Download de gids hier (pdf)

P ro g r a m m a g i d s
2014 | 2015
Opleidingen, trainingen en maatwerk voor docenten en managers
“ E r i s e e n le re n d e c u l t u u r o n t s t a a n ”
Nascholing MBO 2014 / 15
Inhoud
pagina
Voorwoord 1
Welkom bij het Centrum voor Nascholing 2
Uit de praktijk: klanten aan het woord 4
1. Opleidingen: van startbekwaam tot master 6
Instructeur in het onderwijs 8
Pedagogisch Didactisch Getuigschrift 9
Post-HBO leergangen 10
Masteropleidingen 12
2. Didactiek en pedagogiek 14
3. Begeleiden van deelnemers 18
4. Beoordelen en assessments 20
5. Ontwerpen 24
6. Praktijkonderzoek 26
7. ICT en sociale media 28
8. Personeelsontwikkeling, coaching en supervisie 30
leren in verbinding
Opleiders/adviseurs 32
Totaaloverzicht opleidingen en maatwerk 33
Colofon 33
‘Verder met onderwijs’
Onderwijs brengt verder. Daarvan bent u overtuigd,
want dat brengt u elke dag in de praktijk. En daarvan zijn wij overtuigd, als Centrum voor Nascholing
(CNA), want ook wij werken daar elke dag aan. En
we boeken resultaat, samen met u.
Wij bieden een kleurrijk palet aan professionaliseringsmogelijkheden aan docenten en leidinggevenden, in alle sectoren van het onderwijs en in het
bijzonder in het mbo. In deze gids stellen we onze
mogelijkheden aan u voor, van de PDG-opleiding
voor startende docenten tot leergangen en masteropleidingen voor ervaren docenten en leidinggevenden. Ons aanbod sluit aan bij actuele inzichten uit
het onderzoek van de Hogeschool van Amsterdam
en de Universiteit van Amsterdam. Heeft u al een
uitgesproken idee over een bepaalde opleiding die
u wilt volgen? Of wilt u zich eerst oriënteren op wat
er zoal mogelijk is om u verder te bekwamen of een
nieuwe weg in te slaan in uw loopbaan? U krijgt een
voorproefje in deze brochure, maar bezoekt u vooral
ook onze website www.centrumvoornascholing.nl
Wij staan voor u klaar om uw vragen en wensen te
bespreken. We geven niet alleen individueel advies,
maar praten ook graag met uw team of uw directie
om de nascholingsactiviteiten nauw te laten aansluiten bij het personeels- en professionaliseringsbeleid van uw ROC of vakcollege. Want persoonlijke
ontwikkeling en organisatieontwikkeling gaan bij
CNA hand in hand. Namens al onze trainers, opleiders en adviseurs wens ik u veel succes met het
kiezen van een leerzaam traject!
drs. Liduine Bremer
Algemeen directeur CNA
primair onderwijs - maart 2011 -
Welkom bij het Centrum voor Nascholing
Nascholing MBO - 2014 / 2015
Het Centrum voor Nascholing (CNA) is een zelfstandig instituut van de Universiteit van Amsterdam en de Hogeschool
van Amsterdam. Al bijna 20 jaar verzorgen we opleidingen,
trainingen en advies voor alle sectoren van het onderwijs.
Onze zeventig medewerkers, aangevuld met zorgvuldig geselecteerde freelancers en gastdocenten, dragen bij aan de
professionalisering van leraren, leidinggevenden, directies,
besturen en onderwijsondersteunend personeel.
Duurzame onderwijsontwikkeling
In een ROC of vakschool gaat het niet alleen om het leren
van deelnemers, maar ook om het leren van docenten en
leidinggevenden. De kwaliteit van het onderwijs valt of
staat bij de continue professionalisering van docenten en
management. CNA wil graag een bijdrage leveren aan de
ontwikkeling van onderwijsinstellingen tot lerende organisaties. We zijn ervan overtuigd dat het leren van docenten en
leidinggevenden vooral op de ROC’s zelf moet plaatsvinden,
zodat het leren van individuele docenten, van teams en van
de gehele onderwijsgemeenschap samen tot een krachtige
ontwikkeling leidt. Dat is wat wij verstaan onder duurzame
onderwijsontwikkeling.
we altijd met u op zoek naar de vragen die echt belangrijk
zijn. Opleiding en advisering moeten bijdragen aan individuele wensen en aan de schoolontwikkeling. Een goede
verkenning van de vraag verhoogt de opbrengst van de
opleiding of het adviestraject.
Maatwerk en advies
Onze klanten
CNA werkt zowel proces- als resultaatgericht, vanuit een
directe betrokkenheid bij de vragen van de school. Uitgangspunt is altijd de eigen onderwijspraktijk en de eigen visie op
verandering.
Onderzoeksmatig werken
1. Met u in gesprek
CNA heeft een brede klantenkring binnen en buiten
Amsterdam. Voor een aantal grote ROC’s in de Randstad
zijn we ‘hofleverancier’ van de didactische scholing voor
docenten en instructeurs, post-HBO leergangen voor
LC-docenten en masteropleidingen voor LD-docenten en
managers.
Eén van de onderscheidende kenmerken van het aanbod van
CNA is het stimuleren van een onderzoeksmatige houding
bij u als cursist. De vaardigheden die daarbij horen maken
deel uit van de opleidingen en trainingen. U kunt met uw
onderzoeksvaardigheden een belangrijke bijdrage leveren
aan de verdere ontwikkeling van het onderwijs of het leiderschap bij uw ROC of vakschool. Het verzamelen en interpreteren van data zijn belangrijke vaardigheden voor
de kwaliteitszorg.
U hebt een leervraag. In het team is bijvoorbeeld besloten
dat er meer expertise nodig is om competentiegericht te
kunnen beoordelen. Wij komen graag bij u langs voor een
persoonlijk gesprek, om een beter beeld te krijgen van uw
precieze leervraag.
Kwaliteit
Praktijkgericht en maatwerk
Een belangrijk uitgangspunt bij de scholingsactiviteiten van
CNA is dat uw praktijk centraal staat bij de trainingen en opleidingen. Duaal leren betekent niet af en toe een opdracht
in de eigen onderwijspraktijk, maar het continu inbrengen
van die praktijk in de opleiding. Zowel bij de intakes van de
opleidingen als bij aanvragen voor maatwerk en advies gaan
Leercirkel voor Professionele Leerteams
2
Deltion College
Graafschap College
Horizon College
Hout- en meubileringscollege
Mediacollege
Nova College
Regio College
ROC Aventus
ROC Flevoland
ROC Kop van Noord-Holland
ROC Leiden
ROC Midden-Nederland
ROC Mondriaan
ROC Tilburg
ROC TOP
ROC Twente
ROC van Amsterdam
TIO hogeschool
Wellantcollege
2. Ons voorstel
In onze offerte doen wij u een concreet trainingsvoorstel.
Daarin wordt meteen duidelijk welke investering het van de
school vraagt.
De kwaliteit van CNA hangt samen met de deskundigheid
van de opleiders, trainers en adviseurs en met de unieke
samenwerking met de Universiteit van Amsterdam en Hogeschool van Amsterdam. Onze trainers en adviseurs werken
in opleidingen en onderzoek samen met docenten en onderzoekers van deze instellingen. Daarmee is gegarandeerd
dat de nieuwste onderwijskundige inzichten doorklinken
in trainingen en opleidingen. CNA betrekt cursisten en
opdrachtgevers intensief bij het borgen van de kwaliteit van
het aanbod. Daarnaast zijn er ook externe instanties die de
kwaliteit periodiek meten. CNA heeft het CEDEO keurmerk
voor klanttevredenheid bij zowel de opleidingen als bij het
maatwerk. Een aantal opleidingen is door CPION geregistreerd als post-hbo registeropleiding en onze masteropleidingen zijn geaccrediteerd door de NVAO. Onze opleidingen
en trainingen zijn gevalideerd door Registerleraar.nl.
3. Een voortraject op maat
Internationalisering
5. Evaluatie en nazorg
CNA vindt het belangrijk om kennis te delen, ook over de
landsgrenzen heen. Zo maken we met onze masterstudenten internationale studiereizen naar landen als Finland,
Schotland en Canada om te leren van elkaars onderwijs.
Ook investeert CNA in duurzame onderwijsontwikkeling in
ontwikkelingslanden. Zo heeft CNA in samenwerking met
Edukans Werelddocenten een train-de-trainersprogramma
opgezet in Malawi. Twee keer per jaar gaan CNA-trainers
naar Malawi om lerarenopleiders te trainen, bijvoorbeeld op
het gebied van activerende didactiek.
Na afloop van de training komt het erop aan: brengen de
deelnemers het geleerde ook in de praktijk? Om dit proces te begeleiden, bieden we u verschillende vormen van
nazorg. Te denken valt aan individuele coaching, projectmanagement bij de implementatie, een terugkomdag of een
effectmeting.
Om het effect van de training te vergroten, brengen we
samen met u in kaart hoe uw huidige situatie is, en waar
u precies naartoe wilt. In sommige gevallen spelen er nog
andere zaken die eerst opgelost moeten worden, voordat we
aan de slag kunnen.
4. Trainen en begeleiden
De trainingen zijn altijd praktijkgericht: deelnemers reflecteren op de dagelijkse werkpraktijk en krijgen inzicht
en vaardigheden om in de praktijk mee aan de slag te gaan.
De trainers en adviseurs zijn erop gericht het lerend
vermogen van de deelnemers te vergroten. Reflectie en
een onderzoeksmatige houding zijn daarbij onmisbaar. De
werkvormen zijn interactief en soms maken we gebruik van
rollenspellen.
3
Uit de praktijk: klanten aan het woord
Nascholing MBO - 2014 / 2015
ROCvA en CNA:
partners in professionalisering
Manager en docent samen aan de slag
via gecombineerd masterprogramma
voegde docenten en ondersteuning van curriculumontwikkelingen van onze eigen opleidingen, als we daar behoefte
aan hebben.”
Het ROC van Amsterdam (ROCvA) werkt al jaren samen met
CNA aan professionalisering van docenten. “Dat is een dynamisch samenspel”, stelt beleidsmedewerker Nelleke Valk. “We
trekken echt als partners op.” Over hoe deze samenwerking
begon. En een blik in de toekomst.
Toekomst
“Ik verwacht dat er in de toekomst nog meer aandacht
komt voor de kwaliteit van docenten. En terecht, want de
docent maakt het verschil. Was vroeger een papiertje halen
voldoende, nu is veel meer de vraag: wat betekent dat
certificaat dan? Wij zien dat terug in de cursus die we o.a.
met CNA doorontwikkelen voor zij-instromers. Daar zit in
toenemende mate meer diepgang in. Zo hebben we samen
met CNA de toelatingseisen aangescherpt en doen wij meer
aan begeleiding op de werkvloer. Ook zorgen we er samen
voor dat er voortdurend afstemming met de praktijk is: sluit
wat we in de professionaliseringstrajecten aanbieden aan
bij wat het MBO vraagt? We zoeken graag de samenwerking
op. Maar we blijven ook kritisch ten aanzien van de kwaliteit
daarvan, door reflectie op - en evaluatie van de trainer en de
trajecten.”
Verleden
“Rond 2001 heeft ROCvA het eerste professionaliseringstraject met CNA ingezet. Doel was om zij-instromers een
goede basis mee te geven om bij onze organisatie als
bevoegd docent aan de slag gaan. Daarvoor hebben we incompany met CNA een pedagogisch-didactisch getuigschrift
ontwikkeld. Het is een optelsom van de behoeften die wij als
organisatie hebben en de kwaliteitseisen die CNA stelt.”
Heden
“Inmiddels doet CNA verschillende professionaliseringstrajecten met ons. Behalve het pedagogisch-didactisch getuigschrift voor onbevoegde docenten verzorgt CNA een training
voor assessoren, voor coaches in het onderwijs en voor
werkbegeleiders, de instructeursopleiding en de opleiding
voor onderwijsassistent. De rode draad is maatwerk. Daar is
CNA erg goed in.
Ook ten aanzien van de kwaliteitsborging hebben we samen
stappen gezet. In het verleden werd het eindassessment
afgenomen door de begeleidende trainer van CNA en de
begeleidende coach van het ROC. Sinds een paar jaar laten
we dat doen door een collega-docent/trainer en een veldassessor die de cursist allebei niet kennen. Hierdoor is de
beoordeling objectiever dan voorheen. Immers: in de ogen
van een begeleidende docent kan iemand die een enorme
ontwikkeling heeft doorgemaakt glansrijk geslaagd zijn,
maar dat wil nog niet zeggen dat die persoon ook aan alle
eindtermen voldoet. Door deze nieuwe manier van toetsen
borgen we de kwaliteit van het eindniveau.”
Daarnaast denkt CNA actief mee met de organisatieontwikkelingen en komt met oplossingen waar wij iets aan
hebben. Zo wilden we onlangs een groep docenten uit de
volwasseneneducatie versneld geschikt maken voor ons beroepsonderwijs via een overstapcursus. Dat heeft geresulteerd in een maatwerktraject dat CNA voor ons ontwikkeld
en uitgevoerd heeft. Ook kunnen we een beroep doen op de
kennis van CNA bij de professionele ontwikkeling van be-
Karin Hol, opleidingsmanager bij het Deltion College in Zwolle,
en docent Frank Schaafsma volgen samen een gecombineerd
masterprogramma. Doel: op strategisch en operationeel
niveau samenwerken aan onderwijsvernieuwing. “Door met
elkaars bril naar dezelfde context te kijken kunnen we betere
oplossingen bedenken.”
Veel onderwijsmanagers en docenten komen na een
afgeronde (master)opleiding vol ideeën en ambities terug
op ‘de basis’. Maar dan volgt de teleurstelling: de ‘omgeving’ is niet meegegroeid. Docenten stuiten op onwil bij het
management en managers krijgen hun docententeam niet
mee. Het Centrum voor Nascholing Amsterdam (CNA) heeft
daar, samen met de Academie voor Onderwijsleiderschap,
iets op bedacht: een gecombineerd masterprogramma voor
zowel leidinggevenden en docenten van dezelfde MBOonderwijsinstelling, bestaande uit de master Integraal Leiderschap voor leidinggevenden en de master Professioneel
Meesterschap voor docenten. “Dat levert een belangrijke
perspectiefwisseling op”, stelt André Koffeman, opleider en
adviseur bij CNA. “In managementteams denk je vaak na op
strategisch of conceptueel niveau. Als docent zit je vaak veel
meer op operationeel niveau. Het mooie van deze master is
dat deelnemers en-en doen.”
Gedeelde diagnose
Karin Hol en Frank Schaafsma zijn enthousiast over de
combimaster. Karin Hol: “Als manager sta ik toch wat verder
af van de dagelijkse praktijk in de klas. Frank maakt me
daar bewust van, waardoor ik betere afwegingen maak.”
En Schaafsma: “Ik ervaar dat ik meer inzicht krijg in zaken,
nu ik ze vanuit verschillende perspectieven bekijk. Op deze
manier maak ik een stap die verder gaat dan mijn klas. Ik ga
veel meer kijken naar het belang van de hele school.”
Om die perspectiefuitwisseling te stimuleren doen zowel de
manager als de docent tijdens de combimaster interventieonderzoek. Dat begint met een analyse, bijvoorbeeld over
voortijdig schoolverlaten (VSV). De deelnemers lezen zich in,
en vervolgens gaan ze naar de praktijk kijken. Hoe verhoudt
mijn context zich tot de literatuur? Dat levert een gedeelde
diagnose op. Vervolgens ontwikkelen ze samen een oplossing voor het probleem, voeren die elk in hun eigen praktijk
uit, en meten of de interventie effect heeft gehad.”
Zo zijn Hol en Schaafsma met het onderwerp gedeeld
leiderschap aan de gang gegaan. Hol: “Daarbij ging het om
4
5
vragen als: hoe kunnen we masterstudenten meer inzetten
in het team? Mijn perspectief is dan: ‘Hoe kan ik straks optimaal van deze student profiteren?’ Frank benadert dat veel
meer vanuit de vraag: ‘Hoe kan een afgestudeerde master
van waarde zijn voor het team?’
Meer gewicht
Ook operationeel levert de gezamenlijke scholing winst op.
Zo weten Hol en Schaafsma elkaar regelmatig strategisch
te versterken zodat zij zaken in de organisatie sneller voor
elkaar krijgen. Hol: “Frank kan mij helpen om het draagvlak voor mijn ideeën te vergroten.” Schaafsma: “Als ik
enthousiast ben voor een idee en ik zoek daarvoor steun bij
mijn team, dan kan de inbreng van Karin het voorstel meer
gewicht geven. Het maakt meer kans om het tot beleid te
maken, waardoor het ook sneller geïmplementeerd kan worden. Het gaat er om voorstellen goed te onderbouwen. Door
samen een master te volgen zitten we veelal op een lijn.”
1. O
pleidingen:
van startbekwaam tot master
Nascholing MBO - 2014 / 2015
Doorgaande leerlijn opleidingen voor mbo-docenten en leidinggevenden
Van startbekwaam tot masterniveau
Deze opleidingen worden zowel met open inschrijving als incompany verzorgd.
LD-niveau
LC-niveau >
LB-niveau >
Instructeur in het
onderwijs
Eenjarige opleiding
voor instructeurs
Studiebelasting:
300 uur, waarvan
14 opleidingsdagen
CNA biedt opleidingen voor zowel
xxxxxxx
startende als ervaren docenten,
van startbekwaam tot masterniveau. Hiermee komt CNA tegemoet aan de wens van ROC’s en
Vakscholen om docenten op een
gedifferentieerde manier op te
leiden en te ondersteunen. Dit
maakt een HRM-beleid mogelijk
waarin de instellingen hun docenten belonen op basis van onderscheiden verantwoordelijkheden.
CNA wil met zijn aanbod aansluiten op de verschillende leerwensen en leerbehoeften van onderwijsgevenden in elke fase van de
lerende professional.
Instroomeis:
havo-diploma of
MBO-diploma
niveau 4 en aanstelling van tenminste
0,4 fte
Certificaat:
Verklaring van
bekwaamheid als
instructeur in
het (v)mbo
Pedagogisch Didactisch Getuigschrift (PDG)
Eenjarige opleiding
voor mbo-docenten
(zij-instromers)
Studiebelasting:
1680 uur
Instroomeis:
HBO-diploma (of
aantoonbaar HBOniveau) en aanstelling van tenminste
0,4 fte
Certificaat:
Pedagogisch Didactisch Getuigschrift
Post-HBO opleiding
Brede Bekwaamheid Beroepsonderwijs
Tweejarige opleiding voor ervaren
docenten bestaande
uit vier thematische
leergangen
Studiebelasting:
348 uur (6 tot 8 dagdelen per leergang)
Instroomeis:
HBO-diploma en
aanstelling als LBof LC-docent
Certificaat:
Post-HBO registerdiploma
zie pag. 9
zie pag. 8
NB: Keuze uit 8
leergangen; de
leergangen zijn ook
als losse modules
te volgen.
zie pag. 10
6
7
Master
Professioneel
Meesterschap
Tweejarige master
voor docenten
Studiebelasting:
1680 uur (20 uur
per week)
Instroomeis:
HBO- of WO-diploma en
aanstelling als LCdocent;
aantoonbaar onderzoekende,
ondernemende en
inspirerende kwaliteiten
Master Integraal
Leiderschap
Tweejarige master
voor managers
Studiebelasting:
1680 uur (20 uur
per week)
Instroomeis:HBOof WO-diploma en
aantoonbaar leidinggevende functie
en managementervaring
Getuigschrift:
Master in Educational Leadership
zie pag. 12
Getuigschrift:
Master of Education
zie pag. 12
Instructeur in het onderwijs
Pedagogisch Didactisch Getuigschrift
Opleidingsschema
Nascholing MBO - 2014 / 2015
Instructeurs zijn onmisbare ondersteuners in het mbo. Veel
instructeurs komen uit de beroepspraktijk en hebben nog
geen passende opleiding voor het onderwijs genoten. In de
Instructeursopleiding leren zij de pedagogisch-didactische
kneepjes van het vak en verkrijgen zij een startbekwaamheid als instructeur in het onderwijs.
De opleiding is duaal. Dat betekent dat de deelnemers
al werkzaam zijn op een ROC of vakcollege en daarnaast
de opleiding volgen. In de opleiding komen drie centrale
thema’s aan bod:
Suzanne Slegers is als instructeur werkzaam bij de kappersopleiding van een aantal ROC’s. Zij verzorgt er praktijklessen en begeleidt deelnemers naar het examen toe.
“In de Instructeursopleiding heb ik geleerd het leef- en leerklimaat in de klas te verbeteren en structuur aan te brengen
in mijn lessen. Het belangrijkste wat ik heb opgestoken is
reflecteren op mijn handelen: hoe ga ik om met de deelnemers, hoe kan ik dingen beter uitleggen, hoe kom ik over op
leerlingen? Wat ik nu anders doe is dat ik mijn lessen beter
opbouw in fasen en mijn leerlingen meer structuur kan bieden.
Ook kan ik beter coachend lesgeven, zodat de deelnemers zelf
oplossingen bedenken voor problemen in de praktijk. In de
opleiding hebben we geleerd hoe je activerend kunt lesgeven,
bijvoorbeeld door beter aan te sluiten bij de voorkennis van
deelnemers. Het assessment aan het einde van de opleiding
was best spannend. Gelukkig waren de leerlingen enthousiast
over de les die ik gaf over haarkleuring met chemische stoffen.
De assessoren waren erg te spreken over mijn assessment en
vroegen aan het eind geïnteresseerd naar het resultaat. Tot
slot vond ik het een meerwaarde dat de cursusgroep gevarieerd was; ik heb veel geleerd van de andere deelnemers.”
didactiek en vaardigheidsonderwijs;
begeleiding en coachen van deelnemers;
werken in een organisatie.
Het eerste deel van de opleiding is gericht is op de competentieontwikkeling van de instructeur. In deze periode bouwt
de instructeur het portfolio op dat begeleid wordt door de
opleider en coach van de eigen ROC/Vakschool. Het tweede
deel staat in het teken van het beoordelen van competenties. De beoordeling vindt plaats in een kwalificerend
assessment. Hierbij worden twee verschillende vormen van
assessment gehanteerd. Voor het performance assessment
moet de school van de cursist een veldassessor aanleveren.
De opleiding wordt zowel met open inschrijving als
incompany aangeboden.
Data: 13 bijeenkomsten, van september t/m juni
Locatie: Centrum voor Nascholing in Amsterdam
of incompany
Kosten: zie website (voor incompany op aanvraag)
Contactpersoon: Petra Overmars, [email protected]
Info en aanmelden: www.centrumvoornascholing.nl/mbo
De uitgebreide programmagids van deze opleiding is te
downloaden of te bestellen via de website.
Er zijn nieuwe kaders vastgesteld voor het opleiden van
docenten in het MBO. Een van de opleidingsvarianten is de
Opleiding Pedagogisch Didactisch Getuigschrift (PDG). Deze
opleiding gaat in september 2014 van start en vervangt de
Didactische Opleiding Educatie en Beroepsonderwijs (doorgaans de BVE-cursus genoemd).
De Opleiding Pedagogisch Didactisch Getuigschrift is een
algemeen pedagogisch-didactische opleiding voor docenten
die onbevoegd als zij-instromer werkzaam zijn in het MBO.
De zij-instromer moet zich in principe binnen twee jaar na
indiensttreding kwalificeren voor het beroep van docent
conform de WEB.
Bent u vanuit de beroepspraktijk overgestapt naar het MBO
en daar als docent werkzaam? Dan brengt u veel praktijkervaring de school binnen, maar mist u de papieren om als
docent een vaste aanstelling te krijgen. Een afgeronde PDGopleiding is een kwalificatie die daar in voorziet.
Mieke Noordermeer,
docent Wet- en regelgeving, ROC Nova College
“Ik ben mijn loopbaan begonnen als personeelsfunctionaris,
maar wilde na enige tijd graag de overstap maken naar het
onderwijs. Bij het Nova College werd de BVE-opleiding van
CNA aangeboden, waarin de pedagogisch-didactische basis
van het leraarsvak wordt gelegd. In de opleiding heb ik geleerd
om veel nieuwe werkvormen te gebruiken in mijn lessen en de
les goed in te delen met een opening, een middenstuk en het
terugblikken op de les met de leerlingen. De opleiding heeft
mij erg geholpen om mij verder te ontwikkelen als docent. Ik
heb diverse werkvormen geleerd die ik direct kon uitproberen
in de lessen. Na de BVE-opleiding ben ik begonnen aan de
leergangen voor LC-docenten, waarbij ik mij ga verdiepen in
didactiek, begeleiden van deelnemers en ICT. Mijn deelnemers
zijn enthousiast over mijn manier van lesgeven en de verschillende werkvormen die ik gebruik om het vak wet- en regelgeving over te brengen. Zo enthousiast, dat ze mij in 2013 hebben
genomineerd voor Leraar van het jaar!”
De opleiding wordt zowel met open inschrijving als
incompany aangeboden.
Meer informatie?
Wilt u op de hoogte gehouden worden over de nieuwe Opleiding Pedagogisch Didactisch Getuigschrift (PDG), dan kunt u
uw naam en adres doorgeven aan ons secretariaat:
Winifred Andrée Wiltens, [email protected]
U kunt ook steeds actuele informatie vinden op onze
website.
Locatie: C
entrum voor Nascholing in Amsterdam
of incompany
Kosten: zie website (voor incompany op aanvraag)
Contactpersoon: Frouke Visser, [email protected]
Info en aanmelden: www.centrumvoornascholing.nl/mbo
Petra Overmars,
Frouke Visser,
“Veel instructeurs vinden het
erg inspirerend om hun vakkennis te kunnen overdragen. In de
Instructeursopleiding leren zij
de didactische kneepjes van
het vak.”
“Docenten in het MBO zijn enthousiast over hun vak, dat is een
mooi startpunt voor deze opleiding. In een jaar krijgen ze ook de
bagage om hun onderwijs vorm
te geven en te werken aan een
positief leer- en leefklimaat.”
Opleider/adviseur
8
opleider/adviseur
9
Post-HBO leergangen
Opleidingsschema
Nascholing MBO - 2014 / 2015
Post-HBO opleiding Brede
Bekwaamheid Beroepsonderwijs (B3)
Leergangen voor mbo-docenten
“Door de leergangen ben ik mij
bewuster van mijn handelen”
Pepijn Hermeling is docent Maritieme Elektrotechniek aan de Maritieme Academie in IJmuiden,
onderdeel van het NOVA college. Hij verzorgt daar
het vakgebied elektrotechniek. In het kader van de
professionaliseringsslag binnen het ROC heeft Hermeling een aantal post-HBO leergangen gevolgd bij
CNA op het gebied van taal, beoordelen en curriculumontwerp.
Voor ervaren docenten in het mbo die zich willen professionaliseren tot LC niveau heeft CNA in samenwerking met
ROC’s een aantal leergangen ontwikkeld rondom negen
belangrijke thema’s in het mbo. Bij het met goed gevolg
doorlopen van vier leergangen wordt een Post-hbo registerdiploma uitgereikt. Voor het diploma zijn leergang 1 en
2 verplicht en twee leergangen naar keuze. U kunt dus uw
eigen maatwerkopleiding samenstellen. De leergangen zijn
ook los van elkaar te volgen.
“Ik ben begonnen met de leergang ‘Taal werkt, ook in de
vaklessen’. Dat was heel erg nuttig. Ik heb bijvoorbeeld geleerd hoe ik lesmateriaal kan uitkiezen op de verschillende
taalniveaus. Hierdoor sluit het beter aan bij mijn leerlingen.
Ik ben mij bewuster geworden van het onderdeel taal en
communicatie in mijn lessen en in het beroep.”
De tweede leergang was ‘Beoordelen’, waarbij docenten
onder andere leren een proeve van bekwaamheid opnieuw
vorm te geven. “Bij onze opleiding bestaat de PvB uit verschillende vakgebieden zoals elektrotechniek maar bijvoorbeeld ook meet- en regeltechniek. Tijdens de proeve wordt
er een reis gesimuleerd en ik beoordeel dan bijvoorbeeld
hoe adequaat een technische storing wordt opgelost. Het
document om vaardigheden te beoordelen heb ik tijdens de
leergang aangepast.”
De leergangen worden elders in deze gids uitgebreider
beschreven.
1. Iedere docent een pedagoog-didacticus! 2. Iedere docent een kritische professional! 3. Iedere docent een begeleider! 4. Taal werkt, ook in de vaklessen! 5. Iedere docent toetsdeskundig! 6. Iedere docent een assessor! 7. Iedere docent een ontwerper! 8. Iedere docent ICT-competent! 9. Iedere docent een organisator! Pagina 15
Pagina 27
Pagina 19
Pagina 15
Pagina 21
Pagina 21
Pagina 29
Pagina 25
Pagina 25
De opleiding wordt zowel met open inschrijving als
incompany aangeboden.
Omvang: 6 tot 8 bijeenkomsten per leergang
Data: zes bijeenkomsten per leergang
Locatie: Centrum voor Nascholing in Amsterdam
of incompany
Kosten: zie website (voor incompany op aanvraag)
Contactpersoon: Trudy Moerkamp, [email protected]
Info en aanmelden: www.centrumvoornascholing.nl/mbo
Trudy Moerkamp,
opleider/adviseur
De uitgebreide programmagids van deze opleiding is te
downloaden of te bestellen via de website.
“De leergangen zijn ontwikkeld
in nauwe samenwerking met drie
ROC’s en bieden docenten een
ideale mogelijkheid om zich te
specialiseren in actuele thema’s
in het mbo.”
10
heb ik het meeste gehad aan de leergang Taal, omdat dat in
alle onderdelen van de opleiding terugkomt en ik daar als
exact-docent veel van heb opgestoken.”
Na de leergangen kreeg Hermeling via de unitdirecteur de
mogelijkheid om de master Professioneel Meesterschap te
gaan volgen. Die kans heeft hij met beide handen aangenomen. “Na het afronden van mijn lerarenopleiding wilde
ik altijd al een keer een praktijkgerichte (onderwijs)master
gaan volgen, en deze master past daar perfect in.” Hoewel
hij nog maar net begonnen is, heeft hij al wel een idee over
het onderzoek dat hij gaat uitvoeren. “Ik wil mijn onderzoek
gaan richten op het diplomarendement van de Maritieme
Academie en de daarmee gepaard gaande studievertraging.
Welke factoren zijn van invloed op het succesvol afronden
van de opleiding? Het zou mooi zijn als ik een interventie
in het onderwijsprogramma kan gaan uitvoeren, waardoor
meer deelnemers hun diploma in de drie of vier jaar die
ervoor staat, gaan halen.”
Practicumopdrachten
Bij de leergang ‘Curriculumontwerp’ stonden drie leermodellen centraal, het 4C/ID leermodel, de hybride leeromgeving en de leerlijnen van de Bie. Hermeling: “Voor mijn
eindopdracht heb ik gekozen voor het 4C/ID model omdat ik
de mogelijkheid zag om er meer praktisch mee aan de slag
te kunnen gaan, dit in tegenstelling tot de veelal theoretische benadering die ik tijdens mijn lerarenopleiding heb
mogen ervaren. Uiteindelijk heeft dit geresulteerd in het
vertalen van de reeds ontwikkelde en bestaande practicumopdrachten voor de deelnemers naar practicumopdrachten
waarin het 4C/ID model is geïntegreerd. Deelnemers gingen
daardoor veel beter presteren en gaven zelf aan minder
vragen te hoeven stellen tijdens het uitvoeren van de practicumopdrachten.
Sterk punt van de leergangen vind ik de eindopdracht, die
altijd een relatie heeft met de onderwijspraktijk. Uiteindelijk
11
Masteropleidingen
Opleidingsschema
Nascholing MBO - 2014 / 2015
Master Professioneel Meesterschap
Masteropleiding voor docenten
Master Integraal Leiderschap
Masteropleiding voor managers
Om de kwaliteit van het mbo ook in de toekomst te waarborgen is er behoefte aan ambitieuze en hoogopgeleide
docenten. Docenten die goed zijn in hun vak en zich blijven
professionaliseren om hun vak én het onderwijs op een
hoger niveau te brengen. Voor deze docenten is er nu een
uniek masterprogramma: Professioneel Meesterschap.
De master is NVAO geaccrediteerd en leidt op tot LD niveau.
Het beleid van de overheid is er op gericht dat leidinggevenden in het onderwijs een masteropleiding hebben gevolgd.
De NVAO-geaccrediteerde Master Integraal Leiderschap is
al sinds het eerste uur (2004) gericht op leiders die in staat
zijn vanuit helikopterview naar het onderwijs en hun rol
daarin te kijken. In de opleiding komen alle relevante
leiderschapscompetenties aan de orde:
Het creëren van een gezamenlijke visie en richting
Het realiseren van een coherente organisatie ten behoeve van het primaire proces
Bevorderen van samenwerking, leren en onderzoeken
Strategisch omgaan met de omgeving
Analyseren en probleemoplossen
Tijdens de opleiding raakt u op de hoogte van de nieuwste
inzichten op het gebied van leren, pedagogiek en didactiek
van beroepsvorming, competentiegericht beroepsonderwijs,
organisatie en maatschappij. Ook leert u bestaand vakmanschap te verbinden met onderliggende theorieën en maatschappelijke ontwikkelingen, uw eigen praktijk te onderzoeken en initiatieven te ontplooien voor onderwijsvernieuwing.
De competenties ondernemen, onderzoeken en inspireren
staan centraal tijdens de opleiding. Na succesvolle afronding ontvangt u het diploma Master of Education.
De master onderscheidt zich door de sterke nadruk op
onderzoeksmatig leidinggeven en leidinggeven aan de
onderwijsorganisatie als professionele organisatie. De
afgestudeerde Master of Educational Leadership (MEL) kan
leiding geven aan verbetering van leerprocessen op alle
niveaus van de organisatie.
Data: twee jaar, start september 2014
Locatie: Amsterdam
Kosten: zie website (de opleiding komt in aanmerking voor
de Lerarenbeurs)
Contactpersoon: Rika Schut, [email protected]
Info en aanmelden: www.centrumvoornascholing.nl/ema
Data: twee jaar, start september 2014
Waar: Amsterdam of in company
Kosten: zie website (de opleiding komt in aanmerking voor
de lerarenbeurs)
Contactpersoon: Henny Molenaar, [email protected]
Info en aanmelden: www.centrumvoornascholing.nl/
leiderschap
De uitgebreide programmagids van deze opleiding is te
downloaden of te bestellen via de website.
“Er is een lerende cultuur ontstaan”
Arjan van der Hoorn is docent Sport en bewegen aan
het ROC Leiden. Hij heeft de master Professioneel
Meesterschap gedaan bij het Centrum voor Nascholing.
Olievlek
Het interpersoonlijk leraarsgedrag begon rond te zoemen
binnen de opleiding, en mijn collega’s koppelden terug dat
ze er veel baat bij hebben gehad. De enquête heeft docenten
een spiegel gegeven; ze hebben nu een sturingsmechanisme in handen waardoor ze hun gedrag effectiever in kunnen
zetten. Het onderzoek heeft een olievlekwerking gehad,
want ook andere teams doen nu mee aan het onderzoek en
kunnen zo hun professionaliteit verbeteren. Er is een sfeer
ontstaan waarbij collega’s elkaar inspireren en elkaar naar
een hoger plan tillen. En het is bekend dat als je als team
beter presteert, dat dan de hele opleiding beter presteert.
“ROC Leiden bood medewerkers de kans om deel te nemen
aan een professionaliseringstraject middels de master van
CNA. Wat mij heel erg interesseert is hoe je vanuit je eigen
cirkel van invloed het beste onderwijs en de beste begeleiding kunt geven aan studenten. Het was voor mij al snel
duidelijk dat mijn onderzoek verband zou gaan houden met
de rol van de docent. Ik wilde tijdens de master onderzoeken hoe docenten de verbondenheid en de betrokkenheid
van studenten kunnen vergroten.
De master rondde ik af met een integrerende groepsopdracht met mijn studiemaatjes. Op de website www.delenisvermenigvuldigen.org publiceren we onze onderzoeksproducten om niet alleen onze eigen onderwijsomgeving te
kunnen versterken maar ook elders professionaliteit een
impuls te kunnen geven. Het heeft ertoe geleid dat we door
verschillende instanties uitgenodigd worden om workshops
te verzorgen.”
Het eerste jaar van de master bestond uit een analyseonderzoek, waarbij ik bepaalde knelpunten in kaart heb
gebracht. Het tweede jaar was ingericht om een interventie
te plegen. Dat betekent dat je het geanalyseerde probleem
in de praktijk gaat aanpakken middels een maatregel. Ik
heb mijn onderzoek uitgevoerd onder mijn 20 collega’s
van Sport en bewegen. Het onderzoek spitste zich toe op
interpersoonlijk leraarsgedrag. Ik wilde mijn collega’s bewust maken van hoe bepaald gedrag de betrokkenheid van
leerlingen kan stimuleren.
Bekijk ook de video over Arjan ‘De docent als onderzoeker’ op
Leraar24.nl
Onderwijsleiderschap
Rika Schut,
Samen met de Academie voor Onderwijsleiderschap heeft
CNA een uniek programma ontwikkeld, waarbij studenten
van de Master Integraal Leiderschap (voor leidinggevenden)
en de Master Professioneel Meesterschap (voor docenten)
van dezelfde onderwijsinstelling deels dezelfde colleges
volgen. Door samen te werken aan onderwijskundige
thema’s ontstaat een lerende cultuur in de onderwijsorganisatie en kan op verschillende niveaus de kwaliteitsdiscussie op gang worden gebracht. Zo ontstaat een krachtige
impuls voor duurzame kwaliteitsverbetering op alle niveaus.
opleider/adviseur
“De master wordt verzorgd door
deskundige opleiders van de
UvA, VU, HvA en CNA. Daarnaast
worden er regelmatig gastdocenten uitgenodigd om een hoorcollege te geven over een specifiek
deskundigheidsgebied.”
Meer informatie: André Koffeman, [email protected]
12
13
2. Didactiek en pedagogiek
Nascholing MBO - 2014 / 2015
Iedere docent een
pedagoog-didacticus!
Pedagogisch-didactische leergang
Taal werkt, ook in de vaklessen!
Leergang Taal
Mbo-docenten beschikken doorgaans over een breed repertoire aan didactische werkvormen en passen deze ook toe.
Ondertussen vragen zij zich vaak af waarom iets werkt of
waarom iets juist niet effectief lijkt. De vraag die hierachter ligt is: ‘wat is leren eigenlijk’? In deze leergang bieden
verschillende leertheorieën stukjes van antwoorden op deze
vraag en geven een perspectief van waaruit over deze vraag
verder kan worden nagedacht.
Het blijkt niet gemakkelijk om goed taalbeleid te ontwikkelen in een ROC. Generieke taaleisen worden centraal
geëxamineerd en beroepsgerelateerde taaleisen maken deel
uit van de kwalificatiedossiers. In de leergang Taal wordt
in zes dagdelen duidelijk welke keuzes gemaakt kunnen
worden als het gaat om taal in het beroepsonderwijs en
welke consequenties die hebben voor de praktijk van u en
uw team. In overleg met de opleider kunnen taaldocenten
zich ook inschrijven. Bij een werkbare verdeling van vak- en
taaldocenten wordt de leergang anders van opzet en wordt
de aandacht ook gericht op de samenwerking tussen taalen vakdocenten en op taaldidactiek.
Tijdens de leergang leert u uw eigen aanpak theoretisch
te onderbouwen. U breidt uw handelingsrepertoire uit met
adequate aanpakken voor complexe leer/lessituaties en
u wordt zich bewust van eigen mentale modellen. In zes
bijeenkomsten passeren de belangrijkste leertheorieën de
revue, zoals de cognitieve leertheorie en het (sociaal) constructivisme. Ook de thema’s “hersenen en leren”, differentiëren, werkplekleren en de pedagogische opdracht komen
aan de orde. Er wordt stilgestaan bij de visie op leren van
het eigen ROC. Met behulp van eigen praktijkvoorbeelden,
collegiale observaties en eigen didactisch repertoire wordt
de verbinding gemaakt met de theorie. Vervolgens oefent u
met nieuw gedrag in de praktijk.
Centraal in de leergang staat de rol van vakdocenten in de
taalontwikkeling van hun studenten. U brengt het taalbeleid
binnen uw ROC in kaart, praat met collega’s en onderzoekt
welke eisen er aan de taalbeheersing worden gesteld in de
bestaande kwalificatiedossiers en lesmethoden. U leert hoe u
studenten kunt ondersteunen in het lezen van vakteksten, hoe
u hun woordenschat kunt vergroten, de spreek- en schrijfvaardigheid kunt stimuleren en schrijfproducten kunt beoordelen. U gaat tijdens de leergang aan de slag met deze nieuwe
inzichten en vaardigheden. Deze praktijkervaringen vormen
een basis om uw eigen rol ten opzichte van taaldocenten en
loopbaanbegeleiders te verhelderen en met deze collega’s het
taalbeleid binnen de opleidingen verder vorm te geven.
Data: zes bijeenkomsten, start maart en september 2014
Locatie: Centrum voor Nascholing in Amsterdam
of incompany
Kosten: zie website (voor incompany op aanvraag)
Contactpersoon: Irene Meertens, [email protected]
Info en aanmelden: www.centrumvoornascholing.nl/mbo
Het onderwijs is in beweging.
Docenten worden uitgedaagd
deelnemers voor te bereiden op
de snel veranderende maatschappij en tegelijkertijd te focussen op
zichtbare resultaten. Daarnaast
zijn er de uitdagingen van het
beroepsgerichte onderwijs en de
nieuwe manier van beoordelen
van deelnemers. Van docenten
vraagt dit om reflectie op het
pedagogisch-didactisch handelen en het verwerven van nieuwe
competenties.
Data: zes bijeenkomsten, start maart en september 2014
Locatie: Centrum voor Nascholing in Amsterdam
of incompany
Kosten: zie website (voor incompany op aanvraag)
Contactpersoon: Emke Wang, [email protected]
Info en aanmelden: www.centrumvoornascholing.nl/mbo
De leergang wordt zowel met open inschrijving als incompany aangeboden.
De leergang wordt zowel met open inschrijving als
incompany aangeboden.
14
15
2. Didactiek en pedagogiek
Nascholing MBO - 2014 / 2015
Training activerende didactiek
Maatwerk
Taal in het mbo
Maatwerk
Docenten zijn vaak op zoek naar activerende werkvormen.
In deze training van 4 tot 6 dagdelen frissen zij hun kennis op en breiden zij hun bagage uit. De training is een
voorbeeld van activerende didactiek: er worden diverse
activerende werkvormen toegepast, zodat de docenten zelf
ervaren hoe deze vormen ingezet kunnen worden. In de
training wordt gewerkt volgens het principe van werkend
leren: theorie, praktijk en oefenen gaan hand in hand.
Tussen de trainingsbijeenkomsten zit telkens een aantal
weken, zodat de docenten de tijd en gelegenheid hebben
het geleerde in de praktijk te brengen en met collega’s te
bespreken. Hiervoor worden praktijkopdrachten meegegeven. De experimenten in de eigen praktijk kunnen eventueel
op video worden opgenomen en in de bijeenkomst worden
besproken. De training kan uitgebreid worden met lesbezoeken door de trainer.
Door de nieuwe exameneisen voor taal verandert het opleiden, begeleiden en toetsen van deelnemers. Voor docenten
die hun repertoire op het gebied van taalonderwijs willen
uitbreiden, zijn in overleg de volgende trainingen denkbaar:
Gesprekken voeren binnen het vak
Het lezen van teksten
Het geven van instructie
Consequenties van nieuwe exameneisen voor jou
als docent
De rol van taal in de BPV
Proeven van Bekwaamheid
Video-Interactietraining
Meer informatie: www.centrumvoornascholing.nl/mbo
Contactpersoon: Emke Wang, [email protected] en
Charlotte Cannegieter,
[email protected]
In de training komen de volgende onderwerpen aan de orde:
Rekenen in het mbo
Maatwerk
Door de nieuwe exameneisen voor rekenen verandert het
opleiden, begeleiden en toetsen van deelnemers. Voor
docenten die hun repertoire op het gebied van rekenonderwijs willen uitbreiden, zijn in overleg de volgende trainingen
denkbaar:
Lesgeven in de entree-opleiding of
niveau-2-opleiding
Maatwerk
Lesgeven aan studenten uit de entree-opleiding of niveau2-opleidingen is een hele uitdaging. De achtergronden en
de (school)ervaringen van deze studenten maakt dat ze zich
vaak niet soepel voegen in een onderwijscultuur. Dat vraagt
dus veel van de docenten op pedagogisch en didactisch
gebied.
De komende jaren gaat er het nodige veranderen in de
opleidingen als gevolg van Focus op Vakmanschap: o.a.
bindend studieadvies in de entree-opleiding, intensivering
van alle opleidingen, andere toelatingsvoorwaarden, nieuwe
kwalificatiedossiers. Dit vraagt van de docenten dat ze de
curricula aanpassen.
Het geven van instructie
Maatwerk en Remediërende ondersteuning
De rol van rekenen in de BPV
Consequenties van nieuwe exameneisen voor jou als
docent
Proeven van bekwaamheid
Video-interactietraining
Talige ondersteuning in de rekenles
CNA ontwikkelt samen met ROC’s een gevarieerd aanbod
om docenten te ondersteunen bij de nieuwe ontwikkelingen
en bij het lesgeven aan deze pittige doelgroep. Thema’s
kunnen zijn:
Meer informatie: www.centrumvoornascholing.nl/mbo
Contactpersoon: Liesbeth van der Weide,
[email protected]
Wat is activerende didactiek en hoe past dat binnen competentiegericht onderwijs
Het inzetten van passende werkvormen bij de verschillende lesfasen die aansluiten bij de vooraf vastgestelde
lesdoelen
Bewustwording van de eigen rol bij de uitvoering van de
werkvormen
Het ondersteunen van de zelfsturing van deelnemers
Rekening houden met de verschillen tussen deelnemers
(bijv. leerstijlen, meervoudige intelligenties, niveaus).
Pedagogisch-didactische aanpak voor deze doelgroep
Klassenmanagement
Differentiatie
(Loopbaan)begeleiding
Taal- en rekendidactiek
Leren op de werkplek en de verbinding met school
Ondersteuning kan bijvoorbeeld in de vorm van trainingen,
coaching on the job, begeleide intervisie, advies bij curriculumontwikkeling.
Meer informatie: Irene Meertens, [email protected] en Jozien Kreulen, [email protected]
Meer informatie: www.centrumvoornascholing.nl/mbo
Contactpersoon: Petra Overmars, [email protected]
16
17
3. Begeleiden van deelnemers
Nascholing MBO - 2014 / 2015
Iedere docent een begeleider!
Leergang Begeleiden
Training coachende vaardigheden voor
docenten
Maatwerk
Competentiegericht onderwijs vraagt een grotere mate
van zelfsturing van studenten. Daar hoort een coachende
houding van docenten bij die dat ondersteunt. In een training van vijf dagdelen leren docenten wat een coachende
houding betekent in de praktijk. Er wordt gewerkt volgens
het principe van werkend leren: theorie, praktijk en oefenen
gaan hand in hand. Er is veel ruimte voor eigen casuïstiek. Tussen de trainingsbijeenkomsten zit telkens vier
weken, zodat de docenten de tijd en gelegenheid hebben
het geleerde in de eigen praktijk te oefenen en daar op te
reflecteren. Hiervoor worden praktijkopdrachten meegegeven. De experimenten in de eigen praktijk kunnen eventueel
op video worden opgenomen en in de bijeenkomst worden
besproken.
Iedere docent begeleidt studenten: in de les, bij het doen
van praktijkopdrachten en in de BPV. Begeleiden hoort
daarmee tot de kerntaken van een docent, sterker nog er
wordt steeds meer aan begeleidingsvaardigheden gevraagd.
Veel docenten hebben in hun opleiding beperkt kennisgenomen van en geoefend met begeleidingsvaardigheden.
In deze leergang bouwt u verder aan het verstevigen en
versterken van uw begeleidingsvaardigheden.
Tijdens de leergang van zes dagdelen komen verschillende
begeleidingsmodellen aan de orde: o.a. het feedbackmodel
van Hattie en Temperley, de dramadriehoek uit de Transactionele Analyse en de Roos van Leary. Ook is er ruimte voor
verdieping in zelfgekozen begeleidingspraktijken en -modellen. De eigen begeleidingspraktijk staat centraal in de
bijeenkomsten. Dat betreft zowel een-op-een begeleidingssituaties als het begeleiden van de groep. Vanuit die eigen
praktijk wordt ook de koppeling gemaakt met literatuur over
o.a. jeugdcultuur, feedback geven en groepsdynamica.
In de training kan aan de volgende onderwerpen worden
gewerkt:
wat is coachen?
geven van feedback
het methodisch voeren van coachende begeleidingsgesprekken
situationeel begeleiden: welke begeleiding past in welke
situaties?
verschillen tussen individuele- en groepsbegeleiding
reflectie op de eigen kwaliteiten en valkuilen
In de leergang gaan achtergrondliteratuur en de eigen
begeleidingspraktijk hand in hand. U gaat aan de slag met
het toepassen van de modellen in de begeleidingspraktijk
en oefent in de leergang aan de hand van ervaringen en
casussen. U leert van en met elkaar door elkaar feedback te
geven op de begeleidingspraktijk. De leergang wordt afgesloten met een reflectie op een casus uit uw eigen begeleidingspraktijk en het formuleren van een nieuwe aanpak.
18
Beroepsgericht onderwijs vraagt
een grote mate van zelfsturing van
deelnemers. Daar hoort een basishouding van docenten bij die dit
ondersteunt. We noemen dat een
coachende houding. Bij CNA kunnen docenten hun coachende en
begeleidende vaardigheden verder
ontwikkelen.
Meer informatie: www.centrumvoornascholing.nl/mbo
Contactpersoon: Jozien Kreulen, [email protected]
Data: zes bijeenkomsten, start maart en september 2013
Locatie: Centrum voor Nascholing in Amsterdam
of incompany
Kosten: zie website (voor incompany op aanvraag)
Contactpersoon: Jozien Kreulen, [email protected]
Info en aanmelden: www.centrumvoornascholing.nl/mbo
De leergang wordt zowel met open inschrijving als
incompany aangeboden.
19
4. Beoordelen en assessments
Nascholing MBO - 2014 / 2015
Iedere docent toetsdeskundig!
Iedere docent een assessor!
Leergang Examineren en Beoordelen in Leergang Assessor
beroepsgericht onderwijs
Het beoordelen van competenties van studenten in het mbo
betekent voor docenten een nieuwe rol, namelijk die van
assessor bij de beoordeling van proeven van bekwaamheid
en portfolio’s. Dit betekent vaak een uitbreiding van taken
met specifieke deskundigheid op het gebied van beoordelen.
In deze leergang komen alle voor het afnemen van assessments benodigde competenties aan bod, waarbij het profiel
van assessor het uitgangspunt is.
Het ontwikkelingsgericht en kwalificerend beoordelen van
deelnemers in het MBO is een complexe zaak. Hoe zorgt
u voor een goede vertaalslag van het kwalificatiedossier?
Welke mix van beoordelingsinstrumenten levert een zo
valide en betrouwbaar mogelijke beoordeling op? Wat zijn
goede beoordelingscriteria, waar legt u de cesuur en hoe
transparant zijn de procedures? Met uw eigen praktijk als
vertrekpunt geeft de leergang antwoord op deze vragen. Na
afloop van de leergang bent u in staat om de kwaliteit van
beoordelingsinstrumenten te beoordelen en kwaliteitseisen
toe te passen bij de constructie van toetsen.
Beoordelen in het mbo is een
complexe zaak geworden. Van
docenten wordt verwacht dat zij bij
het beoordelen van deelnemers
een vertaalslag kunnen maken
van het kwalificatiedossier naar
geschikte beoordelingsinstrumenten. Docenten krijgen daarbij
een nieuwe rol, namelijk die van
assessor bij proeven van bekwaamheid. CNA biedt trainingen voor docenten die zich willen
scholen in competentiegericht
beoordelen en voor docenten die
zich willen ontwikkelen tot (gecertificeerd) assessor. Bovendien
biedt CNA individuele assessments aan voor docenten om hun
kwalificatieniveau vast te stellen.
Deze leergang kent vooral een praktische invalshoek,
alhoewel er wel verdiepende literatuur gebruikt wordt.
Aan de hand van eigen beoordelings- of assessmentprocedures wordt zes dagdelen getraind op het beoordelen van
werkprocessen en beroepsvaardigheden aan de hand
van een vastgestelde standaard (kwalificatiedossier). De
verschillende beoordelingsvormen die langskomen zijn:
observeren van een praktijkopdracht, beoordelen van een
portfolio, criteriumgericht interviewen, reflectiegesprek en
eindgesprek. Tijdens de eerste bijeenkomst wordt een totale
assessmentprocedure gesimuleerd.
Deze simulatie levert relevante dilemma’s op en maakt
dat u zich nog meer bewust wordt van wat u te leren heeft.
Vervolgens oefent u de verschillende assessorvaardigheden.
Bij voorkeur vindt de laatste bijeenkomst plaats nadat u gelegenheid heeft gehad om in uw praktijk assessments uit te
voeren en op video op te nemen. In de laatste bijeenkomst
worden die opnames met elkaar besproken en van feedback
voorzien.
De kaders van examineren en beoordelen worden gevormd
door het kwalificatiedossier en het examenprofiel. Daarnaast zijn er kwaliteitseisen waarmee bij het ontwerpen en
toepassen van kwalificerende beoordelingsinstrumenten
rekening moet worden gehouden. Door praktische opdrachten, behulpzame literatuur en inbreng van praktijkvoorbeelden leert u in zes dagdelen wat de basisprincipes zijn van
toetsconstructie en aan welke kwaliteitseisen een PvB, theorietoets of ander beoordelingsinstrument moet voldoen.
U werkt aan het verbeteren van de kwaliteit van ontwikkelingsgerichte of kwalificerende beoordelingsinstrumenten
uit uw eigen praktijk.
Data: zes bijeenkomsten, start maart en september 2014
Locatie: Centrum voor Nascholing in Amsterdam
of incompany
Kosten: zie website (voor incompany op aanvraag)
Contactpersoon: Jacqueline Brobbel, [email protected]
Info en aanmelden: www.centrumvoornascholing.nl/mbo
Na afloop van de leergang kan de cursist kiezen voor
certificering tot Assessor mbo. Hier zijn extra kosten aan
verbonden.
De leergang wordt zowel met open inschrijving als
incompany aangeboden.
Data: zes bijeenkomsten, start maart en september 2014
Locatie: Centrum voor Nascholing in Amsterdam
of incompany
Kosten: zie website (voor incompany op aanvraag)
Contactpersoon: Irene Meertens, [email protected]
Info en aanmelden: www.centrumvoornascholing.nl/mbo
De leergang wordt zowel met open inschrijving als
incompany aangeboden.
20
21
4. Beoordelen en assessments
Nascholing MBO - 2014 / 2015
Assessorentraining
Basistraining
Cursist over de
Assessorentraining
Nu studenten in het beroepsonderwijs steeds vaker leren in
een reële omgeving, ligt het voor de hand dat hun prestaties
ook beroepsgericht worden beoordeeld. Dat vraagt van docenten specifieke deskundigheid op het gebied van beoordelen. Met de assessorentraining en het certificeringstraject
worden docenten en praktijkbegeleiders opgeleid tot
volwaardig assessor in het mbo.
“Ik heb geleerd hoe je gestructureerd een
assessment moet afnemen. Vooral het zelf
oefenen was erg leerzaam. Dingen die ik
gevoelsmatig deed, kan ik nu benoemen,
analyseren en verhelderen.”
De training wordt op maat gemaakt op basis van de intake
en bestaat uit een aantal vaste elementen. Zo is de training
opgezet volgens het principe van werkend leren: theorie,
praktijk en oefenen gaan hand in hand. De deelnemers
werken met voorbeelden uit hun eigen vakgebied.
De volgende competenties komen aan bod:
Certificering Assessor in het mbo
Maatwerk
Assessment didactische bekwaamheid
Maatwerk
Docenten die een basis-assessorentraining hebben gevolgd
kunnen zich laten certificeren tot assessor. Het certificeringstraject start met een instructiebijeenkomst. Met
behulp van de richtlijnen in een handleiding ontwikkelt de
kandidaat-assessor een portfolio, met een diversiteit aan
bewijsmaterialen, waaronder beeldopnames van afgenomen assessments. De kandidaat-assessor wordt in een
criterium gericht interview bevraagd over het portfolio en
zijn competenties. Indien de competenties voldoende zijn
aangetoond ontvangt de kandidaat-assessor een certificaat.
Ook ontvangt hij een schriftelijke rapportage.
Heeft u ervaring als docent in het mbo, maar beschikt u
niet over een lesbevoegdheid of verklaring van didactische
bekwaamheid? En wilt u weten waar u staat wat betreft de
docentcompetenties? Door middel van een assessmentinstrument, speciaal voor de functie van BVE-docent, brengen wij uw eerder verworven competenties (EVC) op een
professionele manier in kaart. In een portfolio laat u zien
welke competenties u met betrekking tot het docentschap
heeft ontwikkeld. Twee ervaren assessoren beoordelen uw
portfolio en observeren u in een praktijksituatie. U ontvangt
een bewijs van didactische bekwaamheid, wanneer u alle
docentcompetenties door middel van de assessmentprocedure kunt aantonen. Beheerst u nog niet alle benodigde
competenties, dan ontvangt u een advies op maat voor een
vervolgopleiding of begeleiding.
De certificering wordt verzorgd door ervaren assessoren van
CNA. De kwaliteit van de beoordeling en van de procedure
wordt getoetst door het EVC-centrum van de Hogeschool
van Amsterdam.
observeren van deelnemers bij de uitvoering van een
assessment;
relateren van geobserveerd gedrag aan de vastgestelde
werkprocessen;
voeren van een Criterium Gericht Interview aan de hand
van het STAR(R)-principe;
beoordelen van een reflectieverslag;
voeren van een reflectiegesprek en eindgesprek met een
deelnemer;
bewustwording eigen valkuilen en blinde vlekken tijdens
het beoordelingsproces.
Meer informatie: www.centrumvoornascholing.nl/mbo
Contactpersoon: Jacqueline Brobbel, [email protected]
Meer informatie: www.centrumvoornascholing.nl/mbo
Contactpersoon: Irene [email protected]
Na afloop van de training kan de cursist kiezen voor
certificering tot Assessor mbo. Hier zijn extra kosten
aan verbonden.
Meer informatie: www.centrumvoornascholing.nl/mbo
Contactpersoon: Irene Meertens, [email protected]
22
23
5. Ontwerpen
Nascholing MBO - 2014 / 2015
Iedere docent een ontwerper!
Leergang Curriculumontwerp
In het mbo worden de kaders
voor een onderwijsprogramma
gevormd door het kwalificatiedossier. Het vertalen van het KD
naar een verantwoord en leerbaar
programma is een onderbelicht
element in de opleiding van docenten. Veel docenten hebben
zich puur vanuit hun ervaring in
de beroepspraktijk bekwaamd in
het ontwerpen van een leerprogramma, maar missen nog de
verbinding met onderwijskundige
concepten. CNA begeleidt docenten bij het ontwerpen van een
leerlijn en een leerprogramma dat
aansluit bij de voor- en vervolgopleiding van deelnemers.
Iedere docent een organisator!
Leergang Onderwijslogistiek
In het mbo worden de kaders voor een onderwijsprogramma gevormd door het kwalificatiedossier. Het vertalen
van het KD naar een verantwoord en leerbaar programma
is een onderbelicht element in de opleiding van docenten.
Veel docenten hebben zich puur vanuit hun ervaring in de
beroepspraktijk bekwaamd in het ontwerpen van een leerprogramma. Dat heeft goede curricula opgeleverd, maar het
kan beter, of liever fundamenteler, door het kwalificatiedossier met onderwijskundig instrumentarium te benaderen,
vertalen en bewerken.
Meer en meer zullen onderwijsteams het onderwijs afstemmen op de specifieke leer- en begeleidingsbehoefte
van individuele leerlingen. Daarin wordt samengewerkt
met externe betrokkenen, bijvoorbeeld stagebieders, die
vanzelfsprekend ook eisen stellen aan de ‘organiseerbaarheid’ van hun dienstverlening. Met het individueler worden
van de onderwijsvraag van onze leerlingen en de vergrote
noodzaak tot het leveren van maatwerk vraagt de onderwijslogistiek meer specialistische kennis en vaardigheden
in een team.
Het kwalificatiedossier van uw eigen opleiding en literatuur over curriculumontwikkeling vormen de basis van deze
leergang. In zes dagdelen neemt u de volgende elementen
onder de loep:
het analyseren van doelstellingen in een
kwalificatiedossier;
het toepassen van ontwerpregels;
het ontwerpen van een leerlijn en een leerprogramma;
het didactiseren van een leerprogramma, rekening
houdend met randvoorwaarden als (leer)tijd, geld en
beschikbare leermiddelen.
De leergang Onderwijslogistiek heeft als doel om docenten een stevig fundament mee te geven op het gebied van
het onderwijskundig organiseren van onderwijs. Hiertoe
behoren onderwijstaken als plannen, organiseren, coördineren, controleren en het verzorgen van de communicatie. Einddoel van alle leeractiviteiten binnen de leergang
Onderwijslogistiek is het afleveren van professionele LC
docenten die een voortrekkersrol binnen hun team kunnen
spelen op de onderscheiden gebieden en die in staat zijn om
hun leeropbrengst te expliciteren en over te brengen naar
de teamleden.
Dit vraagt van u een brede blik, d.w.z. het kunnen denken in
leerlijnen en daarna pas in programma’s.
De leergang bestaat uit 6 dagdelen. De laatste bijeenkomst
geven de deelnemers een presentatie van hun onderzoek
(casus OWL).
Data: zes bijeenkomsten, start maart en september 2014
Locatie: Centrum voor Nascholing in Amsterdam
of incompany
Kosten: zie website (voor incompany op aanvraag)
Contactpersoon: Trudy Moerkamp, [email protected]
Info en aanmelden: www.centrumvoornascholing.nl/mbo
Data: zes bijeenkomsten, start september 2014
Locatie: Centrum voor Nascholing in Amsterdam of
incompany
Kosten: zie website (voor incompany op aanvraag)
Contactpersoon: Petra Overmars, [email protected]
Info en aanmelden: www.centrumvoornascholing.nl/mbo
De leergang wordt zowel met open inschrijving als
incompany aangeboden.
24
25
6. Praktijkonderzoek
Nascholing MBO - 2014 / 2015
Iedere docent een kritische professional! Onderzoek uw eigen lespraktijk
Leergang systematisch reflecteren op Maatwerk
de eigen lespraktijk
Verbetering en vernieuwing van het onderwijs vragen veel
tijd en aandacht. In deze cursus leert u hoe u de resultaten
van uw inspanningen onderzoekt. Verbeteren de prestaties van de leerlingen? Gaan zij met meer plezier naar
school? Wat werkt wel en wat werkt niet in de lessen en hóe
werkt het dan? In de cursus staan deze vragen centraal.
Deelnemers maken kennis met het opzetten en uitvoeren
van onderzoek en met de betekenis ervan voor leraren
en leerlingen. Gezamenlijk worden de stappen van onderzoek doorlopen: onderwerpkeuze, probleemstelling,
vraagstelling, data-analyse, interpretatie en conclusies en
presentatie. Het programma omvat zes bijeenkomsten met
voldoende tussentijd om het eigen onderzoek stapsgewijs
uit te voeren.
U kunt op allerlei manieren bezig zijn met de verbetering en vernieuwing van uw lessen, bijvoorbeeld door een
nieuwe methode uit te proberen of een nieuwe werkvorm te
ontwikkelen. Verbetering en vernieuwing vragen veel tijd en
aandacht. Niet altijd is duidelijk wat die inspanningen precies opleveren. In deze leergang gaat het om de vraag “wat
werkt wel en wat werkt niet in mijn lessen en hóe werkt
het dan?”
U leert hoe u uw lespraktijk kritisch kunt beschouwen, door
het stellen en beantwoorden van een aantal vragen:
Investeringen in onderwijsvernieuwingen vragen om onderzoek
naar de opbrengst: wat werkt wel
en wat werkt niet? Er zijn gegevens nodig, niet alleen voor de
verantwoording naar buiten, maar
ook om de kwaliteit te kunnen
monitoren. In de Werkplaats Praktijkgericht Onderzoek van CNA
werken deskundige onderzoekers
samen om docenten te scholen
in het doen van praktijkgericht
onderzoek en het management te
ondersteunen bij het vestigen van
een onderzoeksmatige cultuur in
hun school.
Wat wil ik precies bereiken met mijn lessen? Welk
gedrag wil ik bij mijn studenten zien na afloop van mijn
lessenserie?
Welke onderdelen in mijn lessen dragen bij aan het leren
van dit gedrag?
Hoe kan ik nagaan of deze onderdelen de benodigde
aandacht hebben gekregen tijdens de uitvoering van
mijn lessen?
Hoe kan ik het gewenste gedrag van mijn leerlingen
systematisch in kaart brengen, vooraf en na afloop van
een lessenserie?
Zie ik een verschil? Wat is de betekenis van dit verschil
voor mijn lessen? Welke onderdelen blijven erin? Wat
moet anders?
Meer informatie: www.centrumvoornascholing.nl/mbo
Contactpersoon: Eline Raaphorst, [email protected]
Data: zes bijeenkomsten,start maart en september 2014
Locatie: Centrum voor Nascholing in Amsterdam
of incompany
Kosten: zie website (voor incompany op aanvraag)
Contactpersoon: Eline Raaphorst, [email protected]
Info en aanmelden: www.centrumvoornascholing.nl/mbo
De leergang wordt zowel met open inschrijving als
incompany aangeboden.
26
27
7. ICT en sociale media
Nascholing MBO - 2014 / 2015
Iedere docent ICT-competent!
Leergang Leren in een digitale wereld
De wereld waarin jongeren leven
wordt sterk bepaald door de nieuwe media. Jongeren leven in een
multimediale beeldcultuur. Het
gemak waarmee je tegenwoordig foto’s of filmpjes kunt maken,
heeft er aan bijgedragen dat een
boodschap steeds meer via beelden wordt gecommuniceerd. Wat
betekent dit voor het onderwijs?
Bij CNA kunt u zich verder professionaliseren op gebied van ICT en
nieuwe media. Hierbij is uw eigen
praktijk leidend bij de keuzes die
gemaakt worden om te experimenteren.
Hoe ‘blended’ is uw ‘learning’?
Maatwerk
Was het tot voor kort nog noodzaak om over het computerlokaal te beschikken, tegenwoordig heeft bijna elke student
een telefoon waarmee hij doorlopend toegang heeft tot het
web. Vaak zijn docenten geneigd om deze media tijdens de
lessen te verbieden. Onbegonnen werk waar veel energie in
gaat zitten. En een gemiste kans! Als je als docent serieus
wilt werken aan een leerklimaat waarbij de student inbreng
heeft, eigen keuzes mag maken en verantwoordelijkheid
krijgt, dan is er veel voor te zeggen om ict en sociale media
een georganiseerde plaats te geven in het onderwijs.
In deze leergang onderzoeken we hoe je ze op verantwoorde wijze kunt inzetten om leerprocessen vorm te geven.
Aandacht wordt o.a. besteed aan het TPACK-model,
Mediawijsheid, het concept van Flipping the classroom en
de ICT-bekwaamheden van leraren. Deelnemers doen op
experimentele wijze ervaring op met ICT-tools en sociale
media. Daarbij wordt telkens een verbinding gemaakt tussen de theorie van digitale didactiek en de eigen lespraktijk.
Scholen en teams gaan steeds meer over tot de integratie
van ICT en sociale media in hun onderwijs. De route naar
goed doordachte implementatie is niet altijd een makkelijke,
wel een inspirerende voor alle betrokkenen.
CNA begeleidt de school bij het maken van keuzes, met
aandacht voor de eigen context (waar staan we nu), de
gewenste situatie (waar willen we heen) en de weg erheen.
En ook met zicht op de consequenties voor docenten (wat
vraagt dit aan ICT-bekwaamheden) en advies voor professionaliseringstrajecten die aansluiten bij de huidige situatie.
Centraal bij elke stap staat de vraag: wat is de meerwaarde?
Voor de instelling, voor de onderwijsgevende en bovenal:
voor de leerlingen? Wanneer kiezen we voor distance learing, e-learing, digital learning, enz. om tot de juiste ‘blend’
te komen?
Kortom: een maatwerktraject waarmee u verder wordt
geholpen om uw visie te formuleren en vorm te geven aan
uw eigen vorm van Blended Learning.
Data: zes bijeenkomsten, start maart en september 2014
Locatie: Centrum voor Nascholing in Amsterdam
of incompany
Kosten: zie website (voor incompany op aanvraag)
Contactpersoon: Frouke Visser, [email protected]
Info en aanmelden: www.centrumvoornascholing.nl/mbo
Meer informatie: www.centrumvoornascholing.nl/mbo
Contactpersoon: Frouke Visser, [email protected]
ICT in het mbo
Maatwerk
De leergang wordt zowel met open inschrijving als
incompany aangeboden.
Wilt u voor uw team een training organiseren rondom het
thema ICT in het onderwijs? Of zoekt u een activerende
workshop voor een interne studiedag? Wij kunnen op maat
een activerend programma organiseren op diverse thema’s,
zoals:
Flipping the classroom
Didactische digitale keuzes maken op basis van
meerwaarde
TPACK in relatie tot leerdoelen
Wijs met media ≠ mediawijsheid
De webtoolcarrousel
Werken met video in het onderwijs
De invloed van sociale media op het leef-en leerklimaat
Contactpersoon: Frouke Visser, [email protected]
28
29
8. P
ersoneelsontwikkeling,
coaching en supervisie
Nascholing MBO - 2014 / 2015
Coach in het onderwijs
Post-hbo opleiding
Supervisor in het onderwijs
Post-hbo opleiding
De Coachopleiding is een eenjarige opleiding voor docenten
die collega’s en lio’s in de school begeleiden en zich willen ontwikkelen tot geregistreerd coach in het onderwijs.
Tijdens de opleiding raken deelnemers vertrouwd met de
competenties om te functioneren als integrale coach in
de schoolorganisatie. U leert coachgesprekken te voeren
en collegiale consultatie te organiseren en te begeleiden.
Per bijeenkomst wordt een casus, een eigen werkervaring
van een van de deelnemers, besproken. Daarnaast zijn
er verwerkingsopdrachten bij de verplicht te lezen literatuur. Gedurende de opleiding is er vier keer een collegiale
consultatie. In kleine groepjes van maximaal vier personen
werken de deelnemers dan aan hun persoonlijke leervragen
en doelen uit hun opgestelde Persoonlijk Ontwikkelings
Plan. Tevens ontvangen de deelnemers supervisie over hun
eigen coachpraktijk. De opleiding wordt afgesloten met een
eindwerkstuk.
Supervisie past in het streven van mbo-scholen om hun
beleid op het gebied van personeelsontwikkeling te professionaliseren. De supervisor beweegt zich op het snijvlak van
scholing en begeleiding. Supervisie is gericht op integratie
van kennis in het concrete, actuele handelen. De tweejarige opleiding bestaat uit verschillende modules. In het
eerste jaar leert u de grondbeginselen van de methodiek
supervisie. In het tweede jaar ontwikkelt u uw methodisch
handelen en is er veel tijd voor de context waarin supervisie
binnen het onderwijsveld wordt gebruikt. Onderdeel van de
opleiding zijn twee leersupervisies. Dat houdt in dat u supervisie ontvangt over de supervisie die u geeft. Daarnaast
schrijft u drie werkstukken en een eindwerkstuk. Na afronding ontvangt u het post-hbo registerdiploma Supervisor
in het onderwijs en kunt u zich inschrijven in het register
van de Landelijke Vereniging voor Supervisie en Coaching
(LVSC).
Data: 18 bijeenkomsten op dinsdagmiddag
Locatie: Centrum voor Nascholing in Amsterdam
of incompany
Kosten: zie website
Contactpersoon: Mieke de Leeuw, [email protected]
Info en aanmelden: www.centrumvoornascholing.nl/mbo
Data: 11 plenaire bijeenkomsten en 6 intervisiebijeenkomsten op woensdagen van 14.00 - 20.30 uur
Locatie: Centrum voor Nascholing in Amsterdam
Kosten: zie website
Contactpersoon: Adrie Beljaars, [email protected]
Info en aanmelden: www.centrumvoornascholing.nl/mbo
Deze opleiding kan ook incompany worden verzorgd
De uitgebreide programmagids van deze opleiding is te
downloaden of te bestellen via de website.
De uitgebreide programmagids van deze opleiding is te
downloaden of te bestellen via de website.
De school is een rijke leeromgeving. Niet alleen voor de leerlingen, maar ook voor de docenten
en instructeurs. Denk bijvoorbeeld aan het coachen van lio’s en
nieuwe docenten, het leren van
en met elkaar in teamverband, of
het deelnemen aan cursussen en
studiedagen. CNA ondersteunt
ROC’s bij het vormgeven van personeels- en teamontwikkeling en
helpt scholen om lerende organisaties te zijn.
Eenjarige Supervisoropleiding
voor coaches
Personeelontwikkeling
Maatwerk
Bent u in het bezit van een erkend Coach-diploma, dan kunt
u deelnemen aan de verkorte eenjarige Supervisoropleiding,
speciaal voor opgeleide coaches.
Een positief leerklimaat valt of staat met docenten die zich
prettig voelen binnen het team. Bovendien kunnen docenten
veel van elkaar leren. CNA biedt maatwerkbegeleiding voor
teams en individuele professionals op de volgende terreinen:
Teamcoaching
Collegiale consultatie en intervisie
Video Interactie Begeleiding
Individuele coaching of supervisie
Loopbaanbegeleiding
Kijk voor meer informatie op de website.
Meer informatie: Mieke de Leeuw, [email protected]
30
31
Opleiders / adviseurs
Totaaloverzicht opleidingen,
trainingen en maatwerk
Nascholing MBO - 2014 / 2015
Programma
Bent u op zoek naar een scholingstraject op maat?
Neem voor een vrijblijvend gesprek contact op met onze opleiders/adviseurs. Bel 020 525 1241.
Jacqueline Brobbel
[email protected]
[email protected]
Charlotte Cannegieter
6
8
9
10
12
12
12
Mieke de Leeuw
2. Didactiek en Pedagogiek
- Leergang Iedere docent een pedagoog-didacticus
Leergang
- Leergang Taal werkt, ook in de vaklessen
Leergang
- Training Activerende didactiek
Maatwerktraining
- Taal in het mbo
Maatwerk
- Rekenen in het mbo
Maatwerk
- Lesgeven in de entree-opleiding en niveau-2-opleiding
Maatwerktraining
14
15
15
16
16
16
17
3. Begeleiden van deelnemers
- Leergang Iedere docent een begeleider!
Leergang
- Training Coachende vaardigheden voor docenten
Maatwerktraining
18
19
19
4. Beoordelen en assessments
- Leergang Iedere docent toetsdeskundig!
Leergang
- Leergang Iedere docent een assessor!
Leergang
- Assessorentraining
Maatwerktraining
- Certificering Assessor in het mbo
Maatwerk
- EVC-assessment Didactische bekwaamheid
Maatwerk assessment
20
21
21
22
23
23
5. Ontwerpen
- Leergang Iedere docent een ontwerper!
Leergang
- Leergang Iedere docent een organisator!
Leergang
24
25
25
6. Praktijkonderzoek
- Leergang Iedere docent een kritische professional!
Leergang
- Onderzoek je eigen lespraktijk
Maatwerktraining
26
27
27
7. ICT en sociale media
- Leergang Iedere docent ICT-competent!
Leergang
- Hoe ‘blended’ is uw ‘learning’?
Maatwerktraining
- ICT in het mbo
Maatwerk
28
29
29
29
8. Personeelsontwikkeling, coaching en supervisie
- Coach in het onderwijs
Post-HBO opleiding
- Supervisor in het onderwijs
Post-HBO opleiding
- Personeelsontwikkeling
Maatwerk
30
31
31
31
[email protected]
Irene Meertens
Trudy Moerkamp
Henny Molenaar
Petra Overmars
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Eline Raaphorst
Rika Schut
[email protected]
[email protected]
Frouke Visser
Emke Wang
[email protected]
[email protected]
Colofon: Uitgave: Centrum voor Nascholing, maart 2014 Productie en redactie: Noortje Bakker, afdeling Communicatie
Foto’s: Carel Richel, Shutterstock, Hans Langstraat Vormgeving: Hans Langstraat, Ph-ontwerp
Druk: Graficiënt Printmedia, Almere Oplage: 500 Deze brochure is gedrukt op papier met het FSC-keurmerk
© Centrum voor Nascholing Wijzigingen voorbehouden. Kijk voor actuele informatie op www.centrumvoornascholing.nl
32
Pagina
1. Opleidingen: van startbekwaam tot master
- Instructeur in het onderwijs
Opleiding
- Pedagogisch Didactisch Getuigschrift
Opleiding
- Post-HBO leergangen
Post-HBO opleiding
- Masteropleiding Professioneel Meesterschap
Masteropleiding
- Masteropleiding Integraal Leiderschap
Masteropleiding
- Onderwijsleiderschap
Masteropleiding
[email protected]
Jozien Kreulen
Type scholing
33
Centrum voor Nascholing
Postbus 2009
1000 CA Amsterdam
Bezoekadres
Hogeschool van Amsterdam
Theo Thijssenhuis
Wibautstraat 2-4
1091 GM Amsterdam
Tel. 020 525 12 41
[email protected]
www.centrumvoornascholing.nl