1
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
INHOUD
Inleiding
4
Het VMBO Onderwijsaanbod op Het Hooghuis Heesch
6
Een school met karakter
–
Waar komen onze leerlingen vandaan?
–
Uitgangspunten
–
Opdracht
–
Hoe willen we dat bereiken?
•
Onderbouw
•
Actief burgerschap en sociale integratie
•
Vrijstellingsregeling
•
Bovenbouw
•
PIT
•
Arbeidsoriëntatie / Stage
•
Het eindexamen
•
Optimale doorstroming
•
Aansluiting op het middelbaar beroeps onderwijs
•
Toelatingseisen
•
Contacten met mentoren en schoolleiding
•
Begeleiding (=zorgaanbod)
•
Leerstofplanners
•
Cijferoverzichtskaarten
7
7
7
7
8
8
9
10
10
10
11
11
11
11
12
12
13
19
19
Kwaliteitszorg
De school vergeleken
Het rendement in cijfers
•
Resultaat einde schooljaar
•
Schoolbevolking
20
20
20
20
21
Ons personeel
22
Dagelijkse praktijk
Ons schoolgebouw
Onderwijstijd, lesuitval en buitengewoon verlof
Te laat komen en lesverzuim
Buitenschoolse leeractiviteiten
Lestijden en lesrooster
Overgangsnormen
Verblijfsduur
Lessentabellen
Cijfergeving en toetsing
Examenregeling
Schoolexamenweek
Contacten met ouders of verzorgers
Vertrouwenspersoon
Geldelijke bijdrage
Toelichting op boeken en leermiddelen
Vrijwillige ouderbijdrage
Kluisjesregeling
23
23
23
23
24
25
25
25
26
27
27
27
27
28
28
29
30
33
2
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
Vakanties en jaarplanning schooljaar 2014-2015
34
Organisatie
Schoolleiding
Medezeggenschapsraad
Ouderraad
Leerlingenraad
Personeel
35
35
36
36
36
37
Totally Traffic
38
3
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
Inleiding
Geachte ouder(s) / verzorger(s),
Onze Heesche vestiging van Het Hooghuis heeft sinds 1958 duizenden kinderen een goede schooltijd bezorgd en
hen aan een diploma voortgezet onderwijs geholpen. Daar gaan we ook dit nieuwe cursusjaar voor. Een
eigentijdse leergemeenschap waar het goed toeven is en de leerling samen met de docenten en
onderwijsassistenten “eruit haalt wat erin zit”. Het nieuwe schooljaar zal in het teken staan van het werk maken
van maatwerk in alle vakken en in alle leerjaren. Naast extra aandacht voor zorgleerlingen zal elk vak recht doen
aan leerlingen die hoger kunnen reiken dan het gemiddelde.
Onze scholengemeenschap is voortdurend aan het veranderen. Zo ook met het onderwijsaanbod. Hooghuis
Heesch start vanaf augustus 2014 in leerjaar 3 met een derde diplomalijn: mavo met goede aansluiting op het
havo. Deze opleiding wordt aangeboden vanaf het derde leerjaar.
Verder wordt ons schoolgebouw groter. Er komt een gebouwelijke uitbreiding voor de leerlingen in het vierde
leerjaar. Het streven is om dit bij aanvang van het volgende schooljaar, dus in september 2015, in gebruik te
nemen.
Het komende schooljaar wordt voor de vierde schooljaar gewerkt met keuzewerktijden in de onderbouw. Alle
leerlingen in leerjaar 1 kiezen vanaf de tweede schoolweek verschillende keren per jaar uit een Xplore klas.
Zij krijgen dan de gelegenheid om hun mogelijkheden te onderzoeken. Deze Xplore klassen kennen onder
andere de volgende workshops: theater, zelfverdediging, spelen in een band, fotografie, typediploma, ICT,
Sociale Vaardigheden. Leerjaar 2 krijgt verdiepings-/verrijkingslessen voor de volgende vakken: wiskunde,
rekenen, Nederlands, Engels.
De invoering van dit programma is tot stand gekomen mede op basis van leerlingenenquêtes, die aangaven dat er
ook iets in het leerplan te kiezen moet zijn dat direct aansluit op de belangstelling van leerlingen.
Verder hebben we hard gewerkt om een aantal verbeteringen in te voeren. Door middel van periodieke enquêtes
onder leerlingen en ouders zullen we verder gaan op de ingeslagen weg van kwaliteitsverbetering. De resultaten
zijn in Vensters Voor Verantwoording zichtbaar op www.hethooghuis.nl.
Een voornaam onderdeel daarin is de extra taaltraining en rekentraining in leerjaar 1 t/m 3. De systematische
extra aandacht hiervoor zal zijn vruchten afwerpen in de eindexamens en het M.B.O.
Nieuwe ouders ontvangen in september 2014 een toegangscode waarmee zij elke dag de geactualiseerde
resultaten van hun kind kunnen volgen. Alle cijfers van overhoringen, proefwerken en verslagen zijn dan via Som
Today in te zien.
Verder gaat Hooghuis Heesch in het schooljaar 2014-2015 voor het vierde achtereenvolgende jaar starten met
schakelklassen in de brugklas bestaande uit maximaal 18 tl/gl leerlingen per klas die twee jaar lang in een kleine
groep begeleid gaan worden in hun gestapelde problematiek. Na twee jaar stromen zij door naar de reguliere
setting in de stamlokalen.
De eerste lichting schakelklas-leerlingen is met succes aangekomen in het vierde leerjaar.
De schoolgids op de website is ook speciaal bedoeld voor ouders van kinderen uit groep 7 en 8 van het
basisonderwijs. Deze ouders staan voor een belangrijke beslissing die bepalend is voor de toekomst van hun kind.
De schoolgids geeft een kijkje in de keuken van onze school, inclusief de behaalde resultaten. De kwaliteit van het
onderwijs wordt in het dagelijkse werk vooral bepaald door de leerkrachten en onderwijsassistenten met hun
leerlingen in de klas of het stamlokaal. Kwaliteit kan dan ook op veel verschillende manier worden ingevuld. Dat
kan leiden tot uiteenlopende methoden van lesgeven, beoordelen en omgaan met leerlingen.
Ouders en leerlingen accepteren dat leraren niet hetzelfde zijn en op dezelfde wijze werken, maar willen ook
duidelijkheid, willen weten waar onze school voor staat. De digitale schoolgids 2014-2015 informeert ouders en
leerlingen van Het Hooghuis Heesch en beschrijft onder andere:
*
*
*
*
*
4
de doelstellingen en het onderwijsaanbod waaronder de visie op burgerschapskunde
de organisatie van het onderwijs met uitleg over onze nieuwe aanpak
de zorg voor onze leerlingen
de resultaten die leerlingen van onze school behalen
de onderwijstijd, lestijden en lessentabel
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
*
5
de vrijstellingsregeling
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
*
*
de kosten
de klachtenregeling
De schoolgids geeft de basisinformatie. De overige informatie wordt regelmatig via de ouderinfo, de website en via
brieven en e-mails verspreid. Op deze manier hopen wij iedereen zo goed mogelijk te informeren.
Maar wij weten dat de ontmoeting op school de beste manier is om iets te weten te komen. De mentor van uw kind
staat met naam en e-mail in deze gids. Hij of zij helpt u graag verder. Ook de teamleiding wil u graag van dienst
zijn. De echte school leeft en is voelbaar in het dagelijkse contact tussen leerlingen en leerkrachten en alle andere
medewerkers van de school. Als u hiervan wilt proeven, schroom dat niet om eens samen met uw (basisschool-)
kind te buurten in onze school. Een telefoontje is voldoende. Wij ontmoeten u graag!
De schoolgids van Hooghuis Heesch wordt samen met de algemene schoolgids 14/15 gepubliceerd op de website
van onze school: www.hethooghuis.nl
Met vriendelijke groet namens ons team,
Francis Elkerbout, directeur
6
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
HET VMBO-ONDERWIJSAANBOD OP HET HOOGHUIS HEESCH
Leerlingen kunnen een diploma vmbo-theoretische leerweg+ of vmbo-gemengde leerweg halen in Heesch.
Tot 1 augustus 2000 was Het Hooghuis Heesch een zelfstandige rooms-katholieke school voor VMBOtheoretische leerweg (voorheen MAVO) met brede tweejarige basisvorming MAVO-HAVO-VWO. De school,
opgericht in 1958, was een zelfstandige vestiging binnen de gemeenschap van scholen Oss-HeeschRavenstein onder de Stichting Carmelcollege te Hengelo.
Vanaf 1 augustus 2000 is de school samen met het Titus Brandsmalyceum, MAVO St. Jan, MAVO
Ravenstein, het TRIAS College en Den Bongerd opgegaan in een nieuwe brede scholengemeenschap (later
aangevuld met de praktijkschool De Singel): Het Hooghuis. Daarmee is Het Hooghuis een school voor
voortgezet onderwijs die als enige in de regio alle vormen van regulier voortgezet onderwijs in huis heeft en
toch haar onderwijs kleinschalig kan aanbieden.
Alle onderbouwleerlingen zijn vanaf augustus 2006 gehuisvest in een splinternieuwe vleugel: het
onderbouwgebouw. Daarin heeft elke stamgroep van ruim 50 leerlingen een eigen huiskamer, het
stamlokaal.
Elke stamgroep is weer onderverdeeld in een paar mentorgroepen. Alle leerlingen in de eerste drie leerjaren
beschikken over een eigen werkplek met pc en kluisje.
Het Hooghuis Heesch is een school op christelijke grondslag; het vak levensbeschouwing is een verplicht
onderdeel van het lesrooster. In de manier waarop we in onderwijs en leerlingenbegeleiding werkzaam zijn,
laten we ons leiden door een katholieke, christelijke levensbeschouwing die tot uiting komt in
medemenselijkheid, zorg en respect voor elkaar. Behalve in de lessen komt dit ook naar voren in de
vieringen op belangrijke momenten van het jaar. Onze school staat overigens open voor leerlingen van alle
gezindten.
Het Hooghuis Heesch leidt op voor een diploma gemengde of theoretische leerweg (4 leerjaren met keuze
uit 6 of 7 eindexamenvakken met een T+ programma). Na één jaar stromen de leerlingen met Havo-advies
door naar de locatie TBL van Het Hooghuis of een andere school met Havo in de regio. Op het einde van het
vierde leerjaar stroomt een gedeelte van de gediplomeerden van de theoretische leerweg met succes door
naar het vierde leerjaar HAVO (11% in 2009, 10% in 2010, 12% in 2011, 7% in 2012, 7 % in 2013 en 11% in
2014).
Een speciaal schakelprogramma voor wiskunde Duits en Engels in het eindexamenjaar bevordert de
kansen van onze leerlingen om naadloos door te stromen naar 4 HAVO van het TBL. Ook stimuleert de
school om desgewenst het Tl-diploma met 8 of 9 vakken te halen.
Het komt voor dat een leerling op Het Hooghuis Heesch niet in de juiste leerweg zit. In één van de andere
leerwegen op een andere locatie zou hij beter tot zijn recht komen; in dat geval kan hij tussentijds
overstappen.
het moment van overstappen: voorafgaand aan het derde leerjaar is het vanzelfsprekend
eenvoudiger dan aan de vooravond van de centrale examens.
de leerwegen waartussen men switcht: een leerling die van de theoretische of gemengde leerweg wil
overstappen naar de kaderberoepsgerichte leerweg loopt, door de omvang van het beroepsgerichte
vak, voor dit vak al snel een achterstand op. Andersom: overstappen tussen de theoretische en de
gemengde leerweg (en vice versa) is één van de minst gecompliceerde vormen. Immers, de
examenprogramma's van de algemene vakken in beide leerwegen zijn identiek en in het derde
leerjaar worden de leerwegen zelfs gecombineerd aangeboden op onze school. Na het examen in
het vierde leerjaar moet de definitieve keuze gemaakt worden: diploma VMBO-theoretische leerweg
of VMBO-gemengde leerweg.
Eén ding mag duidelijk zijn: onze brede scholengemeenschap is er om doorstromingskansen van leerlingen
daar waar mogelijk te bevorderen. Het gemeenschappelijke uitgangspunt is altijd dat de leerling moet
voldoen aan het volledige programma van de nieuw te volgen leerweg. Hoe de behaalde resultaten van de
oude leerweg meewegen in de nieuwe leerweg is maatwerk.
Welke adviezen er vereist zijn en hoe de doorstroming plaatsvindt, komt verderop in deze gids aan bod.
7
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
EEN SCHOOL MET KARAKTER
2.0 Waar komen onze leerlingen vandaan ?
Zeeland
1
St. Oedenrode
1
Son en Breugel
1
Lithoijen
1
Vinkel
20
Uden
98
Schaijk
7
Oss
96
Nuland
2
Nistelrode
62
Loosbroek
22
Lith
8
Heesch
77
Geffen
33
Berghem
37
Vorstenbosch
4
Volkel
6
Sept. 2014
2.1 Uitgangspunten
Onze school heeft een eigen plaats en taak in de opvoeding van de leerlingen. We trachten de leerlingen in
een kleinschalige omgeving op basis van persoonlijke aandacht het diploma VMBO-theoretische leerweg /
gemengde leerweg te laten behalen of optimaal te laten doorstromen naar HAVO 4. De Heesche vestiging
van Het Hooghuis is een school die leerlingen uitstekend toerust voor het vervolgonderwijs. Leerlingen
ontwikkelen naast kennis competenties die zij in het vervolgonderwijs en de maatschappij goed kunnen
gebruiken.
Bij het formuleren van de doelstellingen hebben we ons laten leiden door het door ons gemaakte schoolplan.
Het schoolplan is een planningsdocument waarin wordt beschreven:
1. het schoolbeleid
2. de gemaakte keuzes voor dat schoolbeleid
Het schoolplan kunt u inzien op de website van de school. U treft het schoolplan ook aan in de landelijke
website “Vensters Voor Verantwoording”, samen met andere documenten zoals het zorgplan,
leerlingenstatuut, overgangskader, en uitslagen leerling- en ouderenquêtes.
Vanaf het najaar van 2013 is er een nieuw schoolplan voor de periode 2014-2016 dat gebaseerd is op de
scholengemeenschappelijke beleidskaders.
2.2 Opdracht
Vanuit het algemene uitgangspunt dat de leerling met al zijn capaciteiten en verschillen centraal staat,
zeggen we ja tegen:
–
Een ononderbroken bij de leerling passende leerweg voor zoveel mogelijk leerlingen met als
uitgangspunt: “de leerling centraal”.
–
8
Leerlinggerichtheid: zorg voor en betrokkenheid bij de leerlingen. De leerling dient zich veilig en
gerespecteerd te voelen en een natuurlijke zorg te ervaren van de school voor zijn welzijn.
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
–
Kwaliteitszorg: het realiseren van datgene waar de school voor staat. Daarbij zijn uiteraard cijfers
belangrijk, maar ook of de leerling goed wordt opgevangen en ondersteund. Nagaan dus of de
doelstellingen gehaald worden en zoeken naar mogelijkheden om de kwaliteit te verbeteren.
–
Meer dan kennis en nuttigheid: overdracht van nuttige kennis neemt in het leerplan een voorname
plaats in. Deze onontkoombare eenzijdigheid zal echter flink gecompenseerd dienen te worden.
Daarom aandacht voor de sociale, culturele, expressieve en musische vorming van de leerlingen.
–
Maatschappelijke oriëntatie: de maatschappelijke problemen waar onze leerlingen mee te maken
krijgen, zijn groot: vrede en veiligheid, verdeling van de welvaart, leven in een multiraciale
samenleving, de ontregeling van natuur en milieu zijn onderwerpen waar we op verschillende
manieren aandacht aan geven, zodat de leerlingen bij hun verdere studie of beroep voorbereid zijn
op deze steeds veranderende, snelle wereld.
-
Samenwerking tussen docenten, leerlingen en ouders: de school die ons voor ogen staat, wordt
gekenmerkt door een goede samenwerking tussen docenten, leerlingen en ouders. Het
onderwijsleerproces is een proces op basis van “samen uit, samen thuis”, waarbij onze school zich
verplicht om alle leerlingen naar het gewenste einddoel te brengen. Een actieve oudervereniging
bevordert bovendien de goede contacten tussen school en ouders.
2.3 Hoe willen we dat bereiken?
2.3.1 De onderbouw
De onderwijsvorm waarin door de leerlingen in de onderbouw wordt gewerkt noemen we “Eigentijds Leren”.
Deze vorm wordt overigens ook na de onderbouw in leerjaar 3 en (gedeeltelijk) 4 voortgezet. In deze
onderwijsvorm staat niet de leerstof of de docent, maar de leerling zoveel mogelijk centraal. Dat houdt in dat
de leerling na de instructie van de docent, aan de hand van leerstofplanners, afgestemd op onze huidige
methodes, zelfstandig en soms in groepjes aan de slag gaat. Bij een enkel vak wordt al ingespeeld op de
verschillen tussen leerlingen.
De leerlingen maken deel uit van een stamgroep waarin maximaal 56 kinderen zitten. De stamgroep heeft
een eigen stamlokaal (“huiskamer”) met voor de leerling een eigen werkplek. Zij beschikken over een eigen
boekenkluisje onder hun bureau of los in het lokaal. Op deze werkplek kan de leerling altijd beschikken over
de meest actuele informatie door gebruik te maken van de computer. De leerlingen worden in hun
leerproces begeleid door meerdere docenten en soms een onderwijsassistent. Deze helpen de leerlingen bij
het zoeken naar oplossingen voor hun leervragen. De individuele leerling kan voor ieder vak- of leergebied
laten zien wat hij in zich heeft. De methodes die worden gebruikt staan deze differentiatie toe. Naast het
opbouwen van kennis zal het zich bekwamen in vaardigheden ook een plek innemen in het nieuwe
onderwijsaanbod.
In het begin van het eerste leerjaar wordt de gelegenheid geboden aan elkaar en aan de nieuwe schoolsituatie te wennen. De leerlingen wennen aan: het nieuwe onderwijsconcept, nieuwe vak- en leergebieden,
meerdere docenten, leren leren, verschillende manieren van toetsing, cijfergeving, vaardigheden, etc.
Vandaar dat met name de eerste twee maanden in het eerste jaar van onze school in het teken staan van de
introductie. In oktober wordt de introductieperiode afgesloten met een brugklaskamp.
Het tweede jaar is op dezelfde manier ingedeeld als het eerste jaar. Vóór de start van leerjaar 3 wordt er
gekozen uit de volgende vakken: - Ak of Gs, Du of Nask I. Voor de Mavo-diplomalijn hoeft alleen gekozen te
worden uit Ak of Gs. Aan het einde van het derde jaar kiest elke leerling pas zijn eindexamenpakket en krijgt
een advies voor de verdere schoolloopbaan: theoretische, gemengde of beroepsgerichte leerweg (en de
bijbehorende sector), of Havo.
De leerstof wordt bij de verschillende leergebieden aangeboden op het niveau van de leerling zelf, waardoor
een directe relatie ontstaat met wat de leerling kent, ziet en ervaart. Alle vak- en leergebieden bieden d.m.v.
de methodes de mogelijkheid tot differentiëren. De leerling kan op deze manier zelf laten zien wat hij voor
dat vak(leer-)gebied in zijn mars heeft. De school sluit met haar onderwijsconcept aan bij dat van het primair
onderwijs. Gedurende vier jaren zal de leerling een portfolio aan kennis en vaardigheden opbouwen die
9
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
aansluiting vindt bij het MBO + HAVO.
De leerling krijgt (in de vorm van projectweken) steeds meer te maken met doe-opdrachten en zal dus een
actievere rol gaan spelen. Daarnaast worden vaardigheden bijgebracht die nodig zijn voor het verdere
verloop van de opleiding, de studie- en beroepskeuze en voor straks in de maatschappij. Vaardigheden die
de zelfstandigheid vergroten; de leidraad voor het onderwijsproces bij deze projecten is niet langer de
leerkracht of de leerstof, maar de leerling. Vanaf klas 1 wordt leerlingen met behulp van het vademecum
geleerd om hun studie te organiseren. Elke leerling moet rekening houden met een flinke studiedruk.
Zonder thuisstudie is een theoretische of gemengde leerweg niet met succes te voltooien.
2.3.3 Actief burgerschap en sociale integratie
Sinds februari 2006 zijn scholen voor voortgezet onderwijs verplicht aandacht te besteden aan actief
burgerschap en sociale integratie. Concreet betekent dit dat scholen moeten aantonen dat ze actief
burgerschap bevorderen door leerlingen te laten kennismaken met en te leren over de diversiteit in de
samenleving.
Op Het Hooghuis Heesch gebeurt dat al veel langer dan dat het in wetsregels is vastgelegd. Dit doen we
vanuit de traditie van onze school, waarin elk individu er mag zijn met al zijn sterke en zwakke kanten.
Centraal daarbij is de opdracht om “uit het kind te halen wat erin zit”. De scholengemeenschappelijke missie
spreekt als volgt: “Het Hooghuis zet betekenisvolle stappen in de richting van vraag- en interessegestuurd
leren in de maatschappelijke context. We doen dit in onderwijskundige, pedagogische en organisatorische
samenhang. We werken in teams op coachende, autonome, competente en betrokken wijze samen. Bij dit
alles zijn we ons bewust van onze verantwoordelijkheid voor elkaar en zijn we daarop aanspreekbaar”.
Onze school is georganiseerd in kleine teams waarbinnen zich betekenisvolle relaties ontwikkelen tussen
leerlingen onderling, leerlingen en hun begeleiders en tussen begeleiders en ouders/verzorgers. Binnen de
teams werken en leren leerlingen in gezamenlijkheid, in gemengde samenstelling qua niveau, aanleg en
interesse. Zo leren leerlingen en begeleiders om te gaan met verschillen en deze ook te respecteren. De
kleinste gemeenschapskern is de stamgroep waarbinnen de leerlingen drie jaar lang hun veilige thuishaven
vinden.
In het onderwijsprogramma is ruimschoots aandacht voor de thematiek van actief burgerschap en sociale
integratie. Thema's als levensbeschouwelijke stromingen, culturele diversiteit, vooroordelen en discriminatie,
internationalisering en globalisering komen o.a. aan de orde in lessen van het leergebied mens &
maatschappij, PIT en de vakken geschiedenis en maatschappijleer.
Maar op Het Hooghuis Heesch gaat het om meer dan alleen kennis. Sociale integratie en actief burgerschap
worden pas echt bevorderd wanneer je het leerlingen laat ervaren. Een paar voorbeelden hiervan:
a. Alle brugklassers nemen aan het begin van het schooljaar deel aan een sociale vaardigheidstraining die
erop gericht is om basisvaardigheden op te doen in de omgang met elkaar, met andersdenkenden.
b. In het derde leerjaar nemen derdeklassers tweejaarlijks deel aan een heuse jeugdgemeenteraad (de
“wegwijsdag” op het gemeentehuis Bernheze- onder voorbehoud subsidie van de gemeente). Het project
met het meeste draagvlak in hun tijdelijke jeugdgemeenteraad krijgt na een dag werken onder leiding van de
burgemeester de status van gesubsidieerd project, dat door de leerlingen zelf in de activiteitenweek aan het
einde van het schooljaar wordt uitgevoerd. Gestreefd wordt om deze kennismaking met de lokale democratie
te verrijken met een kennismaking met de landelijke democratie of Europese democratie
c. Alle leerlingen krijgen tijdens hun schoolloopbaan op een aantal momenten ontmoetingen met
medemensen die om uiteenlopende redenen (tijdelijk) niet naar behoren zijn geïntegreerd. Voorbeelden
daarvan zijn de ontmoeting met gevangenen in de gevangenis in Grave, het tweedejaarsproject alcohol en
drugs waarin de confrontatie met drugsverslaafden centraal staat, bezoek aan de rechtbank in Den Bosch
en de ontmoeting met kindsoldaten.
d. Actief burgerschap wordt ervaren door leerlingen in het derde leerjaar in de maatschappelijke stage:
leerlingen maken kennis met het vrijwilligerswerk in instellingen als verzorgingshuizen, verpleeghuizen,
instellingen voor verstandelijke gehandicapten, sportverenigingen en andere maatschappelijke organisaties.
10
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
e. Naast de maatschappelijke stages is er in het derde leerjaar een twee weken durende
arbeidsoriënterende stage waarin de leerling leert ervaren wat het betekent om werknemer te zijn. Dit
stageproject wordt al decennialang gedraaid op onze school en is steeds meer integraal onderdeel
geworden van het intersectorale programma.
f. In het kader van de vastenactie organiseert Het Hooghuis Heesch al vele jaren lang een Goede Doelen
Actie waarbij het gaat om de bewustwording van de problematiek van de Derde Wereld, maar ook om een
dag jezelf weg te cijferen voor minder bedeelde medemensen. Het actiedoel daarbij is elk jaar verschillend
en wordt veelal gezocht in regionale instellingen voor goede doelen in de Derde Wereld.
g. Actief burgerschap bevorderen we ook op school door leerlingen actief te betrekken bij de school. De
leerlingenraad is met ondersteuning van het LAKS (project “See my skills”) een heus platform voor
leerlingenbelangen geworden.
Samenvattend: Het Hooghuis Heesch bevordert sociale integratie en actief burgerschap door het onderwijs
zodanig te organiseren dat sociale integratie optimaal bevorderd wordt binnen de school. Leerlingen worden
in de vakken en leergebieden toegerust met kennis en vaardigheden om als actief en betrokken burger te
kunnen participeren in onze samenleving. En leerlingen doen ervaring op waarin ze kennis maken met de
werkwijze van ons democratisch bestel. Daarnaast komen leerlingen in aanraking met medemensen die om
wat voor reden dan ook aan de minder mooie kant van de samenleving staan. Door zich te verplaatsen in
hun positie wordt respect voor andersdenkenden bevorderd.
Burgerschapskunde wordt in Hooghuis Heesch rondom zes thema‟s aangeboden:

Identiteitsvorming

De school als opvoedend, normatief instituut

De school als samenleving

De school middenin de samenleving

Politiek en maatschappij

Europees burgerschap en wereldburgerschap
Herijking van dit onderdeel van ons curriculum heeft een bijgesteld beleid opgeleverd. Zo kreeg het vak
levensbeschouwing weer een aparte status binnen het leergebied M&M, worden de talenten van onze
leerlingen meer aangesproken door invoering van keuzewerktijden in de onderbouw, is de positie van de
Leerlingenraad met steun van het project “See my skills” fors versterkt, gaan we starten met de
maatschappelijke stage voor tweede jaars, worden de contacten met maatschappelijke instellingen
aangehaald en geven we een emailproject bij Duits. Voor een volledig overzicht is de notitie
“burgerschapsvorming Hooghuis Heesch” van maart 2010 te raadplegen.
2.3.4 De vrijstellingsregeling
Onze school heeft een wettelijk verplichte vrijstellingsregeling. Op individuele basis kan de school aan een
leerling vrijstelling verlenen voor één van de vakken in leerjaar 1 t/m 3. De school geeft aan welk onderwijs
de leerling moet volgen ter vervanging van het vak waarvoor hij is vrijgesteld. De inspectie wordt van de
vrijstelling en van de gronden waarop die is verleend in kennis gesteld. Daarnaast kan er op soortgelijke
wijze vrijstelling verleend worden voor leerlingen die het vak lichamelijke oefening niet kunnen volgen
vanwege hun lichamelijke gesteldheid. Deze leerlingen hoeven niet, zoals bij de overige vrijstellingen, een
vorm van vervangend onderwijs te volgen. Deze vrijstelling is immers in principe bedoeld voor gehandicapte
leerlingen die de vrijgekomen tijd uitstekend kunnen besteden aan andere vakken. De vrijstellingsregeling is
onderdeel van het overgangskader (zie verderop in deze gids).
2.3.5 De bovenbouw
In het derde leerjaar krijgen de leerlingen de vakken aangeboden in het eigentijds leren concept. Het vierde
leerjaar staat helemaal in het teken van een goede voorbereiding op het eindexamen. Er is sprake van een
forse studiedruk. Leerlingen moeten nadrukkelijk rekening houden met huiswerk en thuisstudie.
PIT
In klas 3 en 4 krijgen alle leerlingen uit de VMBO-richting het leergebied PIT aangeboden. (Programma
11
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
Intersectoraal Theoretische Leerweg Plus). De inhoud van het programma is erop gericht een zo praktisch
en breed mogelijke voorbereiding te volgen om er voor te zorgen dat er een optimale doorstroming richting
ROC (het MBO) mogelijk is. Onze leerlingen komen op onze school op een bepaald moment voor
belangrijke keuzes te staan, die verband houden met hun verdere studie en hun toekomstige beroep. Het
VMBO Intersectoraal streeft naar een zo laat mogelijke vakkenpakketkeuze. Het programma is breed van
opzet en geeft jongens en meisjes de mogelijkheid zich breed te oriënteren en te ontwikkelen. Aan het einde
van leerjaar drie kiezen de leerlingen uit één van de drie uitstroomvarianten:
A. Technologie en Commercie
B. Techniek en Dienstverlening
C. Dienstverlening en Commercie
Deze keuze uit de drie uitstroomvarianten sluit aan bij de nieuwe ontwikkelingen in het MBO en zorgt voor
een optimale doorlopende leerlijn vanuit het VMBO naar het MBO.
Arbeidsoriëntatie / Stage
Twee weken per jaar gaan onze leerlingen van het derde leerjaar op arbeidsoriëntatie stage. De leerling is
vrij in de keuze van de stageplaats. Voor de hand liggend is de keuze van een bedrijf of instelling in de lijn
van een toekomstige beroepssector.
Het eindexamen
In het derde jaar start de examenperiode voor alle vakken. Tijdens de ouderavond aan het begin van het
schooljaar worden de ouders geïnformeerd. Er is een schoolexamen (SE) en een landelijk examen (CE). Per
vak wordt aangegeven welke onderdelen wanneer worden afgesloten. Voor het SE is dit vastgelegd in het
Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA) dat aan het begin van het schooljaar (per 1 oktober) wordt
gepubliceerd. Bij het vak Nederlands wordt het examen gemaakt met behulp van de computer. Bij
Intersectoraal/PIT bestaat het examen uit een Centraal Schriftelijk Praktijk Examen dat twee dagdelen duurt.
Voor het CE staat dit in het “Examenprogramma”. Eind klas 4 worden alle onderdelen afgesloten met het
centraal examen en wordt bepaald of de leerling geslaagd is, dan wel een herkansing heeft of definitief is
afgewezen.
2.3.6 Een optimale doorstroming
Alle leerlingen in Heesch volgen vier jaar lang de theoretisch/gemengde leerweg+ of Mavo+.
De theoretisch / gemengde leerweg is bedoeld voor leerlingen die weinig moeite met studeren hebben en
zich tevens goed willen voorbereiden op doorstroming naar het MBO.
Het Hooghuis Heesch bereidt de leerlingen voor op
 hun schoolloopbaan in het Middelbaar Beroeps Onderwijs d.m.v. een nieuw InterSectoraal
Programma. Dit zgn. PIT-programma (Programma Intersectoraal Theoretische Leerweg) voorziet in
een optimale doorstroming naar alle sectoren in het ROC (Regionaal OpleidingsCentrum). In het
derde leerjaar hebben de leerlingen maximaal twee vakken (keuze uit Ak/Gs/Du/Nask) niet meer in
hun vakkenpakket.

In het vierde leerjaar volgen alle leerlingen zes examenvakken uit de theoretische leerweg plus het PITprogramma (zeven eindexamenvakken dus). Hierin worden onderdelen van de sectoren Techniek, Zorg en
Welzijn en Economie in samenhang aangeboden. Met zeven eindexamenvakken wordt een goede basis
gelegd voor de vervolgopleiding in het MBO of HAVO.
Sommige leerlingen leggen het eindexamen met succes af voor 8 of zelfs 9 vakken. De bekostiging van de
school staat niet toe dat de leerling ook lessen kunnen volgen voor deze extra vakken. Ouders en leerlingen
kunnen dit dus niet opeisen. Maar Hooghuis Heesch spant zich wel in om, indien mogelijk, hiervoor
maatwerk te maken. Dankzij de ijver en inzet van eindexamenkandidaten en examinatoren is het 2014
gelukt om 7 leerlingen met 8 vakken te laten slagen (8%). Ter vergelijking:
2011 waren dat 8 leerlingen, in 2012 4 leerlingen. In 2013 slaagden 4 leerlingen (= 5%) met een 8e vak en
een leerling met een 9e vak.
Zowel de theoretische als de gemengde leerweg bieden aansluiting op niveau drie (vakopleiding) en niveau
vier (middenkaderopleiding) van het MBO. Leerlingen die daarvoor de capaciteiten hebben, kunnen
doorstromen naar leerjaar vier van het Havo. Voor deze leerlingen bieden wij in leerjaar vier een extra uur
voor wiskunde en voor Engels om de doorstroming naar het Havo te optimaliseren.
12
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
2.3.7 Aansluiting op het Middelbaar BeroepsOnderwijs
Binnen het MBO wordt een nieuwe, breed opgezette domeinenindeling voorgesteld voor de nieuwe
kwalificatiestructuur. Er is een koppeling mogelijk tussen de drie uitstroomvarianten van onze school
(vierdejaars) en deze domeinen. Deze koppeling is weliswaar niet bepalend voor de doorstroomrechten
VMBO-MBO, maar biedt mogelijk wel aangrijpingspunten voor een inhoudelijke samenwerking in regionaal
verband. De koppeling van deze brede domeinen aan de uitstroomvarianten ziet er als volgt uit:
Technologie & Commercie:
Zakelijke dienstverlening; Handel en Commercie; Techniek en Technologie; Gastvrijheidindustrie en
Evenementen; Communicatie, Informatie en Media; Scheepvaart, Luchtvaart en Transport
Technologie & Dienstverlening:
Zorg en Maatschappelijke dienstverlening; Techniek en Technologie; Gastvrijheidindustrie en Evenementen;
Voedsel en Leefomgeving; Communicatie, Informatie en Media; Scheepvaart, Luchtvaart en Transport
Dienstverlening & Commercie:
Zakelijke dienstverlening; Handel en Commercie: Zorg en Maatschappelijke dienstverlening; Voedsel en
Leefomgeving; Gastvrijheidindustrie en Evenementen; Communicatie, Informatie en Media.
Op Het Hooghuis wordt gestimuleerd dat zoveel mogelijk leerlingen een extra examenvak kiezen. Daarmee
kunnen de leerlingen hun doorstroommogelijkheden en kansen na het VMBO verder versterken. In juni 2014
slaagde maar liefst 88 van de 90 leerlingen (98 %), van wie 80 (89 %) met zeven of meer vakken
(theoretisch diploma) voor hun eindexamen. Nog eens 6 leerlingen (7 %) zijn geslaagd voor een diploma
gemengde leerweg.
2.3.8 Toelatingseisen
Toelatingseisen voor onze school, schooljaar 2014-2015:
Bij aanmelding van een leerling moet er een eenduidig advies voor gemengde leerweg òf theoretische
leerweg door de basisschool gegeven zijn.
Naast het positieve advies van de basisschool dient er een ondersteunend leerlingvolgsysteem overlegd te
worden waaruit blijkt dat een leerling de gemengde òf theoretische leerweg aankan.
Wanneer er uit het dossier blijkt dat er onvoldoende eenduidigheid is kan een aanvullend onderzoek
(psychologisch onderzoek) in de besluitvorming worden meegenomen.
Voor leerlingen die met een gestapelde problematiek onze school binnenkomen, is het vanaf het schooljaar
2011-2012 mogelijk om na zorgvuldige screening toegelaten te worden tot de schakelklas. Het zijn leerlingen
met een tl of gl-advies die door de extra begeleiding in de kleine klas na twee jaren geschakeld zijn om in de
gewone stamgroepen het onderwijs te gaan volgen. Doorgaans hebben deze leerlingen een LWO- of LGFindicatie..
2.3.9 De contacten met mentoren en schoolleiding
Onze school is georganiseerd rondom de zorg voor de leerling. De stamgroepen hebben een mentorenteam
aan begeleiders. Op iedere stamgroep zitten twee tot vier mentoren. Zij zijn de eerste aanspreekpunten voor
de leerlingen en ouders. In klas 4 zijn de mentoren verdeeld over de clustergroepen. U kunt de mentoren het
beste bereiken aan het einde van iedere werkdag, ma t/m vr vanaf 15:15 tot 16:45 uur. Zie hiervoor het
lestijdenrooster. Daarnaast kunt u de mentoren ook bereiken via hun e-mailadres. Het is mogelijk dat u
behoefte heeft aan een gesprek met de direct leidinggevende van de mentor; dan is de teamleider de eerst
aangewezen functionaris. Uiteraard staat het ouders ook vrij om een gesprek aan te vragen met de
directeur. Voor dringende zaken kunt u hem ook thuis bellen: 0413-229986. De voorzitter van de centrale
directie vertegenwoordigt het bevoegd gezag. Wij streven ernaar dat zaken worden behandeld met mentor,
teamleider of directeur. In gevallen waar het bevoegd gezag moet worden ingeschakeld, kunt u zich wenden
tot de voorzitter van de centrale directie.
13
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
2.3.10 De begeleiding (=zorgaanbod)
Leerwegondersteuning (LWOO)
Voor alle leerlingen die zich aanmelden voor het VMBO op Het Hooghuis geldt dat zij door specialisten van
Het Hooghuis gescreend worden. Deze screening bestaat uit een sociaal-emotioneel gedeelte, een
intelligentieonderzoek en een toetsing op schoolvorderingen. Om te bepalen of een leerling toelaatbaar is
voor leerwegondersteunend onderwijs (LWOO) wordt gekeken naar leerachterstanden, het IQ en/of sociaalemotionele problematiek. Aan de hand van het screeningsonderzoek en het dossier dat van de leerling is
opgebouwd, zal gekeken worden of een leerling in aanmerking komt voor LWOO. Wanneer dit zo is, zal de
school een verzoek tot LWOO indienen bij de Regionale Verwijzings Commissie (RVC). Deze RVC beslist of
de school extra zorggelden toegekend krijgt.
Aan het einde van leerjaar 1 zal nogmaals gekeken worden of een leerling mogelijk in aanmerking komt voor
LWOO. LWOO is geen gediagnostiseerde leer- of gedragsstoornis, maar een mogelijkheid voor school om
een leerling extra zorg te bieden waar dit nodig is. Afhankelijk van de behoefte van het kind kan deze
ondersteuning intensief zijn of juist meer begeleidend.
Leerlingen met LWOO zitten op Hooghuis Heesch voor het grootste deel in de reguliere groepen en volgen
hetzelfde lesprogramma als alle andere leerlingen. Ook is LWOO geen indicatie die bij het behalen van het
examen op het diploma tot uitdrukking komt.
Leerlingen met LWOO krijgen allemaal een individueel handelingsplan dat elk jaar met de ouders en de
leerling op- en bijgesteld wordt. Waar nodig zal vanuit het handelingsplan een begeleidingspas gemaakt
worden. Deze begeleidingspas heeft de leerling zichtbaar op zijn werkplek hangen, zodat docenten altijd
weten welke zorg de leerling nodig heeft.
Leerlinggebonden financiering (LGF)
Leerlingen met een leerlinggebonden financiering worden op Hooghuis Heesch extra begeleid door een
vaste coach. Deze coach wordt begeleid door de zorgcoördinator en de ambulant begeleider van de
leerlingen met LGF. De coach heeft binnen zijn of haar weektaak specifiek ingeroosterde tijd voor de
begeleiding van de leerling.
Daarnaast vindt er minimaal drie maal per jaar een gesprek plaats tussen de ambulant begeleider, de
ouder(s)/verzorger(s), de mentor, de coach, de zorgcoördinator en waar mogelijk de leerling. Tijdens deze
gesprekken worden doelen geformuleerd en wordt gekeken hoe het met de leerling gaat en welke zorg er
nodig is. Dit komt terug in een handelingsplan en een begeleidingspas.
Regionaal Zorgbudget (RZB)
Wanneer blijkt dat een leerling niet in aanmerking komt voor LWOO of LGF en de school ziet dat de leerling
wel extra ondersteuning nodig heeft die niet geboden kan worden uit het zorgaanbod, zal in overleg met de
ouders getracht worden om een RZB aan te vragen. Met deze RZB kan de school de extra begeleiding
organiseren die nodig is voor de leerling.
Zorgaanbod
Ieder jaar bekijken we als school opnieuw het extra zorgaanbod dat we nodig hebben. We maken bij ons
zorgaanbod gebruik van o.a. de orthopedagogen, psychologen en remedial teachers van het Team
Onderzoek en Expertise van Het Hooghuis. Daarnaast hebben we als school ook enkele remediale
begeleiders binnen het docententeam zitten, die ingezet worden voor de ondersteuning van leerlingen.
We bieden als Hooghuis Heesch een breed scala van zorg aan. Op het gebied van de sociaal-emotionele
ontwikkeling bieden we in ieder geval aan: cursus “Omgaan met elkaar” voor elke leerling uit leerjaar 1 en
waar nodig een vervolgcursus Sociale Vaardigheden voor leerlingen uit leerjaar 1, faalangst-reductietraining
voor leerjaar 1 t/m 3 en examenvrees-reductietraining voor leerlingen uit leerjaar 4.
Voor alle leerlingen uit leerjaar 1 geldt dat gekeken wordt of de leerling mogelijk dyslexie heeft. In overleg
met ouders zal bepaald worden of de leerling deel gaat nemen aan een hardnekkigheidstraining van 26
keer. Het Hooghuis Heesch neemt de kosten van deze hardnekkigheidstraining voor haar rekening.
Wanneer blijkt dat na de hardnekkigheidstraining het vermoeden van dyslexie nog steeds aanwezig is,
zullen wij adviseren om een dyslexieonderzoek te laten doen. Deze kosten zijn voor rekening van de
14
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
ouders.
Leerlingen met dyslexie hebben recht op de faciliteiten zoals deze vermeld zijn op de dyslexieverklaring en
welke overeenkomen met de faciliteiten die wij als school kunnen bieden. Deze zijn na te lezen in het
dyslexieprotocol. Daarnaast is er de mogelijkheid om deel te nemen aan dyslexiebegeleiding. Deze
begeleiding is erop gericht om de leerling om te leren gaan met dyslexie.
Naast bovenstaand aanbod is er ook de mogelijkheid tot remedial teaching (RT) op specifieke leergebieden.
Dit zal in overleg tussen ouders, mentor en zorgcoördinator bepaald worden. Deze RT vindt plaats in kleine
groepjes en is doorgaans van tijdelijke aard.
Bespreking van zorg om leerling (leerlingbespreking, zorgteam en ZAT)
Door de kleine schoolomgeving en de wijze waarop wij als school met de leerlingen omgaan, zijn we in staat
om (aankomende) problemen snel te signaleren. Deze problemen kunnen zowel op cognitief als sociaalemotioneel gebied gesignaleerd worden. Door de korte lijntjes zal onze zorg waar mogelijk door de mentor
met de ouders en de leerling besproken worden. Wanneer de mentor bij de zorg extra hulp nodig heeft, gaat
hij in eerste instantie in gesprek met de teamleider en/of de zorgcoördinator. Zij bepalen samen of het nodig
is dat de leerling ingebracht wordt in de leerlingbespreking, het Zorgteam of het Zorg- en Advies Team
(ZAT).
Tijdens een leerlingbespreking zal de mentor om extra input en ondersteuning vragen aan de naaste
collega‟s. De mentor en het team gaan vervolgens met de gemaakte afspraken aan het werk. Het is mogelijk
dat de leerling vanuit de leerlingbespreking alsnog aangemeld wordt bij het Zorgteam of het ZAT.
Wanneer een leerling aangemeld wordt bij het ZAT, zullen ouders hiervan altijd op de hoogte worden
gesteld.
In het zorgteam zitten de zorgcoördinator, de teamleider, orthopedagoog/psycholoog van Het Hooghuis, de
schoolmaatschappelijk werker (SMW) en de mentor. Hierbij zullen vooral leerlingen aangemeld worden bij
wie we verwachten dat we de zorg binnen de school kunnen bieden.
In het Zorg- en Advies Team zitten de zorgcoördinator, de teamleider, SMW, de leerplichtambtenaar, de
schoolverpleegkundige en de mentor. Hierbij is ook de mogelijkheid om andere externe partijen uit te
nodigen zoals het GGZ, Bureau Jeugdzorg, de Politie of een reclasseringsambtenaar. Wanneer een leerling
aangemeld wordt bij het ZAT verwachten we als school dat we de externe zorg of hun kennis nodig hebben
om tot een passend zorgaanbod voor de leerling te komen. In toenemende mate worden ook ouders
betrokken bij de bespreking van het ZAT.
De standaardleerling bestaat bij ons op school niet. Elk kind heeft zijn eigen kwaliteiten; elk kind heeft zijn
eigen sterke en minder sterke kanten. Om er dan toch voor te zorgen dat bijna elke leerling in vier jaar een
volwaardig diploma behaalt, heeft onze school een naam hoog te houden op het gebied van
leerlingbegeleiding.
In de gehele schoolperiode van leerjaar 1 t/m 4 worden het welbevinden en de leerprestaties van de
leerlingen goed in de gaten gehouden. Van elke leerling wordt door de mentor een dossier bijgehouden.
Ouders kunnen desgewenst inzage krijgen in het leerlingendossier van hun kind. Sommige leerlingen
hebben wat meer of andere aandacht nodig; die krijgen ze op Het Hooghuis Heesch ook. De leerlingen met
een indicatie Leerwegondersteuning of met een Leerling Gebonden Financiering krijgen allen een
handelingsplan. Een uittreksel van dit plan, de zgn. “begeleidingspas” wordt gebruikt om de lesgevenden
erop te attenderen waar de leerling in die periode het meest bij geholpen is. Deze pas ligt op het bureau van
de leerling en wordt periodiek geactualiseerd.
Centraal in het begeleidingsprogramma staat de leerling in zijn vertrouwde omgeving: de stamgroep in het
stamlokaal. De leerling moet zich thuis voelen in deze groep. Studeren en leren in een prettige omgeving is
belangrijk.
Hoe ziet de begeleiding er uit en hoe wordt die gegeven?
Er is een intensieve samenwerking met het Team Onderzoek en Expertise van Het Hooghuis. Medewerkers
van deze Hooghuisdienst verzorgen de specialistische begeleiding van onze leerlingen (waaronder sociale
vaardigheidstraining, r.t., dyslexiebegeleiding en leerwegondersteuning).
15
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
a. Individuele begeleiding
Gedurende alle leerjaren speelt het team van mentoren de centrale rol in de leerlingbegeleiding. De mentor
deelt met u de zorg voor uw zoon / dochter, stelt zich op de hoogte van het wel en wee en is de vraagbaak
voor ouders en leerlingen. Daarnaast houdt de mentor de studieresultaten in de gaten in nauw contact met
de ouders. Op deze manier kan er een echte vertrouwensrelatie ontstaan tussen de ouders en de school,
hetgeen wij zeer waardevol vinden. In het begin van het nieuwe schooljaar kan de mentor van leerjaar 1 een
huisbezoek afleggen. We stellen het op prijs een goed contact te hebben met de ouders/verzorgers van
onze leerlingen. Een huisbezoek maakt de afstand bij die onderlinge contacten kleiner. De docenten maken
de introductieprogramma's, de studielesprogramma's en organiseren de buitenlesactiviteiten. De teamleiders
coördineren de werkzaamheden van de mentoren en docenten, helpen bij de opvang van nieuwe leerlingen
en zorgen samen met de mentoren voor de begeleiding van de leerlingen.
b. Huiswerkbegeleiding
Leerlingen in leerjaar 1, 2, 3 en 4 krijgen huiswerk. Behalve de mentortijd waarin de beginselen van het leren
plannen en organiseren van het schoolwerk geleerd worden, zijn er alleen aparte studielessen voor leerjaar
drie (Nederlands, Engels, wiskunde) op Hooghuis Heesch. Huiswerk dient thuis gemaakt te worden.
c. Studie- en beroepskeuzebegeleiding
De mentoren in leerjaar 2, 3 en 4 en de decaan begeleiden de leerlingen en verschaffen hulp en informatie
inzake sector- en pakketkeuze. De leerlingen worden verder door de decaan gestimuleerd om Open Dagen
en informatieavonden te gaan bezoeken om uiteindelijk, samen met de ouders, tot een verantwoorde
beslissing te komen. Tot de taken van de decaan behoren dus het helpen van de leerlingen bij het kiezen
van het sector- en vakkenpakket en het zoeken naar een geschikte vervolgopleiding aansluitend op het
VMBO.
Leerlingen gaan zich aan het einde van de brugperiode oriënteren op de sectoren binnen het VMBO. In het
derde leerjaar gaan de leerlingen twee weken op stage als onderdeel van het project
ArbeidsErvaringsLeren. Zij krijgen dan een duidelijker beeld van de wereld van beroepen en de daarvoor
benodigde vaardigheden en kennis. Dit motiveert hen in hun proces van keuzes en vervolgopleiding. Verder
helpt de decaan bij het zoeken naar een geschikte vervolgopleiding en voert hij individuele gesprekken met
leerlingen en eventueel hun ouders.
d. Dyslexie
“Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door hardnekkige problemen in de automatisering van
woordidentificatie (lezen) en / of schriftbeeldvorming (spellen).”
Een groot aantal leerlingen bij ons op school heeft te maken met een vorm van dyslexie. Alle leerlingen die
een dyslexieverklaring hebben, krijgen van de school een “dyslexie-pas” die de leerling, indien hij/zij dit
wenst, zichtbaar op zijn tafel kan neerleggen. Hierdoor kunnen de docent en de remedial teacher snel en
adequaat inspelen op de persoonlijke begeleiding van de leerling.
Leerlingen die dyslexieverdacht zijn zullen vanuit school een hardnekkigheidstraining aangeboden krijgen.
Met deze training wordt gekeken of een leerling voldoende leerbaar is op verschillende taalgebieden.
Wanneer dit na een half jaar training onvoldoende blijkt te zijn, zullen ouders geadviseerd worden een
dyslexieonderzoek te laten doen. Tot een half jaar na dit advies mogen leerlingen zonder definitieve
dyslexieverklaring gebruik maken van de geldende faciliteiten voor dyslexie.
De dyslexiebegeleiding op school zal gericht zijn op het voorkomen van de gevolgen van de problemen, het
toekomstige Ieren, het leveren van schoolprestaties, het bevorderen van de zelfstandigheid van de leerling
en het Ieren omgaan met de handicap.
Deze doelstellingen kunnen we bereiken via een combinatie van handelen, namelijk door: accepteren,
corrigeren, remediëren, stimuleren, compenseren en dispenseren. De zorgcoördinator zal alle zaken rondom
dyslexie aansturen.
De werkwijze vindt men terug in het dyslectieprotocol van de school (zie ook de website). Voor leerlingen
met dyscalculie gelden de faciliteiten zoals beschreven in het dyscalculieprotocol.
e. Taal- en Rekentraining
Taalbeleid definitie:
De systematische en strategische activiteiten van een schoolteam om de onderwijspraktijk aan
te passen aan de taalleerbehoeften van de leerlingen met het oog op het bevorderen
van hun algehele ontwikkeling en het verbeteren van hun onderwijsresultaten
16
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
Wat is het doel en het nut van taalbeleid?
Uit vorenstaande kan worden afgeleid dat het taalbeleid meer is dan Nederlands alleen. Het taalbeleid moet
worden uitgedragen in iedere les, ongeacht welk vak. Zowel de leerlingen als docenten zijn er nog lang niet
aan gewend de kennis die ze opdoen c.q. overdragen, bij de verschillende vakken te integreren en met
elkaar te verbinden. Wat de leerlingen leren bij Nederlands, sprekend over tekstbegrip of
woordenschatuitbreiding, wordt nog niet toegepast bij het lezen van teksten bij het vak biologie of wiskunde.
Taalbeleid probeert aan die gegeven situatie iets te veranderen. Taalbeleid, gericht op integratie van kennis
en het toepassen van bijvoorbeeld leesstrategieën, kan hierin verbetering brengen. Er zijn tal van
voorbeelden te bedenken die de kans van schoolsucces kunnen vergroten op voorwaarde dat men zich
ervan bewust is dat wat men leert bij vak X ook wel eens van toepassing zou kunnen zijn voor vak Y.
Daaruit volgt dus dat het taalbeleid een beleid is dat de docent en leerling bewust maakt van de
mogelijkheden van vakoverstijgende kennis en vaardigheden. Men moet zich ervan bewust zijn dat de
leerstof niet geïsoleerd en op zichzelf staat, maar dat alle stukjes a.h.w. in elkaar passen als ware het een
puzzel. Taalbeleid kan in zijn meest uitgeklede vorm het beste worden omschreven als aandacht voor taal
bij ALLE vakken, maar niet incidenteel. Voor Taalbeleid is een structurele en blijvende aandacht nodig voor
de Nederlandse taal bij alle vakken en uiteraard een bewustzijn van alle docenten dat de problemen van
leerlingen met hun vak o.a. op taalproblemen berusten.
De volgende doelen kunnen dan worden vastgesteld:



de kansen op het behalen van een diploma door de leerlingen te vergroten
te voorkomen dat leerlingen zonder diploma uitvallen
doel voor de school is:
 goed scoren in vergelijkend scholenonderzoek,
 het bewustmakingsproces inzake Taalbeleid van alle docenten in gang zetten, ondersteunen en
verder ontwikkelen,
doel voor de leerling is:


vergroten taalvaardigheid, vergroten woordenschat, verbeteren leesstrategieën, m.n. het
begrijpend lezen
het geleerde in het vak Nederlands ook toepassen en gebruiken bij de andere vakken
doel voor de docenten is:


aanpassen didactiek aan leerlingen met taalproblemen
elkaar motiveren en ondersteunen
Voor wie is het taalbeleid bedoeld?
Het taalbeleid is bestemd voor alle leerlingen. Binnen de groepen leerlingen bestaan enorme verschillen,
niet iedere leerling kent dezelfde taalproblemen. In zijn geheel echter kan men er wel vanuit gaan dat de
meeste leerlingen een zekere taalachterstand hebben, die zich met name uit in het schrijnend gebrek aan
woordkennis, het ontbreken van het noodzakelijke tekstbegrip en de gebrekkige leesvaardigheid. Voeg
daarbij de “gewone” studieproblemen die bij elke gemiddelde VMBO‟er van toepassing zijn, zoals
o.a.: motivatieproblemen, de overheersing van de televisie en internet in het leven van de hedendaagse
puber, waardoor het lezen van boeken wordt ondermijnd, en men begrijpt de redenen waarom dringend
behoefte is aan een gestructureerde aanpak van Taalbeleid.
17
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
Taalbeleid op vmbo-tl/gl Het Hooghuis locatie Heesch.
Hoe werkt ons taalbeleid?
Ons taalbeleid is er op gericht om onze leerlingen vakdoorbrekend taliger te maken. Hierbij gaan we uit van
een aantal vaste onderdelen die tijdens de verschillende vakken door onze docenten worden behandeld
en/of besproken. Deze onderdelen worden in een zogenaamd „vademecum‟ aangegeven en als zodanig ook
aan de leerlingen aangeboden. Al onze leerlingen kunnen dit vademecum vinden op „n@tschool‟.
Wat bieden we dan aan?
De volgende aspecten komen aan de orde:
 Het gebruiken van een stappenplan „lezen in alle vakken‟ van begrijpend lezen bij moeilijke teksten.
(deze is te vinden als ppt. op n@tschool)
 Het gebruiken van een stappenplan „vragen in alle vakken‟ voor het beantwoorden van moeilijke
vragen. (deze is te vinden als ppt. op n@tschool)
 Het extra uitvoerig oefenen van begrijpend lezen m.b.v. „nieuwsbegrip‟ tijdens de taaltrainingslessen
in klas 1 en 2
 Het geven van een presentatie
 Het schrijven van een zakelijke brief
 Het schrijven van een recensie
 Het maken van een werkstuk
 Het maken van een samenvatting
Wat gaan we de leerlingen wanneer leren?
Tijdens de lessen van de vaksectie wordt het toegewezen onderdeel uit het vademecum aangeboden.
Iedere vakdocent bespreekt met zijn leerlingen de uitvoering en beoordeling.
Hoe gaan we dit dan vakdoorbrekend doen?
Alle docenten hebben kennis van het vademecum en het gebruik daarvan. De meerwaarde van het gebruik
bestaat eruit dat er een uniformiteit ontstaat bij de invoering van de bovenstaande onderdelen. De docent
bespreekt deze en beoordeeld dan tevens de talige kant. (N.b. natuurlijk kunnen nu nog niet alle onderdelen
bekeken worden.)
Een voorbeeld!
Dit kan bijvoorbeeld betekenen dat een leerling (of een groepje leerlingen) bij „mens en natuur‟ een
presentatie moet geven over een onderwerp. Hij/zij kan dan vanuit het vademecum bekijken hoe een
dergelijke presentatie opgebouwd kan worden. De beoordeling van de presentatie brengt dan naast de
feitelijke kennis ook een taalvaardigheidsaspect teweeg. De docent beoordeelt nu dus ook de
taalvaardigheid en de uitvoering van deze presentatie. De beoordeling bestaat dan uit een tweetal
waarderingen: de vakinhoudelijke waarde en de juiste uitvoering van de uitgangspunten van een presentatie.
Hoe zit het dan met woordenschat en spelling?
Deze onderdelen zijn nu nog niet vakbreed aan de orde gesteld. We kunnen er voor kiezen om tijdens het
maken van een s.o. of proefwerk één onderdeel centraal te stellen waar dan nog extra op beoordeeld wordt
(bijvoorbeeld op spelling of op woordenschat). Deze onderdelen zouden dan als extra beoordeling bij
Nederlands vermeld kunnen worden. De uitwerking hiervan is echter nog niet concreet gemaakt.
Hoe kunnen we dit taalbeleid dan schoolbreed toetsen?
We bepalen dat iedere docent tijdens zijn vakgebied per periode één van bovenstaande aspecten extra
behandelt tijdens zijn/ haar les. Deze onderdelen worden van tevoren vastgesteld door de coördinator
taalbeleid. Deze geeft iedere docent een overzicht welke onderdelen getoetst worden en welke
vaardigheden en waarderingen daarbij horen. Deze punten/cijfers worden dan vermeld op de rapportages
van de leerlingen.
Een voorbeeld!
De docent biologie laat de leerlingen tijdens een les een samenvatting schrijven van een gelezen tekst. Deze
beoordeelt de biologiedocent op inhoud maar ook op uitvoering van de uitgangspunten uit het vademecum
bij het maken van een samenvatting. Zodoende snijdt het mes aan twee kanten; er wordt getoetst of de
leerlingen de vakkennis bezitten, maar ook of zij het maken van een samenvatting goed beheersen.
18
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
Voorstel vaksecties en taalonderdeel:
Vaksectie
Taalonderdeel
K&C
Wiskunde
M&M
M&N
Engels
Presentatie geven
Zinsconstructies. Hoe maak ik een goede zin?
Werkstuk correct maken
Een goede recensie / samenvatting schrijven
„Lezen in alle vakken‟ en „vragen in alle vakken‟
toepassen in de les
„Lezen in alle vakken‟ en „vragen in alle vakken‟
toepassen in de les
Spelling en grammatica kritisch beoordelen
Zakelijke brief schrijven (bijvoorbeeld sollicitatiebrief)
Duits
Nederlands
Economie
f. Remedial teaching
Voor leerlingen bij wie blijkt dat begeleiding tijdens de lessen door de docenten niet voldoende is, en die
tijdelijk een meer specifieke begeleiding nodig hebben, bestaat er individuele remedial teaching. U moet dan
denken aan leerlingen die, om welke reden dan ook, een leerachterstand hebben opgelopen en ondanks de
intensieve begeleiding tijden de lessen niet adequaat door de leerstof heen komen. Voor alle leerlingen die
extra zorg behoeven en getest zijn wordt een handelingsplan opgesteld. Ook is er begeleiding op sociaalemotioneel gebied. Er wordt bijv. een sociale vaardigheidstraining gegeven voor kinderen die faalangstig zijn
of zich niet thuis voelen in de nieuwe groep.
Is de geconstateerde problematiek te groot om binnen de schoolsituatie te behandelen, dan zal
doorverwezen worden naar een externe instantie. In ons zorgplan staan alle activiteiten die wij ondernemen
ter ondersteuning van onze leerlingen zeer uitvoerig beschreven. Dit plan wordt in de onderbouw
aangeboden aan alle leerlingen en hun ouders.
g. SoVa-lessen / Dramatraining
Weerbaarheid, assertiviteit, onzekerheid, pesten, normen en waarden; het zijn enkele voorbeelden waarvan
we merken dat onze leerlingen daar zeer verschillend in zijn en mee omgaan. Om een goede start met
elkaar te maken krijgen alle nieuwe leerlingen een basiscursus weerbaarheidstraining aangeboden. Deze
cursus zal in groepjes van maximaal 15 leerlingen in de periode tot de herfstvakantie worden gegeven door
ervaren trainers. Na dit traject zal er een screening plaatsvinden van alle deelnemers. Aan de hand van deze
uitslag zal de school de ouders / verzorgers adviseren over een mogelijk vervolgtraject voor hun zoon /
dochter.
h. Pestprotocol
Bijna alle leerlingen krijgen tijdens hun schoolloopbaan in meer of mindere mate te maken met plagerijen.
Deze plagerijen worden soms systematisch toegepast, waardoor het plagen overgaat in pesten. De school
hanteert een actief beleid in het beheersbaar maken en vervolgens stoppen van dit gedrag, door zowel de
pester als de gepeste te helpen. Als docenten en / of onderwijsondersteunend personeel signalen van
pestgedrag opvangen, wordt dit gemeld bij de verantwoordelijke teamleider. Deze zal samen met de mentor
van de leerling gaan kijken welke acties er ondernomen moeten worden. Vanaf het moment van signalering
wordt een voortgangsverslag gemaakt. Dit wordt naar alle medewerkers gecommuniceerd zodat zij goed op
de hoogte zijn van de situatie en daar in alle voorkomende situaties adequaat op kunnen reageren. Tijdens
de mentorlessen wordt bij aanvang van het schooljaar het project “pesten” gedraaid. Hierin wordt samen met
de leerlingen besproken wat wel en niet acceptabel is en hoe je dat met elkaar zoveel mogelijk kunt
voorkomen.
19
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
2.3.11 Leerstofplanners
Het Hooghuis Heesch werkt met leerstofplanners.
Leerlingen leren met behulp van deze leerstofplanners langzamerhand meer zelfstandig werken: in het
stamlokaal, de praktijkruimtes, thuis of buiten de school. Hierdoor leren de leerlingen gaandeweg zelf te
plannen en hun leerstof te organiseren. Deze vaardigheden zijn van groot belang voor hun latere studie op
het MBO of Havo.
Vooralsnog zal de leerkracht hierbij een fors coachende rol hebben. De website van de school en de
Elektronische Leer Omgeving (N@tschool) hebben hierbij een ondersteunende rol.
Hoe zit de leerstofplanner in elkaar?
Op de website van de school en/of de ELO N@tschool (ook de lesstofkaternen PIT voor de bovenbouw zijn
hier te raadplegen) staat voor ieder vak(leer)gebied wat de leerling op een bepaald moment minimaal af
moet hebben. N.a.v. deze hoofdplanning maakt de leerling een leerstofplanner van maximaal drie tot zes
weken. Aan de hand van die planning werkt de leerling zelfstandig en onder begeleiding van de leraar aan
de leerstof. Aan het einde van zo'n periode wordt het inzicht in de behandelde leerstof getoetst.
2.3.12 Cijferoverzichtskaarten
Ouders en leerlingen kunnen dagelijks de resultaten inzien van hun zoon of dochter en wel door met een
toegangscode in te loggen op de SomToday van het schoolinformatieprogramma SOM. Ouders van nieuwe
leerlingen krijgen bij inschrijving een code.
20
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
KWALITEITSZORG
3.1 De school vergeleken
De kwaliteit van onze school wordt door vele factoren bepaald: van de deskundigheid van ons personeel tot
de inrichting van het schoolgebouw.
Op onze school bewaken we onze kwaliteit en verbeteren wij deze waar mogelijk.
Ook onze school wil zich verantwoorden tegenover ouders en overheid verantwoorden over de bereikte
resultaten.
Onze school zal steeds meer op basis van onze prestaties zoals eindexamencijfers, doubleren en lesuitval
vergeleken worden met andere scholen. Dit betekent dat wij zorgvuldig moeten blijven kijken naar ons
bestaande onderwijsbeleid en uitvoering daarvan.
Wat houdt dat nu in de praktijk in?
a.
Wat willen leerlingen, ouders, vervolgopleidingen, bedrijfsleven, de maatschappij? Wat eisen zij en
aan welke eisen kunnen en willen wij als school voldoen?
b.
Meten en toetsen van kwaliteit: “meten is weten”. Zo kunnen we signaleren wat goed en wat niet
goed is.
c.
Wat kunnen we verbeteren?
D.m.v. ouder- en leerlingenenquêtes worden verbeterpunten verzameld en omgezet in verbeteringen.
Resultaten daarvan verschijnen in ouderinfo‟s en worden o.a. met het bestuur van de oudervereniging
regelmatig doorgesproken. In ons land wordt de kwaliteit van scholen in de gaten gehouden door de
onderwijsinspectie. Deze verzamelt per school een aantal gegevens op een zogenaamde kwaliteitskaart.
Met behulp van die kwaliteitskaart weet u onder andere welk percentage van de leerlingen het diploma haalt
zonder te zijn blijven zitten, of het gemiddelde cijfer over alle vakken.
Onze school beschouwt de analyse van de onderwijsinspectie als een uitdaging tot verbetering. Daarom zijn
vanaf het schooljaar 06/07 alle leerlingen in de onderbouw onderworpen aan onafhankelijke TOA
vorderingstoetsen. De uitslagen van deze toetsen ondersteunen ons waar evt. leemtes liggen in het
onderwijsaanbod. Maatwerk bij leerlingen wordt daardoor eenvoudiger.
Natuurlijk kunt u alle aspecten van de kwaliteit van Het Hooghuis Heesch vergelijken met andere scholen in
Nederland. Kijk op internet bij: www.kwaliteitskaart.nl.
Teneinde ouders, leerlingen, belangstellenden en onderwijsinspectie continu te laten meekijken met de
prestaties van onze school, wordt door alle locaties van het Hooghuis meegedaan met Vensters Voor
Verantwoording, een landelijk digitaal platform waarin ook de locatie Heesch op talrijke gebieden vergeleken
kan worden met andere scholen. Veel van wat we de afgelopen jaren al verzameld hebben aan kengetallen
en resultaten heeft hier een digitaal plekje gekregen: www.venstersvoorverantwoording.nl
3.2 Het rendement in cijfers
Examenresultaten worden vaak benut om te laten zien hoe goed een bepaalde school scoort. Behalve deze
resultaten zijn de doorstroomgegevens per leerjaar ook belangrijk. Wanneer bijvoorbeeld de toelatingseisen
voor het eindexamenjaar erg hoog zijn, kan er een scheef beeld ontstaan.
Jaarlijks wordt door de school verantwoording afgelegd aan de inspectie betreffende de
doorstroomgegevens van de leerlingen per leerjaar. Aangegeven wordt welk aantal leerlingen is bevorderd
naar een hoger leerjaar, het aantal leerlingen dat is blijven zitten en het aantal leerlingen dat de school (met
of zonder diploma) verlaten heeft.
3.2.1 Resultaat einde schooljaar 2013-2014
Op het einde van het schooljaar 2013-2014 was het eindresultaat als volgt:
Leerjaar 1: van de 113 leerlingen zijn 104 leerlingen bevorderd naar het tweede leerjaar (92%), 8 leerlingen
zijn bevorderd naar leerjaar 2 van de kaderberoepsgerichte leerweg en 1 leerling zal leerjaar 1 nogmaals
doen.
Leerjaar 2: van de 108 leerlingen zijn 96 leerlingen bevorderd naar het derde leerjaar (88%) vmbo –t
Heesch. 2 leerlingen zullen leerjaar 2 nogmaals doen en 9 leerlingen werden bevorderd naar het derde
leerjaar kaderberoepsgerichte leerweg, 1 leerlingen volgen vmbo-t derde leerjaar elders.
21
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
Leerjaar 3: van de 112 leerlingen zijn er 104 bevorderd naar het vierde leerjaar (92%).
1 leerling doubleerde in leerjaar 3, 5 leerlingen gaan naar de kaderberoepsgerichte leerweg, en 2 leerlingen
gingen door naar niveau 1 van het ROC.
Leerjaar 4: van de 90 kandidaten zijn er 88 geslaagd voor hun diploma theoretische of gemengde leerweg.
Dit is 98% (gemiddeld 97% over de laatste tien schooljaren). Daarvan heeft 92 % een diploma theoretische
leerweg ontvangen met zeven eindexamenvakken – 7 daarvan zijn geslaagd met 8 eindexamenvakken; 7%
heeft een diploma gemengde leerweg ontvangen.
Gemiddelde slagingspercentage over de afgelopen 10 jaren: afgerond 97%
3.2.2 Schoolbevolking
Het aantal leerlingen gedurende de laatste tien jaar:
2005-2006: 412
2008-2009: 413
2011-2012: 394
2006-2007: 411
2009-2010: 392
2012-2013: 404
2007-2008: 433
2010-2011: 372
2013-2014: 429
22
2014-2015: 476
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
3.3 Ons personeel
Ons onderwijspersoneel is bevoegd en bekwaam om les te geven en om onze leerlingen te begeleiden.
Daar waar nog geen passende bevoegdheid is gehaald, worden leerkrachten geschoold. In het afgelopen
schooljaar hebben diverse docenten hun bevoegdheid gehaald of zich gespecialiseerd in bijv. de
leerlingenzorg. Daarnaast heeft elke docent zijn eigen specifieke kwaliteiten en met name daarvan willen we
onze leerlingen laten profiteren door deze kwaliteiten in te zetten op de juiste plaatsen. Te denken valt hierbij
aan functionarissen zoals mentoren, teamleiders, decaan of vertrouwenspersoon.
Ons onderwijspersoneel krijgt de mogelijkheid zich voortdurend op de hoogte te stellen van nieuwe
ontwikkelingen binnen het vakgebied en het onderwijs in het algemeen. Ons hele team wordt dit schooljaar
verder geschoold in het pedagogisch-didactisch handelen in de stamgroepen. Sommige docenten krijgen
daarbij de ondersteuning van een scholengemeenschappelijke coach
Ook het onderwijsondersteunend personeel van onze school is uiterst belangrijk. Want wat is een school
zonder conciërge, systeembeheerder, administratief personeel, schoonmaakpersoneel of
(technisch)onderwijsassistent? Zij allen beschikken over de juiste kwaliteiten om het werk op onze school te
verrichten.
Door scholing en specialisatie heeft de locatie Heesch inmiddels vijf docenten op LC-niveau en twee
docenten op LD ingezet als onderwijsontwikkelaars.
23
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
DE DAGELIJKSE PRAKTIJK
4.1 Ons schoolgebouw
Ons schoolgebouw is met ingang van het schooljaar 2006-2007 voor de onderbouw reeds aangepast aan
ons concept van eigentijds leren:
een nieuwe vleugel voor de onderbouw die bestaat uit vier stamlokalen, elk geschikt voor een
stamgroep. Elke leerling heeft hier zijn eigen werkplek met een eigen computer.
Een nieuwe multimediale instructieruimte.
4.2 Onderwijstijd, lesuitval en buitengewoon verlof
Goed werk kost tijd. En onderwijstijd is een belangrijk aspect van de kwaliteit. Het Hooghuis Heesch heeft
voldoende tijd gereserveerd voor het onderwijsproces. In de onderbouw worden ook de studie-uren op
school begeleid. Ouders en leerlingen kunnen op Het Hooghuis Heesch rekenen op minstens het wettelijk
vastgestelde minimaal aantal uren begeleide onderwijstijd.
Er wordt gewerkt met lessen van 45 minuten die doorgaans zoveel mogelijk in lesblokken van 2 x 45 = 90
minuten worden aangeboden. De lesdagen zijn van maandag t/m vrijdag van 8.15 tot 15.05 uur. Omdat ons
team werkt met een tijd- en plaatsgebonden systeem zijn er (bijna) geen “tussenuren” meer. In het lesrooster
zijn zoveel mogelijk blokuren aaneengeschakeld opgenomen. De praktijk van de afgelopen jaren laat zien
dat er daardoor sprake is van minder dan 1% lesuitval.
We streven ernaar dat de leerlingen de geplande lessen krijgen aangeboden. Bij ziekte van één van de
docenten wordt, als het enigszins kan, de les waargenomen door een collega. In de leerjaren 1 t/m 3 vallen
in principe geen lessen meer uit, omdat hier meerdere docenten en/of onderwijsassistenten aanwezig zijn.
Door interne verschuivingen gaat het onderwijs ook in leerjaar 4 zoveel mogelijk gewoon door in geval van
ziekte. In bijzondere gevallen kan de lesdag worden ingekort. Bij langduriger afwezigheid van een docent
wordt een vervanger aangesteld. De schoolleiding is van mening dat een snelle invulling door vervangers
hoge prioriteit heeft. Omdat de school een forse krachtsinspanning levert om het aantal wettelijke
contacturen ook daadwerkelijk te halen, wordt van ouders gevraagd om alleen in heel bijzondere gevallen
buitengewoon verlof te vragen voor hun kind. De schoolleiding heeft bij de kennismakingsavond van de
nieuwe brugklassers en de algemene ouderavonden aan het begin van het schooljaar uitvoerig stilgestaan
bij het hoe en waarom van het strenge buitengewoon-verlof-beleid van de school. Goed werk kost tijd en die
tijd bewaken ouders en school samen op Het Hooghuis Heesch.
De leerlingen dienen er rekening mee te houden dat het lesrooster tijdens het schooljaar kan veranderen.
Schooldagen beginnen doorgaans om 8.10 uur maar in voorkomende gevallen kunnen deze eindigen om
16.45 uur.
4.3 Te laat komen en lesverzuim
Onze school werkt met een geautomatiseerd absentencontrolesysteem. Dit registratiesysteem geeft
dagelijks weer welke leerlingen het onderwijs volgen en welke verlof hebben (ziekteverlof of bijzonder
verlof). De school voert een actief beleid om het ongeoorloofd verzuim tegen te gaan. Het betreft het kleine
verzuim van een of meerdere lesuren op een dag maar ook het ongeoorloofd opnemen van extra
vakantieverlof.
De schoolleiding heeft in goede samenspraak met de regionale leerplichtambtenaren afspraken gemaakt
over de bestrijding van ongeoorloofd verzuim. Ouders van nieuwe leerlingen wordt op de eerste algemene
ouderavond c.q. kennismakingsavond in juni verteld dat er géén sprake is van een gedoogcultuur in deze:
ouders en school hebben een gezamenlijke verantwoordelijkheid in het bereiken van het einddoel: een
diploma dat zo goed mogelijk aansluit op de mogelijkheden van de leerling nu en later in de
vervolgopleiding. De afspraak is dat ouders ziekte van de leerling telefonisch melden (vóór 8.15 uur). Als
een leerling op school ziek wordt, meldt hij zich bij de teamleider. Wanneer hij toestemming krijgt om naar
huis te gaan, belt de betreffende leerling even door dat hij veilig thuis is aangekomen. Komt een leerling te
laat op school, dan meldt hij zich eerst bij de receptie. Vervolgens krijgt hij een briefje mee om in de les te
worden toegelaten. Het Regionaal Bureau Leerplicht is centraal bereikbaar via 0412 629070.
Als een leerling ongeoorloofd afwezig is, neemt de school hiertegen gepaste maatregelen en worden
24
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
vanzelfsprekend de ouders geïnformeerd. Bij herhaaldelijk te laat komen of ongeoorloofd afwezig zijn, wordt
de leerplichtambtenaar ingelicht. Daarbij kan het voorkomen dat bureau Halt wordt ingeschakeld.
Verlofaanvragen worden schriftelijk gedaan bij de directeur. De leerplichtwet beperkt de mogelijkheden van
het verlenen van extra (vakantie)verlof! Bij overtreding van de leerplichtwet wordt de leerplichtambtenaar
altijd ingeschakeld.
Ouders doen er goed aan om de afspraken met de tandarts en de orthodontist buiten de lestijden te maken.
Eindexamenkandidaten krijgen hun diploma uitgereikt op de feestelijke diploma-avond zoals aangegeven in
de jaarplanning.
Verzuim- en verlofregeling
In de wetgeving zijn artikelen opgenomen over verzuim en verlof voor de leerlingen. Het Regionaal Bureau
Leerplicht en voortijd Schoolverlaten Brabant Noordoost (RBL BNO)
is een samenwerkingsverband van 13 gemeentes: Bernheze, Boekel, Boxmeer, Cuijk, Grave, Landerd,
Maasdonk, Mill en Sint Hubert, Oss, Sint Anthonis, Sint Oedenrode, Uden en Veghel. In deze bureaus
worden de taken in het kader van de Leerplichtwet uitgevoerd. Het Hooghuis volgt de procedures en
wetgeving zoals genoemd in de documenten: – verlofregeling en – protocol schoolverzuim.
Voor download: zie > www.hooghuis.nl, rechts staat een infoblokje met de titel jaarkaarten,
schoolgidsen en protocollen.
4.4 Buitenschoolse leeractiviteiten
Naast het onderwijs zijn er voor leerlingen ook andere activiteiten waarvan veel geleerd kan worden. Zo
hebben de leerlingen in de verschillende leerjaren na afsluiting van een thema of periode excursies en/of
activiteiten. Daarnaast bezoeken leerlingen, in het kader van Kunstvakken I, musea, schouwburg, bioscoop
e.d. De activiteiten per leerjaar voor het cursusjaar 2014-2015 staan verderop in deze gids onder vrijwillige
ouderbijdrage vermeld.
De kosten voor deze activiteiten worden betaald uit de vrijwillige ouderbijdrage. We streven ernaar om alle
leerlingen hieraan mee te laten doen. In de maand september ontvangen de ouders een brief met
specificatie van de vrijwillige ouderbijdrage. Buitenschoolse activiteiten kunnen alleen maar gevolgd worden
als ouders daarvoor betalen. Uiteraard zorgt de school voor een vervangend programma voor leerlingen die
hieraan niet mee kunnen/mogen doen.
Hooghuis Heesch heeft de bijdrage van ouders tot een minimum beperkt: zie ook 4.14 “geldelijke bijdrage”.
Ouders kopen zelf de gymkleding voor hun kind. Het boekenkluisje, de tekendoos met inhoud, de
woordenboeken, de leesboeken, de atlassen, de kopieën, de boeken, alle software en het jaarlijkse
abonnement op de Elektronische Leer Omgeving n@tschool worden o.a. door Hooghuis Heesch gratis ter
beschikking gesteld.
25
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
4.5 De lestijden en het lesrooster
Onze school heeft zowel voor de onderbouw als de bovenbouw een lesrooster met drie gemeenschappelijke
pauzes. Er wordt zoveel mogelijk gewerkt met blokken van twee lessen van 45 minuten. Er wordt zo vroeg
mogelijk met de lessen begonnen: het leerrendement is zo het grootst en leerlingen kunnen ook in de winter
nog voor het donker thuis zijn.
8. Leerlingen dienen er rekening mee te houden dat zij beschikbaar zijn tijdens schooltijden: ma t/m
e
vr. van 8.10-16.30 uur. De inhaallessen en extra begeleidingslessen vinden doorgaans na het 8 uur plaats
Verder kan het lesrooster in het schooljaar veranderen.
maandag-woensdag-donderdagvrijdag
dinsdag
les 1
les 2
08:15
09:00
pauze
10:00
10:45
pauze
11:50
12:35
13:20
les 3
les 4
les 5
les 6
les 7
les 8
08:15
09:00
pauze
10:00
10:45
pauze
11:50
12:35
pauze
13:35
14:20
-
09:00
09:45
-
10:45
11:30
-
12:35
13:20
-
14:20
15:05
-
09:00
09:45
-
10:45
11:30
-
12:35
13:20
14:05
e
Soms wordt er een 9 lesuur gedraaid. Het lesrooster eindigt dan om 15.50 uur.
We proberen het zittenblijven binnen onze school zoveel mogelijk te beperken. Dit betekent dat er slechts
één keer gedoubleerd mag worden, enkele uitzonderingssituaties buiten beschouwing gelaten.
Voor elk schooljaar zijn overgangsnormen ontwikkeld. Deze normen staan vermeld op de website van Het
Hooghuis. Tijdens de rapportvergaderingen bekijken de aan de betreffende stamgroep / klas lesgevende
docenten en de schoolleiding hoe elke leerling er voor staat qua prestaties. Waar nodig wordt zo vroeg
mogelijk ingegrepen (met extra hulp of via leerlingbegeleiding) om de prestaties weer op peil te krijgen. Als
blijkt dat een leerling in het verkeerde onderwijstype zit, vindt in overleg met de ouders overplaatsing naar
een andere leerroute plaats.
De leerlingen van leerjaar 1, 2 en 3 ontvangen 4 keer per jaar een rapport, met daaraan gekoppeld OLM
gesprekken (Ouder-Leerling-Mentor). De leerlingen van leerjaar 4 ontvangen in november, maart en aan het
einde van het schooljaar een rapport. Naar aanleiding van een rapport vinden er zogenaamde OLM-gesprek
plaats waar ouders met de mentor praten over de door hun kind geleverde prestaties. Als blijkt dat een
leerling niet voldoende werkt en/of presteert, worden de ouders via een tussenstand geïnformeerd. Naar
aanleiding van de tussenstanden kan de mentor contact opnemen met de ouders.
Natuurlijk staat het de ouders gedurende elk moment in een schooljaar vrij om contact op te nemen met elke
medewerker van onze school om over hun zoon of dochter te praten.
4.6 De overgangsnormen
De overgangsnormen worden op de website gepubliceerd. De brugklassers ontvangen het
overgangsreglement vóór 1 oktober van hun mentor. Op de website van de school is het overgangskader
eveneens te raadplegen.
4.7 Verblijfsduur
Per 1 augustus 2011 is de maximale verblijfsduur van vijf jaar om een VMBO diploma te behalen beëindigd.
Vanaf dat moment is het aan de school om in samenspraak met de betrokken ouders en leerling te bepalen
of de leerling gebaat is bij een verlengd verblijf op Het Hooghuis Heesch of bijvoorbeeld een overstap naar
het MBO.
26
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
4.8 Lessentabellen voor het schooljaar 2014-2015
Leerjaar
1
2
3
3
4
Nederlands
4
4
3
3
4
Rekentraining
1
1
1
1
1
Taaltraining
1
1
Duits
2
2
3 (K)
3
4 (K)
Engels
4
4
4
4
4 (K)
Mens en Maatschappij
6
6
Geschiedenis
2 (K)
2 (K)
4 (K)
Aardrijkskunde
2 (K)
2 (K)
4 (K)
2
2
4 (K)
4
4
4 (K)
2
2
4 (K)
3 (K)
3
4 (K)
Mavo+
Economie
Wiskunde
4
4
Mens en Natuur
4
6
Biologie
NASK1(Natuurkunde)
2
NASK2(Scheikunde)
Kunst en Cultuur
3
2
2
2
(CKV/KV1)
1
Examentraining
Lichamelijke Opvoeding
4
2
1
1
Maatschappelijke Stage
2
1
1
30
30
2
2
Maatschappijleer
7
Intersectoraal Programma(PIT)
Totaal per Leerjaar
2
2
Keuzewerktijd
Xplore
2
2
Steunles Ne/En/Wi/Rek
Mentoruur
K = keuzevak
36
35
33
5
35
33
Leergebied Mens en Maatschappij omvat de volgende vakken:
Aardrijkskunde
Geschiedenis
Economie
Levensbeschouwing
Leergebied Mens en Natuur omvat de volgende vakken:
Biologie
Natuurkunde
Scheikunde
Verzorging
Techniek
Leergebied Kunst en Cultuur omvat de volgende vakken:
Handvaardigheid
Tekenen
Muziek
Maatschappelijke stage 30 klokuren
27
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
4.9 Cijfergeving, toetsing en inhaaltoetsen
Om een goed beeld te krijgen van de leervorderingen van leerlingen worden zeer regelmatig (schriftelijke of
mondelinge) overhoringen en proefwerken afgenomen. Over het maximaal aantal op een schooldag af te
nemen toetsen is een regeling getroffen die staat afgedrukt in het leerlingenstatuut. Deze regeling wordt aan
alle nieuwe leerlingen aan het begin van elk schooljaar bekendgemaakt en gepubliceerd op de website van
de school. Een proefwerk wordt tenminste één week van tevoren afgesproken met de klas, terwijl de docent
het werk zo mogelijk binnen één week heeft nagekeken en met de klas besproken. Schriftelijke overhoringen
kunnen altijd gegeven worden.
De schoolafspraken omtrent toetsen voor leerjaar 1 en 2 staan vermeld in het zogenaamde toetsplan. De
schoolafspraken inzake toetsen en schoolexamens voor leerjaar 3 en 4 staan vermeld in het zogenaamde
Programma van Toetsing en Afsluiting.
Over de behaalde resultaten worden de ouders via rapporten en tussenstanden geïnformeerd. U ontvangt
aan het begin van het schooljaar een inlogcode voor de ouderportal, zodat u de cijfers van uw kind digitaal
kunt nalezen. Proefwerken en/of andere toetsen die door bijv. ziekte niet gemaakt kunnen worden, dienen
ingehaald te worden. De leerling maakt daarvoor zelf een afspraak met zijn leerkracht. De leerling moet er
rekening mee houden dat de toets na lestijd wordt afgenomen of op een niet-lesdag (zie onder 5:
jaarplanning). Als de leerling niet verschijnt voor de inhaaltoets op het tussen leerling en leerkracht
afgesproken tijdstip, dan wordt de toets binnen één week op school afgenomen op een door de leerkracht
vastgesteld tijdstip. De ouders worden hiervan vooraf schriftelijk op de hoogte gebracht. Deze inhaaltoets
wordt altijd beoordeeld. Het volledige overgangskader en het leerlingenstatuut zijn op de website van Het
Hooghuis in te zien.
4.10 Examenregelingen
Vóór 1 oktober in het derde leerjaar en het vierde leerjaar ontvangen de examenkandidaten en hun ouders
de eindexamenregeling en een Programma van Toetsing en Afsluiting. Daarin staat alle informatie vermeld
die voor deze leerlingen van belang is in het examenjaar: het overzicht van de leerstof voor de
schoolexamens, de schoolexamen- en centrale examenregeling. De leerlingen en hun ouders worden tijdens
de algemene ouderavond bij de start van het schooljaar geïnformeerd over het Programma van Toetsing en
Afsluiting, over de gang van zaken in het examenjaar en over studie-en beroepskeuzebegeleiding.
4.11 Schoolexamenweek
Voor het vierde leerjaar vindt er tweemaal een Schoolexamenweek plaats waarin onderdelen uit het PTA
worden uitgevoerd en getoetst (november en april).
4.12 Contacten met ouder(s) of verzorger(s)
Het contact met de ouder(s) / verzorger(s) wordt erg op prijs gesteld. Ouders/verzorgers kunnen gesprekken
aanvragen bij de vakdocent, mentor, zorgcoördinator, decaan of een lid van de schoolleiding. Als u vragen
hebt over uw kind, dan graag altijd eerst contact opnemen met de mentor. Deze is eerst aanspreekbare voor
u. Verloopt alles normaal, dan ziet u elkaar tijdens de ouderavonden. U kunt de mentor bij voorkeur bereiken
op school tussen 15.15 en 16.45 uur op maandag t/m vrijdag m.u.v. dinsdagmiddag, dit is de vaste
vergadermiddag. Daarnaast is de mentor van uw kind bereikbaar via e-mail. Voor e-mailadressen zie einde
van deze schoolgids plus jaarkaart 2014-2015
Voor nieuwe leerlingen van de brugklassen wordt in juni voorafgaand aan het nieuwe schooljaar een
algemene kennismakingsavond georganiseerd. Verder zijn er de volgende contactmomenten tijdens het
schooljaar:
Algemene informatieouderavonden per leerjaar bij de start van het schooljaar.
Informatieavonden 2e en 3e leerjaar over het kiezen van vakkenpakket.
Informatieavond 4e leerjaar over examenzaken en de organisatie buitenlandse reis.
Presentatie-ouderavond in het 3e leerjaar van het project ArbeidsErvaringsLeren (stageweken).
Na de rapportvergaderingen worden er drie maal per jaar in alle leerjaren OLMgesprekken gehouden (zie jaarplanning).
Presentatieavond sectorwerkstuk leerjaar 4
Thema-avond PIT leerjaar 3
28
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
Ouders ontvangen een aantal keren per schooljaar per mail informatie van de school. Deze
informatiebulletins verschijnen ook altijd op de website van de school onder het kopje “ouders”. De ouders /
verzorgers zijn wezenlijk betrokken bij het schoolleven. Zij hebben zitting in verschillende commissies: de
ouderraad, de medezeggenschapsraad. Daarnaast zijn zij incidenteel betrokken bij de organisatie van
bijzondere activiteiten.
4.13 Vertrouwenspersoon
Iedereen kan te maken krijgen met problemen waar je niet over durft te praten met ouders of vrienden. Het
Hooghuis wil op alle mogelijke manieren in en buiten de les bevorderen dat de leerlingen zich veilig voelen.
Je kunt te maken krijgen met problemen als pesten en geweld, maar ook problemen op seksueel gebied. Bij
pesten en geweld denken we aan het gebruik van geweld tegen een ander met woorden, of lichamelijk. De
pester is meestal niet alleen. De gepeste wel. Bij pesten wordt één persoon het slachtoffer. De gepeste durft
niets terug te doen.
Bij problemen op seksueel gebied denk je aan:
Ongewenste aanrakingen of handtastelijkheden.
Grappen op seksueel gebied die je vervelend of vernederend vindt.
Opmerkingen over je uiterlijk die je ongepast vindt.
Teksten, berichten, foto's, gebaren, voorwerpen etc. die voor jou ongewenst zijn.
Aanranding, verkrachting.
Het kan zijn dat dit gebeurt tussen twee leerlingen, maar ook tussen een leerling en een volwassene binnen
of buiten de school. Je spreekt dan van ongewenste intimiteiten of seksuele intimidatie en machtsmisbruik.
Vertrouwenspersonen zijn als eerste aanspreekbaar bij klachten. Problemen oplossen kan de
vertrouwenspersoon vaak niet, maar zij / hij kan goed luisteren. Een vertrouwenspersoon adviseert de klager
/ klaagster over de procedure die moet worden gevolgd en verleent hierbij de nodige ondersteuning. Het
woord “vertrouwen” wil zeggen dat de vertrouwenspersoon jouw problemen aan niemand anders vertelt
zonder jouw toestemming.
De vertrouwenspersoon van Het Hooghuis Heesch is mevrouw A. Stultiens .
De vertrouwenspersoon van de scholengemeenschap Het Hooghuis is mevrouw L. Snaterse die bereikbaar
is op de Centrale Dienst, tel.nr.: 0412 - 224100.
4.14 Geldelijke bijdrage
De vrijwillige ouderbijdrage wordt geïnd via een acceptgiro van de Stichting Carmelcollege. De vergoeding
voor de excursies is niet verplicht. Hoewel deze activiteiten tot het gewone lesprogramma behoren, blijkt dat
een heel klein gedeelte van de leerlingen niet mee mag of kan. De school zorgt dan voor een vervangend
programma op school. Na 1 november worden er geen betalingen ouderbijdrage meer verwerkt. Uw
kind kan dan alleen nog het vervangende programma volgen en dus niet meedoen aan de buitenschoolse
activiteit. De schoolleiding vraagt ouders nadrukkelijk om de ouderbijdrage dus vóór 1 november 2014 te
betalen.
Vrijwillige ouderbijdrage
Vanaf het schooljaar 2012/2013 verplicht de wet ons niet meer om de ouderbijdrage met u te regelen door
middel van een schriftelijke overeenkomst. Wij gaan ervan uit dat u bereid zult zijn om de bijdrage te betalen
en daarom zullen wij u een acceptgiro toesturen, waarmee u de ouderbijdrage kunt betalen.
De ouderbijdrage betaalt u vooraf.
Een uitzondering wordt gemaakt voor de buitenlandse reis (Berlijn) in leerjaar 4. Bij inschrijven van uw kind
gaat u akkoord met de betaling van het volledige bedrag, uiterlijk 1 maand voor vertrek. U kunt u kiezen voor
betaling in drie termijnen of in één keer . Houdt u rekening met een bedrag van 315 Euro.
29
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
De facultatieve activiteiten en diensten zijn vrijwillig. Ouders kunnen er voor kiezen om hun kind hieraan niet
te laten deelnemen. In dat geval wordt deze bijdrage niet in rekening gebracht en draagt de school zorg voor
een vervangende activiteit op school waaraan geen extra kosten verbonden zijn voor ouders. Ouders
kunnen een beroep doen op het noodfonds van de Oudervereniging door in een persoonlijk gesprek met de
locatiedirecteur hun verzoek te onderbouwen. Maximaal 50% kan dan uit dit fonds betaald worden. Er moet
dan sprake zijn van heel bijzondere omstandigheden (zie specificatie per leerjaar). Ook kunt u bij uw
gemeente informeren naar speciale financiële voorzieningen. Op de school is een informatieformulier
beschikbaar van de Stichting Leergeld bij de teamleiders.
Toelichting op boeken en leermiddelen - schooljaar 2014/2015
Hierbij vindt u informatie over het bestellen van boeken en andere leermiddelen, die uw kind het komende
schooljaar nodig zal hebben.
Het materiaal kan vanaf begin juli besteld worden via de website van Iddink. Let op de aangegeven
einddatum: hierna kan niet meer gegarandeerd worden dat leerlingen de boeken op tijd in hun bezit zult
hebben!
1.
2.
3.
4.
Op deze website kies je voor de link “leerlingen” en je volgt de aanwijzingen die op je scherm
verschijnen. Als je voor het eerst bestelt, heb je nog geen klantnummer, volg dus de daarvoor
bestemde link.
Bij invullen van je gegevens moet je er goed op letten dat de ingevulde naam en voorletters
overeenkomen met het bankrekeningnummer.
Je moet dan aangeven in welke plaats je op school zit, op welke school en natuurlijk moet je het
juiste leerjaar aangeven en het niveau - dus VMBO TL/GL.
Bij het invullen van de bestellijst dien je alle boeken en leermiddelen aan te klikken die je wilt
bestellen.
Het pakket met de bestelling wordt bij je thuis afgeleverd.
De school betaalt voor de kosten van boeken en een aantal leermiddelen. Op de bestellijst kun je zien
welke zaken niet door school betaald worden. Onderaan deze brief staat de definitieve ouderbijdrage.
Voor vragen en/of opmerkingen dien je contact op te nemen met Iddink (let op vroeger was het van Dijk) via
de klantenservice.
Bij sommige materialen, bijvoorbeeld bij woordenboeken, wordt aangegeven dat ze niet verplicht zijn. Als je
deze zelf al thuis hebt, hoef je die uiteraard niet opnieuw te bestellen. Let wel op of je eigen materiaal recent
genoeg is.
Bij de diverse materialen staat aangegeven of het bedoeld is om door de school gekocht te worden of
gehuurd.
Voor de gym is door de sectie Lichamelijke Oefening het gebruik van een T-shirt verplicht gesteld. T-shirts
worden via school geleverd. Je kunt aan je mentor doorgeven welke maat je nodig hebt, later wordt dan op
school het T-shirt geleverd. Als je nog een tweede shirt wilt hebben kun je dit, tegen contante betaling, bij de
gymdocenten op school kopen.
De door school gehuurde of gekochte boeken en sommige werkboeken moeten aan het einde van het
schooljaar 2014/2015 weer ingeleverd worden. Iddink zal daarvoor op school aanwezig zijn. Nadere
informatie zal te zijner tijd worden gegeven, met exacte datum, plaats en tijdstip van inleveren. Het is in je
eigen belang om voorzichtig met de boeken om te gaan: beschreven en/of beschadigde boeken zullen niet
worden ingenomen en de kosten zullen aan de leerlingen worden berekend.
Om de kosten in de hand te houden, zijn er veel (voornamelijk werk-) boeken die aan het einde van het
schooljaar weer moeten worden geretourneerd aan school. Ook voor deze boeken geldt dat ze
onbeschadigd en onbeschreven moeten worden ingeleverd. Bij beschreven, beschadigd of niet inleveren
aan het einde van het schooljaar moeten de boeken alsnog aan school betaald worden! Omdat de leerlingen
alle boeken voortaan in bruikleen hebben, moeten de boeken gekaft worden. Alle leerlingen dienen te
beschikken over een stevige boekentas.
30
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
* Leerlingen die in leerjaar 4 meegaan met de buitenlandse reis naar Berlijn dienen rekening te houden met
een bedrag van 315 Euro dat apart per acceptgiro in rekening wordt gebracht in de maand november 2014.
ADRESGEGEVENS Iddink:
Bedrijfsnaam :
Bezoekadres :
Postadres :
Internet :
E-mail:
Telefoon :
Fax :
Iddink Voortgezet Onderwijs bv
Galvanistraat 119, 6716 AE, Ede
Postbus 14, 6710 BA, Ede
www.iddink.nl
digitale meldingen over je ontvangen
pakket of factuur niet ingeleverde boeken
zijn mogelijk door in te loggen bij
optie 'klantenservice' (onder leerling).
0900-444 2222 (10 cent per minuut)
0318-623927
Hieronder volgt de regelgeving inzake de vrijwillige ouderbijdrage zoals vermeld in
de algemene schoolgids van Het Hooghuis, 2014-2015.
Gratis lesmateriaal (artikel 6e van de Wet voortgezet onderwijs)
De school ontvangt van de overheid een vergoeding voor schoolboeken èn lesmateriaal, dat specifiek voor
een leerjaar door de school wordt voorgeschreven en noodzakelijk is voor het volgen van het
onderwijsprogramma.
Onder de omschrijving van lesmateriaal wordt naast de schoolboeken mede verstaan:
- leerboeken, werkboeken, project- en tabellenboeken;
- examentrainingen/bundels, eigen leermateriaal van de school, bijbehorende cd‟s en/of
dvd‟s die een leerling in dat leerjaar nodig heeft; ook leerboeken voor 4/5 havo bijvoorbeeld.
- de ontsluiting van digitaal leermateriaal (de kosten van licenties) dat een leerling in dat
jaar nodig heeft;
- distributiekosten
- verbruiksmaterialen zoals bijvoorbeeld tekenpapier, verf, hout, metaal, enz.
31
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
Aan: de ouders/verzorgers van alle leerlingen van Het Hooghuis Heesch
Heesch, augustus 2014
Betreft: vrijwillige ouderbijdrage schooljaar 2014/2015
Geachte ouder(s)/verzorger(s),
Elk jaar vragen wij van ouders/verzorgers een financiële bijdrage om bepaalde activiteiten en
voorzieningen te kunnen betalen. U bent niet verplicht deze te betalen, maar wat ons betreft is de
bijdrage niet vrijblijvend. Het is voor ons heel belangrijk dat u toch een bijdrage levert. Onze school
krijgt van het ministerie namelijk geen geld voor extra activiteiten en voorzieningen die buiten het
gewone lesprogramma vallen, maar die we wel voor de school, het onderwijs en de leerlingen belangrijk
vinden. Om dergelijke activiteiten en voorzieningen toch te kunnen aanbieden, vraagt de school aan
ouders/verzorgers een bijdrage. Hiermee kunnen we bijvoorbeeld atlassen, woordenboeken, gereedschap
en dergelijke betalen. Verder brengen we via de ouderbijdrage zaken als kluisjeshuur, excursies,
werkweken en borg voor schoolboeken in rekening. Zonder uw bijdrage is het voor ons niet mogelijk al
deze activiteiten en voorzieningen aan uw kind te bieden.
De hoogte en de bestemming van de ouderbijdrage spreken we jaarlijks af met de Medezeggenschapsraad.
Onze medezeggenschapsraad is akkoord gegaan met de ouderbijdrage voor het schooljaar 2014/2015.
Als bijlage bij deze brief treft u een overzicht van de onderdelen van de ouderbijdrage voor het schooljaar
2014/2015 aan; bovendien staat daar het bedrag vermeld.
Op onze website treft u in de schoolgids ook het totaaloverzicht aan, zodat u kunt zien wat de
ouderbijdragen voor de andere leerjaren zijn.
Vanaf het schooljaar 2012/2013 verplicht de wet ons niet meer om de ouderbijdrage met u te regelen
door middel van een schriftelijke overeenkomst. Wij gaan ervan uit dat u bereid zult zijn om de bijdrage
te betalen en daarom zullen wij u een acceptgiro toesturen, waarmee u de ouderbijdrage kunt betalen.
U begrijpt uit het bovenstaande dat wij u niet zomaar om een financiële bijdrage vragen. Wij denken dat
we hiermee belangrijke activiteiten kunnen betalen. We gaan er dan ook vanuit dat u het niet als
vrijblijvend ziet en dat u akkoord zult gaan met de betaling.
Als u er desondanks voor kiest om géén bijdrage te leveren, dan zullen wij uw kind ook geen voorziening
kunnen leveren. We zullen bijvoorbeeld uw kind in dat geval niet laten deelnemen aan een activiteit maar
binnen de school opvangen. De mogelijkheid om te betalen loopt tot 1 november 2014. Daarna is de
indeling van de activiteiten definitief. Mocht het voor u financieel niet mogelijk zijn om de
ouderbijdrage te betalen, dan kunt u zich tot mij wenden. We kunnen dan bespreken of we de
ouderbijdrage eventueel kunnen verminderen of kwijtschelden.
We stellen uw bijdrage erg op prijs en bedanken u alvast voor uw aandacht en medewerking. Mocht u nog
vragen hebben over de vrijwillige ouderbijdrage, neemt u dan vooral contact op met onze school, de heer
M.G.M. Arts ([email protected]), coördinator bovenbouw of de heer B. Otjens
([email protected]), coördinator onderbouw via telefoonnummer 0412-224130 of per mail. We zullen
u dan zo goed als we kunnen verder informeren.
Met vriendelijke groet,
F.M. Elkerbout,
Directeur Hooghuis Heesch
Bijlage: overzicht
32
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
Overzicht vrijwillige ouderbijdrage schooljaar 2014/2015
Omschrijving
Leerjaar
1
Leerjaar
2
Leerjaar
3
Leerjaar
4
Bedragen
Vrijwillige
ouderbijdrage
Activiteiten kennismakingsweek: hapjes,
drankjes, klein materieel
Kompasroos wiskunde
Entree Corpus + Kerstviering uit CJP
Busreis Corpus
X
€
4,50
X
X
X
€
€
€
1,15
15,00
17,50
Busreis Amsterdam Rijksmuseum &
Anne Frank Huis
Activiteit eindweek
Sociale activiteiten mentorgroep
Sportkleding
Brugklaskamp *
Kluisje (borg) ****
Activiteiten startweek: klein materieel
Zwemmen in de startweek
Entree museum slotweek + Kerstviering
uit CJP
Busreis naar museum slotweek
Hooghei
Busreis Rotterdamse haven
Sociale activiteit met mentorgroep
Kluisje (borg) ****
Startactiviteit kanoën met mentorklas
Mentoractiviteit
Excursie Nijmegen/Kleef
Culturele eindejaarsshow / Kerstviering
Slotactiviteit einde schooljaar
Excursie Einde schooljaar
Kluisje (borg) ****
Startactiviteit outdoor
Culturele eindejaarsshow
Gala
Diplomering
Berlijn-Reis ***
Kluisje (borg) ****
X
€
25,00
X
X
X
X
X
€
€
€
€
€
€
€
€
8,00
5,00
13,00
85,00
18,00
1,50
5,50
15,00
€
€
17,50
15,00
25,00
5,00
18,00
15,00
5.00
15,00
10,00
10,00
30,00
18,00
15,00
10,00
15,00
10,00
315,00
18,00
*
***
****
33
X
X
X
X
X
X
X
X
€
€
€
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
€
€
€
€
€
€
€
€
€
€
€
Maximale
totaalbedrag
vrijwillige
ouderbijdrage
€ 174,15
N.B.: excl.kluisje
€ 84,50
N.B.: excl.kluisje
€ 85,00
N.B.: excl.kluisje
€ 365,00
N.B.: excl.kluisje
Bij opgave voor vrijwillige deelname aan het brugklaskamp in leerjaar 1 ontvangen de ouders een aparte acceptgiro.
Bij opgave voor vrijwillige deelname aan de reis naar Berlijn (leerjaar vier) ontvangen de ouders een aparte acceptgiro.
Afhankelijk van hun wens kunnen zij in één termijn van ca. 315 euro of drie termijnen van ca. 100 euro betalen.
Hier wordt bedoeld het kluisje in de garderobe (dus niet in het lokaal). Het wordt betaald door nieuwe instromers
Voor een uitgebreid reglement verwijzen wij naar de schoolgids.
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
4.15 Kluisjesregeling
Alle leerlingen hebben de beschikking over maximaal twee kluisjes:
- een kluisje in de garderobe voor lo-materialen, jas, eten en drinken
- een kluisje voor de boeken en overige leermaterialen, dat in hun eigen stamlokaal staat.
Dit kluisje wordt gratis ter beschikking gesteld door de school.
REGELS VOOR HET GEBRUIK VAN GARDEROBEKLUISJES OP HET HOOGHUIS HEESCH
1. Voor het beheer van de kluisjes is de conciërge verantwoordelijk. Bij hem kun je de sleutel
krijgen, na betaling. Ook kun je bij hem terecht met vragen.
2. Bij de kluisjes hoort ook een moedersleutel, die in bezit is van de directeur. De moedersleutel
kan gebruikt worden door de directeur op verzoek en in bijzijn van de leerling en/of de
ouders/verzorgers.
3. Na betaling de borgsom stem je in met de regels die de school stelt
inzake het gebruik van de kluisjes.
4. Na betaling borgbedrag krijg je de sleutel van het kluisje. Je tekent
voor ontvangst van de sleutel en je ontvangt een kwitantie.
5. Bij de schoolleiding is bekend welke leerling welk kluisje heeft gehuurd.
6. Als je de sleutel verliest of als hij stuk is, moet je dat meteen melden bij de conciërge. Dan
wordt een nieuw slot geplaatst met de borgsom van EUR 18,00 die je hebt betaald. Je kunt dan
een nieuwe sleutel krijgen als je opnieuw een borgsom van EUR 18,00 betaalt.
7. In de kluisjes mag je geen schadelijke stoffen bewaren en ook geen spullen die op school
niet toegelaten zijn (alcohol, drugs en dergelijke). Als wij vermoeden dat dat toch gebeurt,
dan moet je op verzoek van de directeur of zijn plaatsvervanger het kluisje open maken.
Desnoods mag de directeur of zijn plaatsvervanger gebruik maken van de moedersleutel. Bij
zeer ernstige vermoedens kan de politie erbij worden gehaald.
8. Je moet je kluisje leegmaken en de sleutel inleveren op de data die daarvoor worden
gesteld. Je krijgt dan een bewijs dat je de sleutel hebt ingeleverd en je krijgt de borgsom
terug. Doe je dat niet, dan maakt de conciërge het kluisje leeg en laat met de borgsom
een nieuw slot plaatsen.
9. De school is niet aansprakelijk voor verlies of schade aan de spullen die je in je kluisje hebt
opgeborgen. Leen dus je sleutel niet uit. Ook bij schade door brand of andere ongelukken is
de school niet aansprakelijk.
10. Wees zuinig op je sleutel. Het is niet toegestaan je sleutel in bewaring te geven aan een
medewerker van de school.
34
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
5. VAKANTIES
Herfstvakantie
Kerstvakantie
Carnavalsvakantie
2e Paasdag
Meivakantie
Hemelvaart
2e Pinksterdag
Zomervakantie
SCHOOLJAAR 2014-2015
20 t/m 24 oktober 2014
22 december 2014 t/m 2 januari 2015
16 t/m 20 februari 2015
6 april 2015
27 april t/m 8 mei 2015
14 en 15 mei 2015
25 mei 2015
20 juli t/m 28 augustus 2015 (6 weken)
Leerlingen hebben roostervrij op hieronder genoemde dagen. Zij moeten wel beschikbaar blijven voor extra
taken of inhaalwerk:
17 oktober 2014
hele dag
17 november 2014 hele dag
12 januari 2015
hele dag
e
23 januari 2015
na het 3 lesuur
29 januari 2015
hele dag
15 april 2015
hele dag
e
19 juni 2015
na het 4 lesuur
13 juli 2015
hele dag
35
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
6. ORGANISATIE
6.1 Schoolleiding en mentoraat
De dagelijkse leiding van de school bestaat uit de directeur en twee teamleiders, een voor de onderbouw
(leerjaar 1 en 2) en een voor de bovenbouw (leerjaar 3 en 4). Samen vormen zij de schoolleiding van Het
Hooghuis Heesch
Dhr.F.M. Elkerbout - directeur
tel: (0413) 22 99 86
[email protected]
Dhr. B.Otjens teamleider onderbouw
tel: (06-18137657)
[email protected]
Dhr. M. Arts - teamleider bovenbouw
tel: (0412) 45 46 12
[email protected]
mentoraat:
Docent
Mentoren klas 1AB: Gemmeke Romme, Dijana Ivancev, Han Linders, Peter Hermens
Mentoren klas 1CD: Carolien Waldhauer, Suzanne van den Elzen, Liz Jansen, Olga Schellekens
Mentor klas 1E:
Johan Sprado
Mentor klas 1F:
Tim Lamers
Mentoren klas 2AB: Sabine Roost, Harrie de Smit, Gerda de Bree
Mentoren klas 2CD: Charlotte Burm, Freddy van Schaik. Bart Reinders
Mentor klas 2E:
Liene Selten
Mentoren klas 3AB: Nick Timmerman, Eva van Nistelrooy, Liede van Zutphen, Brigitte Rupert,Bernhard
Seelen
Mentoren klas 3CD: Twan Rovers, Frans Donkervoort, Bernhard Seelen, Frenky Heurkens
Mentoren klas 4:
36
Aart Jan de Wit, Jeannette Bremmer, Peter van den Bosch, Eliza Wesselman, Lia
Thomassen, Lilianne van de Scheur, Corry Seelen
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
6.2 Medezeggenschapsraad
De school kent een medezeggenschapsraad (MR). Deze raad bestaat uit vertegenwoordigers van het
personeel en de ouders/leerlingen. Op grond van het Medezeggenschapsreglement heeft de raad invloed op
het schoolbeleid. De directeur overlegt namens het schoolbestuur met de MR.
Vanuit de MR hebben twee leden zitting in de Gemeenschappelijke Medezeggenschaps-raad van de
Stichting Carmelcollege (GMR).
Vanuit het personeel:
Frenky Heurkens
Freddy van Schaik, secretaris
Lia Thomassen
Peter van den Bosch
Vanuit de ouders:
De heer W. van Loon (vader van Niels leerjaar 4)
De heer M. Kruijssen (vader van Evi leerjaar 3)
De heer G. van der Wielen (vader van Jet leerjaar 4)
Mevrouw M. van Heertum ( moeder van Sven van Heertum leerjaar 3)
6.3 Ouderraad
Ivonne Geers (moeder van Milou leerjaar 4), voorzitter
Oijenseweg 169
5346 KA OSS
Bernadette van Tuijl (moeder van Eva leerjaar 4)
De Zolder 9
5386 LG GEFFEN
Mirjam van der Venne (moeder van Birte leerjaar 3)
Andoorn 7
5374 DE SCHAIJK
Trudi Klaassen (moeder van Shihaab leerjaar 3)
Van Anrooijstraat 110
5343 BD OSS
Eveline Toonen(moeder van Daan leerjaar 3)
Vendelweg 18
5388 RV NISTELRODE
6.4 Leerlingenraad
De leerlingenraad wordt voor twee jaar gekozen. Een nieuwe termijn start dit schooljaar. Alle leerlingen van
de school kunnen zich weer aanmelden om deel te nemen aan de leerlingenraad. De leerlingenraad wordt
ondersteund door Freddy van Schaik en Mevr. Van de Elzen.
Carlo Jonkers
Marlouke Pennings
Emmy van der Rijt
Charity van de Wetering
37
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
6.5 Personeel
Namen PERSONEEL




















































38
functie
Arts, Tiny
Bastiaans, Hera
Boer, de Ester
Bosch, van den Peter
Bree de, Gerda
Bremmer- Arts, Jeannette
Burg van der, Pascalle
Burm, Charlotte
Elkerbout, Francis
Elzen, van den Suzanne
Glaudemans, Silvia
Hermens, Peter
Heurkens, Frenky
Heuvel, van den Dick
Hoenselaars –Nelissen, Quirina
Hoogen - van Mook, van den Annet
Ivancev, Dijana
Jansen Liz
Jong, de Annette
Kroon, Dries
Lamers, Tim
Langenhuijzen Josje
Linders Han
Maas Desiree
Nistelrooy – Koppetsch, van Eva
Otjens, Bart
Reinders, Bart
Roost Sabine
Romijnders Yvonne
Romme Gemmeke
Rovers, Twan
Rupert,Brigitte
Schaik, van Freddy
Schellekens, Olga
Scheur, van de Lilianne
Schuurmans, Hanneke
Scudamore Gary
Seelen, Bernhard
Seelen, Corry
Selten, Liene
Smit, de Harrie
Sprado, Johan
Stultiens – Groen, Anneke
Thomassen - van der Heijden, Lia
Timmerman, Nick
Harry Verkoulen
Verstegen, Cor
Visser, Marco
Waldhauer, Carolien
Wesselman, Eliza
Wit, de Aart-Jan
Zutphen, Liede van
Emailadres:
aardrijkskunde / teamleider bovenbouw
directiesecretaresse
TOA
Duits
Nederlands
wiskunde
Engels
wiskunde
directeur
biologie / mens & natuur
onderwijs assistent
Nederlands / zorgcoördinator
wiskunde
roostermaker
maatschappijleer / PIT
receptie
Engels
Engels
Engels
conciërge
mens & maatschappij / rekentraining
lichamelijke oefening
mens en maatschappij
mens en maatschappij
Duits
teamleider onderbouw / leerlingbeg.
mens & natuur / wiskunde
mens en maatschappij
aardrijkskunde / mens & maatschappij
wiskunde
lichamelijke oefening / decaan
wiskunde
lichamelijke oefening / coördinator MAS
kunst & cultuur
kunst & cultuur
kantinemedewerkster
native speaker Engels
economie / mens & maatschappij
Nederlands / mens & maatschappij
mens & maatschappij
Nederlands
Nederlands
mens & natuur / vertrouwenspersoon
Nederlands / RT-docent
geschiedenis / mens & maatschappij
nask I + II / mens & natuur
Concierge
ICT beheerder
kunst & cultuur
Engels
biologie / mens & natuur
onderwijsassistent
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis
Geef veiligheid voorrang
TotallyTraffic verkeerseducatie
Het Hooghuis geeft verkeersveiligheid voorrang en neemt daarom deel aan TotallyTraffic (TT). TotallyTraffic
is dé methode voor verkeerseducatie in Noord-Brabant voor het voortgezet onderwijs.
TT richt zich op structurele verkeerseducatie van hoge kwaliteit in het voortgezet onderwijs. De focus ligt
hierbij op de verkeerseducatie zelf: goede, duidelijk lessen waarbij vooraf gestelde leerdoelen aan bod
komen. TT richt zich op leerlingen van 12 tot en met 18 jaar, leerlingen dus van alle leerjaren en op alle
niveaus binnen het voorgezet onderwijs.
Het Regionaal Ondersteuningsbureau Verkeersveiligheid Zuid-Holland (ROV-ZH) ontwikkelde TotallyTraffic.
In Noord-Brabant is TT samen met het onderwijsveld verder ontwikkeld en aangepast. Daardoor voldoet het
beter aan de behoefte aan goede lesmaterialen, die de school zelf kan aanpassen aan de schoolspecifieke
situatie.
Lesmodules
De TotallyTraffic-aanpak in Noord-Brabant kenmerkt zich door een selectie goede, duidelijke lesmodules
voor de scholen. Daarbij staat interactiviteit met de leerlingen centraal via discussie, reflectie en het opdoen
van praktische ervaring. Het is de bedoeling dat leerlingen zich bewust worden van hun eigen rol in het
verkeer en de mogelijke gevaren en risico's.
VO-scholen gaven herhaaldelijk aan op het gebied van verkeerseducatie behoefte te hebben aan goede
lesmaterialen die de school zelf kan aanpassen aan de schoolspecifieke situatie. Daartoe zijn er in 2010 via
de Proeftuin VO! allerlei lesvormen in zeven verschillende lesmodules ontwikkeld en op vijftien scholen
uitgetest. De aanpak van TotallyTraffic sluit aan op de wensen van het voortgezet onderwijs.
39
Locatie Heesch 14/15
Het Hooghuis

Stuk Francis - Het Hooghuis

Kostenoverzicht Handhaver Toezicht en Veiligheid

Ouderavond leerjaar 2

Bekijk onze folder

Cito 0 – 3 t - Thorbecke Scholengemeenschap Zwolle

Brief - Het Baken

Aan de ouder(s)/verzorger(s) van

Hoi, Kriebelt het bij jou ook om aan atletiek te doen ? Ben je een

LenB CenS NL 1314

Uitnodiging opendeur 2014-08-29