Jaarverslag 2013 – 2014 - 9e Montessorischool De Scholekster

Jaarverslag 2013-2014
van de
9e Montessorischool ‘De Scholekster’
onderdeel van Stichting Openbaar Onderwijs aan de Amstel
Amsterdam, september 2014
Jaarwerkverslag 2013-2014
9e Montessorischool “De Scholekster”
1
september 2014
Inhoudsopgave:
Inleiding
Doel jaarverslag
Feiten & cijfers van De Scholekster: leerlingen en personeel
Leerlingen
Aantal naar sexe, per gewicht en prognose
Uitstroom naar schoolsoort
Rugzakleerlingen
Verzuim en te laat komen
Personeel
Aantal per leeftijdsgroep
Verzuim tot juni 2014
Scholing
Klassen observaties
Gesprekkencyclus
In- en uitstroom personeel
Resultaten en voortgang schoolplan 2013-2014
Uitwerking
KBA ontwikkeling
Opbrengsten de Scholekster: beschouwingen & cijfers 2013-2014
Rekenen en wiskunde
Spelling
Lezen DMT
Begrijpend lezen
Onderwijs en Zorg
Organisatie & Management
Financiën & Administratie
Huisvesting
Overige onderwerpen
Tussenschoolse Opvang (TSO) /naschoolse opvang DONS
ICT
Festiviteiten
Ouderparticipatie & -betrokkenheid
WMKMO
Jaarwerkverslag 2013-2014
9e Montessorischool “De Scholekster”
2
september 2014
1.
Inleiding
Doel jaarverslag
Feiten & cijfers van De Scholekster: leerlingen en personeel
Dit is het jaarverslag over het schooljaar 2013-2014.
Doel van jaarverslag:
•Verantwoordingsdocument voor bevoegd gezag, het bestuur van de stichting Openbaar
Onderwijs aan de Amstel, en het team van de school
•Evaluatieverslag op diverse ontwikkelpunten, gerangschikt naar speerpunt zoals in het jaarplan 20132014 weergegeven.
•Informatiebron voor alle belanghebbenden en belangstellenden van de school die willen
weten hoe de school ervoor staat: ouders, in verlengde daarvan Medezeggenschapsraad en
Ouderraad, instellingen waarmee de school samenwerkt, stagiaires en inspectie.
Schematisch ziet het er dan als volgt uit:
Schoolplan
2011-2015
Schooljaarplan
Schooljaarverslag
2013-2014
2013-2014
Conclusies trekken, aanpassen en aanbrengen.
Leerlingenaantal/ontwikkeling van de afgelopen drie jaar.
De 9e Montessorischool “De Scholekster” is een afspiegeling van de Amsterdamse bevolking.
De buurt is aan het veranderen en dit is terug te zien aan de populatie van de school. Ook is het
opleidingsniveau van de ouders dat steeds hoger wordt aan het veranderen. Het aantal leerlingen is
het afgelopen jaar toegenomen. De informatieochtenden voor nieuwe ouders worden druk bezocht en
er is steeds meer interesse voor onze school.
Schooljaar
2011/2012
2012/2013
2013/2014
leerlingen
184
188
205
Het team
Ons team bestaat uit:
16 OP en 5 OOP waarvan 6 mannen en 15 vrouwen.
De functieverdeling:
16 personeelsleden hebben lesgevende taken.
2 personeelsleden zijn onderwijsassistent.
1 muziekleerkracht.
1 gymleerkracht.
1 interne begeleider.
1 administratieve hulp en coördinator TSO
1 conciërge.
1 directeur.
Jaarwerkverslag 2013-2014
9e Montessorischool “De Scholekster”
3
september 2014
2.
Leerlingen
Aantal naar sexe, per gewicht en prognose
Uitstroom naar schoolsoort
Rugzakleerlingen
Verzuim en te laat komen
Leerlingen aantal
Schooljaar
2011/2012
2012/2013
2013/2014
leerlingen
184
188
205
Prognose
2014/2015
210
gewicht
28
8
5
2
sekse
88m/ 96j
96m/92j
109m/96j
111m/99j
Uitstroom gegevens
Schooljaren
Aantal leerlingen dat is
uitgestroomde in groep 8
Eindtoets scores
2011/12
12
534
2012/13
22
539
2013/14
15
539
Uitstroom naar VO
VO
Praktijkonderwijs
20112012
3
20122013
0
ROC
0
0
LWOO
2
3
2
VMBO basis/kader
0
1
1
VMBO -theoretisch
SBO VMBO-T
0
1
5
0
2
VMBO-T/HAVO
3
0
1
Jaarwerkverslag 2013-2014
9e Montessorischool “De Scholekster”
20132014
0
4
september 2014
HAVO
2
4
2
HAVO-VWO
0
1
0
VWO
1
6
7
Rugzakleerlingen
In schooljaar 2013-2014 hadden wij 3 rugzakleerlingen, waarvan 1 leerling met een cluster 4 indicatie,
die in leerjaar 8 zat en 2 leerlingen onderbouw die halverwege het schooljaar een cluster 2 indicatie
hebben gekregen. De leerling in groep 8 is uitgestroomd naar VMBO+LWOO en de twee leerlingen in
de onderbouw zijn beide doorverwezen naar het SBO, waarvan bij 1 leerling een zeer intensief
arrangement was vastgesteld en bij de andere leerling heeft de ouder uiteindelijk voor SBO gekozen.
Verzuim en te laat komen
Gemiddeld komen er per dag 5 à 10 kinderen te laat. Dat vonden wij te veel. In april is er een actie
gestart om het op tijd komen onder de aandacht te brengen. De leerplichtambtenaar heeft de actie
uitgevoerd door rode en groene kaarten uit te delen in de ochtend bij de deur. Hierbij werd zichtbaar
gemaakt hoeveel kinderen er op tijd kwamen en hoeveel kinderen er te laat waren. Dit werd ook met
ouders gecommuniceerd in de vogelvlucht. Resultaat is dat er daarna weer minder kinderen laat
kwamen. In mei jl. heeft de leerplichtambtenaar een onverwachte controle uitgevoerd. Er was een
duidelijk verschil met de vorige keer en veel minder kinderen kwamen te laat. Ieder jaar zal er
minstens 1 of 2 keer per jaar aandacht besteed worden aan het op tijd komen.
3.
Personeel
Aantal per leeftijdsgroep
Verzuim tot maart 2013
Scholing
Klassen observaties
Gesprekkencyclus
In- en uitstroom personeel
Ons team bestaat uit:
16 OP en 5 OOP waarvan 6 mannen en 15 vrouwen.
Verdeling van de leeftijd:
2 personeelsleden zijn tussen de 20 jaar en 30 jaar
6 tussen de 30 jaar en 40 jaar
6 tussen de 40 jaar en 50 jaar en
7 tussen de 50 jaar en 62 jaar.
Jaarwerkverslag 2013-2014
9e Montessorischool “De Scholekster”
5
september 2014
Verzuimpercentage per geslacht in de periode van augustus 2013 tot juli 2014
9e Montessorischool De Scholekster Stichting Openbaar Onderwijs a/d Amstel
Maanden
08
09
10
11
12
01
02
03
04
05
06
07
Totaal
Mannen
Vrouwen
Totaal
19.49
22.74
4.21
6.96
25.46
3.78
21.01
3.14
19.07
5.71
20.33
5.20
20.46
3.44
21.09
6.63
20.14
6.19
19.49
5.05
20.76
9.76
19.49
4.62
20.79
5.42
8.89
11.77
10.43
8.68
9.86
9.90
8.71
11.03
10.40
9.29
12.93
8.93
10.08
Met een verzuim percentage van ruim 10% zitten wij ver boven het gemiddelde dat 6% is. Dit heeft
te maken met twee leerkrachten die langdurig ziek zijn. Eén leerkracht is het hele jaar ziek geweest
en de andere leerkracht is dit hele jaar voor 50% ziek geweest.
Scholing
Het afgelopen jaar hebben twee leerkrachten de Montessoriopleiding afgerond. Eén leerkracht is
begonnen met de Montessoriopleiding en volgend schooljaar gaat nog één leerkracht de
montessoriopleiding volgen. Dit betekent dat aan het einde van het volgende schooljaar ons hele
team Montessori gediplomeerd is!
Alle teamleden hebben het vervolg van de Kanjertraining gedaan.
Klassen observaties en gesprekken
In het kader van het KBA traject heb ik samen met Manon (IB-er) veel klassenbezoeken gedaan. Wij
zijn bij iedereen vijf keer in de klas gaan kijken. Hierbij maakte wij gebruik van de
indicatorenlijst/kijkwijzer van het KBA. Van tevoren werd met het team besproken wat wij wilden zien.
Een instructie individueel of aan de groep op het gebied van rekenen.
De gewenste leerhouding.
De voorbereide omgeving.
De administratie en de groepsplannen
Deze bezoeken werden na besproken.
Ook zijn er klassenconsultatie gedaan. Men ging bij elkaar kijken naar het geven van instructies en de
gewenste leerhouding bij leerlingen. Aansluitend maakte men een verslag van wat ze hadden gezien
en bespraken dat met elkaar. Dit ging steeds beter in vergelijk met vorig schooljaar waarin men het
nog lastig vond om elkaar feedback te geven.
Gesprekkencyclus
De gesprekkencyclus is bedoeld om periodiek met elke werknemer gesprekken te voeren over het
functioneren. De gesprekkencyclus geeft enerzijds inzicht in de functievervulling van de medewerker,
anderzijds kunnen er maatregelen getroffen worden waaraan rechtspositionele gevolgen voor de
medewerker kunnen zijn verbonden. Daarnaast is het doel het onderhouden van bekwaamheidseisen
voor zover van toepassing voor directie, leraren en ondersteunend personeel. Het uitgangspunt is dat
er jaarlijks een gesprek plaats vindt tussen medewerker en de leidinggevende. De gesprekscyclus
beslaat voor medewerkers met een vast dienstverband een periode van vier jaar. Het afgelopen jaar is
er met iedere medewerker een functioneringsgesprek gevoerd en een beoordelingsgesprek.
Jaarwerkverslag 2013-2014
9e Montessorischool “De Scholekster”
6
september 2014
In- en uitstroom personeel
Wij hebben in mei van schooljaar 2013-2014 een invaller gekregen op zwangerschapsverlof van Tess
de Blaaij. Zij heet Marijana Sore en is in het bezit van een Montessoridiploma. Na de zomervakantie
zal zij het verlof van Tess afmaken en de zwangerschapsverlof van Reineke Smit gaan vervullen.
Bij de formatie van het afgelopen schooljaar heb ik gekeken naar de kwaliteit van de teamleden en
deze ingezet op de meest geschikte plek. Hierdoor hebben er ten opzichte van het vorige jaar wat
veranderingen en bouwwissels plaats gevonden.
Aan het einde van het vorige schooljaar hebben twee leerkrachten besloten op een andere school te
gaan werken. Haico van Velzen is naar de 12e Montessorischool gegaan en Wietske Denekamp gaat
werken op de Burght school. In overleg met het bestuur mochten wij hiervan vier dagen verzilveren
en hebben wij Joyce Geschiere aangenomen. Joyce is gediplomeerd montessori leerkracht en heeft op
verschillende montessorischolen ingevallen.
4.
Resultaten en voortgang schoolplan 2013-2014
Uitwerking
KBA ontwikkeling
Opbrengsten de Scholekster: beschouwingen & cijfers 2013-2014
Rekenen en wiskunde
Spelling
Lezen DMT
Begrijpend lezen
Onderwijs en Zorg
Resultaten en voortgang Jaarplan 2013-2014 van de 9e Montessorischool ‘De
Scholekster’.
Uitwerking
Onderwerp
Ontwikkelpunt
Resultaat
Teamontwikkeling
Met behulp van het expertise
team van het KBA en hun
gemaakte kwaliteitsanalyse
gaan wij verder met het
verbeterplan 1 en maken wij
in januari verbeterplan 2.
Functioneringsgesprekken/
beoordelingsgesprekken en
klassenbezoeken volgens de
planning van de
gesprekkencyclus.
Bij alle teamleden moet
er een zichtbare
ontwikkeling zijn over de
verbeterpunten uit ons
plan.
Persoonlijke ontwikkeling
van de leerkrachten komt
in beeld. Iedereen maakt
een POP en werkt aan
zijn/haar
bekwaamheidsdossier.
Jaarwerkverslag 2013-2014
9e Montessorischool “De Scholekster”
7
Evaluatie
Deze zijn bij leerkrachten
uitgevoerd. Het hele jaar
door hebben Tamar en
Manon meerdere malen (+/6) klassenbezoeken gedaan.
Tamar heeft met alle
leerkrachten naast de
jaarlijkse
functioneringsgesprek ook
een beoordelingsgesprek
gevoerd. In de
gesprekkencyclus staat dat
om de vier jaar gepland.
Dit is gebeurd en ook hier
zijn zichtbare ontwikkeling bij
iedereen.
De gesprekken zijn met
Tamar en alle leerkrachten
gevoerd en daar zijn met
sommige leerkrachten
afspraken uitgekomen.
september 2014
Onderwerp
Ontwikkelpunt
Resultaat
Evaluatie
Taal/Lezen
De opbrengsten van het
technisch lezen in groep 3
t/m 8 zijn bekeken en de
conclusie is getrokken. We
gaan ons aanbod technisch
lezen in kaart brengen en
onze streefdoelen bepalen.
Hiermee gaan wij ons
leesaanbod aanvullen en of
veranderen.
De opbrengsten van het
technisch lezen in groep
3 t/m 8 moeten hoger
zijn. Minimaal 85% haalt
ABC score.
De streefscores worden 2x
per jaar bepaald aan de hand
van de toetsresultaten en
uitgedrukt in
vaardigheidsscores.
Als gekeken wordt naar het
middenmoment dan liggen de
vs van alle leerjaren boven
de norm en zijn alleen
leerjaar 5 en 7 te weinig
gegroeid en hebben de
streefscore niet behaald.
Ook op het eindmoment
hebben alle leerjaren boven
de eindnorm gescoord. Wel is
te zien dat er een dip is qua
groei bij leerjaar 3, 6 en 7.
Voor technisch lezen wordt
nog gezocht naar een
geschikte methode.
Onderwerp
Ontwikkelpunt
Resultaat
Evaluatie
Taal/Spelling
Wij gaan werken met een
nieuwe spellingsmethode.
Hierbij krijgen we coaching
van een externe. Dit zal
komen uit het KBA traject.
De opbrengsten
verbeteren. Minimaal 80
% haalt ABC score
We werken nu 1 jaar met de
nieuwe methode spelling op
maat. De bevindingen zijn
positief. Het is een pittige
methode qua werk. Iedereen
is intensief bezig met
spelling. Qua opbrengsten
zijn de streefscores voor de
leerjaren 3 t/m 6 niet behaald
op het middenmoment, maar
is er wel voldoende groei
voor leerjaar 5,6,7,8
Als naar de opbrengsten van
het eindmoment gekeken
wordt dan is de streefscore
voor leerjaar 3, 6 en 7
behaald en voldoende groei.
Voor leerjaar 4 en 5 liggen de
streefscores onder de norm
en is er bij leerjaar 5 zelfs
sprake achteruitgang..
Onderwerp
Ontwikkelpunt
Resultaat
Evaluatie
Rekenen
Het werken met de nieuwe
methode Reken zeker moet
worden geëvalueerd.
Ervaringen worden gedeeld.
Verbeterpunten zijn
ingevoerd en de manier
van werken leggen we
vast in een borgboek.
Dit is gebeurd met de
rekenwerkgroep en met het
team. Voor rekenen is een
rekenbeleidsplan opgesteld,
besproken binnen het team
en vastgesteld.
Jaarwerkverslag 2013-2014
9e Montessorischool “De Scholekster”
8
september 2014
Onderwerp
Ontwikkelpunt
Resultaat
Evaluatie
Kwaliteitsbeleid
Het schoolteam voert
Jaarlijks de kwaliteitscyclus
uit.
De kwaliteit van de
school wordt in beeld
gebracht. De kwaliteit
van het leerstofaanbod
(rekenen, taal, wo, etc.)
wordt cyclisch
geëvalueerd en
eventueel verbeterd/
aangepast. Het
leerstofaanbod en de
behaalde kwaliteiten
stabiliseren en
verbeteren.
WMKMO is uitgevoerd onder
ouders.
De kwaliteit van de school is
in beeld gebracht aan de
hand van verschillende
observaties (KBA en
school)Van hieruit zijn
interventies ingezet. Er is een
positieve groei te zien ten
aanzien van de opbrengsten.
Er volgt nog een gesprek met
een kleine groep ouders.
Onderwerp
Ontwikkeling
Resultaat
Evaluatie
Zorg/begeleiding
De school heeft haar
zorgplan dat hangt aan het
schoolplan 2011-2015. Een
onderdeel daarvan is ZIEN.
Iedereen werkt met Zien,
weet gegevens te
interpreteren en
interventies in te zetten.
Bv. Kanjertraining.
Iedereen in het begin van het
jaar ZIEN voor alle leerlingen
van de groep ingevuld en
gegevens geïnterpreteerd,
waarna besproken in een
groepsleerlingbespreking.
Sommige leerkrachten
hebben daarnaast indien
nodig voor
bepaalde leerlingen in de
tweede periode nogmaals
ZIEN ingevuld. Aan het eind
van het schooljaar is
besproken om ZIEN iets later
in de eerste periode in te
vullen om zo een beter beeld
te hebben van de groep in
zijn geheel en ZIEN nogmaals
in de tweede periode ook
voor de hele groep in te
vullen. Dit zal van start gaan
in het nieuwe schooljaar.
Onderwerp
Ontwikkelpunt
Resultaat
Evaluatie
Kanjertraining
Cursus en herhalingscursus
van de Kanjertraining door
het team.
Iedereen heeft de
vervolgcursus gevolgd en
drie leerkrachten hebben
dit jaar de startcursus
gevolgd.
Dit is gebeurd.
Jaarwerkverslag 2013-2014
9e Montessorischool “De Scholekster”
9
september 2014
Onderwerp
Ontwikkelpunt
Resultaat
Evaluatie
ICT en Techniek
Cursus omgaan met de
digitale borden.
Budget zal dit jaar hoger
liggen doordat de
techniekkasten op orde
moeten worden gebracht (±
800,- tot 1000,- euro) De
komende jaren zal dit budget
lager uitvallen en
schommelen tussen de 600,en 800,-euro.
Wij (80% van het team)
zijn instaat om de basis
mogelijkheden van de
digitale borden ten
aanzien van meerdere
vakgebieden in te zetten
en toe te passen.
Elke bouw heeft een
praktisch uitvoerbaar
plan.
Er zijn genoeg ouders die
kunnen ondersteunen.
Nienke gaat haar plaats
langzaam aan Pieter(?)
afstaan.
Pieter heeft een lijst
contactpersonen per
bouw.
Doel deels behaald.
Neerzetten bij volgend
schooljaar
Neerzetten bij volgend
schooljaar
Onderwerp
Ontwikkelpunt
Resultaat
Evaluatie
Contacten met
ouders
Door samen met de
voorzitters van OR en MR de
agenda te maken zal er een
betere communicatie
ontstaan. De OR en MR
zullen ook elke maand een
stukje in de ‘vogelvlucht’
schrijven.
Betere communicatie en
informatie stroom voor
alle ouders.
De OR heeft dit jaar veel
nieuwe leden gekregen. De
stukjes in de vogelvlucht
vanuit de OR en MR zouden
met meer regelmaat mogen
worden geschreven.
Jaarwerkverslag 2013-2014
9e Montessorischool “De Scholekster”
Dit is gebeurd en wordt
volgend jaar weer
meegenomen.
10
september 2014
KBA ontwikkeling
Gedurende het schooljaar 2013-2014 hebben wij het eerste jaar KBA afgesloten en zijn wij aan het
tweede jaar begonnen en zitten wij in fase II.
Aan de tweede fase (uitvoering, evaluatie en monitoring) ging fase I vooraf. Toen heeft de school een
kwaliteitsanalyse uitgevoerd en op grond van de uitkomsten van dat onderzoek de prioriteiten en de
doelen voor het verbetertraject bepaald. Ook heeft de school in fase I een verbeterplan gemaakt. Als
de meerjarige tweede fase van uitvoering afgerond is, volgt straks nog een derde fase, waarin de
school de gerealiseerde verbeteringen gaat borgen, opnieuw met ondersteuning van de expertgroep.
Schematisch ziet het verbetertraject er als volgt uit:
Fasen
Activiteiten scholen
Taken expertgroep
Fase I
Uitvoeren kwaliteitsanalyse
en ontwikkelen
verbeterplan



Ondersteunen scholen bij kwaliteitsanalyse en
verbeterplan
Toetsen kwaliteitsanalyse en verbeterplan
Overdracht van kennis en expertise naar de school.
Fase II
Uitvoeren verbeterplan en
evaluatie realisatie
1
2
3
4
Toetsen van de voortgang uitvoering verbeterplan
Kritische adviseur
Jaarlijkse audit
Overdracht van kennis en expertise naar de school.
Fase III
Borgen van de resultaten
van verbeteractiviteiten
Bevorderen van de duurzaamheid van de verbeteringen
door


Bestendigen van
bereikt is
Ontwikkelen nieuw
beleid dat past bij
volgend stadium
van
schoolontwikkeling
 ondersteuning school bij ontwikkeling systematiek voor
borging;
 ondersteuning school bij zelfevaluatie als centraal

moment in cyclus kwaliteitszorg;
ondersteuning school bij plannen volgende stappen in
onderwijskundig, beleidsmatig en strategisch beleid.
Bevindingen van het KBA bezoek van juni 2014.
De expertgroep ziet dat de voorbereide leeromgeving goed op orde is. De Montessori-materialen zijn
aanwezig, de leeromgeving is overzichtelijk en de materialen zijn voor kinderen goed toegankelijk. De
onderbouw zou meer eenheid kunnen aanbrengen in de inrichting van de leeromgeving. Er worden
verschillende thema’s gehanteerd en er zijn verschillen in de uitwerking, bijvoorbeeld of de hoeken
wel of niet thematisch worden ingericht.
Een schoolbreed aandachtspunt is het expliciet uiten van hoge verwachtingen. Tijdens de observaties
werd gezien dat leerkrachten wel bemoedigend zijn naar leerlingen, maar wordt het expliciet
uitspreken van hoge verwachting gemist. Opvallend is dat het team zelf wel vindt dat zij hoge
verwachtingen uiten. Mogelijk is er een verschil in perceptie van wat het betekent om hoge
verwachtingen te hebben en deze te uiten naar leerlingen. De onderwijsexperts zijn bereid om in
gesprek te gaan met het team over dit onderwerp en te bespreken hoe het uiten van hoge
verwachting er in de praktijk uit zou kunnen zien. Dit is op genomen in het jaarplan 2014-2015.
Jaarwerkverslag 2013-2014
9e Montessorischool “De Scholekster”
11
september 2014
Een tweede aandachtspunt voor de school betreft het effectief benutten van de onderwijs. In
sommige lessituaties gaat nog tijd verloren, bijvoorbeeld omdat kinderen lang op hulp moeten
wachten. Hier kunnen wij alerter op zijn.
Bij activerende directe instructie en het aanleren van strategieën voor denken en leren, ziet de
expertgroep ontwikkeling ten opzichte van de audit in november 2013. Het lesdoel is duidelijk, de
leerstof wordt helder uitgelegd, de uitleg is activerend en de leerlingen krijgen tijdig feedback.
Ook op de indicator ‘het aanleren van strategieën voor denken en leren’ is groei zichtbaar ten opzichte
van de audit in november 2013. In vrijwel alle lessen was er aandacht voor denkstrategieën, terwijl dit
in november 2013 nog niet het geval was.
Al met al concludeert de expertgroep dat de school op deze indicatoren een goede uitgangspositie
heeft om zich in de komende tijd te richten taal en de bijbehorende instructievaardigheden. Dit staat
beschreven in het jaarplan 2014-2015.
Volgens de expertgroep staat de zorgcyclus op basisschool de Scholekster en is herkenbaar in de
groepsadministraties. De leerkrachten maken een analyse van de CITO-resultaten en noteren waar
kinderen zijn uitgevallen. Op basis van deze analyse maken zij groepsoverzichten en groepsplannen
voor rekenen en taal en spelling. Sommige leerkrachten analyseren niet alleen waar kinderen
uitvallen, maar gaan ook op zoek naar het waarom. Hun groepsplannen en groepsoverzichten
bevatten rijke(re) informatie over het leren van kinderen.
Wel ziet de expertgroep dat de vertaalslag van analyse naar het afstemmen van de leerstof, sterker
kan.
Leerstofaanbod
Het aanbod van De Scholekster ziet er als volgt uit:
 Kleuters: Ko Totaal, Montessorimateriaal;
 Lezen: Leeslijn (aanvankelijk lezen);
 Taal en spelling: Spelling op maat en Montessorimateriaal;
 Rekenen: Reken zeker, Montessorimateriaal;
 Begrijpend lezen: Nieuwsbegrip (basis en XL).
Onderbouw
De onderbouw gebruikt Ko Totaal en Montessorimateriaal om het taalaanbod vorm te geven. De
thema’s worden in overleg met de voorschool gepland. Voor rekenen gebruikt de onderbouw
Montessorimateriaal. Kinderen in groep 2 werken met werkboeken van Reken zeker.
Taal en spelling
Sinds vorig schooljaar gebruikt de school Spelling op Maat voor het spellingonderwijs. Daarvoor
gebruikte de school Taaljournaal. Behalve het Montessorimateriaal is er geen aanbod voor het
taalonderwijs.
De school heeft het voornemen om in schooljaar 2014 – 2015 het taalonderwijs onder de loep te
nemen, zoals er ook in het verbeterplan beschreven staat. Net als bij rekenen wil de school eerst de
leerlijn in kaart brengen. Vervolgens kan zij analyseren waar hiaten zijn in het huidige aanbod, het
aanbod daarop aan te passen en afspraken te maken over de planning van de lessen. De
onderwijsexperts adviseren de school daarbij om voldoende aandacht te besteden aan de verbinding
tussen taalbeschouwing en spelling, zodat voor leerlingen de functionaliteit van spelling duidelijk
wordt.
De werkgroep taal beraadt zich op nieuw aanbod voor aanvankelijk lezen. Er is een zichtzending Veilig
Leren Lezen aangevraagd. Een belangrijk aandachtspunt is hoe het leesonderwijs zo georganiseerd
kan worden, dat er voldoende leesinstructies zijn, met name voor de zwakke lezers. Het is nu nog de
vraag of deze leerlingen nu voldoende extra leestijd krijgen.
Jaarwerkverslag 2013-2014
9e Montessorischool “De Scholekster”
12
september 2014
Conclusie volgens het expertteam van het KBA, in juni 2014.
“Wat betreft het pedagogisch-didactisch handelen realiseert basisschool de Scholekster een constante
kwaliteit op de eerste drie indicatoren. Dit betekent dat de basale voorwaarden voor het geven van
een effectieve les aanwezig zijn. Aandachtspunt is het expliciet uiten van hoge verwachtingen.
Een mooie ontwikkeling is zichtbaar bij de inhoudelijke aspecten van de les, de activerende directe
instructie en het aanleren van strategieën. Het activeren van leerlingen blijft daarbij een
aandachtspunt. De school kan meer gebruik maken van activerende werkvormen, waarbij leerlingen
de mogelijkheid hebben om te leren van de interactie met elkaar. Dit kan ook helpen om reflectie te
stimuleren, en leerlingen te laten reflecteren op oplossingsstrategieën.
Wat betreft het analyseren van de vorderingen van leerlingen en het afstemmen van de leerstof, zien
we dat de zorgcyclus staat en herkenbaar is in de groepsadministraties. Leerkrachten gebruiken de
resultaten op de CITO-toetsen om groepsoverzichten en groepsplannen te maken. We zien ook dat er
grote verschillen zijn tussen leerkrachten; sommige groepsadministraties bevatten rijke(re) informatie
over de manier waarop kinderen leren, in andere groepsadministraties is dit niet of veel minder
herkenbaar.
Vanwege de omstandigheden op basisschool de Scholekster is de ontwikkeling van de leerlingenzorg
minder op gang gekomen dan de intern begeleider had gewild. Het komend schooljaar wil de intern
begeleider daarom inzetten op de verdere ontwikkeling van het ‘onderzoekend onderwijzen’ en het
verdiepen van de analyse. Gezamenlijke werkmomenten zijn daarbij van belang. Leerkrachten hebben
dan de mogelijkheid om van en met elkaar te leren, en praktisch en concreet met elkaar aan de slag
te zijn. De intern begeleider is zich ervan bewust zij moet inspelen op de verschillen tussen
leerkrachten; bij sommige trajecten zal een strakke sturing nodig zijn.
Op het gebied van de leerstofaanbod zal het vakgebied taal het komend schooljaar een speerpunt
zijn. Net als bij rekenen, gaat de school de leerlijn in kaart brengen en gaat zij na waar in het aanbod
aanvulling/vernieuwing benodigd is. De onderwijsexperts adviseren de school daarbij aandacht te
besteden aan de verbinding tussen taalbeschouwing en spelling.
Jaarwerkverslag 2013-2014
9e Montessorischool “De Scholekster”
13
september 2014
Opbrengsten de Scholekster: beschouwingen & cijfers 2013-2014
Technisch Lezen 2013-2014.
DMT, toetsafname eind 2014
M toets
E toets
Ambitie
2015
Huidige
groep in
2013- 2014
Behaalde
score jan
2014 vds.
Doelen
juni
2014
Behaalde
score juni
2014 vds.
Groei
van M
naar E
Leerjaar3
Midden:33ll
Eind:32ll
Krt 1+2 M3
25,2
E3 +12
37,2
33,8
+8.6
Leerjaar 4
Midden:27ll
Eind:26ll
Krt 1+2+3
M4 54,5
E4 +8
62,5
63,8
+9.3
Leerjaar5
Midden:15ll
Eind:15ll
Krt 3 M5
67,9 (66)
E5 +5
72,9
74,2
(70,3)
Leerjaar 6
Midden:14ll
Eind:14ll
Krt 3 M6
81,1
E6 +5
86,1
85,5
Leerjaar7
Midden:23ll
Eind:23ll
Krt 3 M7
94,1
E7 +5
99,1
Leerjaar 8
Krt 1+2+3
B8
Opm. juni
2014
Doelen
jan 2015
vds
Norm
insp
2011
in vds
Norm
insp.
2011
in vds
>norm
<groei
Min vs
van 45,8
op de
M4
+12
M3 21
E3 33
>norm
>groei
Min vs
van 78,8
op de
M5
+15
M4 48
E4 56
>norm
>groei
Min vs
van 80,2
op de
M6
+6
M5 66
E5 71
>norm
<groei
Min vs
87,5 op
de M7
+2
M6 78
E6 83
>norm
<groei
Min vs
van 98,7
op de B8
+3
M7 85
E7 90
School
doel niet
behaald
Schooldoel
behaald.
95,7
+6,3
Schooldoel
behaald
+4,4
Schooldoel
niet
behaald
+1,6
Schooldoel
niet
behaald.
Zie jan
2015
B8 93
*opmerkingen: Vanaf gr 5 alleen naar krt 3 gekeken (richtlijn inspectie)
Conclusie:
Als gekeken wordt naar de resultaten op schoolniveau van de drie minuten toets dan kan
geconcludeerd worden dat de gemiddelde vaardigheidsscores van alle leerjaren voor het
middenmoment en het eindmoment boven de norm ligt, maar is er nog wel onvoldoende groei
doorgemaakt op het middenmoment wat betreft leerjaar 5 en 7 en voor het eindmoment leerjaar 3,4,
6 en 7.
Een verklaring voor de onvoldoende groei in leerjaar 3 en 4 kan zijn dat er een aantal risicoleerlingen
inzitten, die uitvallen en leerlingen in groep 3 en 4 nog veel moeite hebben met kaart 3 op het eind
moment. Wat betreft leerjaar 6 & 7 werd voorheen alle drie de kaarten afgenomen. Het afgelopen
meetmoment is bij de sterke leerlingen alleen kaart 3 afgenomen en veel van deze leerlingen zijn niet
Jaarwerkverslag 2013-2014
9e Montessorischool “De Scholekster”
14
september 2014
of nauwelijks gegroeid ten opzichte van het vorige meetmoment. Dit kan te maken hebben met het
feit dat sommige leerlingen zo hoog in de I score zitten, dat ze niet voldoende kunnen groeien, maar
er is bij afname ook opgemerkt dat sommige leerlingen soms even erin moeten komen om het tempo
te pakken te krijgen. Als ze maar 1 kaart lezen, hebben de kinderen nog niet het tempo te pakken,
dan is dit van invloed op de score. Daarnaast is het nu niet goed zichtbaar in hoeverre het zit met het
tempo lezen van de goede lezers. De bovenbouw zal hier een plan van aanpak voor opstellen.
Ondanks de onvoldoende groei wat betreft vier leerjaren (3,4,6 en 7) is wel te zien dat de extra
leesinterventies die zijn ingezet voor met name de risicoleerlingen wel effect hebben gehad, want het
overgrote deel van deze leerlingen, die extra leesbegeleiding hebben gehad binnen en buiten de klas
hebben voldoende groei doorgemaakt.
Komend schooljaar blijft het leesonderwijs een punt van aandacht. Er zal een taalbeleidsplan
opgesteld worden wat betreft de verschillende vakgebieden met doelen, aanpak etc. En zal worden
gehangen aan het nieuwe schoolplan. De overstap naar een nieuwe leesmethode voor het
aanvankelijk lezen is besproken binnen het team. Uiteindelijk heeft het team ervoor gekozen om niet
over te stappen naar een andere methode, omdat er geen meerwaarde wordt gezien in de methode
veilig leren lezen, behalve dan de vormgeving. Mogelijk zullen er aanvullende materialen worden
besteld van de methode veilig leren lezen om leeslijn aan te vullen en wordt goed bekeken wat er
verder nog nodig is voor leeslijn. Voor de doorgaande lijn naar de bovenbouw stelt de bovenbouw een
‘vrij lezen’ beleid op. Voor de risicolezers wordt het dyslexieprotocol gevolgd en krijgen de leerlingen
extra leesinstructies in gr 3 en vanaf gr 4 t/m 8 is er naast leesbegeleiding in de klas, leesbegeleiding
buiten de klas door leesvrijwilligers en een leesbegeleider die volgens de ralfi methode leest met
kinderen.
Jaarwerkverslag 2013-2014
9e Montessorischool “De Scholekster”
15
september 2014
Rekenen & Wiskunde 2013-2014
Rekenen en wiskunde, toetsafname eind 2014
M toets
E toets
Ambitie
2015
Huidige
groep in
2013- 2014
Behaalde
score Jan
2014 vds.
Doelen
juni
2014
vds
Behaalde
score juni
2014 vds.
Groei
van M
naar E
Leerjaar 2
Midden:
33ll
Eind: 32 ll
M2
81,9
81,6 *
E2:90
E2
91,2
89,5 *
+9,3
+7,9*
Opm. juni
2014
Doelen
jan 2015
vds.
Norm
insp
2011
in vds
Norm
insp.
2011
in vds
>norm
<norm *
>groei
1 ll
ontbreekt
min vs:
29 op de
M3
M2 83
E2 90
>norm
<groei
Min vs
van 55
op de
M4
+12
M3 29
E3 38
>norm
<groei
Min vs
van 75
op de
M5
+10
M4 50
E4 61
>norm
>groei
Min vs
van 92,2
op de
M6
+6
M5 71
E5 78
Min vs
103,7 op
de M7
+10
M6 84
E6 89
Min vs
van
112.9 op
de B8
+3
M7 99
E7
102
Zie bij
doelen
jan 2015
Schooldoel
behaald
Leerjaar 3
Midden: 33
ll
Eind: 32 ll
M3
35,2
E3 +9
44,2
E3
43,0
+7,8
Leerjaar 4
Midden:
27ll
Eind 26ll
M4
56
E4 +11
67
E4
65
+9
Leerjaar 5
Midden:15ll
Eind:15ll
M5
76,6
E5 +7
83,6
E5
86,2
+9.6
Leerjaar 6
Midden:14ll
Eind:14ll
M6
92,5
88,7*
E6 +5
97,5
93,7
E6
95,7
93,7 *
Schooldoel
niet
behaald
Schooldoel
niet
behaald
Schooldoel
behaald
+3,2
+5
>norm
<groei
>groei*
Schooldoel
niet
behaald
Schooldoel
behaald*
Leerjaar 7
Midden:23ll
Eind:23ll
M7
102,9
Leerjaar 8
B8
116
113*
E7 +3
105,9
Jaarwerkverslag 2013-2014
9e Montessorischool “De Scholekster”
E7
109,2
109,9*
>norm
>groei
+6,3
Schooldoel
behaald
>norm
16
B8 106
september 2014
Opmerkingen: *score waarin de leerlingen zijn meegenomen die adaptief zijn getoetst.
Conclusie:
Leerjaar 2 heeft zowel op het middenmoment (81,6) als het eindmoment (89,5) iets onder de norm
gescoord, maar er is wel voldoende groei doorgemaakt op het eindmoment ten opzichte van het
middenmoment. Binnen de behaalde opbrengsten zijn ook 2 spraak/taalleerlingen meegenomen. Als
deze eruit worden gehaald, dan liggen de opbrengsten boven de norm.
Als gekeken wordt naar de opbrengsten voor rekenen & wiskunde voor de leerjaren 3 t/m 8 op zowel
de midden als eindmomenten is er boven de norm gescoord, maar is er onvoldoende groei op het
eindmoment voor leerjaar 3 en 4 en dus het schooldoel niet behaald. Voor het middenmoment was er
te weinig groei voor leerjaar 4 en 7.
Wat betreft de opbrengsten van leerjaar 2 is de verklaring met name te zoeken in het feit dat er 2
leerlingen zijn meegerekend met een spraak/taalstoornis en uitvallen op rekentaal en daarnaast er
nog 2 leerlingen zijn die moeite hebben met rekentaal. Wat betreft de leerlingen in de onderbouw
hebben sommige leerlingen met name moeite met het onderdeel sprongen van twee, patronen en een
aantal zwakkere leerlingen met rekenkundige begrippen. Voor de overige leerjaren blijven met name
een aantal leerlingen toch moeite houden met de vraagstellen, contextsommen. Hiervoor is het
rekendictee al ingezet.
Overige interventies die zijn ingezet en de opbrengsten mogelijk kunnen verklaren zijn de overstap
naar een nieuwe methode, de instructies volgens het direct instructiemodel en de instructies in
niveaugroepen/individuele verlengde instructies. De extra uitdaging wordt via de methode geboden
middels speurwerk en daarnaast wordt er onder andere gewerkt met somplextra, sommenmaker en
montessorimateriaal.
Voor de zwakkere rekenaars wordt er maatwerk ingezet en rekentuin.
Jaarwerkverslag 2013-2014
9e Montessorischool “De Scholekster”
17
september 2014
Begrijpend Lezen 2013-2014.
Begrijpend lezen, toetsafname midden 2014
M toets
Huidige
groep in
20132014
Behaalde
score jan
2013
Leerjaar
3
--
Leerjaar
4
M4 15,8
(jan 2014)
Leerjaar
5
M4 10
(jan 2013)
Leerjaar
6
M5 26
Leerjaar
7
M6 32
Leerjaar
8
M7 44
Ambitie
2015
Doelen
jan
2014
Behaalde
score jan
2014 vds.
Groei
van E
naar M
Opm. jan
2014
--
E4 +4
19,8
E4 23,9
+8,1
+14,9
M6 33
+7
M6
34,5
32*
+8,5
Min vs
van 32,9
op de M5
+9
M4 12
<norm
>groei
Min vs
van 32
op de M6
+7,1
M5 25
>norm
>groei
Min vs
van 47,5
45* op
de M7
+13
M6 32
M7 45
M7 47,3
+15,3
>norm
>groei
Min vs
van +6
op de B8
53,3
M7 45
>norm
>groei
-
B8 51
Schooldoel
behaald
Schooldoel
niet
behaald*
Schooldoel
behaald
B8 58,8
57,7*
+13,7
Norm
insp.
2011
in vds
E3 1
>norm
>groei
Schooldoel
behaald
B8 54
+10
Norm
insp
2011 in
vds
E3
Schooldoel
behaald
M5 24,9
Doelen
jan 2015
vds.
Zie
doelen
jan 2015
E4 16
Schooldoel
behaald
Conclusie:
Het gemiddeld voor leerjaar 4 op zowel het middenmoment (vs: 15,8) als het eindmoment (vs: 23,9)
voor schooljaar 2013-2014 is ruim boven de norm en ten opzichte van het middenmoment is er
voldoende groei doorgemaakt en het schoolstreefdoel behaald.
Als gekeken wordt naar het middenmoment van leerjaar 5 dan ligt het gemiddelde op 24,9 en wordt
net de norm van 25 niet behaald. Wel is er ten opzichte van het vorige toetsmoment (M4), want E4
ontbreekt voldoende groei doorgemaakt.
Het middenmoment voor leerjaar 6 is inclusief een leerling met een eigen leerlijn op de norm
gescoord (vs: 32) en exclusief deze leerling is er boven de norm gescoord. (vs: 34,5) Ten opzichte
van het vorige toetsmoment is er voldoende groei doorgemaakt en het schoolstreefdoel behaald.
Leerjaar 7 heeft ruim boven de norm gescoord (vs: 48,3) en ook voldoende groei doorgemaakt en dit
geldt ook voor leerjaar 8.
Jaarwerkverslag 2013-2014
9e Montessorischool “De Scholekster”
18
september 2014
Als gekeken wordt naar de opbrengsten moeten leerjaar 5 en 6 in de gaten gehouden worden. In
leerjaar 5 zitten een aantal ll met een kleinere woordenschat en waarbij het technisch leesniveau ook
wat lager ligt. In leerjaar 6 zitten 4 leerlingen die zwak zijn op het gebied van woordenschat,
technisch lezen en kennis van de wereld.
Als school werken we met de methode nieuwsbegrip basis en xl. Momenteel wordt er nog niet op een
vaste manier geregistreerd. Binnen de bouwen worden hier afspraken over gemaakt. De toetsen die
van nieuwsbegrip afgenomen kunnen worden, worden als onvoldoende ervaren voor aanvullende
informatie. Veel liever wordt er gestreefd naar een ander extra meetmoment.
Spelling 2012-2013.
Spelling, toetsafname eind 2014
M toets
E toets
Ambitie
2015
Huidige
groep in
20132014
Behaalde
score Jan
2014 vds.
Doelen
juni
2014
Behaalde
score juni
2014 vds.
Groei
van M
naar E
Opm. juni
2014
Doelen
jan 2015
vds.
Norm
insp
2011 in
vds
Norm
insp.
2011
in vds
Leerjaar 3
M3 103
E3 +2
105
113
+10
>norm
>groei
Vs op
M4: 121
(+8)
M3 111
E3
113
E4 +2
119,9
121
<norm
>groei
Vs op de
M5: 130
(+9)
M4 121
E4
123
E5 +2
130
127,2
<norm
<groei
Vs op
M6: 135
(+7,8)
M5 130
E5
132
>norm
>groei
Vs op de
M7:
141,1
(+2)
M6 135
E6
139
>norm
<groei
Vs op de
B8:
145,3 op
de B8
M7 141
E7
143
--
M8 145
Leerjaar 4
Leerjaar 5
Leerjaar 6
Leerjaar7
Leerjaar8
M4 117,9
M5 127,1
M6
134,3
133,8*
E6 +4
138,3
137,8*
M7 141.3
E7 +2
143,3
M8
Schooldoel
behaald
+3,1
Schooldoel
behaald.
0,1
Schooldoel
niet
behaald.
139,9
139,1*
+5,3
143
-
Schooldoel
behaald
Schooldoel
Niet
behaald.
--
Conclusie:
Als gekeken wordt naar de spellingsresultaten op schoolniveau dan is te zien dat de opbrengsten voor
leerjaar 3 op het eindmoment boven de norm (vs: 113) liggen en dit op het middenmoment nog net
onder de norm lag (vs:103) Ook is er ten opzichte van het middenmoment voldoende groei
doorgemaakt en het schoolstreefdoel behaald. Voor leerjaar 4 liggen de opbrengsten voor zowel het
middenmoment als het eindmoment nog iets onder de norm, maar is er ten opzichte van het
Jaarwerkverslag 2013-2014
9e Montessorischool “De Scholekster”
19
september 2014
middenmoment wel voldoende groei doorgemaakt op het eindmoment. Opvallend is leerjaar 5 waar
zowel de opbrengsten op het midden-en eindmoment onder de norm liggen en er ten opzichte van
het middenmoment ook praktisch geen groei is doorgemaakt. (+0.1)
Voor leerjaar 6 is er op het eindmoment voldoende groei doorgemaakt en boven de norm gescoord
exclusief leerlingen met een eigen leerlijn en inclusief. Voor het midden moment geldt dit alleen als de
leerlingen met eigen leerlijn niet worden meegerekend. Leerjaar 7 is er boven de norm gescoord op
zowel het midden en eindmoment, maar is er wel onvoldoende groei doorgemaakt. Als dieper naar de
resultaten wordt gekeken dan valt op dat leerlingen halverwege gr 4 en met name in leerjaar 5 vooral
uitvallen op de categorie mollen/molen. En in leerjaar 5 een aantal ll in een dyslexietraject zitten die
zwaar drukken op de resultaten.
Als er wordt gekeken naar de resultaten van vorig schooljaar en van dit jaar dan kan geconcludeerd
worden dat we als school vooruit zijn gegaan qua opbrengsten op het gebied van spelling. Een
verklaring hiervoor kan zijn de invoering van een nieuwe methode begin dit schooljaar namelijk
spelling op maat, waarbij de leerlingen veel intensiever met spelling bezig zijn dan de vorige methode
en de instructies ook gegeven worden volgens het direct instructiemodel en in verschillende
niveaugroepjes. De verwachting is dat de komende jaren de spellingsresultaten hoger zullen komen te
liggen.
Taal voor kleuters 2012-2013
Taal voor kleuters, toetsafname januari 2014 groep ½
Huidige
groep in
20132014
Leerjaar
2
Behaalde
score
Jan 2014
vds.
63,(inc
Shafaan,
Soki)
Behaalde
score jan
2014 vds.
Groei van
E naar M
Opm.
Jan 2014
Doelen
juni
2014 in
vds
70
+7
<norm
>groei
Inc Soki,
geen
Shafaan)
71
Norm
insp.
2011
in
vds
M2 64
Norm
insp.
2011
in vds
Ambitie
E2 71
Leerjaar 2 heeft onder de norm gescoord, maar wel voldoende groei. Het resultaat is inclusief cluster
2 ll (Soki) en 2 a 3 andere taalzwakke ll. Exclusie cluster 2 dan boven de norm
Analyse: uitval met name op woordenschat en kritisch luisteren.
Jaarwerkverslag 2013-2014
9e Montessorischool “De Scholekster”
20
september 2014
Rekenen voor kleuters 2012-2013
Rekenen voor kleuters, toetsafname januari 2014 groep ½
Huidige
groep in
20132014
M toets
Taal voor
kleuters
Behaalde
score jan
2014vds.
Leerjaar 2
81,6 (inc
Shafaan en
Soki)
Behaalde
score juni
2014 vds
Groei van
M naar E
Opm.
Doelen
jan 2015
M2: min
83
89,5
+7,9
<norm
>groei
Exc
Shafaan/
inc Soki
E2 +7
88,6
(82)
Norm
insp. 2011
in vds
M2: 83
Norm
insp. 2011
in vds
Ambitie
E2: 90
Leerjaar 2 onder de norm, maar hierbij wel cluster 2 ll gerekend.
Onderwijs en zorg
Sinds enkele jaren wordt er twee keer per jaar een analyse van de school gemaakt voor de
verschillende vakgebieden van de twee verschillende meetmomenten en wordt de analyse besproken.
Hierbij was ons doel om in ieder geval voor de verschillende vakgebieden de norm te halen en van
hieruit schooldoelen te stellen. De afgelopen twee jaar zien wij een verbetering van onze opbrengsten
op de verschillende vakgebieden. Zo zitten wij op de norm of boven de norm wat betreft de
vakgebieden rekenen & wiskunde, technisch lezen en begrijpend lezen en tegen de norm of op de
norm wat betreft spelling en is er groei te zien.
In de onderstaande tabellen is per leerjaar en vakgebied, te zien wat de opbrengsten waren, aan de
hand van vaardigheidsscores op de midden-en eindtoets. Wat de doelen waren/zijn voor het moment
hierna en of er groei was en zo ja hoeveel en of er voldoende groei is doorgemaakt.
Zorgstructuur
De basis voor de zorgstructuur is gelegd. De protocollen die betrekking hebben op de zorg worden
jaarlijks doorgenomen om te kijken of er dit nog klopt of eventueel moet worden aangepast. De
protocollen staan nu in een digitale handboek zorg en elke klas heeft een map met de belangrijkste
protocollen in de klas staan.
Toetsen worden minimaal twee keer per jaar afgenomen bij de leerjaren 3 t/m 8 en voor de
onderbouw 1 a 2 keer per jaar. Na de afname worden de toetsen van bepaalde ll geanalyseerd en
worden deze gegevens verwerkt in het groepsoverzicht, waarna aan de hand van de bevindingen een
groepsplan wordt opgesteld voor in ieder geval rekenen & wiskunde en spelling.
Jaarwerkverslag 2013-2014
9e Montessorischool “De Scholekster”
21
september 2014
Het maken van een inhoudelijk goed groepsoverzicht aan de hand van analyses en de verbinding
hierbij naar een groepsplan en dan naar het dagelijks handelen behoeft nog de nodige aandacht. Bij
analyse gaat het namelijk niet alleen om waar bepaalde leerlingen op uitvallen, maar ook hoe dit komt
en welke andere aanpak en materialen. Deze informatie moet terug te vinden zijn in het
groepsoverzicht/plan en in de dag administratie
Op de studiedag is hieraan gewerkt en zal nog een vervolg krijgen op bouwvergaderingen in kleinere
groepen.. Groeps-en leerling besprekingen worden 3 keer per jaar volgens de cyclus gehouden en
tussendoor zijn er ook nog leerling besprekingen.
Voorbereiding en uitvoering van afgesproken acties blijft een aandachtspunt en moet goed
gemonitord worden door de ib-er. School breed wordt nu aan de hand van de opbrengsten twee keer
per jaar een analyse gemaakt, waarbij de vaardigheidsscores zijn afgezet tegen de normscores en aan
de hand hiervan nieuwe doelen worden bepaald. De analyse, de ontwikkeling en punten van aandacht
worden besproken binnen het team.
Naast de groeps-en leerlingbesprekingen vindt er ook zes keer per jaar een zorgbreedte overleg
plaats. Indien uit leerlingbesprekingen komt dat overleg binnen het ZBO gewenst is dan worden
ouders op de hoogte gesteld en een leerling ingebracht, waarna mogelijk actie wordt ondernomen. Er
is tussendoor zeer regelmatig overleg tussen IB & de ouder- en kindadviseur en de schoolarts. De
ouder- en kindadviseur wordt hier op school ingezet voor gesprekken met ouders. Hoe gaat het thuis,
welke hulp moet er mogelijk ingezet worden, waarna een kind ouderadviseur een mogelijke verwijzing
kan doen. De ouder- en kindadviseur bij ons werkt daarnaast ook als coach en heeft gesprekken met
leerlingen, die dit nodig hebben.
Naast de ouder- en kindadviseur, hebben wij een logopedist op school, die minimaal 1a 2 keer per
week op school is om kinderen te screenen en mogelijk te behandelen. Indien leerkracht en/of ouder
denkt dat een leerling baat heeft bij een behandeling dan kan de leerling worden aangemeld voor
screening. Dit gaat via IB.
Administratie
Administratie zoals groepsplannen, week/dagplanning de uniformiteit en de koppeling naar de uitvoer
hiervan blijft een punt van aandacht. In het eerste jaar van het KBA is gesproken over een goed
werkend administratiesysteem. Inmiddels werkt iedereen met een administratiesysteem, die in ieder
geval per bouw uniform is. Het werken met het administratiesysteem op zich blijft een punt van
aandacht. Het verschilt per bouw, per persoon hoe hiermee wordt gewerkt. De onderbouw is hier
bijvoorbeeld al verder mee, waarbij in de administratiesysteem een verbinding is te zien tussen het
groepsplan en de dag administratie.
Ook is het afgelopen anderhalf jaar gewerkt aan het handelingsgericht wat betreft het maken van
groepsoverzichten en groepsplannen. In het eerste jaar van het KBA is aandacht besteed aan de
invoering van het groepsoverzicht en de invoering van het format groepsplan en hoe je een
groepsplan invult voor een vakgebied rekenen en het vervolg hierop was het verfijnen van de inhoud
van het groepsoverzicht door hier beknopt informatie in te zetten die je haalt uit analyses en de
koppeling van groepsoverzicht, naar groepsplan en dag administratie en dit niet alleen voor rekenen,
maar dan ook gericht op spelling.
Aangezien het maken van groepsoverzichten/analyses en groepsplannen de een makkelijker afgaat
dan de ander is ervoor gekozen om hier ruim de tijd voor de nemen en is hier tweemaal per jaar
tijdens een studiedag de tijd voor.
Observatie
Naast de dagelijkse observatie, het registratiesysteem maken wij ook gebruik van het
observatiesysteem Zien. Dit wordt jaarlijks 2 maal ingevuld. Voorheen werd de eerste keer door de
leerkracht voor alle leerlingen ingevuld en het tweede moment alleen voor bepaalde leerlingen. Eind
vorig schooljaar is binnen het team besloten om het observatiesysteem tweemaal per jaar in te vullen
voor alle leerlingen in je groep, om niet alleen op individueel niveau, maar ook op groepsniveau te
Jaarwerkverslag 2013-2014
9e Montessorischool “De Scholekster”
22
september 2014
zien of er ontwikkeling te zien is op het gebied van welbevinden en betrokkenheid. De twee
indicatoren van het observatiesysteem ZIEN die van belang zijn voor leerlingen om het onderwijs te
kunnen volgend. Deze twee punten komen in ieder geval 2 keer per jaar terug op de
groepsbesprekingen nadat de leerkracht het systeem heeft ingevuld. De overige aandachtspunten die
uit het systeem naar voren komen worden in de leerlingbespreking besproken.
Kanjertraining
Op school werken wij sinds 2010-2011 met de kanjertraining. Dit is een training die er op gericht is
om kinderen bewust te maken van hun gedrag en dit heeft een preventieve werking om het sociale
klimaat te bewaken en te behouden. Afgelopen schooljaar heeft een aantal teamleden de starttraining
gevolgd en heeft de vervolgtraining op een van de studiedagen plaatsgevonden. Voor iedereen was
deze opfriscursus weer even prettig en aangezien wij als school met de kanjertraining werken zal ons
pestprotocol hier op gebaseerd worden. Om de zoveel jaar zal de opfriscursus worden herhaald.
LGF
Begin schooljaar 2013-2014 hadden wij twee rugzakleerlingen. 1 leerling had een cluster 4 indicatie,
waarvoor de rugzakgelden zijn ingezet ter bevordering van de sociaal-emotioneel ontwikkeling en de
leerontwikkeling en de andere leerling had een cluster 2 indicatie. Deze gelden zijn ingezet ter
bevordering van de taal. In de loop van de tweede helft van het jaar is er nog een cluster 2 indicatie
afgegeven aan een leerling. Uiteindelijk heeft de ouder van deze leerling besloten dat de leerling naar
een SO school zou gaan. Ook is in samenspraak met de ab dienst en ouders besloten dat de andere
cluster 2 leerling gezien zijn onderwijsbehoeftes beter (tijdelijk) af zou zijn op een cluster 2 school in
verband met het intensieve arrangement dat hij nodig had. Beide leerlingen zijn vanaf het nieuwe
schooljaar hier begonnen en voor de cluster 4 leerling was vorig schooljaar het laatste jaar.
Vlak voor de vakantie is er nog een spoedaanvraag ingediend voor een cluster 4 indicatie, die valt
onder de overgangsperiode. Deze aanvraag is net voor de vakantie goedgekeurd en de indicatie is
afgegeven. De gelden vallen nu onder het samenwerkingsverband en zullen voor deze leerling ingezet
worden ter bevordering voor de sociaal-emotionele ontwikkeling en mogelijk middelen die ingezet
kunnen worden qua extra uitdaging.
Inzet externen
Op het moment dat er zorgen zijn over een leerling in zijn/haar ontwikkeling en de aanpak in de klas
door de leerkracht heeft niet het gewenste effect, dan zet de IB-er in samenwerking met de leerkracht
/directeur een zorgtraject uit (eventueel met externen).
Hierbij kan gedacht worden aan handelingsplannen, oudergesprekken, diagnostisch onderzoek,
contacten met externen (Ouder kind Adviseur, Schoolarts,BJAA, LPA) en onderzoek door externen.
Onderzoek door externen is deels gedaan door het ABC. De ABC gelden zijn ingezet voor individuele
leerling onderzoeken, waarbij met name de cognitieve capaciteiten van de leerlingen zijn onderzocht.
In totaal zijn er het afgelopen jaar 6 leerlingen onderzocht wat betreft de cognitieve capaciteiten,
waarbij bij drie leerlingen ook een stuk naar het gedrag is gekeken en bij 1 leerling is er ook nog een
aanvullend rekenonderzoek afgenomen. 1 leerling is via abc praktijk onderzocht qua gedrag en
daarnaast zijn er nog een aantal leerlingen via andere instanties onderzocht wat betreft taal, dyslexie,
cognitie en/of gedrag.
Overige externen die afgelopen jaar bij onze school betrokken waren zijn de ouder kind adviseur, de
onderwijsadviseur, twee rugzakbegeleiders vanuit de ab dienst, een rt-er, creatief therapeut,
medewerkers van DONS, medewerkers van SEMMI, schoolarts en schoolverpleegkundige, leerplicht,
jeugdzorg, buurtregisseur, vangnetjeugd, logopedist, fysiotherapeut, VIA en verschillende coaches.
Jaarwerkverslag 2013-2014
9e Montessorischool “De Scholekster”
23
september 2014
Arrangementen
Vooruitlopend op de wet Passend Onderwijs die per 1 augustus 2014 is ingevoerd hebben wij voor
leerlingen die bepaalde onderwijsbehoeftes hebben, die niet vanuit het basisaanbod geboden kunnen
worden specifieke arrangementen. Ter bevordering van de sociaal-emotionele ontwikkeling hebben er
een aantal leerlingen vanuit de onderbouw, middenbouw en bovenbouw meegedaan aan de SEMMI
training. Daarnaast hebben gedurende het jaar een aantal leerlingen begeleiding gehad buiten de klas
van een creatief therapeut. De transfer naar de klas vond plaats middels gesprekken met de
leerkracht en een eindverslag.
De ouder Kind adviseur hebben wij niet alleen ingezet voor gesprekken met ouders, maar ook voor
coachingsgesprekken met kinderen.
Voor een aantal onderbouw leerlingen werd er door een medewerker van DONS, 1 keer per week
taalexpressie gegeven ter bevordering van de taalontwikkeling. Rond maart/april zijn wij als school
een samenwerking aangegaan met de praatmaatgroep dat geresulteerd heeft in een logopedist op
school, die nu 1 a 2 keer per week werkzaam is op de school en leerlingen screent en behandelingen
geeft. Vooraf vindt er een intake plaats met leerling en ouders en tussendoor is er een tussenevaluatie
en aan het eind van de behandeling een eind evaluatie. Wekelijks worden de leerkrachten via een
overdracht en een volgsysteem op de hoogte gehouden van de vorderingen en mogelijke oefeningen
die in de klas gedaan kunnen worden. Naast logopediebehandelingen worden er ook behandelingen
gegeven op het gebied van de fijne motoriek en dan met name het schrijven. Een groepje leerlingen
is hier in april mee gestart. Wekelijks vindt er een overdracht plaats tussen de fysiotherapeut en de
leerkracht om de oefeningen ook in de klas te oefenen en krijgen de leerlingen een schrift mee naar
huis waar de opdrachten in staan.
5.
Organisatie & Management
We hebben verschillende overleg structuren.
Overleggen met leerkrachten door de IB -er over leerlingen, toetsen en zorg doen we in februari en
juni na elke toetsronde volgens een vast protocol. We maken agenda’s en notulen van deze
besprekingen en de aantekeningen over individuele gevallen worden meteen in het dossier van de
leerling toegevoegd.
Het zorgbreedteoverleg (ZBO) houden we 6 keer per schooljaar. Hierbij zijn aanwezig: de schoolarts,
de leerplichtambtenaar, schoolmaatschappelijk werker, jeugdzorg, de buurtregisseur, IB-er en de
directeur.
Plenaire teamvergaderingen houden wij 9 keer per schooljaar, verder zijn er 9 keer per jaar MTvergaderingen en ongeveer om de 4 weken vinden er per bouw overleggen plaats. De agenda’s en
notulen worden aan het hele teamverspreid.
In de kalende stonden 5 ouderraadsvergaderingen en 5 medezeggenschapsvergaderingen gepland
waarbij de agenda’s en notulen op de website werden gezet.
6.
Financiën & Administratie, leerlingen aantal gezonder
Personeel dat is weggegaan werd maar voor een deel verzilverd.
De leerlingenweging is helemaal geanalyseerd en loopt nu goed.
De verwachte groei is er wel degelijk geweest, maar er is wel een aantal kinderen van school gegaan.
Twee gezinnen hebben bewust gekozen voor een andere school en vier andere gezinnen zijn
verhuisd. Aan de onderkant groeien wij nog steeds. Er melden zich genoeg kinderen bij elke periode
van aanname. Deze groei zorgt ervoor dat wij financieel steeds gezonder worden. Vanuit het bestuur
ligt er nog steeds de opdracht om de school helemaal financieel gezond te maken. Voor de formatie
Jaarwerkverslag 2013-2014
9e Montessorischool “De Scholekster”
24
september 2014
van volgend jaar ligt daarvoor een plan. Door uitbereiding van het leerlingenaantal hopen wij dat de
achterstand het volgende schooljaar helemaal is ingelopen.
7.
Huisvesting
Door het stadsdeel is nog steeds bezig met het wegwerken van het achterstallige onderhoud. In het
schooljaar 2012-2013 zou het wc blok aan de rechterkant op de bovenste verdieping worden
vernieuwd, dit is niet gebeurd. Het hang en sluitwerk van de ramen in de twee lokalen op de begane
grond aan de rechterkant, zouden worden vernieuwd en ook dat is niet gedaan.
Dit was wel het plan, maar door de moeizame samenwerking met het stadsdeel is dat nog steeds niet
gebeurd. Daarnaast zijn er wederom veel gesprekken geweest het afgelopen jaar over het beheer van
het gebouw. Het streven is dat het beheer wordt overgedragen aan het bestuur van OOadA. Ik juich
dit plan toe, omdat ik op dit moment met zoveel verschillende partijen te maken heb. De lijnen
zouden veel korter mogen, waardoor het gebruik van het gebouw prettiger is en prettiger verloopt.
8.
Overige onderwerpen
Tussenschoolse Opvang (TSO)
ICT
Festiviteiten
Ouderparticipatie & -betrokkenheid
WMKMO
Tussenschoolse Opvang (TSO)
Afgelopen mei hebben wij een enquête over de TSO bij de leerlingen vanaf groep 5 afgenomen. Hierin
ging het hoe veilig de kinderen zich voelen tijdens de TSO. Uit de enquête die vorige schooljaar was
afgenomen gaf 61 % van de kinderen aan zich niet veilig te voelen tijdens de overblijf. Dit vonden wij
ernstig en hebben toen heel serieus samen met het team en de medewerkers van de TSO besproken
hoe wij het gevoel van veiligheid voor de kinderen konden herstellen. Hierbij is een aantal interventies
ingezet: er zijn meer medewerkers bijgekomen, er wordt voor en na de pauze gezorgd voor een
overdracht met de leerkracht en er wordt door de TSO medewerkers, naast het surveilleren, ook meer
gespeeld met de kinderen op het plein. Dit alles heeft voor een betere sfeer gezorgd en dat zien wij
terug in de resultaten van de afgelopen enquête. 62% van de kinderen voelt zich veilig tijdens de TSO
en 24 % voelt zich redelijk veilig. 14 % van de kinderen voelt zich een beetje veilig. Wij gaan volgend
school jaar samen met de TSO medewerkers goed kijken hoe wij alle kinderen een veilig gevoel
kunnen geven tijdens de TSO.
Ontwikkeling ICT
Helaas hebben de ontwikkelingen op het gebied van ICT vrijwel stil gelegen. De persoon die de ICT
taak heeft, werd vorig schooljaar ernstig ziek. Hij is langdurig weggeweest , waardoor zijn taken in
het schooljaar 2013-2014 voor een deel zijn overgenomen door een invaller. Met hem hebben we in
de vier onderbouw de aanschaf gedaan van digitale. De leerkrachten van de onderbouw hebben van
hem een beknopte cursus gekregen.
Jaarwerkverslag 2013-2014
9e Montessorischool “De Scholekster”
25
september 2014
Festiviteiten (Sint, Kerst, Pasen en Zomerfeest)
De feestcommissies functioneerden goed en hebben met hulp van de ouderraad en veel andere
ouders de feesten tot een succes gemaakt. Voor de uitvoering is gebruik gemaakt van duidelijke
draaiboeken. In de ouderraadvergaderingen worden de feesten geëvalueerd en bijgesteld waar nodig.
Ouderparticipatie & -betrokkenheid
Communicatie is schoolbreed, per groep, per schoolgeleding en andere belanghebbenden. Iedere
maand staat er een Schoolkrant ‘de vogelvlucht’ online, met alert naar de ouders.
De mail gaat steeds vaker via ParnasSys.
De website is vernieuwd en alle formulieren kunnen door ouders digitaal worden ingevuld.
Tijdens de algemene ouderavond konden de ouders kraampjes bezoeken van allerlei commissies en
zich opgeven voor hulp of participatie.
Daardoor was er een actieve ondersteuning en hulp bij organisatie en uitvoering van de feesten,
commissies, ouderraar en medezeggenschapsraad.
Ook was er dit jaar een algemene ouderavond met een thema-avond geleid door stichting Wolf. Deze
avond was bestemd voor alle ouders en stond in het teken staan van de invloed van de digitale
wereld.
WMKMO, Verslag vragenlijsten voor ouders
In de maanden april/mei heeft u de mogelijkheid gehad om uw mening te geven over onze school. Er
zijn 90 enquêtes ingevuld tegenover 27 van vorig jaar. Er zijn op dit moment 220 kinderen op school
waarmee je kunt stellen dat de responspercentage goed is, 53 %. De ouders die de vragenlijst
hebben ingevuld geven de scholen van Openbaar Onderwijs aan de Amstel gemiddeld een 7,45. De
ouders van De Scholekster beoordelen haar met een 7,4.
We willen met u de onderwerpen delen die een hoge waardering kregen, een redelijke waardering
kregen en de onderwerpen die matig waren.
Hoge waardering:
 Mijn kind gaat met plezier naar school
 Mijn kind voelt zich veilig op school.
 Ik ben tevreden over de leerkracht van mijn kind.
 De gesprekken met de leerkracht over de ontwikkeling van mijn kind zijn zinvol.
 De leerkracht heeft goed zicht op de ontwikkeling van mijn kind.
Redelijke waardering:
 Ik word goed geïnformeerd over de gang van zaken op school
 Het is mij duidelijk wat de school wil verbeteren/veranderen
 Ik vind dat de leerkracht uit mijn kind haalt wat erin zit
 De schoolrapporten geven een goed beeld van de ontwikkeling van mijn kind
 Ik ben tevreden over de Tussenschoolse Opvang
 Ik ben tevreden over het onderwijsaanbod van de school
 De school ziet er verzorgd uit.
Jaarwerkverslag 2013-2014
9e Montessorischool “De Scholekster”
26
september 2014

Download Report