Inclusione scolastica -Tavola rotonda

Educatori a scuola … per fare cosa?
I partecipanti alla Tavola rotonda
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Coordinatore Tavola rotonda: Dr. Marco Rasconi - Presidente Ledha Milano
Provincia di Milano Massimo Pagani Assessore alle Politiche Sociali
Dr. Mario Belloni - Direttore d’Area per l’Assessorato Istruzione e Edilizia Scolastica
UPL
Dr. Dario Rigamonti – Direttore UPL
Dr.Pier Franco Maffè - Presidente del Dipartimento Istruzione
ANCI
Regione Lombardia - Assessorato Famiglia, Solidarietà Sociale e volontariato
Dr. ssa Rosella Petrali – Direttore Unità organizzativa servizi e interventi sociali e socio-sanitari
Regione Lombardia – Assessorato Istruzione, Formazione e Lavoro
Paolo Formigoni, Direttore Settore Sistema educativo e Istruzione.
Ufficio Scolastico Regionale – Uffico IV
Dr.ssa Giusy Scordo
Sostenere l’inclusione
Verso una nuova organizzazione del servizio
di assistenza educativa nelle scuole superiori
38 iscritti (Coordinatori di servizi, Assistenti Sociali,
Educatori, Amministrativi,…) di Enti locali, Cooperative
sociali , Scuole, Associazioni …
3 incontri – 22 ore – lezioni frontali, lavori di gruppo,
questionari,…
Educatori a scuola …
- Dai diritti al diritto (Merlo / De Luca)
- Per fare cosa (Onger)
- Come gestire il servizio ? (Savino)
Sostenere l’inclusione
Verso una nuova organizzazione del servizio di
assistenza educativa nelle scuole superiori
Alcuni punti fissi
- Il diritto allo studio non è in discussione
Il problema di oggi è chi debba pagare il servizio
ma è importante interrogarsi su:
- Che senso e funzione abbia questo servizio
- Come possa essere organizzato e gestito
Educatori a scuola … per fare cosa?
I risultati della ricerca
Quali sono a suo avviso il/i ruoli che l’educatore
può e deve svolgere nei servizi di assistenza
educativa nelle scuole superiori ?
Quali sono a suo avviso il/i ruoli che
l’educatore può e deve svolgere nei servizi di
assistenza educativa nelle scuole superiori ?
Punti condivisi
Sviluppo autonomie personali
Sostegno alla socializzazione
Punti critici
Assistenza personale di base ?
Affiancamento alla didattica?
Mediazione con gli insegnanti?
Quali sono a suo avviso il/i ruoli che l’educatore
può e deve svolgere nei servizi di assistenza
educativa nelle scuole superiori ?
Quali sono a suo avviso i pre-requisiti per poter
esercitare il ruolo di educatore nelle scuole
superiori?
Qual è a suo avviso la migliore dimensione
territoriale e quindi l’ente deputato per
l’organizzazione del servizio di assistenza
educativa?
Dimensione
territoriali
Singolo Comune
Totale
Comuni associati
8
Ufficio di Piano
6
Uffici di Piano
associati
Provincia
4
10
2
Sarebbe a suo avviso necessaria un’azione continua e
specifica di aggiornamento professionale degli
educatori che svolgono il loro servizio nelle scuole
superiori?
A suo avviso come l’educatore dovrebbe essere
coinvolto nella stesura del Pei?
Educatore e PEI
Solo condivisione post stesura
Fin dal primo incontro collegiale del
G.L.H.
Attraverso una relazione/progetto da
allegare al documento
Se richiesto dal G.L.H.
Sì
1
25
No
13
1
Non risponde
17
5
Priorità
0
29
14
4
13
1
7
7
17
1
A suo avviso come deve essere formalizzato
il servizio educativo nella scuola superiore?
Il servizio educativo nella scuola superiore
Totale
Intesa formale fra scuola ed ente erogatore
3
Intesa formale fra scuola ed ente gestore
2
Protocollo generale fra istituzioni
(es. USR/Comuni Lombardi/UPL)
Linee Guida regionali sovra-Istituzionali
21
Altro: Accordo di programma
1
3
In sintesi
Pre – requisiti – Laurea EP o sociale / psicologico, buone
capacità relazionali, esperienze pregresse.
? Solo diploma di maturità?
Aggiornamento continuo – Sì – Tecniche educative,
disabilità, scambi di esperienze
? Tecniche di animazione e didattiche?
PEI – sin dal primo incontro
Rapporti con altre figure – Collaborazione con tutti
Dimensione territoriale servizio – Comune (singolo o
associato)
Formalizzazione servizio – Protocollo generale (Accordo di
programma)
Riprendiamo i punti critici su ruolo e funzione
Assistenza personale di base ?
Affiancamento alla didattica?
Mediazione con gli insegnanti?
Assistenza personale di base?
Sì
Se previsto nel PEI perché finalizzata
all’autonomia ed alla socializzazione
No
Se sostitutiva dell’intervento del personale ATA
Affiancamento alla didattica?
Sì
Quando è uno strumento e non un obiettivo in
sé, quando (verifiche e prove d’esame) serve
un rinforzo emotivo, per imparare ad
imparare
No
Se si sostituisce all’insegnante ed entra nei
contenuti disciplinari
Mediazione con gli insegnanti?
Sì
Se favorisce l’inclusione, se comprende il gruppo
classe,…
No
Se riguarda la soluzione di conflitti, sia di carattere
relazionale che sui contenuti didattici e
pedagogici.
Lavori di gruppo martedì 16 aprile-mattino.
In attesa di una definizione normativa dell’ente competente a garantire il servizio:
Cosa inserire nell’Accordo di programma, in tema
di assistenza educativa nelle scuole superiori?
- Che sia previsto in modo esplicito
- Che preveda il coinvolgimento di tutti i soggetti
pubblici e la partecipazione del privato sociale
- Che definisca i contenuti essenziali del servizio
(ruoli, funzioni, mansioni, …)
- Che preveda la formazione, definita in base ai
bisogni emersi dalle scuole e realizzata da enti
locali.
Lavori di gruppo martedì 16 aprile-mattino.
In attesa di una definizione normativa dell’ente competente a garantire il servizio:
Quale dimensione ottimale per organizzare il servizio?
Attraverso quali strumenti di gestione?
- Comuni / Piani di zona – Organizzazione generale
del servizio e responsabilità ultima dei progetti
individuali
- Attivazione risorse per il supporto educativo
affidata alla singola scuola superiore (dove
afferiscono studenti di diversi comuni)
Lavori di gruppo martedì 16 aprile-mattino.
In attesa di una definizione normativa dell’ente competente a garantire il servizio:
Come possono coesistere modelli omogenei di
erogazione del servizio con le esigenze dei singoli
studenti? Quali i dispositivi per una risposta
personalizzata?
- Prevedere criteri per l’erogazione delle risorse
- L’elemento di regolazione del servizio siano i PEI dei
singoli ragazzi
- Prevedere (nell’accordo di programma) la
partecipazione degli Enti locali e degli educatori
nei GLH e nel PEI
Lavori di gruppo martedì 16 aprile-mattino.
In attesa di una definizione normativa dell’ente competente a garantire il servizio:
Quali indicatori per valutare?
Valutazione della qualità / controllo dei processi
Indicatori qualità
Miglioramenti autonomia e autostima, relazione in classe e fuori classe, il
raggiungimento degli obiettivi dei Pei, relazione con l’educatore, insegnanti, altri
operatori della scuola integrazione extra scolastica, partecipazione a tutti i
progetti proposti dalla scuola …
Indicatori di processo
Verifica realizzazione incontri, rispetti dei requisiti, realizzazione e partecipazione
aggiornamento,….
Lavori di gruppo martedì 16 aprile-mattino.
In attesa di una definizione normativa dell’ente competente a garantire il servizio:
Quali strumenti per valutare?
Questionari comuni (poche domande molto concrete)
per genitori, studenti, insegnanti, educatori
Utili per la valutazione del singolo progetto e
“sommati” per l’andamento servizio nella singola
scuola, comune, provincia …
Lavori di gruppo martedì 16 aprile-mattino. In attesa di una definizione normativa
dell’ente competente a garantire il servizio:
Ulteriori proposte:
Prevedere un gruppo tecnico di lavoro che raccolga ed
analizzi i dati, favorisca il coordinamento degli
interventi, programmi la formazione, monitori
l’efficacia dell’insieme degli interventi …
Elaborare linee guida partecipate, omogenee sul
territorio regionale, che tengano conto delle
esperienze dei territori e valorizzino le competenze
maturate sul tema?
Come continuare il nostro percorso insieme?

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