MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA
“Clemente Rebora”
Liceo Classico
Liceo Scienze Umane
Liceo Scienze Economico-Sociali
Via Papa Giovanni – 20017 Rho (MI) Tel: 02 93906117 – 02 93182371 fax: 02
93903034 Via Piero della Francesca – 20017 Rho (MI) Tel: 02 93162461 fax: 02 93163113
Codice meccanografico :MIPC13000E Codice Fiscale : 93503850153
mail uffici: [email protected]
PEC : [email protected]
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
V CS
Anno scolastico 2013/2014
pag. 1
Indice








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





Composizione del Consiglio di Classe
Liceo delle Scienze Sociali
Finalità educative e didattiche dell’Istituto
Obiettivi caratterizzanti il corso
Profilo in uscita
Obiettivi caratterizzanti del triennio
La scuola
Profilo della classe
Obiettivi Trasversali del Consiglio di Classe
Organizzazione dell’attività rispetto agli obiettivi fissati
Metodologia di lavoro del Consiglio di classe
Interventi di recupero e di approfondimento
Strumenti di verifica
Esperienze didattiche di sostegno all’attività curricolare svolte nel
corso del triennio
 Progetti attuati nel corso del 5^anno




Griglia di valutazione approvata dal Collegio dei Docenti
Criteri e strumenti di valutazione
Ore effettivamente svolte al 15 maggio 2014
Prospetto firme Docenti Consiglio di Classe
 Programmi per disciplina
 Italiano
 Storia
 Diritto
 Scienze sociali
 Inglese
 Francese
 Filosofia
 Scienze naturali
 Matematica
 Linguaggi non verbali
 Scienze motorie
 Religione
Pag
3
4
4
4
4
4
5
5
6
7
7
7
8
8
8
9
10
11
12
13
 Allegati
 Simulazione terza prova del 11/12/2013
 Simulazione terza prova del 15/4/2014
 Relazione di presentazione alla Commissione d’Esame di Stato
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"CLEMENTE REBORA"
LICEO CLASSICO, LICEO FORMAZIONE, LICEO SCIENZE SOCIALI
RHO (MI)
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Anno scolastico 2013/2014

Classe V sez. CS


Indirizzo: Liceo delle Scienze sociali
Composizione del Consiglio di Classe:
COMPONENTE
Prof. Marco Meschini
Prof. Stefania Fabrizi
Prof. Andrea Marzulli
Prof. Vittoria Belloni
Prof. Maria Rina Arnauti
Prof. Francesca Tenucci
Prof.Scimemi Francesca
Prof. Dilonardo Francesco
Prof. Basile Patrizia
Prof. Giuseppe Mingoia
Prof. Annalida Viganoni
Prof. Maria Bucolo
Prof. Don Giovanni Dedé
COORDINATORE
DIRIGENTE SCOLASTICO
MATERIA
Italiano
Diritto
Storia
Inglese
Francese
Scienze naturali
Matematica
Filosofia
Scienze sociali
Scienze motorie
Linguaggi non vrbali
Sostegno
Religione
Prof. Maria Rina Arnauti
Dott. Maria Merola
pag. 3
Liceo delle Scienze sociali
Il liceo delle Scienze sociali nasce da un Decreto Interministeriale del 10 marzo 1997 quando
l’Istituto magistrale perde la possibilità di abilitare all’insegnamento. Da allora parecchia strada si è
fatta e l’investimento da parte delle istituzioni è stato notevole. Di fatto il Ministero ha bloccato
tutte le sperimentazioni che non fossero autonome, mentre ha lasciato che questo indirizzo si
sviluppasse, naturalmente all’insegna del modello di scuola secondaria superiore che la riforma
prevedeva e cioè una scuola il cui orario non superasse le 30 ore e un curricolo che prevede un
monte ore comune, un’area d’indirizzo e un’area dell’integrazione con le aree di progetto svolte in
compresenza. A tali indicazioni se ne sono affiancate altre inerenti la didattica che in questo
indirizzo si è adeguata al modello di modularità, flessibilità organizzativa ed oraria che alcune
scuole sul territorio italiano hanno sperimentato.
Finalità educative e didattiche dell’Istituto
 Per valorizzare lo studente come persona e come soggetto attivo nel processo educativo il
nostro istituto si propone le seguenti finalità:
 educare al senso di responsabilità etica, civile, sociale, per diventare cittadini coscienti e
partecipi del proprio tempo e capaci di inserirsi positivamente nel tessuto sociale.
 stimolare gli studenti a fare dell’apprendimento uno stile di vita, un motore di progettazione
del proprio futuro.
 sviluppare la loro capacità di affrontare il cambiamento.
 offrire una formazione culturale di ampio respiro, attenta alle complessità e aperta al
confronto con le altre culture nel rispetto reciproco.
 favorire la capacità di studio autonomo, l’acquisizione di spirito critico, l’abilità di attivare
le risorse necessarie nella soluzione dei problemi.
Obiettivi caratterizzanti il corso
 aiutare lo studente a prendere consapevolezza della realtà psicologica e sociale dell’uomo
attraverso l’acquisizione degli opportuni strumenti concettuali per la comprensione del sistema
sociale e dei comportamenti umani.
 mettere in grado lo studente di riflettere, utilizzando basilari ma adeguati riferimenti su
problematiche inerenti i campi psicologico, sociale, educativo, culturale.
Profilo in uscita (competenze)
Al termine del corso di studi l’allievo/a possiede una formazione culturale attenta alla complessità
dei fenomeni sociali sui quali è in grado di operare una lettura critica e può accedere agevolmente a
tutte le facoltà universitarie coerenti con questo indirizzo o prepararsi all’esercizio delle professioni
nell’ambito dei servizi alla persona.
Obiettivi caratterizzanti del triennio
 Possedere un sistema di valori, coerenti con i principi e le regole della convivenza civile, in
base ai quali valutare i fatti ed ispirare i comportamenti individuali e sociali nell’ottica
dell’integrazione nel tessuto umano e sociale della realtà contemporanea.
 Acquisire strumenti culturali idonei a interpretare la contemporaneità, la complessità del vivere
sociale e le sue dinamiche, la pluralità delle culture e i diversi meccanismi comunicativi.
 Comprendere il legame interdisciplinare tra saperi, in particolar modo quelli che indagano il
rapporto tra individui e società.
 Saper progettare, saper cooperare, saper svolgere attività di ricerca affrontando i problemi con
la necessaria pazienza intellettuale, disponibilità al confronto e prudenza nei giudizi.
 Possedere un’adeguata padronanza dei linguaggi specifici e dei contenuti disciplinari.
pag. 4
La scuola
Attualmente l’Istituto è dislocato in due sedi. La classe 5 CS si trova nella sede di via Pier della
Francesca dove esiste un’aula informatica. La palestra si trova in via E. De Amicis..
Profilo della classe.
La classe è composta da 22 studenti, di cui 17 ragazze e 5 ragazzi. E’ presente una ragazza che
segue una programmazione differenziata ed è supportata dall’insegnante di sostegno.1
Il comportamento è sempre stato corretto. La relazione docente-studente è stata caratterizzata da
rispetto reciproco. Il dialogo educativo si è sviluppato in un clima di attenzione e di collaborazione.
Nel corso del quinquennio gli studenti hanno sempre dimostrato sensibilità nei confronti dei
compagni più fragili.
In merito all’andamento propriamente didattico si osserva quanto segue:
-alcuni studenti hanno mostrato difficoltà a raggiungere pienamente gli obiettivi disciplinari di
qualche materia
-la maggioranza degli allievi ha ottenuto risultati abbastanza soddisfacenti, grazie anche alle
sollecitazioni dei docenti
-un piccolo gruppo di studenti ha invece maturato una capacità di approfondimento e di
rielaborazione personale, evidenziando in alcune circostanze una apprezzabile curiosità intellettuale
e culturale
1
Nota: si allega al presente documento, la relazione di presentazione alla Commissione d’Esame di Stato
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OBIETTIVI TRASVERSALI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Raggiunti
da tutti
Obiettivi educativi
Comportamento corretto e partecipativo :
rispetto delle norme scolastiche
partecipazione attiva alle proposte culturali in
classe
interventi spontanei e pertinenti
Interesse per la realta’ esterna:
partecipazione alle attivita’ extra-scolastiche
proposte
interesse per l’attualita’
lettura ed interessi personali
Educazione al dialogo:
Partecipazione al dialogo educativo:
Raggiunti
da alcuni
Non
raggiunti
Raggiunti
da alcuni
Non
raggiunti
x
x
x
collaborazione con i docenti e con i compagni
rispetto dei tempi e delle priorita’
rispetto del punto di vista altrui
Obiettivi didattici
Raggiunti
dalla
maggioranza
Raggiunti
da tutti
Raggiunti
dalla
maggioranza
Capacità di analisi e sintesi:
analizzare un problema ed ipotizzare
soluzioni
operare sintesi fra elementi differenti ed
individuare il filo conduttore che li collega
Capacita' di esposizione scritta ed orale :
Presentare in modo organico e strutturato con
uso del linguaggio specifico delle diverse
discipline
Capacita'di comprensione e rielaborazione
critica:
operare collegamenti interdisciplinari e
multidisciplinari
progettare
x
x
x
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Organizzazione dell’attività rispetto agli obiettivi fissati
Il lavoro collegiale è stato basato essenzialmente sulla tipologia tradizionale del Consiglio di classe.
In relazione alle singole discipline sono state realizzate riunioni per materia per la definizione degli
obiettivi formativi, dei programmi per il loro conseguimento, dei criteri di valutazione, dei testi da
adottare.
Il Consiglio di Classe ha subito delle modifiche nel triennio , per le seguenti discipline:storia,
matematica, religione.
INGLESE
FRANCESE
DIRITTO
SCIENZE
SOCIALI
FILOSOFIA
MATEMATICA
SCIENZE
NATURALI
LINGUAGGI
NON VERBALI
SCIENZE
MOTOORIE
RELIGIONE
LEZIONE FRONTALE
STORIA
MODALITA’
ITALIANO
Metodologia di lavoro del Consiglio di classe
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
LEZIONE SEGUITA DA ESERCIZI
CORREZIONE IN CLASSE DI PROVE
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
SCRITTE
AUDIOVISIVI E ATTIVITA’ DI LABORATORIO
MULTIMEDIALE
LEZIONE PRATICA
X
PROBLEM SOLVING
X
X
METODO INDUTTIVO
X
X
LAVORO DI GRUPPO
X
DISCUSSIONE GUIDATA
X
SIMULAZIONE PROVE D’ESAME
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
x
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Interventi di recupero e di approfondimento
Sono stati effettuati percorsi di recupero in itinere, organizzati secondo le necessità degli alunni.
pag. 7
STORIA
INGLESE
FRANCESE
DIRITTO
SCIENZE
SOCIALI
FILOSOFIA
MATEMATICA
SCIENZE
NATURALI
LINGUAGGI
NON VERBALI
SCIENZE
MOTORIE
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
INTERROGAZIONE ORALE
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
INTERROGAZIONE SCRITTA
X
X
X
X
PROVE STRUTTURATE E SEMISTRUTTURATE
X
X
X
RICERCHE
X
RELAZIONI
X
X
X
X
X
X
RELIGIONE
ITALIANO
SCRITTI TRADIZIONALI E/O PROVE PREVISTE
DALL’ESAME DI STATO
MODALITA’
X
X
X
X
X
PROVE PRATICHE
X
Esperienze didattiche di sostegno all’attività curricolare svolte nel corso del triennio












Viaggi di istruzione : Strasburgo ( Francia )
Soggiorno studio : Malta
Alternanza Scuola-Lavoro : 2 settimane al terzo anno
Alternanza Scuola -Lavoro : 2 settimane al quarto anno
Partecipazione a una giornata di introduzione alle bio-tecnologie presso l’Università Statale
degli studi di Milano
Visita al memoriale della Shoah a Milano
Partecipazione ad una Conferenza relativa alla tragedia del Vajont
Partecipazione allo spettacolo teatrale in lingua francese “L’Avare” di Molière
Partecipazione allo spettacolo “ Appuntamento al limite: il calcolo sublime”
Visita ad una fabbrica di cioccolato per osservazione processo di produzione
Partecipazione ad una attività di “Clown-terapia”
Partecipazione ad una attività sportiva: Rafting
Progetti attuati nel corso del triennio
 Educazione alla salute:
incontro sulla prevenzione delle malattie oncologiche
Intervento sulle MTS
Intervento di prevenzione uso droghe
 Orientamento in uscita:
test per individuazione facoltà universitaria
progetto FIXO promosso dalla regione Lombardia
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Griglia di valutazione approvata dal Collegio dei Docenti
AREA
AREA
Voto
10mi
1÷1½
Voto
15mi
1÷3
3÷4½
4÷7
Giudizio
Sintetico
Insufficienza
Gravissima
Insufficienza grave
DELLA
DIFFICOLTA’
5
AREA
DELLA
8
5½
9
6÷6½
10÷11
Insufficienza
Quasi
sufficienza
SUFFICIENZA
Sufficienza
AREA
7÷7½
12
Discreto
8÷8½
13
Buono
9÷9½
14
Ottimo
10
15
Eccellente
DELLA
POSITIVITA’
Giudizio analitico di riferimento
Rifiuto della verifica; totale assenza di risposta ai
quesiti; esposizione estremamente carente nelle
diverse modalità della comunicazione
Prova molto incompleta con errori gravi e/o diffusi.
Limitata comprensione dei quesiti/ informazioni
forniti/e; esposizione carente a causa della
scorrettezza nelle diverse modalità di
comunicazione; conoscenza lacunosa dei
contenuti; sostanziale incapacità ad analizzare,
collegare, elaborare concetti, risolvere problemi
anche sotto la guida del docente.
Prova incompleta con errori non gravissimi;
comprensione imprecisa dei quesiti/
informazioni forniti/e; esposizione un po’
frammentaria / poco sequenziale con terminologia
adottata poco adeguata; conoscenza un po’
lacunosa dei contenuti; difficoltà nell’analizzare,
collegare, elaborare concetti, risolvere problemi
anche sotto la guida del docente.
Prova essenziale, nel complesso corretta con errori
non gravi; comprensione abbastanza precisa dei
quesiti/informazioni forniti/e; esposizione
sufficientemente scorrevole e abbastanza
sequenziale con terminologia adottata
sostanzialmente corretta; conoscenza accettabile
dei contenuti negli aspetti essenziali; sufficiente
capacità nell’analizzare, collegare, elaborare
concetti, risolvere problemi sotto la guida del
docente.
Comprensione precisa e completa dei
quesiti/informazioni forniti/e; esposizione sicura
con adozione di appropriata terminologia specifica;
conoscenza approfondita dei contenuti;
discreta/buona capacità nell’analizzare, collegare,
elaborare concetti (anche in ambito
interdisciplinare), risolvere problemi applicativi in
modo autonomo. Prova completa e corretta.
Comprensione precisa e completa dei
quesiti/informazioni forniti/e; esposizione molto
sicura, disinvolta ed originale con adozione di
appropriata terminologia specifica; conoscenza
molto approfondita dei contenuti; ottima capacità
nell’analizzare, collegare, elaborare concetti (anche
in ambito interdisciplinare), risolvere problemi
applicativi in modo autonomo, critico e personale.
Prova completa e rigorosa, molto approfondita e
caratterizzata da critici collegamenti
interdisciplinari.
pag. 9
Criteri e strumenti di valutazione
Le simulazioni della terza prova degli esami di Stato sono state occasioni per sperimentare tipologie
diverse dalle tradizionali e per simulare le tensioni proprie di una prova d’esame: stretta
sorveglianza da parte dei docenti, lavoro autonomo da parte dei singoli studenti. Si è fatto ricorso a
prove come di seguito indicato
 11/12/2013 tipologia B : 3 quesiti a risposta singola per ogni materia
discipline coinvolte: diritto, scienze, francese, scienze motorie
 14/04/2014 tipologia B : 3 quesiti a risposta singola per ogni materia
discipline coinvolte: matematica, inglese, filosofia, linguaggi non verbali
pag. 10
Classe 5^CS ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE AL 15 MAGGIO 2014 (*)
Materia
I quadrimestre
II quadrimestre al 15.05.14
Italiano
65
56
Storia
35
31
Diritto
29
22
Inglese
44
25
Francese
49
35
Scienze naturali
33
27
Matematica
47
34
Filosofia
53
42
Scienze sociali
83
68
Scienze motorie
28
16
Linguaggi non verbali
15
8
Religione
6
11
(*) le 30 ore settimanali includono 3 ore di compresenza cosi’ distribuite:
o
o
o
scienze sociali-filosofia
diritto-storia
scienze sociali-inglese
pag. 11
IL CONSIGLIO DI CLASSE di 5^CS
N. DOCENTE
1 Prof. Marco Meschini
MATERIA
FIRMA
2
Prof. Stefania Fabrizi
Diritto
3
Prof. Andrea Marzulli
Storia
4
Prof. Vittoria Belloni
Inglese
5
Prof. Maria Rina Arnauti
Francese
6
Prof. Francesca Tenucci
Scienze naturali
7
Prof. Scimemi Francesca
Matematica
8
Prof. Dilonardo Francesco
Filosofia
9
Prof. Basile Patrizia
Scienze sociali
10 Prof. Giuseppe Mingoia
Scienze motorie
11 Prof. Annalida Viganoni
Linguaggi non verbali
12 Prof. Maria Bucolo
Sostegno
13 Prof. Don Giovanni Dedé
Religione
Italiano
Rho, il 15 maggio 2014
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Dott. Maria Merola
pag. 12
DI SEGUITO I PROGRAMMI PER DISCIPLINA
Italiano
Storia
Diritto
Inglese
Francese
Scienze sociali
Filosofia
Scienze naturali
Matematica
Linguaggi non verbali
Scienze motorie
Religione
pag. 13
PROGRAMMI PER DISCIPLINA
pag. 14
DISCIPLINA: ITALIANO
Classe 5° CS
A.S. 2013-2014
Docente: PROF. MARCO MESCHINI
Ore settimanali: 4
Testo utilizzato: Baldi-Giusso, La letteratura, Voll. 4,5,6 – edizioni Paravia
Ore svolte: 1° quadrimestre 65
Ore svolte: 2° quadrimestre 66
ARGOMENTI SVOLTI
Giacomo Leopardi: vita, pensiero, opere
Testi: Da I Canti
•
L’infinito
•
Ultimo canto di Saffo
•
A Silvia
•
La quiete dopo la tempesta
•
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
•
A sé stesso
•
La ginestra o il fiore del deserto (versi 1-86; 111-157; 289-317)
Dalle Operette morali:
•
Dialogo della natura e di un islandese
•
Dialogo di Tristano e di un amico
Dallo Zibaldone:
•
Il vago e l’indefinito: le rimembranze della fanciullezza
•
La teoria delle doppia visione
•
La teoria del piacere
Positivismo, naturalismo, verismo
Emile Zola
Da Il romanzo sperimentale
• Lo scrittore come operaio del progresso sociale
Giovanni Verga: vita, pensiero, opere
•
Lettura completa de I Malavoglia
•
Il quadro teorico: la prefazione ai Malavoglia
Da Vita dei campi:
•
Rosso Malpelo
•
Fantasticheria
Da Novelle Rusticane
•
La roba
•
Libertà
Da L'amante di gramigna, prefazione
• Impersonalità e regressione
pag. 15
Dalla Lettera a Luigi Capuana del 25 febbraio 1881
• L'eclisse dell'autore e la regressione
Da Mastro Don Gesualdo
• La tensione faustiana del self-made man
• La morte di Mastro Don Gesualdo
La poetica del decadentismo
Oscar Wilde: da Il ritratto di Dorian Gray
• Un maestro di edonismo
Giovanni Pascoli: vita, pensiero, opere
•
La poetica del fanciullino
Da Myricae:
•
X agosto
Da I poemetti:
•
Digitale purpurea
• La vertigine
Da I canti di Castelvecchio:
•
Il gelsomino notturno
•
Nebbia
Da I poemi conviviali:
•
Alexandros
Gabriele D’Annunzio: i romanzi dell’estetismo e del superomismo
Da Il piacere
•
Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti
Da Le vergini delle rocce
•
Il programma politico del superuomo
Microsaggio: Il fanciullino e il superuomo, due miti complementari
Italo Svevo: vita, pensiero, opere
Lettura completa de La coscienza di Zeno
Da Una vita:
•
Le ali del gabbiano
Da Senilità:
•
Il ritratto dell'inetto
•
La trasfigurazione di Angiolina
Microsaggio: Il monologo di Zeno e il flusso di coscienza nell'Ulisse di di Joyce
pag. 16
Luigi Pirandello: vita, pensiero, opere
Da L’umorismo:
•
Un'arte che scompone il reale
Da Novelle per un anno :
•
Ciaùla scopre la luna
Dal Teatro:
•
Il giuoco delle parti
•
Il berretto a sonagli
Da Il fu Mattia Pascal:
•
La costruzione della nuova identità e la sua crisi
•
Lo strappo nel cielo di carta
•
La lanterninosofia
Da Uno, nessuno, centomila:
•
Nessun nome
Federigo Tozzi
Da Con gli occhi Chiusi:
•
La castrazione degli animali
Umberto Saba: vita, pensiero, opere
Incontro con l'opera: Il Canzoniere
Dal Canzoniere:
•
A mia moglie
•
La capra
•
Città vecchia
•
Goal
•
Amai
•
Ulisse
Da Ernesto:
•
La confessione alla madre
Eugenio Montale: vita, pensiero, opere
Da Ossi di seppia:
•
I limoni
•
Non chiederci la parola
•
Spesso il male di vivere ho incontrato
Da Le occasioni:
•
La casa dei doganieri
Da La bufera e altro:
•
L'anguilla
•
Piccolo testamento
pag. 17
•
Da Satura:
La storia
Rho, 15 maggio 2014
IL DOCENTE
______________________________
GLI STUDENTI
_____________________________________
pag. 18
Programma svolto di STORIA classe V^ CS A.S. 2013-2014
3 ore settimanali ( 2 + 1 in compresenza con Diritto ed Economia)
Insegnante: Andrea Marzulli
Ore effettuate al 15 maggio 2014: 35+31=66 (compresa l’uscita al Memoriale della Shoah del 6
febbraio 2014)
L’Ottocento
1. La Sinistra Storica in Italia: le riforme, la politica coloniale, il trasformismo come prassi
politica: caratteristiche e contraddizioni di un sistema non ancora tramontato. Dal progetto
autoritario di Crispi su modello bismarckiano al costituzionalismo “puro” di Sidney Sonnino
alla crisi di fine secolo.
2. La Lunga Depressione del 1873-1896: dal colonialismo al nazionalismo all’imperialismo, la
spartizione dell’Africa e le varie forme di sfruttamento delle regioni extra-europee; strategie
industriali e finanziare per il superamento della crisi. Il problema dell’allargamento del
suffragio negli stati occidentali. Il socialismo: dalle teorie marxiane al revisionismo di
Bernstein; la II Internazionale; l’anarchismo. La società di massa e i partiti moderni. La
questione femminile. La Chiesa e la questione sociale. Dall’antigiudaismo all’antisemitismo
di fine ‘800; la nascita del sionismo. In sintesi: gli stati europei alla fine del XIX secolo.
Fonti primarie e secondarie: La “Rerum Novarum”; O.Bariè: Pangermanesimo e
panslavismo.
Il Novecento
3. Le relazioni internazionali tra fine ‘800 e inizi ‘900; la questione balcanica, i suoi attori e le
aree coinvolte; la “belle èpoque”.
4. L’Italia di inizio Novecento: limiti, modernità e contraddizioni dell’esperienza giolittiana. Il
ruolo dello stato: dalla repressione alla mediazione; la ricerca di ampie maggioranze: il Patto
Gentiloni, il suffragio universale maschile, i rapporti con il Partito Socialista e i sindacati, la
nascita della CGL, la guerra di Libia; la pratica del trasformismo: Giolitti “ministro della
malavita”? La posizione critica di G. Salvemini. La politica di Giolitti nel Meridione: tra
repressione, interventi straordinari e conservazione dello status quo. La commistione tra
politica, banche e industria. Il fenomeno migratorio italiano come sintomo dei limiti e delle
contraddizioni del sistema giolittiano.
Fonti primarie e secondarie: Giolitti: discorso parlamentare del 4/2/1901; Carocci:
Protezionismo italiano e blocco agrario-industriale; Rochat: Il colonialismo atipico
dell’Italia; Depretis: Discorso dell’8 ottobre 1882; Nitti: Nord e Sud; Musella: Il persistere
del trasformismo nell’età giolittiana.
5. Cause generali della 1^ guerra mondiale, svolgimento del conflitto e risvolti politici, socioeconomici e culturali del conflitto. L’Italia dalla Settimana Rossa all’intervento: il dibattito
tra interventisti e neutralisti in Italia e il Patto di Londra dell’aprile 1915; l’Italia in guerra: il
fronte interno, la propaganda; la sconfitta di Caporetto e i suoi significati. I 14 Punti di W.
Wilson e l’intervento USA nella guerra. Il genocidio degli Armeni. Conseguenze generali
del conflitto sul panorama politico ed economico internazionale; il declino dell’Inghilterra e
dell’Europa; i trattati di Versailles e le premesse delle successive tensioni internazionali; le
pesanti condizioni imposte alla Germania; la sparizione dei quattro imperi tedesco, russo,
pag. 19
asburgico, ottomano; le trasformazioni socio-culturali, il ruolo della donna e i nuovi
rapporti di genere; il ruolo sempre più attivo dello stato.
Fonti primarie e secondarie: VHS “La grande guerra”, produzione RAI; Gibelli:
L’esperienza della modernità negli uomini al fronte; Il rifiuto della guerra: tre sentenze dei
tribunali militari italiani; I 14 punti di Wilson.
6. La rivoluzione russa: dalla situazione di inizio ‘900 alla crisi del 1917 al successo
bolscevico di ottobre alla repressione di ogni opposizione nel 1921; l’uomo nuovo del
bolscevismo. Lenin e le Tesi di aprile: l’ideologia rivoluzionaria bolscevica, il rifiuto della
prassi democratica e dei suoi principi, l’occupazione militare del potere, la distruzione di
ogni dissenso interno ed esterno al partito bolscevico (poi PCUS). Le politiche economiche
in URSS: dal comunismo di guerra alla NEP ai piani quinquennali; la cancellazione dei
kulaki come classe. Da Lenin a Stalin: la costruzione del regime staliniano: la repressione, il
sistema del Gulag e la propaganda.
7. Le tensioni nell’Europa del primo dopoguerra: la Germania dai tentativi rivoluzionari di
Destra e Sinistra alla creazione della Repubblica di Weimar; gli errori della conferenza di
pace di Versailles e le gravi problematiche politiche ed economiche della nuova Germania.
L’impatto della rivoluzione bolscevica sull’immaginario collettivo, popolare e borghese. In
sintesi: Francia e Gran Bretagna tra le due guerre; la situazione internazionale.
8. La situazione dell’Italia del 1° dopoguerra: il problema della riconversione industriale, il
biennio rosso, i limiti della classe politica liberale, il successo dei partiti di massa, la nascita
del Partito Popolare di Sturzo. Nascita e avvento del fascismo in Italia; il Programma di
Piazza S. Sepolcro e la costituzione del movimento fascista e poi del PNF; il ruolo della
violenza e le responsabilità delle istituzioni, della monarchia, delle classi dirigenti e delle
opposizioni. Il fascismo come prassi politica più che sistema ideologico compiuto. Il
fascismo dalla marcia su Roma alla crisi Matteotti e all’Aventino; il discorso di Mussolini
del 3 gennaio 1925 e le leggi “fascistissime”: la costruzione del regime e quella del
consenso. Gli strumenti repressivi: dalla MVSN al Tribunale speciale per la difesa dello
Stato all’OVRA. La politica culturale e dell’istruzione; la gestione delle masse attraverso le
organizzazioni ( ONB, OND, GIL etc) del partito e i limiti di quest’ultimo. I rapporti con la
Chiesa: Patti Lateranensi e tensioni con l’Azione Cattolica. Il ruolo dell’uomo e della donna
nel regime. Le politiche economiche e le “campagne”: dalla battaglia del grano alla “quota
90” all’autarchia alle bonifiche: la mobilitazione permanente e la sua funzione. La politica
estera e lo spostamento verso la Germania nazista. Il colonialismo e razzismo fascisti e la
conquista dell’Etiopia: la rottura dei precari equilibri della Società delle Nazioni: la teoria
della “lunga” Seconda Guerra mondiale: 1935-1945
Fonti primarie e secondarie: Il programma di Piazza San Sepolcro; La denuncia di
Matteotti in Parlamento del 30 maggio 1924; I discorsi di Mussolini in Parlamento del 16
novembre 1922 e del 3 gennaio 1925.
9. Nascita e avvento del nazismo in Germania: il ruolo della Grande Depressione, debolezza
del sistema politico, uso sistematico della violenza da parte del NSDAP, individuazione di
un unico “capro espiatorio” nell’ebraismo, appoggio delle classi dirigenti e medie; il Mein
Kampf e l’ideologia nazista: la teoria della razza ariana, dell’antisemitismo, dello spazio
vitale e del Nuovo Ordine Europeo. Il partito nazista dalla fondazione del 1920 al 30
gennaio del 1933 alla Notte dei Lunghi Coltelli del 1934: il ruolo della SA e delle SS. Il
Fuhrer nel1935 e la creazione del III Reich: Hitler capo del partito, del governo, dello stato e
pag. 20
delle forze armate. La politica estera e quella economica; il riarmo, l’annessione dell’Austria
e della Cecoslovacchia; la politica dell’appeasement di Gran Bretagna e Francia.
Fonti primarie e secondarie: Il Programma del NSDAP del 24 febbraio 1920;
Dichiarazione ufficiale del NSDAP sul problema agrario del 6 marzo 1930.
10. La Grande Depressione del 1929: il crollo della Borsa a Wall Street: cause e conseguenze
sulle economie statunitense e mondiale; le risposte a livello internazionale: le politiche di
sviluppo del settore bellico e le loro conseguenze; dal liberismo classico all’elaborazione
delle teorie keynesiane: il New Deal di F. D. Roosvelt
11. Italia e Germania nella guerra civile spagnola: prove tecniche di guerra mondiale. La
diffusione dei regimi fascisti e autoritari in Europa negli anni Trenta.
12. Cause generali della 2^ guerra mondiale e svolgimento in sintesi del conflitto; le forme del
dominio nazista in Europa; la resistenza civile e armata in Europa. L’Italia dalla “non
belligeranza” alla “guerra parallela”.
Fonti primarie e secondarie: Promemoria di Himmler sull’Europa Orientale del 1940; Due
lettere di soldati tedeschi da Stalingrado del 1943; Lettera di un combattente italiano sul
fronte russo del gennaio 1943.
13. Razzismo, antisemitismo e legislazione razzista in Italia e Germania. La distruzione degli
Ebrei in Europa. Il dibattito storiografico sulla Shoah:
ipotesi intenzionalista e
funzionalista; i “volonterosi carnefici di Hitler” di Goldhagen e gli “uomini comuni” di
Browning.
Fonti primarie e secondarie: Le leggi di Norimberga del settembre 1935; La Kristallnacht
da un articolo di giornale e da un rapporto delle SS; Discorso di H. Frank del dicembre
1941; Verbale della Conferenza di Wannsee; Deposizione di un testimone al processo di
Norimberga; G.Corni: Gli ebrei dei Ghetti tra rassegnazione e rivolta. Visita guidata al
Memoriale della Shoah presso Binario 21 della Stazione Centrale di Milano, a cura
dell’Associazione “Figli della Shoah”.
Da svolgersi dopo il 15 maggio
14. La caduta del fascismo e la guerra civile in Italia; il dibattito storiografico sulla Resistenza,
sui suoi significati e sulla Repubblica Sociale Italiana; la nascita della Repubblica Italiana:
dal governo Parri alle elezioni del 1946, dalla Costituzione alle elezioni del 1948.
Fonti primarie e secondarie: E.A. Rossi: L’8 settembre 1943
15. In sintesi: dai problemi e dalle modalità della ricostruzione al boom economico del 19581963.
Testo: Manzoni, Occhipinti, Cereda, Innocenti: Leggere la storia, vol. 3; ed. Einaudi; più
documenti forniti in fotocopia dall’insegnante e/o rinvenuti dagli studenti attraverso internet.
Il programma di compresenza, in collaborazione con l’insegnante di Diritto ed economia,
prof.ssa Fabrizi
Argomento: regimi totalitari a confronto: comunismo sovietico, fascismo italiano e nazismo
tedesco
pag. 21
-
-
-
-
Definizione di regime totalitario; confronto con i tradizionali regimi autoritari dell’ancien
règime e con quelli liberali dell’Ottocento.
Nascita e avvento dei regimi totalitari in Europa: comunismo stalinista, fascismo, nazismo.
Aspetti storico-politici: le condizioni politiche, economiche, sociali e culturali che resero
possibile l’avvento al potere dei partiti bolscevico, fascista e nazista e la costruzione dei
rispettivi regimi. Il ruolo fondamentale della I Guerra Mondiale.
Le basi ideologiche, il rapporto stato-partito, i rapporti con le istituzioni e le forze sociali, le
politiche espansionistiche, le misure repressive, la propaganda, le scelte culturali, le alleanze
interne e internazionali.
Le interpretazioni: da quelle liberali a quelle marxiste a quelle sociologiche: dal
totalitarismo come “malattia” del sistema liberal-democratico alla controrivoluzione
preventiva della borghesia capitalistica alla funzione del leader carismatico, della
“mobilitazione permanente” e dell’identità delle “masse atomizzate”.
Gli aspetti giuridici, istituzionali e costituzionali e le politiche economiche dei regimi
totalitari.
Testo: Manzoni, Occhipinti, Cereda, Innocenti: Leggere la storia, vol. 3; ed. Einaudi; più
documenti forniti in fotocopia dall’insegnante e/o rinvenuti dagli studenti attraverso internet.
L’insegnante
Andrea Marzulli
Gli Studenti
pag. 22
Liceo Classico - Liceo delle Scienze Umane
“ CLEMENTE REBORA”
CONTENUTI DEL PROGRAMMA
di
DIRITTO PUBBLICO
classe: V sezione: 5^CS
anno scolastico: 2013/2014
Prof.ssa: STEFANIA FABRIZI
I materiali e gli strumenti di lavoro:
pag. 23



Libro di testo: P. G S MONTI E SE..... diritto pubblico vol. 3 Zanichelli
Altro sussidio didattico: Costituzione
Materiale fornito dall’insegnante
CONTENUTI di DIRITTO
LO STATO
caratteri generali: sovranità, indipendenza, sovranità, originarietà
elementi costitutivi dello stato: popolo, territorio e sovranità
FORME DI STATO E FORME DI GOVERNO
forme di stato
La monarchia assoluta e la nascita dello stato moderno
la crisi dell’assolutismo e lo stato liberale
lo stato liberale e la sua crisi
lo stato democratico e lo stato sociale
stato fascista*
forme di governo
monarchia assoluta, costituzionale, parlamentare
repubblica: parlamentare, presidenziale semipresidenziale, cancellierato
LO STATO ITALIANO
Dallo statuto albertino alla Carta costituzionale*
Il processo di attuazione della Costituzione e la riforma del titolo V°
I PRINCIPI FONDAMENTALI E DIRITTI E DOVERI DELLA COSTITUZIONE
principi contenuti negli artt: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8
GLI ORGANI COSTITUZIONALI:
Il corpo elettorale:
i sistemi elettorali
i sistemi “corretti”
il sistema elettorale in Italia dal “Mattarellum al porcellum”
il referendum abrogativo
Il Parlamento:
composizione
bicameralismo, organizzazione delle Camere, le deliberazioni, lo status di parlamentare
la funzione legislativa
Il Governo:
la formazione del Governo, la durata in carica del Governo, la composizione del
Governo, l’operato del Governo, il potere normativo del Governo
pag. 24
Il Presidente della repubblica:
Elezione durata in carica e supplenza
I poteri del Presidente della Repubblica
Il Presidente come Capo dello Stato
La responsabilità del Presidente della Repubblica
.
Argomenti trattati nel corso della compresenza dir/storia:
caratteri generali del fenomeno totalitario. Il fascismo e le strutture istituzionali, politica
economica del fascismo e il corporativismo. Il nazismo: la Germania e il terzo Reich.
Gli argomenti con l’asterisco sono stati trattati nella compresenza
29 ore di lezione nel 1° quadr, 22 ore di lezione nel 2° quadr fino al 10/5
Rho, 15 maggio 2014
Gli alunni
L’insegnante: prof.ssa Stefania Fabrizi
pag. 25
A. PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA INGLESE
Libro in adozione: QUICK STEPS into the World of Literature – M. Ansaldo –
Ed. Petrini
THE VICTORIAN ERA
CHARLES DICKENS
Life – works – features – themes
“Oliver Twist” – plot summary and analysis
Reading of a passage from the above novel
The Victorian Era
Cultural and social background in general
The Aesthetic Movement
OSCAR WILDE
Life – works – features – themes
“The Picture of Dorian Gray” – plot summary and analysis
Reading of a passage from the above novel
Leading concepts and ideas of Aestheticism
THE MODERN ERA
JAMES JOYCE
Life – works – features – themes
“Ulysses” – plot summary – structure – parallel with Homer’s Odyssey
Molly’s Monologue – reading – comprehension – analysis of last pages
The stream of consciousness method and interior monologues
“Dubliners” – reading – comprehension – analysis of “Eveline”
GEORGE ORWELL
Life – works – features – themes
“Nineteen Eighty Four” – plot summary and analysis
“Animal Farm” (hints)
pag. 26
ADLDOUS HUXLEY
Life – works – features – themes
“Brave New World” – plot summary and analysis
Parallels with Orwell
ERNEST HEMINGWAY
Life – works – features – themes
“A Farewell to Arms” – plot summary and analysis
Reading of a passage from the above novel
VIRGINIA WOOLF
Life – works – features – themes
“To The Lighthouse” – plot summary – analysis – structure – symbolism
Stream of consciousness method
Reading and comprehension of a passage from the above novel
SAMUEL BECKETT (to be dealt with after 10th May, 2014)
Life – works – features – themes
“Waiting for Godot” – plot summary and analysis
Reading of the last section of the above play
Beckett and the Theatre of the Absurd
EDGAR LEE MASTERS (to be dealt with after 10th May, 2014)
Life – works – features – themes
“The Anthology of Spoon River”
Reading, comprehension, analysis of:
- The Hill
- Epitaph of Benjamin Pantier
- Epitaph of Mrs Benjamin Pantier
- Epitaph of Reuben Pantier
- Epitaph of Emily Sparks
pag. 27
B. PROGRAMMA IN COPRESENZA CON SCIENZE SOCIALI
Libro in adozione: LIVING TOGETHER – English for the Social Sector –
Ilaria Piccioli – Ed. San Marco
Reading/listening comprehension, translation, analysis and rephrasing of the
following topics:
1. The Machine Supremacy
2. The Machine Stops
3. Technology and Control of Society – drawn parallels with Huxley’s
“Brave New World”
4. The Bokanowsky Process from Huxley’s “Brave New World”
5. Unemployment
6. The Most Common Forms of Malnutrition – listening/comprehension
7. An American Divided (the U.S.A.)
8. 37 Million Poor Hidden in the Land of Plenty (the U.S.A.)
9. Interview to Alice Munro on occasion of her 2013 Nobel Prize for
Literature – listening/comprehension – source: YouTube
10.The Rout of Caporetto from Hemingway’s “A Farewell to Arms”
11.Social Exclusion – listening/comprehension
12.Stream of Consciousness Technique – Freud – W. James – Bergson from
Quick Steps into the Worlds of Literature
13.Leading ideas of the Aesthetic Movement drawn from a passage of “The
Picture of Dorian Gray” - Quick Steps into the Worlds of Literature
14.Stereotypes and biases during the Victorian Era – Charles Dickens’
biography and main novels - listening/comprehension – source:
YouTube
pag. 28
15.Mother – son relationship from D.H. Lawrence’s “Sons and Lovers” –
plot summary and psychological approach (to be dealt with after 10th
May, 2014)
C. RIFLESSIONE SULLA LINGUA
1. Costruzione e struttura della frase inglese (svompt)
2. Revisione dell’uso dei principali tempi verbali
3. Esercitazione di rephrasing, traduzione, comprensione sia orale che
scritta degli argomenti trattati in letteratura e in copresenza con Scienze
Sociali
Gli studenti
La docente
pag. 29
Disciplina: FRANCESE
Anno Scolastico: 2013/2014
Classe: V CS
Ore Settimanali: 3
Docente: ARNAUTI MARIA RINA
Libri di testo in adozione: Letteratura: REGARDS B1 e B2
PROGRAMMA SVOLTO AL 15 MAGGIO 2014
CONTENUTI
STRUMENTI
VERIFICA
E
METODOLOGIA
Il Parnasse
Simbolismo
C.Baudelaire : vita e opere
Lettura e analisi di : « Correspondances”,“Spleen”“L’Albatros”
A.Rimbaud : vita e opere
Lettura e analisi di : “A Paul Demeny” da “LETTRE DU
VOYANT”
“Voyelles”,“ Le Bateau Ivre” ( solo sintesi)
P..Verlaine : vita e opere
Lettura e analisi di « Il pleut dans mon coeur »
Decadentismo
J.K. Huysmans: vita e opere
Lettura e analisi di “ Des Esseintes” da “ A REBOURS”
XX° Secolo
Dadaismo e Surrealismo
G.Apollinaire : vita e opere
Lettura e analisi di “ Zone”,“ La colombe poignardée et le jet
d’eau”
A. Breton : vita e opere
Lettura e analisi di “Une phrase qui cognait à la vitre”da “
MANIFESTE DU SURREALISME”
“ Les hordes de mots” da « DEUXIEME MANIFESTE DU
SURREALISME »
M. Proust : vita e opere
Lettura e analisi di « Et tout d’un coup le souvenir m’est apparu »
da ”DU COTE DE CHEZ SWANN”
F. Mauriac : vita e opere
Lettura e analisi di “ Retour “ da “ THERESE
DESQUEYROUX”; “ Des voix dans la nuit” da “ LE NOEUD
DE VIPERES”
L’Esistenzialismo
P. Sartre : vita e opere
Lettura e analisi di « Des pierres levées » da « LES MOTS »“Des
symptomes” da “LA NAUSEE”
A : Camus : vita e opere
Lettura e analisi di “J’ai tiré”da “L’ETRANGER”,“La révolte”da
“L’HOMME REVOLTE”
Approccio
metodologico di
tipo comunicativofunzionale e di
analisi testuale.
Trattazione degli
autori con
approfondimento
dei relativi contesti
storico-sociali e
culturali ed esame
delle principali
caratteristiche delle
correnti letterarie.
Trattazione di
argomenti di
attualita’
Modalità operative:
lezione frontale;
discussione
guidata;
simulazione terza
prova;attività di
conversazione.
Verifiche
scritte volte a
valutare:
-la correttezza
espositiva
-la capacità di
analisi e di
sintesi
-la capacità di
rielaborazione
personale
Verifiche orali
tese a valutare:
-la capacità
espressiva
-la conoscenza
dei contenuti
-la capacità di
analisi del
testo
-la capacità di
sintesi
-la capacità di
operare
confronti
Strumenti: testi in
adozione; fotocopie
da altri manuali.
pag. 30
S. de Beauvoir : vita e opere
Lettura e analisi di “Elle est née du mauvais coté” da “ LE
DEUXIEME SEXE”
-Le Nouveau Roman
A. Robbe-Grillet : vita e opere
Lettura e analisi di un brano da “ LA JALOUSIE”
OULIPO
R. Queneau: vita e opere
Letttura e analisi di “ Qui est celui-là? Da “ EXERCICES DE
STYLE”
Le Théâtre de l'Absurde
-Ionesco : vita e opere
Lettura e analisi di “Le Roi” da “LE ROI SE MEURT”
S. Beckett: vita e opere
Lettura e analisi di”On attend Godot” da “ EN ATTENDANT
GODOT”
Les nouveaux Classiques
M. Yourcenar: vita e opere
Lettura e analisi di”L’esclavage” da “MEMOIRES
D’HADRIEN”
A.Nothomb : vita e opere
Lettura integrale delle seguenti opere:
« Comme un roman » D. Pennac
« La nostalgie heureuse » A. Nothomb
Il Docente
Gli Studenti
pag. 31
PROGRAMMA DI SCIENZE SOCIALI
ANNO SCOLASTICO 2013/2014
CLASSE 5^CS
6 ore settimanali ( 1+1 in compresenza con filosofia e inglese )
SOCIOLOGIA

Testo adottato:
Volontà, Lunghi-Magatti-Mora “Sociologia” Ed. Einaudi
Il mondo dell’economia e del lavoro
Il lavoro
La divisione del lavoro come fenomeno sociale
Le caratteristiche della divisione del lavoro
L’organizzazione del lavoro nella società industriale
L’evoluzione del lavoro industriale: il ‘taylorismo’, il ‘fordismo’
L’alienazione secondo Karl Marx
L’alienazione secondo Robert Blauner
La ricomposizione del lavoro: oltre il ‘fordismo’
L’evoluzione del lavoro nelle società avanzate
La ‘terziarizzazione’
Il lavoro come fonte di conflitto
Problemi e conflitti sul lavoro
I sindacati e le associazioni degli imprenditori
Occupazione e lavoro
Il mercato del lavoro
Occupazione e disoccupazione
Il lavoro senza regole e l’economia informale
pag. 32
Il Welfare State
I diritti di cittadinanza
La nascita e l’affermazione del “Welfare State” Il Regime Liberale, il Regime Conservatore, il
Regime Social Democratico
Le politiche previdenziali, assistenziali e sanitarie
La previdenza sociale, l’assistenza sociale, l’assistenza sanitaria, la maternità
Le politiche sociali in Italia
La crisi del Welfare State
Il terzo settore
Le Agenzie di socializzazione
La famiglia
La socializzazione formale e informale
La famiglia come soggetto sociale
La struttura famigliare
La redifinizione dei ruoli
La scuola
La vita scolastica
La scuola di massa
Il gruppo dei pari
I gruppi giovanili
L’adolescenza
Previsioni dopo il 15 maggio 2014
La globalizzazione e la società multiculturale
La società e il vincolo spaziale
L’uomo e il suo corpo
La società e il suo spazio
Le comunità e la società
L’urbanizzazione
Verso la globalizzazione
Vita urbana e vita globalizzata
Le forme della globalizzazione
L’antiglobalismo
La società multiculturale
Le differenze culturali e il multiculturalismo
La differenza come valore
Il multiculturalismo e la politica delle differenze
I nuovi compiti della sociologia
pag. 33
PSICOLOGIA SOCIALE

Testo adottato:
A. Oliverio Ferraris, A. Oliverio “Psicologia”, ed. Zanichelli
Individuo, gruppo e società
Il contesto sociale
Le teorie della psicologia sociale:
Mayo e l’esperimento ‘Hawthorne’
Lo studio degli atteggiamenti: Allport
L’approccio comportamentista (Watson, Skinner)
L’approccio cognitivista: Lewin e la ‘teoria di campo’
Asch: l’’effetto alone’, l’’effetto iniziale’
Festinger e la teoria della ‘dissonanza cognitiva’
La teoria delle regole e dei ruoli
La ‘teoria dell’attribuzione’ (Kelley)
I gruppi e la loro struttura
L’organizzazione sociale degli spazi: la prossemica
L’interazione sociale: comprensione e malintesi
Gli atteggiamenti:
La natura degli atteggiamenti (la componente emotiva, cognitiva, comportamentale)
I fattori che influenzano gli atteggiamenti (famiglia, gruppo dei pari/altri significativi, mass
media)
I cambiamenti negli atteggiamenti
Gli stereotipi e i pregiudizi:
Gli stereotipi sociali
Le ricerche di Allport
La ‘profezia che si autodetermina’: l’’effetto Pigmalione’
I meccanismi di formazione degli stereotipi e dei pregiudizi
pag. 34
La terapia della ‘reciproca conoscenza’
L’influenza di stereotipi e pregiudizi sui ricordi
L’influenza degli altri
L’’anomia’ e i suoi effetti
‘Luoghi’ e ‘non luoghi’: Marc Auge
Il gruppo: la definizione di Merton
La distinzione tra gruppi ‘primari’ e ‘secondari: Cooley
Il gruppo e la pressione sociale
-
i fattori dell’influenza sociale
gli esperimenti di Asch sul cedimento alla pressione di gruppo
S. Millgram: ‘sottomissione distruttiva’ e indipendenza
-
l’esperimento sull’obbedienza all’autorità
i fattori che favoriscono/riducono la sottomissione
P. Zimbardo: l’influenza del contesto sul comportamento malvagio
-
l’esperimento presso l’Università di Stanford (1971)
i processi che favoriscono il comportamento malvagio
i fattori della resistenza al comportamento malvagio
Gustave Le Bon: I comportamenti collettivi, la folla:
- il concetto di mente collettiva
- il linguaggio della folla
Comunicazione interpersonale e di massa
La pragmatica della comunicazione
Il significato del comunicare
Le condizioni della comunicazione
Il linguaggio e le forme della comunicazione
I problemi della comunicazione
La teoria di Roman Jakobson (i fattori e le funzioni della comunicazione)
La comunicazione verbale e non verbale
pag. 35
Watzlawick: La scuola sistemico-relazionale:
- gli assiomi della comunicazione
- il ‘paradosso pragmatico’, il ‘doppio legame’
Dalla persuasione al plagio
La comunicazione persuasiva
I fattori della comunicazione
Psicologia e consumo
L’arte di vendere
La persuasione
La manipolazione cognitiva
La comunicazione e i mass media
La comunicazione
Il significato del comunicare
Le condizioni della comunicazione
Il linguaggio e le forme della comunicazione
I problemi della comunicazione
La teoria di Roman Jakobson (i fattori e le funzioni della comunicazione)
I Mass Media
La comunicazione di massa e le sue caratteristiche
I new media
I principali mezzi di comunicazione di massa
Le caratteristiche della comunicazione mediale
Gli effetti dei media
La comunicazione di massa tra ampliamento dell’esperienza e omogeneizzazione dei
comportamenti
L’industria culturale
I Rappresentanti degli studenti
Il docente
Patrizia Basile
pag. 36
Disciplina
A.S.
Filosofia - Compresenza Filosofia -Scienze Sociali
2013-2014
Ore del corso: 95
Insegnante

Francesco Dilonardo
Libro di testo
Nicola Abbagnano – Giovani Fornero: “La Filosofia” volumi 3A e 3B, edito da Paravia.
Annotazione di metodo
La trattazione è stata focalizzata da slides preparate dall’insegnante e proiettate in classe. Alcuni contenuti sono stati
approfonditi nel corso di compresenza con Scienze Sociali ed hanno dato luogo, come prodotto realizzato dagli studenti,
ad alcune presentazioni in Power Point. I percorsi di approfondimento sono segnalati in questo programma a proposito
dei vari autori citati nella sezione seguente.
Contenuti
Kant



La Critica della Ragion Pura: estetica, analitica e dialettica trascendentale.
La Critica della Ragion Pratica
La Critica del Giudizio: il giudizio estetico e teleologico
Fichte
 I tre principi della Dottrina della scienza
 Il ritorno all'Io
 Dogmatismo e criticismo
Schelling
 L’Assoluto come identità

La deduzione dell'esistenza del mondo
Hegel





La formazione del suo sistema filosofico
La dissoluzione del finito e l'identità di reale e razionale
Il procedimento dialettico
La fenomenologia dello Spirito. Figure: la dialettica signoria - servitù; il saggio stoico e scettico; la coscienza
infelice; il ciclo dello Spirito assoluto
L’Enciclopedia delle scienze filosofiche. La partizione triadica: logica – filosofia della Natura - filosofia dello
Spirito
Il distacco da Hegel
 Sinistra e destra hegeliana
 La posizione positivista: il fatto, la legge e la razionalità
pag. 37

L’irrazionalismo in Kierkegaard, Schopenhauer, Nietzsche (linee generali che introducono la trattazione
particolare.
Schopenhauer
 Il mondo come volontà e rappresentazione:
o Il mondo come rappresentazione: fenomeno e noumeno; il corpo come accesso al noumeno.
o Il mondo come volontà: lo svolgersi delle oggettivazioni; la volontà di vivere; il dolore e la noia; le
vie della liberazione.
Percorso di approfondimento nel lavoro di compresenza con scienze sociali.
 La vita come dolore e angoscia: confronto tra Schopenhauer e Kierkegaard
Kierkegaard
L’opposizione ad Hegel - il singolo - libertà e responsabilità - la possibilità - l'angoscia e la
disperazione - i gradi dell’esistenza
Percorso di approfondimento nel lavoro di compresenza con scienze sociali.
 La vita estetica
 La vita etica
 La vita religiosa
Feuerbach
 L’alienazione religiosa
Marx






Lavoro estraniato
Svolgimento della società capitalista verso il monopolio; abolizione del monopolio da parte del comunismo.
Il Capitale: Marx e l'economia classica; valore d'uso e valore di scambio; definizione del valore di
scambio in termini di ore di lavoro; legge della domanda e dell'offerta e concorrenza tra capitalisti; il
plusvalore; il profitto
Il Manifesto: il crollo del capitalismo; la società comunista; il regno della libertà.
Il confronto con la storia: il modello rivoluzionario e quello socialdemocratico.
La dialettica di struttura e sovrastruttura
pag. 38
F. Nietzsche
 Dionisiaco e Apollineo
 La critica della cultura
 La crisi dei valori
 La visione cosmologica
 L’eterno ritorno
 L’avvento dell’oltre – uomo
 Storia dell’occidente, come storia del nichilismo.
 L’annuncio della morte di Dio
Bergson
 Il tempo come durata
Percorso di approfondimento in compresenza con scienze sociali
o “tempo spazializzato e della coscienza”
Dopo il 15 maggio
Martin Heidegger


Gli studenti
La critica della razionalità occidentale
L’essere per la morte come esistenza autentica
L’insegnante
Francesco Dilonardo
pag. 39
Disciplina: Scienze naturali
Anno scolastico: 2013/2014
Classe: 5° CS
Ore settimanali: 2
Docente: Francesca Tenucci
Libro di testo: Lupia Palmieri, Parotto:
“La Terra nello spazio e nel tempo” - 2° Edizione
Ed. Zanichelli
OBIETTIVI SPECIFICI DELLA DISCIPLINA
1- SAPERSI ORIENTARE NELLO SPAZIO
Contenuti:
1) la Terra nel sistema solare
2) il reticolato geografico e le coordinate terrestri
Conoscenze, competenze e capacità:
1.
2.
3.
4.
conoscere le caratteristiche principali del sistema solare
conoscere il reticolato geografico
saper definire e disegnare le coordinate geografiche di un punto sulla sup. terrestre
essere capaci di determinare la longitudine di un luogo in base all’ora
2- SAPERSI ORIENTARE NEL TEMPO
Contenuti:
1) moto di rotazione terrestre: giorno, ora e fusi orari
2) moto di rivoluzione terrestre: l’anno, le stagioni
3) la Luna e i suoi moti: il mese
Conoscenze, competenze e capacità:
1. conoscere i principali moti della Terra e del suo satellite
2. essere capaci di relazionarsi con gli orari degli altri paesi
3. essere capaci di spiegare il perché delle stagioni e la diversa durata del dì e della notte nelle
diverse parti del mondo
4. cogliere relazioni di causa-effetto e collegare i fatti per trarre conclusioni logiche
3- ACQUISIZIONE DI UN CONCETTO DINAMICO DEL SISTEMA SOLARE
Contenuti:
1) generalità sulla costituzione dell’Universo: stelle e galassie
2) costituzione del sistema solare e leggi che lo governano
pag. 40
Conoscenze, competenze e capacità:
1.
2.
3.
4.
5.
conoscere i principali componenti del sistema solare
conoscere le teorie geocentrica ed eliocentrica
conoscere e comprendere le leggi di Keplero e di Newton
comprendere le conseguenze delle leggi sopraccitate
Conoscere le principali caratteristiche delle stelle: magnitudine, classe spettrale, colore e
temperatura
4- ACQUISIZIONE DI UN CONCETTO DINAMICO DELLA TERRA
Contenuti:
1) crosta continentale ed oceanica. Generalità sulle rocce ignee, sedimentarie e metamorfiche.
Ciclo delle rocce.
2) teoria della tettonica globale: margini divergenti, convergenti e trasformi
3) vulcani: vulcanismo esplosivo ed effusivo e prodotti vulcanici relativi
4) distribuzione geografica dei vulcani e dei terremoti
Conoscenze, competenze e capacità:
1. conoscere le principali differenze tra crosta continentale ed oceanica, riguardo a età, spessore e
natura delle rocce
2. conoscere le principali caratteristiche delle rocce ignee, sedimentarie, metamorfiche ed i relativi
processi di formazione
3. conoscere e comprendere le prove della teoria della tettonica globale (paleomagnetismo,
anomalie magnetiche, punti caldi)
4. essere in grado di mettere in relazione la teoria della tettonica con i diversi tipi di margini, i
movimenti delle placche e le principali strutture della litosfera terrestre ed oceanica (dorsali e
fosse oceaniche, faglie, archi magmatici e cenni di orogenesi)
5. conoscere le caratteristiche generali dei vulcani e le loro forme principali
6. conoscere le principali differenze tra vulcanismo effusivo ed esplosivo ed i prodotti vulcanici
relativi
7. saper spiegare la distribuzione geografica dei vulcani in relazione alla dinamica delle placche
8. conoscere la teoria del rimbalzo elastico all’origine di un terremoto
9. conoscere i diversi tipi di onde sismiche (P, S, L) e le oscillazioni da esse provocate
10. saper spiegare la distribuzione geografica dei terremoti in relazione alla dinamica delle placche
5- ESSERE CAPACI DI INTERPRETARE MODELLI E TEORIE
Contenuti:
1) interno della Terra
2) tettonica delle placche
Conoscenze, competenze e capacità:
1. conoscere il modello interno della Terra in relazione allo studio delle onde sismiche
2. conoscere le prove della tettonica globale
pag. 41
6- CONOSCENZA DELLE RELAZIONI TRA I DIVERSI COMPONENTI DEL SISTEMA
SOLARE
Contenuti:
1) le leggi di Keplero
2) la legge di gravitazione universale di Newton
3) fasi lunari ed eclissi
Conoscenze, competenze e capacità:
1. mettere in relazione le leggi di Keplero e di Newton con le stagioni della Terra e la forma delle
orbite
3. mettere in relazione le posizioni reciproche di Sole, Terra e Luna con le fasi lunari e le eclissi
PROGRAMMA SVOLTO DI SCIENZE NATURALI
L’UNIVERSO E IL SISTEMA SOLARE
Cenni alla sfera celeste ed ai suoi punti di riferimento: poli celesti, Equatore celeste, Orizzonte
celeste, Zenit e Nadir. Le unità di misura usate in astronomia: definizione di Unità Astronomica,
anno luce, Parsec. Definizioni di Stella, Pianeta, Satellite e Galassia. Principali caratteristiche delle
stelle: magnitudine, classe spettrale, colore e temperatura. Lettura del diagramma H-R. Red shift.
Caratteristiche generali del sistema solare, suoi componenti e leggi che lo governano. Generalità
sulla struttura del Sole. Significato della legge di Einstein. Differenza tra pianeti terrestri e pianeti
gioviani. Corpi minori del sistema solare: asteroidi, comete, meteore e meteoriti. Storia
dell’astronomia: dal geocentrismo all’eliocentrismo; il contributo di Galileo. Leggi di Keplero e
legge di gravitazione universale di Newton.
IL PIANETA TERRA
Forma e dimensioni della Terra. Il reticolato geografico e le coordinate terrestri: latitudine e
longitudine. Zone astronomiche.
I movimenti della Terra: velocità lineare e angolare di rotazione e loro variazione secondo la
latitudine. Prove e conseguenze della rotazione terrestre, prove e conseguenze della rivoluzione
terrestre; alternanza del dì e della notte e delle stagioni. Solstizi ed Equinozi. La misura del tempo:
giorno sidereo e giorno solare, anno sidereo, anno solare o tropico, anno civile. Tempo civile e fusi
orari.
LA LUNA
Caratteri fisici generali. Paesaggio lunare. Moti della Luna: mese sidereo e mese sinodico. Fasi
lunari ed eclissi.
I FENOMENI VULCANICI
Gli edifici vulcanici e i tipi di eruzione. I prodotti dell’attività vulcanica. Vulcanismo effusivo ed esplosivo.
Distribuzione geografica dei vulcani e tettonica delle placche. Il rischio vulcanico in Italia.
pag. 42
I MATERIALI DELLA CROSTA TERRESTRE
Definizione di minerale e roccia. Generalità sulle proprietà fisiche dei minerali. Silicati e non
silicati. Elementi nativi. Lo studio delle rocce: generalità sulle rocce ignee, sedimentarie,
metamorfiche e sui relativi processi di formazione. Classificazione dei magmi e delle rocce
magmatiche. Strutture delle rocce magmatiche. Classificazione e principali caratteristiche delle
rocce sedimentarie. Tipi di metamorfismo e principali caratteristiche delle rocce metamorfiche. Il
ciclo litogenetico.
LA DINAMICA DELLA LITOSFERA
La struttura interna della Terra: involucri, discontinuità e onde sismiche.
ARGOMENTI DA SVOLGERE DOPO IL 15 MAGGIO
LA DINAMICA DELLA LITOSFERA
Principali caratteristiche di crosta oceanica e continentale, mantello e nucleo. Cenni sulla
morfologia dei fondali oceanici. La teoria della “Deriva dei continenti” e le prove a suo favore. La
teoria della “Tettonica delle placche”. Margini divergenti, convergenti e trasformi. Attività
vulcanica e/o sismica correlate alle dorsali, ai sistemi arco-fossa ed alle faglie trasformi. Generalità
sui processi orogenetici per subduzione e per scontro continentale (orogenesi andina e alpinohimalayana). Il motore che fa muovere le placche: cenni alle celle convettive. Prove della tettonica
globale: il paleomagnetismo, le anomalie magnetiche e i punti caldi.
Il docente
Francesca Tenucci
I Rappresentanti
degli studenti
Rho, 15 maggio 2014
pag. 43
Classe:
5 Cs
A.S.:
2013-2014
Docente: Prof.ssa Francesca Scimemi
PROGRAMMA SVOLTO DI MATEMATICA
LE SUCCESSIONI E LE PROGRESSIONI NUMERICHE: la definizione di successione
numerica; i possibili comportamenti di una successione (crescenza, decrescenza, convergenza,
divergenza, irregolarità). Semplici successioni numeriche definite per ricorrenza.
Il limite finito/infinito di una successione numerica; il limite notevole di 1/n. Il calcolo del limite
di semplici successioni numeriche corrispondenti alle forme di indecisione
.
Le progressioni numeriche. La somma di due termini equidistanti dagli estremi in una progressione
aritmetica, il prodotto di due termini equidistanti dagli estremi in una progressione geometrica. I
teoremi relativi alle progressioni( con dimostrazione): del termine
, della somma dei primi n
termini di una progressione aritmetica/geometrica. Il limite della somma degli infiniti termini di
una progressione geometrica di ragione
.
ELEMENTI DI ANALISI MATEMATICA: il concetto di funzione, la rappresentazione
sagittale, la rappresentazione cartesiana. Le funzioni iniettive, suriettive e biiettive.
La classificazione delle funzioni reali di una variabile. Determinazione dell’ insieme di esistenza
o dominio di una funzione non goniometrica. Funzioni pari, dispari, composte. Punti uniti,
funzione identità. Segno ed eventuali intersezioni con gli assi cartesiani di una funzione
algebrica razionale.
Gli intorni di un punto,
. Il concetto di limite. Limite finito di una funzione in un punto.
Verifica del limite finito di una funzione algebrica razionale intera di primo grado. Limite infinito in
un punto. Limite destro e limite sinistro in un punto. Limite finito/infinito di una funzione
all’infinito. I Teoremi generali sui limiti: dell’unicità (con dimostrazione), della permanenza del
segno, del confronto( con dimostrazione). Il calcolo dei limiti di funzioni algebriche razionali e le
forme indeterminate o di indecisione
La continuità di una funzione in un
punto. Le discontinuità in un punto di prima, seconda, terza specie. Gli asintoti verticali,
orizzontali/obliqui. I limiti agli estremi dell’insieme di esistenza e gli eventuali asintoti di una
funzione algebrica razionale. La lettura e l’interpretazione del grafico di una funzione.
individuazione del dominio, dei valori dei limiti in alcuni punti, dei punti di discontinuità e degli
eventuali asintoti della funzione. Il grafico di semplici funzioni definite per casi.
Il grafico di una funzione omografica. Il grafico probabile di una funzione algebrica razionale. Le
funzioni continue in un intervallo chiuso e limitato, i teoremi (senza dimostrazione) di Bolzano –
Weierstrass, dei valori intermedi, di esistenza degli zeri.
Il rapporto incrementale di una funzione relativo ad un punto c e di un determinato incremento h; la
definizione di derivata di una funzione in un punto e relativo significato geometrico. Continuità e
derivabilità in un punto e relativo teorema (con dimostrazione). Il calcolo della derivata di una
funzione. Le derivate fondamentali: della funzione costante, della funzione identità. La derivata
della funzione somma, prodotto, quoziente; di una funzione composta. L’equazione della retta
tangente al grafico in un suo punto.
pag. 44
DAL 15 MAGGIO: i teoremi ( senza dimostrazione) sulle funzioni derivabili in un intervallo chiuso e
limitato: il teorema di Rolle; il teorema Lagrange.. Le funzioni crescenti e decrescenti e le derivate.
Punti stazionari e punti di non derivabilità di una funzione. Ricerca dei massimi, dei minimi e dei
flessi a tangente orizzontale di una funzione algebrica razionale mediante lo studio del segno della
derivata prima. La concavità del grafico di una funzione e la ricerca dei punti di flesso mediante lo
studio del segno della derivata seconda.
IL DOCENTE: _____________________________
GLI STUDENTI: ___________________________
___________________________
strumenti :
 libri di testo : “Le equazioni esponenziali e logaritmiche, le successioni e l’analisi numerica”,
di M. Trifone e A. Bergamini. Casa editrice: ZANICHELLI .
“Matematica per temi. tema Q : Elementi di analisi matematica’, di N. Papa
e L. Risposi. Casa editrice: Il Capitello.
 fotocopie (schede di lavoro)
>Interventi didattici per il recupero:
 interventi in itinere, di consolidamento effettuati nella normale attività didattica.
TEMPI: 47 ore (nel 1° quadrimestre) + 34 ore (nel 2° quadrimestre) sino al 15 maggio.
pag. 45
Programma svolto Classe V CS
Anno scolastico 2013/2014
Materia: Linguaggi non verbali Musicali
Libro di testo consigliato:
Titolo: “Percorsi di musica nel tempo” Voll. 2 e 3
Autore: Claudia Galli
Casa editrice: Poseidonia
Contenuti
Storia della musica
Il romanticismo musicale
I temi principali: i rapporti tra la musica e le altre arti, la figura del compositore,
la tecnica dell'orchestrazione, la musica strumentale e la sua asemanticità. Il virtuosismo strumentale nel pianoforte e
nel violino, le nuove forme per violino, pianoforte e la nascita del poema sinfonico.
Robert Schumann Il profilo biografico, lo stile, la produzione artistica.
Brani approfonditi e ascoltati:
brani brevi per pianoforte tratti da “Scene dal bosco”e da “Album per la gioventù”
Franz Schubert Il profilo biografico, lo stile, la produzione artistica.
Il Lied strofico e durchkomponiert.
Brani approfonditi e ascoltati:“La trota”versione liederistica e per quintetto , “ La morte e la fanciulla” il secondo
movimento del quartetto.
Hector Berlioz Il profilo biografico, lo stile, la produzione artistica.
Brani approfonditi e ascoltati “Sinfonia fantastica”.
Niccolò Paganini Il profilo biografico, lo stile, la produzione artistica.
La figura di compositore e interprete del violino.
Brani approfonditi e ascoltati: i “24 Capricci per violino”
Frydryk Chopin Il profilo biografico, lo stile, la produzione artistica.
Le forme per pianoforte e brani ascoltati: gli Studi, i Notturni,i Preludi le Danze (Polacche, Mazurche, Valzer)
Johannes Brahms
Il profilo biografico, lo stile, la produzione artistica.
Il formalismo, i brani sui temi popolari. Brani approfonditi e ascoltati:le 2Danze ungheresi”per orchestra, la Quarta
sinfonia.
Franz Liszt Il profilo biografico, lo stile, la produzione artistica. La figura di pianista interprete e compositore. Brani
approfonditi e ascoltati: I poemi sinfonici gli “Studi trascendentali” per pf.
Le scuole nazionali Lo stile della scuola Russa, norvegese-scandinava, slava e spagnola
Autori approfonditi e brani analizzati: Moussorgskj: “Quadri di un'esposizione” Grieg “Peer Gynt”
Richard Wagner: La riforma del teatro musicale, e la riforma del linguaggio musicale.
L'opera d'arte totale, la riforma del libretto. Il Leit motiv, l'abolizione delle arie il canto nella “melodia infinita”. Il
cromatismo.
Il suo utilizzo nell'epoca del nazismo nella propaganda e nella filmografia della Riefenstahl.. L'antisemitismo. Wagner
e lo stato di Israele.
pag. 46
I nuovi linguaggi tra Ottecento e Novecento:
Claude Debussy: utilizzo delle scale pentatoniche e esatonali, il timbro nell'orchestrazione, il nuovo senso di
temporalità.
brani Ascoltati: “Claire de lune” “L'apres midi d'une faune”
I.Stravinskj. Il profilo biografico, lo stile, la produzione artistica. La politonalità, la poliritmia, l'elemento ritmico.
Ascolto di brani tratti da “ La sagra della primavera” “Pulcinella”
La scuola di Vienna:
Arnold Schoenberg Il profilo biografico, lo stile, la produzione artistica.
Lo stile espressionista e il periodo dodecafonico. La dodecafonia: 'estetica musicale la serie dodecafonica.
Alban Berg e Anton Webern: lo stile degli autori, le opere principali e il nuovo teatro musicale.
Rho Maggio 2014
La docente
Gli studenti
Prof . Annalida Viganoni
pag. 47
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO
Classe V Sez.CS ANNO SCOLASTICO 2013-2014
POTENZIAMENTO FISIOLOGICO





Miglioramento delle funzioni respiratorie
- Corse di media e lunga distanza, grandi giochi sportivi
Miglioramento delle funzioni cardio – respiratorie
- Corse intervallate con recuperi completi
Miglioramento dei sistemi di rifornimento della energia
Miglioramento delle capacità di prestazione muscolare
- Esercizi per l’incremento della forza e potenza.Singoli a coppie e in gruppo
Miglioramento delle capacità di prestazione articolare
- Esercizi di mobilità articolare
CONSOLIDAMENTO E COORDINAMENTO DEGLI SCHEMI MOTORI




Miglioramento delle coordinazioni segmentarie
Miglioramento delle capacita di valutazione delle differenziazioni negli effetti meccanici
Miglioramento delle capacità di equilibrio
Miglioramento delle capacità di coordinazione complessa. ( ludica e sportiva)
AVVIAMENTO ALLA PRATICA SPORTIVA







Miglioramento delle capacità coordinative
Il gioco del calcio: fondamentali individuali, collettivi
Il gioco della pallavolo: fondamentali individuali, collettivi
Il gioco della pallamano: fondamentali individuali, collettivi
Il gioco della pallacanestro: fondamentali individuali,collettivi
Progettare una situazione motoria: soli, con un compagno, con la squadra nei grandi giochi sportivi
Assumere ruoli di leadership
INSEGNANTE:MINGOIA GIUSEPPE
pag. 48
DIPARTIMENTO DI RELIGIONE
A.S.2013-2014
PROGRAMMA DI EDUCAZIONE RELIGIOSA
Svolto al 15 Maggio 2014
Docente: DEDE' Giovanni
Libro di testo: RELIGIONE E RELIGIONI - Biennio
Classe QUINTA: 5 CS
CONTENUTI specifici
Partendo dall’Etica, dalla questione Morale oggi, nella Chiesa e nella società,
si propongono alcune testimonianze, di chi ha saputo con coraggio mantener fede ai
propri ideali religiosi e sociali attraverso valori come la Lealtà, la Fedeltà, la
Coscienza, l’Etica, la Fede.
Anche attraverso la visione di filmati testimonianza e storici.
1) I Diritti fondamentali dell’uomo.
2) BIOETICA E BIOGENETICA
Fecondazioni artificiali – Aborto – Adozioni - Provette
Differenza di genere
3) EUTANASIA
Eutanasia in Italia e documenti proposte di Legge in Europa
Il pensiero religioso – Legge fine vita
Filmato: MARE DENTRO
4) OMOSESSUALITA’ – DIVERSITA’
5) Testimoni: LA ROSA BIANCA – LA SETTIMA STANZA (Edith Stein)
Mato Grosso – I campi di concentramento (Dachau)
(L’insegnante si avvale dell’uso di documenti, di filmati e dossier televisivi, articoli quotidiani,
testi del Magistero.)
Il Docente:
pag. 49
SIMULAZIONE TERZA PROVA
1^ QUADRIMESTRE (11/12/2013)
pag. 50
TERZA PROVA
11/12/2013
CLASSE V CS
LINGUA FRANCESE
CANDIDATO
1.
ORA CONSEGNA
Après avoir introduit C. Baudelaire, présentez le poème « Spleen » ( max. 10 lignes )
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2.
Après avoir introduit A. Rimbaud, présentez le passage tiré de « Lettre du Voyant « ( max. 10 lignes)
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pag. 51
3. Après avoir introduit P. Verlaine, présentez le poème « Il pleut dans mon coeur « tiré de « Romances sans paroles
« ( max. 10 lignes )
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pag. 52
VERIFICA TERZA PROVA DI SCIENZE MOTORIE
1. Descrivi il passaggio del sangue nella piccola e grande circolazione
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a. Il cuore allenato ha piu’ o meno battiti al minuto?
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………………………..
b. Quali sono gli allenamenti specifici per il cuore d’atleta?
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2. A seguito di sforzi intensi si possono verificare dei traumi elencali in ordine
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3. Che cos e’ il doping?
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……………………………………………………………………………………………….
pag. 53
Cognome ………………………. Nome……………………… Classe …5 C S… Data ..11/12/13..
SIMULAZIONE III PROVA ESAME DI STATO
Quesiti di Scienze
1) Partendo dall’enunciato della 2^ legge di Keplero, spiega la sua influenza sulle stagioni
dell’emisfero boreale (max 8-10righe):
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…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
2) Confronta i pianeti terrestri con i pianeti gioviani, mettendone in rilievo le principali
differenze (max 8-10righe):
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
pag. 54
3) Dopo aver enunciato la legge di Newton, spiegane sinteticamente le conseguenze
(max 8-10righe):
.………………………………………………………………………………………………………...
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…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
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…………………………………………………………………………………………………………
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pag. 55
SIMULAZIONE TERZA PROVA
DIRITTO PUBBLICO
CLASSE 5^ SEZ.A ALUNNO/A
Rispondi alle seguenti domande in non più di 10 righe
DATA
1)Spiega il territorio quale elemento costitutivo dello Stato
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pag. 56
SIMULAZIONE TERZA PROVA
2^ QUADRIMESTRE (15/4/2014)
pag. 57
pag. 58
pag. 59
Filosofia
Cognome e nome ………………………………….
1. Quale rapporto esiste tra reale e razionale nella filosofia di Hegel?
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2. Confronta il concetto di alienazione in Feuerbach e in Marx.
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2.
Come si caratterizza il rapporto uomo – macchina nella rivoluzione industriale, secondo il pensiero di Karl
Marx?
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________________________________________________________________________________________________
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pag. 60
SIMULAZIONE di TERZA PROVA d’ESAME DI STATO
15/04/14
MATEMATICA
COGNOME
CLASSE: 5CS
e
NOME:……………………………………………………………
1.Elenca le forme di indecisione dei limiti delle funzioni algebriche:
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
Calcola i seguenti limiti:
…………………………………………………………………………………………………………
………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
……………………….
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………Osservando il grafico indica i valori dei limiti a lato:
4
-5
2
2. Enuncia e descrivi la dimostrazione del teorema dell’unicità del limite di una funzione:
ENUNCIATO
…………………………………………………………………………………………………………
………………………
DIMOSTRAZIONE
…………………………………………………………………………………………………………
………………
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………
pag. 61
3.Dopo aver dato la definizione di continuità di una funzione in un punto e descritto le tre specie di
discontinuità, studia i punti di discontinuità della funzione
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
,
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
pag. 62
COGNOME .
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SIMULAZIONE
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NOME .
DELLA TERZA PROVA
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LINGUAGGI MUSICALI
Svolgi in 10 righe i seguenti argomenti:
Esponi le caratteristiche della riforma del teatro di Wagner
nei libretti e negli aspetti musicali
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Traccia una breve analisi e presentazione della “Sinfonia fantastica “
di Berlioz
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pag. 63
Commenta in modo analitico- musicale un brano che hai ascoltato e
approfondito tratto da uno dei seguenti autori:
a)da “Quadri di un esposizione” di Moussorgsky
b) dai “24 Capricci” di Paganini
c) da brani di Chopin per pianoforte ( notturni, danze, studi)
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Appelli d`esame di oggi

Appelli del giorno 26/02/2015 Facoltà di STUDI UMANISTICI

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