LE SCELTE DIDATTICHE OPERATE DALLA DEE Prof. Romio Roberto 1. RINNOVARE LA METODOLOGIA DIDATTICA 1.1 Una varietà di metodi e modelli didattici 2. MODELLI DIDATTICI E MODELLO ERMENEUTICO 2.1 La tendenza comportamentistico - cognitivista 2.2 L’approccio costruttivistico 2.3 L’approccio ermeneutico 2.4 Diverse modalità di intendere il modello ermeneutico 2.4.1 La Didattica Ermeneutica Testuale: Il testo nel contesto 2.4.2 La Didattica ermeneutica della Correlazione: tra testo ed esistenza 2.4.3 La didattica ermeneutica esistenziale. Il circolo ermeneutico: dalla consapevolezza della domanda alla costruzione della risposta 3. IL PROCESSO DI APPRENDIMENTO NELLA DIDATTICA ERMENEUTICA ESISTENZIALE (DEE) 3.1 Dalle conoscenze alle competenze disciplinari 3.2 La struttura del Processo di insegnamento-apprendimento nella DEE 3.2.1 La Fase Progettuale 3.2.2 La Fase Applicativa 3.2.3 La Fase Valutativa 4. COMPETENZE E COMPITI DI SVILUPPO NELLA DEE 4.1 I compiti di sviluppo 4.2 La trama dello sviluppo nelle diverse fasi di vita 4.3 Valutazione delle competenze e compiti sviluppo nella DEE 1 5. VALUTARE UNA COMPETENZA RELIGIOSA SCOLASTICA 5.1 Definire la competenza scolastica 5.2 Definire la competenza religiosa scolastica 5.3 Un quadro di riferimento per la valutazione della literacy religiosa 6. COSTRUIRE UNA RUBRICA VALUTATIVA DELLE COMPETENZE RELIGIOSE 6.1 Scala dei livelli della competenza religiosa 6.2 La verifica, la valutazione e la certificazione delle competenze nell’IRC 7. I DOCUMENTI DELLA PROGETTAZIONE NELLA PROSPETTIVA DELLA DEE 7.1 Progettare il POF nella prospettiva della DEE 7.2 Il Progetto e il Piano di lavoro annuali nella prospettiva della DEE 7.3 Progettare le Unità di Apprendimento nella prospettiva della DEE 2 PONTIFICIA UNIVERSITÁ SALESIANA UPS – Roma 5 aprile 2014 LA VISIONE PEDAGOGICA ERMENEUTICA ESISTENZIALE E LA SUA TRADUZIONE DIDATTICA COSTRUIAMO INSIEME L’INNOVAZIONE Roberto Romio 1. COSTRUIAMO L’INNOVAZIONE NEL SISTEMA SCUOLA 1.1 Dall’innovazione strutturale all’innovazione pedagogico didattica 1.2 La centralità dei bisogni educativi dello studente 1.3 La centralità dei processi costruttivi di apprendimento 1.4 Dall’esistenza all’esistenza 1.5 Dalle nozioni alle competenze 1.6 Dal trasmettere al costruire 1.7 Dai processi individuali ai processi collaborativi 2. COSTRUIAMO L’INNOVAZIONE NELL’IRC 2.1 Il superamento della divisione IRC - Catechesi 2.2 La legittimità della presenza del sapere religioso nella scuola 2.3 L’interdisciplinarità consapevole e voluta dell’IRC 2.4 Il riconoscimento delle competenze religiose 3. COSTRUIAMO L’INNOVAZIONE DEGLI IdR 3.1 Consapevoli del proprio ruolo educativo 3.2 Condurre processi di maturazione religiosa 3.3 Progettare, insegnare e valutare le competenze religiose 4. COSTRUIAMO L’INNOVAZIONE NEI SUSSIDI DIDATTICI 4.1 Sussidi centrati non sulla trasmissione dei contenuti ma sui processi 4.2 Definire le arre qualificanti dei profili religiosi 4.3 Partire dall’esperienza e tornare all’esperienza 4.4 Usare tutti linguaggi per dire la dimensione religiosa 4.5 Avere un’ottica verticale di sistema 4.6 Fornire un archivio di materiali di lavoro 3
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