VALUTAZIONE FINALE Azione PON C1 2013/2014

Istituto Comprensivo Statale “A. R. Chiarelli ”
Via Carmine, 4 – 74015 MARTINA FRANCA (TA)
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Centro Risorse Interculturali di Territorio ( C.R.I.T.)
Dirigente scolastica
Dott.ssa Roberta Leporati
VALUTAZIONE FINALE
Azione PON C1
2013/2014
a cura della
Referente per la Valutazione
Prof.ssa Anna Grazia Sproniero
Unione Europea
INTRODUZIONE
Il Quadro Strategico Nazionale (QSN) per la politica regionale di sviluppo
2007/2013 ha individuato nel rafforzamento delle politiche per l’istruzione e la
formazione uno degli elementi chiave per lo sviluppo del capitale umano e quindi per
la crescita economica e sociale del nostro Paese.
Gli interventi PON sono un’occasione di arricchimento per la scuola,
un’opportunità di miglioramento delle situazioni di apprendimento degli studenti,
sono strumenti di comprensione e di interazione positiva con la realtà.
Coerentemente con le suddette priorità l’I.C. “A.R. Chiarelli” ha partecipato al
Programma Operativo FSE 2007/2013 “Competenze per lo sviluppo”, 2007 IT 051
PO 007, attuando i seguenti Obiettivi:
1. Obiettivo BAzione 1
“Migliorare le competenze del personale della scuola e dei
docenti”.
Interventi innovativi per la promozione delle competenze chiave,
in particolare sulle discipline tecnico-scientifiche, matematiche,
lingue straniere, etc…
MATEMATICATTIVA
Esperto
Tutor
Sette Giuseppa Paola
Corrente Wanda
Docenti di
scuola
primaria
30 ore
2. Obiettivo B- “Migliorare le competenze del personale della scuola e dei
docenti”.
Azione 7 Interventi individualizzati e per l’autoaggiornamento del personale
scolastico.
ENGLISH FOR
EUROPE
Esperto
Tutor
Joseph Briant Sanders
Semeraro Annarita
Tutti
50 ore
docenti
Certificazione
dell’istituto Cambridge
3. Obiettivo C – “Migliorare i livelli di conoscenza e competenza dei giovani”
Azione 1
Interventi per lo sviluppo delle competenze chiave.
N.
1
2
3
MODULO ESPERTO TUTOR DESTINATARI DURATA
NOTE
Alleniamo la
Averna
Marangi
Scuola primaria
30 ore
mente
Anna
Annarita
classi 2^
Petrosillo Maraglino Scuola primaria
Doppio clic
30 ore
Angelo
Maria
classi 3^
Easy
Newington
Scuola primaria
Certificazione
Bello Lella
30 ore
English 1
Wendy
classi 5^
Cambridge
4
Easy
English 2
Joseph
Briant
Sanders
Chiarelli
Maria
5
Dal testo al
palcoscenico
Nessa
Pasquale
Scialpi
Angela
6
Logicamente
Rossano
Marilena
Petrelli
Liliana
7
Informatica
Ignazzi
stefano
Toscano
Anna
8
English?
Yes, we can
Pierri
Flavia
Sanarica
Maria
Scuola primaria
classi 5^
Scuola primaria e
secondaria di
1^grado
Scuola
secondaria di
1^grado
Scuola
secondaria di
1^grado
Scuola
secondaria di
1^grado
30 ore
Certificazione
Cambridge
50 ore
30 ore
30 ore
Certificazione
ECDL
30 ore
Certificazione
Cambridge
VALUTAZIONE
La valutazione dei progetti è stata effettuata mediante.
 la somministrazione di prove di verifica
 esami di certificazione
 la relazione finale dei docenti esperti esterni e dei tutor interni
 la somministrazione di questionari di gradimento.
La valutazione ha visto un momento iniziale per valutare i livelli di partenza e le
aspettative degli alunni e dei docenti corsisti, ma anche le aspettative dei tutor e degi
esperti. In itinere è stato somministrato agli alunni un questionario per valutare
l’andamento del percorso sotto l’aspetto organizzativo, la percezione che essi
avevano circa le attività che andavano svolgendo, circa le ricadute sulla classe, circa
gli strumenti e metodologie adottate. Sempre in itinere, attraverso un questionario, è
stato chiesto agli esperti, in collaborazione con i rispettivi tutor, di esprimere un
parere sull’andamento delle lezioni e sulla ricaduta sui ragazzi.
Alla fine del percorso sono stati somministrati questionari agli alunni sull’esito e
sul gradimento del progetto.
Dall’analisi dei questionari il primo dato che emerge è la frequenza assidua degli
alunni. Su 172 alunni, ci sono stati solo quattro ritirati, uno nel modulo “Doppio
clic”, uno nel modulo “Dal testo al palcoscenico”, uno nel modulo “Logicamente” e
uno nel modulo “Informatica”.
Il processo di valutazione è stato improntato nell’ottica di una valutazione
partecipata, condivisa, chiara ed imparziale con tutti gli attori del PON (alunni,
docenti corsisti, tutor ed esperti esterni). Le verifiche hanno visto tre momenti
essenziali del processo di insegnamento-apprendimento, come meglio qui di seguito
descritto.
Valutazione in ingresso (ex ante)
Essa, com’è noto, mira sia a determinare le migliori condizioni per la
realizzazione di un progetto sia a fornire una possibilità di riprogettazione più
efficace, attraverso la messa in evidenza dei punti di forza e di debolezza che
emergono dal gruppo. Nel nostro caso, è servita a far emergere il grado di aspettativa
rispetto ai risultati finali, l’efficacia comunicativa, un giudizio sulla organizzazione,
sulle risorse, sugli strumenti e sulla congruenza del corso con il percorso formativo
della scuola. Dai risultati si evince che la maggior parte degli alunni ha scelto di
frequentare un corso PON spontaneamente (per i moduli di inglese, di informatica,
teatro e “Logicamente”) e sotto il suggerimento dell’insegnante ( per il modulo
“Doppio clic”, “Alleniamo la mente”). Bisogna notare, però, che i moduli “Doppio
clic” e “Alleniamo la mente” erano rivolti a bambini di seconda e terza elementare,
motivo per cui la scelta dell’insegnante è stata determinante, rispetto alla spontaneità
degli alunni più grandi. La motivazione che ha spinto i ragazzi ad accettare non è
solo la necessità e/o la volontà di acquisire nuove competenze, ma anche l’interesse a
conoscere nuovi amici. Per il modulo di teatro ha inciso anche l’esperienza positiva
già fatta in passato. Per quanto concerne le aspettative, i corsisti indicano come
obiettivo l’ampliamento della preparazione di base e l’acquisizione di capacità e
competenze. La qualità dell’accoglienza e i rapporti con tutor ed esperto sono stati
in linea di massima abbastanza positivi.
Le motivazioni che hanno spinto le insegnanti a frequentare i corsi PON sono
la necessità di apprendere nuove metodologie finalizzate alla didattica, per il modulo
di Matematica, e la volontà di migliorare lo speaking in lingua inglese, per il modulo
di Inglese.
Nella rilevazione iniziale delle aspettative gli Esperti e i tutor hanno espresso di
voler condurre gli alunni e i corsisti ad un approfondimento delle conoscenze
specifiche, al potenziamento delle capacità di base e allo sviluppo del lavoro
individuale e di gruppo. Nello specifico i tutor hanno dichiarato di attivarsi per una
partecipazione assidua dei corsisti e al massimo impegno durante il percorso
formativo.
Valutazione intermedia (in itinere)
Si applica continuamente durante l’attuazione del percorso e, utilizzando le
varie forme di verifiche previste, serve per controllare le conoscenze, le abilità e le
competenze che gli alunni hanno acquisito sino a quel momento, ma anche se la
progettazione sia idonea rispetto agli obiettivi prefissati o se necessita di modifiche
e/o integrazioni. In itinere è stato somministrato un questionario di gradimento
intermedio per capire se c’erano da apportare modifiche in corso sia sotto il profilo
pedagogico-didattico, sia sotto quello organizzativo-funzionale.
Anche gli esperti e i tutor sono stati chiamati ad esprimersi sull’andamento del
percorso circa il grado di coinvolgimento degli alunni al fine di adottare eventuali
correttivi.
Dall’indagine è emerso che gli alunni hanno frequentato con interesse i corsi, e
si sono trovati bene con gli insegnanti e i compagni, nonostante qualcuno abbia avuto
difficoltà ad apprezzare sempre le attività proposte. L’obiettivo di fare nuove
amicizie è stato raggiunto, ma non mancano bambini che non hanno avuto problemi a
segnalare che non ci sono riusciti. Si nota una certa resistenza da parte degli alunni a
raccontare agli amici, ai professori e alla famiglia quello che hanno svolto durante il
corso.
Nel questionario intermedio i docenti corsisti hanno rinnovato l’interesse per i corsi
frequentati.
Gli esperti e i tutor nel questionario intermedio hanno messo in risalto l’enorme
motivazione che ha spinto i ragazzi a frequentare i vari moduli, la loro buona capacità
di eseguire i lavori assegnati nei tempi con gli strumenti idonei, un buon livello di
lavoro di gruppo.
Valutazione finale (ex post)
A conclusione degli interventi è stato somministrato un questionario di
valutazione finale rivolto agli studenti e ai docenti corsisti. Il questionario rivolto
agli studenti prevedeva domande distribuite in tre aree: 1) aspettative generali
(ambiente di lavoro, attrezzature didattiche, clima relazionale); 2) svolgimento del
corso (metodologie utilizzate, coinvolgimento degli alunni, competenze del docente,
attività del tutor); 3) esiti del corso (conoscenze e abilità acquisite alla fine del corso).
Il livello di gradimento dei corsi è pari all’89% degli alunni e al 95% dei docenti
corsisti.
Sono stati elaborati dei grafici per ogni intervento, con le risposte date dalle
corsiste e dagli alunni.
Dalle verifiche effettuate per riscontrare le conoscenze, le abilità e le
competenze che gli alunni hanno acquisito alla fine dei rispettivi moduli, dalla
costanza e dall’entusiasmo mostrati dagli alunni, dai risultati del gradimento
intermedio e finale, si evince che l’Azione C.1 ha raggiunto risultati più che
soddisfacenti sia sotto il profilo pedagogico-didattico sia sotto quello formativo. Tale
dato trova ulteriore conferma negli esiti degli scrutini finali che hanno visto una
evidente diminuzione degli insuccessi scolastici, delle non ammissioni e che
dimostra anche una positiva ricaduta didattica di tutti gli interventi.
Anche l’Azione B.1 e l’Azione B.7 rivolto ai docenti hanno entusiasmato i
corsisti, sia per le novità metodologiche e didattiche apprese nel modulo
“Matematicattiva”, sia per l’approfondimento della lingua inglese nel modulo
“English for Europe”, che ha permesso ad alcune docenti di sostenere l’esame KET
(A2) del Cambridge.
Gli esperti e i tutor nelle rilevazioni finali concordano nell’affermare che sono
stati raggiunti tutti gli obiettivi previsti nei vari moduli, con un livello soddisfacente
di gradimento generale.
ESITI e DOCUMENTAZIONE
Gli alunni hanno partecipato ai percorsi con assiduità, hanno giudicato
positivamente la coerenza dei contenuti con gli obiettivi dell’intervento formativo,
molto buono il grado di soddisfazione per quanto riguarda i rapporti con l’intera
organizzazione. Hanno valutato positivamente la qualità di quanto programmato e il
clima relazionale.
Ogni modulo è stato supportato da un Tutor interno ed un Esperto esterno,
entrambi scelti dal GOP sulla base delle domande presentate e secondo i criteri di
valutazione allegati al Bando. Tutor ed Esperti hanno svolto le medesime ore che
hanno svolto gli alunni. L’attività si è svolta in orario pomeridiano negli orari stabiliti
dai docenti.
Tutti gli alunni hanno sottoscritto un Contratto formativo in cui si sono
impegnati a frequentare il corso assiduamente e con puntualità e a seguire
attivamente le lezioni.
I test somministrati dagli Esperti e tutte le prove di verifica sono state raccolte.
I risultati delle singole verifiche per tutti gli alunni e le rispettive valutazioni sono
stati immessi dai Tutor nella piattaforma digitale del PON. La documentazione è stata
raccolta anche in forma cartacea e i materiali prodotti sono esposti o conservati
all’interno della Scuola.
Per il modulo “Informatica” sono state rilasciate le certificazioni ECDL; per i
moduli di inglese del C1 e del B7 sono stati sostenuti esami a vari livelli per le
certificazioni linguistiche Cambridge. Infine il modulo “Dal testo al palcoscenico” ha
messo in scena presso il teatro “G. Verdi” di Martina Franca il 23 giugno 2014 la
rivisitazione dell’opera classica di Omero, l’ “Odissea”, intitolata “Nessuno è il mio
nome…”.
I prodotti finali dei singoli progetti sono stati conservati agli atti.
Vengono allegati tutti i grafici, con le risposte degli alunni.
Martina Franca, 24 giugno 2014
La Referente per la Valutazione
Prof.ssa Anna Grazia Sproniero

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