VERIFIEERBARE FEITEN Bachelor in het onderwijs: Secundair onderwijs – parallelle commissie 2 Een evaluatie van de kwaliteit van de professioneel gerichte opleidingen Bachelor in het onderwijs: Secundair onderwijs aan Hogeschool Odisee (campus Brussel, campus Parnas Dilbeek en campus Waas Sint-Niklaas), Katholieke Hogeschool Vives Noord en Katholieke Hogeschool Vives Zuid. www.vluhr.be/kwaliteitszorg Brussel – maart 2015 VERIFIEERBARE FEITEN Per instelling Hoofdstuk IBijlagen bij het opleidingsrapport professioneel gerichte opleiding Bachelor in het onderwijs: Secundair onderwijs – Hogeschool Odisee (campus Brussel, campus Parnas Dilbeek en campus Waas Sint-Niklaas) -Bezoekschema - Lijst met de opleidingsspecifieke leerresultaten in relatie tot de gevalideerde domeinspecifieke leerresultaten opgesteld volgens de handleiding van de VLUHR, indien beschikbaar, en/of in relatie tot de Vlaamse Kwalificatiestructuur; - Schematisch programmaoverzicht met vermelding van het aantal studiepunten per opleidingsonderdeel; - Omvang van het ingezette personeel in VTE, ingedeeld naar categorie van aanstelling; - Instroomgegevens, doorstroomgegevens en totaal aantal studenten; - De studieduur tot het behalen van het diploma per instromende cohorte en de gemiddelde studieduur per afstuderende cohorte; - Overzicht van de belangrijkste activiteiten van de opleiding met betrekking tot internationalisering conform de visie van de opleiding, met minimaal de mobiliteit op basis van internationaal aanvaarde definities (max. 2 pag.) 2 De onderwijsvisitatie Bachelor in het onderwijs: Secundair onderwijs – parallelle commissie 2 Hoofdstuk IIBijlagen bij het opleidingsrapport professioneel gerichte opleiding Bachelor in het onderwijs: Secundair onderwijs – Katholieke Hogeschool Vives Noord -Bezoekschema - Lijst met de opleidingsspecifieke leerresultaten in relatie tot de gevalideerde domeinspecifieke leerresultaten opgesteld volgens de handleiding van de VLUHR, indien beschikbaar, en/of in relatie tot de Vlaamse Kwalificatiestructuur; - Schematisch programmaoverzicht met vermelding van het aantal studiepunten per opleidingsonderdeel; - Omvang van het ingezette personeel in VTE, ingedeeld naar categorie van aanstelling; - Instroomgegevens, doorstroomgegevens en totaal aantal studenten; - De studieduur tot het behalen van het diploma per instromende cohorte en de gemiddelde studieduur per afstuderende cohorte; - Overzicht van de belangrijkste activiteiten van de opleiding met betrekking tot internationalisering conform de visie van de opleiding, met minimaal de mobiliteit op basis van internationaal aanvaarde definities (max. 2 pag.) 3 De onderwijsvisitatie Bachelor in het onderwijs: Secundair onderwijs – parallelle commissie 2 Hoofdstuk III Bijlagen bij het opleidingsrapport professioneel gerichte opleiding Bachelor in het onderwijs: Secundair onderwijs – Katholieke Hogeschool Vives Zuid -Bezoekschema - Lijst met de opleidingsspecifieke leerresultaten in relatie tot de gevalideerde domeinspecifieke leerresultaten opgesteld volgens de handleiding van de VLUHR, indien beschikbaar, en/of in relatie tot de Vlaamse Kwalificatiestructuur; - Schematisch programmaoverzicht met vermelding van het aantal studiepunten per opleidingsonderdeel; - Omvang van het ingezette personeel in VTE, ingedeeld naar categorie van aanstelling; - Instroomgegevens, doorstroomgegevens en totaal aantal studenten; - De studieduur tot het behalen van het diploma per instromende cohorte en de gemiddelde studieduur per afstuderende cohorte; - Overzicht van de belangrijkste activiteiten van de opleiding met betrekking tot internationalisering conform de visie van de opleiding, met minimaal de mobiliteit op basis van internationaal aanvaarde definities (max. 2 pag.) 4 De onderwijsvisitatie Bachelor in het onderwijs: Secundair onderwijs – parallelle commissie 2 KENGETALLEN ODISEE (CAMPUS BRUSSEL, CAMPUS PARNAS DILBEEK) Bachelor in het onderwijs: Secundair onderwijs Odisee (campus Brussel en campus Parnas Dilbeek) Dag 1: campus Parnas Dilbeek 10:00 ontvangst commissie 10:00-‐14:00 intern beraad visitatiecommissie + inkijken materiaal, middagmaal 14:00-‐15:30 opleidingsverantwoordelijken 15:30-‐16:30 bezoek opleidingsspecifieke infrastructuur en mediatheek 16:30-‐16:45 intern overleg 16:45-‐18:00 studenten, max. 12 personen, representatief voor de opleiding en beide locaties, inclusief de studenten betrokken bij onderwijskundig overleg 18:00-‐18:15 intern overleg 18:15-‐18:45 werkveld, max. 8 personen, representatief voor de opleiding 18:45-‐19:00 intern overleg 19:00-‐19:30 alumni, max. 8 personen, representatief voor de opleiding 19:30 avondmaal commissie Dag 2: campus Brussel 8:30-‐9:00 intern overleg + inzage lesmateriaal 9:00-‐10:00 bezoek opleidingsspecifieke infrastructuur en mediatheek 10:00-‐10:15 intern overleg 10:15-‐11:45 docenten (inclusief stage-‐ en eindwerkbegeleiders), max. 12 personen, representatief voor de opleiding en beide locaties, inclusief de personen betrokken bij onderwijskundig en/of beleidsoverleg 11:45-‐12:00 intern overleg 12:00-‐12:45 ondersteunende functies op opleidingsniveau (trajectbegeleiding, studieadvies, ombudsdienst, internationalisering) 12:45-‐14:00 middagmaal + inzage lesmateriaal 14:00-‐15:00 vrij spreekuur 15:00-‐15:30 gesprek met de opleidingsverantwoordelijke(n) 15:30-‐18:00 intern beraad visitatiecommissie en voorbereiding mondelinge rapportering 18:00 mondelinge rapportering Instelling: HUB-EHSAL Opleiding: onderwijs: secundair onderwijs PBA Studieomvang: 180 studiepunten Benchmark rapport Hoger Onderwijs Academiejaar 2011 - 2012 Laatste update gegevens: 27-apr-13 Toelichting: Doelstelling Dit rapport dient ter ondersteuning van de kwaliteitszorg in het Hoger Onderwijs. Meer specifiek dient het als ondersteuning bij de zelfevaluaties van de opleidingen in de hogescholen en universiteiten. Het rapport biedt informatie over een opleiding in een vergelijkend perspectief. Elke opleiding kan zich aan de hand van de ingevulde indicatoren spiegelen aan Vlaamse gemiddeldes en zich zo een genuanceerder beeld vormen van de eigen sterktes en zwaktes. Indicatoren zoals gebruikt in dit rapport dienen uiteraard geïnterpreteerd te worden in de context van de eigen instelling en opleiding. Een afwijking van een gemiddelde is slechts een aanzet om te gaan zoeken naar onderliggende verschillen. Dit rapport wil vooral informatie aanreiken die het de instellingen en opleidingen mogelijk maakt om meer gericht te gaan zoeken naar verklaringen voor zowel goede als mnder goede resultaten in het kader van de eigen doelstellingen. Werkwijze Elk rapport wordt gegenereerd met een voorgedefinieerd standaardsjabloon uit het datawarehouse voor Hoger Onderwijs van het ministerie van Onderwijs en Vorming op basis van de gegevens zoals ze zijn doorgegeven aan de Databank Hoger Onderwijs. Het is dus voor elke instelling/opleiding identiek in opbouw, berekeningswijze en definities. Inhoud Het rapport bevat 8 thema's: - Geografische spreiding. - Individueel marktaandeel van de inrichtende instellingen. - aantal actieve inschrijvingen per inrichtende instelling. - Verdeling geslachten. - Kengetallen. - Studierendement. - Studieduur (time to graduation). - Ongekwalificeerde uitstroom (drop-out-rate) Elk van deze thema's kan berekend worden op verschillende aggregatieniveaus of profielen. Er worden rapporten voorzien voor elk van deze profielen. Op deze manier kan elke opleiding zich benchmarken met de gemiddelde waarde voor deze opleiding in heel Vlaanderen. Dit rapport bevat de meest gedetailleerde informatie, namelijk die voor de opleidingen zelf. De profielen zijn: - Soort opleiding - Studiegebied - Opleiding Ook kunnen alle indicatoren zowel berekend worden voor een specifieke instelling als over de instellingen heen. De kengetallen en het studierendement kan bovendien berekend worden tot op het niveau van de vestigingsplaats waar de studenten zijn ingeschreven. De aggregaatniveaus zijn: - Alle instellingen - Instelling - Vestiginsplaats De rapporten hebben betrekking op afgesloten academiejaren (dwz. alle data die gebruikt wordt uit de bronsystemen (DHO) werd gevalideerd door de instellingen) of de laatst beschikbare status van de niet afgesloten academiejaren. De teldatum is steeds terug te vinden op het voorblad van het rapport en onder de tabellen waar niet-afgesloten gegevens gebruikt worden. Definities Hieronder vindt men de definities van de gehanteerde velden/begrippen in het rapport. Kengetallen Inschrijvingen: In dit rapport tellen we enkel actieve inschrijvingen (dwz inschrijvingen waarvoor men nadien uitschreef werden niet meegeteld) - Voltijds: Inschrijvingen voor 54 studiepunten of meer worden beschouwd als voltijdse inschrijvingen. - Niet-voltijds: Inschrijvingen voor 53 studiepunten of minder worden beschouwd als deeltijdse inschrijvingen. - Mannelijk: Alle actieve inschrijvingen van mannen - Vrouwelijk: Alle actieve inschrijvingen van vrouwen - Generatiestudent: Aantal inschrijvingen van studenten die zich voor de eerste maal inschrijven in het hoger onderwijs in Vlaanderen voor een academische of professionele bachelor. - Beursstudent: Alle actieve inschrijvingen van studenten die een studietoelage hebben ontvangen. (enkel data voor de beschikbare jaren) - Aantal trajectstarters: Voor elke student in een opleiding wordt telkens het eerste academiejaar opgezocht waarin hij/zij een inschrijving had voor de opleiding. Aangezien het datawarehouse HO maar teruggaat tot het academiejaar 2005-2006, zijn de eerste betrouwbare 'eerste inschrijvingen' die vanaf academiejaar 2006-2007. Deze cijfers over trajectstarters worden ook gebruikt om in de kruistabellen voor studieduur en drop-out de cohortes samen te stellen. Daar vertrekken we in de linkerkolom telkens van de trajectstarters met een eerste inschrijving in hetzelfde jaar. - Diploma behaald: Aantal inschrijvingen waarvoor een diploma werd behaald in het desbetreffende jaar. - Herkomst secundair onderwijs: Voor elke ingeschreven student gaan we na of we een match vinden in de databanken voor secundair onderwijs in Vlaanderen. Dit gebeurt in twee stappen. Eerst zoeken we een match op basis van een diploma secundair onderwijs. Indien gekend nemen we de onderwijsvorm (ASO/TSO/KSO/BSO) voor dit diploma. Indien we geen diploma terugvinden maar wel een match op INSZ-nummer nemen we de onderwijsvorm van de laatst gekende inschrijving in het secundair onderwijs. - Herkomst ASO : Het aantal inschrijvingen dat aan de hand van bovenvermelde methode gekoppeld kon worden aan een ASOdiploma - of inschrijving - in het secundair onderwijs. - Herkomst TSO : Het aantal inschrijvingen dat aan de hand van bovenvermelde methode gekoppeld kon worden aan een TSOdiploma - of inschrijving - in het secundair onderwijs. - Herkomst BSO : Het aantal inschrijvingen dat aan de hand van bovenvermelde methode gekoppeld kon worden aan een BSOdiploma - of inschrijving - in het secundair onderwijs. - Herkomst KSO : Het aantal inschrijvingen dat aan de hand van bovenvermelde methode gekoppeld kon worden aan een KSOdiploma - of inschrijving - in het secundair onderwijs. - Herkomst Andere : Het aantal inschrijvingen dat aan de hand van bovenvermelde methode niet gekoppeld kon worden aan een onderwijsvorm in het secundair onderwijs. Studierendement - Studierendement: De ratio van het totaal aantal verworven studiepunten ten opzichte van het totaal aantal opgenomen studiepunten met impact op leerkrediet in een opleiding. (dwz: waarvoor niet tijdig werd uitgeschreven om leerkrediet terug te krijgen). Het studierendement wordt dus berekend met de geaggregeerde studiepunten op het niveau van de opleiding. Studieduur (time to graduation) Instroomcohorte Deze tabel geeft het aandeel studenten weer dat binnen het weergegeven aantal jaren zijn of haar diploma heeft behaald binnen de opleiding. We berekenen dus welk percentage studenten na x aantal jaren zijn diploma behaalde sinds de eerste inschrijving in een bepaalde opleiding. Voor de profielen: soort opleiding & studiegebied wordt dan de gemiddelde studieduur berekend van alle opleidingen binnen het profiel. Voor alle duidelijkheid: er wordt dus niet berekend hoeveel studenten er na x academiejaren een academisch bachelordiploma hebben behaald. Er wordt wel berekend hoeveel studenten er na x academiejaren een academisch bachelordiploma hebben behaald voor een bepaalde opleiding sinds de start aan die specifieke opleiding. De verschillende componenten van deze kruistabel zijn alsvolgt ingevuld: - Academiejaar van start traject = het eerste jaar in de opleiding. Dit kan aan een andere instelling zijn dan de instelling waar de student zijn diploma behaalt. Zij- instromers worden dus mee geteld in de cijfers voor de instelling waarover gerapporteerd wordt. - Aantal academiejaren tot diploma: geeft het aantal jaren weer waarbinnen men zijn diploma heeft behaald. Iemand die in de kolom met 1 academiejaar terecht komt heeft dus zijn diploma behaald in hetzelfde academiejaar als zijn eerste inschrijving voor dit traject. - De noemer is het totaal van alle studenten die een eerste inschrijving in het traject hebben genomen in het vermelde academiejaar. Uitstroomcohorte Deze tabel geeft het aandeel studenten weer per jaar van afstuderen. Het betreffen dus allemaal afgestudeerde studenten. We berekenen dus welk percentage studenten afstudeert op x-jaar ten opzichte van alle afgestudeerde studenten in de opleiding aan de instelling. We tellen de studenten bij de instelling waar ze hun diploma hebben behaald. Studenten kunnen dus wel begonnen zijn aan hun traject aan een andere instelling. De verschillende componenten van deze kruistabel zijn alsvolgt ingevuld: - Academiejaar van start traject = het eerste jaar in de opleiding. Dit kan aan een andere instelling zijn dan de instelling waar de student zijn diploma behaald. Zij- instromers worden dus mee geteld in de cijfers voor de instelling waarover gerapporteerd wordt. - Aantal academiejaren tot diploma: geeft het aantal jaren weer waarbinnen men zijn diploma heeft behaald. Iemand die in de kolom met 1 academiejaar terecht komt heeft dus zijn diploma behaald in hetzelfde academiejaar als zijn eerste inschrijving voor dit traject. - De noemer is het totaal van alle studenten die een diploma hebben behaald in het traject (aan de instelling waarover gerapporteerd wordt) in het vermelde academiejaar. Laatst gekende inschrijving (drop- out) - Drop out: Deze tabel geeft het aandeel studenten weer dat binnen het weergegeven aantal jaren zonder diploma is uitgestroomd uit de opleiding. We kijken daarvoor naar de laatst gekende inschrijving van de ongekwalificeerde studenten. Indien er in het academiejaar van die laatst gekende inschrijving geen diploma is uitgereikt beschouwen we de student het jaar nadien als ongekwalificeerde uitstroom. (in theorie kan hij natuurlijk naar het buitenland zijn gegaan waar we de student niet kunnen traceren) Sabbatjaren worden alsvolgt opgevangen: Stel dat iemand als drop out wordt gerekend in 2010-2011 omdat de laatst gekende inschrijving genomen is in 2009-2010 (en de student geen diploma heeft ontvangen). Als deze student nu in 2011-2012 opnieuw een inschrijving neemt in het betreffende traject zal hij bij herberekening van het rapport ook geen drop out meer zijn in 2010-2011. Uiteraard kunnen we dit pas herberekenen als de finale gegevens van 2011-2012 beschikbaar zijn. De verschillende componenten van deze kruistabel zijn alsvolgt ingevuld: - Academiejaar van start traject = het eerste jaar in de opleiding in de instelling (de instelling van de eerste inschrijving in het traject. Let op: hij kan zijn diploma wel behaald hebben in een andere instelling) - Aantal academiejaren tot drop out: geeft het aantal jaren weer dat men een inschrijving had in het traject. Iemand die in de kolom met 1 academiejaar terecht komt heeft dus slechts 1 academiejaar een inschrijving gehad in het betreffende traject. Het jaar nadien werd geen inschrijving van deze student teruggevonden. Er wordt telkens gerekend met 'actieve' inschrijvingen op het einde van het academiejaar. Studenten die reeds uitschrijven in de loop van het academiejaar worden in deze tabellen dus niet als 'drop-out' beschouwd. - De noemer is het totaal van alle studenten die hun eerste inschrijving in het traject hebben genomen aan de betreffende instelling. zij instromers worden dus niet meegeteld in de cijfers van de instellingen. Profiel opleiding onderwijs: secundair onderwijs PBA (onderwijs: secundair onderwijs PBA 0189 180) Academiejaar 2011 - 2012 Geografische spreiding inrichtende instellingen Proportioneel marktaandeel van de inrichtende instellingen Instellingen Plantijn-Hogeschool Hogeschool West-Vlaande... Provinciale Hogeschool Li... Erasmushogeschool Brussel XIOS Hogeschool Limburg Thomas More Mechelen Katholieke Hogeschool Br... HUB-EHSAL Katholieke Hogeschool Sin... Thomas More Kempen Groep T-Internationale Ho... Artesis Hogeschool Antwe... Katholieke Hogeschool Zui... Karel de Grote-Hogeschoo... Hogeschool Gent Katholieke Hogeschool Le... Katholieke Hogeschool Li... Arteveldehogeschool Aantal inschrijvingen Verdeling geslachten Aantal inschrijvingen instellingen Aantal inschrijvingen Arteveldehogeschool 1.909 Katholieke Hogeschool Limburg 1.116 Katholieke Hogeschool Leuven 939 Hogeschool Gent 870 Karel de Grote-Hogeschool KH Antwerpen 775 Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vl. 754 Artesis Hogeschool Antwerpen 651 Groep T-Internationale Hogeschool Leuven 551 Thomas More Kempen 510 Katholieke Hogeschool Sint-Lieven 439 HUB-EHSAL 404 Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende 359 Thomas More Mechelen 318 XIOS Hogeschool Limburg 315 Erasmushogeschool Brussel 304 Provinciale Hogeschool Limburg 291 Hogeschool West-Vlaanderen 222 Plantijn-Hogeschool 114 Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) Aantal inschrijvingen 5.000 Aantal inschrijvingen Instelling 6.000 4.000 3.000 5.604 5.237 2.000 1.000 0 Mannelijk Vrouwelijk Geslacht Pagina 5 van 12 29-apr-13 Opleiding onderwijs: secundair onderwijs PBA - Instelling HUB-EHSAL Kengetallen Aantal inschrijvingen en diploma's Cijfers voor niet afgesloten academiejaren betreffen de status op 27-apr-13 HUB-EHSAL Voltijds Niet-voltijds Mannelijk Vrouwelijk Generatiestudenten Beursstudenten Diploma behaald Herkomst ASO Herkomst TSO Herkomst BSO Herkomst KSO Herkomst Andere Totaal aantal inschrijvingen Academiejaar 2005 - 2006* 236 35 144 127 90 nvt 0 142 95 3 8 23 271 Academiejaar 2006 - 2007* 288 63 184 167 73 nvt 87 188 128 4 7 24 351 Academiejaar 2007 - 2008* 245 76 156 165 65 nvt 69 169 127 5 8 12 321 Academiejaar 2008 - 2009 271 81 187 165 85 74 69 174 148 15 4 11 352 Academiejaar 2009 - 2010 264 88 192 160 75 72 73 178 145 10 10 9 352 Academiejaar 2010 - 2011 277 114 213 178 88 72 83 192 154 15 23 7 391 Academiejaar 2011 - 2012 285 119 215 189 105 80 65 201 160 15 20 8 404 Academiejaar 2012 - 2013 ** 297 130 216 211 111 nvt 18 211 173 16 16 11 427 * = Brondata afkomstig uit Databank Tertiair Onderwijs. Let op: definities voor data kunnen verschillend zijn met gegevensdefinities uit de huidige databank DHO (vanaf 2008-2009). ** = Cijfers voor niet afgesloten academiejaren. Status op 27-apr-13 Alle instellingen Voltijds Niet-voltijds Mannelijk Vrouwelijk Generatiestudenten Beursstudenten Diploma behaald Herkomst ASO Herkomst TSO Herkomst BSO Herkomst KSO Herkomst Andere Totaal aantal inschrijvingen Academiejaar 2005 - 2006* 4.137 952 2.408 2.681 1.758 nvt 0 2.318 2.082 178 105 406 5.089 Academiejaar 2006 - 2007* 4.796 1.202 2.791 3.207 1.476 nvt 1.265 2.809 2.421 216 151 401 5.998 Academiejaar 2007 - 2008* 4.949 1.383 2.985 3.347 1.690 nvt 1.248 2.919 2.733 251 175 254 6.332 Academiejaar 2008 - 2009 6.980 2.075 4.277 4.778 2.393 2.372 1.747 4.076 3.901 379 275 424 9.055 Academiejaar 2009 - 2010 7.486 2.573 4.812 5.247 2.579 2.615 1.907 4.490 4.322 433 347 467 10.059 Academiejaar 2010 - 2011 7.557 3.234 5.185 5.606 2.598 2.729 2.078 4.773 4.660 491 384 483 10.791 Academiejaar 2011 - 2012 7.158 3.683 5.237 5.604 2.379 2.687 2.199 4.770 4.635 490 394 552 10.841 Academiejaar 2012 - 2013 ** 6.513 4.179 5.195 5.497 2.247 nvt 278 4.829 4.425 504 384 550 10.692 * = Brondata afkomstig uit Databank Tertiair Onderwijs. Let op: definities voor data kunnen verschillend zijn met gegevensdefinities uit de huidige databank DHO (vanaf 2008-2009). ** = Cijfers voor niet afgesloten academiejaren. Status op 27-apr-13 HUB-EHSAL Alle instellingen Aantal trajectstarters Aantal trajectstarters 2006 147 2006 3.606 2007 124 2007 3.798 2008 147 2008 4.202 2009 136 2009 4.790 2010 163 2010 4.887 2011 190 2011 4.515 Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) Pagina 6 van 12 29-apr-13 Opleiding onderwijs: secundair onderwijs PBA - Instelling HUB-EHSAL Studierendement Evolutie alle beschikbare academiejaren 100% Huidige instelling Alle instellingen Studierendement 78,8% 78,9% 77,3% 77,3% 78,6% 79,0% 80% 76,3% 77,3% 77,7% 76,6% 74,7% 74,5% 78,1% 74,8% 60% 40% 21,2% 20,5% 20% 0% 2005 - 2006 - 2007 - 2008 - 2009 - 2010 - 2011 - 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Academiejaren Verdeling per geslacht in 2011 - 2012 100% Verdeling per beursstudent J/N in 2011 - 2012 100% Huidige instelling Alle instellingen 83,8% Huidige instelling Alle instellingen 83,2% 80% 80% 74,2% 72,2% 70,9% 78,3% 75,3% Studierendement Studierendement 66,3% 60% 40% 20% 0% 60% 40% 20% Mannelijk Vrouwelijk Geslacht Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) 0% J N Studietoelage ontvangen Pagina 7 van 12 29-apr-13 Studieduur (Time-to-graduation) Instroomcohortes Aantal afgestudeerden per studieduur HUB-EHSAL Aantal gediplomeerden per instroomcohorte Academiejaar van start traject Aantal academiejaren tot diploma 1 2 3 4 5 6 2006 12 1 30 22 9 2007 1 1 35 25 4 2008 1 2 40 22 2009 1 1 34 Totaal 1 75 66 65 36 2010 2011 Alle instellingen Aantal gediplomeerden per instroomcohorte Academiejaar van start traject Aantal academiejaren tot diploma 1 2 3 4 5 6 2006 152 34 1.014 460 119 2007 14 14 1.185 515 161 2008 19 29 1.263 605 2009 8 40 1.236 2010 6 29 2011 16 Totaal 31 1.810 1.889 1.916 1.284 35 16 Percentage afgestudeerden per studieduur HUB-EHSAL Time-to-graduation ratio instroom Academiejaar van start traject Aantal academiejaren tot diploma 1 2 3 4 5 6 2006 8,51% 0,71% 21,28% 15,60% 6,38% 2007 0,80% 0,80% 28,00% 20,00% 3,20% 2008 0,68% 1,35% 27,03% 14,86% 2009 0,71% 0,71% 24,29% Totaal 0,71% 53,19% 52,80% 43,92% 25,71% 2010 2011 Alle instellingen Time-to-graduation ratio instroom Academiejaar van start traject Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) Aantal academiejaren tot diploma 1 2 3 4 5 6 2006 4,22% 0,94% 28,12% 12,76% 3,30% 2007 0,37% 0,37% 31,20% 13,56% 4,24% 2008 0,45% 0,69% 30,06% 14,40% 2009 0,17% 0,84% 25,80% 2010 0,12% 0,59% 2011 0,35% Totaal 0,86% 50,19% 49,74% 45,60% 26,81% 0,72% 0,35% Pagina 8 van 12 29-apr-13 Studieduur (Time-to-graduation): Uitstroomcohortes Aantal afgestudeerden per studieduur HUB-EHSAL Aantal academiejaren tot diploma Aantal gediplomeerden per uitstroomcohorte Academiejaar van diploma 1 2 3 4 5 6 2006 - 2007 12 2007 - 2008 1 1 2008 - 2009 1 1 30 2009 - 2010 1 2 35 22 1 40 25 9 34 22 4 Totaal 12 2010 - 2011 2 2011 - 2012 32 60 75 1 61 Niet van toepassing Alle instellingen Aantal academiejaren tot diploma Aantal gediplomeerden per uitstroomcohorte Academiejaar van diploma 1 2 3 4 5 6 2006 - 2007 152 2007 - 2008 14 34 2008 - 2009 19 14 1.014 2009 - 2010 8 29 1.185 460 2010 - 2011 6 40 1.263 515 119 2011 - 2012 16 29 1.236 605 161 Totaal 152 48 1.047 1.682 1.943 31 2.078 Niet van toepassing Percentage afgestudeerden per studieduur HUB-EHSAL Time-to-graduation ratio uitstroom Academiejaar van diploma Aantal academiejaren tot diploma 1 2 3 4 5 6 2006 - 2007 100,00% 2007 - 2008 50,00% 50,00% 2008 - 2009 3,12% 3,12% 93,75% 2009 - 2010 1,67% 3,33% 58,33% 36,67% 1,33% 53,33% 33,33% 12,00% 55,74% 36,07% 6,56% Totaal 100,00% 2010 - 2011 100,00% 2011 - 2012 100,00% 100,00% 100,00% 1,64% 100,00% Niet van toepassing Alle instellingen Time-to-graduation ratio uitstroom Academiejaar van diploma Aantal academiejaren tot diploma 1 2 3 4 5 6 2006 - 2007 100,00% 2007 - 2008 29,17% 70,83% 2008 - 2009 1,81% 1,34% 96,85% 2009 - 2010 0,48% 1,72% 70,45% 27,35% 2010 - 2011 0,31% 2,06% 65,00% 26,51% 6,12% 2011 - 2012 0,77% 1,40% 59,48% 29,11% 7,75% Totaal 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 1,49% 100,00% Niet van toepassing Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) Pagina 9 van 12 29-apr-13 Laatst gekende inschrijving zonder diploma (Drop-outs) Aantal niet-gediplomeerde studenten per eerste academiejaar traject en jaren tot eventuele uitstroom. HUB-EHSAL Aantal academiejaren tot drop out Aantal drop outs Academiejaar van start traject 1 2 3 4 5 6 2006 46 10 3 2 3 2007 35 10 2 4 2 2008 45 14 7 17 2009 42 11 47 2010 62 101 2011 190 Totaal 2 66 53 83 100 163 190 Alle instellingen Aantal academiejaren tot drop out Aantal drop outs Academiejaar van start traject 1 2 3 4 5 6 2006 1.206 313 128 59 33 2007 1.165 378 146 77 143 2008 1.253 399 205 429 2009 1.592 567 1.347 2010 1.814 3.038 2011 4.499 Totaal 57 1.796 1.909 2.286 3.506 4.852 4.499 Percentage drop out per academiejaar HUB-EHSAL Aantal academiejaren tot drop out Drop-out-ratio Academiejaar van start traject 1 2 3 4 5 6 2006 31,29% 6,80% 2,04% 1,36% 2,04% 2007 28,23% 8,06% 1,61% 3,23% 1,61% 2008 30,61% 9,52% 4,76% 11,56% 2009 30,88% 8,09% 34,56% 2010 38,04% 61,96% 2011 100,00% Totaal 1,36% 44,90% 42,74% 56,46% 73,53% 100,00% 100,00% Alle instellingen Aantal academiejaren tot drop out Drop-out-ratio Academiejaar van start traject Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) 1 2 3 4 5 6 2006 33,44% 8,68% 3,55% 1,64% 0,92% 2007 30,67% 9,95% 3,84% 2,03% 3,77% 2008 29,82% 9,50% 4,88% 10,21% 2009 33,24% 11,84% 28,12% 2010 37,12% 62,16% 2011 99,65% Totaal 1,58% 49,81% 50,26% 54,40% 73,19% 99,28% 99,65% Pagina 10 van 12 29-apr-13 Opleiding onderwijs: secundair onderwijs PBA - Instelling HUB-EHSAL Vestiging Warmoesberg, Brussel Kengetallen Aantal inschrijvingen en diploma's HUB-EHSAL, Warmoesberg, Brussel Voltijds Deeltijds Mannelijk Vrouwelijk Generatiestudenten Beursstudent Diploma behaald Herkomst ASO Herkomst TSO Herkomst BSO Herkomst KSO Herkomst andere Totaal aantal inschrijvingen Academiejaar 2005 2006* 236 35 144 127 90 0 0 142 95 3 8 23 271 Academiejaar 2006 2007* 288 63 184 167 73 0 87 188 128 4 7 24 351 Academiejaar 2007 2008* 245 76 156 165 65 0 69 169 127 5 8 12 321 Academiejaar 2008 2009 271 81 187 165 85 74 69 174 148 15 4 11 352 Academiejaar 2009 2010 264 88 192 160 75 72 73 178 145 10 10 9 352 Academiejaar 2010 2011 277 114 213 178 88 72 83 192 154 15 23 7 391 Academiejaar 2011 2012 285 119 215 189 105 80 65 201 160 15 20 8 404 Academiejaar 2012 2013** 297 130 216 211 111 0 18 211 173 16 16 11 427 * = Brondata afkomstig uit Databank Tertiair Onderwijs. Let op: definities voor data kunnen verschillend zijn met gegevensdefinities uit de huidige databank DHO (vanaf 2008-2009). ** = Cijfers voor niet afgesloten academiejaren. Status op 27-apr-13 Studierendement Evolutie alle beschikbare academiejaren 100% Huidige vestiging Alle instellingen Studierendement 78,8% 78,9% 77,3% 77,3% 78,6% 79,0% 80% 76,3% 77,3% 77,7% 76,6% 74,7% 74,5% 78,1% 74,8% 60% 40% 21,2% 20,5% 20% 0% 2005 - 2006 - 2007 - 2008 - 2009 - 2010 - 2011 - 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Academiejaren Verdeling per geslacht in 2011 - 2012 Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) Verdeling per studietoelage J/N in 2011 - 2012 Pagina 11 van 12 29-apr-13 100% 100% Huidige vestiging Alle instellingen 83,8% Huidige instelling Alle instellingen 83,2% 80% 80% 74,2% 72,2% 70,9% 78,3% 75,3% Studierendement Studierendement 66,3% 60% 40% 20% 0% 60% 40% 20% Mannelijk Vrouwelijk Geslacht Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) 0% J N Studietoelage ontvangen Pagina 12 van 12 29-apr-13 KENGETALLEN ODISEE (CAMPUS WAAS SINT-NIKLAAS) Bachelor in het onderwijs: Secundair onderwijs Odisee (campus Waas Sint-‐Niklaas) Dag 1 12:00 ontvangst commissie 12:00-‐16:00 intern beraad visitatiecommissie + inkijken materiaal 16:00-‐17:30 opleidingsverantwoordelijken 17:30-‐18:30 bezoek opleidingsspecifieke infrastructuur en mediatheek 18:30-‐18:45 intern overleg 18:45-‐19:45 werkveld en alumni; max. 12 personen, representatief voor de opleiding 19:45-‐20:00 intern overleg 20:00 avondmaaltijd visitatiecommissie Dag 2 8:30-‐9:00 intern overleg + inzage lesmateriaal 9:00-‐10:30 studenten; max. 12 personen, representatief voor de opleiding en de opleidingsvarianten, inclusief de studenten betrokken bij onderwijskundig overleg 10:30-‐10:45 intern overleg 10:45-‐12:00 docenten (inclusief stage-‐ en eindwerkbegeleiders), max. 10 personen, representatief voor de opleiding, inclusief de personen betrokken bij onderwijskundig en/of beleidsoverleg 12:00-‐12:15 intern overleg 12:15-‐13:00 ondersteunende functies op opleidingsniveau (trajectbegeleiding, studieadvies, ombudsdienst, internationalisering) 13:00-‐14:15 middagmaal + inzage lesmateriaal 14:15-‐15:15 vrij spreekuur 15:15-‐15:45 gesprek met de opleidingsverantwoordelijke(n) 15:45-‐18:15 intern beraad visitatiecommissie en voorbereiding mondelinge rapportering 18:15 mondelinge rapportering Vergelijking Domeinspecifieke leerresultaten en opleidingsspecifieke leerresultaten Domeinspecifiek leerresultaat Opleidingsspecifiek leerresultaat Domeinspecifiek leerresultaat D1: Begeleider van leerprocessen Opleidingsspecifiek leerresultaat OLR1.1 Begeleider van leerprocessen – voorbereiding De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontdekt de beginsituatie van leerling, klas, school en omgeving, formuleert aangepaste doelstellingen, selecteert leerinhouden en ontwerpt krachtige leeromgevingen. Toelichting Opleidingsspecifiek leerresultaat OLR1.2 Begeleider van leerprocessen – realisatie De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs brengt een krachtige leeromgeving tot stand. Opleidingsspecifiek leerresultaat OLR1.3 Begeleider van leerprocessen – evaluatie De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs evalueert op een formatieve en summatieve manier. Domeinspecifiek leerresultaat D2: Opvoeder De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. Opleidingsspecifiek leerresultaat D2: Opvoeder DLR2 = OLR2 Domeinspecifiek leerresultaat D3: Inhoudelijk expert Opleidingsspecifiek leerresultaat OLR3 Inhoudelijk expert De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis. Is begeesterd in het vak en verdiept zicht hierin. Vertaalt op een gestructureerde, kritische en begrijpelijke manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert actuele tendensen en accenten. Domeinspecifiek leerresultaat D4: Organisator Opleidingsspecifiek leerresultaat D4: Organisator DLR4 = OLR4 De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werk- en leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. Domeinspecifiek leerresultaat D5: Innovator - onderzoeker Opleidingsspecifiek leerresultaat OLR5 Innovator - onderzoeker De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein en deelt de vernieuwing met collega’s. Hij reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. Ontwikkeling van een attitude van levenslang leren behoort bij het OLR 5 en bij OLR 11 Domeinspecifiek leerresultaat Opleidingsspecifiek leerresultaat Domeinspecifieke leerresultaat D6: Partner van ouders Opleidingsspecifiek leerresultaat OLR6 Partner van ouders De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de communicatieve basisvaardigheden om op een correcte manier in gesprek te gaan met ouders, rekening houdende met de diversiteit en de complexiteit van de context. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs kan uit betrokkenheid met het onderwijs en de opvoeding van de leerlingen op een gepaste manier zowel informatie vragen als informatie geven aan ouders en met hen communiceren over opvoeding en onderwijs in functie van samenwerking en ouderparticipatie. Domeinspecifieke leerresultaat D7: Lid van een schoolteam Opleidingsspecifieke leerresultaat OLR7 Lid van een schoolteam De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en neemt initiatief in het coachen van collega’s en stagiairs. Domeinspecifiek leerresultaat D8: Partner van externen Opleidingsspecifiek leerresultaat OLR8 Partner van externen De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs kan op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op een efficiënte samenwerking, het uitbouwen van een netwerk en het creëren van een brede school. Domeinspecifiek leerresultaat D9: Lid van een onderwijsgemeenschap Opleidingsspecifiek leerresultaat OLR9: Lid van een onderwijsgemeenschap DLR9 = OLR9 De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. Domeinspecifieke leerresultaat D10: Cultuurparticipant De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Opleidingsspecifiek leerresultaat OLR10 De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen, werkt aan een tweede taal als internationaal communicatiemiddel en heeft respect en interesse voor de multiculturele samenleving. Opleidingsspecifieke leerresultaten OLR11 : Attitudes De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs toont in hoge mate de attitudes leergierigheid, enthousiasme en relationele gerichtheid, verantwoordelijkheidszin, flexibiliteit, beslissingsvermogen, kritische zin, zin voor samenwerking, organisatievermogen en actief burgerschap. Toelichting Functioneert teamgericht wordt opgenomen in de volgende zinnen en in de attitude ‘zin voor samenwerking’. Omvang ingezette personeel per 1 oktober 2013 Naam personeelslid Korte omschrijving vak-inhoudelijk expertise-domein 1 Audenaert Steven agogische vaardigheden1&2, modules diversiteit en school en maatschappij 2 Balck Christel fysica, techniek, natuurwetenschappen, vakdidactiek 3 Buysschaert Stijn Onderwijs-opdracht in de opleidingen uitgedrukt in studiepunten 12 + 12 stage Globaal opdrachtvolume in Eventuele andere functies binnen de Hoogst behaalde diploma instelling, uitgedrukt in VTE opleiding 1 stagebegeleiding, bachelorproef, diversiteitsanker Licentiaat in de pedagogische wetenschappen Geaggregeerde HSO Licentiaat in de wetenschappen, groep onderzoek 0,2 , erasmus mundus 24 natuurkunde st , stagebegeleiding, bachelorproef Geaggregeerde HSO stagebegeleiding, coordinatie Bachelor in het onderwijs : secundair onderwijs afstandsonderwijs, Master in de educatieve studies studietrajectbegeleiding HAO S/C S 36 + 15 stage 1 didactiek opvoedkundige wetenschappen 6 + 9 stage 1 4 De Schepper Nele wiskunde 24 + 9 stage 0,7 stagebegeleiding, bachelorproef Licentiaat in de wiskunde Geaggregeerde HSO S 5 De Vil Robin anatomie, zwemmen, turnen, vakdidactiek 12 + 6 stage 0,6 stagebegeleiding, bachelorproef Licentiaat in de lichamelijke opvoeding Geaggregeerde HSO S 6 De Winter Bart Frans, vakdidactiek, taalcompetenties 42 + 15 stage 1 stagebegeleiding, bachelorproef Licentiaat in de Romaanse filologie Geaggregeerde HSO S 7 Huysman Lieve Duits, vakdidactiek 27 + 12 stage 0,4 stagebegeleiding Licentiaat germaanse filologie Geaggregeerde HSO S 8 Jacob Kaatje turnen, bewegen met beperkingen, ritmiek, vakdidactiek 6 + 3 stage 0,2 stagebegeleiding, bachelorproef Master in de lichamelijke opvoeding en de bewegingswetenschappen /SLO S 9 Kennis Karolien bewegingsopvoeding in basisonderwijs, volleybal, vakdidactiek 9 + 6 stage 0,35 stagebegeleiding, bachelorproef Licentiaat in de lichamelijke opvoeding Geaggregeerde HSO S 10 Loquet Olivier geschiedenis, vakdidactiek 36 + 15 stage 1 stagebegeleiding, bachelorproef Licentiaat geschiedenis Geaggregeerde HSO S 11 Peersman Marc religie, zingeving en ethiek 12 0,2 12 Peters Ada Engels, vakdidactiek 36 + 15 stage 1 HOC, SOC, stagebegeleiding, bachelorproef Licentiaat germaanse filologie Geaggregeerde HSO S 13 Roels Nathalie didactiek, opvoedkundige wetenschappen, BSO-project, module zorg 15 + 6 stage 1 stagebegeleiding, bachelorproef Licentiaat in de pedagogische wetenschappen Geaggregeerde HSO S 14 Temmerman Wim biologie, chemie, natuurwetenschappen, vakdidactiek 1 stagebegeleiding, bachelorproef, Erasmus Mundus 24 st Licentiaat in de biologie, groep dierkunde, Doctor in de wetenschappen, richting biotechnologie. Geaggregeerde HSO S 3 + 6 stage 1 opleidingshoofd, ankerpersoon internationalisering, stagebegeleiding, bachelorproef Licentiaat in de psychologische en pedagogische wetenschappen Geaggregeerde HSO S 33 + 15 stage 0,7 stagebegeleiding, bachelorproef, ankerpersoon internationalisering Licentiaat in de wetenschappen, groep aardrijkskunde Geaggregeerde HSO S 1 stagebegeleiding, bachelorproef, ankerpersoon internationalisering Master in de opleidings- en onderwijswetenschappen/ Initiële lerarenopleiding secundair onderwijs groep 1 S 15 Van Acker Alexandre bachelorproef 16 Van Acker Jan aardrijkskunde, milieukunde, vakdidactiek 17 Van Cauteren Christel PAV, vakdidactiek 24 + 24 stage 42 + 15 stage S S Licentiaat godsdienstwetenschappen Geaggregeerde S HSO Naam personeelslid Korte omschrijving vak-inhoudelijk expertise-domein Onderwijs-opdracht in de opleidingen uitgedrukt in studiepunten Globaal opdrachtvolume in Eventuele andere functies binnen de Hoogst behaalde diploma instelling, uitgedrukt in VTE opleiding S/C Licentiaat in de handels- en financiële wetenschappen Bachelor in onderwijs Secundair onderwijs S 18 Van de Velde Dirk economie, boekhouden, vakdidactiek 42 + 15 stage 1 stagebegeleiding, bachelorproef, ankerpersoon internationalisering 19 Vandewiele Filip bewegingsrecreatie, fysiologie, trainingsleer, vakdidactiek 24 + 21 stage 1 coördinatie BR-LO, stagebegeleiding, bachelorproef Licentiaat in de lichamelijke opvoeding Geaggregeerde HSO S 20 Vanhoeymissen Hilde godsdienst, vakdidactiek 33 + 15 stage 0,7 stagebegeleiding, bachelorproef, pastoraal Licentiaat in de Godsdienstwetenschappen Geaggregeerde HSO S 21 Van Lokeren Stijn handel-burotica-webdesign, informatica, e-leren, vakdidactiek 12 0,2 bachelorproef, Erasmus Mundus Master in de opleidings- en onderwijswetenschappen /Initiële lerarenopleiding secundair onderwijs S groep 1 22 Van Sande Nicole taalcompetenties, BSO-project 9 0,4 redacteur ZER, coördinatie taalbeleid Licentiaat in de Germaanse Filologie Geaggregeerde HSO S stagebegeleiding, bachelorproef Licentiaat in de taal- en letterkunde: Germaanse talen Initiële lerarenopleiding secundair onderwijs groep 1 S 23 Vonck Marianne Nederlands, taalcompetenties, vakdidactiek 42 + 15 stage 1 1 Arts Maarten wiskunde, vakdidactiek 12 + 9 stage 0,3 stagebegeleiding 2 Reynvoet Peter balsporten, bewegingsrecreatie, vakdidactiek 12 + 6 stage 0,65 stagebegeleiding, bachelorproef 3 Schelfaut Kim elektriciteit, techniek, vakdidactiek 36 + 15 stage 0,6 stagebegeleiding, bachelorproef Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs S 4 Van der Eedt Peter informatica, e-leren, vakdidactiek 12 + 15 1 stagebegeleiding, bachelorproef, studietrajectbegeleider, introductiestage, Erasmus Mundus Gegradueerde in de elektronica S 5 Van Hooste Daan informatica, e-leren, vakdidactiek 12 0,25 Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs S De Meyer Berlinde module over de grenzen, socioculturele stage 6 + 9 stage 1 Dhooghe Claire opleidingssecretariaat 1 Andries Wilfried chemie 2 Baert Kim Initiële lerarenopleiding secundair onderwijs groep 1 Geaggregeerde voor het lager secundair onderwijs S S stagecoordinatie, stagebegeleiding, Initiële lerarenopleiding secundair onderwijs enhanced studies 0,60 HSO 12 0,12 Licentiaat in de wetenschappen, groep scheikunde S ritmiek 3 0,05 Licentiaat in de lichamelijke opvoeding S 3 De Rop Heleen fysica 12 0,4 Geaggregeerde voor het secundair onderwijs - groep C 1 - Wiskunde(uitdieping)-Biologie - Fysica 4 De Wandeleer Alexia project kunstvakken, vakdidactiek 36 + 15 stage 0,7 5 Foubert Bart taalcompetenties 3 0,2 stagebegeleiding, bachelorproef, coördinatie PKV Master in de kunstwetenschappen C Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs C Onderwijs-opdracht in de opleidingen uitgedrukt in studiepunten Naam personeelslid Korte omschrijving vak-inhoudelijk expertise-domein 6 Fouquaert Kristien handelswetenschappen, logistiek 9 + 6 stage 0,15 stagebegeleiding, bachelorproef Gegradueerde in het Boekhouden S 7 Hageman Gorik Duits, vakdidactiek 9 + 6 stage 0,1 stagebegeleiding Licentiaat in de Taal- en Letterkunde: Germaanse talen C stagebegeleiding, bachelorproef Geaggregeerde voor het lager secundair onderwijs groep 1, optie lichamelijke opvoeding (uitdieping), bewegingsrecreatie C 8 Lefever Pascal balsporten, atletiek, vakdidactiek 9 Sarah Casier verkoop Globaal opdrachtvolume in Eventuele andere functies binnen de Hoogst behaalde diploma instelling, uitgedrukt in VTE opleiding 12 + 6 stage 0,4 3 0,15 23,97 Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs S/C Tabel 2b: omvang van het ingezette personeel naar geslacht en leeftijd (professionele en kunstopleidingen) Geslacht M Onderwijzend personeel Gastprofessoren Overige Leeftijdscategorie V 20 20-29 16 30-39 3 40-49 15 11 Vergelijk totalen ter controle Totaal 50-59 60-65 6 1 36 0 0 Geslacht Leeftijdsc. Verschil 36 0 0 36 0 0 0 0 0 Deze tabel wordt niet afgedrukt. A.d.h.v. deze tabel kan u controleren of de getallen juist werden ingevuld. Indien het 'verschil' verschillend is van 0, zit er een fout in de (hoofd)tabel. Personeel - Tabel 2b professionele & kunst Instelling: Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Opleiding: onderwijs: secundair onderwijs PBA Studieomvang: 180 studiepunten Benchmark rapport Hoger Onderwijs Academiejaar 2011 - 2012 Laatste update gegevens: 27-apr-13 Toelichting: Doelstelling Dit rapport dient ter ondersteuning van de kwaliteitszorg in het Hoger Onderwijs. Meer specifiek dient het als ondersteuning bij de zelfevaluaties van de opleidingen in de hogescholen en universiteiten. Het rapport biedt informatie over een opleiding in een vergelijkend perspectief. Elke opleiding kan zich aan de hand van de ingevulde indicatoren spiegelen aan Vlaamse gemiddeldes en zich zo een genuanceerder beeld vormen van de eigen sterktes en zwaktes. Indicatoren zoals gebruikt in dit rapport dienen uiteraard geïnterpreteerd te worden in de context van de eigen instelling en opleiding. Een afwijking van een gemiddelde is slechts een aanzet om te gaan zoeken naar onderliggende verschillen. Dit rapport wil vooral informatie aanreiken die het de instellingen en opleidingen mogelijk maakt om meer gericht te gaan zoeken naar verklaringen voor zowel goede als mnder goede resultaten in het kader van de eigen doelstellingen. Werkwijze Elk rapport wordt gegenereerd met een voorgedefinieerd standaardsjabloon uit het datawarehouse voor Hoger Onderwijs van het ministerie van Onderwijs en Vorming op basis van de gegevens zoals ze zijn doorgegeven aan de Databank Hoger Onderwijs. Het is dus voor elke instelling/opleiding identiek in opbouw, berekeningswijze en definities. Inhoud Het rapport bevat 8 thema's: - Geografische spreiding. - Individueel marktaandeel van de inrichtende instellingen. - aantal actieve inschrijvingen per inrichtende instelling. - Verdeling geslachten. - Kengetallen. - Studierendement. - Studieduur (time to graduation). - Ongekwalificeerde uitstroom (drop-out-rate) Elk van deze thema's kan berekend worden op verschillende aggregatieniveaus of profielen. Er worden rapporten voorzien voor elk van deze profielen. Op deze manier kan elke opleiding zich benchmarken met de gemiddelde waarde voor deze opleiding in heel Vlaanderen. Dit rapport bevat de meest gedetailleerde informatie, namelijk die voor de opleidingen zelf. De profielen zijn: - Soort opleiding - Studiegebied - Opleiding Ook kunnen alle indicatoren zowel berekend worden voor een specifieke instelling als over de instellingen heen. De kengetallen en het studierendement kan bovendien berekend worden tot op het niveau van de vestigingsplaats waar de studenten zijn ingeschreven. De aggregaatniveaus zijn: - Alle instellingen - Instelling - Vestiginsplaats De rapporten hebben betrekking op afgesloten academiejaren (dwz. alle data die gebruikt wordt uit de bronsystemen (DHO) werd gevalideerd door de instellingen) of de laatst beschikbare status van de niet afgesloten academiejaren. De teldatum is steeds terug te vinden op het voorblad van het rapport en onder de tabellen waar niet-afgesloten gegevens gebruikt worden. Definities Hieronder vindt men de definities van de gehanteerde velden/begrippen in het rapport. Kengetallen Inschrijvingen: In dit rapport tellen we enkel actieve inschrijvingen (dwz inschrijvingen waarvoor men nadien uitschreef werden niet meegeteld) - Voltijds: Inschrijvingen voor 54 studiepunten of meer worden beschouwd als voltijdse inschrijvingen. - Niet-voltijds: Inschrijvingen voor 53 studiepunten of minder worden beschouwd als deeltijdse inschrijvingen. - Mannelijk: Alle actieve inschrijvingen van mannen - Vrouwelijk: Alle actieve inschrijvingen van vrouwen - Generatiestudent: Aantal inschrijvingen van studenten die zich voor de eerste maal inschrijven in het hoger onderwijs in Vlaanderen voor een academische of professionele bachelor. - Beursstudent: Alle actieve inschrijvingen van studenten die een studietoelage hebben ontvangen. (enkel data voor de beschikbare jaren) - Aantal trajectstarters: Voor elke student in een opleiding wordt telkens het eerste academiejaar opgezocht waarin hij/zij een inschrijving had voor de opleiding. Aangezien het datawarehouse HO maar teruggaat tot het academiejaar 2005-2006, zijn de eerste betrouwbare 'eerste inschrijvingen' die vanaf academiejaar 2006-2007. Deze cijfers over trajectstarters worden ook gebruikt om in de kruistabellen voor studieduur en drop-out de cohortes samen te stellen. Daar vertrekken we in de linkerkolom telkens van de trajectstarters met een eerste inschrijving in hetzelfde jaar. - Diploma behaald: Aantal inschrijvingen waarvoor een diploma werd behaald in het desbetreffende jaar. - Herkomst secundair onderwijs: Voor elke ingeschreven student gaan we na of we een match vinden in de databanken voor secundair onderwijs in Vlaanderen. Dit gebeurt in twee stappen. Eerst zoeken we een match op basis van een diploma secundair onderwijs. Indien gekend nemen we de onderwijsvorm (ASO/TSO/KSO/BSO) voor dit diploma. Indien we geen diploma terugvinden maar wel een match op INSZ-nummer nemen we de onderwijsvorm van de laatst gekende inschrijving in het secundair onderwijs. - Herkomst ASO : Het aantal inschrijvingen dat aan de hand van bovenvermelde methode gekoppeld kon worden aan een ASOdiploma - of inschrijving - in het secundair onderwijs. - Herkomst TSO : Het aantal inschrijvingen dat aan de hand van bovenvermelde methode gekoppeld kon worden aan een TSOdiploma - of inschrijving - in het secundair onderwijs. - Herkomst BSO : Het aantal inschrijvingen dat aan de hand van bovenvermelde methode gekoppeld kon worden aan een BSOdiploma - of inschrijving - in het secundair onderwijs. - Herkomst KSO : Het aantal inschrijvingen dat aan de hand van bovenvermelde methode gekoppeld kon worden aan een KSOdiploma - of inschrijving - in het secundair onderwijs. - Herkomst Andere : Het aantal inschrijvingen dat aan de hand van bovenvermelde methode niet gekoppeld kon worden aan een onderwijsvorm in het secundair onderwijs. Studierendement - Studierendement: De ratio van het totaal aantal verworven studiepunten ten opzichte van het totaal aantal opgenomen studiepunten met impact op leerkrediet in een opleiding. (dwz: waarvoor niet tijdig werd uitgeschreven om leerkrediet terug te krijgen). Het studierendement wordt dus berekend met de geaggregeerde studiepunten op het niveau van de opleiding. Studieduur (time to graduation) Instroomcohorte Deze tabel geeft het aandeel studenten weer dat binnen het weergegeven aantal jaren zijn of haar diploma heeft behaald binnen de opleiding. We berekenen dus welk percentage studenten na x aantal jaren zijn diploma behaalde sinds de eerste inschrijving in een bepaalde opleiding. Voor de profielen: soort opleiding & studiegebied wordt dan de gemiddelde studieduur berekend van alle opleidingen binnen het profiel. Voor alle duidelijkheid: er wordt dus niet berekend hoeveel studenten er na x academiejaren een academisch bachelordiploma hebben behaald. Er wordt wel berekend hoeveel studenten er na x academiejaren een academisch bachelordiploma hebben behaald voor een bepaalde opleiding sinds de start aan die specifieke opleiding. De verschillende componenten van deze kruistabel zijn alsvolgt ingevuld: - Academiejaar van start traject = het eerste jaar in de opleiding. Dit kan aan een andere instelling zijn dan de instelling waar de student zijn diploma behaalt. Zij- instromers worden dus mee geteld in de cijfers voor de instelling waarover gerapporteerd wordt. - Aantal academiejaren tot diploma: geeft het aantal jaren weer waarbinnen men zijn diploma heeft behaald. Iemand die in de kolom met 1 academiejaar terecht komt heeft dus zijn diploma behaald in hetzelfde academiejaar als zijn eerste inschrijving voor dit traject. - De noemer is het totaal van alle studenten die een eerste inschrijving in het traject hebben genomen in het vermelde academiejaar. Uitstroomcohorte Deze tabel geeft het aandeel studenten weer per jaar van afstuderen. Het betreffen dus allemaal afgestudeerde studenten. We berekenen dus welk percentage studenten afstudeert op x-jaar ten opzichte van alle afgestudeerde studenten in de opleiding aan de instelling. We tellen de studenten bij de instelling waar ze hun diploma hebben behaald. Studenten kunnen dus wel begonnen zijn aan hun traject aan een andere instelling. De verschillende componenten van deze kruistabel zijn alsvolgt ingevuld: - Academiejaar van start traject = het eerste jaar in de opleiding. Dit kan aan een andere instelling zijn dan de instelling waar de student zijn diploma behaald. Zij- instromers worden dus mee geteld in de cijfers voor de instelling waarover gerapporteerd wordt. - Aantal academiejaren tot diploma: geeft het aantal jaren weer waarbinnen men zijn diploma heeft behaald. Iemand die in de kolom met 1 academiejaar terecht komt heeft dus zijn diploma behaald in hetzelfde academiejaar als zijn eerste inschrijving voor dit traject. - De noemer is het totaal van alle studenten die een diploma hebben behaald in het traject (aan de instelling waarover gerapporteerd wordt) in het vermelde academiejaar. Laatst gekende inschrijving (drop- out) - Drop out: Deze tabel geeft het aandeel studenten weer dat binnen het weergegeven aantal jaren zonder diploma is uitgestroomd uit de opleiding. We kijken daarvoor naar de laatst gekende inschrijving van de ongekwalificeerde studenten. Indien er in het academiejaar van die laatst gekende inschrijving geen diploma is uitgereikt beschouwen we de student het jaar nadien als ongekwalificeerde uitstroom. (in theorie kan hij natuurlijk naar het buitenland zijn gegaan waar we de student niet kunnen traceren) Sabbatjaren worden alsvolgt opgevangen: Stel dat iemand als drop out wordt gerekend in 2010-2011 omdat de laatst gekende inschrijving genomen is in 2009-2010 (en de student geen diploma heeft ontvangen). Als deze student nu in 2011-2012 opnieuw een inschrijving neemt in het betreffende traject zal hij bij herberekening van het rapport ook geen drop out meer zijn in 2010-2011. Uiteraard kunnen we dit pas herberekenen als de finale gegevens van 2011-2012 beschikbaar zijn. De verschillende componenten van deze kruistabel zijn alsvolgt ingevuld: - Academiejaar van start traject = het eerste jaar in de opleiding in de instelling (de instelling van de eerste inschrijving in het traject. Let op: hij kan zijn diploma wel behaald hebben in een andere instelling) - Aantal academiejaren tot drop out: geeft het aantal jaren weer dat men een inschrijving had in het traject. Iemand die in de kolom met 1 academiejaar terecht komt heeft dus slechts 1 academiejaar een inschrijving gehad in het betreffende traject. Het jaar nadien werd geen inschrijving van deze student teruggevonden. Er wordt telkens gerekend met 'actieve' inschrijvingen op het einde van het academiejaar. Studenten die reeds uitschrijven in de loop van het academiejaar worden in deze tabellen dus niet als 'drop-out' beschouwd. - De noemer is het totaal van alle studenten die hun eerste inschrijving in het traject hebben genomen aan de betreffende instelling. zij instromers worden dus niet meegeteld in de cijfers van de instellingen. Profiel opleiding onderwijs: secundair onderwijs PBA (onderwijs: secundair onderwijs PBA 0189 180) Academiejaar 2011 - 2012 Geografische spreiding inrichtende instellingen Proportioneel marktaandeel van de inrichtende instellingen Instellingen Plantijn-Hogeschool Hogeschool West-Vlaande... Provinciale Hogeschool Li... Erasmushogeschool Brussel XIOS Hogeschool Limburg Thomas More Mechelen Katholieke Hogeschool Br... HUB-EHSAL Katholieke Hogeschool Sin... Thomas More Kempen Groep T-Internationale Ho... Artesis Hogeschool Antwe... Katholieke Hogeschool Zui... Karel de Grote-Hogeschoo... Hogeschool Gent Katholieke Hogeschool Le... Katholieke Hogeschool Li... Arteveldehogeschool Aantal inschrijvingen Verdeling geslachten Aantal inschrijvingen instellingen Aantal inschrijvingen Arteveldehogeschool 1.909 Katholieke Hogeschool Limburg 1.116 Katholieke Hogeschool Leuven 939 Hogeschool Gent 870 Karel de Grote-Hogeschool KH Antwerpen 775 Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vl. 754 Artesis Hogeschool Antwerpen 651 Groep T-Internationale Hogeschool Leuven 551 Thomas More Kempen 510 Katholieke Hogeschool Sint-Lieven 439 HUB-EHSAL 404 Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende 359 Thomas More Mechelen 318 XIOS Hogeschool Limburg 315 Erasmushogeschool Brussel 304 Provinciale Hogeschool Limburg 291 Hogeschool West-Vlaanderen 222 Plantijn-Hogeschool 114 Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) Aantal inschrijvingen 5.000 Aantal inschrijvingen Instelling 6.000 4.000 3.000 5.604 5.237 2.000 1.000 0 Mannelijk Vrouwelijk Geslacht Pagina 5 van 12 29-apr-13 Opleiding onderwijs: secundair onderwijs PBA - Instelling Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Kengetallen Aantal inschrijvingen en diploma's Cijfers voor niet afgesloten academiejaren betreffen de status op 27-apr-13 Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Voltijds Niet-voltijds Mannelijk Vrouwelijk Generatiestudenten Beursstudenten Diploma behaald Herkomst ASO Herkomst TSO Herkomst BSO Herkomst KSO Herkomst Andere Totaal aantal inschrijvingen Academiejaar 2005 - 2006* 69 27 40 56 37 nvt 0 45 39 2 1 9 96 Academiejaar 2006 - 2007* 97 34 52 79 31 nvt 32 71 47 2 1 10 131 Academiejaar 2007 - 2008* 116 37 55 98 43 nvt 36 78 62 3 0 10 153 Academiejaar 2008 - 2009 154 78 87 145 62 47 33 94 78 10 3 47 232 Academiejaar 2009 - 2010 198 122 121 199 84 69 36 125 113 14 5 63 320 Academiejaar 2010 - 2011 247 137 160 224 91 93 47 139 157 14 8 66 384 Academiejaar 2011 - 2012 268 171 186 253 108 95 72 140 195 23 6 75 439 Academiejaar 2012 - 2013 ** 226 226 201 251 100 nvt 13 149 182 24 8 89 452 * = Brondata afkomstig uit Databank Tertiair Onderwijs. Let op: definities voor data kunnen verschillend zijn met gegevensdefinities uit de huidige databank DHO (vanaf 2008-2009). ** = Cijfers voor niet afgesloten academiejaren. Status op 27-apr-13 Alle instellingen Voltijds Niet-voltijds Mannelijk Vrouwelijk Generatiestudenten Beursstudenten Diploma behaald Herkomst ASO Herkomst TSO Herkomst BSO Herkomst KSO Herkomst Andere Totaal aantal inschrijvingen Academiejaar 2005 - 2006* 4.137 952 2.408 2.681 1.758 nvt 0 2.318 2.082 178 105 406 5.089 Academiejaar 2006 - 2007* 4.796 1.202 2.791 3.207 1.476 nvt 1.265 2.809 2.421 216 151 401 5.998 Academiejaar 2007 - 2008* 4.949 1.383 2.985 3.347 1.690 nvt 1.248 2.919 2.733 251 175 254 6.332 Academiejaar 2008 - 2009 6.980 2.075 4.277 4.778 2.393 2.372 1.747 4.076 3.901 379 275 424 9.055 Academiejaar 2009 - 2010 7.486 2.573 4.812 5.247 2.579 2.615 1.907 4.490 4.322 433 347 467 10.059 Academiejaar 2010 - 2011 7.557 3.234 5.185 5.606 2.598 2.729 2.078 4.773 4.660 491 384 483 10.791 Academiejaar 2011 - 2012 7.158 3.683 5.237 5.604 2.379 2.687 2.199 4.770 4.635 490 394 552 10.841 Academiejaar 2012 - 2013 ** 6.513 4.179 5.195 5.497 2.247 nvt 278 4.829 4.425 504 384 550 10.692 * = Brondata afkomstig uit Databank Tertiair Onderwijs. Let op: definities voor data kunnen verschillend zijn met gegevensdefinities uit de huidige databank DHO (vanaf 2008-2009). ** = Cijfers voor niet afgesloten academiejaren. Status op 27-apr-13 Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Alle instellingen Aantal trajectstarters Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) Aantal trajectstarters 2006 51 2006 3.606 2007 65 2007 3.798 2008 150 2008 4.202 2009 186 2009 4.790 2010 188 2010 4.887 2011 214 2011 4.515 Pagina 6 van 12 29-apr-13 Opleiding onderwijs: secundair onderwijs PBA - Instelling Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Studierendement Evolutie alle beschikbare academiejaren 100% Huidige instelling Alle instellingen Studierendement 86,7% 82,0% 78,6% 78,1% 77,3% 77,3% 78,8% 80% 78,3% 78,9% 76,4% 76,6% 76,2% 74,6% 74,8% 60% 40% 31,9% 21,2% 20% 0% 2005 - 2006 - 2007 - 2008 - 2009 - 2010 - 2011 - 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Academiejaren Verdeling per geslacht in 2011 - 2012 100% 80,5% 80% 80% 70,9% Studierendement Studierendement 67,4% Huidige instelling Alle instellingen 83,2% 60% 40% 20% 0% Verdeling per beursstudent J/N in 2011 - 2012 100% Huidige instelling Alle instellingen 75,0% 74,2% 78,3% 74,5% 60% 40% 20% Mannelijk Vrouwelijk Geslacht Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) 0% J N Studietoelage ontvangen Pagina 7 van 12 29-apr-13 Studieduur (Time-to-graduation) Instroomcohortes Aantal afgestudeerden per studieduur Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Aantal gediplomeerden per instroomcohorte Academiejaar van start traject Aantal academiejaren tot diploma 1 2 2006 2 2007 1 3 4 2 2008 2009 1 2010 2 5 Totaal 21 9 1 35 23 13 3 40 32 14 46 44 45 2 2011 Alle instellingen Aantal gediplomeerden per instroomcohorte Academiejaar van start traject Aantal academiejaren tot diploma 1 2 3 4 5 6 2006 152 34 1.014 460 119 2007 14 14 1.185 515 161 2008 19 29 1.263 605 2009 8 40 1.236 2010 6 29 2011 16 Totaal 31 1.810 1.889 1.916 1.284 35 16 Percentage afgestudeerden per studieduur Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Time-to-graduation ratio instroom Academiejaar van start traject Aantal academiejaren tot diploma 1 2 2006 3,39% 2007 1,22% 3 3,39% 2008 2009 0,51% 2010 1,05% 4 5 Totaal 35,59% 15,25% 1,69% 59,32% 28,05% 15,85% 3,66% 48,78% 20,38% 8,92% 29,30% 22,56% 23,08% 1,05% 2011 Alle instellingen Time-to-graduation ratio instroom Academiejaar van start traject Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) Aantal academiejaren tot diploma 1 2 3 4 5 6 2006 4,22% 0,94% 28,12% 12,76% 3,30% 2007 0,37% 0,37% 31,20% 13,56% 4,24% 2008 0,45% 0,69% 30,06% 14,40% 2009 0,17% 0,84% 25,80% 2010 0,12% 0,59% 2011 0,35% Totaal 0,86% 50,19% 49,74% 45,60% 26,81% 0,72% 0,35% Pagina 8 van 12 29-apr-13 Studieduur (Time-to-graduation): Uitstroomcohortes Aantal afgestudeerden per studieduur Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Aantal academiejaren tot diploma Aantal gediplomeerden per uitstroomcohorte Academiejaar van diploma 1 2 2006 - 2007 2 2007 - 2008 1 3 4 5 Totaal 2 2 3 2008 - 2009 21 2009 - 2010 21 23 9 2010 - 2011 1 32 13 1 32 47 2011 - 2012 2 44 14 3 63 Niet van toepassing Alle instellingen Aantal academiejaren tot diploma Aantal gediplomeerden per uitstroomcohorte Academiejaar van diploma 1 2 3 4 5 6 2006 - 2007 152 2007 - 2008 14 34 2008 - 2009 19 14 1.014 2009 - 2010 8 29 1.185 460 2010 - 2011 6 40 1.263 515 119 2011 - 2012 16 29 1.236 605 161 Totaal 152 48 1.047 1.682 1.943 31 2.078 Niet van toepassing Percentage afgestudeerden per studieduur Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Time-to-graduation ratio uitstroom Academiejaar van diploma Aantal academiejaren tot diploma 1 2 2006 - 2007 100,00% 2007 - 2008 33,33% 3 4 5 Totaal 100,00% 66,67% 100,00% 2008 - 2009 100,00% 2009 - 2010 71,88% 28,12% 100,00% 100,00% 2010 - 2011 2,13% 68,09% 27,66% 2,13% 100,00% 2011 - 2012 3,17% 69,84% 22,22% 4,76% 100,00% Niet van toepassing Alle instellingen Time-to-graduation ratio uitstroom Academiejaar van diploma Aantal academiejaren tot diploma 1 2 3 4 5 6 2006 - 2007 100,00% 2007 - 2008 29,17% 70,83% 2008 - 2009 1,81% 1,34% 96,85% 2009 - 2010 0,48% 1,72% 70,45% 27,35% 2010 - 2011 0,31% 2,06% 65,00% 26,51% 6,12% 2011 - 2012 0,77% 1,40% 59,48% 29,11% 7,75% Totaal 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 1,49% 100,00% Niet van toepassing Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) Pagina 9 van 12 29-apr-13 Laatst gekende inschrijving zonder diploma (Drop-outs) Aantal niet-gediplomeerde studenten per eerste academiejaar traject en jaren tot eventuele uitstroom. Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Aantal academiejaren tot drop out Aantal drop outs Academiejaar van start traject 1 2 3 4 5 2006 9 4 4 2007 17 5 3 3 2008 62 11 10 22 2009 68 26 47 2010 79 107 2011 214 6 Totaal 1 18 2 30 105 141 186 214 Alle instellingen Aantal academiejaren tot drop out Aantal drop outs Academiejaar van start traject 1 2 3 4 5 6 2006 1.206 313 128 59 33 2007 1.165 378 146 77 143 2008 1.253 399 205 429 2009 1.592 567 1.347 2010 1.814 3.038 2011 4.499 Totaal 57 1.796 1.909 2.286 3.506 4.852 4.499 Percentage drop out per academiejaar Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Aantal academiejaren tot drop out Drop-out-ratio Academiejaar van start traject 1 2 3 4 5 2006 17,65% 7,84% 7,84% 2007 26,15% 7,69% 4,62% 4,62% 2008 41,33% 7,33% 6,67% 14,67% 2009 36,56% 13,98% 25,27% 2010 42,02% 56,91% 2011 100,00% 6 Totaal 1,96% 3,08% 35,29% 46,15% 70,00% 75,81% 98,94% 100,00% Alle instellingen Aantal academiejaren tot drop out Drop-out-ratio Academiejaar van start traject Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) 1 2 3 4 5 6 2006 33,44% 8,68% 3,55% 1,64% 0,92% 2007 30,67% 9,95% 3,84% 2,03% 3,77% 2008 29,82% 9,50% 4,88% 10,21% 2009 33,24% 11,84% 28,12% 2010 37,12% 62,16% 2011 99,65% Totaal 1,58% 49,81% 50,26% 54,40% 73,19% 99,28% 99,65% Pagina 10 van 12 29-apr-13 Opleiding onderwijs: secundair onderwijs PBA - Instelling Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Vestiging Hospitaalstraat, Sint-Niklaas Kengetallen Aantal inschrijvingen en diploma's Katholieke Hogeschool Sint-Lieven, Hospitaalstraat, Sint-Niklaas Voltijds Deeltijds Mannelijk Vrouwelijk Generatiestudenten Beursstudent Diploma behaald Herkomst ASO Herkomst TSO Herkomst BSO Herkomst KSO Herkomst andere Totaal aantal inschrijvingen Academiejaar 2005 2006* 69 27 40 56 37 0 0 45 39 2 1 9 96 Academiejaar 2006 2007* 97 34 52 79 31 0 32 71 47 2 1 10 131 Academiejaar 2007 2008* 116 37 55 98 43 0 36 78 62 3 0 10 153 Academiejaar 2008 2009 154 78 87 145 62 47 33 94 78 10 3 47 232 Academiejaar 2009 2010 198 122 121 199 84 69 36 125 113 14 5 63 320 Academiejaar 2010 2011 247 137 160 224 91 93 47 139 157 14 8 66 384 Academiejaar 2011 2012 268 171 186 253 108 95 72 140 195 23 6 75 439 Academiejaar 2012 2013** 226 226 201 251 100 0 13 149 182 24 8 89 452 * = Brondata afkomstig uit Databank Tertiair Onderwijs. Let op: definities voor data kunnen verschillend zijn met gegevensdefinities uit de huidige databank DHO (vanaf 2008-2009). ** = Cijfers voor niet afgesloten academiejaren. Status op 27-apr-13 Studierendement Evolutie alle beschikbare academiejaren 100% Huidige vestiging Alle instellingen Studierendement 86,7% 82,0% 78,6% 78,1% 77,3% 77,3% 78,8% 80% 78,3% 78,9% 76,4% 76,6% 76,2% 74,6% 74,8% 60% 40% 31,9% 21,2% 20% 0% 2005 - 2006 - 2007 - 2008 - 2009 - 2010 - 2011 - 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Academiejaren Verdeling per geslacht in 2011 - 2012 Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) Verdeling per studietoelage J/N in 2011 - 2012 Pagina 11 van 12 29-apr-13 100% 80,5% 80% 80% 70,9% Studierendement Studierendement 67,4% Huidige instelling Alle instellingen 83,2% 60% 40% 20% 0% 100% Huidige vestiging Alle instellingen 75,0% 74,2% 78,3% 74,5% 60% 40% 20% Mannelijk Vrouwelijk Geslacht Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) 0% J N Studietoelage ontvangen Pagina 12 van 12 29-apr-13 Overzicht van de belangrijkste activiteiten op het vlak van internationalisering (studentenmobiliteit) - periode 2008-2009 tot en met 2012-2013 # behaalde diploma’s # studenten dat CM behaalde % studenten dat CM behaalde BA 2008-2009 33 CAM 13 39,39% BA 2009-2010 36 CAM 8 22,22% BA 2010-2011 47: 43 CAM + 4 HAO 12 25,53% BA 2011-2012 71: 59 CAM + 12 HAO 16 22,53% BA 2012-2013 99: 76 CAM + 23 HAO 18 18,18% Pagina 1 van 1 Volledig overzicht internationalisering 2013-2014 UITGAANDE STUDENTEN Erasmus: studiemobiliteit Student Bestemming Duur Periode Maarten De Jongh Aix 5 maand en 24 studiepunten Tweede semester 20132014 Floor Kinders Aix 5 maand en 24 studiepunten Tweede semester 20132014 Ontwikkelingssamenwerking: stagemobiliteit Student Bestemming Duur Periode Tom De Bleser Zuid-Afrika 3 maand en 21 studiepunten Tweede semester 20132014 Thailand 3 maand en 21 studiepunten Tweede semester 20132014 Tanzania 3 maand en 21 studiepunten Tweede semester 20132014 Bolivië 3 maand en 21 studiepunten Tweede semester 20132014 Suriname 3 maand en 21 studiepunten Tweede semester 20132014 Anouk Suy Narshis Windey Kris Van Perre Isabelle Bosteels Kristof Van de Cauter Lisanne De Laet Yannick De Laet Linde Keppens Eveline Van Remoortere Kenny Simoens Enrica Merckx Tina Eeckhout Taalstage voor een taalvak: studie- en stagemobiliteit Student Bestemming Duur Periode Steven Goos Uccle Drie weken en 3 studiepunten Tweede semester 20132014 Canterbury Drie weken en 3 studiepunten Tweede semester 20132014 Steven Aelbrecht Koen Samson Celine De Neef Hilde Van Marcke Kayna Geusens Ellen Heirwegh Michelle Van de Vyver Pagina 1 van 4 Nele De Langhe Rani Reyniers Rotterdam Drie weken en 3 studiepunten Tweede semester 20132014 Campus Waas Opvang Engelse studenten van Enhanced studies Drie weken en 3 studiepunten Tweede semester 20132014 Tiana Van Quathem Inge Van Hauwaert Module over de grenzen: studie- en stagemobiliteit en culturele activiteiten Student Bestemming Duur Periode 55 modeltraject studenten Canterbury en London één week en 3 studiepunten Tweede semester 20132014 10 modeltrajectstudenten met de onderwijsvakken geschiedenis, PAV en PKV Istanboel één week en 3 studiepunten Tweede semester 20132014 X aantal studenten HAO Eigen keuze één week en 3 studiepunten Tweede semester 20132014 Waarvan 14 studenten HAO INTERNATIONALISERING@HOME Internationale weken: gezamenlijke lessen op de campus met Engelse studenten van Enhanced studies en Erasmus Mundus studenten Student Bestemming Duur Periode Één week – onderdeel van de opo’s van het tweede semester Alle modeltrajectstudenten Gezamenlijk projecten tussen Erasmus mundus studenten en campusstudenten Student Bestemming Duur Periode Natuurwetenschapsstudenten tweede opleidingsfase Introductiestage Dworp Gezamenlijke lessen met studenten uit intercommunautaire uitwisseling met HEB/Defré Student Bestemming Duur Periode Studenten Engels en Nederlands Campus Waas Drie weken Tweede semester Pagina 2 van 4 INKOMENDE STUDENTEN Erasmus : studiemobiliteit Student Herkomst Duur Periode Alexandre Crickx Sophie Rahier HEB/Defré Uccle 4 maanden Eerste semester Drie Ierse studenten St Mary Belfast 4 maanden Tweede semester Erasmus Mundus: master lerarenopleiding Research Natuurwetenschappen in samenwerking met Marseille Student Herkomst Duur Periode 4 studenten Zimbabwe 12 maanden 2013-14 3 studenten Lesotho 12 maanden 2013-14 1 student Vanuato 12 maanden 2013-14 1 student Kameroen 12 maanden 2013-14 Intracommunautaire uitwisseling: samen les volgen met studenten Nederlands en Engels van de tweede opleidingsfase Student Herkomst 6 studenten Duur Periode 3 weken Tweede semester STAFF MOBILITIES DOCENTEN Uitgaande docenten Naam Bestemming Doel Periode Londen Educatieve beurs ICT 24 januari 2014 Bulgarije Leonardo da Vinci (VETPRO) studie 17-23 november 2013 Hilde Van Hoeymissen Dortmund Training ‘Religionsdidaktik’ met Interactum 11-13 september 2014 Ada Peters Canterbury Enhanced studies Januari 2014 Berlinde De Meyer Canterbury/ Stijn Buysschaert Londen Module Over de grenzen 19-23 mei 2014 Module Over de grenzen 18-24 mei 2014 Stijn Van Lokeren Daan Van Hooste Peter Van der Eedt Dirk Van de Velde Olivier Loquet Christel Van Cauteren Istanbul Pagina 3 van 4 Inkomende docenten Naam Herkomst Doel Periode Albert Hoek Zuid-Afrika Gastcollege Erasmus Mundus 3 oktober 2013 Hélène Armand Marseille Evaluation board Erasmus Mundus 17-18 oktober 2013 Danny Sossi Engeland Engels: taalbad 28-29 oktober 2013 Ellen Slok Nederland Introductiestage 11-14 november 2014 Béatriz Garcia Fernandez Toledo Natuurwetenschappen 21 jan-21 februari 2014 John Arnold V.S Engels-Amerikaanse cultuur en literatuur Maart-april 2014 Nicky Oackly Engeland Module Zorg Tweede semester 20132014 ACTIEVE STRUCTURELE PARTNERSCHAPPEN MET BUITENLANDSE INSTELLINGEN Naam Doel Periode Erasmus Mundus STETTIN partners Lerarenopleiding Wetenschappen Techniek in Europa en ACP landen bevorderen Van 2013 tot 2016 Canterbury Christ Church University Enhanced studies organiseren voor Engelse studenten Van 2013 tot 2016 EnTaalstage en Module over de grenzen voor onze studenten Opzetten van gezamenlijk Intensive program rond inclusive education Pagina 4 van 4 KENGETALLEN KATHOLIEKE HOGESCHOOL VIVES NOORD Bachelor in het onderwijs: Secundair onderwijs Bezoekschema’s Vives Noord (campus Brugge) Dag 1: maandag 24 maart 2014 12:00 ontvangst commissie 12:00-‐16:00 intern beraad visitatiecommissie + inkijken materiaal 16:00-‐17:30 opleidingsverantwoordelijken 17:30-‐18:30 bezoek opleidingsspecifieke infrastructuur en mediatheek 18:30-‐18:45 intern overleg 18:45-‐19:45 werkveld en alumni; max. 12 personen, representatief voor de opleiding 19:45-‐20:00 intern overleg 20:00 avondmaaltijd visitatiecommissie Dag 2: dinsdag 25 maart 2014 8:30-‐9:00 intern overleg + inzage lesmateriaal 9:00-‐10:15 studenten; max. 12 personen, representatief voor de opleiding, inclusief de studenten betrokken bij onderwijskundig overleg 10:15-‐10:30 intern overleg 10:30-‐11:45 docenten (inclusief stage-‐ en eindwerkbegeleiders), max. 12 personen, representatief voor de opleiding, inclusief de personen betrokken bij onderwijskundig en/of beleidsoverleg 11:45-‐12:00 intern overleg 12:00-‐12:45 ondersteunende functies op opleidingsniveau (trajectbegeleiding, studieadvies, ombudsdienst, internationalisering) 12:45-‐14:00 middagmaal + inzage lesmateriaal 14:00-‐15:00 vrij spreekuur (5) 15:00-‐15:30 gesprek met de opleidingsverantwoordelijke(n) 15:30-‐18:00 intern beraad visitatiecommissie en voorbereiding mondelinge rapportering 18:00 mondelinge rapportering bijlage 3 Lijst opleidingsspecifieke leerresultaten in relatie tot gevalideerde DLR Concordantie tabel basiscompe tentie s in rel atie me t de le arning outcomes Functioneel geheel 1 De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, De leraar als begeleider van ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend leer- en ontwikkelingsprocessen klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. Functioneel geheel 2 De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefkli- De leraar als opvoeder maat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. Functioneel geheel 3 De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vak- De leraar als inhoudelijke expert inhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. Functioneel geheel 4 De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimule- De leraar als organisator rende werk- en leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. Functioneel geheel 5 De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onder- De leraar als innovator - zoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen de leraar als onderzoeker het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. Functioneel geheel 6 De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de communicatieve ba- De leraar als partner sisvaardigheden om op een correcte manier in gesprek te gaan met ouders, rekening van de ouders of verzorgers houdende met de diversiteit en de complexiteit van de context. Functioneel geheel 7 De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt De leraar als lid de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het van een schoolteam schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. Functioneel geheel 8 De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaar- De leraar als partner digheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het van externen oog op het uitbouwen van een netwerk. Functioneel geheel 9 De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappe- De leraar als lid lijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, van de onderwijsgemeenschap ook in internationaal perspectief. Functioneel geheel 10 De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open De leraar als cultuurparticipant geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. zer baso n 43 bijlage 6 Schematisch programmaoverzicht BASO sem.1 sem.2 sem.3 sem.4 sem. 5 sem.6 vakinhoudelijke vorming onderwijsvak 1 vakinhoudelijke vorming onderwijsvak 2 Onderwijskunde: didactische component: theorie en toepassingen (met inbegrip van vakdidactiek) psychologie en zorg taal, reflectie, mediagebruik, religie, zingeving en levensbeschouwing, informatie- en onderzoeksvaardigheden stage keuzevakken zer baso n 51 72 omvang van het ingezette personeel, ingedeeld naar categorie van aanstelling [professionele en kunstopleidingen] n zer baso Ambt Naam personeelslid 1 Korte omschrijving vak-inhoudelijk expertise-domein Onderwijs-opdracht in de opleidingen uitgedrukt in stdpnt2 Globaal opdrachtvolume in instelling, uitgedrukt in VTE 3 Eventuele andere functies binnen de opleiding 4 Hoogst behaalde diploma S/C5 ONDERWIJZEND PERSONEEL (OP) Hoofdlector 1. Johan Vanderhoeven onderwijskunde 2 1 studiegebieddirecteur Lector 1. Valérie Batsleer wereldoriëntatie en kunsteducatie 43 1 lector BALO 2. Kathleen Boedt katholieke godsdienst 46 0,8 3. Pieter Boussemaere wereldoriëntatie en geschiedenis 6 0,75 lector BALO 4. Ann Buffel informatica 57 1ICTO-coach 5. Inge Castryck economie 49 1 6. Joke Coens onderwijskunde 13 1 onderwijs- en kwaliteitscoach 7. Steven Debaere wereldoriëntatie en geschiedenis 44 1 lector BALO 8. Peter Debrabandere taal - Nederlands 25 1 lector HW&B 9. Sofie De Jonckheere taal - Nederlands 52 1 10. Koen Dekorte levensbeschouwing en kunsteducatie 17 0,8 lector BALO en GEZ 11. Frank De Roo onderwijskunde 3 1 onderwijsondersteunende dienst 12. Amélie Fauquant onderwijskunde 23 1 13. Griet Grymonpon wiskunde 51 1 14. Lieve Leroy fysica en natuurwetenschappen 49 0,8 lector GEZ 15. Bruno LeysEngels 37 1 16. Simon Maricau taal - Nederlands en drama en kunsteducatie 6 1 lector BALO 17. Kristoff Meel onderwijskunde 26 1 stageorganisatie 18. Hilde Michiels plastische opvoeding 12 1 lector BALO 19. Mikaël Pieters onderwijskunde 16 1 20. Ingrid StrubbeFrans 46 0,8 21. Evelien Theuninck onderwijskunde 6 1 studie- en trajectbegeleider 22. Stefan VaesEngels 36 0,4 23. Miranda Van Dingenen biologie en natuurwetenschappen 48 1 24. Kristien Van Haelewyn plastische opvoeding 42 1 25. Bert Van Helleputte kunsteducatie 15 1 lector BAKO 26. Lies Verstraete aardrijkskunde 42 1 27. Filip Vervenne onderwijskunde 20 1 opleidingshoofd BASO Praktijklector 1. Lieve Boussauw project algemene vakken 50 1 2. Koen Crul drama - expressie 12 1 lector BALO + nascholer 3. Bart Delye mechanica en elektriciteit 35 1 lector IW&T 4. Koen Ernest technologie, mechanica en elektriciteit 67 1 5. Els Robaey plastische opvoeding 24 0,2 6. Johan Van Hevel techniek en elektriciteit 46 1 lector BALO masterS masterS masterS masterS masterS masterS doctorS masterS masterS doctorS masterS masterS masterS masterS masterS masterS masterS masterS meester hoger kunstonderwijsS masterS masterS masterS masterS masterS meester hoger kunstonderwijsS masterS masterS masterS leraar SO/ bachelorS leraar SO/ bachelorS leraar elektro-mechanica/ bachelorS leraar SO/ bachelorS leraar SO/ bachelorS leraar SO/ bachelorS Alle docenten (lectoren en praktijklectoren) zijn ook betrokken in de stagebegeleiding . De studiepunten voor stage (samen 45 in de opleiding) werden niet verrekend in de opgegeven studiepunten/docent. Alle medewerkers zijn ook in min of meerdere mate betrokken bij de bachelorproef en/of EHBO in de derde opleidingsfase. Het is echter onmogelijk om deze inbreng per docent exact in studiepunten uit te drukken omwille van het teamwerk. De keuzemodules van de tweede en derde opleidingsfase (3 of 4 studiepunten) zijn wel mee verrekend, maar vertegenwoordigen een heel andere verhouding contactonderwijs/ andere activiteiten dan bij een “klassieke” opleidingsonderdeel. Voor medewerkers die verantwoordelijk zijn voor de studiepunten Erasmus e.d.m. in 3 BASO is vermelding van studiepunten op naam evenmin zinvol. Zij verzorgen hierin immers zelf geen effectief onderwijs maar zijn vooral administratief verantwoordelijk voor het verwerken van de behaalde scores op de puntenlijsten. Bij de verdeling van al deze taken wordt wel rekening gehouden met de “departementale” (oude terminologie) rekenwijzer bij de opdrachtverdeling. Een aantal docenten heeft een hoge studiepunten/docent-ratio omwille van beperktere opdrachten binnen ruimere opleidingsonderdelen. Ambt Naam personeelslid 1 Korte omschrijving vak-inhoudelijk expertise-domein Onderwijs-opdracht in de opleidingen uitgedrukt in stdpnt2 Globaal opdrachtvolume in instelling, uitgedrukt in VTE 3 Eventuele andere functies binnen de opleiding 4 Hoogst behaalde diploma S/C5 ov e r i g e 7 1. Gwen Saey leraar SO 0 0,5 organisatie en planning bachelorS 2. Evelien Theuninck onderwijskunde 6 1 studie- en trajectbegeleiding masterS 3. Heidi Ver Eecke leraar SO 0 1 stageadministratie bachelorS 4. Emma Vergeylen leraar SO 0 1 coördinator internationalisering en alumni bachelorS 5. Elly Verstraete management assistant 0 1 beleidssecretaris bachelorS Een aantal ondersteunende administratieve en logistieke taken worden niet georganiseerd onder verantwoordelijkheid van het departement of de opleiding, maar opgenomen via een campusgebonden dienstverlening van de hogeschool (vb. algemeen secretariaat, studentenadministratie, onderhoud, bibliotheek, ... ). Deze dienstverlening is daarom niet opgenomen in deze tabel. 1 Vermeld in deze kolom de namen van alle personeelsleden die actief zijn in de opleiding, alfabetisch geordend per ambt. De niet-ingevulde ambten in de opleiding mogen uit de tabel worden verwijderd. Voeg in het geval van gezamenlijk georganiseerde opleidingen of opleidingsvarianten met andere hogeronderwijsinstellingen een kolom toe waarin voor de betrokken personeelsleden wordt aangegeven aan welke instelling zij primair verbonden zijn. Indien een personeelslid meerdere ambten heeft (bijv. als lid van het OP en het ATP), dient het meermaals te worden vermeld. 2 De onderwijsopdracht van personeelsleden wordt uitgedrukt in studiepunten van de opleidingsonderdelen (op curriculumniveau) die door hen verzorgd worden. Indien het opleidingsonderdeel aan parallelgroepen wordt gegeven binnen de opleiding, worden de studiepunten van dat opleidingsonderdeel slechts 1 maal ingevuld. Van een opleidingsonderdeel dat door meerdere onderwijsgevenden wordt verzorgd worden de studiepunten bij elk personeelslid volledig vermeld. 3 VTE betreft het percentage aanstelling van het betrokken personeelslid zoals dat contractueel is vastgelegd op het moment van de peiling. 4 Met functie wordt verwezen naar één van de drie volgende soorten activiteiten naast de onderwijsopdracht: (1) onderzoeksopdracht; (2) opdracht inzake maatschappelijke dienstverlening en (3) organisatorische en administratieve taken (met vermelding van de algemene opdrachtomschrijving, bijv. kwaliteitszorg, internationalisering, studietrajectbegeleiding…). Een personeelslid kan meerdere functies hebben. In dit geval worden alle functies vermeld. Indien het personeelslid geen andere functies heeft dan een onderwijsopdracht, mag deze kolom blanco worden gelaten. 5 Noteer in deze kolom een S indien het betreffende personeelslid behoort tot de categorie statutair personeel, noteer een C indien het betreffende personeelslid in contractueel dienstverband is aangesteld. 6 Inclusief de zelfstandige gastprofessoren. 7 ‘Overige’ omvat onder meer het administratief en technisch personeel dat ingeschakeld wordt voor het (geheel of gedeeltelijk) verzorgen van opleidingsonderdelen. omvang van het ingezette personeel naar geslacht en leeftijd (professionele en kunstopleidingen) geslacht MV totaal leeftijdscategorie 2 0 - 2 9 3 0 - 3 9 4 0 - 4 9 5 0 - 5 9 6 0 - 6 5 zer baso Onderwijzend personeel 17 17 5 6 16 7 0 34 Gastprofessoren 0 0 00 00 0 0 Overige 0 5 32 00 0 5 n 73 Instelling: Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende Opleiding: onderwijs: secundair onderwijs PBA Studieomvang: 180 studiepunten Benchmark rapport Hoger Onderwijs Academiejaar 2011 - 2012 Laatste update gegevens: 27-apr-13 60 n zer baso Toelichting: Doelstelling Dit rapport dient ter ondersteuning van de kwaliteitszorg in het Hoger Onderwijs. Meer specifiek dient het als ondersteuning bij de zelfevaluaties van de opleidingen in de hogescholen en universiteiten. Het rapport biedt informatie over een opleiding in een vergelijkend perspectief. Elke opleiding kan zich aan de hand van de ingevulde indicatoren spiegelen aan Vlaamse gemiddeldes en zich zo een genuanceerder beeld vormen van de eigen sterktes en zwaktes. Indicatoren zoals gebruikt in dit rapport dienen uiteraard geïnterpreteerd te worden in de context van de eigen instelling en opleiding. Een afwijking van een gemiddelde is slechts een aanzet om te gaan zoeken naar onderliggende verschillen. Dit rapport wil vooral informatie aanreiken die het de instellingen en opleidingen mogelijk maakt om meer gericht te gaan zoeken naar verklaringen voor zowel goede als mnder goede resultaten in het kader van de eigen doelstellingen. Werkwijze Elk rapport wordt gegenereerd met een voorgedefinieerd standaardsjabloon uit het datawarehouse voor Hoger Onderwijs van het ministerie van Onderwijs en Vorming op basis van de gegevens zoals ze zijn doorgegeven aan de Databank Hoger Onderwijs. Het is dus voor elke instelling/opleiding identiek in opbouw, berekeningswijze en definities. Inhoud Het rapport bevat 8 thema's: - Geografische spreiding. - Individueel marktaandeel van de inrichtende instellingen. - aantal actieve inschrijvingen per inrichtende instelling. - Verdeling geslachten. - Kengetallen. - Studierendement. - Studieduur (time to graduation). - Ongekwalificeerde uitstroom (drop-out-rate) Elk van deze thema's kan berekend worden op verschillende aggregatieniveaus of profielen. Er worden rapporten voorzien voor elk van deze profielen. Op deze manier kan elke opleiding zich benchmarken met de gemiddelde waarde voor deze opleiding in heel Vlaanderen. Dit rapport bevat de meest gedetailleerde informatie, namelijk die voor de opleidingen zelf. De profielen zijn: - Soort opleiding - Studiegebied - Opleiding Ook kunnen alle indicatoren zowel berekend worden voor een specifieke instelling als over de instellingen heen. De kengetallen en het studierendement kan bovendien berekend worden tot op het niveau van de vestigingsplaats waar de studenten zijn ingeschreven. De aggregaatniveaus zijn: - Alle instellingen - Instelling - Vestiginsplaats De rapporten hebben betrekking op afgesloten academiejaren (dwz. alle data die gebruikt wordt uit de bronsystemen (DHO) werd gevalideerd door de instellingen) of de laatst beschikbare status van de niet afgesloten academiejaren. De teldatum is steeds terug te vinden op het voorblad van het rapport en onder de tabellen waar niet-afgesloten gegevens gebruikt worden. Definities Hieronder vindt men de definities van de gehanteerde velden/begrippen in het rapport. Kengetallen Inschrijvingen: In dit rapport tellen we enkel actieve inschrijvingen (dwz inschrijvingen waarvoor men nadien uitschreef werden niet meegeteld) - Voltijds: Inschrijvingen voor 54 studiepunten of meer worden beschouwd als voltijdse inschrijvingen. - Niet-voltijds: Inschrijvingen voor 53 studiepunten of minder worden beschouwd als deeltijdse inschrijvingen. - Mannelijk: Alle actieve inschrijvingen van mannen - Vrouwelijk: Alle actieve inschrijvingen van vrouwen - Generatiestudent: Aantal inschrijvingen van studenten die zich voor de eerste maal inschrijven in het hoger onderwijs in Vlaanderen zer baso n 61 voor een academische of professionele bachelor. - Beursstudent: Alle actieve inschrijvingen van studenten die een studietoelage hebben ontvangen. (enkel data voor de beschikbare jaren) - Aantal trajectstarters: Voor elke student in een opleiding wordt telkens het eerste academiejaar opgezocht waarin hij/zij een inschrijving had voor de opleiding. Aangezien het datawarehouse HO maar teruggaat tot het academiejaar 2005-2006, zijn de eerste betrouwbare 'eerste inschrijvingen' die vanaf academiejaar 2006-2007. Deze cijfers over trajectstarters worden ook gebruikt om in de kruistabellen voor studieduur en drop-out de cohortes samen te stellen. Daar vertrekken we in de linkerkolom telkens van de trajectstarters met een eerste inschrijving in hetzelfde jaar. - Diploma behaald: Aantal inschrijvingen waarvoor een diploma werd behaald in het desbetreffende jaar. - Herkomst secundair onderwijs: Voor elke ingeschreven student gaan we na of we een match vinden in de databanken voor secundair onderwijs in Vlaanderen. Dit gebeurt in twee stappen. Eerst zoeken we een match op basis van een diploma secundair onderwijs. Indien gekend nemen we de onderwijsvorm (ASO/TSO/KSO/BSO) voor dit diploma. Indien we geen diploma terugvinden maar wel een match op INSZ-nummer nemen we de onderwijsvorm van de laatst gekende inschrijving in het secundair onderwijs. - Herkomst ASO : Het aantal inschrijvingen dat aan de hand van bovenvermelde methode gekoppeld kon worden aan een ASOdiploma - of inschrijving - in het secundair onderwijs. - Herkomst TSO : Het aantal inschrijvingen dat aan de hand van bovenvermelde methode gekoppeld kon worden aan een TSOdiploma - of inschrijving - in het secundair onderwijs. - Herkomst BSO : Het aantal inschrijvingen dat aan de hand van bovenvermelde methode gekoppeld kon worden aan een BSOdiploma - of inschrijving - in het secundair onderwijs. - Herkomst KSO : Het aantal inschrijvingen dat aan de hand van bovenvermelde methode gekoppeld kon worden aan een KSOdiploma - of inschrijving - in het secundair onderwijs. - Herkomst Andere : Het aantal inschrijvingen dat aan de hand van bovenvermelde methode niet gekoppeld kon worden aan een onderwijsvorm in het secundair onderwijs. Studierendement - Studierendement: De ratio van het totaal aantal verworven studiepunten ten opzichte van het totaal aantal opgenomen studiepunten met impact op leerkrediet in een opleiding. (dwz: waarvoor niet tijdig werd uitgeschreven om leerkrediet terug te krijgen). Het studierendement wordt dus berekend met de geaggregeerde studiepunten op het niveau van de opleiding. Studieduur (time to graduation) Instroomcohorte Deze tabel geeft het aandeel studenten weer dat binnen het weergegeven aantal jaren zijn of haar diploma heeft behaald binnen de opleiding. We berekenen dus welk percentage studenten na x aantal jaren zijn diploma behaalde sinds de eerste inschrijving in een bepaalde opleiding. Voor de profielen: soort opleiding & studiegebied wordt dan de gemiddelde studieduur berekend van alle opleidingen binnen het profiel. Voor alle duidelijkheid: er wordt dus niet berekend hoeveel studenten er na x academiejaren een academisch bachelordiploma hebben behaald. Er wordt wel berekend hoeveel studenten er na x academiejaren een academisch bachelordiploma hebben behaald voor een bepaalde opleiding sinds de start aan die specifieke opleiding. De verschillende componenten van deze kruistabel zijn alsvolgt ingevuld: - Academiejaar van start traject = het eerste jaar in de opleiding. Dit kan aan een andere instelling zijn dan de instelling waar de student zijn diploma behaalt. Zij- instromers worden dus mee geteld in de cijfers voor de instelling waarover gerapporteerd wordt. - Aantal academiejaren tot diploma: geeft het aantal jaren weer waarbinnen men zijn diploma heeft behaald. Iemand die in de kolom met 1 academiejaar terecht komt heeft dus zijn diploma behaald in hetzelfde academiejaar als zijn eerste inschrijving voor dit traject. - De noemer is het totaal van alle studenten die een eerste inschrijving in het traject hebben genomen in het vermelde academiejaar. Uitstroomcohorte Deze tabel geeft het aandeel studenten weer per jaar van afstuderen. Het betreffen dus allemaal afgestudeerde studenten. We berekenen dus welk percentage studenten afstudeert op x-jaar ten opzichte van alle afgestudeerde studenten in de opleiding aan de instelling. We tellen de studenten bij de instelling waar ze hun diploma hebben behaald. Studenten kunnen dus wel begonnen zijn aan hun traject aan een andere instelling. De verschillende componenten van deze kruistabel zijn alsvolgt ingevuld: - Academiejaar van start traject = het eerste jaar in de opleiding. Dit kan aan een andere instelling zijn dan de instelling waar de student zijn diploma behaald. Zij- instromers worden dus mee geteld in de cijfers voor de instelling waarover gerapporteerd wordt. - Aantal academiejaren tot diploma: geeft het aantal jaren weer waarbinnen men zijn diploma heeft behaald. Iemand die in de kolom met 1 academiejaar terecht komt heeft dus zijn diploma behaald in hetzelfde academiejaar als zijn eerste inschrijving voor dit traject. - De noemer is het totaal van alle studenten die een diploma hebben behaald in het traject (aan de instelling waarover gerapporteerd wordt) in het vermelde academiejaar. Laatst gekende inschrijving (drop- out) - Drop out: Deze tabel geeft het aandeel studenten weer dat binnen het weergegeven aantal jaren zonder diploma is uitgestroomd uit 62 n zer baso de opleiding. We kijken daarvoor naar de laatst gekende inschrijving van de ongekwalificeerde studenten. Indien er in het academiejaar van die laatst gekende inschrijving geen diploma is uitgereikt beschouwen we de student het jaar nadien als ongekwalificeerde uitstroom. (in theorie kan hij natuurlijk naar het buitenland zijn gegaan waar we de student niet kunnen traceren) Sabbatjaren worden alsvolgt opgevangen: Stel dat iemand als drop out wordt gerekend in 2010-2011 omdat de laatst gekende inschrijving genomen is in 2009-2010 (en de student geen diploma heeft ontvangen). Als deze student nu in 2011-2012 opnieuw een inschrijving neemt in het betreffende traject zal hij bij herberekening van het rapport ook geen drop out meer zijn in 2010-2011. Uiteraard kunnen we dit pas herberekenen als de finale gegevens van 2011-2012 beschikbaar zijn. De verschillende componenten van deze kruistabel zijn alsvolgt ingevuld: - Academiejaar van start traject = het eerste jaar in de opleiding in de instelling (de instelling van de eerste inschrijving in het traject. Let op: hij kan zijn diploma wel behaald hebben in een andere instelling) - Aantal academiejaren tot drop out: geeft het aantal jaren weer dat men een inschrijving had in het traject. Iemand die in de kolom met 1 academiejaar terecht komt heeft dus slechts 1 academiejaar een inschrijving gehad in het betreffende traject. Het jaar nadien werd geen inschrijving van deze student teruggevonden. Er wordt telkens gerekend met 'actieve' inschrijvingen op het einde van het academiejaar. Studenten die reeds uitschrijven in de loop van het academiejaar worden in deze tabellen dus niet als 'drop-out' beschouwd. - De noemer is het totaal van alle studenten die hun eerste inschrijving in het traject hebben genomen aan de betreffende instelling. zij instromers worden dus niet meegeteld in de cijfers van de instellingen. zer baso n 63 Profiel opleiding onderwijs: secundair onderwijs PBA (onderwijs: secundair onderwijs PBA 0189 180) Academiejaar 2011 - 2012 Geografische spreiding inrichtende instellingen Proportioneel marktaandeel van de inrichtende instellingen Instellingen Plantijn-Hogeschool Hogeschool West-Vlaande... Provinciale Hogeschool Li... Erasmushogeschool Brussel XIOS Hogeschool Limburg Thomas More Mechelen Katholieke Hogeschool Br... HUB-EHSAL Katholieke Hogeschool Sin... Thomas More Kempen Groep T-Internationale Ho... Artesis Hogeschool Antwe... Katholieke Hogeschool Zui... Karel de Grote-Hogeschoo... Hogeschool Gent Katholieke Hogeschool Le... Katholieke Hogeschool Li... Arteveldehogeschool Aantal inschrijvingen Verdeling geslachten Aantal inschrijvingen instellingen Arteveldehogeschool 1.909 Katholieke Hogeschool Limburg 1.116 Katholieke Hogeschool Leuven 939 Hogeschool Gent 870 Karel de Grote-Hogeschool KH Antwerpen 775 Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vl. 754 Artesis Hogeschool Antwerpen 651 Groep T-Internationale Hogeschool Leuven 551 Thomas More Kempen 510 Katholieke Hogeschool Sint-Lieven 439 HUB-EHSAL 404 Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende 359 Thomas More Mechelen 318 XIOS Hogeschool Limburg 315 Erasmushogeschool Brussel 304 Provinciale Hogeschool Limburg 291 Hogeschool West-Vlaanderen 222 Plantijn-Hogeschool 114 Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) 64 n Aantal inschrijvingen zer baso Aantal inschrijvingen 5.000 Aantal inschrijvingen Instelling 6.000 4.000 3.000 5.604 5.237 2.000 1.000 0 Mannelijk Vrouwelijk Geslacht Pagina 5 van 11 29-apr-13 Opleiding onderwijs: secundair onderwijs PBA - Instelling Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende Kengetallen Aantal inschrijvingen en diploma's Cijfers voor niet afgesloten academiejaren betreffen de status op 27-apr-13 Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende Voltijds Niet-voltijds Mannelijk Vrouwelijk Generatiestudenten Beursstudenten Diploma behaald Herkomst ASO Herkomst TSO Herkomst BSO Herkomst KSO Herkomst Andere Totaal aantal inschrijvingen Academiejaar 2008 - 2009 206 55 115 146 69 71 59 122 106 6 20 7 261 Academiejaar 2009 - 2010 221 52 120 153 78 68 78 119 111 9 26 8 273 Academiejaar 2010 - 2011 257 74 154 177 91 81 69 145 145 11 21 9 331 Academiejaar 2011 - 2012 273 86 157 202 81 93 69 159 152 13 26 9 359 Academiejaar 2012 - 2013 ** 257 105 153 209 75 nvt 11 175 144 13 21 9 362 * = Brondata afkomstig uit Databank Tertiair Onderwijs. Let op: definities voor data kunnen verschillend zijn met gegevensdefinities uit de huidige databank DHO (vanaf 2008-2009). ** = Cijfers voor niet afgesloten academiejaren. Status op 27-apr-13 Alle instellingen Voltijds Niet-voltijds Mannelijk Vrouwelijk Generatiestudenten Beursstudenten Diploma behaald Herkomst ASO Herkomst TSO Herkomst BSO Herkomst KSO Herkomst Andere Totaal aantal inschrijvingen Academiejaar 2008 - 2009 6.980 2.075 4.277 4.778 2.393 2.372 1.747 4.076 3.901 379 275 424 9.055 Academiejaar 2009 - 2010 7.486 2.573 4.812 5.247 2.579 2.615 1.907 4.490 4.322 433 347 467 10.059 Academiejaar 2010 - 2011 7.557 3.234 5.185 5.606 2.598 2.729 2.078 4.773 4.660 491 384 483 10.791 Academiejaar 2011 - 2012 7.158 3.683 5.237 5.604 2.379 2.687 2.199 4.770 4.635 490 394 552 10.841 Academiejaar 2012 - 2013 ** 6.513 4.179 5.195 5.497 2.247 nvt 278 4.829 4.425 504 384 550 10.692 * = Brondata afkomstig uit Databank Tertiair Onderwijs. Let op: definities voor data kunnen verschillend zijn met gegevensdefinities uit de huidige databank DHO (vanaf 2008-2009). ** = Cijfers voor niet afgesloten academiejaren. Status op 27-apr-13 Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende Alle instellingen Aantal trajectstarters Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) Aantal trajectstarters 2006 99 2006 3.606 2007 103 2007 3.798 2008 102 2008 4.202 2009 146 2009 4.790 2010 171 2010 4.887 2011 146 2011 4.515 Pagina 6 van 11 29-apr-13 zer baso n 65 Opleiding onderwijs: secundair onderwijs PBA - Instelling Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende Studierendement Evolutie alle beschikbare academiejaren 100% 86,5% 78,6% Studierendement 80% 89,4% Huidige instelling Alle instellingen 85,8% 78,1% 77,3% 83,2% 77,3% 60% 40% 26,5% 21,2% 20% 0% 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Academiejaren Verdeling per geslacht in 2011 - 2012 100% 86,9% 80% Verdeling per beursstudent J/N in 2011 - 2012 100% Huidige instelling Alle instellingen 86,4% 83,2% 78,6% 80% Studierendement Studierendement 70,9% 60% 40% 20% 0% Mannelijk Vrouwelijk Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) n zer baso 74,3% 78,3% 74,2% 60% 40% 20% Geslacht 66 Huidige instelling Alle instellingen 0% J N Studietoelage ontvangen Pagina 7 van 11 29-apr-13 Studieduur (Time-to-graduation) Instroomcohortes Aantal afgestudeerden per studieduur Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende Aantal gediplomeerden per instroomcohorte Academiejaar van start traject Aantal academiejaren tot diploma 1 2 2006 3 6 4 5 Totaal 2 41 12 5 66 2007 2 44 10 2 58 2008 1 44 10 2009 3 51 2010 1 55 54 1 2011 Alle instellingen Aantal gediplomeerden per instroomcohorte Academiejaar van start traject Aantal academiejaren tot diploma 1 2 3 4 5 6 2006 152 34 1.014 460 119 2007 14 14 1.185 515 161 2008 19 29 1.263 605 2009 8 40 1.236 2010 6 29 2011 16 Totaal 31 1.810 1.889 1.916 1.284 35 16 Percentage afgestudeerden per studieduur Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende Time-to-graduation ratio instroom Academiejaar van start traject Aantal academiejaren tot diploma 1 2006 2 6,00% 3 4 5 Totaal 2,00% 41,00% 12,00% 5,00% 66,00% 2007 2,02% 44,44% 10,10% 2,02% 58,59% 2008 1,04% 45,83% 10,42% 2009 2,04% 34,69% 2010 0,58% 57,29% 36,73% 0,58% 2011 Alle instellingen Time-to-graduation ratio instroom Academiejaar van start traject Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) Aantal academiejaren tot diploma 1 2 3 4 5 6 2006 4,22% 0,94% 28,12% 12,76% 3,30% 2007 0,37% 0,37% 31,20% 13,56% 4,24% 2008 0,45% 0,69% 30,06% 14,40% 2009 0,17% 0,84% 25,80% 2010 0,12% 0,59% 2011 0,35% Totaal 0,86% 50,19% 49,74% 45,60% 26,81% 0,72% 0,35% Pagina 8 van 11 29-apr-13 zer baso n 67 Studieduur (Time-to-graduation): Uitstroomcohortes Aantal afgestudeerden per studieduur Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende Aantal academiejaren tot diploma Aantal gediplomeerden per uitstroomcohorte Academiejaar van diploma 1 2 2006 - 2007 3 4 5 Totaal 6 6 2007 - 2008 2 2008 - 2009 2 41 2 2009 - 2010 1 44 12 2010 - 2011 3 44 10 5 62 2011 - 2012 1 51 10 2 64 43 57 Niet van toepassing Alle instellingen Aantal academiejaren tot diploma Aantal gediplomeerden per uitstroomcohorte Academiejaar van diploma 1 2 3 4 5 6 2006 - 2007 152 2007 - 2008 14 34 2008 - 2009 19 14 1.014 2009 - 2010 8 29 1.185 460 2010 - 2011 6 40 1.263 515 119 2011 - 2012 16 29 1.236 605 161 Totaal 152 48 1.047 1.682 1.943 31 2.078 Niet van toepassing Percentage afgestudeerden per studieduur Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende Time-to-graduation ratio uitstroom Academiejaar van diploma Aantal academiejaren tot diploma 1 2006 - 2007 2 3 4 5 Totaal 100,00% 100,00% 2007 - 2008 100,00% 2008 - 2009 4,65% 95,35% 100,00% 2009 - 2010 1,75% 77,19% 21,05% 2010 - 2011 4,84% 70,97% 16,13% 8,06% 100,00% 2011 - 2012 1,56% 79,69% 15,62% 3,12% 100,00% 100,00% 100,00% Niet van toepassing Alle instellingen Time-to-graduation ratio uitstroom Academiejaar van diploma Aantal academiejaren tot diploma 1 2 3 4 5 6 2006 - 2007 100,00% 2007 - 2008 29,17% 70,83% 2008 - 2009 1,81% 1,34% 96,85% 2009 - 2010 0,48% 1,72% 70,45% 27,35% 2010 - 2011 0,31% 2,06% 65,00% 26,51% 6,12% 2011 - 2012 0,77% 1,40% 59,48% 29,11% 7,75% Totaal 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 1,49% 100,00% Niet van toepassing Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) 68 n zer baso Pagina 9 van 11 29-apr-13 Laatst gekende inschrijving zonder diploma (Drop-outs) Aantal niet-gediplomeerde studenten per eerste academiejaar traject en jaren tot eventuele uitstroom. Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende Aantal academiejaren tot drop out Aantal drop outs Academiejaar van start traject 1 2 3 4 2006 20 7 2007 25 11 2008 22 8 4 2009 38 17 37 2010 44 126 2011 146 5 3 6 5 1 5 2 Totaal 2 38 43 10 44 92 170 146 Alle instellingen Aantal academiejaren tot drop out Aantal drop outs Academiejaar van start traject 1 2 3 4 5 6 2006 1.206 313 128 59 33 2007 1.165 378 146 77 143 2008 1.253 399 205 429 2009 1.592 567 1.347 2010 1.814 3.038 2011 4.499 Totaal 57 1.796 1.909 2.286 3.506 4.852 4.499 Percentage drop out per academiejaar Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende Aantal academiejaren tot drop out Drop-out-ratio Academiejaar van start traject 1 2 3 4 2006 20,20% 7,07% 3,03% 2007 24,27% 10,68% 2008 21,57% 7,84% 3,92% 2009 26,03% 11,64% 25,34% 2010 25,73% 73,68% 2011 100,00% 5 6 5,05% 1,01% 4,85% 1,94% Totaal 2,02% 38,38% 41,75% 9,80% 43,14% 63,01% 99,42% 100,00% Alle instellingen Aantal academiejaren tot drop out Drop-out-ratio Academiejaar van start traject Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) 1 2 3 4 5 6 2006 33,44% 8,68% 3,55% 1,64% 0,92% 2007 30,67% 9,95% 3,84% 2,03% 3,77% 2008 29,82% 9,50% 4,88% 10,21% 2009 33,24% 11,84% 28,12% 2010 37,12% 62,16% 2011 99,65% Totaal 1,58% 49,81% 50,26% 54,40% 73,19% 99,28% 99,65% Pagina 10 van 11 29-apr-13 zer baso n 69 Opleiding onderwijs: secundair onderwijs PBA - Instelling Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende Vestiging Xaverianenstraat, Brugge Kengetallen Aantal inschrijvingen en diploma's Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende, Xaverianenstraat, Brugge Voltijds Deeltijds Mannelijk Vrouwelijk Generatiestudenten Beursstudent Diploma behaald Herkomst ASO Herkomst TSO Herkomst BSO Herkomst KSO Herkomst andere Totaal aantal inschrijvingen Academiejaar 2008 2009 206 55 115 146 69 71 59 122 106 6 20 7 261 Academiejaar 2009 2010 221 52 120 153 78 68 78 119 111 9 26 8 273 Academiejaar 2010 2011 257 74 154 177 91 81 69 145 145 11 21 9 331 Academiejaar 2011 2012 273 86 157 202 81 93 69 159 152 13 26 9 359 Academiejaar 2012 2013** 257 105 153 209 75 0 11 175 144 13 21 9 362 * = Brondata afkomstig uit Databank Tertiair Onderwijs. Let op: definities voor data kunnen verschillend zijn met gegevensdefinities uit de huidige databank DHO (vanaf 2008-2009). ** = Cijfers voor niet afgesloten academiejaren. Status op 27-apr-13 Studierendement Evolutie alle beschikbare academiejaren 100% 86,5% 78,6% Studierendement 80% 89,4% Huidige vestiging Alle instellingen 85,8% 78,1% 77,3% 83,2% 77,3% 60% 40% 26,5% 21,2% 20% 0% 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Academiejaren Verdeling per geslacht in 2011 - 2012 100% 86,9% 80% Verdeling per studietoelage J/N in 2011 - 2012 100% Huidige vestiging Alle instellingen 86,4% 83,2% 78,6% 80% Studierendement Studierendement 70,9% 60% 40% 20% 0% Mannelijk Vrouwelijk Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) n zer baso 74,3% 78,3% 74,2% 60% 40% 20% Geslacht 70 Huidige instelling Alle instellingen 0% J N Studietoelage ontvangen Pagina 11 van 11 29-apr-13 bijlage 8 Overzicht van de belangrijkste activiteiten van de opleiding met betrekking tot internationalisering H e t KHB O - b e le i ds p l a n i n t e r n at i o n a li s e r i n g 5 h e e f t v ij f d o e l s t e lli n g e n : Alle studenten komen in aanraking met de internationale dimensie van het toekomstig werkveld. •Internationale namiddag •Keuzetraject Erasmus, Noord-zuid of International Class. •Studie en/of stage in het buitenland (Nederland, Zweden, Tsjechië, Frankrijk, Denemarken …) De opleiding bespreekt en vergelijkt het curriculum met buitenlandse partners. •Door docentenmobiliteit, visiting professor en de in- en uitgaande Erasmusstudenten wordt de inhoud en/of benadering van de stages en de opleiding bijgestuurd •Studenten met keuzetraject Erasmus en Noord-Zuid stellen een portfolio op waarin het onderwijs in het gastland onderzocht wordt De opleiding integreert internationalisering in de primaire processen van het curriculum. •Docenten gebruiken valide, internationale bronnen in hun vakgebied •Gastdocenten uit de partnerinstellingen geven les over hun vakgebied aan de studenten De opleiding motiveert docenten en studenten tot internationale mobiliteit en participatie. •Bijna alle docenten hebben deel genomen aan buitenlandse mobiliteit •Infomomenten over mobiliteitsmogelijkheden aan de studenten tijdens de internationale namiddag en aan de docenten tijdens de departementale vergaderingen Alle studenten worden geconfronteerd met de internationale dimensies van hun vakgebied. •Studiereis naar Parijs, Londen of Amsterdam •Studenten 3 BASO Frans lopen drie weken stage in een Waalse stageschool staff in 2009-2013 AcademiejaarVoornaamFamilienaamThuisinstellingLandDagenBegindatumEinddatumProgramma 2009-2010ChristineTauchCH BERN 12Zwitserland 2010-2011Jan HeijmansNL ZWOLLE06Nederland 2010-2011AnneLooijengaNL ZWOLLE06Nederland 2010-2011Annemie van der HavenNL ZWOLLE06Nederland 2011-2012Jan HeijmansNL ZWOLLE06Nederland 2011-2012Joost KieftNL ZWOLLE06Nederland 2011-2012Dorota Krzemińska PL GDANSK01Polen 2011-2012MaryOost-KoekkoekNL ZWOLLE06Nederland 2011-2012Jolanta Rzeznicka-KrupaPL GDANSK01Polen 2011-2012 HenkSwartNL ZWOLLE06Nederland 2012-2013IetjePauwNL ZWOLLE06Nederland 2012-2013BelindaTerlouwNL ZWOLLE06Nederland 1 2 2 2 2 2 8 2 8 2 2 2 4/05/10 22/08/11 22/08/11 22/08/11 13/10/11 13/10/11 22/04/12 13/10/11 22/04/12 13/10/11 9/09/12 9/09/12 4/05/10Erasmus OM 23/08/11 ? 23/08/11 ? 23/08/11 ? 14/10/11Erasmus STT 14/10/11Erasmus STT 29/04/12International class 14/10/11Erasmus STT 29/04/12International class 14/10/11Erasmus STT 10/09/12Erasmus STT 10/09/12Erasmus STT zer baso n 55 staff uit 2009-2013 AcademiejaarVoornaamFamilienaamOpleidingGastinstellingLandDagenProgrammaBegindatumEinddatum 2009-2010Marie JeanneAspeeleBASOCZ HRADEC01Tsjechië 5Erasmus STA 29/03/10 02/04/10 2009-2010GrietGrymonponBASO (Rion)Griekenland 5Comenius 07/03/1012/03/10 2009-2010MirandaVan Dingenen BASOE BARCELO02Spanje 7Erasmus STA 03/05/10 07/05/10 2009-2010AnnBuffel (Blackpool)Verenigd KoninkrijkComenius 2009-2010Tine Knockaert 7Comenius 06/09/09 12/09/09 2009-2010Christelle Snoeck 7Comenius 24/09/09 30/09/09 2010-2011Marie JeanneAspeeleBASOPL KIELCE 04Polen 7Erasmus STA 09/05/11 15/05/11 2010-2011LieveBoussauwBASOPL KIELCE 04Polen 7Erasmus STA 09/05/11 15/05/11 2010-2011 KoenDekorteBASOPL KIELCE 04Polen 7Erasmus STA 09/05/11 15/05/11 2010-2011GrietGrymonponBASOE BARCELO 02Spanje 5Erasmus STA 28/03/11 01/04/11 2010-2011BenedikteCustersLERNL ZWOLLE 06Nederland 1Erasmus OM 04/04/11 04/04/11 2010-2011JohanVanderhoevenLERNL ZWOLLE 06Nederland 1Erasmus OM 04/04/11 04/04/11 2011-2012Valérie BatsleerBALSONL ZWOLLE 05 Nederland 1Erasmus OM 29/03/12 29/03/12 2011-2012Marie JeanneAspeeleBASOA GRAZ 04Oostenrijk 6Erasmus STA 07/05/12 12/05/12 2011-2012GrietGrymonponBASONL ZWOLLE 06Nederland 3Erasmus OM 26/03/12 28/03/12 2011-2012Christelle SnoeckBASO (Go e-Learning!)Griekenland 5Comenius 13/02/12 17/02/12 2011-2012IngridStrubbeBASO (Go e-Learning!)Griekenland 5Comenius 13/02/12 17/02/12 2011-2012IngridStrubbeBASOB ARLON 09België 2Intercommu- 14/11/11 15/11/11 nautaire samenwerking 2011-2012BenedikteCustersLERNL ZWOLLE 06Nederland 3Erasmus OM 26/03/12 28/03/12 2011-2012BenedikteCustersLERNL ZWOLLE 05 Nederland 1Erasmus OM 29/03/12 29/03/12 2011-2012JohanVanderhoevenLERNL ZWOLLE 06Nederland 3Erasmus OM 26/03/12 28/03/12 2011-2012JohanVanderhoevenLERS KRISTIA 01Zweden 5Erasmus OM 14/03/12 18/03/12 2012-2013Marie JeanneAspeeleBASOCZ HRADEC01Tsjechië 5Erasmus STA 25/03/13 29/03/13 2012-2013JohanVan HevelBASO /Spanje 7Comenius 12/05/13 18/05/13 inkomende studenten 2009-2013 AcademiejaarVoornaamFamilienaamOpleidingThuisinstellingLandProgrammaBegindatumEinddatum 2009-2010JanaChadimováBASOCZ HRADEC01TsjechiëInternational Class 2009-2010CoralieCocriamontBASOB BRUXEL 89BelgiëErasmus Belgica 2009-2010Lucie HavrdováBASOCZ HRADEC01TsjechiëInternational Class 2009-2010PavlínaMalíkováBASOCZ HRADEC01TsjechiëInternational Class 2009-2010AgnieszkaZielinskaBASOPL KIELCE04PolenInternational Class 2010-2011Andrea BerkováBASOCZ HRADEC01TsjechiëInternational Class 2010-2011CoralieLuisBASOB BRUXEL89BelgiëIntracommunautaire samenwerking 2010-2011Lisa SchenkBASOCH BERN12ZwitserlandInternational Class 2010-2011Stefan SchmiedBASOA GRAZ04OostenrijkInternational Class 2010-2011Lucie TheinerovaBASOCZ HRADEC01TsjechiëInternational Class 2011-2012 KamilaMyslíkováBASOCZ HRADEC01TsjechiëInternational Class 2011-2012EveSauvageBASOB BRUXEL89 BelgiëIntracommunautaire samenwerking 2012-2013LinaBenzBASOCH BERN12ZwitserlandInternational Class 2012-2013LucieBuňková BASOCZ HRADEC01 TsjechiëInternational Class 2012-2013AurélienFrançoisBASOB ARLON 09BelgiëIntracommunautaire samenwerking 2012-2013ShahwarRashidBASOB BRUXEL 89BelgiëErasmus Belgica 2012-2013SimonThoeniBASOCH BERN12ZwitserlandInternational Class 29/01/10 30/04/10 01/02/10 30/06/10 31/01/10 30/04/10 31/01/10 30/04/10 31/01/10 30/04/10 31/01/11 30/05/11 31/01/1130/06/11 31/01/11 31/01/11 31/01/11 06/02/12 31/01/12 30/05/11 30/05/11 30/04/11 05/05/12 30/06/12 04/02/13 04/02/13 10/09/12 14/06/13 03/05/13 08/02/13 28/01/13 04/02/13 21/06/13 14/06/13 uitgaande studenten 2009-2013 AcademiejaarVoornaamFamilienaamOpleidingThuisinstellingLandProgrammaBegindatumEinddatum 2009-2010LaurensBaertBASOF STRASBO13FrankrijkErasmus SMS 2009-2010JokeBoeyBASOCZ HRADEC01TsjechiëErasmus SMS 2009-2010MiekeBoffelBASONL ZWOLLE06NederlandErasmus SMS 2009-2010BramCanniereBASOB BRUGGE 11BelgiëInternational Class 2009-2010SaraCluyseBASOF STRASBO13FrankrijkErasmus SMS 2009-2010EllenD’hooreBASOVZW Sora - RufisqueSenegalNoord-Zuid 2009-2010 KaatD’hooreBASOGroote Schuur High School - Zuid-AfrikaNoord-Zuid Kaapstad 2009-2010SigridDe SchepperBASOA INNSBRU03OostenrijkErasmus SMS 2009-2010TimDecuypereBASOVVOB - LusakaZambiaNoord-Zuid 2009-2010 KatrienDedyckerBASOE BARCELO02SpanjeErasmus SMS 2009-2010LodeDemeyBASOB BRUGGE 11BelgiëInternational Class 2009-2010RietGheysenBASORuy Barbosa - BahiaBraziliëNoord-Zuid 2009-2010Sien HommezBASORuy Barbosa - BahiaBraziliëNoord-Zuid 2009-2010Tamara KnuddeBASOCamps Bay High School - Zuid-AfrikaNoord-Zuid Kaapstad 2009-2010BramLietaerBASOB BRUGGE 11BelgiëInternational Class 2009-2010CharlotteMaeyensBASOCamps Bay High School - Zuid-AfrikaNoord-Zuid Kaapstad 2009-2010LienNaertBASOCZ HRADEC01TsjechiëErasmus SMS 2009-2010NickhailPopelierBASOVVOB - LusakaZambiaNoord-Zuid 2009-2010WouterPouseeleBASOA GRAZ04OostenrijkErasmus SMS 56 n zer baso 21/02/10 15/02/10 1/02/10 31/01/10 21/02/10 14/02/10 21/02/10 21/05/10 15/05/10 01/05/10 30/04/10 20/05/10 14/05/10 19/05/10 8/02/10 17/02/10 01/02/10 31/01/10 14/02/10 14/02/10 10/02/10 07/05/10 17/05/10 30/04/10 30/04/10 10/05/10 10/05/10 05/05/10 31/01/10 10/02/10 30/04/10 05/05/10 15/02/10 17/02/10 15/02/10 15/05/10 17/05/10 21/05/10 2009-2010SofieSchotteBASOGroote Schuur High SchoolZuid-AfrikaNoord-Zuid 21/02/10 Kaapstad 2009-2010 KimVan HulleBASOA INNSBRU03OostenrijkErasmus SMS 08/02/10 2009-2010StefanieVan ParysBASONL ZWOLLE06NederlandErasmus SMS 01/02/10 2009-2010DimitriVan WeymeerschBASOCZ HRADEC01TsjechiëErasmus SMS 15/02/10 2009-2010StefanieWostynBASOB BRUGGE 11BelgiëInternational Class 31/01/10 2010-2011LisaArnouBASOSekolah Waerana - FloresIndonesia Noord-Zuid 16/02/11 2010-2011Marieke BoerjanBASONL ZWOLLE05NederlandErasmus SMS 14/02/11 2010-2011 KimberlyBuyckBASOE BARCELO02SpanjeErasmus SMS 29/01/11 2010-2011LaureBuysseBASOF STRASBO48 FrankrijkErasmus SMS 15/02/11 2010-2011 KorneelCools BASOCamps Bay High SchoolZuid-AfrikaNoord-Zuid 15/02/11 Kaapstad 2010-2011TimothyDekeyzerBASOE BARCELO02SpanjeErasmus SMS 01/02/11 2010-2011Elisa HondekynBASOB BRUGGE 11BelgiëInternational Class 31/01/11 2010-2011 Kim LagastBASOB BRUGGE 11BelgiëInternational Class 31/01/11 2010-2011CélineNuyttensBASOF STRASBO48 FrankrijkErasmus SMS 13/02/11 2010-2011CharlotteSerruys BASOCamps Bay High SchoolZuid-AfrikaNoord-Zuid 15/02/11 Kaapstad 2010-2011GillianVanhoenackerBASONL ZWOLLE05NederlandErasmus SMS 14/02/11 2010-2011Dempsey VanhoutteBASOB BRUGGE 11BelgiëInternational Class 31/01/11 2010-2011Bénédicte VercruysseBASOE BARCELO02SpanjeErasmus SMS 29/01/11 2011-2012BieAernoudtBASOGroote Schuur High SchoolZuid-AfrikaNoord-Zuid 13/02/12 Kaapstad 2011-2012MatthiasBlondelleBASOVVOB - LusakaZambiaNoord-Zuid 12/02/12 2011-2012SanderDe ClerckBASOCamps Bay High SchoolZuid-AfrikaNoord-Zuid 13/02/12 Kaapstad 2011-2012JillDebackerBASODK ESBJERG17DenemarkenErasmus SMS 27/01/12 2011-2012PieterDuyckBASONL ZWOLLE05NederlandErasmus SMS 30/01/12 2011-2012Caroline FrancoBASOB ARLON 09BelgiëIntercommunautaire samenwerking 25/11/11 2011-2012LiesGallezBASOSusobi - ParamariboSurinameNoord-Zuid 16/02/12 2011-2012FraukeLeenhouwersBASOB BRUGGE 11BelgiëInternational Class 06/02/13 2011-2012CharlotteLiefoogheBASOSusobi - Paramaribo Suriname Noord-Zuid 16/02/12 2011-2012FrodoMahieuBASOCZ HRADEC01TsjechiëErasmus SMS 06/02/12 2011-2012FrédericPerotBASOB ARLON 09BelgiëIntercommunautaire 07/11/11 samenwerking 2011-2012AnneleenSteyaertBASOB BRUGGE 11BelgiëInternational Class 06/02/13 2011-2012MarliesVan de VeldeBASOB BRUGGE 11BelgiëInternational Class 06/02/13 2011-2012GeertVan den BroeckBASOCZ HRADEC01TsjechiëErasmus SMS 06/02/12 2011-2012FleurVan der LindenBASONL ZWOLLE05NederlandErasmus SMS 30/01/12 2011-2012FlorisVan LerbergheBASOCamps Bay High SchoolZuid-AfrikaNoord-Zuid 13/02/12 Kaapstad 2011-2012AnneliesVan WeynsbergheBASOGroote Schuur High SchoolZuid-AfrikaNoord-Zuid 13/02/12 Kaapstad 2011-2012AlexanderVandammeBASOVVOB - LusakaZambiaNoord-Zuid 12/02/12 2012-2013NicolasBausBASOB BRUXEL 89BelgiëIntercommunautaire 05/11/12 samenwerking 2012-2013AlisonBecuBASOCZ HRADEC01TsjechiëErasmus SMS 04/02/13 2012-2013CharlotteCampersBASOGroote Schuur High SchoolZuid-AfrikaNoord-Zuid 17/02/13 Kaapstad 2012-2013NeleDe MeyerBASODK ESBJERG17DenemarkenErasmus SMS 28/01/13 2012-2013JolienDebusschereBASONL ZWOLLE05NederlandErasmus SMS 28/01/13 2012-2013WillemDomsBASOSCAD - Tamil NaduIndiaNoord-Zuid 20/02/13 2012-2013FreyaDupontBASOB BRUGGE 11BelgiëInternational Class 04/02/13 2012-2013JietskeGoethalsBASONL ZWOLLE05NederlandErasmus SMS 28/01/13 2012-2013ElkeLeenhouwersBASOB BRUGGE 11BelgiëInternational Class 04/02/13 2012-2013EmmaMasynBASODK ESBJERG17DenemarkenErasmus SMS 28/01/13 2012-2013JustineMonbalieuBASOB ARLON 09BelgiëIntercommunautaire 05/11/12 samenwerking 2012-2013SylvieMusBASOCamps Bay High SchoolZuid-AfrikaNoord-Zuid 19/02/13 Kaapstad 2012-2013SylvieMusBASOB BRUXEL 89BelgiëIntercommunautaire 05/11/12 samenwerking 2012-2013TijsSaronBASOSCAD - Tamil NaduIndiaNoord-Zuid 20/02/13 2012-2013LieseStandaertBASOB BRUXEL 89BelgiëIntercommunautaire 21/01/13 samenwerking 2012-2013 KelseyVanhuyseBASOB BRUXEL 89BelgiëIntercommunautaire 05/11/12 samenwerking 2012-2013JolienVansuypeeneBASOCamps Bay High SchoolZuid-AfrikaNoord-Zuid 19/02/13 Kaapstad 2012-2013DaanVerschaeveBASOGroote Schuur High SchoolZuid-AfrikaNoord-Zuid 17/02/13 Kaapstad 19/05/10 07/05/10 01/05/10 14/05/10 30/04/10 16/05/11 13/05/11 29/04/11 15/05/11 14/05/11 01/05/11 29/04/11 29/04/11 13/05/11 15/05/11 14/05/11 29/04/11 29/04/11 14/05/12 10/05/12 13/05/12 27/04/12 03/05/12 07/11/11 10/05/12 04/05/12 10/05/12 06/05/12 25/11/11 04/05/12 04/05/12 06/05/12 03/05/12 13/05/12 14/05/12 10/05/12 23/11/12 04/05/13 16/05/13 29/04/13 26/04/13 18/05/13 03/05/13 26/04/13 03/05/13 29/04/13 23/11/12 16/05/13 23/11/12 18/05/13 08/02/13 23/11/12 16/05/13 16/05/13 zer baso n 57 bezoeken en activiteiten DatumOrganisatieNaamFunctieOnderwerp 30/09/11Duitse leerkrachten 05/10/12Duitse leerkrachten 05/10/12 Vlaams ministerie van Onderwijs / Duitse leraren Frans • onthaal • les vakdidactiek in het Spellenarchief (les van Ingrid Strubbe) • toelichting bij de opleiding van leraren Frans in Vlaanderen 14/03/13VVOB /Medewerkers VVOBLerarenopleiding + Technisch en beroepsonderwijs 18/04/13WereldsolidariteitFrancoise Kat KambolDocent universiteit van LubumbashiRealiteit studerende jongeren in Vlaanderen 15/05/13Stedenband Oostende-BanjulPeter VanslambrouckStedenbandcoördinatorStageplaatsen studenten BASO in Banjul (GM) enkele concrete voorbeelden van extra elementen van internationalisering in het curriculum Geschiedenis: vakdidactiek 2 studenten bieden dagprogramma aan voor Internationale Klas in Brugge: jaarlijks sinds 2006 vakdidactiek 3 PKV expertisenetwerk cultuureducatie bezoek aan mocca (Match Onderwijs en Cultuur Amsterdam) Engels: vakinhoud 1 gastdocent uit Polen; straatinterviews extra muros Dove Frans: vakdidactiek 1 studenten volgen spellensessie samen met Duitse leerkrachten Frans (i.s.m. Ryckevelde) Frans : vakdidactiek3 jaarlijkse daguitstap naar Frankrijk (groepsopdracht : excursie met de lln. voorbereiden) stage 3 (novemberstage Frans) naast evidente mobiliteiten in het kader van Erasmus en dergelijke, organiseren we ook het volgende: studenten Frans geven 3 weken lang les in Wallonië in het immersieonderwijs (verplichte stage) Nederlands: vakinhoud driejaarlijkse studiereis naar Amsterdam RZL deelname aan ‘sharing knowledge’, KULeuven economie vakinhoud en vakdidactiek veel aandacht voor globalisering, Europese Unie, opkomende economieën e.d. bachelorproef van jaar tot jaar zijn er bachelorproeven met onderwerpen gelinkt aan de internationale contexten en/of met internationale contacten keuzepakket studiereis studenten reserveren een studiebezoek (Londen 2013)/studenten begeleiden een museumbezoek / studenten begeleiden een stadswandeling/optie om een schoolbezoek te maken in Londen, Amsterdam, Parijs studiereis studenten interviewen inwoners van Londen/studenten volgen alternatieve stadswandeling, bv. Sockmob > rondleiding door daklozen in een bepaalde buurt / studenten worden in een Londense school rondgeleid door stagiairs en leerlingen/ studenten bezoeken een beschutte werkplaats waar “poppies” gemaakt worden / etc. 58 n zer baso KENGETALLEN KATHOLIEKE HOGESCHOOL VIVES ZUID Bachelor in het onderwijs: Secundair onderwijs Vives Zuid (campus Torhout) Dag 1 12:00 ontvangst commissie 12:00-‐16:00 intern beraad visitatiecommissie + inkijken materiaal 16:00-‐17:30 opleidingsverantwoordelijken 17:30-‐18:30 bezoek opleidingsspecifieke infrastructuur en mediatheek 18:30-‐18:45 intern overleg 18:45-‐19:15 werkveld; max. 8 personen, representatief voor de opleiding 19:15-‐19:30 intern overleg 19:30-‐20:15 alumni; max. 8 personen, representatief voor de opleiding (inclusief werkstudenten) 20:15-‐20:45 informeel ontmoetingsmoment 20:45 avondmaaltijd visitatiecommissie Dag 2 8:30-‐9:00 intern overleg + inzage lesmateriaal 9:00-‐10:30 studenten; max. 12 personen, representatief voor de opleiding en de opleidingsvarianten, inclusief de studenten betrokken bij onderwijskundig overleg 10:30-‐10:45 intern overleg 10:45-‐12:00 docenten (inclusief stage-‐ en eindwerkbegeleiders), max. 12 personen, representatief voor de opleiding, inclusief de personen betrokken bij onderwijskundig en/of beleidsoverleg 12:00-‐12:15 intern overleg 12:15-‐13:00 ondersteunende functies op opleidingsniveau (trajectbegeleiding, studieadvies, ombudsdienst, internationalisering) 13:00-‐14:15 middagmaal + inzage lesmateriaal 14:15-‐15:15 vrij spreekuur 15:15-‐15:45 gesprek met de opleidingsverantwoordelijke(n) 15:45-‐18:15 intern beraad visitatiecommissie en voorbereiding mondelinge rapportering 18:15 mondelinge rapportering VIVES_Campus_Torhout_201: Learning Outcomes Formulier Domeinspecifiek Leerresultatenkader BA-opleiding. Cluster: niet van toepassing Opleiding: PBA Secundair Onderwijs Niveau: o o o o Vlaamse Kwalificatiestructuur Structuurdecreet Europese Hoger Onderwijs Ruimte (Dublin-descriptoren) Europees Kwalificatiekader voor een Leven Lang Leren Ba, niveau 6 Professionele BA 1ste cyclus 6 ! Elk leerresultaat is actief geformuleerd a.d.h.v. een actief werkwoord. ! Soms volstaat een actief werkwoord niet om het competentieniveau aan te duiden. In dat geval is het zeker nodig om volgende modaliteiten te verwoorden: de contexttypes waarin competent gehandeld moet worden, de mate van autonomie en verantwoordelijkheid die de afgestudeerde moet demonstreren. ! Het domeinspecifiek leerresultatenkader omvat in elk geval de kritische beroeps- of disciplinecompetenties. ! De volgorde zegt niets over het relatief belang van de leerresultaten. ! Kennis, inzicht, vaardigheden, attitudes kunnen apart of geïntegreerd beschreven worden. 1. De bachelor secundair onderwijs formuleert autonoom concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij differentieert waar nodig. 2. De bachelor secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, stimuleert attitudevorming en waardeopvoeding, bereidt leerlingen voor op maatschappelijke participatie en heeft aandacht voor de sociale, culturele en talige diversiteit van leerlingen. 3. De bachelor secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. 4. De bachelor secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werk- en leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. 5. De bachelor secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. 6. De bachelor secundair onderwijs beheerst de communicatieve basisvaardigheden om op een correcte manier in gesprek te gaan met ouders, rekening houdende met de diversiteit en de complexiteit van de context. 7. De bachelor secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij ontwikkelt ondernemingszin. 8. De bachelor secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners met het oog op het uitbouwen van een netwerk. 9. De bachelor secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving. Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid VIVES_Campus_Torhout_201: Learning Outcomes 10. De bachelor secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaal-economische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Aftoetsing van het domeinspecifieke leerresultatenkader aan de Vlaamse regelgeving m.b.t. kwalificaties: Legende: +: dit leerresultaat verbijzondert het algemeen geformuleerde leerresultaat uit het referentiekader ++: dit leerresultaat haalt het niveau van het leerresultaat aangegeven in de betrokken descriptor. Art. 6, §1 decreet 30.04.2009 betreffende de Vlaamse Kwalificatiestructuur: Bachelor: Descriptoren VKS 6 LO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 kennis en inzichten uit een specifiek domein kritisch evalueren en combineren ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ complexe gespecialiseerde vaardigheden toepassen, gelieerd aan onderzoeksuitkomsten relevante gegevens verzamelen en interpreteren en geselecteerde methodes en hulpmiddelen innovatief aanwenden om niet-vertrouwde complexe problemen op te lossen ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ handelen in complexe en gespecialiseerde contexten ++ ++ ++ ++ ++ functioneren met volledige autonomie en een ruime mate van initiatief ++ ++ ++ ++ medeverantwoordelijkheid opnemen voor het bepalen van collectieve resultaten ++ ++ ++ ++ VLIR – VLHORA afspraken bij het invullen van bovenstaande matrix: - kolom 1: kennis en inzicht; kolommen 2, 3 en 4: vaardigheden. Vaardigheden gelinkt aan onderzoek (2) of gekoppeld aan een concrete context of praktijk (4), met focus op methodieken (3); kolom 5: ruimte interpretatie van autonomie. De mate van autonomie blijkt niet alleen uit expliciete omschrijvingen als “autonomie”, “zelfstandig” maar ook uit het gedragsniveau van de werkwoorden. Volledige autonomie kan samengaan met goed omlijnde verantwoordelijkheid; Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid VIVES_Campus_Torhout_201: Learning Outcomes - kolom 6: ruimte interpretatie van verantwoordelijkheid: leidinggeven, reflectie op maatschappelijke en levensbeschouwelijke vraagstukken, respect voor deontologie, attitudes. Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid VIVES_Campus_Torhout_202: Basiscompetenties voor de leraar S.O. Basiscompetenties voor de leerkracht secundair onderwijs Functioneel geheel 1: De leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen 1.1 De leerkracht kan de beginsituatie van de leerlingen en de leergroep achterhalen. De leerkracht kan: 1.1.1 in overleg met teamleden of externen bij de leerlingengroep kenmerken achterhalen die een invloed hebben op de kwaliteit van leren en onderwijzen; 1.1.2 met de hulp van collega’s de heterogeniteit en de diversiteit van de leergroep onderkennen. De ondersteunende kennis omvat de leerlingkenmerken en de kenmerken van de leergroep en de werkwijzen om die te achterhalen. 1.2 De leerkracht kan doelstellingen kiezen en formuleren. De leerkracht kan: 1.2.1 doelstellingen kiezen op basis van het leerplan/schoolwerkplan waarin de eindtermen en ontwikkelingsdoelen vervat zijn, en het pedagogisch project; 1.2.2 doelstellingen kiezen en formuleren, rekening houdend met de beginsituatie van de leerlingen en met de kenmerken en de diversiteit van de groep; 1.2.3 doelstellingen differentiëren afhankelijk van vastgestelde verschillen en/of op basis van beschikbare documenten; 1.2.4 doelstellingen concreet en operationeel formuleren; 1.2.5 voor leerlingen met specifieke behoeften, in overleg met collega’s, in het kader van de handelingsplanning, doelen selecteren die aansluiten bij de vastgestelde beginsituatie. De ondersteunende kennis omvat het leerplan en schoolwerkplan in kwestie, de eindtermen en/of ontwikkelingsdoelen, leerlijnen, het proces van handelingsplanning en classificaties van doelstellingen. 1.3 De leerkracht kan de leerinhouden en leerervaringen selecteren. De leerkracht kan: 1.3.1 keuzes maken uit een gegeven aanbod, rekening houdend met de criteria van de beginsituatie, de maatschappelijke relevantie, de beschikbare tijd en hulpmiddelen in het belang van de opbouw van het vakgebied; 1.3.2 de inbreng van leerlingen omzetten in leerervaringen; 1.3.3 voor leerlingen met specifieke behoeften, in het kader van het leerzorgbeleid en de handelingsplanning, leerinhouden en -ervaringen afstemmen op het realiseren van de vooropgestelde doelen door te differentiëren, remediëren, compenseren en dispenseren. De ondersteunende kennis omvat de eindtermen, leerplannen, schoolwerkplan, relevante leerboeken en onderwijsleerpakketten en andere informatiebronnen, en eventueel de beroepsprofielen. 1.4 De leerkracht kan de leerinhouden structureren en vertalen in leeractiviteiten. De leerkracht kan: 1.4.1 de leerinhouden vertalen in opdrachten die aansluiten bij de leefwereld, de talige diversiteit, de motivatie en de capaciteiten van de leerlingen; 1.4.2 naargelang van het geval, de leerinhouden opdelen in deelleerstappen, gedifferentieerde opdrachten, thema's en projecten, en modules, al dan niet vakoverschrijdend; 1.4.3 in samenspraak met collega’s verbanden aangeven tussen leerinhouden uit het eigen vakgebied en verwante vakgebieden (horizontale samenhang); 1.4.4 leerinhouden situeren in het geheel van het aanbod van het betreffende vak (verticale samenhang). Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid VIVES_Campus_Torhout_202: Basiscompetenties voor de leraar S.O. De ondersteunende kennis omvat ordeningsvormen zoals de cursorische en de exemplarische ordening. Ze omvat eveneens verwantschappen tussen het eigen vakgebied en andere vakgebieden, kennis over soorten opdrachten en taken, en praktijkvoorbeelden van omgaan met meertaligheid. 1.5 De leerkracht kan aangepaste werkvormen en groeperingsvormen bepalen. De leerkracht kan: 1.5.1 strategieën, multimediale leeromgevingen en aangepaste werkvormen kiezen die afgestemd zijn op de doelstellingen; 1.5.2 gepaste groeperingsvormen kiezen, een aangepaste ruimte creëren en een goede timing bepalen; 1.5.3 de aanpak differentiëren waar dat nodig is. De ondersteunende kennis omvat diverse didactische werk- en groeperingsvormen en elektronische leeromgevingen. 1.6 De leerkracht kan individueel en in team leermiddelen kiezen en aanpassen. De leerkracht kan: 1.6.1 leermiddelen kiezen en aanpassen, en hierover, indien nodig, overleg plegen met de vakgroep en het schoolteam; 1.6.2 indien nodig de leermiddelen met de hulp van collega’s aanpassen aan de doelgroep en de omstandigheden. De ondersteunende kennis omvat relevante bronnen om leermiddelen te vinden, alsook criteria om ze te beoordelen. 1.7 De leerkracht kan een krachtige leeromgeving realiseren, met aandacht voor de heterogeniteit binnen de leergroep. De leerkracht kan: 1.7.1 motiverende leeromgevingen tot stand brengen, die aangepast zijn aan de belangstelling en het verwerkingsniveau van de leerlingen; 1.7.2 leerinhouden inbedden in authentieke, reële situaties die voor de leerlingen betekenisvol zijn; 1.7.3 ICT functioneel integreren bij het ontwerpen van een krachtige leeromgeving; 1.7.4 leerlingen in de gelegenheid stellen om leerinhouden actief te ontdekken en te verwerken; 1.7.5 de leerlingen leren reflecteren over hun leerproces; 1.7.6 samenwerkend leren bevorderen; 1.7.7 met ondersteuning van het team, leerling-stagiairs op een zinvolle en discrete manier begeleiden tijdens organisatie- en bedrijfsstages; 1.7.8 bij de terugkoppeling van stage-ervaringen naar de lesactiviteit, de stage-ervaringen van de leerlingen duiden en plaatsen in een ruimer opleidings- en vormingsprofiel. De ondersteunende kennis omvat kennis van leerprocessen en de kenmerken van een adequate en motiverende leeromgeving, inclusief de rol van een aangepast taalgebruik daarin. 1.8 De leerkracht kan observatie en evaluatie voorbereiden, individueel en indien nodig in team. De leerkracht kan: 1.8.1 individueel en in overleg doelstellingvalide, gedifferentieerde en aangepaste vragen, taken en opdrachten onder diverse vormen kiezen en eventueel opstellen; 1.8.2 in overleg met collega's observatie-instrumenten kiezen; 1.8.3 de betekenis en plaats van evaluatievormen in het leerproces bepalen; 1.8.4 met ondersteuning beoordelingscriteria bepalen om de vorderingen van de leerling te beoordelen. De ondersteunende kennis omvat visies op evalueren, evaluatievormen, -technieken en instrumenten, en (leerling)volgsystemen. Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid VIVES_Campus_Torhout_202: Basiscompetenties voor de leraar S.O. 1.9 De leerkracht kan proces en product evalueren met het oog op bijsturing, remediëring en differentiatie. De leerkracht kan: 1.9.1 met het oog op begeleiding en beoordeling van de leerlingen en het leerproces op systematische wijze gegevens verzamelen via evaluatie- en observatievormen; 1.9.2 de vorderingen en prestaties correct interpreteren en beoordelen; 1.9.3 met ondersteuning van collega’s een bijdrage leveren aan het in team opstellen van een advies over de voortgang van de leerlingen in hun schoolloopbaan of naar de arbeidsmarkt; 1.9.4 leerprestaties en -vorderingen rapporteren en bespreken, en activiteiten voor remediëring voorstellen; 1.9.5 evaluatiegegevens aanwenden om het eigen didactisch handelen te bevragen en bij te stellen. De ondersteunende kennis omvat visies op evalueren, referentiekaders, evaluatievormen, -technieken en -instrumenten, (leerling)volgsystemen en foutenanalyse. Ondersteunende kennis met het oog op remediëring en oriëntering omvat eveneens de eigenheid van de verschillende onderwijsvormen, onderwijsniveaus en studiegebieden. 1.10 De leerkracht kan in overleg met collega’s deelnemen aan zorgverbredingsinitiatieven en die laten aansluiten bij de totaalbenadering van de school. De leerkracht kan: 1.10.1 de school situeren in de buurt en de implicaties daarvan onderkennen; 1.10.2 participeren in het zorg- en gelijkeonderwijskansenbeleid van de school. De ondersteunende kennis omvat de kenmerken van de grootstedelijke context en belangrijke beleidsmaatregelen inzake gelijke kansen en zorg. 1.11 De leerkracht kan het leer- en ontwikkelingsproces adequaat begeleiden in Standaardnederlands en daarbij rekening houden met het taalbeheersingsniveau van de leerlingen. De leerkracht kan: 1.11.1 met zijn leerlingen doelgericht gesprekken voeren en daarbij een functioneel taalaanbod doen, functionele taalproductie stimuleren en er feedback op geven; 1.11.2 teksten beoordelen en schriftelijk en mondeling toegankelijk maken door ze te bewerken op het vlak van taal en door een aangepaste didactiek; 1.11.3 vragen, opdrachten, evaluatie en feedback mondeling, indien nodig met visuele of andere ondersteuning helder formuleren en herformuleren; 1.11.4 vragen, opdrachten, evaluatie en feedback schriftelijk helder formuleren, indien nodig ondersteund met visuele of andere hulpmiddelen; 1.11.5 een heldere uiteenzetting geven, met integratie van schriftelijke of andere ondersteuning, en alles, indien nodig, flexibel aanpassen; 1.11.6 vertellen en voorlezen, en is zich daarbij bewust van zijn eigen mogelijkheden om die vaardigheden optimaal in te zetten en eventuele beperkingen te compenseren; 1.11.7 constructief reageren op het taalgebruik van de leerling. De ondersteunende kennis omvat communicatiestrategieën voor taalgebruik in functionele situaties en methodieken voor taalondersteuning en taalgerichtheid in niet-taalvakken. 1.12 De leerkracht kan omgaan met de diversiteit van de leergroep. De leerkracht kan: 1.12.1 in het kader van het leerzorgbeleid en de handelingsplanning het onderwijsleerproces aanpassen aan de specifieke behoeften en de mogelijkheden van de leerlingen door te differentiëren, te remediëren, te compenseren en te dispenseren; 1.12.2 rekening houden met de sociaal-culturele achtergrond van leerlingen waaronder de grootstedelijke context. Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid VIVES_Campus_Torhout_202: Basiscompetenties voor de leraar S.O. De ondersteunende kennis omvat de eigenheid van de B-stroom en van de verschillende onderwijsvormen (ASO, BSO, KSO/TSO), de werking van het CLB en methoden en werkvormen voor leerlingen met leermoeilijkheden; het omvat tevens de kenmerken van de grootstedelijke context en leef- en jongerenculturen. 1.13 De leerkracht kan leer- en ontwikkelingsprocessen opzetten vanuit een vakoverschrijdende invalshoek. De leerkracht kan: 1.13.1 in samenwerking met het schoolteam, projecten opzetten, uitbouwen en realiseren waarin leerinhouden uit verschillende vakken geïntegreerd zijn; 1.13.2 overleggen met het schoolteam over een gezamenlijke aanpak van aspecten van leren leren; 1.13.3 zich informeren over de voortgang van de leerlingen voor andere vakken; 1.13.4 eigen vakinhouden met elementen uit andere disciplines verbinden. De ondersteunende kennis omvat de vakoverschrijdende eindtermen en de vakoverschrijdende werking en de voorwaarden voor uitvoering van interdisciplinaire projecten en kennis van inhouden, structuur en heuristieken van verwante disciplines en vakoverstijgende methodieken. Functioneel geheel 2: De leraar als opvoeder 2.1 De leerkracht kan in overleg een positief leefklimaat creëren voor de leerlingen in klasverband en op school. De leerkracht kan: 2.1.1 een positieve interactie met de klasgroep opbouwen en een positieve relatie tussen de leerlingen stimuleren; 2.1.2 over de omgang met de leerlingen en de interactie in de klas reflecteren; 2.1.3 optreden met respect voor eigenheid en diversiteit en tevens discreet omgaan met gevoelens van leerlingen; 2.1.4 grenzen stellen als de positieve interactie in het gedrang komt. De ondersteunende kennis omvat groepsdynamische en interactieprocessen, de eindtermen en ontwikkelingsdoelen voor sociale vaardigheden en kennis van sociale ontwikkeling bij leerlingen. 2.2 De leerkracht kan de emancipatie van de leerlingen bevorderen. De leerkracht kan: 2.2.1 de diversiteit binnen de leerlingengroep en binnen de samenleving bespreekbaar maken; 2.2.2 leerlingen leren omgaan met diversiteit; 2.2.3 de leerlingen ondersteunen bij het nemen van verantwoordelijkheid. De ondersteunende kennis omvat het begrip ‘risicoleerling’ (leer- en/of ontwikkelingsbedreigde leerlingen), diverse leef- en jongerenculturen en de wijze waarop daarmee kan worden omgegaan. 2.3 De leerkracht kan door attitudevorming leerlingen op individuele ontplooiing en maatschappelijke participatie voorbereiden. De leerkracht kan: 2.3.1 bijdragen aan attitudevorming door het leren toepassen van omgangsconventies; 2.3.2 reflecteren over het eigen waardepatroon en dat van anderen duiden; 2.3.3 in de klascontext waarden ontwikkelen en bespreekbaar maken en in een schoolcontext bewust waarden voorleven; 2.3.4 de gerichtheid op participatie stimuleren. De ondersteunende kennis omvat het pedagogisch project, het schoolwerkplan, de eindtermen/ontwikkelingsdoelen die van toepassing zijn, en de verschijningsvormen van het verborgen curriculum. Ondersteunende kennis omvat tevens de participatiestructuren op school, participatietechnieken en kenmerken van groepsdynamische processen. Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid VIVES_Campus_Torhout_202: Basiscompetenties voor de leraar S.O. 2.4 De leerkracht kan actuele maatschappelijke ontwikkelingen hanteren in een pedagogische context. De leerkracht kan: 2.4.1 maatschappelijke gebeurtenissen aan de leerinhouden koppelen; 2.4.2 leerlingen kritisch en zinvol leren omgaan met informatie van en beïnvloeding door de media. De ondersteunende kennis omvat maatschappelijke thema’s en gebeurtenissen, en de manier waarop die door de media worden vertolkt. 2.5 De leerkracht kan adequaat omgaan met leerlingen in sociaal-emotionele probleemsituaties of met gedragsmoeilijkheden De leerkracht kan: 2.5.1 met de hulp van collega’s, signalen herkennen die kunnen wijzen op problemen van leerlingen; 2.5.2 hulp vragen en/of overleggen om adequaat en discreet met geconstateerde problemen te kunnen omgaan. De ondersteunende kennis omvat diverse vormen van sociaal-emotionele probleemsituaties en hun achtergrond, van het ontstaan van gedragsmoeilijkheden, van hulpverlening binnen en buiten de school (waaronder het CLB) en van eigen mogelijkheden en grenzen bij het omgaan met probleemgedrag. 2.6 De leerkracht kan het fysieke en geestelijke welzijn van de leerlingen bevorderen. De leerkracht kan: 2.6.1 aandacht opbrengen voor het bevorderen van de gezondheid van leerlingen en hij kan de fysieke ontplooiing en het bewustzijn dat gezondheid en veiligheid belangrijke waarden zijn, stimuleren; 2.6.2 dringende verzorgingstaken uitvoeren en indien nodig hulp inroepen; 2.6.3 gepast omgaan met kinderen met gezondheidsproblemen of fysieke beperkingen; 2.6.4 zorg dragen voor het algemene welbevinden van de leerlingen. De ondersteunende kennis omvat de kenmerken van fysiek welzijn van leerlingen en de basisprincipes van eerste hulpverlening, en tevens basisinterventies bij frequent voorkomende gezondheidsproblemen. 2.7 De leerkracht kan strategieën inzetten om te communiceren met anderstalige leerlingen. De ondersteunende kennis omvat de mogelijkheden die de communicatie met anderstalige kinderen kunnen vergemakkelijken. Functioneel geheel 3: De leraar als inhoudelijk expert 3.1 De leerkracht beheerst de domeinspecifieke kennis en vaardigheden, en kan die verbreden en verdiepen. De leerkracht kan: 3.1.1 hiaten in de eigen vakdeskundigheid detecteren en aanvullen, en de verworven deskundigheid actualiseren, uitbreiden en verdiepen. De ondersteunende kennis omvat de concepten, inhouden, structuren en methodes van het vakgebied. 3.2 De leerkracht kan de verworven domeinspecifieke kennis en vaardigheden aanwenden. Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid VIVES_Campus_Torhout_202: Basiscompetenties voor de leraar S.O. De leerkracht kan: 3.2.1 flexibel gebruikmaken van domeinspecifieke kennis en vaardigheden in de pedagogischdidactische aanpak. De ondersteunende kennis omvat de concepten, inhouden en structuren, en methodes van het vakgebied. 3.3 De leerkracht kan het eigen vormingsaanbod situeren en integreren in het geheel van het onderwijsaanbod met het oog op de begeleiding en oriëntering van de leerlingen. De leerkracht kan: 3.3.1 horizontale en verticale verbanden leggen tussen inhouden uit het eigen vakgebied, en tussen die inhouden en de inhouden uit verwante vakgebieden en vakoverschrijdende domeinen; 3.3.2 het eigen aanbod situeren binnen de ontwikkelingsdoelen en eindtermen, en binnen een leerplan. De ondersteunende kennis omvat leerlijnen, verwantschappen tussen eigen en andere vakgebieden, en onderwijsstructuren en studieloopbanen. Functioneel geheel 4: De leraar als organisator 4.1 De leerkracht kan een gestructureerd werkklimaat bevorderen. De leerkracht kan: 4.1.1 vaardigheden en aanpakwijzen van goed klasmanagement hanteren. De ondersteunende kennis omvat klasmanagement, leerbevorderende en -belemmerende factoren. 4.2 De leerkracht kan een soepel en efficiënt les- en dagverloop creëren, passend in een tijdsplanning vanuit het oogpunt van de leerkracht en de leerlingen. De leerkracht kan: 4.2.1 voor de leerlingen gelijktijdige of opeenvolgende activiteiten vlot en soepel laten verlopen; 4.2.2 een timing respecteren en die, indien nodig, aanpassen; 4.2.3 de eigen taken op korte en langere termijn plannen. De ondersteunende kennis omvat de diverse vormen van tijdsmanagement zoals het gebruik van agenda's en het jaarplan. 4.3 De leerkracht kan op correcte wijze administratieve taken uitvoeren. De leerkracht kan: 4.3.1 op correcte wijze een aantal administratieve taken uitvoeren die behoren tot zijn takenpakket. De ondersteunende kennis omvat de administratieve verplichtingen van de leerkracht, alsook het doel ervan. 4.4 De leerkracht kan een stimulerende en werkbare klasruimte creëren, rekening houdend met de veiligheid van de leerlingen. De leerkracht kan: 4.4.1 uitdagende en veilige speel-, leer- en werkvoorzieningen inrichten; 4.4.2 een klas aangepast, aangenaam en functioneel inrichten. De ondersteunende kennis omvat de kenmerken van stimulerende en veilige leer- of werkvoorzieningen in een lokaal. Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid VIVES_Campus_Torhout_202: Basiscompetenties voor de leraar S.O. Functioneel geheel 5: De leraar als innovator - de leraar als onderzoeker 5.1 De leerkracht kan vernieuwende elementen aanwenden en aanbrengen. De leerkracht kan: 5.1.1 vernieuwende inzichten uit de opleiding in zijn onderwijspraktijk aanwenden; 5.1.2 in samenspraak met het schoolteam vernieuwende inzichten die zich in de samenleving aandienen, in zijn onderwijspraktijk integreren. De ondersteunende kennis omvat kenmerken van de schoolculturen en relevante informatiebronnen met betrekking tot ontwikkelingen over onderwijs en samenleving, waaronder beleidsinitiatieven inzake onderwijs. 5.2 De leerkracht kan kennisnemen van toegankelijke resultaten van onderwijsonderzoek die relevant zijn voor de eigen praktijk. De ondersteunende kennis omvat relevante en toegankelijke informatiebronnen van onderwijsonderzoek. 5.3 De leerkracht kan het eigen functioneren ter discussie stellen en bijsturen. De leerkracht kan: 5.3.1 de klaspraktijk vanuit reflectie op de eigen ervaringen bijsturen, onder meer door onder begeleiding eenvoudig praktijkgericht onderzoek uit te voeren. De ondersteunende kennis omvat vormen van reflectie op het eigen handelen en functioneren in de klas en op school, en de kenmerken van een eenvoudig praktijkgericht onderzoek. Functioneel geheel 6: De leraar als partner van de ouders of verzorgers 6.1 De leerkracht kan zich informeren over en discreet omgaan met gegevens over de leerling. De ondersteunende kennis omvat elementen van deontologie in verband met gegevens over de leerling. 6.2 De leerkracht kan met ouders of verzorgers communiceren over het kind in de school op basis van overleg met collega’s of externen. De leerkracht kan: 6.2.1 met de hulp van collega’s informatie verstrekken over leervorderingen, studiekeuze en/of beroepskeuze, gedrags- en houdingsaspecten; 6.2.2 in overleg adviezen voor de studieaanpak thuis geven; 6.2.3 doorverwijzen naar interne begeleidingsvoorzieningen. De ondersteunende kennis omvat agogische inzichten met betrekking tot de communicatie tussen school en ouders, kennis van interne en externe begeleidingsdiensten en van externe hulpverleningsinstanties. 6.3 De leerkracht kan in overleg met het team, communiceren met de ouders of verzorgers over het klas- en schoolgebeuren, rekening houdend met de diversiteit van de ouders. De ondersteunende kennis omvat kennis van de diversiteit van sociale en culturele realiteiten van ouders of verzorgers, en communicatietechnieken. 6.4 De leerkracht kan met ouders of verzorgers een gesprek voeren over opvoeding en onderwijs. De ondersteunende kennis omvat referentiekaders om onderwijskundige thema’s en ontwikkelingen te duiden. Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid VIVES_Campus_Torhout_202: Basiscompetenties voor de leraar S.O. 6.5 De leerkracht kan in Standaardnederlands of naargelang van de context in een ander passend register, adequaat in interactie treden met ouders en verzorgers. De leerkracht kan: 6.5.1 doelgericht verschillende soorten gesprekken voeren afhankelijk van de klas- en schoolcontext; 6.5.2 een korte, heldere uiteenzetting geven en daarbij flexibel gebruikmaken van ondersteuning in schrift en beeld; 6.5.3 doelgericht verschillende soorten korte teksten schrijven afhankelijk van de klas- en schoolcontext. De ondersteunende kennis omvat communicatiestrategieën voor taalgebruik in functionele situaties. 6.6 De leerkracht kan strategieën ontwikkelen om te communiceren met anderstalige ouders. De ondersteunende kennis omvat de mogelijkheden die de communicatie met anderstalige ouders kunnen vergemakkelijken. 7.1 De leerkracht kan overleggen en samenwerken binnen het schoolteam. De leerkracht kan: 7.1.1 zijn opdracht realiseren in samenwerking met de leden van het schoolteam en rekening houdend met de schoolcultuur en -organisatie; 7.1.2 participeren in overleg over het schoolbeleid. De ondersteunende kennis omvat vormen van samenwerkingsverbanden binnen de school, decretale participatiestructuren, overlegorganen en hun bevoegdheden, en kennis over de schoolcultuur. Ondersteunende kennis omvat eveneens relevante aspecten inzake schoolbeleid, de functies van het schoolwerkplan, de aanwending van het lesurenpakket en soorten leiderschapsstijlen. 7.2 De leerkracht kan binnen het team over een taakverdeling overleggen en de afspraken naleven. De ondersteunende kennis omvat kennis van functies en taken binnen een school. 7.3 De leerkracht kan de eigen pedagogische en didactische opdracht en aanpak in het team bespreekbaar maken. De leerkracht kan: 7.3.1 in dialoog met collega's en de schoolleiding reflecteren over het eigen pedagogisch en didactisch handelen; 7.3.2 feedback integreren in het eigen handelen. De ondersteunende kennis omvat diverse vormen van schoolinterne coaching en reflecterend leren. 7.4 De leerkracht kan zich documenteren over de eigen rechtspositie en die van de leerlingen. De leerkracht kan: 7.4.1 relevante en actuele informatie over juridische en administratieve aspecten van het leraarschap raadplegen; 7.4.2 zich informeren over de rechten van de leerling en daaruit conclusies trekken voor de evaluatie en advisering. De ondersteunende kennis omvat basisregelgeving en instanties of bronnen die toegang geven tot geselecteerde en goed toegankelijke juridische kennis rond de rechten van het kind, van ouders of verzorgers, en van meerderjarige leerlingen. 7.5 De leerkracht kan in Standaardnederlands adequaat in interactie treden met alle leden van het schoolteam. Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid VIVES_Campus_Torhout_202: Basiscompetenties voor de leraar S.O. De leerkracht kan: 7.5.1 doelgericht verschillende soorten gesprekken voeren afhankelijk van de klas- en schoolcontext; 7.5.2 een korte, heldere uiteenzetting geven en daarbij flexibel gebruik maken van ondersteuning in schrift en beeld; 7.5.3 doelgericht verschillende soorten korte teksten schrijven afhankelijk van de klas- en schoolcontext. De ondersteunende kennis omvat communicatiestrategieën voor taalgebruik in functionele situaties. Functioneel geheel 8: De leraar als partner van externen 8.1 De leerkracht kan met hulp van collega’s contacten leggen, communiceren en samenwerken met externe instanties die onderwijsbetrokken initiatieven aanbieden. De leerkracht kan: 8.1.1 met de hulp van collega’s contacten leggen, communiceren en samenwerken met onderwijsbetrokken initiatieven gericht op kinderen en jongeren; 8.1.2 met de hulp van collega’s contacten leggen, communiceren en samenwerken met onderwijsbetrokken initiatieven gericht op leerkracht- en teamondersteuning. De ondersteunende kennis omvat zoekmethoden om initiatieven of instanties op te sporen die actief zijn in een betrokken regio. 8.2 De leerkracht kan met de hulp van collega’s de nodige relaties met organisaties initiëren, uitbouwen en onderhouden. 8.3 De leerkracht kan met het oog op gelijkeonderwijskansen en in overleg met collega’s, contacten leggen, communiceren en samenwerken met de brede sociaal-culturele sector. De ondersteunende kennis omvat zoekmethoden om in de betrokken regio actieve instanties en initiatieven op te sporen. 8.4 De leerkracht kan in Standaardnederlands adequaat in interactie treden met medewerkers van onderwijsbetrokken initiatieven en van stage- of tewerkstellingsplaatsen. De leerkracht kan: 8.4.1 doelgericht verschillende soorten gesprekken voeren afhankelijk van de klas- en schoolcontext; 8.4.2 een korte, heldere uiteenzetting geven en daarbij flexibel gebruikmaken van ondersteuning in schrift en beeld; 8.4.3 doelgericht verschillende soorten korte teksten schrijven afhankelijk van de klas- en schoolcontext. De ondersteunende kennis omvat communicatiestrategieën voor taalgebruik in functionele situaties Functioneel geheel 9: De leraar als lid van de onderwijsgemeenschap 9.1 De leerkracht kan deelnemen aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema's. De ondersteunende kennis omvat recente ontwikkelingen in onderwijs en referentiekaders om ontwikkelingen in onderwijs te duiden. 9.2 De leerkracht kan dialogeren over zijn beroep en zijn plaats in de samenleving. De ondersteunende kennis betreft referentiekaders om het lerarenberoep maatschappelijk te kunnen situeren, en de eigen basiscompetenties en het eigen beroepsprofiel. Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid VIVES_Campus_Torhout_202: Basiscompetenties voor de leraar S.O. Functioneel geheel 10: De leraar als cultuurparticipant 10.1 De leerkracht kan actuele maatschappelijke thema's en ontwikkelingen onderscheiden en kritisch benaderen op de volgende domeinen: - het sociaal-politieke domein; - het sociaal-economische domein; - het levensbeschouwelijke domein; - het cultureel-esthetische domein; - het cultureel-wetenschappelijke domein. De leerkracht kan: 10.1.1 werken aan een interpretatiekader om kritisch om te gaan met informatie over die thema’s en ontwikkelingen, en erover dialogeren. De ondersteunende kennis omvat relevante informatiebronnen. Attitudes Volgende attitudes gelden voor alle functionele gehelen. A1 beslissingsvermogen: durven een standpunt in te nemen of tot een handeling over te gaan, en er ook de verantwoordelijkheid voor dragen. A2 relationele gerichtheid: in contacten met anderen kenmerken van echtheid, aanvaarding, empathie en respect tonen. A3 kritische ingesteldheid: bereid zijn zichzelf en zijn omgeving ter discussie te stellen, de waarde van een bewering of een feit, de wenselijkheid en haalbaarheid van een vooropgesteld doel te verifiëren, alvorens een stelling in te nemen. A4 leergierigheid: actief zoeken naar situaties om zijn competentie te verbreden en te verdiepen. A5 organisatievermogen: erop gericht zijn de taken zo te plannen, te coördineren en te delegeren, dat het beoogde doel op een efficiënte manier bereikt kan worden. A6 zin voor samenwerking: bereid zijn om gemeenschappelijk aan eenzelfde taak te werken. A7 verantwoordelijkheidszin: zich verantwoordelijk voelen voor de school als geheel en het engagement aangaan om een positieve ontwikkeling van het kind te bevorderen. A8 flexibiliteit: bereid zijn zich aan te passen aan wijzigende omstandigheden, zoals middelen, doelen, mensen en procedures. Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid VIVES_Campus_Torhout_304: Programma bachelor secundair onderwijs dagopleiding Programma academiejaar 2012-2013 Semester 1&2 Opleidingsonderdelen SP Ondersteunende vakken RZL 1 ped. wet.- alg. psychologie 1 ped. wet.- alg.didactiek/opvoedkunde 1 ICT 1 Nederlands 1 specifieke vorming 1 (keuze uit:) gezondheidseducatie/ Franse taal**/ English Academic Skills***/ cultuur, kunst- en lichaamsexpressie/ actieve sportbeoefening/ dans/ muziek/ referee/ schaken ** (Niet voor studenten Frans) ***(Niet voor studenten Engels) Didactische stage didactische stage - onderwijsvak A 1 didactische stage - onderwijsvak B 1 Onderwijsvakken aardrijkskunde aardrijkskunde (deel 1) 1 aardrijkskunde (deel 2) 1 aardrijkskunde - vakdidactiek 1 Bewegingsrecreatie BR - vakkennis 1 - Theorie BR 1 - Sportmanagement 1 BR - vakdidactiek 1 BR - praktijk 1 - Fitness & wellness 1 - Training & coaching 1 3 3 4 3 4 3 4 4 7 6 3 5 4 1 4 7 2 2 Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid Programma academiejaar 2013-2014 Semester 1&2 Opleidingsonderdelen SP Ondersteunende vakken AV - Algemene didactiek/opvoedkunde 1 AV - Algemene psychologie 1 AV - ICT 1 AV - Nederlands 1 AV - Religie Zingeving en Levensbeschouwing 1 Specifieke vorming 1 (keuze uit:) actieve sportbeoefening 1/ cultuur, kunst en lichaamsexpressie 1/ English Academic Skills 1/ Franse taal 1/ gezondheidseducatie 1/ schaken 1 Didactische stage Didactische stage - onderwijsvak A Didactische stage - onderwijsvak B Onderwijsvakken Aardrijkskunde Aardrijkskunde - vakdidactiek 1 Aardrijkskunde (deel 1) 1 Aardrijkskunde (deel 2) 1 Bewegingsrecreatie BR - vakkennis 1 BR - vakdidactiek 1 BR - praktijk 1 Bio-Esthetiek Bio-Esthetiek - bio-medische wetenschappen 1 4 3 3 4 3 3 4 4 3 7 6 5 4 7 4 VIVES_Campus_Torhout_304: Programma bachelor secundair onderwijs dagopleiding - Outdoor & coast 1 - Multisportstage 1 bio-esthetiek bio-esth. - schoonheidsverzorging 1 - gelaatsverzorging - handverzorging bio-esth. - make-up 1 bio-esth. - bio-med. wetenschappen 1 bio-esth. - vakdidactiek 1 biologie biologie (deel 1) 1 biologie (deel 2) 1 biologie - vakdidactiek 1 economie economie - algemeen 1 economie - boekhouden 1 economie - recht 1 economie - vakdidactiek 1 Engels Engels - vakkennis taal 1 Engels - vakkennis cultuur 1 Engels - vakdidactiek 1 Frans Frans - vakkennis taal 1 Frans - vakkennis cult. 1 Frans - vakdidactiek 1 fysica fysica - metrologie & elektricitiet 1 fysica - mech./kinematica 1 fysica - mech./dynamica 1 fysica - optica 1 2 1 6 4 2 3 4 3 7 6 3 5 5 3 3 9 4 3 9 4 3 3 3 3 4 Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid Bio-Esthetiek - make-up 1 Bio-Esthetiek - schoonheidsverzorging 1 Bio-Esthetiek - vakdidactiek 1 Biologie Biologie - vakdidactiek 1 Biologie (deel 1) 1 3 6 3 Biologie (deel 2) 1 6 Economie Economie - algemeen 1 Economie - boekhouden 1 Economie - recht 1 Economie - vakdidactiek 1 Engels Engels - literatuur en cultuur 1 Engels - taal en expressie 1 Engels - taalbeschouwing 1 Engels - vakdidactiek 1 Frans Frans - literatuur en cultuur 1 Frans - taal en expressie 1 Frans - taalbeschouwing 1 Frans - vakdidactiek 1 Fysica Fysica - mechanica/dynamica 1 Fysica - mechanica/kinematica 1 Fysica - metrologie & elektriciteit 1 Fysica - optica 1 Fysica - vakdidactiek 1 3 7 5 5 3 3 4 5 4 3 4 5 4 3 3 3 3 4 3 VIVES_Campus_Torhout_304: Programma bachelor secundair onderwijs dagopleiding fysica - vakdidactiek 1 geschiedenis geschiedenis - prehist./nabije Oosten 1 geschiedenis - klass. oudheid 1 geschiedenis - historische oriëntatie 1 geschiedenis - vakdidactiek 1 godsdienst godsd.- vakkennis bijbel 1 godsd.- vakkennis sacramenten 1 godsd. - vakkennis islam 1 godsd. - vakdidactiek 1 handel-burotica handel - handel 1 handel - boekhouden 1 handel - economie 1 burotica 1 habu - vakdidactiek 1 informatica informatica - office 1 informatica - web- & applicatieontwikkel. 1 informatica - technologie 1 informatica - vakdidact. 1 Lichamelijke Opvoeding LO - vakdidactiek 1 - Vakdidactiek lager onderwijs 1 - Vakdidactiek algemeen 1 - Vakdidactiek kleuteronderwijs 1 LO - muziek & ritmiek 1 - Ritmiek 1 - Muziek 1 3 4 5 4 3 5 5 3 3 3 3 3 4 3 5 4 4 3 3 1 1 1 4 2 2 Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid Geschiedenis Geschiedenis - historische oriëntatie 1 Geschiedenis - klassieke oudheid 1 Geschiedenis - prehistorie/Oude nabije Oosten 1 Geschiedenis - vakdidactiek 1 Godsdienst Godsdienst - vakdidactiek 1 Godsdienst - vakkennis bijbel 1 Godsdienst - vakkennis islam 1 Godsdienst - vakkennis sacramenten 1 Handel-Burotica Accountancy 1 Business 1 Economics 1 Habu - vakdidactiek 1 Office automation 1 Haartooi Haartooi - bio-medische wetenschappen 1 Haartooi - praktijk haarzorg 1 Haartooi - technologie en snit 1 Haartooi - vakdidactiek 1 Informatica Informatica - office 1 Informatica - technologie 1 Informatica - vakdidactiek 1 Informatica - web-en applicatieontwikkeling 1 Lichamelijke Opvoeding LO - vakdidactiek 1 LO - muziek en ritmiek 1 3 5 5 3 3 5 3 5 3 3 3 3 4 4 6 3 3 5 4 3 4 3 4 VIVES_Campus_Torhout_304: Programma bachelor secundair onderwijs dagopleiding LO - sportspelen 1 - Balvaardigheden 1 - Sporttechnische vaardigheden 1 - Spelen 1 LO - gymnastiek 1 LO - atletiek & zwemmen 1 - Atletiek 1 - Zwemmen 1 Nederlands Ned. - taalbeschouwing 1 Ned. - literatuur en cult. 1 Ned. - taalvaardigheden en expressie 1 Ned. - vakdidactiek 1 PAV PAV - cultuur & expressie 1 PAV - actualiteit 1 PAV - historisch kader 1 PAV - vakvisie 1 TO TO - technologie 1 TO - techniek 1 TO - vakdidactiek 1 TO - natuurwetenschappen 1 voeding-verzorging VoVe - vakkennis voeding 1 VoVe - atelier 1 VoVe - natuurwetenschappen 1 VoVe - vakdidactiek 1 wiskunde wiskunde (deel 1) 1 wiskunde (deel 2) 1 wiskunde - vakdidactiek 1 3 1 1 1 3 3 1 2 4 4 5 3 3 4 6 3 5 5 3 3 4 6 3 3 7 6 3 Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid LO - sportspelen 1 LO – gymnastiek 1 LO - atletiek & zwemmen 1 Nederlands Nederlands - literatuur en cultuur 1 Nederlands - taalbeschouwing 1 Nederlands - taalvaardigheden en expressie 1 Nederlands - vakdidactiek 1 PAV PAV - actualiteit 1 PAV - cultuur & expressie 1 PAV - historisch kader 1 PAV - vakvisie 1 Techniek techniek - natuurwetenschappen 1 techniek - techniek 1 techniek - technologie 1 techniek - vakdidactiek 1 Voeding-verzorging Voeding-Verzorging - atelier 1 Voeding-Verzorging - natuurwetenschappen 1 Voeding-Verzorging - vakdidactiek 1 Voeding-Verzorging - vakkennis voeding 1 Wiskunde Wiskunde - vakdidactiek 1 Wiskunde (deel 1) 1 Wiskunde (deel 2) 1 3 3 3 4 4 5 3 4 3 6 3 3 5 5 3 6 3 3 4 3 7 6 VIVES_Campus_Torhout_304: Programma bachelor secundair onderwijs dagopleiding Semester 3&4 Semester 3&4 Opleidingsonderdelen SP Ondersteunende vakken RZL 2 ped. wet. - onderwijsorganisatie 2 ped. wet. - toegepaste psychologie 2 agogische vaardigheden 2 Nederlands 2 zorg en diversiteit 2 extra vorming 2 Didactische Stage didactische stage – onderwijsvak A 2 didactische stage – onderwijsvak B 2 Onderwijsvakken aardrijkskunde aardrijkskunde (deel 1) 2 aardrijkskunde (deel 2) 2 aardrijkskunde - vakdidactiek 2 bewegingsrecreatie BR - vakkennis 2 - sportmanagement 2 - trainingsleer 2 - coaching 2 - EHBO 2 BR - vakdidactiek & praktijk 2 - vakdidactiek BR 2 - fitness & wellness 2 - outdoor & coast 2 BR - uitdieping 2 3 3 3 3 4 3 3 6 6 5 5 3 6 2 2 1 1 Opleidingsonderdelen Ondersteunende vakken AV - Agogische vaardigheden 2 AV - Religie Zingeving en Levensbeschouwing 2 AV - Toegepaste psychologie 2 AV - Zorg en diversiteit 2 AV - Extra vorming 2 AV - Nederlands 2 AV - Onderwijsorganisatie 2 Didactische stage Didactische stage - onderwijsvak A Didactische stage - onderwijsvak B Onderwijsvakken Aardrijkskunde Aardrijkskunde - vakdidactiek 2 Aardrijkskunde (deel 1) 2 Aardrijkskunde (deel 2) 2 Bewegingsrecreatie BR - vakkennis 2 BR - vakdidactiek en coaching 2 Kies 1 uitdieping 4 2 1 1 3 Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid BR - uitdieping fitness en wellness 2 BR - uitdieping training en coaching 2 BR - uitdieping outdoor en coast 2 Bio-Esthetiek Bio-Esthetiek - bio-medische wetenschappen 2 Bio-Esthetiek - schoonheidsverzorging 2 SP 3 3 3 3 3 4 3 6 6 3 5 5 5 3 5 3 7 VIVES_Campus_Torhout_304: Programma bachelor secundair onderwijs dagopleiding Bio-esthetiek Bio-esthetiek – schoonheidsverzorging 2 Voetverzorging 2 Bio-esthetiek – bio-medische wetenschappen 2 Bio-esthetiek – vakdidactiek 2 biologie biologie (deel 1) 2 biologie (deel 2 2 TBF - natuurwetensch. 2 biologie - vakdidactiek 2 economie economie - algemeen 2 economie - sociale wetg. 2 economie - vakdidactiek 2 Engels Engels - vakkennis taal 2 Engels - vakkennis cultuur 2 Engels - vakdidactiek 2 Frans Frans - vakkennis taal 2 Frans - vakkennis cultuur 2 Frans - vakdidactiek 2 fysica fysica - vloeistoff./gassen en elektromagnetisme 2 fysica - warmte 2 TBF - natuurwetensch. 2 fysica - vakdidactiek 2 geschiedenis geschiedenis - middeleeuwen 2 geschiedenis - nieuwe tijd 2 4 3 3 3 3 3 4 3 5 5 3 6 4 3 6 4 3 3 3 4 3 4 3 Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid Bio-Esthetiek - vakdidactiek 2 Biologie Biologie - natuurwetenschappen 2 Biologie - vakdidactiek 2 Biologie (deel 1) 2 Biologie (deel 2) 2 Economie Economie - algemeen 2 Economie - sociale wetgeving 2 Economie - vakdidactiek 2 Engels Engels - literatuur en cultuur 2 Engels - taalbeschouwing 2 Engels - taalvaardigheid en expressie 2 Engels - vakdidactiek 2 Frans Frans - literatuur en cultuur 2 Frans - taalbeschouwing 2 Frans - taalvaardigheid en expressie 2 Frans - vakdidactiek 2 Fysica Fysica - natuurwetenschappen 2 Fysica - vakdidactiek 2 Fysica - vloeistoffen/gassen en elektromagnetisme 2 Fysica - warmte 2 Geschiedenis Geschiedenis - historische oriëntatie 2 Geschiedenis - middeleeuwen 2 Geschiedenis - nieuwe tijd 2 3 4 3 3 3 5 5 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 VIVES_Campus_Torhout_304: Programma bachelor secundair onderwijs dagopleiding geschiedenis - historische oriëntatie 2 geschiedenis - vakdidactiek 2 godsdienst godsd. - Oud Testament 2 godsd. - Wereldgodsd.& actualiteit 2 godsd. - vakdidactiek 2 handel-burotica handel - boekhouden 2 handel - recht 2 burotica 2 habu - vakdidactiek 2 informatica informatica - office 2 informatica - web- & applicatieontw. 2 informatica - technologie 2 informatica - vakdidact. 2 Lichamelijke Opvoeding LO - vakdidactiek 2 - Vakdidactiek LO 2 - Methodiek sportspelen 2 LO - sportspelen 2 LO - gymnastiek & ritmiek 2 - Gymnastiek 2 - Ritmiek 2 LO - atl, zw, cont- en verd. 2 - Atletiek 2 - Zwemmen 2 - Contact- en verdedigingsvormen 2 Nederlands Ned. - taalbeschouwing 2 Ned. - literatuur en cult. 2 Ned. - taalvaardigheden en expressie 2 3 3 6 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 1 3 3 2 1 4 2 1 1 3 3 4 Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid Geschiedenis - vakdidactiek 2 Godsdienst Godsdienst - Oud Testament 2 Godsdienst - vakdidactiek 2 Godsdienst - wereldgodsdiensten en actualiteit 2 Haartooi Haartooi - vakdidactiek 2 Haartooi - vakkennis 2 Handel-Burotica Accountancy 2 Business 2 Habu - vakdidactiek 2 Office automation 2 Informatica Informatica - office 2 Informatica - technologie 2 Informatica - vakdidactiek 2 Informatica - web- en applicatieontwikkeling 2 Lichamelijke Opvoeding LO - vakdidactiek 2 LO - sportspelen 2 LO - gymnastiek & ritmiek 2 LO - atletiek, zwemmen, contact- en verdedigingsvormen 2 Nederlands Nederlands - literatuur en cultuur 2 Nederlands - taalbeschouwing 2 Nederlands - taalvaardigheden en expressie 2 Nederlands - vakdidactiek 2 PAV 3 6 3 4 3 10 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 VIVES_Campus_Torhout_304: Programma bachelor secundair onderwijs dagopleiding Ned. - vakdidactiek 2 PAV PAV - Nederlands didactiek 2 PAV - wiskunde didactiek 2 PAV - geo kader 2 PAV - projectm. werk 2 TO TO - technologie 2 TO - techniek 2 TO - vakdidactiek 2 voeding-verzorging VoVe - vakkennis zorg 2 VoVe - atelier 2 VoVe - natuurwetenschappen 2 VoVe - vakdidactiek 2 wiskunde wiskunde (deel 1) 2 wiskunde (deel 2) 2 wiskunde- vakdidactiek 2 3 3 3 3 4 5 5 3 4 3 3 3 5 5 3 PAV - geo kader 2 PAV - Nederlands didactiek 2 PAV - projectmatig werk 2 PAV - wiskunde didactiek 2 Techniek techniek - techniek 2 techniek - technologie 2 techniek - vakdidactiek 2 Voeding-verzorging Voeding-Verzorging - atelier 2 Voeding-Verzorging - natuurwetenschappen 2 Voeding-Verzorging - vakdidactiek 2 Voeding-Verzorging - vakkennis zorg 2 Wiskunde Wiskunde - vakdidactiek 2 Wiskunde (deel 1) 2 Wiskunde (deel 2) 2 Semester 5&6 5 5 3 3 3 3 4 3 5 5 Semester 5&6 Opleidingsonderdelen SP Ondersteunende vakken RZL 3 pedagogische wetenschappen 3 - leerpsychologie/evaluatie 3 - wetgeving 3 Nederlands 3 keuzevak 3A - RENO-for-life AV 3 3 4 3 3 4 2 2 3 3 Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid Opleidingsonderdelen Ondersteunende vakken AV - Religie Zingeving en Levensbeschouwing 3 Bachelorproef 3 AV - Nederlands 3 AV - Pedagogische wetenschappen 3 AV - alternatieve stage/excursie 3 Ingroeien in het beroep/bascodossier 3 SP 3 9 3 4 4 3 VIVES_Campus_Torhout_304: Programma bachelor secundair onderwijs dagopleiding keuzevak 3B - KATHO-for-life AV bachelorproef 2 3 ingroeien in het lerarenberoep 3 - basco-dossier 3 - ingroeien AV vak A 3 - ingroeien AV vak B 3 Didactische stage 2 didactische stage 3 alternatieve stage/excursie 3 - excursie 3 - alternatieve stage 3 Onderwijsvakken aardrijkskunde aardrijkskunde 3 bewegingsrecreatie BR - vakkennis 3 - sportmarketing 3 - muzische ondersteuning 3 BR - uitdieping 3 student zet zijn keuze verder: - Uitdieping fitness & wellness 3 - Uitdieping training & coaching 3 - Uitdieping outdoor & coast 3 biologie biologie 3 economie economie - algemeen 3 economie - fiscale wetgeving 3 Engels Engels - vakkennis 3 Engels - vakdidactiek 3 3 9 3 1 1 1 14 4 1 3 7 3 2 1 4 7 3 4 4 3 Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid Keuzevak 3A Keuzevak 3B Keuze uit: adagio/ dans/ Engels voor internationale studenten/ filosoferen met kinderen en jongeren/ herdenkingseducatie/ ICT-integratie/ initiatie Spaans/ Kunst(en)/ methodescholen/ muziek/ podiumkunsten/ remedial teaching Frans/ remedial teaching spelling/ remedial teaching wiskunde/ ruitersport/ schaken/ scheidsrechter basketbal/ scheidsrechter voetbal/ scheidsrechter volleybal/ studieondersteuning/ teaching English Didactische stage Didactische stage 3 Onderwijsvakken Aardrijkskunde Aardrijkskunde 3 Bewegingsrecreatie BR - vakkennis 3 Kies 1 uitdieping BR - uitdieping fitness & wellness 3 BR - uitdieping training & coaching 3 BR - uitdieping outdoor & coast 3 Bio-Esthetiek Bio-esthetiek 3 Biologie Biologie 3 Economie Economie - algemeen 3 Economie - fiscale wetgeving 3 Engels 3 3 14 7 7 7 3 4 VIVES_Campus_Torhout_304: Programma bachelor secundair onderwijs dagopleiding Frans Frans - vakkennis taal 3 - vakkennis cultuur 3 - vakdidactiek 3 fysica fysica 3 geschiedenis geschiedenis - nieuwste tijd 3 geschiedenis - historische oriëntatie 3 godsdienst godsdienst 3 handel-burotica handel-burotica - boekhouden en recht 3 handel-burotica - marketing en logistiek 3 Lichamelijke opvoeding LO - vakdid. & sportspelen 3 - Vakdidactiek LO 3 - Sportspelen 3 LO - individuele sporten 3 - Gymnastiek 3 - Ritmiek 3 - Atletiek 3 - Cont.- en verd.vormen & zwemmen 3 informatica informatica 3 Nederlands Nederlands - vakkennis 3 - vakdidactiek 3 PAV PAV - mens en maatschappij 3 7 3 2 2 7 4 3 7 4 3 3 1 2 4 1 1 1 1 7 7 5 2 4 Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid Engels - vakdidactiek 3 Engels - vakkennis 3 Frans Frans - vakdidactiek 3 Frans - vakkennis 3 Fysica Fysica 3 Geschiedenis Geschiedenis - historische oriëntatie 3 Geschiedenis - nieuwste tijd 3 Godsdienst Godsdienst 3 Haartooi Haartooi 3 Handel-Burotica Business & office automation 3 Informatica Informatica 3 Lichamelijke Opvoeding LO - vakdidactiek & sportspelen 3 LO - individuele sporten 3 Nederlands Nederlands - vakdidactiek 3 Nederlands - vakkennis 3 PAV PAV - mens en maatschappij 3 PAV - totaalproject 3 Techniek techniek - techniek 3 3 4 3 4 7 3 4 7 7 7 7 3 4 3 4 4 3 3 VIVES_Campus_Torhout_304: Programma bachelor secundair onderwijs dagopleiding - PAV bio - kader - PAV economie PAV - totaalproject 3 TO TO - technologie 3 TO - techniek 3 voeding-verzorging VoVe - voeding & zorg 3 VoVe - atelier 3 wiskunde wiskunde 3 Keuzetrajecten Internationalisering 3 maanden RZL 3 pedag. wet. 3 - leerpsychologie/evaluatie 3 - wetgeving 3 Nederlands 3 internationalisering2 - 3 m. bachelorproef 2 3 didact.stage2 3 - basco-dossier 3 - didactische stage 3 AV3 - internationalisering 3 m Interne SP voor onderwijsvak A of B AV3 onderwijsvak A of B afhankelijk van de eerste keuze 2 2 3 4 3 techniek - technologie 3 Voeding-verzorging Voeding-Verzorging - atelier 3 Voeding-Verzorging - voeding & zorg 3 Wiskunde Wiskunde 3 4 3 4 7 4 3 7 3 4 2 2 3 20 9 9 1 8 5 7 Internationalisering 4 maanden Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid Keuzetrajecten Internationalisering 3 m(aanden) RZL 3 pedag. wet. 3 - leerpsychologie/evaluatie 3 - wetgeving 3 Nederlands 3 internationalisering - 3 m. bachelorproef 2 3 didact.stage2 3 - basco-dossier 3 - didactische stage 3 AV3 - internationalisering 3 m Interne SP voor onderwijsvak A of B AV3 onderwijsvak A of B afhankelijk van de eerste keuze Internationalisering 4 m(aanden) 3 4 2 2 3 20 9 9 1 8 5 7 VIVES_Campus_Torhout_304: Programma bachelor secundair onderwijs dagopleiding RZL 3 pedagogische wetenschappen 3 - leerpsychologie/evalutie 3 - wetgeving 3 Nederlands 3 internationalisering 2 - 4 m. bachelorproef 2 3 didactische stage2 3 - basco-dossier - didactische stage AV3 - internationalisering 4 m Interne SP voor onderwijsvak A of B Onderwijsvak B Ontwikkelingseducatie RZL 3 pedagogische wetenschappen 3 - leerpsychologie/evaluatie 3 - wetgeving 3 Nederlands 3 keuzevak 3A ontwikkelingseducatie 2 didactische stage 3 bachelorproef 2 3 ingroeien in het lerarenberoep 3 - basco-dossier 3 - ingroeien AV vak A 3 - ingroeien AV vak B 3 alternatieve stage 3 3 4 2 2 3 25 9 6 1 5 3 7 3 4 2 2 3 3 10 8 9 3 1 1 1 3 Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid RZL 3 pedagogische wetenschappen 3 - leerpsychologie/evalutie 3 - wetgeving 3 Nederlands 3 internationalisering 2 - 4 m. bachelorproef 2 3 didactische stage2 3 - basco-dossier - didactische stage AV3 - internationalisering 4 m Interne SP voor onderwijsvak A of B Onderwijsvak B Ontwikkelingseducatie 6W(eken) RZL 3 pedagogische wetenschappen 3 - leerpsychologie/evaluatie 3 - wetgeving 3 Nederlands 3 ontwikkelingseducatie 2 didactische stage 3 bachelorproef 2 3 ingroeien in het beroep/bascodossier 3 alternatieve stage 3 keuzevak A keuzevak B (Voor BASO AV) medisch-biologische vakken (verplicht voor LO en BR) Onderwijsvak A 3 4 2 2 3 26 9 6 1 5 3 7 3 4 2 2 3 10 8 9 3 3 3 3 7 VIVES_Campus_Torhout_304: Programma bachelor secundair onderwijs dagopleiding Onderwijsvak A Onderwijsvak B Voortraject onderwijskunde RZL 3 geschied. v.d. gedragswetenschappen2 3 beleid en organisatie in het onderwijs 3 globale en interculturele pedagogiek 3 Nederlands 3 ingroeien in het lerarenberoep 3 - basco-dossier - ingroeien AV vak A 3 - ingroeien AV vak B 3 bachelorproef 3 didactische stage 3 Onderwijsvak A Onderwijsvak B 7 7 3 5 5 5 3 3 1 1 1 9 13 7 7 Onderwijsvak B Ontwikkelingseducatie 3m(aanden) RZL 3 pedagogische wetenschappen 3 - leerpsychologie/evaluatie 3 - wetgeving 3 Nederlands 3 ontwikkelingseducatie 2 didactische stage 3 - Didactische stage 3 - Bascodossier bachelorproef 3 ingroeien in het beroep/bascodossier 3 Onderwijsvak A Onderwijsvak B Voortraject Kulak RZL 3 geschied. v.d. gedragswetenschappen 3 beleid en organisatie in het onderwijs 3 globale en interculturele pedagogiek 3 Nederlands 3 ingroeien in het beroep/bascodossier 3 bachelorproef 3 didactische stage 3 Onderwijsvak A Onderwijsvak B Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid 7 3 4 2 2 3 20 9 8 1 9 3 7 7 3 5 5 5 3 3 9 13 7 7 VIVES_Campus_Torhout_304: Programma bachelor secundair onderwijs dagopleiding Voortraject AO² godsdienst AO² pedagogische wetenschappen 3 - leerpsychologie/evaluatie 3 - wetgeving 3 Nederlands AO² ingroeien in het beroep/bascodossier 3 didactisch atelier + stage aanvang didactische stage (voortraject AO²) bachelorproef 3 Onderwijsvak A Onderwijsvak B Keuzetraject Wellness RZL 3 pedagogische wetenschappen 3 - leerpsychologie/evaluatie 3 - wetgeving 3 Nederlands 3 ingroeien in het beroep/bascodossier 3 LO - medisch-biologische vakken 3 Didactische stage 3 (wellness) Kuurbehandelingen Saunamanagement Massage bachelorproef 3 Onderwijsvak A Onderwijsvak B Keuzetraject Wellness RZL 3 Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid 3 4 2 2 3 3 5 6 9 7 7 3 4 2 2 3 3 3 11 4 3 5 9 7 7 3 VIVES_Campus_Torhout_304: Programma bachelor secundair onderwijs dagopleiding pedagogische wetenschappen 3 - leerpsychologie/evaluatie 3 - wetgeving 3 Nederlands 3 ingroeien in het beroep/bascodossier 3 LO - medisch-biologische vakken 3 Didactische stage 3 (functional trainer) Fundamenten van functionele training Individuele functionele training bachelorproef 3 Onderwijsvak A Onderwijsvak B Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid 4 2 2 3 3 3 11 4 3 9 7 7 VIVES_305: Opleidingsprogramma OAR Programma academiejaar 2012-2013 Semester 1&2 Opleidingsonderdelen Ondersteunende vakken Algemene competenties 1a Algemene competenties 1b ICT 1 Nederlands 1 Pedagogische wetenschappen - algemene didactiek 1 Nederlands (algemeen vak) 1 Pedagogische wetenschappen - algemene psychologie 1 Religie Zingeving en Levensbeschouwing 1 Didactische stage Didactische stage - module A 1 Didactische stage - module B1 - vak 1 Didactische stage - module B1 - vak 2 Onderwijsvakken Aardrijkskunde Aardrijkskunde - vakdidactiek 1 (Aa) Aardrijkskunde (deel 1) 1 (Aa) Aardrijkskunde (deel 2) 1 (Aa) BR BR – Medisch-biologische vakken 1 BR – praktijk F&W. 1 -Fitness 1 - wellness 1 BR vakdidactiek Bio-esthetiek Bio-esthetiek - schoonheidsverzorging 1 (Bio-est) SP 3 3 3 3 3 4 4 3 5 3 3 3 6 4 3 4 2 2 3 4 Programma academiejaar 2013-2014 Semester 1&2 Opleidingsonderdelen Ondersteunende vakken Algemene competenties 1a Algemene competenties 1b ICT 1 Nederlands 1 Didactische oefeningen 1 Pedagogische wetenschappen - algemene didactiek 1 Nederlands 1 Pedagogische wetenschappen - algemene psychologie 1 Pedagogische wetenschappen-algemene didactiek 1 Religie Zingeving en Levensbeschouwing 1 Pedagogische wetenschappen – algemene psychologie Didactische stage Didactische oefeningen 1 Didactische stage - module B1 - vak 1 Didactische stage - module B1 - vak 2 Onderwijsvakken Aardrijkskunde Aardrijkskunde – regionale 1 Aardrijkskunde – fysische 1 Aardrijkskunde – sociaal-economische 1 Aadrijkskunde – vakdidactiek 1 Bewegingsrecreatie BR- vakkennis 1 BR – medisch-biologische vakken 1 BR – vakdidactiek 1 Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid SP 3 3 3 4 5 3 4 4 3 3 4 5 3 3 4 3 3 3 3 3 3 VIVES_305: Opleidingsprogramma OAR - gelaatsverzorging 1 - make-up 1 Bio-esthetiek - handverzorging Bio-esthetiek – bio-medische wetenschappen Bio-esthetiek – vakdidactiek 1 Biologie Biologie - anatomie & fysiologie 1 (Bi) Biologie - celbiologie 1 (Bi) Biologie - gewervelde dieren en plantenmorfologie 1 (Bi) Biologie - vakdidactiek 1 (Bi) Biotechnieken Biotechnieken - vakdidactiek 1 (biolatuin) Biotechnieken - vakkennis 1 (biolatuin) Economie Economie - algemeen 1 (Ec) Economie - boekhouden 1 (Ec) Economie - recht 1 (Ec) Economie - vakdidactiek 1 (Ec) Engels Engels - vakdidactiek 1 (En) Engels - vakkennis cultuur 1 (En) Engels - vakkennis taal 1 (En) Frans Frans - vakdidactiek 1 (Fr) Frans - vakkennis cultuur 1 (Fr) Frans - vakkennis taal 1 (Fr) Fysica Fysica - mechanica ( kinematica en dynamica) 1 (Fy) Fysica - metrologie & elektriciteit 1 (Fy) 3 1 3 3 3 4 3 3 3 3 10 4 3 3 3 3 4 6 3 4 6 4 3 Kies 1 uitdieping BR – praktijk Fitness & Wellness 1 BR – praktijk Training & Coaching 1 BR – praktijk Outdoor & Coast 1 Bio-esthetiek Bio-esthetiek – schoonheidsverzorging 1 Bio-esthetiek – handverzorging 1 Bio-esthetiek – bio-medische wetenschappen Bio-esthetiek – vakdidactiek 1 Biologie Biologie - anatomie & fysiologie 1 Biologie - celbiologie 1 Biologie - gewervelde dieren en plantenmorfologie 1 Biologie - vakdidactiek 1 Economie Economie - algemeen 1 Economie - boekhouden 1 Economie - recht 1 Economie - vakdidactiek 1 Engels Engels - vakdidactiek 1 Engels - vakkennis cultuur 1 Engels - vakkennis taal 1 Frans Frans - vakdidactiek 1 Frans - vakkennis cultuur 1 Frans - vakkennis taal 1 Fysica Fysica - mechanica ( kinematica en dynamica) 1 Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 6 3 4 6 4 VIVES_305: Opleidingsprogramma OAR Fysica - optica 1 (Fy) Fysica - vakdidactiek 1 (Fy) Geschiedenis Geschiedenis - historische oriëntatie 1 (Ge) Geschiedenis - klassieke oudheid 1 (Ge) Geschiedenis - prehistorie en Egypte 1 (Ge) Geschiedenis - vakdidactiek 1 (Ge) Godsdienst Godsdienst - godsleer 1 (Go) Godsdienst - levensbeschouwelijke terreinen 1 (Go) Godsdienst - Oud Testament 1 (Go) Godsdienst - vakdidactiek 1 (Go) Informatica Informatica - office 1 (In) Informatica - technologie 1 (In) Informatica - vakdidactiek 1 (In) Informatica - web-en applicatieontwikkeling 1 (In) Lichamelijke opvoeding LO – bewegingsvorming 1a - muziek en ritmiek 1 - gymnastiek 1 - atletiek 1 LO – bewegingsvorming 1b - bal- en sporttechn. Vaardigheden 1 - spelen 1 - zwemmen 1 LO – medisch-biologische vakken 1 LO – vakdidactiek 1 - Vakdid. en didact. oefeningen 1 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 2 1 1 3 1 1 1 3 3 2 Fysica - metrologie & elektriciteit 1 Fysica - optica 1 Fysica - vakdidactiek 1 Geschiedenis Geschiedenis - historische oriëntatie 1 Geschiedenis - klassieke oudheid 1 Geschiedenis - prehistorie en Egypte 1 Geschiedenis - vakdidactiek 1 Godsdienst Godsdienst - godsleer 1 Godsdienst - levensbeschouwelijke terreinen 1 Godsdienst - Oud Testament 1 Godsdienst - vakdidactiek 1 Haartooi Haartooi – vakdidactiek 1 Haartooi – bio-medische wetenschappen 1 Haartooi – praktijk haarzorg 1 Haartooi – technologie en snit 1 Informatica Informatica - office 1 Informatica – web- en applicatieontwikkeling 1 Informatica - vakdidactiek 1 Informatica – technologie 1 Lichamelijke Opvoeding LO – bewegingsvorming 1a LO – bewegingsvorming 1b LO – medisch-biologische vakken 1 LO - vakdidactiek Nederlands Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 VIVES_305: Opleidingsprogramma OAR - Vakdidactiek basisonderwijs 1 Nederlands Nederlands - literatuur en cultuur 1 (Ne) Nederlands - taalbeschouwing 1 (Ne) Nederlands - taalvaardigheden en expressie 1 (Ne) Nederlands - vakdidactiek 1 (Ne) PAV PAV - actualiteit 1 (Pa) PAV - cultuur & expressie 1 (Pa) PAV - historisch kader 1 (Pa) PAV - vakvisie 1 (Pa) PKV Project kunstvakken - vakkennis 1 (PKV) Project kunstvakken - vakdidactiek 1 (PKV) TO TO- natuurwetenschappen 1 (tt) TO- techniek 1 (tt) TO- technologie 1 (tt) TO- vakdidactiek 1 (tt) Voeding-verzorging Voeding-verzorging –vakkennis voeding 1 (Vv) Voeding-verzorging – atelier 1 (Vv) Voeding-verzorging – natuurwetenschappen (Vv) Voeding-verzorging – vakdidactiek Wiskunde Wiskunde - functieleer 1 (Wi) Wiskunde - getaltheorie en algebra 1 (Wi) Wiskunde - logica en vlakke meetkunde 1 (Wi) Wiskunde - vakdidactiek 1 (Wi) 1 3 3 4 3 3 3 4 3 10 3 3 3 4 3 3 4 3 3 Nederlands - literatuur en cultuur 1 Nederlands - taalbeschouwing 1 Nederlands - taalvaardigheden en expressie 1 Nederlands - vakdidactiek 1 PAV PAV - actualiteit 1 PAV - cultuur & expressie 1 PAV - historisch kader 1 PAV - vakvisie 1 Techniek Techniek - natuurwetenschappen 1 Techniek - techniek 1 Techniek - technologie 1 Techniek - vakdidactiek 1 Voeding-verzorging Voeding-verzorging –vakkennis voeding 1 Voeding-verzorging – atelier 1 Voeding-verzorging – natuurwetenschappen 1 Voeding-verzorging – vakdidactiek 1 Wiskunde Wiskunde – reële functieleer 1 Wiskunde - getaltheorie en algebra 1 Wiskunde - logica en meetkunde 1 Wiskunde - vakdidactiek 1 4 3 3 3 Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 VIVES_305: Opleidingsprogramma OAR Semester 3&4 Semester 3&4 Opleidingsonderdelen Ondersteunende vakken Algemene competenties 2a Algemene competenties 2b Algemene competenties 2c Agogische vaardigheden 2 Nederlands (algemeen vak) 2 Pedagogische wetenschappen – opvoedkunde 2 Pedagogische wetenschappen - toegepaste psychologie 2 Religie Zingeving en Levensbeschouwing 2 Zorg en diversiteit 2 Didactische stage Didactische stage - vak 2 Didactische stage - vak 1 Onderwijsvakken Aardrijkskunde Aardrijkskunde - vakdidactiek 2 (Aa) Aardrijkskunde (deel 1) 2 (Aa) Aardrijkskunde (deel 2) 2 (Aa) Bio-esthetiek Bio-Esthetiek - bio-medische wetenschappen 2 (Bio-est) Bio-Esthetiek - schoonheidsverzorging 2 (Bio-est) Bio-Esthetiek - vakdidactiek 2 (Bio-est) BR BR – vakkennis 2 - trainingsleer 2 - coaching 2 - EHBO 2 SP Opleidingsonderdelen SP Ondersteunende vakken 3 3 3 3 4 3 3 3 3 5 5 3 4 4 3 5 3 4 2 1 1 Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid Keuzevak 2a Keuzevak 2b Keuzevak 2c Agogische vaardigheden 2 Nederlands (algemeen vak) 2 Pedagogische wetenschappen – opvoedkunde 2 Pedagogische wetenschappen - toegepaste psychologie 2 Religie Zingeving en Levensbeschouwing 2 Zorg en diversiteit 2 Didactische stage Didactische stage - vak 1 Didactische stage - vak 2 Onderwijsvakken Aardrijkskunde Aardrijkskunde - vakdidactiek 2 Aardrijkskunde – fysische 2 Aardrijkskunde sociaal-economische Bewegingsrecreatie BR – vakkennis 2 BR – vakdidactiek 2 Uitdieping BR (1 te kiezen uit) - BR praktijk Fitness & Wellness 2 - BR praktijk Training & Coaching 2 - BR praktijk Outdoor & Coast 2 Bio-esthetiek Bio-esthetiek – schoonheidsverzorging 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 5 5 3 4 4 4 3 4 5 VIVES_305: Opleidingsprogramma OAR BR – praktijk F&W. 2 - Fitness 2 - Wellness 2 BR – vakdidactiek 2 Biologie Biologie - anatomie & fysiologie 2 (Bi) Biologie – natuurwetenschappen 2 (Bi) Biologie - vakdidactiek 2 (Bi) Biotechnieken Biotechnieken - vakdidactiek 1 (biolatuin) Biotechnieken - vakkennis 1 (biolatuin) Economie Economie – algemeen en balansanalyse 2 (Ec) Economie – sociale wetgeving 2 (Ec) Economie - vakdidactiek 2 (Ec) Engels Engels - vakdidactiek 2 (En) Engels - vakkennis cultuur 2 (En) Engels - vakkennis taal 2 (En) Frans Frans - vakdidactiek 2 (Fr) Frans - vakkennis cultuur 2 (Fr) Frans - vakkennis taal 2 (Fr) Fysica Fysica – vloeistoffen/gassen en natuurwetenschappen 2 (Fy) Fysica – warmte 2 (Fy) Fysica - vakdidactiek 2 (Fy) Geschiedenis Geschiedenis – middeleeuwen 2 (Ge) 4 3 1 3 5 3 3 3 8 5 3 3 3 3 5 3 3 5 5 3 3 5 Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid Bio-esthetiek – bio-medische wetenschappen 2 Bio-esthetiek – vakdidactiek 2 Biologie Biologie – anatomie & fysiologie 2 Biologie – natuurwetenschappen 2 Biologie – vakdidactiek 2 Economie Economie – algemeen en balansanalyse 2 Economie – sociale wetgeving 2 Economie - vakdidactiek 2 Engels Engels - vakdidactiek 2 Engels - vakkennis cultuur 2 Engels - vakkennis taal 2 Frans Frans - vakdidactiek 2 Frans - vakkennis cultuur 2 Frans - vakkennis taal 2 Fysica Fysica – warmte & vloeistoffen/gassen 2 Fysica – natuurwetenschappen 2 Fysica - vakdidactiek 2 Geschiedenis Geschiedenis – middeleeuwen 2 Geschiedenis – nieuwe tijd 2 Geschiedenis - vakdidactiek 2 Godsdienst Godsdienst – christologie en ethiek 2 Godsdienst – Nieuw Testament 2 3 3 5 3 3 5 3 3 3 3 5 3 3 5 5 3 3 5 3 3 5 3 VIVES_305: Opleidingsprogramma OAR Geschiedenis – nieuwe tijd 2 (Ge) Geschiedenis - vakdidactiek 2 (Ge) Godsdienst Godsdienst – christologie en ethiek 2 (Go) Godsdienst – Nieuw Testament 2 (Go) Godsdienst - vakdidactiek 2 (Go) Informatica Informatica - office en technologie 2 (In) Informatica - vakdidactiek 2 (In) Informatica - web-en applicatieontwikkeling 2 (In) Lichamelijke opvoeding LO –beweginsvorming 2a - ritmiek 2 - gymnastiek 2 - atletiek 2 LO – bewegingsvorming 2b - sportspelen 2 - zwemmen 2 LO –vakdidactiek 2 - methodiek van de sporten 2 - vakdidactiek LO 2 Nederlands Nederlands – literatuur, cultuur, taalvaardigheid en expressie 2 (Ne) Nederlands - taalbeschouwing 2 (Ne) Nederlands - vakdidactiek 2 (Ne) PAV PAV - didactiek 2 OHO (Pa) - PAV Nederlands didactiek 3 3 5 3 3 5 3 3 4 1 2 1 4 2 2 3 2 1 5 3 3 5 3 Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid Godsdienst - vakdidactiek 2 Informatica Informatica - office en technologie 2 Informatica - vakdidactiek 2 Informatica - web-en applicatieontwikkeling 2 Lichamelijke Opvoeding LO – Bewegingsvorming 2a LO – Bewegingsvorming 2b LO – vakdidactiek 2 Nederlands Nederlands – literatuur, cultuur, taalvaardigheid en expressie 2 Nederlands - taalbeschouwing 2 Nederlands - vakdidactiek 2 PAV PAV – didactiek 2 PAV – geo kader 2 PAV – projectmatig werk 2 Techniek Techniek - techniek 2 Techniek - technologie 2 Techniek - vakdidactiek 2 Voeding-verzorging Voeding-verzorging –vakkennis zorg & natuurwetenschappen 2 Voeding-verzorging – atelier 2 Voeding-verzorging – vakdidactiek 2 Wiskunde Wiskunde – analytische meetkunde 2 Wiskunde – statistiek en goniometrie 2 Wiskunde - vakdidactiek 2 3 5 3 3 4 4 3 5 3 3 5 3 3 3 5 3 5 3 3 4 4 3 VIVES_305: Opleidingsprogramma OAR - PAV Wiskunde didactiek PAV - geo kader 2 (Pa) PAV - projectmatig werk 2 (Pa) PKV Project kunstvakken - vakkennis 2 (PKV) Project kunstvakken - vakdidactiek 2 (PKV) TO TO- techniek 2 (tt) TO- technologie 2 (tt) TO- vakdidactiek 2 (tt) Voeding-verzorging Voeding-Verzorging - atelier 2 (Vv) Voeding-Verzorging - vakdidactiek 2 (Vv) Voeding-verzorging - vakkennis zorg & natuurwetenschappen 2 (OAR) (Vv) Wiskunde Wiskunde – analytische meetkunde en ruimtemeetkunde 2 (Wi) Wiskunde – statistiek en goniometrie 2 (Wi) Wiskunde - vakdidactiek 2 (Wi) 2 3 3 Haartooi Haartooi – vakkennis 2 Haartooi – vakdidactiek 2 8 3 3 5 3 3 3 5 4 4 3 Semester 5&6 Opleidingsonderdelen Ondersteunende vakken Algemene competenties 3a Algemene competenties 3b Algemene competenties 3c Bachelorproef 3 Nederlands (algemeen vak) 2 8 3 Semester 5&6 SP Opleidingsonderdelen SP Ondersteunende vakken 3 3 3 9 4 Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid Keuzevakken 3a Keuzevakken 3b Keuzevakken 3c Bachelorproef 3 Nederlands (algemeen vak) 3 3 3 3 9 3 VIVES_305: Opleidingsprogramma OAR Pedagogische wetenschappen 3 - onderwijsorganisatie (OMA) - wetgeving (LEV) Religie Zingeving en Levensbeschouwing 3 Didactische stage Didactische stage 3 - Module C 3 - Module D 3 - Basco-dossier Onderwijsvakken Aardrijkskunde Aardrijkskunde 3 (Aa) BR BR – vakkennis 3 - sportmanagement 3 - sportmarketing 3 BR – vakdidactiek en praktijk F&W. 3 Bio-esthetiek Bio-esthetiek vakkennis 3 (Bio-est) Bio-esthetiek vakdidactiek 3 (Bio-est) Biologie Biologie - ecologie, gedrag & gezondheid 3 (Bi) Biologie - evolutie, diversiteit & classificatie 3 (Bi) Biotechnieken Biotechnieken - vakdidactiek 3 (biolatuin) Biotechnieken - vakkennis 3 (biolatuin) Economie Economie - commerciële en financiële vaardigheden 3 (Ec) Economie - fiscaal recht en computerboekhouden 3 (Ec) 4 2 2 3 16 12 3 1 8 4 2 2 4 5 3 3 5 3 5 4 4 Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid Pedagogische wetenschappen 3 Religie Zingeving en Levensbeschouwing 3 Didactische stage Stage 3 Onderwijsvakken Aardrijkskunde Aardrijkskunde 3 Bewegingsrecreatie BR - vakkennis 3 Uitdieping BR (Kies één uitdieping) BR - vakdidactiek en praktijk Fitness & Wellness 3 BR - vakdidactiek en praktijk Training & Coaching 3 BR - vakdidactiek en praktijk O&C 3 Bio-esthetiek Bio-Esthetiek - stijlleer 3 Bio-esthetiek - speciale technieken 3 Biologie Biologie - ecologie, gedrag & gezondheid 3 Biologie - evolutie, diversiteit & classificatie 3 Economie Economie - commerciële en financiële vaardigheden 3 Economie - fiscaal recht en computerboekhouden 3 Engels Engels - vakkennis 3 Engels - vakdidactiek 3 Frans Frans - vakdidactiek 3 Frans - vakkennis 3 4 3 16 8 4 4 5 3 3 5 4 4 5 3 3 5 VIVES_305: Opleidingsprogramma OAR Engels Engels - vakkennis 3 (En) Engels - vakdidactiek 3 (En) Frans Frans - vakdidactiek 3 (Fr) Frans - vakkennis 3 (Fr) Fysica Fysica - elektromagnetisme en kernenergie 3 (Fy) Fysica - periodieke verschijnselen 3 (Fy) Geschiedenis Geschiedenis - historische oriëntatie III 3 (Ge) Geschiedenis - nieuwste en eigen tijd 3 (Ge) Godsdienst Godsdienst - actuele tendensen 3 (Go) Godsdienst - levensbeschouwelijke terreinen 3 (Go) Handel - burotica Handel-burotica 1 (HaBu) Informatica Informatica - ICT 3 (In) Informatica - office 3 (In) Lichamelijke Opvoeding LO - bewegingsvorming 3 (Lo) - atletiek 3 - contact- en verd. vormen 3 - ritmiek 3 - sportspelen 3 LO - vakdidactiek 3 (Lo) Nederlands Nederlands - vakdidactiek 3 (Ne) 5 3 3 5 4 4 3 5 3 5 8 4 4 5 1 1 1 2 3 3 Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid Fysica Fysica - elektromagnetisme en kernenergie 3 Fysica - periodieke verschijnselen 3 Geschiedenis Geschiedenis - historische oriëntatie 3 Geschiedenis - nieuwste en eigen tijd 3 Godsdienst Godsdienst - actuele tendensen 3 Godsdienst - levensbeschouwelijke terreinen 3 Haartooi Haartooi 3 Informatica Informatica - Informatica - web- en applicatieontwikkeling 3 Informatica - Informatica - technologie 3 Lichamelijke Opvoeding LO - bewegingsvorming 3 LO - vakdidactiek 3 Nederlands Nederlands - vakdidactiek 3 Nederlands - vakkennis 3 PAV PAV - mens en maatschappij 3 PAV - totaalproject 3 Techniek Techniek - techniek 3 Techniek - technologie 3 Voeding-verzorging Voeding-Verzorging - atelier 3 Voeding-Verzorging - voeding & zorg 3 4 4 3 5 3 5 8 4 4 5 3 3 5 4 4 4 4 4 4 VIVES_305: Opleidingsprogramma OAR Nederlands - vakkennis 3 (Ne) PAV PAV - mens en maatschappij 3 (Pa) - PAV bio kader - PAV economie PAV - totaalproject 3 (Pa) PKV Project kunstvakken 3 (PKV) TO TO- techniek 3 (tt) TO- technologie 3 (tt) Voeding-verzorging Voeding-Verzorging - atelier 3 (Vv) Voeding-Verzorging - voeding & verzorging 3 (Vv) Wiskunde Wiskunde - hogere functieleer 3 (Wi) Wiskunde - reële & complexe getallen 3 (Wi) 5 4 2 2 4 8 4 4 4 4 4 4 Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid Wiskunde Wiskunde - analyse 3 Wiskunde - ruimtemeetkunde & complexe getallen 3 4 4 Verplichte bijlage omvang van het personeel Tabellen 1a en 1b: omvang van het ingezette personeel, ingedeeld naar categorie van aanstelling Tabellen 2a en 2b: omvang van het ingezette personeel naar geslacht en leeftijd Bijgevoegde tabellen dienen zo volledig mogelijk te worden ingevuld aan de hand van onderstaande algemene instructies en de bijkomende toelichtingen in de noten. Onderstaande instructies en noten worden beschouwd als algemene richtlijnen: opleidingsspecifieke uitzonderingen of afwijkingen dienen steeds gekaderd en geduid te worden in het beschrijvende deel van het zelfevaluatierapport. Algemene instructies: 1. Peildata zijn 1 oktober (indien de deadline van het zelfevaluatierapport op 15 december valt) en 1 februari (indien de deadline van het zelfevaluatierapport op 1 juli valt). 2. De ‘opleiding’ betreft de te visiteren en te accrediteren eenheid (bachelor/bachelor na bachelor/master/master na master). 3. Tabellen 1 en 2 vermelden alle personeelsleden die betrokken zijn bij het verzorgen van het curriculum - alle verplichte en de meest relevante keuzeopleidingsonderdelen - van de opleiding. 4. Tabel 1 wordt aangevuld door het invoegen van rijen. VIVES_Campus_Torhout_309_Personeel.xlsx - Instructies Tabel 1a: omvang van het ingezette personeel, ingedeeld naar categorie van aanstelling (academische opleidingen) Ambt1 Gewoon hoogleraar Hoogleraar Hoofddocent Docent Extern docent5 Naam Faculteit/ Departement / Vakgroep (Instelling)2 VTE aan de instelling3 Aantal studiepunten aan de opleiding4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Voor geïntegreerde opleidingen kunnen hier nog andere ambten worden toegevoegd indien deze aanwezig zijn. 2 De naam van de faculteit, het departement of de vakgroep en (in het geval van een interuniversitair georganiseerde opleiding) de instelling waaraan het betrokken personeelslid primair verbonden is. 3 VTE betreft het % aanstelling van het betrokken personeelslid zoals dat contractueel vastgelegd is op het moment van de peiling. 4 Totaal van het aantal studiepunten waarvoor het personeelslid verantwoordelijk is binnen de opleiding. 5 Docenten niet verbonden aan de opleiding met % aanstelling ZAP. VIVES_Campus_Torhout_309_Personeel.xlsx - Tabel 1a academische Torhout_309: Tabel 1b: omvang van het ingezette personeel, ingedeeld naar categorie van aanstelling (professionele en kunstopleidingen) Ambt Naam personeelslid1 Korte omschrijving vak-inhoudelijk expertise-domein Onderwijs-opdracht in de opleidingen uitgedrukt in studiepunten2 Globaal opdrachtvolume in Eventuele andere functies binnen de opleiding4 instelling, uitgedrukt in VTE3 Hoogst behaalde diploma S/C5 S 1 Licentiaat in de pedagogische wetenschappen Academische lerarenopleiding + geïntegreerde lerarenopleiding secundair onderwijs Licentiaat in de biomedische wetenschappen Academische lerarenopleiding 1 Basco-dossier Licentiaat in lichamelijke opvoeding academische lerarenopleiding S ONDERWIJZEND PERSONEEL (OP) Hoofdlector Devriendt Dirk wetgeving Lector Ally Stefan Bio-medische wetenschappen/Biologie Lector Bogaert Annemie Sportspelen/vakdidactiek LO en BR/Training & Coaching Lector Boury Jan Sportspelen/vakdidactiek LO 27 1 Lector Briers Rudy Wiskunde dag/OAR 48 1 Lector Buyck Tamara Franse Taal specifieke vorming 3 1 Lector Chanterie Kerlijne Agogische Vaardigheden/vakdidactiek wiskunde/PAV 21 1 onderzoeker, Coördinator EC thema's en projecten/ studentencoach Lector Clarysse Filip RZL/Godsdienst/Histo PAV 38 1 Lector Lector Lector Lector Cottyn Jorge Deconinck Ineke Decraene Kristof De Rijck Sofie Sportspelen/zwemmen/medisch-biologische vakken Fysica Geschiedenis Ritmiek/Fitness & Wellness 4,5 45 28 22 Lector De Vlieger Mieke RZL/godsdienst 28 1 onderzoeker (BASO) Lector Deceuninck Bert Nederlands AV/Ned. Literatuur/Nederlands PAV 38 1 32 1 Taalbeleid en taalgroeidossier 22 1 Stagecoördinator BR 38 1 41 1 Lector Declercq Ingrid Lector Decloedt Linda Lector Decock Piet Lector Denys Paul Nederlands AV/Ned. Cultuur/Ned. Taalvaardigheid en Expressie/Ned. Vakdidactiek Atletiek/outdoor & coast Nederlands AV/Schaken Spec. Vorming/Ned. Taalbeschouwing Economie/PAV mens en maatschappij Lector Depuydt Ingrid Didactiek/psychologie OAR Lector Lector Desloovere Christof Desmet Karen Pedagogische wetenschappen/ONOR/ICT-integratie Economie/sociaal recht/balansanalyse Lector Devlieger Bart Frans Lector Geurts Evelien Lector Ghesquière Liesbeth Algemene didactiek-opvoedkunde/psychologie Ned. Taalvaardigheid en expressie/Ned. Vakdidactiek/Nederlands AV /Engels Vakdidactiek Lector Goeminne Sabine Lector 2 73 29,5 6 9 22 31,5 7 1 departementshoofd 1 Opleidingshoofd BASO LO/BR en OAR, onderzoeker 1 1 Kennisvalorisatie 0,85 Internationalisering 1 SSB OAR 1 Opleidingshoofd BASO AV 1 STUVO studentenresidentie/ATP secretariaat 1 0,5 SSB BASO AV/verantwoordelijke studenten met een functiebeperking 36 1 Vakdidactiek BR/Bewegingsopvoeding BALO/zwemmen 13 1 Gyselen Ilka Aardrijkskunde OAR/ PAV geokader 24 1 externe-interne communicatie/ onderzoeker (BASO) Lector Gyselen Katy Gymnastiek/vakdidactiek LO 10 1 Stagecoördinator LO Lector Hens Nathalie zwemmen/outdoor & coast/sportmanagement 24 1 Lector Lantsoght Michaël sportspelen 13 0,7 Lector Laridon Henk godsdienst 16 0,7 trajectbegeleiding/SPES Praktijklector Lector Lefebre Marleen Lepers Philippe 34 35 1 ISP-coördinator OAR 0,4 Lector Madou Tom Lector Marichal Pascale Lector Nonckele Delphine PAV Godsdienst OAR sportspelen/medisch-biologische vakken/contact en verded. Informatica/Burotica didactiek/psychologie/onderwijsorganisatie/wetgeving/ma rketing/boekhouden/ICT 30 1 E-coach Lector Oosterlijnck Ruuth Algemene didactiek-opvoedkunde/psychologie/ICT 25 0,95 SSB LO/BR Praktijklector Opsomer Tony Informatica Technologie/Informatica OAR 23 Lector Pacco Christa Geschiedenis 5 Lector Pollefeyt Karen reddend zwemmen/atletiek 6 Lector Pyson Hannelore Algemene didactiek - opvoedkunde/Pscyhologie 7 1 Lector Reybrouck Marc muziek/medisch-biologische vakken 25 0,8 Praktijklector Lector Lector Rosseel Christophe Ruud Ryckaert Scherpereel Tine Haartooi/Haartooi vakdidactiek Nederlands AV/Ned. Literatuur Onderwijsorganisatie/Zorg en diversiteit 22 17 9 0,35 0,5 1 Lector Scheyving Hugo Frans/Frans vakdidactiek 36 1 16 0,5 Algemene didactiek - opvoedkunde/Pscyhologie/ Zorge en Lector Schoors Merlyn diversiteit VIVES_Campus_Torhout_309_Personeel.xlsx - Tabel 1b professionele & kunst 17 1 Onderzoeker 19 1 Stagecoördinator BASO AV 0,5 1 trajectbegeleiding/projectcoach Uit&Thuis 0,2 coördinator wellnessconsulent Licentiaat in de Lichamelijke Opleiding Academische lerarenopleiding Doctor in de wetenschappen Academische lerarenopleiding Licentiaat in de taal- en letterkunde: Romaanse talen Aanvullende studies Taal en Cultuur: Spaanse studies Academische lerarenopleiding Licentiaat in de pedagogische wetenschappen Academische lerarenopleiding Licentiaat in de Godsdienstwetenschappen Academische lerarenopleiding Doctor in de Lichamelijke Opvoeding, Academische lerarenopleiding Burgerlijk elektrotechnisch ingenieur richting fysica, Academische lerarenopleiding Licentiaat in de geschiedenis, Academische lerarenopleiding Licentiaat lichamelijke opvoeding, Academische lerarenopleiding Licentiaat in de Godsdienstwetenschappen/licentiaat in de Godgeleerdheid Academische lerarenopleiding + geïntegreerde lerarenopleiding secundair onderwijs Licentiaat germaanse filologie Academische lerarenopleiding Licentiaat germaanse filologie Academische lerarenopleiding Licentiaat in de lichamelijke opvoeding, Academische lerarenopleiding Licentiaat germaanse filologie Academische lerarenopleiding Handelsingenieur Licentiaat in de pedagogische wetenschappen Academische lerarenopleiding Licentiaat in de pedagogisch wetenschappen Academische lerarenopleiding Master in de handelswetenschappen, Academische lerarenopleiding Licentiaat in de Romaanse filologie Academische lerarenopleiding Licentiaat in de pyschologie, Academische lerarenopleiding Licentiaat germaanse filologie Academische lerarenopleiding Licentiaat in de Lichamelijke Opvoeding Academische lerarenopleiding Licentiaat in de geografie optie geografie + GAS Ruimtelijke planning en stedenbouw Academische lerarenopleiding Licentiaat in de Lichamelijke Opvoeding Academische lerarenopleiding Licentiaat in de Lichamelijke Opvoeding Academische lerarenopleiding Licentiaat in de lichamelijke opvoeding, Academische lerarenopleiding Licentiaat Bijbelwetenschappen Academische lerarenopleiding Bachelor in de lerarenopleiding secundair onderwijs Doctor in de wijsbegeerte, academische lerarenopleiding Licentiaat in de Lichamelijke Opleiding Academische lerarenopleiding Licentiaat in de wiskunde, Academische lerarenopleiding Master in de educatieve studies GeÏntegreerde lerarenopleiding secundair onderwijs Master in de pedagogische wetenschappen Academische lerarenopleiding Bachelor in de lerarenopleiding secundair onderwijs Licentiaat germaanse filologie Academische lerarenopleiding Licentiaat in de Lichamelijke Opleiding Academische lerarenopleiding Licentiaat in de pedagogische wetenschappen, Academische lerarenopleiding Licentiaat in de Lichamelijke Opleiding, Doctor in de musicologie, master in de motorische revalidatie en kinesitherapie Bachelor in de lerarenopleiding secundair onderwijs Doctor in de Taal- en letterkunde: Germaanse talen, Academische lerarenopleiding Licentiaat in de pedagogische wetenschappen, Academische lerarenopleiding Licentiaat in de Romaanse filologie Academische lerarenopleiding Licentiaat in de pedagogische wetenschappen, Academische lerarenopleiding S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S Sercu Jozef Podiumkunsten/Kunst en cultuur Lector Simpelaere Eveline Agogische Vaardigheden Lector Lector Slabbinck Jeroen Soreyn Patrick Fysica OAR/Fysica Vakdidactiek OAR Economie OAR/Handel/Handel vakdidactiek 21 26 Lector Standaert Chris Wiskunde/Wiskunde vakdidactiek/Herdenkingseducatie 26 1 Licentiaat in de wiskunde, Academische lerarenopleiding S Lector Stragier Hilde Biologie/Biologie vakdidactiek/Natuurwetenschappen 34 1 Licentiaat in de wetenschappen, Academische lerarenopleiding S Lector Surmont Christine 8 1 Licentiaat in de wetenschappen, groep aardrijkskunde S Lector Swaenepoel Joost Aardrijkskunde/PAV geo-kader OAR Engels/ Engels vakdidactiek/ English Academic Skills/ Nedelands AV OAR 37 1 Licentiaat in de Germaanse talen, Academische lerarenopleiding S Meester in de beeldende kunst Academische lerarenopleiding + geïntegreerde lerarenopleiding lager onderwijs S Lector Tanghe Sigrid Kunst(en) Lector Timmerman Ludo Lector Van den Bergh Rik Praktijklector Van Weymeersch Nathalie Lector Vande Ginste Sebastian Lector Vanden Hautte Jan Lector Vandenhoute Lieselot Praktijklector Vanderlinden Annelies Praktijklector Vandevoorde Veerle Lector Vandewalle Dries Engels/Vakdidactiek Engels/ Engels OAR sportspelen/zwemmen/training & coaching/medischbiol.v. Bio-esthetiek/Bio-esthetiek vakdidactiek Geschiedenis OAR/ geschiedenis vakdidactiek/ geschiedenis Gymnastiek/vakdidactiek LO/actieve sportbeoefening Aardrijkskunde/ Aardrijkskunde vakdidactiek/ Aardrijkskunde OAR Voeding-verzorging/ Voeding-verzorging vakdidactiek/Gezondheidseducatie Voeding-verzorging/Voeding-verzorging OAR Informatica/economie/Boekhouden/Onderzoeksvaardighe den 4,5 1 9 1 Meester in Muziek Academische lerarenopleiding Master in de pedagogische wetenschappen Academische lerarenopleiding Industrieel ingenieur landbouw, Academische lerarenopleiding Licentiaat toegepaste economische wetenschappen, academische lerarenopleiding Lector 0,2 1 Stagecöordinator OAR/verantwoordelijk algemene competenties OAR 3 0,5 39 1 24,8 S S S S S 1 coördinator EC sport en bewegingsopvoeding Master in de Kinesitherapie, Bachelor lerarenopleiding secundair onderwijs S 43 1 Bachelor in de lerarenopleiding secundair onderwijs S 41 0,8 Licentiaat in de geschiedenis, Academische lerarenopleiding S Licentiaat in de lichamelijke opvoeding, Academische lerarenopleiding Licentiaat in de geografie optie geografie Academische lerarenopleiding S 25 1 Kennisvalorisatie 39 1 22 0,65 Bachelor in de lerarenopleiding secundair onderwijs S 31 0,65 Bachelor in de lerarenopleiding secundair onderwijs S 47 1 Licentiaat in de Toegepaste Economische Wetenschappen, Academische lerarenopleiding S Lector Vanhaesebrouck Lutgarde Toegepaste psychologie 9 1 Lector Vantournhout Jo beeld/geïntegreerde muzische werkvormen 3 1 Lector Verkest Hugo Herdenkingseducatie 3 1 Lector Verraes Lieve 32 1 Lector Wyffels Danny ritmiek/theorie BR/fitness & wellness Algemene didactiek OAR/Psychologie OAR/ Algemene didactiek-opvoedkunde 21 1 Licentiaat in de pedagogische wetenschappen Academische lerarenopleiding Meester in de plastische kunsten Academische lerarenopleidng + geïntegreerde lerarenopleiding secundair onderwijs Licentiaat godsdienstwetenschappen Academische lerarenopleiding + geÏntegreerde lerarenopleiding lager onderwijs Licentiaat in de lichamelijke opvoeding, Academische lerarenopleiding Licentiaat in de pedagogische wetenschappen Academische lerarenopleiding S S S S S S GASTPROFESSOREN (GP)6 OVERIGE7 ATP 1.Ameloot Els ATP 2.De Loof Ann-Sophie ATP 3.Desmet Karen ATP 4.Feys Mirjam ATP 5.Hoornaert Hans ATP 6.Nolf Pedro ATP 7.Werbrouck Bram OPH-TPT 1.Lecomte Johan centraal fonds Praktijklector 1.Verhelst Cecile centraal fonds Lector 2.Collette Verschaeve contractueel bediende 1.Van Weymeersch Nathalie contractueel arbeider 1.Carrette Jozef contractueel arbeider 2.Lingier Heidi contractueel arbeider 3.Luca Sabine contractueel arbeider 4.Moerman Claudine Techniek Nederlands 66 15 1 1 0,1 1 1 1 1 1 1 1 0,65 0,66 0,79 0,79 0,79 Verpleegkunde ASBO Bachelor in het onderwijs, lager onderwijs Licentiaat in Handelswetenschappen Licentiaat in de taal- en letterkunde: Germaanse talen Bachelor en geaggregeerde voor het secundair onderwijs - groep 1 Geaggregeerde voor het lager secundair onderwijs Geaggregeerde voor het secundair onderwijs - groep 1 Licentiaat in de Geschiedenis Geaggregeerde voor het lager secundair onderwijs, afdeling huishoudkunde Licentiaat Germaanse filologieAcademische lerarenopleiding Hoger secundair onderwijs ONBEKEND ONBEKEND ONBEKEND Hoger secundair onderwijs S S S S S S S S S C C C C C 24,03943662 1 Vermeld in deze kolom de namen van alle personeelsleden die actief zijn in de opleiding, alfabetisch geordend per ambt. De niet-ingevulde ambten in de opleiding mogen uit de tabel worden verwijderd. Voeg in het geval van gezamenlijk georganiseerde opleidingen of opleidingsvarianten met andere hogeronderwijsinstellingen een kolom toe waarin voor de betrokken personeelsleden wordt aangegeven aan welke instelling zij primair verbonden zijn. Indien eenuitgedrukt personeelslid meerdere ambten (bijv. als lid van het en het ATP), dient meermaals te worden vermeld. 2 De onderwijsopdracht van personeelsleden wordt in studiepunten van deheeft opleidingsonderdelen (opOP curriculumniveau) diehet door hen verzorgd worden. Indien het opleidingsonderdeel aan parallelgroepen wordt gegeven binnen de opleiding, worden de studiepunten van dat opleidingsonderdeel slechts 1 maal ingevuld. Van een opleidingsonderdeel dat door meerdere onderwijsgevenden wordt verzorgd worden de studiepunten bij elk personeelslid volledig vermeld. 3 VTE betreft het percentage aanstelling van het betrokken personeelslid zoals dat contractueel is vastgelegd op het moment van de peiling. 4 Met functie wordt verwezen naar één van de drie volgende soorten activiteiten naast de onderwijsopdracht: (1) onderzoeksopdracht; (2) opdracht inzake maatschappelijke dienstverlening en (3) organisatorische en administratieve taken (met vermelding van de algemene opdrachtomschrijving, bijv. kwaliteitszorg, internationalisering, studietrajectbegeleiding…). Een personeelslid kan meerdere functies hebben. In dit geval worden alle functies vermeld. Indien het personeelslid geen andere functies heeft dan een onderwijsopdracht, mag deze kolom blanco worden gelaten. 5 Noteer in deze kolom een S indien het betreffende personeelslid behoort tot de categorie statutair personeel, noteer een C indien het betreffende personeelslid in contractueel dienstverband is aangesteld. 6 Inclusief de zelfstandige gastprofessoren. 7 ‘Overige’ omvat onder meer het administratief en technisch personeel dat ingeschakeld wordt voor het (geheel of gedeeltelijk) verzorgen van opleidingsonderdelen. VIVES_Campus_Torhout_309_Personeel.xlsx - Tabel 1b professionele & kunst Torhout_307: Tabel 2b: omvang van het ingezette personeel naar geslacht en leeftijd Onderwijzend personeel Gastprofessoren Overige Geslacht M V 38 41 20-29 30-39 8 Leeftijdscategorie 40-49 25 25 Vergelijk totalen ter controle Geslacht Leeftijdsc. Verschil Totaal 50-59 60-65 17 4 79 0 0 79 0 0 79 0 0 0 0 0 Deze tabel wordt niet afgedrukt. A.d.h.v. deze tabel kan u controleren of de getallen juist werden ingevuld. Indien het 'verschil' verschillend is van 0, zit er een fout in de (hoofd)tabel. VIVES_Campus_Torhout_309_Personeel.xlsx - Tabel 2b professionele & kunst Instelling: Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vl. Opleiding: onderwijs: secundair onderwijs PBA Studieomvang: 180 studiepunten Benchmark rapport Hoger Onderwijs Academiejaar 2011 - 2012 Laatste update gegevens: 27-apr-13 Toelichting: Doelstelling Dit rapport dient ter ondersteuning van de kwaliteitszorg in het Hoger Onderwijs. Meer specifiek dient het als ondersteuning bij de zelfevaluaties van de opleidingen in de hogescholen en universiteiten. Het rapport biedt informatie over een opleiding in een vergelijkend perspectief. Elke opleiding kan zich aan de hand van de ingevulde indicatoren spiegelen aan Vlaamse gemiddeldes en zich zo een genuanceerder beeld vormen van de eigen sterktes en zwaktes. Indicatoren zoals gebruikt in dit rapport dienen uiteraard geïnterpreteerd te worden in de context van de eigen instelling en opleiding. Een afwijking van een gemiddelde is slechts een aanzet om te gaan zoeken naar onderliggende verschillen. Dit rapport wil vooral informatie aanreiken die het de instellingen en opleidingen mogelijk maakt om meer gericht te gaan zoeken naar verklaringen voor zowel goede als mnder goede resultaten in het kader van de eigen doelstellingen. Werkwijze Elk rapport wordt gegenereerd met een voorgedefinieerd standaardsjabloon uit het datawarehouse voor Hoger Onderwijs van het ministerie van Onderwijs en Vorming op basis van de gegevens zoals ze zijn doorgegeven aan de Databank Hoger Onderwijs. Het is dus voor elke instelling/opleiding identiek in opbouw, berekeningswijze en definities. Inhoud Het rapport bevat 8 thema's: - Geografische spreiding. - Individueel marktaandeel van de inrichtende instellingen. - aantal actieve inschrijvingen per inrichtende instelling. - Verdeling geslachten. - Kengetallen. - Studierendement. - Studieduur (time to graduation). - Ongekwalificeerde uitstroom (drop-out-rate) Elk van deze thema's kan berekend worden op verschillende aggregatieniveaus of profielen. Er worden rapporten voorzien voor elk van deze profielen. Op deze manier kan elke opleiding zich benchmarken met de gemiddelde waarde voor deze opleiding in heel Vlaanderen. Dit rapport bevat de meest gedetailleerde informatie, namelijk die voor de opleidingen zelf. De profielen zijn: - Soort opleiding - Studiegebied - Opleiding Ook kunnen alle indicatoren zowel berekend worden voor een specifieke instelling als over de instellingen heen. De kengetallen en het studierendement kan bovendien berekend worden tot op het niveau van de vestigingsplaats waar de studenten zijn ingeschreven. De aggregaatniveaus zijn: - Alle instellingen - Instelling - Vestiginsplaats De rapporten hebben betrekking op afgesloten academiejaren (dwz. alle data die gebruikt wordt uit de bronsystemen (DHO) werd gevalideerd door de instellingen) of de laatst beschikbare status van de niet afgesloten academiejaren. De teldatum is steeds terug te vinden op het voorblad van het rapport en onder de tabellen waar niet-afgesloten gegevens gebruikt worden. Definities Hieronder vindt men de definities van de gehanteerde velden/begrippen in het rapport. Kengetallen Inschrijvingen: In dit rapport tellen we enkel actieve inschrijvingen (dwz inschrijvingen waarvoor men nadien uitschreef werden niet meegeteld) - Voltijds: Inschrijvingen voor 54 studiepunten of meer worden beschouwd als voltijdse inschrijvingen. - Niet-voltijds: Inschrijvingen voor 53 studiepunten of minder worden beschouwd als deeltijdse inschrijvingen. - Mannelijk: Alle actieve inschrijvingen van mannen - Vrouwelijk: Alle actieve inschrijvingen van vrouwen - Generatiestudent: Aantal inschrijvingen van studenten die zich voor de eerste maal inschrijven in het hoger onderwijs in Vlaanderen voor een academische of professionele bachelor. - Beursstudent: Alle actieve inschrijvingen van studenten die een studietoelage hebben ontvangen. (enkel data voor de beschikbare jaren) - Aantal trajectstarters: Voor elke student in een opleiding wordt telkens het eerste academiejaar opgezocht waarin hij/zij een inschrijving had voor de opleiding. Aangezien het datawarehouse HO maar teruggaat tot het academiejaar 2005-2006, zijn de eerste betrouwbare 'eerste inschrijvingen' die vanaf academiejaar 2006-2007. Deze cijfers over trajectstarters worden ook gebruikt om in de kruistabellen voor studieduur en drop-out de cohortes samen te stellen. Daar vertrekken we in de linkerkolom telkens van de trajectstarters met een eerste inschrijving in hetzelfde jaar. - Diploma behaald: Aantal inschrijvingen waarvoor een diploma werd behaald in het desbetreffende jaar. - Herkomst secundair onderwijs: Voor elke ingeschreven student gaan we na of we een match vinden in de databanken voor secundair onderwijs in Vlaanderen. Dit gebeurt in twee stappen. Eerst zoeken we een match op basis van een diploma secundair onderwijs. Indien gekend nemen we de onderwijsvorm (ASO/TSO/KSO/BSO) voor dit diploma. Indien we geen diploma terugvinden maar wel een match op INSZ-nummer nemen we de onderwijsvorm van de laatst gekende inschrijving in het secundair onderwijs. - Herkomst ASO : Het aantal inschrijvingen dat aan de hand van bovenvermelde methode gekoppeld kon worden aan een ASOdiploma - of inschrijving - in het secundair onderwijs. - Herkomst TSO : Het aantal inschrijvingen dat aan de hand van bovenvermelde methode gekoppeld kon worden aan een TSOdiploma - of inschrijving - in het secundair onderwijs. - Herkomst BSO : Het aantal inschrijvingen dat aan de hand van bovenvermelde methode gekoppeld kon worden aan een BSOdiploma - of inschrijving - in het secundair onderwijs. - Herkomst KSO : Het aantal inschrijvingen dat aan de hand van bovenvermelde methode gekoppeld kon worden aan een KSOdiploma - of inschrijving - in het secundair onderwijs. - Herkomst Andere : Het aantal inschrijvingen dat aan de hand van bovenvermelde methode niet gekoppeld kon worden aan een onderwijsvorm in het secundair onderwijs. Studierendement - Studierendement: De ratio van het totaal aantal verworven studiepunten ten opzichte van het totaal aantal opgenomen studiepunten met impact op leerkrediet in een opleiding. (dwz: waarvoor niet tijdig werd uitgeschreven om leerkrediet terug te krijgen). Het studierendement wordt dus berekend met de geaggregeerde studiepunten op het niveau van de opleiding. Studieduur (time to graduation) Instroomcohorte Deze tabel geeft het aandeel studenten weer dat binnen het weergegeven aantal jaren zijn of haar diploma heeft behaald binnen de opleiding. We berekenen dus welk percentage studenten na x aantal jaren zijn diploma behaalde sinds de eerste inschrijving in een bepaalde opleiding. Voor de profielen: soort opleiding & studiegebied wordt dan de gemiddelde studieduur berekend van alle opleidingen binnen het profiel. Voor alle duidelijkheid: er wordt dus niet berekend hoeveel studenten er na x academiejaren een academisch bachelordiploma hebben behaald. Er wordt wel berekend hoeveel studenten er na x academiejaren een academisch bachelordiploma hebben behaald voor een bepaalde opleiding sinds de start aan die specifieke opleiding. De verschillende componenten van deze kruistabel zijn alsvolgt ingevuld: - Academiejaar van start traject = het eerste jaar in de opleiding. Dit kan aan een andere instelling zijn dan de instelling waar de student zijn diploma behaalt. Zij- instromers worden dus mee geteld in de cijfers voor de instelling waarover gerapporteerd wordt. - Aantal academiejaren tot diploma: geeft het aantal jaren weer waarbinnen men zijn diploma heeft behaald. Iemand die in de kolom met 1 academiejaar terecht komt heeft dus zijn diploma behaald in hetzelfde academiejaar als zijn eerste inschrijving voor dit traject. - De noemer is het totaal van alle studenten die een eerste inschrijving in het traject hebben genomen in het vermelde academiejaar. Uitstroomcohorte Deze tabel geeft het aandeel studenten weer per jaar van afstuderen. Het betreffen dus allemaal afgestudeerde studenten. We berekenen dus welk percentage studenten afstudeert op x-jaar ten opzichte van alle afgestudeerde studenten in de opleiding aan de instelling. We tellen de studenten bij de instelling waar ze hun diploma hebben behaald. Studenten kunnen dus wel begonnen zijn aan hun traject aan een andere instelling. De verschillende componenten van deze kruistabel zijn alsvolgt ingevuld: - Academiejaar van start traject = het eerste jaar in de opleiding. Dit kan aan een andere instelling zijn dan de instelling waar de student zijn diploma behaald. Zij- instromers worden dus mee geteld in de cijfers voor de instelling waarover gerapporteerd wordt. - Aantal academiejaren tot diploma: geeft het aantal jaren weer waarbinnen men zijn diploma heeft behaald. Iemand die in de kolom met 1 academiejaar terecht komt heeft dus zijn diploma behaald in hetzelfde academiejaar als zijn eerste inschrijving voor dit traject. - De noemer is het totaal van alle studenten die een diploma hebben behaald in het traject (aan de instelling waarover gerapporteerd wordt) in het vermelde academiejaar. Laatst gekende inschrijving (drop- out) - Drop out: Deze tabel geeft het aandeel studenten weer dat binnen het weergegeven aantal jaren zonder diploma is uitgestroomd uit de opleiding. We kijken daarvoor naar de laatst gekende inschrijving van de ongekwalificeerde studenten. Indien er in het academiejaar van die laatst gekende inschrijving geen diploma is uitgereikt beschouwen we de student het jaar nadien als ongekwalificeerde uitstroom. (in theorie kan hij natuurlijk naar het buitenland zijn gegaan waar we de student niet kunnen traceren) Sabbatjaren worden alsvolgt opgevangen: Stel dat iemand als drop out wordt gerekend in 2010-2011 omdat de laatst gekende inschrijving genomen is in 2009-2010 (en de student geen diploma heeft ontvangen). Als deze student nu in 2011-2012 opnieuw een inschrijving neemt in het betreffende traject zal hij bij herberekening van het rapport ook geen drop out meer zijn in 2010-2011. Uiteraard kunnen we dit pas herberekenen als de finale gegevens van 2011-2012 beschikbaar zijn. De verschillende componenten van deze kruistabel zijn alsvolgt ingevuld: - Academiejaar van start traject = het eerste jaar in de opleiding in de instelling (de instelling van de eerste inschrijving in het traject. Let op: hij kan zijn diploma wel behaald hebben in een andere instelling) - Aantal academiejaren tot drop out: geeft het aantal jaren weer dat men een inschrijving had in het traject. Iemand die in de kolom met 1 academiejaar terecht komt heeft dus slechts 1 academiejaar een inschrijving gehad in het betreffende traject. Het jaar nadien werd geen inschrijving van deze student teruggevonden. Er wordt telkens gerekend met 'actieve' inschrijvingen op het einde van het academiejaar. Studenten die reeds uitschrijven in de loop van het academiejaar worden in deze tabellen dus niet als 'drop-out' beschouwd. - De noemer is het totaal van alle studenten die hun eerste inschrijving in het traject hebben genomen aan de betreffende instelling. zij instromers worden dus niet meegeteld in de cijfers van de instellingen. Profiel opleiding onderwijs: secundair onderwijs PBA (onderwijs: secundair onderwijs PBA 0189 180) Academiejaar 2011 - 2012 Geografische spreiding inrichtende instellingen Proportioneel marktaandeel van de inrichtende instellingen Instellingen Plantijn-Hogeschool Hogeschool West-Vlaande... Provinciale Hogeschool Li... Erasmushogeschool Brussel XIOS Hogeschool Limburg Thomas More Mechelen Katholieke Hogeschool Br... HUB-EHSAL Katholieke Hogeschool Sin... Thomas More Kempen Groep T-Internationale Ho... Artesis Hogeschool Antwe... Katholieke Hogeschool Zui... Karel de Grote-Hogeschoo... Hogeschool Gent Katholieke Hogeschool Le... Katholieke Hogeschool Li... Arteveldehogeschool Aantal inschrijvingen Verdeling geslachten Aantal inschrijvingen instellingen Aantal inschrijvingen Arteveldehogeschool 1.909 Katholieke Hogeschool Limburg 1.116 Katholieke Hogeschool Leuven 939 Hogeschool Gent 870 Karel de Grote-Hogeschool KH Antwerpen 775 Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vl. 754 Artesis Hogeschool Antwerpen 651 Groep T-Internationale Hogeschool Leuven 551 Thomas More Kempen 510 Katholieke Hogeschool Sint-Lieven 439 HUB-EHSAL 404 Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende 359 Thomas More Mechelen 318 XIOS Hogeschool Limburg 315 Erasmushogeschool Brussel 304 Provinciale Hogeschool Limburg 291 Hogeschool West-Vlaanderen 222 Plantijn-Hogeschool 114 Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) Aantal inschrijvingen 5.000 Aantal inschrijvingen Instelling 6.000 4.000 3.000 5.604 5.237 2.000 1.000 0 Mannelijk Vrouwelijk Geslacht Pagina 5 van 11 29-apr-13 Opleiding onderwijs: secundair onderwijs PBA - Instelling Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vl. Kengetallen Aantal inschrijvingen en diploma's Cijfers voor niet afgesloten academiejaren betreffen de status op 27-apr-13 Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vl. Voltijds Niet-voltijds Mannelijk Vrouwelijk Generatiestudenten Beursstudenten Diploma behaald Herkomst ASO Herkomst TSO Herkomst BSO Herkomst KSO Herkomst Andere Totaal aantal inschrijvingen Academiejaar 2005 - 2006* 365 64 227 202 178 nvt 0 155 216 4 1 53 429 Academiejaar 2008 - 2009 508 150 295 363 157 139 137 253 277 12 1 115 658 Academiejaar 2009 - 2010 502 186 289 399 160 142 141 264 299 8 3 114 688 Academiejaar 2010 - 2011 492 254 322 424 160 153 151 295 325 13 5 108 746 Academiejaar 2011 - 2012 432 322 311 443 142 137 189 285 326 15 5 123 754 Academiejaar 2012 - 2013 ** 409 332 314 427 140 nvt 24 280 337 16 7 101 741 * = Brondata afkomstig uit Databank Tertiair Onderwijs. Let op: definities voor data kunnen verschillend zijn met gegevensdefinities uit de huidige databank DHO (vanaf 2008-2009). ** = Cijfers voor niet afgesloten academiejaren. Status op 27-apr-13 Alle instellingen Voltijds Niet-voltijds Mannelijk Vrouwelijk Generatiestudenten Beursstudenten Diploma behaald Herkomst ASO Herkomst TSO Herkomst BSO Herkomst KSO Herkomst Andere Totaal aantal inschrijvingen Academiejaar 2005 - 2006* 4.137 952 2.408 2.681 1.758 nvt 0 2.318 2.082 178 105 406 5.089 Academiejaar 2008 - 2009 6.980 2.075 4.277 4.778 2.393 2.372 1.747 4.076 3.901 379 275 424 9.055 Academiejaar 2009 - 2010 7.486 2.573 4.812 5.247 2.579 2.615 1.907 4.490 4.322 433 347 467 10.059 Academiejaar 2010 - 2011 7.557 3.234 5.185 5.606 2.598 2.729 2.078 4.773 4.660 491 384 483 10.791 Academiejaar 2011 - 2012 7.158 3.683 5.237 5.604 2.379 2.687 2.199 4.770 4.635 490 394 552 10.841 Academiejaar 2012 - 2013 ** 6.513 4.179 5.195 5.497 2.247 nvt 278 4.829 4.425 504 384 550 10.692 * = Brondata afkomstig uit Databank Tertiair Onderwijs. Let op: definities voor data kunnen verschillend zijn met gegevensdefinities uit de huidige databank DHO (vanaf 2008-2009). ** = Cijfers voor niet afgesloten academiejaren. Status op 27-apr-13 Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vl. Alle instellingen Aantal trajectstarters Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) Aantal trajectstarters 2006 318 2006 3.606 2007 288 2007 3.798 2008 336 2008 4.202 2009 332 2009 4.790 2010 298 2010 4.887 2011 278 2011 4.515 Pagina 6 van 11 29-apr-13 Opleiding onderwijs: secundair onderwijs PBA - Instelling Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vl. Studierendement Evolutie alle beschikbare academiejaren 100% Huidige instelling Alle instellingen Studierendement 78,1% 77,3% 78,6% 77,3% 80% 77,4% 76,7% 76,1% 75,5% 75,1% 74,8% 60% 40% 21,2% 20% 0% 15,6% 2005 2006 2008 2009 2009 2010 2010 2011 Academiejaren 2011 2012 2012 2013 Verdeling per geslacht in 2011 - 2012 100% Verdeling per beursstudent J/N in 2011 - 2012 100% Huidige instelling Alle instellingen Huidige instelling Alle instellingen 83,2% 74,9% 77,5% 74,2% 70,9% 60% 40% 20% 0% 80% 77,1% Studierendement Studierendement 80% 78,3% 75,8% 60% 40% 20% Mannelijk Vrouwelijk Geslacht Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) 0% J N Studietoelage ontvangen Pagina 7 van 11 29-apr-13 Studieduur (Time-to-graduation) Instroomcohortes Aantal afgestudeerden per studieduur Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vl. Aantal gediplomeerden per instroomcohorte Academiejaar van start traject Aantal academiejaren tot diploma 1 2 3 4 5 6 2006 21 8 76 35 12 2007 3 3 87 30 19 2008 5 6 95 44 2009 2 3 102 2010 Totaal 3 155 142 150 107 6 2011 6 3 3 Alle instellingen Aantal gediplomeerden per instroomcohorte Academiejaar van start traject Aantal academiejaren tot diploma 1 2 3 4 5 6 2006 152 34 1.014 460 119 2007 14 14 1.185 515 161 2008 19 29 1.263 605 2009 8 40 1.236 2010 6 29 2011 16 Totaal 31 1.810 1.889 1.916 1.284 35 16 Percentage afgestudeerden per studieduur Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vl. Time-to-graduation ratio instroom Academiejaar van start traject Aantal academiejaren tot diploma 1 2 3 4 5 6 2006 6,69% 2,55% 24,20% 11,15% 3,82% 2007 0,99% 0,99% 28,71% 9,90% 6,27% 2008 1,45% 1,74% 27,54% 12,75% 2009 0,60% 0,90% 30,54% 2010 Totaal 0,96% 46,86% 43,48% 32,04% 1,99% 2011 49,36% 1,99% 1,08% 1,08% Alle instellingen Time-to-graduation ratio instroom Academiejaar van start traject Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) Aantal academiejaren tot diploma 1 2 3 4 5 6 2006 4,22% 0,94% 28,12% 12,76% 3,30% 2007 0,37% 0,37% 31,20% 13,56% 4,24% 2008 0,45% 0,69% 30,06% 14,40% 2009 0,17% 0,84% 25,80% 2010 0,12% 0,59% 2011 0,35% Totaal 0,86% 50,19% 49,74% 45,60% 26,81% 0,72% 0,35% Pagina 8 van 11 29-apr-13 Studieduur (Time-to-graduation): Uitstroomcohortes Aantal afgestudeerden per studieduur Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vl. Aantal academiejaren tot diploma Aantal gediplomeerden per uitstroomcohorte Academiejaar van diploma 1 2 3 4 5 6 2006 - 2007 21 2007 - 2008 3 8 2008 - 2009 5 3 76 2009 - 2010 2 6 87 35 21 3 95 30 12 6 102 44 19 2010 - 2011 2011 - 2012 Totaal 3 11 84 130 140 3 177 Niet van toepassing Alle instellingen Aantal academiejaren tot diploma Aantal gediplomeerden per uitstroomcohorte Academiejaar van diploma 1 2 3 4 5 6 2006 - 2007 152 2007 - 2008 14 34 2008 - 2009 19 14 1.014 2009 - 2010 8 29 1.185 460 2010 - 2011 6 40 1.263 515 119 2011 - 2012 16 29 1.236 605 161 Totaal 152 48 1.047 1.682 1.943 31 2.078 Niet van toepassing Percentage afgestudeerden per studieduur Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vl. Time-to-graduation ratio uitstroom Academiejaar van diploma Aantal academiejaren tot diploma 1 2 3 4 5 6 2006 - 2007 100,00% 2007 - 2008 27,27% 72,73% 2008 - 2009 5,95% 3,57% 90,48% 2009 - 2010 1,54% 4,62% 66,92% 26,92% 2,14% 67,86% 21,43% 8,57% 100,00% 3,39% 57,63% 24,86% 10,73% 2010 - 2011 2011 - 2012 Totaal 1,69% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 1,69% 100,00% Niet van toepassing Alle instellingen Time-to-graduation ratio uitstroom Academiejaar van diploma Aantal academiejaren tot diploma 1 2 3 4 5 6 2006 - 2007 100,00% 2007 - 2008 29,17% 70,83% 2008 - 2009 1,81% 1,34% 96,85% 2009 - 2010 0,48% 1,72% 70,45% 27,35% 2010 - 2011 0,31% 2,06% 65,00% 26,51% 6,12% 2011 - 2012 0,77% 1,40% 59,48% 29,11% 7,75% Totaal 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 1,49% 100,00% Niet van toepassing Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) Pagina 9 van 11 29-apr-13 Laatst gekende inschrijving zonder diploma (Drop-outs) Aantal niet-gediplomeerde studenten per eerste academiejaar traject en jaren tot eventuele uitstroom. Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vl. Aantal academiejaren tot drop out Aantal drop outs Academiejaar van start traject 1 2 3 4 5 6 2006 108 30 4 3 2 2007 99 23 10 4 19 2008 121 24 16 28 2009 117 25 84 2010 106 186 2011 274 Totaal 13 160 155 189 226 292 274 Alle instellingen Aantal academiejaren tot drop out Aantal drop outs Academiejaar van start traject 1 2 3 4 5 6 2006 1.206 313 128 59 33 2007 1.165 378 146 77 143 2008 1.253 399 205 429 2009 1.592 567 1.347 2010 1.814 3.038 2011 4.499 Totaal 57 1.796 1.909 2.286 3.506 4.852 4.499 Percentage drop out per academiejaar Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vl. Aantal academiejaren tot drop out Drop-out-ratio Academiejaar van start traject 1 2 3 4 5 6 2006 33,96% 9,43% 1,26% 0,94% 0,63% 2007 34,38% 7,99% 3,47% 1,39% 6,60% 2008 36,01% 7,14% 4,76% 8,33% 2009 35,24% 7,53% 25,30% 2010 35,57% 62,42% 2011 98,56% Totaal 4,09% 50,31% 53,82% 56,25% 68,07% 97,99% 98,56% Alle instellingen Aantal academiejaren tot drop out Drop-out-ratio Academiejaar van start traject Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) 1 2 3 4 5 6 2006 33,44% 8,68% 3,55% 1,64% 0,92% 2007 30,67% 9,95% 3,84% 2,03% 3,77% 2008 29,82% 9,50% 4,88% 10,21% 2009 33,24% 11,84% 28,12% 2010 37,12% 62,16% 2011 99,65% Totaal 1,58% 49,81% 50,26% 54,40% 73,19% 99,28% 99,65% Pagina 10 van 11 29-apr-13 Opleiding onderwijs: secundair onderwijs PBA - Instelling Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vl. Vestiging Sint-Jozefstraat, Torhout Kengetallen Aantal inschrijvingen en diploma's Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vl., Sint-Jozefstraat, Torhout Voltijds Deeltijds Mannelijk Vrouwelijk Generatiestudenten Beursstudent Diploma behaald Herkomst ASO Herkomst TSO Herkomst BSO Herkomst KSO Herkomst andere Totaal aantal inschrijvingen Academiejaar 2005 2006* 365 64 227 202 178 0 0 155 216 4 1 53 429 Academiejaar 2008 2009 508 150 295 363 157 139 137 253 277 12 1 115 658 Academiejaar 2009 2010 502 186 289 399 160 142 141 264 299 8 3 114 688 Academiejaar 2010 2011 492 254 322 424 160 153 151 295 325 13 5 108 746 Academiejaar 2011 2012 432 322 311 443 142 137 189 285 326 15 5 123 754 Academiejaar 2012 2013** 409 332 314 427 140 0 24 280 337 16 7 101 741 * = Brondata afkomstig uit Databank Tertiair Onderwijs. Let op: definities voor data kunnen verschillend zijn met gegevensdefinities uit de huidige databank DHO (vanaf 2008-2009). ** = Cijfers voor niet afgesloten academiejaren. Status op 27-apr-13 Studierendement Evolutie alle beschikbare academiejaren 100% Huidige vestiging Alle instellingen Studierendement 78,1% 77,3% 78,6% 77,3% 80% 77,4% 76,7% 76,1% 75,5% 75,1% 74,8% 60% 40% 21,2% 20% 0% 15,6% 2005 2006 2008 2009 2009 2010 2010 2011 Academiejaren 2011 2012 2012 2013 Verdeling per geslacht in 2011 - 2012 100% Verdeling per studietoelage J/N in 2011 - 2012 100% Huidige vestiging Alle instellingen Huidige instelling Alle instellingen 83,2% 74,9% 77,5% 74,2% 70,9% 60% 40% 20% 0% 80% 77,1% Studierendement Studierendement 80% 78,3% 75,8% 60% 40% 20% Mannelijk Vrouwelijk Geslacht Benchmarkrapport versie 4.2 (opleiding) 0% J N Studietoelage ontvangen Pagina 11 van 11 29-apr-13 VIVES_Campus_Torhout_306: Internationalisering In deze bijlage geven we een overzicht van de belangrijkste activiteiten en cijfergegevens op vlak van internationalisering. De departementale werkgroep internationalisering met aan het hoofd de coördinator internationalisering bewaakt het geheel. Internationalisering@home Bij het principe van internationalisering@home halen we expertise uit het buitenland naar de campus. Dit gebeurt op verschillende manieren. geregeld worden internationale docenten uitgenodigd en geven gastlessen of workshops. Ongeveer 2 voor Engels en 2 voor LO per jaar. in het studiemateriaal voor de student wordt af en toe verwezen naar internationale bronnen of wordt internationale lectuur opgenomen. 1.1 Internationale mobiliteit 1.1.1 Studentenmobiliteit – UIT Onderstaande tabel geeft een overzicht van het aantal studenten dat een Erasmus-programma volgde volgens de officiële definitie van creditmobiliteit1. Bachelor secundair onderwijs Aantal behaalde diploma’s Aantal studenten dat CM behaalde % studenten dat CM behaalde 2011-2012 2010-2011 2009-2010 182 143 141 6 10 2 3,2% 7% 1,4% 1. Ontwikkelingssamenwerking Jaarlijks lopen een aantal studenten zes weken of 3 maanden stage in een ontwikkelingsland (Gambia, Kenia, Bolivië, , Rwanda,…). De inhoud van de stage is afhankelijk van de bestemming. Met deze stages willen we de studenten hun interculturele competenties laten ontwikkelen. 2. Buitenlandse studiereizen 3. In de loop van hun driejarige opleiding hebben de meeste studenten in het kader van één keuzevak of beide keuzevakken een studiereis die één of meer dagen in het buitenland doorbrengt. a. Verschillende studenten namen n juli 2010, 2011 en 2012 deel aan de Summer School in de buurt van Cluj en Timisoara in Roemenië. In samenwerking met de plaatselijke universiteiten worden er sportkampen voor weeskinderen georganiseerd. b. In september 2012 namen 3 LO-studenten deel aan het IP te Bulgarije 4. ERABEL-contacten Alle studenten-UIT in het kader van Erasmus en ontwikkelingssamenwerking zijn verplicht een taalvoorbereiding Frans, Engels of Spaans te volgen: via keuzevak of avondschool. 1.1.2 Studentenmobiliteit - IN Alle Erasmusstudenten nemen minstens 26 ECTS op. Er is VIVES International Classroom in Education (KICE) voor 10 ECTS, die samen met campus PHO uitgebouwd wordt. Daarnaast is er de algemene VIVES International Classroom (Global Issues en Focus on Europe) goed voor 5 ECTS. 1 Officiële creditmobiliteit bedraagt minstens 15 ECTS Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid VIVES_Campus_Torhout_306: Internationalisering 1.1.3 Bachelor secundair onderwijs Aantal studenten Nationaliteit 2011-2012 20 2010-2011 14 2009-2010 15 Turkije, Spanje, Letland, Bulgarije, Slovenië Spanje, Bulgarije, Turkije, Letland, Slowakije Spanje, Turkije, Bulgarije, Letland Docentenmobiliteit Niet alleen studenten doen internationale ervaringen op. Ook docenten worden actief uitgedaagd om hun eigen netwerk vanuit internationaal perspectief uit te bouwen. Ook hier zijn er verschillende mogelijkheden: 1. Docentenmobiliteit (STT of STA): docenten geven les of volgen een training in het buitenland. 2. IP: samen met studenten nemen ook docenten deel aan een intensief programma over een bepaald thema. 3. Internationale bijscholing: deelname aan Comenius of Grundtvig-bijscholing. Academiejaar 2011-2012 2010-2011 2009-2010 Docenten UIT 4 3 3 Bijlage ZER Bachelor Secundair Onderwijs Katholieke Hogeschool VIVES Zuid
© Copyright 2024 ExpyDoc
