera. Priorità verrà data alla fluenza del discorso –scorrevolezza e velocità della produzione linguistica, il lessico utilizzato, il livello di interazione tra lingua e contenuto – rispetto all’accuratezza formale dell’espressione linguistica. Tipologie delle verifiche: - Test strutturati e semi-strutturati - Test a risposta multipla - Domande alla classe - Interrogazione - Brevi relazioni scritte ed orali anche su base di testi - Brevi dialoghi - Comprensione orale e scritta 70 - Questionari - Ascolti - Lettere ATTIVITA’ DI RECUPERO PREVISTE Il recupero viene svolto in itinere attraverso il ripasso e il consolidamento degli argomenti programmati e la somministrazione di esercizi e materiali integrativi e di rinforzo. STRUMENTI E SUSSIDI UTILIZZATI Libri di testo Lavagna Aula Video Audiovisivi Ricerche su Internet Fotocopie Appunti delle lezioni Data: 29 aprile 2014 (LE DOCENTI) Prof.ssa Cinzia Canciani Prof.ssa Bettina Juelich 71 (LA DOCENTE) Prof.ssa Cinzia Canciani ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “P. SARPI” SAN VITO AL TAGLIAMENTO DOCUMENTO FINALE. Anno scolastico 2013/2014 Classe 5^B periti aziendali e corrispondenti in lingue estere “progetto Brocca” Matematica Prof. Mario Donadonibus La preparazione e il livello di conoscenza raggiunto dalla maggior parte degli studenti sono da considerarsi mediamente accettabili e per alcuni studenti anche eccellente; solo pochi di essi si sono posti come unico obiettivo il raggiungimento della sufficienza. Sono stati seguiti in modo particolare gli alunni che presentavano maggiori difficoltà, facendo in modo che raggiungano almeno un livello minimo di preparazione. 72 Il libro di testo è stato un riferimento importante e solo pochi argomenti sono stati integrati, data anche la vastità del programma rispetto al tempo a disposizione. Le fasi di verifica e valutazione non si sono ridotte ad un controllo formale delle abilità, ma hanno anche spaziato sulle varie tematiche trattate, tenendo conto degli obiettivi prefissati. Ci si è avvalsi di prove scritte ed orali. Le prove scritte proponevano soprattutto problemi ed esercizi da risolvere e nelle prove orali si voleva valutare la capacità di ragionamento, esposizione e conoscenza degli argomenti trattati. Inoltre, sono stati trattati argomenti che hanno interessato, sotto diversi profili, altre discipline. CONTENUTI Argomenti trattati negli anni precedenti: funzioni di una variabile, equazione della retta, della parabola e dell’iperbole funzioni esponenziali, funzioni definita da più leggi. Massimi e minimi, rappresentazioni grafiche. Disequazioni di primo grado ad una variabile e a due variabili, sistemi di disequazioni lineari, studio di funzioni, limiti e continuità di funzioni reali, derivate di funzioni e studio e rappresentazione grafica di funzioni reali. Matematica finanziaria e calcolo delle probabilità. Funzioni di due variabili reali. Disequazioni e sistemi di disequazioni in due variabili, cenni di geometria analitica dello spazio (coordinate cartesiane nello spazio, distanza tra due punti, equazione cartesiana di un piano, definizione di funzione reale di due variabili reali, linee di livello, brevi cenni sui limiti, derivate parziali e derivate di ordine superiore). Massimi e minimi di funzioni di due variabili. Generalità sui massimi e minimi, massimi e minimi relativi, ricerca dei massimi e minimi relativi mediante le derivate, massimi e minimi vincolati, ricerca dei massimi e dei minimi vincolati mediante le derivate per sostituzione. Massimi e minimi assoluti di funzioni lineari con vincoli lineari: funzione lineare di una o due variabili, ricerca dei massimi e dei minimi della funzione con vincoli di disequazioni lineari. Ricerca operativa. Scopi e metodi della ricerca operativa, modelli matematici. Problemi di scelta. Problemi di scelta in condizioni di certezza con effetti immediati: scelta nel continuo e nel discreto, scelta fra più alternative, il problema delle scorte. Problemi di scelta in condizioni di certezza con effetti differiti: criterio dell’attualizzazione, criterio del tasso effettivo di impiego. Problemi di scelta in condizioni di incertezza con effetti immediati: criterio del valor medio. Problemi di scelta in condizioni di incertezza con effetti differiti: criterio del valor medio dei valori attuali. La programmazione lineare. Problemi di programmazione lineare in due variabili con metodo grafico. San Vito al Tagliamento, 14 maggio 2014. 73 CLASSE 5^B p a.s. 2013-14 RELAZIONE FINALE FRANCESE Prof.ssa EMMANUELA DELL’OSSO Prof. MARCO BLASUTIG (Conversazione) ASSE DEI LINGUAGGI L2: UTILIZZARE UNA LINGUA STRANIERA PER I PRINCIPALI SCOPI COMUNICATIVI ED OPERATIVI Testo di riferimento : Commerce et civilisation – Edition compacte, Domenico Traina, Minerva Italica Testo di riferimento : Au fil des pages, Simonetta Doveri e Régine Jeannine, Europass. Il gruppo classe è composto da tre allieve, le quali hanno mantenuto, seppur con qualche episodio di discontinuità, un atteggiamento di interesse verso gli argomenti trattati e di collaborazione nei confronti degli insegnanti. Il livello di conoscenza della lingua va dal 74 discreto all’ottimo. Nelle ore dedicate alla conversazione e alla letteratura, il numero ridotto del gruppo ha favorito delle lezioni intensive, permettendo, ad ognuna delle allieve di esercitare la lingua in egual misura. Permangono alcune lacune nella pronuncia e in generale nelle strutture comunicative. In generale gli obiettivi di apprendimento risultano comunque acquisiti. Le alunne hanno partecipato al concorso DEDICA, su opere dell’autore marocchino Tahar Ben Jelloun. Alcune ore sono state dedicate alla presentazione dell’autore, all’illustrazione del progetto, alla correzione dei lavori. COMMERCE Unité 4: Le règlement Facture Règlement avec déductiond’un avoir Démande de prorogation dìéchéance Report d’échéance Acceptation de report déchéance Refus de prorogation dìéchèance Erreur sur les prix facturés Réponse à une réclamation Erreur de facturation Erreur sur le délai de réglement Réponse du fournisseur Lettre de rappel Déuxième rappel Troisième rappel Mise en demeure Unité 5 : L’Emploi Offres et demandes d’emploi Le bilan Lettre de démission Offre d’emploi et lettre de candidature Acceptation de candidature Compte rendu d’un entretien d’embauche Contrat de travail à durée indéterminée Candidature spontanée Curriculum vitae Candidature refusée L’entretien d’embauche type Proposition de collaboration Demande de stage Unité 6 : La communication de l’entreprise Convocation des directeurs de l’entreprise Remboursement des frais de déplacement Changement de modèle Problèmes avec le représentant Révocation de charge d’argent Nouvelles coordonnées bancaires 75 Changement de nom Changement de tarif Fermeture annuelle Unité 7 : La promotion des ventes Lettre publicitaire La préparation d’une campagne publicitaire La réunion finale Le dépliant Autres offres de services Dossier technique 4 : La distribution - Les principales formes de distribution Le circuit direct Le commerce indépendant Le commerce intégré Le commerce associé La force de vente CIVILISATION La Ville Lumière (histoire et monuments), (materiale fornito dalla docente) La banque: présentation et histoire (materiale fornito dalla docente) Histoire de la Bourse de Paris, de 1250 à 1900 (materiale fornito dalla docente) Institutions et administration de la France (testo) Les symboles de la République française (testo) Les débarquements en Normandie (lavoro di gruppo) Les appels à la résistance de De Gaulle et Churchill (lavoro di gruppo) La ligne Maginot (lavoro di gruppo) La guerre d’Indochine Le régime de Vichy Si sono alternate lezioni frontali, lezioni laboratoriali e ricerche di gruppo. Il materiale è stato fornito e indicato dalla docente. E’ stato inoltre trattato marginalmente il tema della Francofonia. LITTERATURE L’ora di letteratura è stata dedicata alla lettura e all’analisi delle seguenti opere: Charles Baudelaire, Correspondances, Harmonie du soir, L’invitation au voyage Paul Verlaine, Il pleure dans mon cœur Arthur Rimbaud, Voyelles, Les Effarés, Ma bohème Guillaume Apollinaire, Alchools et Calligrammes (quelques poèmes) Marcel Proust, A la recherche du temps perdu, La madeleine Albert Camus, La peste, la mort d’un enfant Jacques Prévert : Paroles Jean Paul Sartre, Les Mots (extrait, photocopie) Jean Paul Sartre, Le Mur (extrait, photocopie) Eugène Ionesco, Bobby Watson CONVERSATION 76 L’ora di conversazione in lingua, svolta in compresenza con il lettore di francese, ha permesso la trattazione di argomenti di civiltà e culture francofona. Per gli argomenti trattati ci si è serviti di materiale fornito dagli insegnanti. Argomenti: Les défis de l’équitable La Terre malade de l’homme Actions en faveur du tourisme des jeunes Pro Juventute lance la première campagne nationale suisse contre le cybermobbing Le gouvernement ne présentera pas de loi sur la famille en 2014 La Cinquième république (Les Présidents, Les principaux partis politiques…) Une star du cinéma française : Sophie Marceau Danone invente le Yaourt pour les pauvres Un quartier en difficulté (vidéo et exercices) Immeuble : Petites annonces (exercices) Conversation sur sujet divers (emploi, voyages, traditions) Question d’argent (vidéo et exercices) On a gagné au Loto (vidéo et exercices) Une France plus peuplée et plus vieille au XXIème siècle La BD : Un bateau à la coule Mohamed Bougritit City-reporter à Orléans Alstom : La presse américaine moque l’interventionnisme français Alstom : L’Etat doit entrer « majoritairement » dans le capital (Lepaon, CGT) METODI Lezione frontale, dialoghi e interazione in classe, esercitazioni individuali e a coppie/piccoli gruppi. Lavori di gruppo. È stata richiesta la partecipazioe attiva degli alunni tramite l’utilizzo costante della lingua straniera in apprendimento, seguendo il metodo Learning by doing. È stato svolto inoltre il recupero in itinere alla fine del primo quadrimestre per gli alunni in difficoltà. STRUMENTI Libro di testo, dizionario monolingue, cd/dvd/audio, fotocopie, lavagna luminosa. VERIFICHE - Tre prove scritte e due orali a quadrimestre - Tipologia: mini-dialoghi, scelta multipla, esercizi a riempimento, domande semi-chiuse, domande aperte. Simulazioni di prove d’esame. CRITERI DI VALUTAZIONE Ai fini della valutazione si è tenuto conto della correttezza linguistica, della chiarezza del messaggio, dell’appropriatezza lessicale, della correttezza ortografica e degli aspetti morfosintattici della lingua. A concorrere inoltre alla valutazione finale hanno contribuito la motivazione individuale e la singola partecipazione in classe. San Vito al Tagliamento, 2 maggio 2014 La docente Emmanuela Dell’Osso Il docente di conversazione studentesse Le 77 Marco Blasutig ECONOMIA AZIENDALE - 5 B BROCCA Anno Scolastico 2013/2014 – prof. Bernardo Colussi RELAZIONE OBIETTIVI DIDATTICI Acquisizione dei principi generali del commercio nazionale ed internazionale con particolare riferimento all’organizzazione commerciale, alle tecniche di negoziazione, ai lineamenti doganali, dei trasporti, ai principi di contrattualistica e agli aspetti fiscali e amministrativi. CONTENUTI DISCIPLINARI Studio del commercio internazionale approfondendo i principi della contrattualistica internazionale, pagamenti internazionali, di crediti documentari, dell’assicurazione delle merci, degli aspetti fiscali. Studio del bilancio d'esercizio secondo il codice civile. Principi di funzionamento della Borsa Valori. Meccanismo applicativo dell’IVA: fatturazione, registrazione, liquidazione e versamento. Disciplina dei costi e dei prezzi di vendita, casi di equilibrio economico e di scelte tra soluzioni alternative. 78 Studio dei principali elementi del marketing quali: le ricerche di mercato, i canali di distribuzione e i problemi di scelta, la programmazione e il controllo delle vendite. Studio del sistema distributivo e delle caratteristiche delle aziende commerciali. Coerentemente con la programmazione del Consiglio di Classe sono stati svolti gli argomenti pluridisciplinari concordati. METODI E STRUMENTI DI VERIFICA Le lezioni frontali sono state integrate con frequenti esercitazioni in classe. Sono stati favoriti collegamenti con le altre discipline quali, in particolare, le lingue, la matematica, il diritto e la scienza delle finanze. Il libro di testo è stato integrato con appunti tratti da riviste e stampa specializzata nonché con altri libri di testo in uso in corsi paralleli. Le prove scritte sono state strutturate con taglio pratico - esercitativo al termine delle principali unità didattiche per verificare la corretta applicazione dei principi teorici e per verificare la capacità di elaborazione dei contenuti acquisiti. Nelle prove orali si è verificata la capacità espositiva, il grado di sicurezza e la capacità di collegamento tra gli stessi. LIBRO DI TESTO Corso di economia aziendale 4B (adottato in quarta ) edizione Le Monnier. PROGRAMMA - CONTENUTI 1. a. b. c. d. e. f. g. La distribuzione (4B – U.D. 8.1, pag. 181-209) Il processo di distribuzione Tecniche di ricarico Rapporti tra produzione e distribuzione Canali di distribuzione Principali regole del commercio interno Ingrosso e dettaglio I magazzini generali (U.D. 8.2, pag. 212-213) 2. a. b. c. d. e. f. g. La gestione del magazzino (4B – U.D. 8.1, pag. 125-140 ) Approvvigionamento delle scorte Valutazione delle scorte Scorta minima e livello di riordino L’indice di rotazione delle scorte Aspetti finanziari delle scorte Contabilità di magazzino Controllo del magazzino e i suoi costi 3. a. b. c. d. e. La compravendita (appunti durante le lezioni) Concetto giuridico del contratto Clausole dell’imballaggio, consegna e pagamento Forme particolari di vendita Accertamento delle qualità e quantità della merce Riscossione dei crediti, contenzioso e smobilizzo dei crediti 79 4. a. b. c. d. e. f. g. h. i. Imposta sul valore aggiunto (appunti durante le lezioni) Presupposti oggettivi e soggettivi Operazioni imponibili, non imponibili ed esenti Base imponibile ed aliquota Iva Documento di trasporto La fatturazione interna I regimi Iva La liquidazione Iva L’Iva nel dettaglio I registri Iva 5. a. b. Gli ausiliari del commercio (4B - U.D. 8.2, pag. 216-230) Agenti e rappresentanti Il commissionario 6. a. b. c. 7. a. b. c. d. Il trasporto (4B – U.D. 10.1, pag. 319-334) Il contratto di trasporto I tipi di trasporto I documenti del trasporto Le assicurazioni contro i danni (4B – U.D. 10.2, pag. 337-348) Funzione delle assicurazioni Coperture assicurative L’indennizzo assicurativo La copertura assicurativa dei trasporti 8. a. b. c. I costi di distribuzione (5A – U.D. 4.2, pag. 364-397) I costi aziendali di distribuzione Configurazioni di costo Analisi dei costi 9. a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. Compravendita mercati esteri (4B – U.D. 9.2, pag. 289-304/escluso paragrafo 5 e7) Gli scambi con l’estero e l’Unione Europea I rischi nelle Transazioni Internazionali Le dogane L’Iva e il commercio internazionale Il regolamento degli scambi con l’estero I documenti commerciali I documenti contrattuali I documenti di pagamento I documenti di trasporto I documenti di assicurazione I documenti doganali I documenti valutari 10. a. b. c. d. Il marketing (4B – U.D. 8.3, pag. 234-254) Obiettivi e strumenti di marketing Il marketing mix La vita del prodotto Ricerche di mercato 80 e. f. I prezzi di vendita Promozione delle vendite 11. Il bilancio d’esercizio 12. La Borsa Valori San Vito al Tagliamento, 29 aprile 2014 prof. Bernardo Colussi ITE “PAOLO SARPI” San Vito al Tagliamento RELAZIONE DI CLASSE V BFM Materia: Ed. Fisica Anno Scolastico: 2013-2014 Docente: Prof. Emilio Lenarduzzi La classe ha sempre dimostrato interesse e partecipazione e lavorando con entusiasmo ha raggiunto ottimi risultati, ed è sempre stata educata e rispettosa delle regole. Obbiettivi disciplinari L'obbiettivo è stato quello relativo alla pratica sportiva perseguendo il potenziamento fisiologico generale, l'arricchimento del bagaglio degli schemi motori e i principali fondamentali individuali e di squadra della pallavolo, pallamano, calcetto e unihockey. Obbiettivi educativi Sviluppo della personalità attraverso l'acquisizione della consapevolezza di sé ed il riconoscimento dell'altro. Sviluppo delle capacità di fare scelte responsabili, attraverso l'acquisizione di abitudini essenziali, ma determinanti, quali la precisione, la puntualità e la correttezza dei rapporti e nello svolgimento delle consegne. Consolidamento del carattere e sviluppo della socialità Obbiettivi didattici Miglioramento della funzionalità dell'apparato dell'apparato cardio-circolatorio e quindi della condizione fisica generale e di resistenza aerobica della prestazione sportiva. Miglioramento della velocità e della rapidità. Aumento della flessbilità articolare. Capacità di adeguare il movimento alle diverse situazioni spazio-temporali. Conoscere e praticare i più diffusi giochi di squadra in ambito scolastico. 81 Metodi I vari argomenti son stati proposti ed affrontati con modalità varia: accanto alla lezione frontale si sono alternati esercizi guidati, lavoro a coppie, di gruppo ed individuale, l'uso di schede predisposte. Verifiche Si è ricorsi all'osservazione diretta durante la pratica di attività sportive individuali e di squadra e a colloqui con i singoli alunni. Strumenti Uso delle strutture a disposizione della scuola. PROGRAMMA DI EDUCAZIONE FISICA Incremento della capacità di reazione, della resistenza, della coordinazione. Corpo libero: esercizi da tutte le stazioni, esercizi a coppie, in contrazione isometrica ed ed ecc. Esercizi principali di stretching Esercizi fondamentali di preatletica Giochi sportivi di squadra: fondamentali individuali e di squadra d'attacco e di difesa. San Vito al Tagliamento, 23 Aprile 2014 L'Insegnante Emilio Lenarduzzi I.S.I.S. “PAOLO SARPI” San Vito al Tagliamento RELAZIONE FINALE ANNO SCOLASTICO 2013 – 2014 Docente : PILOT ELIANA Materia : RELIGIONE Classe : 5 BP La situazione della Classe. Profitto La positiva disposizione nei confronti della materia e l’impegno costante hanno permesso il raggiungimento di un livello di preparazione più che buono. 82 La situazione della Classe. La motivazione (interesse e socializzazione) Il gruppo dei ragazzi avvalentisi dell’ora di religione si è dimostrato aperto e disponibile al dialogo. Alcuni hanno rivelato in più occasioni il proprio interesse per le tematiche proposte con interventi attivi. La situazione della Classe. La partecipazione. Nella partecipazione, alcuni allievi hanno spesso dato prova di buone capacità critiche, di analisi personale e autonoma dei fatti. Gli obiettivi della disciplina Obiettivi relativi ai contenuti 4. Acquisire consapevolezza della condizione femminile, del ruolo sociale e della dignità della donna, delle problematiche e delle riflessioni connesse 5. Riflettere sui valori cristiani 6. Conoscenza di alcune persone del ‘900 che hanno testimoniato con la loro vita il valore della speranza in un periodo buio della storia Obiettivi relativi alle competenze e capacita 5. Orientarsi all’interno degli argomenti svolti sapendo esprimere i contenuti con correttezza di linguaggio 6. Comprendere i nuclei concettuali e le finalità dei testi trattati 7. Acquisire abilità di analisi e confronto per una motivazione ragionata della posizione cristiana 8. Evidenziare capacità di intervento con elaborazione personale e critica dei contenuti proposti Metodologia e mezzi utilizzati per favorire l’apprendimento della disciplina -lezioni frontali, lavori di gruppo, discussione e confronto - Bibbia, documenti del Magistero ecclesiale, encicliche, articoli di quotidiani e di riviste specializzate,video Mezzi utilizzati per le verifiche Colloqui orali, relazioni dei lavori svolti in gruppo, dibattiti CONTENUTI 7. Le encicliche sociali. 8. La questione sociale, la Chiesa e la sua posizione 9. Decalogo di pace: scegliere tra l’amore e l’odio 10. I cinque nuclei fondamentale della “Pacem in Terris” 83 11. Vivere con intensità le piccole cose: lettura e riflessione di alcuni brani tratti dal libro di don Luciano Padovese 12. Alla ricerca del bene comune 13. La solidarietà con i più deboli ed un’economia maggiormente a servizio dell’uomo 14. Religione e valori 15. Riscoperta dei valori - Speranza: piantare un albero 16. Incontrare l’altro. Fermarsi e condividere 17. Giustizia: cambiare mentalità 18. Sensibilità: nessuno è inutile 19. Film di R. Polanski: Il pianista 20. La banalità da “le nostre paure” di S.Andreoli 21. La banalità del male di Hannah Arendt. 22. La figura e il pontificato di Giovanni Paolo II 23. Filmato: Sine Die 24. Discorso di Benedetto XVI in visita al campo di Auschwitz il 28.05.2006 25. La shoah: il silenzio di Dio. Il concetto di Dio dopo Auschwitz di Hans Jonas 26. Etty Hillesum, cuore pensante della baracca. Il cammino psicologico, intellettuale e spirituale di una giovane donna morta ad Auschwitz. Lettura di alcuni brani tratti dal suo diario e dalle sue lettere ; visione del DVD sulla sua figura 27. .Le donne nella Bibbia. 28. San Vito al Tagliamento 15.05.2014 E.Pilot 84 Griglia di valutazione per tipologie A – C – D ALLEGATO 1 CANDIDATO: ________________________________________ Criteri Rispetto della consegna Punteggio max. per sezione Valutazione Ottimo/Eccellente Discreto/buono Sufficiente Insufficiente Gravemente insufficiente Completa Pressoché completa Parziale ma complessivamente adeguata Carente Molto scarsa o nulla Punteggio Assegnato 3 ……… Presente e abbastanza Soddisfacente ma non Argomentazione Articolata e sempre articolata/ Quasi sempre presente / /Struttura del presente/ Coerente sempre coerente e Schematica ma nel discorso e coesa coesa / un po’ complesso organizzata schematica Poco articolata e/o Spesso assente / superficiale/ assente /disordinata / Qualche incoerente incongruenza 3 ……… Sintassi Sicura e coerente Corretta Semplicistica / contorta / con qualche errore Molti errori / decisamente scorretta 3 ……… Lessico Adeguato e appropriato Quasi sempre adeguato e appropriato Complessivamente Diverse adeguato, ma con improprietà e qualche imprecisione e imprecisioni imperfezione Gravemente inadeguato / non appropriato 3 ……… Ortografia e punteggiatura Pienamente corrette Sostanzialmente corrette Qualche imprecisione scorrette 3 ......... Semplice ma corretta Vari errori Bonus che premia l’eleganza linguistica o l’originalità Max 1 Punteggio totale: Griglia di valutazione per tipologia B (saggio breve e articolo di giornale) _______ / 15 CANDIDATO: ________________________________________ Criteri Punteggio Punteggio max per assegnato sezione Valutazione Ottimo/Eccellente Discreto / Buono Sufficiente Insufficiente Gravemente insufficiente Completa Pressoché completa Parziale ma complessivamente adeguata Carente Molto scarsa o nulla 2 ……… Ampia e articolata corretta Superficiale / incompleta Molte imprecisioni / molto limitata / scorretta 2 ……… Abbastanza evidente Presente ma non sempre evidente Appena accennata Assai limitata / assente 2 ……… Argomentazione/ Articolata e sempre abbastanza articolata/ presente e Struttura del Quasi sempre approfondita/ coerente e coesa / un discorso Coerente e coesa Soddisfacente ma non sempre presente / Schematica ma nel complesso organizzata Poco articolata e/o superficiale / Qualche incongruenza Spesso assente / assente / Disordinata/ incoerente 3 ……… Sicura e coerente/ Sintassi /Lessico Adeguato e appropriato Corretta /Quasi sempre adeguato e appropriato Semplice ma corretta/ Complessivamente adeguato, ma con qualche imprecisione e imperfezione Semplicistica / Molti errori / decisamente contorta / con scorretta/ Gravemente qualche errore/ inadeguato / non Diverse improprietà e appropriato imprecisioni 3 ……… Ortografia e punteggiatura Sostanzialmente corrette Qualche imprecisione Vari errori 3 ......... Rispetto della consegna Informazione / utilizzo della esauriente documentazione Individuazione Ben evidente della tesi Presente e po’ schematica Pienamente corrette Bonus che premia l’eleganza linguistica o l’originalità scorrette Max 1 Punteggio totale: ________ /15
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