PAI 2015

MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA
1° ISTITUTO COMPRENSIVO “G.A.CESAREO”
VIA VITTORIO VENETO,103 – 98076 SANT’AGATA MILITELLO (ME) - TEL./FAX 0941 701453
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Codice Fiscale n. 84004440834 Codice Meccanografico: MEIC87900R
Piano Annuale di Inclusione 2014/2015
P.A.I.
Direttiva M. 27/12/2012-Nota Ministeriale prot.1551 del 27 giugno 2013 e CM n° 8 del /3/2013
Sommario
Premessa e Normativa di riferimento ............................................................................................................... 2
Obiettivo Principale e Finalità ........................................................................................................................... 2
Azioni ................................................................................................................................................................. 3
Destinatari ......................................................................................................................................................... 4
Soggetti coinvolti nel Piano di Inclusione .......................................................................................................... 4
Fasi rilevazione alunni con BES con il supporto di una figura professionale specializzata ................................ 6
Gruppo di Lavoro per L’inclusione (GLI) ............................................................................................................ 6
Modalità d’intervento ....................................................................................................................................... 8
Il Gruppo di Lavoro Operativo per l’Inclusione (GLIO) .................................................................................. 8
Gruppo di lavoro Inclusione per l’handicap (GLHI) ...................................................................................... 9
Gruppo Docenti H ........................................................................................................................................ 9
Gruppo D.S.A./ altri B.E.S.............................................................................................................................. 9
Risorse Strumentali ......................................................................................................................................... 10
Organizzazione scolastica generale ................................................................................................................. 10
Azioni a livello di gruppo- classe ..................................................................................................................... 10
Formazione ...................................................................................................................................................... 10
Valutazione Alunni con B.E.S .......................................................................................................................... 11
Continuità ........................................................................................................................................................ 11
Valutazione del Piano Annuale Inclusione ...................................................................................................... 11
Acquisizione e distribuzione ............................................................................................................................ 11
Analisi dell’attuale situazione del nostro Istituto ........................................................................................... 12
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Premessa e Normativa di riferimento
Il 27 dicembre 2012 è stata firmata dal Ministro Francesco Profumo la Direttiva concernente
gli “Strumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione
territoriale per l’inclusione scolastica”, che delinea e precisa la strategia inclusiva della scuola
italiana, al fine di realizzare pienamente il diritto all’ apprendimento per tutti gli alunni e gli
studenti in situazione di difficoltà.
La Direttiva ridefinisce e completa il tradizionale approccio all’integrazione scolastica, basato
sulla certificazione della disabilità, estendendo il campo di intervento e di responsabilità di
tutta la comunità educante all’intera area dei Bisogni Educativi Speciali (BES) che comprende:
 Alunni Disabili (legge 104/1992);

Alunni con Disturbi Specifici Di Apprendimento : DSA (legge 170/2010 con presenza
di certificazione sanitaria o in attesa di approfondimento diagnostico)

Alunni con Disturbi Evolutivi Specifici: ADHD, Disturbo Oppositivo Provocatorio DOP,
Borderline cognitivo, Disturbo del Linguaggio DL, Deficit delle abilità non verbali,
Deficit della coordinazione motoria (Disprassia), Disturbo della condotta in
adolescenza (legge 170/2010 con presenza di certificazione sanitaria o in attesa
di approfondimento diagnostico):

Svantaggio Sociale e Culturale; ( D.M. 27 dicembre 2012)

Alunni con difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana
perché appartenenti a culture diverse : stranieri (D.M. 27 dicembre 2012)
Obiettivo Principale e Finalità
Obiettivo principale del P.A.I è la riduzione delle barriere che l’imitano l’apprendimento e la
partecipazione sociale attraverso l’utilizzo di facilitatori e l’analisi dei fattori contestuali, sia
ambientali che personali.
È necessario, quindi, che ciascun Consiglio di classe provveda all’attivazione di un percorso
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individualizzato o personalizzato per ogni alunno con Bisogni Educativi Speciali
Finalità: L’Istituto G.A.Cesareo si propone di potenziare la cultura dell’inclusione per
rispondere in modo efficace alle necessità di ogni alunno che, con continuità o per determinati
periodi, manifesti Bisogni Educativi Speciali.
A tal fine si intende raggiungere i seguenti specifici obiettivi:








Favorire un clima di accoglienza e inclusione;
Favorire il successo scolastico e formativo e prevenire blocchi nell’apprendimento
di questi studenti, agevolandone la piena inclusione sociale e culturale;
Centrare l’intervento sulla classe in funzione dell’alunno;
Garantire il diritto all’istruzione e offrire i necessari supporti agli alunni con DSA e
BES;
Accompagnare e supportare gli studenti nel loro percorso di studi.
Ridurre i disagi formativi ed emozionali, favorendone al contempo la piena
formazione;
Adottare piani di formazione che prevedono un ruolo attivo degli insegnanti;
Promuovere qualsiasi iniziativa di comunicazione e di collaborazione tra scuola,
famiglia ed Enti territoriali coinvolti (Comune, ASL, Provincia …)
Azioni







Operativamente il Nostro Istituto, sulla base di quanto sottolineato dalle nuove norme
in materia di DSA e dalle Direttive ministeriali del 27 Dicembre 2012 e successive
integrazioni relative agli alunni con BES, ritiene utile:
Attivare corsi di aggiornamento/formazione per i docenti;
Ottenere il consenso dei genitori per la somministrazione delle prove relative allo
screening - gli incontri individuali - le osservazioni in classe -gli accertamenti
individualizzati e/o collettivi;
Effettuare screening per l’individuazione di alunni a rischio DSA ;
Effettuare rilevazione degli alunni con BES , con il supporto di una figura professionale
specializzata;
Monitorare la presenza e l’accoglienza degli alunni BES,
Acquistare e adottare gli strumenti compensativi e dispensativi ad personam
necessari;
Monitorare i progressi raggiunti o le eventuali difficoltà non risolte.
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Destinatari







Alunni con disabilità ;
Alunni con disturbi evolutivi specifici ;
DSA ;
Deficit del linguaggio, delle abilità non verbali, della coordinazione motoria;
Deficit dell’attenzione e dell’iperattività o ADHD;
Alunni con sospetto funzionamento intellettivo limite;
Alunni con svantaggio socio-economico; svantaggio linguistico e/o culturale;
Soggetti coinvolti nel Piano di Inclusione
Studenti
A tutti gli studenti in difficoltà è esteso il diritto alla personalizzazione dell’apprendimento,
richiamando espressamente i principi enunciati dalla Legge n. 53/2003.
Le famiglie
In accordo con le famiglie vengono individuate modalità e strategie specifiche, adeguate alle
effettive capacità dello studente, per favorire lo sviluppo pieno delle sue potenzialità, nel
rispetto degli obiettivi formativi previsti nei piani di studio.
Le famiglie saranno coinvolte sia in fase di progettazione che di realizzazione degli interventi
inclusivi anche attraverso:
• la condivisione delle scelte effettuate
• un eventuale focus group per individuare bisogni e aspettative
• l'organizzazione di incontri calendarizzati per monitorare i processi e individuare azioni di
miglioramento
La famiglia dell’alunno:




fornisce notizie sull’alunno;
gestisce con la scuola le situazioni problematiche;
condivide con la scuola il processo di apprendimento dell’alunno;
compartecipa alla costruzione e realizzazione del “progetto di vita” e del PEI/PDP.
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Il Dirigente Scolastico
Il Dirigente scolastico è il garante dell’offerta formativa che viene progettata ed attuata
dall’istituzione scolastica: ciò riguarda la globalità dei soggetti e, dunque, anche gli alunni con
disabilità e con Bisogni Educativi Speciali.
A tal fine egli:






procede all’assegnazione degli insegnanti curricolari e di sostegno, laddove per
questi ultimi ci sia la richiesta della famiglia;
cerca di assicurare la continuità rispetto all’assegnazione dei docenti;
gestisce le risorse valutando le reali esigenze di ogni singolo caso;
assicura al proprio Istituto il reperimento di tutti gli ausili e/o attrezzature
necessarie al caso di precise esigenze dell’ alunno;
attiva azioni in collaborazione anche con Enti e Associazioni per assicurare
l’inclusione dell’alunno;
dialoga con le famiglie e gli insegnanti al fine di trovare soluzioni, chiarimenti e
confronti.
Consigli di classe




Individuare le carenze di base degli Studenti con bisogni educativi speciali
definire gli interventi di integrazione e di inclusione
garantire l’integrazione e l’inclusione degli studenti con BES nel gruppo classe
Predisporre un piano
d’intervento o didattico personalizzato (PDP) o
Individualizzato (PEI) che ha lo scopo di definire, monitorare e documentare le
strategie di intervento più idonee e i criteri di valutazione degli apprendimenti per
tutti gli alunni individuati .
 Adottare strategie di organizzazione delle attività in aula, metodi di lavoro,
modalità di verifica e valutazione che consentano la partecipazione di tutti gli
studenti della classe, anche se in misura diversa.
 Individuare le modalità di comunicazione e condivisione dei percorsi attivati per gli
studenti con BES con gli studenti stessi e le loro famiglie.
 Promuovere
la corresponsabilità di tutti gli studenti della classe alla
partecipazione, valorizzazione e inclusione di ciascuno.
Collegio dei Docenti
 Discute e delibera il Piano Annuale per l’Inclusione.
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


Discute e valuta gli esiti ottenuti dal progetto .
All’ inizio di ogni anno scolastico discute e delibera gli obiettivi proposti dal GLI da
perseguire e le attività da porre in essere che confluiranno nel piano annuale di
inclusione.
Al termine dell’anno scolastico verifica i risultati ottenuti.
Fasi rilevazione alunni con BES con il supporto di una figura professionale
specializzata








Osservazione e rilevazione delle difficoltà evidenziate dall’alunno da parte dei docenti
Interventi di recupero posti in essere .
Segnalare alla famiglia la persistenza delle difficoltà .
Osservazione in classe
Per gli alunni con difficoltà transitorie (non certificate), comunicazione alle famiglie e
predisposizione di un piano di intervento personalizzato e , messa in atto di strategie
di recupero, utilizzo di strumenti compensativi e, ove necessario di misure
dispensative;
Per alunni con difficoltà certificate: presa visione della certificazione diagnostica
rilasciata dagli organismi preposti e
predisposizione dei percorsi didattici
individualizzati.
Per gli alunni con difficoltà complesse, riunione del GLI per studiare i casi, successivo
incontro con le famiglie, eventuale accertamento diagnostico per poter procedere.
Verifiche bimestrali e quadrimestrali per monitorare i progressi o eventuali difficoltà
permanenti
Gruppo di Lavoro per L’inclusione (GLI)
L’Istituto” G.A. CESAREO ” istituisce il Gruppo Di Lavoro Per l’Inclusione ( GLI) al fine di
realizzare appieno il diritto all’apprendimento per tutti gli alunni in situazione di difficoltà,
come stabilito dalla D.M. 27 dicembre 2012 e dalla Legge 53/2003, attraverso la
programmazione di un” Piano Annuale per l’Inclusione”.
Composto da:
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
Messinese Angelino D.S. membro di diritto
Pistone Anna M. resp. Plesso Cesareo
Sara Gerbino resp. Plesso Capuana
Peri Bruna F.S. Inclusione
Russo Irene F.S. Pof e progettualità
Lipari Giuseppe F.S. Multimedialità
Carlozzo Paolo F.S. Valutazione
Princiotta Gabriella F.S Sito Web
Agatone Patrizia per la componente docenti
Amata Calogera per la componente docenti
Cassarà Cirino per la componente docenti
Emanuele Antonina per la componente docenti
Fortunato Graziella per la componente docenti
Franchina Rosalba per la componente docenti
Marino Maria per la componente docenti
Perdichizzi A. Maria per la componente docenti
Falco Teresa per la componente genitori
Lo Cicero M.Rosa per la componente genitori
Carroccio per la componente genitori
Di Martino per la componente genitori
Castelluccio per la componente genitori
Dott.ssa Portale Loredana ASP n5 Sant’agata Militello
Dott. Sapone Giuseppe ASP n5 Sant’agata Militello
Dott.ssa Minciullo Sonia Ass.P.I.
Compiti e funzioni del GLI
1. Rilevazione BES, monitoraggio e valutazione
2. Raccolta e documentazione degli interventi educativo-didattici
3. Consulenza e supporto ai docenti sulle strategie e metodologie di gestione delle classi
4. Raccolta e coordinamento delle proposte formulate dai G.L.H.
5. Elaborazione di un “Piano Annuale per l’Inclusione”
6. Interfaccia con CTS e servizi sociali e sanitari territoriali per attività di formazione,
tutoraggio ecc.
Il GLI si riunisce:
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1. Nel mese di SETTEMBRE per stabilire le linee guida per l’inclusione degli alunni con
BES, per stilare i PEI e i PDP, per l’assegnazione delle risorse;
2. Ogni qualvolta se ne presenti la necessità, per la concreta organizzazione delle attività
scolastiche che coinvolgono gli alunni in situazione di disabilità e con BES: definizione
di linee educative condivise, organizzazione dell’orario, pianificazione degli interventi,
verifica in itinere e finali delle attività programmate nei PEI e nei PDP, formulazione di
progetti di accoglienza per gli alunni nuovi iscritti, ecc.
Le sedute del GLI sono documentate da apposito verbale.
Modalità d’intervento
Il Gruppo di Lavoro per l’Inclusione, oltre a riunirsi collegialmente, si suddivide in gruppi di
lavoro per raggiungere la massima efficacia d’intervento, secondo la seguente articolazione:




Gruppo di Lavoro Operativo per L’inclusione ( GLIO)
Gruppo di Lavoro di Istituto per le disabilità ( GLIH)
Gruppo di Lavoro Inclusione Alunni con Bisogni Educativi Speciali ( dsa/ altri B.E.S.)
Gruppo Docenti di sostegno
Il Gruppo di Lavoro Operativo per l’Inclusione (GLIO)
È composto da : D.S. prof. Messinese , le docenti responsabili di Plesso Pistone A.Maria e
Gerbino Rosaria, Le Funzioni Strumentali : Inclusione (Peri), Multimedialità (Lipari), POF
(Russo), sito web (Princiotta), Valutazione (Carlozzo) , le docenti Franchina Rosalba,
Fortunato Graziella, Agatone Patrizia.
Compiti e funzioni :
 Raccoglie e coordina le proposte formulate dai singoli sottogruppi
 Elabora la proposta del Piano Annuale per l’Inclusione ( o PAI) da sottoporre al
Collegio docenti per l’approvazione (nel mese di giugno)
 Elabora il Piano di Miglioramento per l’Inclusione (da inserire nel PAI e nel
Piano di miglioramento dell’istituto)
 Approva progetti
 Rlileva-monitora -valuta il livello di inclusione della scuola
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Gruppo di lavoro Inclusione per l’handicap (GLHI)
È composto da :
 D.S. prof.Messinese , F.S.(PERI), I docenti di sostegno Sidoti Antonietta-Calì
M.C- Cassarà , i docenti curriculari Perdichizzi- Emanuele - Amata
 i genitori : Falco Teresa.- Lo Cicero M. Rosa-Santoro)
 Equipe psicopedagogica :Dott.ssa Portale –dott. Sapone )
 Assessore P.I( dott.ssa Minciullo)
Compiti e funzioni :
 Cura i rapporti con l’ASP;
 Analizza la situazione complessiva dell’istituto ( struttura, risorse umane, alunni
h);
 Vaglia le proposte della commissione docenti h per il miglioramento
dell’integrazione degli alunni h;
 Elabora la documentazione relativa agli alunni h;
 Focus/confronto casi segnalati da c.di.c. e commissioni
Gruppo Docenti H
È composto da :
Tutti i docenti di sostegno dell’istituto
Compiti e funzioni:
 Propone progetti per alunni h;
 Propone il Piano di miglioramento per quanto riguarda gli alunni h;
 Propone i criteri di valutazione alunni h;
 Organizza le attività di sostegno;
 Assicura il diritto allo studio e all’inclusione degli alunni h;
 Segnala casi critici ed esigenze d’intervento;
 Definisce modalità di accoglienza;
Gruppo D.S.A./ altri B.E.S
È composto da :
o Funzione Strumentale. :Peri B.I.
o i Docenti. : Agatone P. - Marino M. – Fortunato G.
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o Rappresentanti dei genitori: Di Martino -Castelluccio
Compiti e funzioni:
o Rileva e monitora gli alunni BES presenti nella scuola;
o Propone progetti per migliorare l’inclusione dei BES nella scuola;
o Propone strategie metodologiche;
o Focus su casi critici;
Risorse Strumentali
Nel corso degli anni la scuola si è dotata di attrezzature e ausili informatici specifici che
possono rispondere in modo adeguato ai bisogni speciali dei nostri alunni come: la lavagna
interattiva multimediale, PC- software didattici specifici .
Organizzazione scolastica generale



Laboratori di recupero per alunni con BES;
Promozione di attività di sensibilizzazione generale;
Laboratori rivolti ad alunni e genitori per l’uso degli strumenti compensativi.
Azioni a livello di gruppo- classe





Utilizzo dei modelli di apprendimento cooperativo e di tutoring;
potenziamento del metodo di studio
recupero dei prerequisiti
attivazione di percorsi inclusivi;
elaborazione chiara dei livelli minimi attesi per le varie discipline
Formazione
L’Istituto propone attività di aggiornamento e formazione che formino tutti i docenti ai temi
dell’educazione inclusiva e, in particolare, che aiutino effettivamente a migliorare la loro
capacità di attivare nuove metodologie di apprendimento.
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Valutazione Alunni con B.E.S
La valutazione va rapportata agli obiettivi di PDF, PDP e PEI che costituiscono il punto di
riferimento per le attività educative e didattiche a favore dell’alunno con B.E.S.
Si adotteranno strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive , si struttureranno prove
di verifica adeguate ai bisogni degli alunni, concordati nei gruppi di lavoro.
Continuità
Una particolare attenzione dovrà essere dedicata alle fasi di transizione che scandiscono
l’ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola
Il passaggio da un grado di scuola ad un altro deve essere opportunamente facilitato con
percorsi di continuità programmati, condivisi e coordinati fra soggetti diversi, che
comprendano anche la possibilità di strutturare esperienze comuni .
Per la formazione delle classi si dovrà tener conto degli alunni con B.E.S. per evitare
che in una singola classe si concentrino più alunni con difficoltà. Si propone di istituire
una Commissione formata dai docenti delle classi uscenti e dalla F.S. Inclusione
Valutazione del Piano Annuale Inclusione
La valutazione del Piano Annuale d’Inclusione avverrà:


in itinere, monitorando tutte le attività previste dal PAI
finale verificando gli obiettivi raggiunti e analizzando i punti forza e
criticità , al fine di implementare le parti più deboli.
Acquisizione e distribuzione
risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione
L’istituto necessita:
 L’assegnazione di docenti da utilizzare nella realizzazione dei progetti di inclusione e
personalizzazione degli apprendimenti
 Il finanziamento di corsi di formazione sulla didattica inclusiva, in modo da
ottimizzare gli interventi di ricaduta su tutti gli alunni
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



L’assegnazione di un organico di sostegno adeguato alle reali necessità degli alunni
con disabilità
L’assegnazione di assistenti per la comunicazione agli alunni con autismo, disabilità
sensoriale e gravi problemi comportamentali .
Incremento di risorse umane per favorire la promozione del successo formativo per
alunni stranieri e per corsi di alfabetizzazione . ?
Risorse umane per l’organizzazione e la gestione di laboratori informatici, nonché
l’incremento di risorse tecnologiche in dotazione alla singole classi, specialmente dove
sono indispensabili strumenti compensativi .
Analisi dell’attuale situazione del nostro Istituto
punti di forza e di criticità
Per l’attuazione di una concreta politica di inclusione è necessario riscontrare i punti di
criticità e i punti di forza attuali della scuola.
RILEVAZIONE ALUNNI CON B.E.S. PRESENTI NEL NOSTRO ISTITUTO
S. SEC. 1°GRADO
N°
CON
SCUOLA PRIMARIA
N°
CON gravità
gravità
Alunni H
8
5
Alunni H
13
7
Alunni H in attesa di 1
Alunni H in attesa di
certificazione
certificazione
Alunni DSA
7
Alunni DSA certificati certificati
TOTALE DOCENTI
6
TOTALE DOCENTI
9
SOSTEGNO
SOSTEGNO
Ad oggi si ritiene di dover segnalare , per ovviare, laddove sia possibile, i seguenti
Punti di criticità:
 Classi numerose con presenza di più alunni in difficoltà o con BES
 ridotto numero delle risorse di sostegno a favore degli alunni con disabilità;
 tardiva disponibilità delle risorse finanziarie annuali attraverso le quali attivare
opportuni interventi di sostegno/integrativi;
 assenza di psicologo e/o psicopedagogista;
 Numero insufficiente di docenti di sostegno ; sarebbe auspicabile poter avere
un docente di sostegno per classe, soprattutto ove sono presenti alunni con BES
Punti di forza:
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 La scuola è ben dotata di ausili, tecnologie , sussidi didattici e materiali speciali che
possono favorire l’apprendimento degli alunni con BES
 Supporto della Funzione strumentale Inclusione
 LIM in quasi tutte le classiApprovato dal Gruppo di Lavoro per l’Inclusione in data 01-10.2014
Approvato dal Collegio dei Docenti in data 03.10.2014
Approvato dal Consiglio d’Istituto in data 6/10/2014 con N° delibera 133
Piano Annuale di Inclusione 2014/2015 - I. C. “G.A.CESAREO” - 13