Flore Xtra Talentontwikkeling

14
Flore Xtra: Talentontwikkeling
“Het is belangrijk om verschillen tussen kinderen te erkennen
en talenten te herkennen”
Marion Wijsma en Barbera Planken werken samen in de Gondel van basisschool De Zeppelin in Heerhugowaard. Marion begeleidt kinderen op sociaal-emotioneel gebied en geeft kinderen begeleiding met lezen en spelling. Barbera
begeleidt kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong in de plusklas. Talentontwikkeling is het sleutelwoord. Uitgangspunt van beiden: de Gondel, omdat alle kinderen bijzonder zijn. Een enthousiast verhaal.
Barbera steekt van wal: “Drie jaar geleden zijn we gestart met de Gondel. We wilden bij ons op school graag extra
uitdaging en begeleiding bieden zodat alle leerlingen tot leren kunnen komen. In de Gondel krijgen kinderen extra
begeleiding op lezen en spelling én op sociaal-emotioneel gebied. De kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong krijgen extra begeleiding en uitdaging in de plusklas.”
“Deze extra uitdaging wordt geboden voor alle groepen, zodat er een doorgaande lijn is in de onderwijsbehoeften.
We beginnen al bij de kleuters om onderpresteren tegen te gaan. Wanneer kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong op school komen, kunnen zij zich namelijk heel snel aanpassen aan het gedrag van andere kinderen. Bijvoorbeeld: een 4-jarige kleuter komt voor het eerst op school. Dit kind kiest een puzzel. Een oudere kleuter zegt dat deze
puzzel alleen gemaakt mag worden door oudere kinderen. De 4-jarige kleuter pakt daarom een makkelijke puzzel terwijl dat onder zijn niveau is. De kleuter kan hierdoor denken dat dit de norm is, of wil niet opvallen en laat niet meer
zien dat hij die moeilijke puzzel eigenlijk allang kan,” legt Barbera uit.
De kinderen van groep 1 en 2 krijgen één keer per week een half uur extra uitdaging in kleine groepjes. De kinderen
van groep 3 en 4 krijgen dit twee keer per week een half uur. De kinderen van groep 5 tot en met 8 wordt dit een
keer per week een uur aangeboden. “Op deze manier kunnen we met deze kinderen meer de diepte in”, aldus Barbera.
Barbera: “We dagen alle kinderen uit steeds een stapje extra te zetten, zodat ieder kind het beste uit zichzelf kan
halen. De kinderen in de plusklas bieden wij extra uitdaging en begeleiding. We werken met hen aan het ‘leren leren’,
het ‘leren denken’ en het ‘leren (voor het) leven’. Belangrijke vaardigheden waar we met de kinderen aan werken,
zijn samenwerken en overleggen, plannen en structureren, taakgericht werken, evalueren, omgaan met het maken
van fouten en de sociale vaardigheden.”
Jaarverslag Stichting Flore 2013
Ze vervolgt: “Naast de begeleiding in de plusklas, wordt er bij ons op school in alle groepen uitdaging geboden op niveau. De kinderen krijgen een aanbod dat bij hen past. Zo werken de kinderen met een voorsprong bij rekenen volgens een compactingsprogramma. Zij maken minder van hetzelfde, zodat zij meer tijd over hebben voor verrijking.”
De leerlingen die werken aan hun sociale vaardigheden komen een keer in de week 45 minuten en werken in groepjes van 4 tot 6 leerlingen. De kinderen komen uit diverse jaargroepen. De vaardigheden die zij leren, staan centraal
voor de groepskeuze.
15
“De kinderen die aan hun sociale vaardigheden werken leren wij vanuit hun eigen kracht te werken, dit doen wij op
een oplossingsgerichte manier. Wij hebben gekozen voor een speelse en praktische benadering en gaan uit van wat
kinderen al kunnen. We leren hen om dit in te zetten en zo hun sociale vaardigheden te vergroten. Wij geloven dat
kinderen zelf heel goed weten waaraan zij moeten werken en zoeken samen naar oplossingen om in de praktijk te
gebruiken”, stelt Marion.
Op de vraag wat deze manier van werken voor hun eigen ontwikkeling betekent, zijn de twee leerkrachten heel uitgesproken.
Barbera: “Ik heb een ontzettend leuke baan! Het is afwisselend en inspirerend. Ik vind veel uitdaging met betrekking
tot het werken in de plusklas en om te kijken op welke manier we met ons onderwijs het beste kunnen aansluiten bij
kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. In de afgelopen drie jaar heb ik mijn eigen kennis over de onderwijsbehoeften van deze kinderen vergroot.”
Marion: “Ik werk met de leerlingen aan hun sociale vaardigheden en vind het een uitdaging om steeds die
oefeningen en materialen te gebruiken, die nodig zijn om kinderen over zichzelf na te laten denken. In mijn onderwijsloopbaan heb ik mijzelf altijd verder ontwikkeld, na mijn remedial teacher-opleiding heb ik coach- en kindercoachopleidingen gevolgd en afgerond. Ik kan mijn vakmanschap inzetten en mijn didactische kennis optimaal
benutten, waardoor dit mooie vak ook na een lange onderwijstijd fris en nieuw blijft.”
“We informeren en adviseren onze collega’s waar nodig over de specifieke begeleiding die de kinderen nodig hebben. We inspireren elkaar, maken telkens nieuwe plannen om zo ons onderwijs aan te scherpen”, vertellen beiden.
“We blijven ons ontwikkelen, kijken kritisch naar ons aanbod en passen ons onderwijs en de begeleiding aan om precies aan te sluiten bij de ontwikkeling van de kinderen. Hierdoor kunnen wij nog beter aansluiten bij wat de leerlingen nodig hebben. Zo houden zij de motivatie en blijven zich ontwikkelen. We vinden het belangrijk om verschillen
tussen kinderen te erkennen en talenten te herkennen, dit geldt voor al onze leerlingen.”
Tot slot: “Wat ons ontzettend veel voldoening geeft, is dat de kinderen door de extra uitdaging en begeleiding beter
in hun vel zitten en met plezier naar school gaan. Kinderen voelen zich begrepen en erkend. We zijn trots dat we een
mooi onderwijsconcept hebben, dat door de hele school wordt gedragen. Wij hebben een goede samenwerking met
de groepsleerkrachten, zij zien het effect van de extra begeleiding in de klas terug. Zij kunnen daardoor optimaal
aansluiten bij de onderwijsbehoeften van de leerling.”
Kinderen in de Gondel met een zelfgebouwde waterpomp
Jaarverslag Stichting Flore 2013

Download Report