ONZE TOEKOMST
STUDENT- EN PROCESGERICHT ONDERWIJS
BIEDT KANSEN EN UITDAGINGEN
“Voor mij was het even wennen toen ik startte met mijn studie
Leraar Basisonderwijs aan de HZ. Ik kom van het mbo en was al
praktijkgericht geschoold. Maar hier op de HZ leer je pas echt
DE DOCENTEN HIER
COACHEN JE EN
KENNEN JE BIJ NAAM
te functioneren als een beginnend professional. De afgelopen
jaren kreeg ik van alle kanten gerichte feedback zodat ik me als
persoon heb kunnen ontwikkelen. De docenten hier coachen je en
kennen je bij naam. Dat is prettig. In zo’n omgeving kan ik het
beste uit mezelf halen.
Vakinhoudelijk heb ik flinke stappen gemaakt. Het onderwijs is
hier gestructureerd, zodat ik precies weet hoe ik me tijdens mijn
individuele leertraject ga ontwikkelen. Het was de afgelopen
jaren hard werken en ik heb nu bijna mijn opleiding afgerond. Ik
blik terug op een mooie tijd in Vlissingen en Singapore, want daar
heb ik me tijdens een minor verdiept in nieuwe rekenmethodes.
Straks vind ik zeker een goede baan, want HZ-studenten hebben
in de beroepspraktijk een streepje voor.”
Tim Wagenaar
Student Leraar Basisonderwijs
“De keuze voor het student- en procesgericht onderwijsconcept
heeft geleid tot kwalitatief hoogstaande opleidingen. Daardoor
trekken we meer studenten van buiten de regio aan. Mensen
ontwikkelen zich hier echt. Professioneel en persoonlijk. Als ik
kijk naar waar we in 2013 stonden en nu in 2017 staan, is dat een
flink verschil. Uitdagend onderwijs, praktijkgericht onderzoek
geïntegreerd binnen ons curriculum, een sterke verbinding
met het beroepenveld en de wereld om ons heen: het zijn enkele
voorbeelden van veranderingen.
We hebben samen deze transformatie gerealiseerd. Het was hard
werken. Maar wel met plezier. Want ook voor mij en mijn collega’s
was het weer leren. We hebben kritisch gekeken naar de rollen en
kwaliteiten van de docenten en daarin geïnvesteerd. Er is daarin
ook het nodige veranderd en dat is goed geweest. We hebben
een sterke positie in de dynamische wereld.”
WERKEN AAN UITDAGEND
EN PRAKTIJKGERICHT
ONDERWIJS
Karin Arends
Docente Engineering
“Voor mij is Vlissingen echt de andere kant van de wereld. Mensen
HZ UNIVERSITY OF APPLIED
SCIENCES STAAT
INTERNATIONAAL HOOG
AANGESCHREVEN
Cheung Yáng
Student Delta Management
stellen mij de vraag waarom ik daar ben gaan studeren. Het was
voor mij een bewuste keuze. Waar je ook kijkt op deze wereld:
in de drukbevolkte deltagebieden spelen allerlei vraagstukken.
Ook bij mij thuis in Shanghai. De opleiding Delta Management van
HZ University of Applied Sciences staat internationaal hoog aangeschreven. Innovatieve opleidingen, praktijkgestuurd onderzoek,
internationale casuïstiek; het sprak mij allemaal erg aan.
Bij de HZ word je als student goed begeleid. Uiteraard was het
voor mij wennen in een andere omgeving en internationale setting. De persoonlijke begeleiding die je krijgt heeft mij geholpen
om een succes van mijn studie te maken. Ik heb zelf geleerd de
regie te nemen in mijn leer- en ontwikkelproces. Wie de ambitie
heeft om zichzelf en de wereld te verbeteren, moet zeer zeker de
HZ als studiekeuze overwegen!”
“Mijn relatie met de HZ is altijd goed gebleven.
Als oud-student draag ik de HZ nog steeds een
warm hart toe. Ik denk dat dat te maken heeft met
de relatieve kleinschaligheid. Met de medewerkers
ben ik bekend en zij kennen op hun beurt het
beroepenveld. Regelmatig heb ik nog contact met
mijn oude opleiding. Als stagebegeleider, maar
ook als beroepsbeoefenaar. Op verzoek verzorg ik
gastcolleges en ik word nog regelmatig om input
gevraagd. Men vraagt onder meer voorbeelden
uit de praktijk voor real-life cases, maar ook onze
feedback ten behoeve van praktijkgericht onderzoek
en de verdere ontwikkeling van het curriculum.
Ik zie een sterke focus om te innoveren met
praktijkgericht onderzoek. De HZ is De Persoonlijke
Hogeschool en hecht veel waarde aan het individu.
Dat is een sterk concept. Ik merk dat studenten
STUDENTEN VAN DE
HZ ONTWIKKELEN ZICH
PROFESSIONEEL ÉN
PERSOONLIJK
van de HZ zich professioneel en persoonlijk
ontwikkelen. Zij hebben bij mij een streepje voor,
aangezien zij zich als aankomend professionals
prima staande weten te houden binnen het
dynamische internationale werkveld.”
Martijn van Doorn
Oud-student International Business & Management Studies
“Studeren aan HZ University of Applied Sciences betekent voor
mij het beste uit mezelf halen. Ik voel me hier echt uitgedaagd om
IK VOEL ME ECHT
UITGEDAAGD
te groeien in mijn vak en als persoon. De opleiding is best pittig,
maar levert mij veel op. Bij het eerste contact met de HZ, tijdens
mijn oriëntatie op mijn vervolgstudie, klikte het al gelijk. De
specifieke aanpak van de HZ, die van De Persoonlijke Hogeschool,
sprak mij aan. Ik kom zelf uit een grote stad, maar heb meer met
kleinschaligheid. Die vind ik hier terug. Mensen gaan respectvol
met elkaar om, kennen elkaar. Zo kun je feedback geven en word
je beter. Je kan hier goed samenwerken met andere studenten
en met docenten.
De HZ voelt vertrouwd en dat is voor mij persoonlijk belangrijk.
Alleen dan kan ik goed tot ontwikkeling komen. Als persoon en als
young professional. Mijn ouders staan ook helemaal achter mijn
keuze voor de HZ. De faciliteiten op en rondom de campus zijn
prima, de HZ is internationaal georiënteerd, staat goed bekend,
heeft innovatieve opleidingen en is afgestemd op de
beroeps­praktijk. Ik heb het hier naar mijn zin.”
Iris de Witte
Studente Vitaliteitsmanagement & Toerisme
1
HOE ZIJN
WIJ HIER
GEKOMEN?
2
3
4
5
6
STRATEGISCHE INITIATIEVEN
VOOR DE TOEKOMST VAN DE HZ
KOERS UITZETTEN
DOE JE SAMEN
Wie relevant wil blijven, kijkt naar zichzelf en
naar buiten. Naar de wereld die turbulent is
en voortdurend in verandering. Maar ook
naar de eigen positie. Als De Persoonlijke Hoge­
school bezinnen wij ons structureel. Op een
toekomstbestendige en vitale positie. Samen
met medewerkers en studenten, want bij een
Persoonlijke Hogeschool gaat het om mensen.
Om mensen en hun maatschappelijke impact.
Het IP is niet zomaar een plan. Het beschrijft
welke activiteiten wij hebben ondernomen,
waarom wij doen wat wij nu doen en hoe wij
hiertoe zijn gekomen. Het plan was de afgelopen
jaren de leidraad voor onze activiteiten. Wij
hebben samen werk gemaakt van het HZInstellingsplan. Want: koers uitzetten doe
je samen.
Wij hebben in 2013 gekeken naar de sterk
veranderende maatschappelijke context.
Naar bijvoorbeeld de economische en financiële
crisis, de internationalisering, de digitalisering
en groeiende wereld­issues. Naar onder andere
de verwachtingen ten aanzien van het hoger
onderwijs. Naar andere bekostigingsmodellen.
Wij hebben gekeken naar waar wij in 2013
stonden en naar waar wij in 2017 wilden staan.
Wij, HZ University of Applied Sciences, hebben
in 2013 koers gezet en zes belangrijke thema’s
benoemd. Die thema’s vormden de rode lijn in
ons HZ-Instellings­plan (IP) voor de periode
2013-2017.
Het plan is het resultaat van een langdurig
oriëntatieproces, waaraan alle geledingen van
de hogeschool hun bijdrage hebben geleverd.
In 2012 hebben wij werkgroepen gevormd met
studenten en medewerkers die zich verdiept
hebben in strategische thema’s. Ook het College
van Bestuur heeft haar bijdrage geleverd en een
missie en visie geformuleerd, evenals ambities en
kernwaarden. Die bijdrage is met alle geledingen
besproken. Ook de Raad van Toezicht, de
Hogeschoolraad, de Raden van Advies van de
academies en andere stakeholders zoals
het voortgezet onderwijs en het middelbaar
beroepsonderwijs waren betrokken bij dit
proces.
1
2
3
4
5
6
1
Het nieuwe instellingsplan kan op instemming
rekenen van de betrokken stakeholders.
Het IP is in 2013 opgezet als enerzijds een
vanuit externe factoren sterk ingekleurd
nieuw plan en anderzijds als een voortzetting
van het voorgaande instellingplan van de
HZ. Op basis van een scherpe analyse is een
confrontatiematrix opgesteld, die uiteindelijk
heeft geresulteerd in een strategie waarin zes
strategische initiatieven zijn te onderscheiden.
Deze zes strategische initiatieven zijn het
fundament van onze positie in 2017.
1.
UITDAGEND ONDERWIJS
2.
PRAKTIJKGERICHT ONDERZOEK EN VALORISATIE
3.
DOCENT 2.0
4.
GROEIENDE EN INNOVERENDE HOGESCHOOL
5.
INSPIRERENDE CAMPUS
6.
BEHEERSING TRANSFORMATIE
2
3
4
5
6
1. UITDAGEND ONDERWIJS
1
2
Zonder uitgesproken onderwijsconcept geen uitdagend onderwijs. Voor het realiseren van onze
onderwijsambities is in 2013 het student- en procesgericht onderwijsconcept ontwikkeld en in
de daarop volgende jaren geleidelijk geïmplementeerd. Dit was ons eerste strategische initiatief.
Hierdoor zijn wij een gewaardeerd opleidingsinstituut van professionals. Wij staan voor praktijkgericht en internationaal georiënteerd onderwijs en onderzoek.
Studenten halen bij de HZ meer uit zichzelf. Dat blijkt uit hogere
‘Uitdagend onderwijs’ is ons onderwijsconcept dat de student helpt
studierendementen, lagere uitval en een beter carrièreperspectief. Met
zijn of haar talenten maximaal te ontwikkelen dankzij zelf regie-
ons onderwijsconcept sturen wij op de geldende OCW Prestatieafspraken
voeren, praktijkgericht onderwijs, real-life cases en een uitstekende
en NVAO accreditatie-eisen, maar ook op een verbeterde professionele
begeleiding door docenten, zowel inhoudelijk als procesmatig. Hierin
en persoonlijke ontwikkeling van studenten en op een versterkte aan-
spelen uiteraard internationale oriëntatie en het carrièreperspectief
sluiting van opleiding en onderzoek bij de beroepspraktijk. Hiermee
een belangrijke rol.
3
4
5
voldoen wij aan de veranderende eisen van studenten, beroepspraktijk
en andere stakeholders in de samenleving.
6
2. PRAKTIJKGERICHT
ONDERZOEK EN VALORISATIE
Wij willen blijvend een erkende kennis­partner zijn. Daarom is onder-
vraag­gestuurde en praktijkgerichte kennis gebaseerd op wetenschap-
zoek geïntegreerd binnen de organisatie en opleidingen. In het hbo
pelijke theorieën, met gebruik van methodologisch valide onderzoeks-
heeft onderzoek een veel prominentere plek gekregen. Ook bij de HZ
methoden. Veelal in multidisciplinaire setting en in nauwe samenwerking
is deze ontwikkeling volop zichtbaar. Ons tweede strategische initiatief
met relevante (inter)nationale partners en stakeholders. De door ons
dat in 2013 is opgepakt - praktijkgericht onderzoek en valorisatie - is
gegenereerde kennis en inzichten worden verspreid en benut door
ingebed in de kwalitatief hoogstaande opleiding van studenten, maar
onderwijs, industrie, samenleving en wetenschap.
ook in onze kenniscentra, Applied Research Centres en de Smart
Services Boulevard. Wij hebben gekozen voor een duidelijke focus
Binnen onze leerlijn Onderzoek en Ondernemendheid participeren
en een HZ-breed onderzoeksprogramma vastgesteld. Stakeholders
studenten en docenten en verrichten zij praktijkgericht onderzoek.
waarderen de impact van de valorisatie van de onderzoeks­resultaten
Binnen iedere opleiding is praktijkgericht onderwijs opgenomen,
naar de economisch-maatschappelijke omgeving en het onderwijs.
waardoor kennisontwikkeling en onderwijs volledig geïntegreerd
zijn en een samenhangend geheel vormen. Samenwerking met
Het HZ-brede onderzoeksprogramma is gericht op duurzame maat-
(inter)nationale bedrijven, instellingen en universiteiten is vorm­
schappelijke en economische ontwikkeling binnen een veilig, veer-
gegeven met onze innovatiekringen, Applied Research Centres en
krachtig en productief deltasysteem. Wij ontwikkelen excellente,
Centres of Expertise.
2
3
4
5
6
3. DOCENT 2.0
Onze docenten vormen de spil van ons onderwijs en onze organisatie. Zij weten onze studenten te boeien, te inspireren en uit te
dagen. Tevreden medewerkers die zich gewaardeerd voelen door
studenten en beroepspraktijk zijn voor de HZ onmisbaar. Alleen
met hen is een vitale organisatie haalbaar. Onze docenten spelen
in op individuele leerbehoeften en de ontwikkeling van competenties en talenten van een student. Zij tonen ondernemendheid naar
studenten en het beroepenveld en zorgen voor afstemming tussen
de HZ en die partijen.
Het werven, behouden en ontwikkelen van competente, gemotiveerde en bevlogen professionals is voor ons een belangrijk doel.
De ontwikkeling van teams van professionals, een professionele
3
cultuur en een effectieve dialoog tussen medewerker, team en
Het onderwijs en de studenten veranderen in een rap tempo. Dat
geldt ook voor de gebruikte kennis en technologische hulpmiddelen.
Studenten verwerven kennis op verschillende manieren, plaatsen en
tijdstippen. Al die veranderingen hebben grote gevolgen voor onze
docenten. De rol van de docent heeft zich doorontwikkeld. Wij hebben
dan ook in 2013 een vernieuwd profiel van de docent geformuleerd:
docent 2.0.
leidinggevende zijn in de periode 2013-2017 ook belangrijke
aandachtpunten geweest. Wij gaan voor een optimale bezetting
van de formatie in kwalitatieve en kwantitatieve zin.
4
5
6
4. GROEIENDE EN
INNOVERENDE HOGESCHOOL
Een actueel en aantrekkelijk profiel, een bijbehorend up-to-date onderwijsportfolio en 4600
ingeschreven studenten. De HZ heeft in 2017 een reputatie en omvang die passen bij de ambitie
om een stevige positie te hebben in de (inter)nationale ruimte van het hoger onderwijs.
Wij hebben in 2013 duidelijk beschreven hoe de HZ zich ging ontwik-
Groei van de HZ werd en wordt naast de effecten van de andere initi-
kelen. Nieuwe activiteiten en verdienmodellen speelden in die visie
atieven gerealiseerd door een aantal gerichte activiteiten. Allereerst
een belangrijke rol. Om in een dynamische wereld onze hoogwaardige
gericht instroommanagement dat start in een zeer vroeg stadium.
ambities ten aanzien van onderwijs en onderzoek te kunnen blijven
De juiste student komt hierdoor op de juiste opleiding. Vervolgens het
waarmaken, groeiden we naar een bijbehorend niveau van studenten-
managen van het opleidingsportfolio zodat we hoogwaardige opleidingen
aantallen.
bieden met carrièreperspectief en goede aansluiting op vervolg­
opleidingen. Ook is continue innovatie van opleidingen een vereiste.
De HZ beschikt over een aantal onderscheidende opleidingen.
De inrichting van de curricula is zodanig dat studenten vaardigheden
De aantrekkingskracht van deze opleidingen heeft geleid tot een
verwerven die hen helpen actief te blijven op een flexibele arbeids-
substantiële additionele instroom van nationale en internationale
markt, waar carrières en beroepen permanent veranderen.
studenten. Deze opleidingen bevinden zich vooral in de domeinen
Water & Land, Toerisme & Business en Industrie & Logistiek.
4
5
6
5. INSPIRERENDE CAMPUS
Leren, onderzoeken en werken zijn onder invloed van de digitalisering van de samenleving
en nieuwe technologische mogelijkheden in hoog tempo veranderd. Als gevolg van ICT- en
technologische ontwikkelingen in de maatschappij, onderwijs en onderzoek is de functie van
de fysieke campus ingrijpend veranderd. De digitale campus wordt steeds belangrijker. Interne
en externe onderwijs- en onderzoekslocaties zijn daarom ingericht en afgestemd op student- en
procesgericht onderwijs. Eigentijdse informatie­voorziening met maximale flexibiliteit voor de
gebruiker is en blijft voor ons een speerpunt.
Studenten leren op vele plekken en vele manieren. Zowel de fysieke
op locatie uitgevoerd. We maken hierbij gebruik van state-of-the-art
als de digitale campus zijn cruciaal voor het creëren van een inspire-
faciliteiten bij gelieerde bedrijven en/of kennisinstituten. Dit zijn voor
rende leer-, onderzoeks- en werkomgeving. Uitdagender onderwijs
ons satellieten in de stad, regio of elders in de wereld. Daarmee wordt
en onderzoek begint in onze visie met een inspirerende fysieke én
het onderwijs diep in de beroepspraktijk geplaatst.
digitale leeromgeving. De doorontwikkeling van de campus was voor
ons in 2013 dan ook een belangrijk strategisch initiatief.
De HZ heeft gekozen voor het concept van ‘de stad als campus’ om
gezamenlijk met derden adequate voorzieningen voor studenten te
De fysieke HZ bestaat nu uit een centrale ontmoetingsplek met daar-
realiseren. Die zijn van belang om naast een adequate leeromgeving
omheen generieke onderwijsfuncties en kenniscentra. Steeds vaker
ook te kunnen beschikken over een goede leefomgeving - waaronder
worden onderwijs- en onderzoekactiviteiten namelijk buiten de HZ
studentenhuisvesting.
5
6
6. BEHEERSING
TRANSFORMATIE
De wereld is voortdurend in beweging. Als De Persoonlijke Hogeschool oriënteren wij ons
daarom structureel en sturen we op een toekomstbestendige en vitale positie. Dit hebben we ook
gedaan in 2013. In het toen opgestelde instellingsplan staan veel veranderingen vermeld die de
afgelopen jaren zijn geïmplementeerd.
De veranderingen uit het IP raakten het onderwijs en onderzoek in
Het opzetten van een HZ-brede transformatieaanpak was een belangrijk
hun essentie en hebben geleid tot soms ingrijpende veranderings­
middel, evenals het trainen van medewerkers en managers in project-
projecten, die in de periode 2013-2017 op een professionele wijze zijn
matig werken en het gebruik van de HZ-transformatieaanpak. Het
uitgevoerd om de gewenste effecten te realiseren. Veranderings­
uitvoeren van projectregie van planontwikkeling tot en met bewaking
trajecten raakten onder andere de curricula, de bijbehorende instru-
van de projectplanrealisatie en verantwoording was eveneens belangrijk.
menten, de rollen en kwaliteiten van de docenten en de inrichting van
Docenten, opleidingscoördinatoren en managers beschikken over
onderzoek, fysieke en digitale voorzieningen.
vaardigheden in het kader van projectmatig werken passend bij hun rol.
6
1
WAT WAS
DE GEDACHTE
HIERACHTER?
2
3
4
5
6
ONZE KIJK OP EEN
DUURZAME POSITIE
Wij hebben in 2013 een visie gevormd op hoe de
HZ zich in de jaren 2013-2017 moest ontwikkelen,
dit gelet op de snel veranderende omgeving van
de school. Een toekomstbestendige en vitale
positie van de HZ is essentieel. Daarvoor was en
is een scherpe visie nodig. Met een visie sturen
wij op onze positie. Wij hebben destijds dan ook
geschetst voor wie de HZ diensten ontwikkelt en
waarmee de HZ zich onderscheidt in onderwijs
en onderzoek. Ook hebben wij nauwgezet
beschreven hoe de rol van de studenten in het
onderwijs zou gaan veranderen. In onze visie
kwam ook het portfolio opleidingen aan de
orde en werd de maatschappelijke positie van
de HZ beschreven, zowel in de regio ZuidwestNederland als daarbuiten.
Onze visie is samen te vatten in zes thema’s:
1
1.
DUBBELPROFIEL HZ
2.
AMBITIEUZE STUDENTEN EN TALENTONTWIKKELING
3.
PRAKTIJKGESTUURD ONDERZOEK EN VALORISATIE
4.
ACTIEVE RELATIE MET STAKEHOLDERS
5.
INNOVATIEF PORTFOLIO OPLEIDINGEN
6.
BLIJVEND ONTWIKKELENDE MEDEWERKERS
2
3
4
5
6
1. DUBBELPROFIEL
Voor een hogeschool is het van levensbelang om zich te onderscheiden. Wij onderscheiden ons
door ons onderwijsconcept en door onze expertisedomeinen. Ons onderwijsconcept kent twee
belangrijke en onderscheidende pijlers. Ten eerste zijn wij De Persoonlijke Hogeschool en ten
tweede werken wij op basis van ‘student- en procesgericht onderwijs’. Onze expertisedomeinen
zijn inhoudelijk en internationaal relevant. Zij passen bij het DNA van de Nederlandse deltaregio:
‘Water & Land’, ‘Toerisme & Business’ en ‘Industrie & Logistiek’.
DE PERSOONLIJKE HOGESCHOOL
MET STUDENT- EN PROCESGERICHT ONDERWIJS
Wij kiezen als De Persoonlijke Hogeschool voor student- en proces­
van interactie en reflectie zicht op hun ontwikkeling en gerealiseerde
gericht onderwijs. Een student is bij ons geen nummer. Onze studenten
leeropbrengst. In ons onderwijs staat de kennisontwikkeling en de
halen het beste uit zichzelf, zowel professioneel als persoonlijk.
persoonlijke ontplooiing van de student centraal. Om studenten een
goede oriëntatie op hun toekomstige beroepsomgeving te bieden,
Studeren aan de HZ, in een relatief kleinschalige setting, is een intensief
leggen we in de opleidingen een directe verbinding tussen real-life
proces van competentieontwikkeling. Studenten krijgen door middel
casuïstiek en de benodigde kennis en houding.
1
2
3
4
5
6
DE PERSOONLIJKE HOGESCHOOL
MET EEN INHOUDELIJK PROFIEL
vertalen hiervan in ‘kunde’, stellen wij ondernemingen in staat te
Uiteraard blijft de HZ een brede multisectorale hogeschool met een
innoveren, waardoor zij waarde creëren. Het (inter)nationale
dekkend aanbod in die sectoren waarin zij actief is en dat is afgestemd
partnernetwerk van de HZ wordt ingezet ter ondersteuning van de
op de regionale behoefte.
De HZ is gevestigd in het deltagebied van de Rijn-Maas- en
naal van karakter zijn. Een zeer groot deel van de curricula is
innovatie van het portfolio en curricula-invulling. Door deze samen-
Schelde­r ivieren. Dit heeft ons DNA in hoge mate bepaald en
Engelstalig of heeft een Engelstalige variant. Studenten worden
werking met onderwijsinstellingen verhogen wij ons innovatievermogen.
daarmee ook onze profielkeuze. Op onze aarde wonen de meeste
gestimuleerd om buitenlandervaring op te doen door stages en
mensen in een deltagebied. Een delta kent een gelaagde opbouw,
afstudeerprojecten bij internationale bedrijven en studies bij
die bestaat uit een basis-, infrastructuur- en activiteitenlaag. De
internationale partnerinstellingen. Ook streven we naar een groei
basislaag bestaat uit water en grond, de infrastructuurlaag uit
van buitenlandse studenten. Dit om de internationale diversiteit
onder andere dijken, wegen, sloten, gebouwen en havens. De
binnen het instituut te versterken en studenten de kans te geven
activiteitenlaag bestaat uit alle menselijke activiteiten in dit gebied,
een betere aansluiting te vinden met een veranderende wereld
zoals wonen, werken en recreëren. De lagen zijn voortdurend aan
en andere culturen.
verandering onderhevig, waardoor iedere delta specifieke vraag-
WATER & LAND
TOERISME & BUSINESS
INDUSTRIE & LOGISTIEK
Bij Water & Land gaat het om de vraagstukken
Bij Toerisme & Business gaat het om vraag-
Bij Industrie & Logistiek gaat het om vraag-
met betrekking tot de overgang tussen water
stukken met betrekking tot de invulling van
stukken met betrekking tot invulling van
stukken met zich meebrengt, waarop wij in opleidingen en praktijk-
Wij werken als opleider en kennisinstituut samen met (inter)
en land. Het betreft het wonen, werken en
de dienstverleningssector in deltagebieden,
werken in deltagebieden, in het bijzonder om
gericht onderzoek inspelen. Zo hebben wij drie expertisedomeinen
nationale partners uit onderwijs, bedrijfsleven en overheid. De HZ
leven van mensen, waarbij zich tevens
waaronder toerisme. Diverse HZ-opleidingen
industriële activiteiten, zoals procesindustrie,
ontwikkeld die relevant zijn voor mensen en bedrijven die opereren
kan als partner in deze netwerken beschikken over up-to-date
inrichtingsvraagstukken voordoen als
spelen hierop in. Bijbehorende onderzoeks-
energieopwekking en distributie en de daarmee
in delta’s, zowel regionaal als nationaal en internationaal:
kennis uit de beroepspraktijk en real-life cases uit het bedrijfsleven
estuariene dynamiek, veiligheid, veerkrachtige
programma’s zijn: Healthy lifestyle, Well-
samenhangende multimodale logistiek en
Water & Land, Business & Toerisme en Industrie & Logistiek.
en overheid. Dankzij ons internationale relatienetwerk speelt de
delta en aqua­culturen. De opleidingen van
being in the Delta, Coastal Tourism en
supply chain. Diverse HZ-opleidingen spelen
HZ een prominente rol in de valorisatieketen van kennis-kunde-­
Delta Academy, het Delta Applied Research
Watersport.
hierop in. Bijbehorende onderzoeksprogram-
kassa. Het (inter)nationale partnernetwerk van de HZ is in de
Centre en het Centre of Expertise Delta­
ma’s zijn: Biobased Economy, Maintenance
periode 2013-2017 versterkt met strategische partners in binnen-
technologie hebben dit verankerd in de
en Smart Energy Systems.
en buitenland, passend bij ons profiel.
onderzoeksprogramma’s: Veilige Delta,
INTERNATIONAAL GEORIËNTEERD
ÉN REGIONAAL VERANKERD
Veerkrachtige Delta, Productieve Delta
Wij zijn een internationaal georiënteerde hogeschool. De basis
Door het opleiden van jonge professionals, levert de HZ het
daar­voor ligt in de internationale oriëntatie van de curricula,
bedrijfsleven en de (semi-)overheid gekwalificeerde jonge mede-
waarbij de inhoud van het programma en de casuïstiek internatio-
werkers. Door het ontwikkelen van toegepaste kennis en het
2
3
4
5
en de Urbane Delta.
6
2. AMBITIEUZE STUDENTEN
EN TALENTONTWIKKELING
Wij bieden studenten een structuur die hen in staat stelt
steeds meer zelf de regie te nemen van hun leer- en
ontwikkelproces naarmate ze verder in de studie komen.
Door middel van een teaching-learning-contract tussen
studenten onderling en tussen studenten en docenten,
zijn studenten in staat om hun ontwikkelingsproces
te regisseren. Onze studenten beschikken over een
2
up-to-date wereldoriëntatie. Zo kunnen zij als professional
functioneren in een globaliserende wereld. ‘Internationalisation at home’ en de werving van internationaal talent
op onze expertisedomeinen dragen hieraan bij.
Wij richten ons op ambitieuze studenten die hun talent willen
ontwikkelen. Die het beste uit zichzelf willen halen, zowel
professioneel als persoonlijk. Onze studenten kiezen bewust voor
een opleiding aan de HZ en ontwikkelen hun intellect en creativiteit
optimaal. Onze studenten werken naast hun professionele
ontwikkeling ook aan hun persoonlijke ontwikkeling. Zo versterken
zij hun maatschappelijke weerbaarheid. Zij ontvangen continu
feedback om zich te verbeteren en te voldoen aan de eisen die
vanuit het werkveld worden gesteld.
Studenten bepalen zelf waar en wanneer zij werken en
3
leren. Zij zijn ervaren IT-gebruikers en bepalen zelf welke
apparatuur en applicaties ze gebruiken. Wij faciliteren
dat proces waar mogelijk. Studenten ontplooien hun
talenten maximaal om zelfstandig als jong professional
- medewerker, ondernemer of zzp’er - te functioneren.
4
Naast het ontwikkelen van een ondernemende houding
bij studenten, stimuleren en faciliteren wij onze studenten
bij (zelfstandig) ondernemerschap.
5
6
3. PRAKTIJKGESTUURD
ONDERZOEK EN VALORISATIE
De HZ is een University of Applied Sciences. Dat betekent dat wij naast het opleiden van
professionals een bijdrage leveren aan de innovatie van de samenleving en de economie.
Wij verrichten vraaggestuurd, praktijkgericht en multidisciplinair
Het praktijkgericht onderzoek van de HZ genereert kennis en inzicht,
onderzoek, gericht op maatschappelijke, sociale en economische
maar levert ook toepasbare producten, innovatieve ontwerpen en
speerpunten van ontwikkelingen in de regio Zuidwest-Nederland
concrete oplossingen voor praktijkproblemen en draagt daarmee
en andere relevante regio’s met gelijksoortige expertisevragen.
concreet bij aan de ontwikkeling van de samenleving. Ons praktijk­
De daarmee verworven kennis zetten wij via valorisatie in voor
gericht onderzoek wordt gewaardeerd door bedrijven, instellingen,
het vernieuwen van de opleidingen die wij bieden en de innovatie
organisaties en de beroepspraktijk.
van de beroepspraktijk.
Vraaggestuurd en praktijkgericht onderzoek vindt plaats in allianties
Onderzoek stimuleert het onderzoekend en ondernemend vermogen
en consortia, waarin medewerkers vanuit partnerbedrijven en
van de HZ-studenten en maakt deel uit van elke opleiding aan de HZ.
instellingen, lectoren, docenten, onderzoekers en studenten samen-
Het onderzoek draagt ook bij aan de verbetering en de kwaliteit van
werken. Op onze expertisedomeinen zijn wij samenwerkingsverbanden
de curricula en de professionalisering van docenten.
aangegaan met internationale partners, om zo onze impact op de
samenleving te vergroten.
3
4
5
6
ORGANISATIESTRUCTUUR
Onze Applied Research Centres (ARC’s)
Aan onze gespecialiseerde academies zijn
Het Kenniscentrum Duurzaam Innoveren en
ontwikkelen kennis op onze expertisedomeinen
ook Centres of Expertise (CoE) verbonden
Ondernemen verbonden (KDIO) is aan onze
en zijn verbonden aan onze gespecialiseerde
die zich richten op onderwijs, onderzoek en
kernacademies verbonden en ondersteunt
academies. De ARC’s leveren in samenwerking
valorisatie op voor de HZ relevante kennis­
de kernacademies in hun praktijkgerichte
met nationale en internationale partners kennis
gebieden. Deze Centres of Expertise werken
onderzoek naar het regionale beroepenveld.
op die bijdraagt aan het oplossen van mondiale
samen met nationale en internationale
Het KDIO ondersteunt ook de ARC’s en CoE’s
vraagstukken binnen deltagebieden op het
partners uit het onderwijs, de overheid,
van de gespecialiseerde academies bij de
terrein van Water & Land, Toerisme &
en het bedrijfsleven. De activiteiten uit de
valorisatie van kennis. KDIO en de Smart
Business en Industrie & Logistiek.
Centres of Expertise zijn tot ontwikkeling
Services Boulevard spelen een belangrijke
gebracht met een start­financiering van OCW.
rol in het stimuleren en faciliteren van
ondernemerschap, vooral bij studenten.
4
5
6
4. ACTIEVE RELATIE
MET STAKEHOLDERS
Wij onderhouden actieve relaties met stakeholders en vullen onze maatschappelijke
verantwoordelijkheid in als kennispartner van de regio Zuidwest-Nederland. Binnen
onze expertisedomeinen worden wij nationaal en internationaal gezien als kennispartner.
Alleen op deze wijze kunnen wij onze rol in de samenleving goed vervullen.
Onze stakeholders kennen een groot belang toe aan de impact van de
kwaliteit. Wij hebben de participatie van het (inter)nationale beroepenveld
studenten, evenals voor een goede
HZ op de economische, culturele en sociale ontwikkeling van de regio
kunnen stimuleren en verder kunnen verstevigen. De alumni van de
aansluiting van hun vooropleiding op
Zuidwest-Nederland. Dankzij een breed scala aan opleidingen dragen
HZ vormen een belangrijke stakeholder van de HZ. In de afgelopen
een studie aan de HZ. Ouders spelen
wij bij aan de ontwikkeling van mensen uit de regio en verbinden wij
periode is de binding met deze belangrijke ambassadeurs versterkt.
een belangrijke rol in de studiekeuze
en studieloopbaan van studenten. Wij
bovendien zeer diverse doelgroepen in de samenleving. Wij hebben
oog voor diversiteit en zijn ons bewust van onze emancipatorische
De HZ is een publiek gefinancierde instelling en dat verplicht ons tot
betrekken hen bij het opleidingstraject
functie binnen de perifere regio.
een transparante verantwoording over de prestaties aan de maat-
van hun zoon of dochter en zorgen voor
schappelijke omgeving en onze financiers. Met onze toeleverende
een adequate informatievoorziening.
Het beroepenveld speelt een belangrijke rol bij de vormgeving en
scholen hebben we de gezamenlijke verplichting zorg te dragen voor
inrichting van het onderwijs en bij het beoordelen van de geleverde
een goede begeleiding van het studiekeuzeproces van toekomstige
4
5
6
5. INNOVATIEF PORTFOLIO
OPLEIDINGEN
Wij leiden de medewerkers van de toekomst op en bieden een innovatief portfolio aan
opleidingen dat is afgestemd op de beroepspraktijk. In samenwerking en dialoog met
het beroepenveld wordt vraaggestuurd gewerkt aan de innovatie van de curricula.
Het portfolio van de HZ bevat zowel bacheloropleidingen en Associate
samen te stellen naarmate zij verder komen in de studie. Een modulaire
Degree programma’s als cursorisch onderwijs dat de blijvende
opbouw van opleidingen faciliteert deelnemers om zich via verschillende
ontwikkeling van professionals ondersteunt. De aantrekkelijkheid van
wegen te kwalificeren voor de arbeidsmarkt. Anderzijds biedt die
het portfolio aan opleidingen van de HZ is een voorwaarde om qua
modulariteit de HZ de mogelijkheid om sneller in te spelen op de
studentenaantal te blijven groeien naar een duurzaam niveau. Ons
zich wijzigende vraag vanuit de markt.
opleidingsportfolio kenmerkt zich door beroepsrelevantie, voldoen
aan vraag uit de markt, brede opleidingen met keuzemogelijkheden
Wij ontwikkelen alleen zelf opleidingen wanneer dit extra waarde
passend bij de ambities van studenten en economisch rendement
toevoegt aan het onderwijs die extern niet te verwerven is. Dit heeft
van de opleidingen.
als voordeel dat de HZ mensen kan vrijmaken voor uitvoering van
5
onderwijs. De HZ als De Persoonlijke Hogeschool richt zich vooral
Brede opleidingen bieden studenten de mogelijkheid om tussentijds
op de persoonsgebonden uitvoering van opleidingen en de daaraan
te switchen zonder studievertraging en om individuele leertrajecten
gekoppelde aandacht voor de student.
6
6.BLIJVEND ONTWIKKELENDE MEDEWERKERS
Wij zijn een innovatieve kennisinstelling waar medewerkers zich blijven ontwikkelen. Zo blijven
wij relevant. De snel veranderende samenleving, de mondialiserende arbeidsmarkt en het digitale
tijdperk vragen hierom. Samen dragen we de organisatie. Daartoe zijn en blijven wij geëquipeerd.
De HZ als kennisinstelling is een sociale organisatie. De HZ-medewerker
vormen van competenties: vakinhoudelijke competenties op master-
voelt zich gekend en gebruikt zijn volledige professionele ruimte om
niveau, methodisch-didactische competenties en gedragscompetenties.
zich te ontwikkelen. Iedere medewerker neemt zijn verantwoordelijkheid
Dit laatste houdt in dat docenten intrinsieke belangstelling hebben voor
voor de te behalen resultaten en streeft naar de hoogst haalbare
de student en vanuit die sociale binding zijn talenten helpen ontwikkelen.
kwaliteit.
In het kader van het ontwikkelen van internationale oriëntatie stimuIn de kern gaat het bij ons om de talentontwikkeling van onze studenten.
leert de HZ onder andere deelname van docenten aan internationale
Onze docenten zetten zich hiervoor in met professionaliteit en passie.
uitwisselingsprogramma’s zoals ‘Erasmus’, het verrichten van onder-
Zij leveren de kwaliteit die bepalend is voor onderwijs, onderzoek,
zoek in het buitenland, het ontwikkelen van internationale cases en
valorisatie en bedrijfsvoering. Alle docenten beschikken over drie
het begeleiden van studenten in het buitenland.
6
WAAROM VONDEN
WIJ ZULKE
INITIA­TIEVEN
BELANGRIJK?
EXTERNE FACTOREN
ZIJN ALLESBEPALEND
In 2013 hadden wij een stabiele basis, maar
realiseerden wij ons dat de snel veranderende
wereld een grote impact op ons zou hebben in de
periode 2013-2017 en daarna. In 2013 hebben wij
dan ook gekeken naar de ontwikkelingen in de
wereld en de gevolgen daarvan voor ons onderwijs
en onderzoek. Wij hebben naar de ontwikkelingen
in de regio gekeken, maar ook internationaal.
Want dat is ook dichtbij. Wij leven in een
gemondialiseerde wereld. Die wereld is alom
vertegenwoordigd. Binnen onze organisatie
en daarbuiten.
Wij hebben de afgelopen jaren ingespeeld op
ontwikkelingen zoals andere typen studenten,
nieuwe eisen vanuit het beroepenveld en nieuwe
regelgeving vanuit de overheid. Deze ontwikkelingen
hebben geleid tot de in deze uitgave benoemde
initiatieven, visie en activiteiten en tot aanpassingen
in onderwijs en onderzoek. Samen zorgen we
ervoor dat onze studenten effectief kunnen
opereren als professionals in die blijvend
veranderende wereld. Wij hebben in 2013 acht
externe factoren benoemd die allesbepalend
waren en zijn voor onze organisatie:
1.
DYNAMISCHE WERELDECONOMIE
2.
GROEIENDE WERELDISSUES
3.
DIGITALISERING
4.
WERK WEG UIT DE REGIO
5.
VERGRIJZING
6.
ZELFVERTROUWEN
7.
VEELEISENDE WERELDKLANTEN
8.
ONDERWIJSMODELLEN
1.DYNAMISCHE
WERELDECONOMIE
2. G
ROEIENDE
WERELDISSUES
Economische activiteiten verplaatsen zich van west naar oost en naar het
deze competenties van en bij studenten vraagt dat de curricula van de
Onze wereld kent groeiende issues. De wereldbevolking groeit nog steeds
Een fundamentele internationale focus is blijvend nodig, waarbij nationale
zuidelijk halfrond. Hierdoor zijn nieuwe economieën ontstaan (BRIICS) die
HZ-opleidingen worden geïnnoveerd. Een dynamische wereldeconomie heeft
snel. Het Westen en China vergrijzen. Er is een knellend voedselvraagstuk
en internationale studenten gezamenlijk onderwijs volgen en praktijkgericht
een snelle groei doormaken en een steeds belangrijkere plaats innemen in
ook impact op de studiekeuzes van studenten en op de eisen die zij stellen
ontstaan. Ook het waterprobleem is een steeds groter wordend issue. Om
onderzoek verrichten op relevante internationale thema’s.
de wereldeconomie. Tegelijkertijd is de economische activiteit in het Westen
aan opleidingen en onderwijs. Vorm, tijdstippen, plaats en wijze van
voldoende voedsel te kunnen produceren is energie onmisbaar, wat ook
ingrijpend veranderd. Deze veranderingen leiden tot grote spanningen op
onderwijs zijn aangepast. Op die wijze kunnen wij toekomstbestendig zijn
weer een wereldprobleem vormt. Overkoepelend speelt ook nog het klimaat­
Deze geschetste ontwikkelingen hebben geleid tot praktische veranderingen.
onder andere economisch terrein, de arbeidsmarkt, het monetaire vlak,
en studenten blijven werven.
probleem, dat op de eerder genoemde problemen van invloed is. Deze
Stage- en afstudeerplaatsen bevinden zich steeds vaker buiten de regio en
wereldvraag­s tukken hebben een toenemende invloed op de inhoud, de
in het buitenland. Het werkveld voor HZ-alumni is internationaal en betreft
kwaliteit en de focus van ons onderwijs en onderzoek.
niet alleen de regio Zuidwest-Nederland. Onze docenten moeten zich
de woningmarkt en pensioenen. Innovatie in businessmodellen, producten
en processen evenals sociale innovatie zijn cruciaal voor bedrijven en
Wij zijn op zoek gegaan naar nieuwe verdien- en businessmodellen die naast
instellingen.
het bestaande verdienmodel kunnen bestaan. De overheid stelt minder geld
profes­sioneel blijven ontwikkelen. Denk bijvoorbeeld aan Engelse
beschikbaar voor bijvoorbeeld deeltijdstudenten. Ook wordt er bezuinigd op
Voor de HZ hebben deze wereldvraagstukken duidelijke gevolgen, want
taalvaardigheid en de ontwikkeling van internationale casuïstiek. Ook de
Het hoger onderwijs speelt een cruciale rol. De geschetste mondiale
randvoorwaarden zoals studiefinanciering. Deze ontwikkelingen versterken
ze bepalen en hebben de agenda van onderwijs en onderzoek aan de HZ
curricula van de opleidingen worden onder andere door deze ontwikkelingen
ontwikkelingen zetten zich door en de gevolgen daarvan zijn ook binnen
de noodzaak om meer marktgericht te gaan werken. Een uitbreiding van ons
bepaald. Zeker waar het gaat om water, voedsel en veiligheid en industriële
beïnvloed.
onze hogeschool zichtbaar. Studenten behoren internationaal relevante
internationaal partnernetwerk was daarbij een belangrijke stap. Enerzijds
activiteit in de delta’s. Hierbij is duurzaamheid steeds belangrijker geworden.
kennis en competenties te verwerven die passen bij deze dynamiek. Dat
om in te kunnen spelen op nieuwe markten en anderzijds vanwege de
betekent voor hen: sterke oriëntatie op innovatie, een onderzoekende
kennis die elders in de wereld wordt ontwikkeld en die relevant is voor
houding en ondernemend gedrag. Het tot ontwikkeling brengen van
HZ-studenten.
3. DIGITALISERING
De in gang gezette digitalisering van de maatschappij is niet te stoppen.
van het onderwijs - denk hierbij aan inhoud en proces - is één van de
Mobiele diensten zijn onmisbaar in de economie en vrije tijd. Marktsectoren
grootste uitdagingen, zeker als veel kennis gratis digitaal beschikbaar is.
en businessmodellen zijn ingrijpend veranderd als gevolg van deze digita­
KANSEN OP INNOVATIE IN DE MAAKINDUSTRIE
lisering. Menselijke communicatie in allerlei vormen vindt digitaal plaats.
De digitalisering leidt tot toenemende wereldwijde concurrentie in het hoger
onderwijs. Wij hebben een visie op hoe om te gaan met online onderwijs voor
Ook het onderwijs is in rap tempo gedigitaliseerd. Tijd- en plaats­
verschillende doelgroepen: initiële studenten, werkenden (cursist en
De maakindustrie behoort tot het DNA van de regio Zuidwest-Nederland.
ondersteunen bij de loopbaanoriëntatie van leerlingen. Het is zaak
onafhankelijk leren en werken heeft zijn intrede gedaan. Dit gaat gepaard met
diplomastudent) en internationale studenten. ‘Digitale studenten’ zijn
Vernieuwing in het Westen van de nog aanwezige maakindustrie
dat vo- en mbo-leerlingen vaker in contact worden gebracht met
aandacht voor het individu en zijn of haar talenten en wensen. De gebruiker
een groeikans voor de HZ. We hebben dan ook passende nieuwe verdien­­
is mogelijk, zeker waar deze een sterk hightech-gehalte heeft.
de maakindustrie, zodat leerlingen zich een goed beeld kunnen
bepaalt welke apparatuur en welke applicaties hij of zij gebruikt en wanneer.
modellen ontwikkeld. Onderzoek is zowel qua vorm als inhoud op
In Nederland wordt deze ontwikkeling belemmerd door het lage
vormen van de mogelijkheden die dit biedt. In de voorlichting moeten
De gevolgen hiervan voor de HZ zijn groot.
digitalisering gefocust, vanwege de toenemende samenwerking zowel
percentage bèta-afgestudeerden in mbo en hbo. Hier ligt nog
aanstaande studenten worden geïnformeerd over arbeidsrelevantie
steeds een taak voor het voortgezet onderwijs, middelbaar beroeps-
en carrièreperspectief van opleidingen, zodat zij veel bewuster een
Contacten met potentiële studenten veranderen qua inhoud, directheid
Hogeschool biedt digitalisering extra kansen om het persoonlijke contact
onderwijs en de HZ. Wij moeten het vo en mbo actief blijvend
opleiding gaan kiezen.
en kanaal als gevolg van digitalisering. Studenten leren om in een digitale
ook in deze tijd op nieuwe wijze in te vullen. Digitalisering biedt aanvullende
werkomgeving adequaat te functioneren als professional en te leren
mogelijkheden, naast het al bestaande face-to-face contact van het
innoveren en ondernemen. Ook docenten en andere HZ-medewerkers
student- en procesgerichte onderwijs van de HZ.
internationaal als interdisciplinair. Voor de HZ als De Persoonlijke
krijgen in alle aspecten van hun beroep hiermee te maken. Digitalisering
4. WERK WEG
UIT DE REGIO
5. VERGRIJZING
Er is sprake van een verdwijnende werkgelegenheid uit de regio. In 2013
onderscheiden. Kwaliteit en een goede ranking van opleidingen zijn
Onze regio wordt geconfronteerd met een versnelde vergrijzing en
De HZ moet op zoek naar nieuwe markten van studenten. De nieuwe
zagen we al een verplaatsing van economische activiteiten. Verscheidene
onmisbaar, evenals een profilering van unieke kennisdomeinen en
ont­groening. In plaats van 2025 als startpunt van de daling, zal de
economieën en nieuwe toetreders tot de EU bieden kansen. De uitdaging
bedrijven werden gesloten en overheidsinstellingen zoals de rechtbank, de
bijbehorende opleidingen. Het vereist topdocenten om internationaal
bevolkingskrimp zich al in 2020 manifesteren.
voor het aantrekken van nieuwe studenten geldt voor alle academies,
Kamer van Koophandel en de Belastingdienst zijn uit Zeeland vertrokken.
te kunnen concurreren. Werving van goede medewerkers vereist onze
Deze beweging was de voorbode van een trend. De werkgelegenheid op
aandacht.
hbo-niveau neemt in de regio verder af.
waarbij uniciteit en kwaliteit een grote rol spelen. Daarbij speelt marketing
De hbo-werkgelegenheid neemt af en jongeren trekken weg. Het traditionele
een grote rol.
voedingsgebied van de HZ neemt hierdoor nadrukkelijk af. Dit leidt tot de
Onze voorzieningen zijn aangepast om als internationale studentencampus
fundamentele vraag naar heroriëntatie op het portfolio en de functie van de
De vergrijzing van de regio biedt ook kansen voor de HZ, bijvoorbeeld op
Deze regionale economische krimp dwingt de HZ tot internationale
te kunnen functioneren. Ook moeten wij samen met het bedrijfsleven
HZ en dus naar de visie en strategie van de HZ, met differentiatie tussen
het gebied van Zorg & Welzijn en Logistiek. Door het in samenwerking met
activiteiten en het zoeken naar andere markten buiten de eigen regio.
kennisvalorisatie realiseren. Op deze wijze dragen wij bij aan het behoud
gespecialiseerde academies en kernacademies. In 2013 hebben wij hier al
partners ontwikkelen van passende integrale oplossingen, worden praktische
Wij specialiseren onze kennis op gebieden als Water & Land, Toerisme
van de regionale economische infrastructuur.
keuzes in gemaakt. Ook leidt dit tot de vraag naar de rol van de HZ voor de
bijdragen geleverd aan het effectief omgaan met krimp in zowel de regio
ouder wordende regionale beroepsbevolking en wat de HZ hiervoor kan doen.
als daarbuiten.
& Business en Industrie & Logistiek en willen ons hierin internationaal
6. ZELFVERTROUWEN
7. VEELEISENDE
WERELDKLANTEN
De vanzelfsprekende alleenheerschappij van het Westen staat ter discussie.
ondernemend te zijn, zodat zij kunnen functioneren en zich kunnen blijven
De wereld is klein geworden door digitalisering. De internationale handel
worden. Een bijpassend onderwijsmodel is ook nodig. Meer aandacht voor
Bij een aantal groeperingen is een tendens te constateren waarbij het
ontwikkelen. Zij moeten leren onderscheiden wat er werkelijk gebeurt, in
en het internationale betaalverkeer zijn enorm toegenomen. Internationale
de individuele student is een belangrijke troef. Hierop spelen wij in met ons
zelf­vertrouwen afneemt en pessimisme over de mogelijkheden in westerse
plaats van louter op gevoelens en incidenten af te gaan. Daarvoor is kennis
handel is niet alleen weggelegd voor ondernemingen. Ook individuele
concept De Persoonlijke Hogeschool.
landen toeneemt.
van snelgroeiende en opkomende economieën van groot belang. Dit alles
consumenten zijn wereldklanten geworden en kunnen kiezen uit een
vraagt dat studenten en docenten een dynamische wereldoriëntatie
wereldwijd aanbod van goederen en diensten.
Welvaart is niet langer vanzelfsprekend, evenals de garantie van een baan
ontwikkelen waarmee zij nieuwe kansen voor zichzelf kunnen creëren
of een uitkering. Studenten moeten leren kritisch, weerbaar, innovatief en
en vorm kunnen geven aan hun persoonlijke ontwikkeling.
Om als onderwijsinstelling aantrekkelijk te zijn voor deze klanten is
onderscheiden en profileren noodzakelijk. Het identificeren van relevante
Bedrijven en instellingen werken klantgericht om te kunnen overleven in
wereldklanten is van groot belang. Om onze doelgroepen te binden zijn
een maatschappij waarin klanten steeds veeleisender en kritischer zijn. Om
unieke producten in de vorm van opleidingen nodig en ook unieke kennis in
als medewerker of professional hier adequaat mee om te kunnen gaan zijn
de vorm van onderzoek. Afgestemde marketing en een uniek profiel zijn
ondernemendheid en markt- en klantgeoriënteerd gedrag onmisbaar. Deze
onmisbaar. Alleen zo weten wij wereldstudenten aan te trekken. Gedane
setting heeft invloed op ons onderwijs en onderzoek.
beloften worden nagekomen. Zo houden wij het imago in stand van De
Persoonlijke Hogeschool met kwaliteitsopleidingen. De HZ heeft de
De veeleisende wereldburger shopt niet alleen wereldwijd, maar kan ook
afgelopen jaren een internationale reputatie opgebouwd. Slimme samen­
zijn digitale onderwijscursussen wereldwijd volgen. Voor de HZ betekent dit
werking met erkende partnerinstellingen heeft dit proces versneld.
dat de aansluiting met de veranderende studentenpopulatie gevonden moet
8. ONDERWIJSMODELLEN
Het bestaande hbo-onderwijs komt verder onder druk te staan. In 2013 zijn
instellingen. De gevolgen voor de HZ waren in 2013 al deels voelbaar in de
Bachelorprogramma’s zijn verzwaard, zowel om
we hiervan al sterk doordrongen geraakt. Onder andere door de eerder
vorm van met OCW gesloten Prestatiecontracten voor de periode 2012-2015
studenten meer uit te dagen als om hun kansen op
beschreven ontwikkelingen, maar ook door de veranderende maat­
en in het ontwikkelen van sectorplannen.
de (inter)nationale arbeidsmarkt te vergroten. Het
schappelijke verwachtingen. Hbo-afgestudeerden vinden bijvoorbeeld
leerproces van de student moet centraal staan en
dat hun opleiding hen moet kwalificeren om te kunnen starten op de
Nieuwe aanbieders die gebruik maken van nieuwe technologie zorgen voor
niet het afleggen van tentamens. Onze studenten
arbeidsmarkt. Zij zijn kritisch over het aangeboden niveau en verwachten
ontwrichtende ontwikkelingen in het hoger onderwijs en vormen concurrentie.
zijn co-producent van hun leertraject en -omgeving.
hoogstaand onderwijs. Zij willen uitgedaagd worden in hun opleiding.
Kennis is toegankelijk buiten het bestaande hoger onderwijs. Het hbo moet
Dit vereist keuzemogelijkheden van onderwijs­
concurreren met nieuwe aanbieders op toegankelijkheid, prijs en kwaliteit.
mogelijkheden buiten de eigen instelling. Ook
Het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW) heeft duidelijk
worden er experimentele Engelstalige driejarige
gemaakt dat de lat in het hbo omhoog moet. In 2013 moest op een aantal
Het bestaande onderwijs is aangepast naar een product- en procesmodel,
opleidingen voor vwo-ers en buitenlanders met een
kernindicatoren de prestaties van het hbo worden verbeterd. OCW eiste
waarbij studenten werken met real-life cases en zo gericht domeinkennis
door­stroommogelijkheid aangeboden. Tenslotte is
transparantie van de geleverde prestaties van hbo-scholen.
opbouwen. Studenten kunnen zich zo beter voorbereiden op de dynamische
de aansluiting op master­opleidingen verbeterd.
arbeidsmarkt. Hiervoor zijn wij kennisconvenanten aangaan met bedrijfs­
Zo kunnen wij studenten uit blijven dagen om
partners, zowel voor onderwijs als onderzoek.
hun talenten maximaal te ontwikkelen.
Door de ontwikkelingen in de economie en de arbeidsmarkt zagen wij in
2013 al dat OCW sterker zou gaan sturen op het onderwijsportfolio van
WAT WILDEN
WIJ HIERMEE
WAARMAKEN?
GERICHT OP WEG NAAR
EEN VITALE POSITIE
In 2013 hebben wij ons doelen gesteld, hebben wij
ambities verwoord en hebben wij kern­w aarden
bepaald die passend zijn bij de koers die wij samen
hebben uitgezet. Met onze doelen kunnen wij
bepalen of wij de positie waarmaken die we willen
innemen. Uit onze ambities spreekt onze gewenste
sociaal-maatschappelijke positie: datgene wat
wij als HZ University of Applied Sciences willen
betekenen voor de maatschappij. De kernwaarden
zijn leidend voor onze activiteiten en ons dagelijkse
gedrag en vormen de stille motor achter datgene
wat wij doen.
INNOVATIEVE, AMBITIEUZE EN PROFESSIONELE MEDEWERKERS
DOELEN 2013-2017
1 NSE docentwaardering vanaf 2014
> 3,5
2 Percentage docenten met een master of PhD in 2016
70%
3 Medewerkerstevredenheid vanaf 2015
>7
INTERNATIONALE ORIËNTATIE
Onze doelen voor de periode 2013-2017:
GEWAARDEERDE OPLEIDER VAN PROFESSIONALS
1 NSE studenttevredenheid vanaf 2014
> 3,5
2 Tevredenheid alumni over HZ opleiding
>7
ERKENDE KENNISPARTNER
1
Tevredenheid beroepenveld over kwaliteit
3
afgestudeerden
>7
2
4 Notering HBO Keuzegids voltijd vanaf 2013
Top 5
3
5 Uitval 1e leerjaar voltijdsstudenten in 2015
< 24%
6 Propedeuserendement na 2 jaar vanaf 2016
> 75%
7 Bachelorrendement voltijdsstudenten in 2015
> 72%
Waardering van HZ praktijkgericht onderzoek
door bedrijven en instellingen in 2016
>7
Waardering van HZ valorisatieprojecten
door valorisatieklanten in 2016
>7
Minimaal aantal publicaties kenniscentrum
in vakbladen per jaar
1 Minimaal percentage HZ-studenten met buitenlandervaring vanaf 2017
15%
2 Alle curricula hebben een internationale oriëntatie
2015
3 Minimaal percentage van opleidingen/opleidingsvarianten in Engels in 2016
40%
GROEI EN DUURZAAM PERSPECTIEF
5
1 Minimaal aantal studenten aan de HZ in 2016
4600
2 Percentage ingeschreven studenten van (inter)nationale komaf vanaf 2017
30%
3 Bedrijfsresultaat vanaf 2014 3%
Onze positie is toekomstbestendig door:
AMBITIES
ONZE INNOVATIEVE,
AMBITIEUZE EN
PROFESSIONELE
MEDEWERKERS
EEN INTERNATIONALE
ORIËNTATIE
EEN DUURZAAM
PERSPECTIEF
Bij de HZ werken competente, gemotiveerde en bevlogen medewerkers, die
gezamenlijk teams van professionals
vormen. De ambities en innovaties van
onze medewerkers zijn onmisbaar. Onze
medewerkers leveren de flexibiliteit en
kwaliteit die de buitenwereld vraagt.
Elke student aan de HZ werkt actief
aan internationale oriëntatie en wereld­
burgerschap. Het praktijk­gericht onderzoek in ARC’s en CoE’s richt zich op
mondiale vraagstukken. De HZ kenmerkt
zich door een internationale docenten­
populatie. Wij zijn een tweetalige
University of Applied Sciences.
De HZ streeft naar behoud van haar
regionale marktaandeel en verdere groei
via de werving van meer nationale en
internationale studenten. Door te kiezen
voor de inhoudelijke profielen Water &
Land, Toerisme & Business en Industrie
& Logistiek, het student- en procesgericht
onderwijsconcept, de Engelstalige programma’s en blijvende innovatie, is de HZ
een aantrekkelijke University of Applied
Sciences voor zowel regionale, nationale
als internationale studenten met ambitie.
Wij zijn een:
GEWAARDEERDE OPLEIDER VAN PROFESSIONALS
ERKENDE KENNISPARTNER
Het onderwijs aan De Persoonlijke Hogeschool is student-gecentreerd en is gebaseerd op real-life cases. De HZ-studenten zijn
tevreden over het onderwijs en de door hen gevolgde opleidingen.
Het beroepen­veld waardeert de kwaliteit van de professionals die
aan de HZ afstuderen en als medewerker instromen. De HZ
behoort tot de top van brede hogescholen in Nederland.
Op de expertisedomeinen Water & Land, Toerisme & Business
en Industrie & Logistiek wordt de HZ regionaal, nationaal en
internationaal erkend als kennispartner. De HZ heeft met partnerinstellingen drie Centres of Expertise ontwikkeld met nationale
en internationale allure. Op al onze domeinen hebben wij strategische allianties met partnerinstellingen om in gezamenlijkheid
kwalitatief hoogstaand toegepast onderzoek te verrichten. De
resultaten van het praktijkgericht onderzoek, evenals de impact
ervan, leiden tot een duurzame ontwikkeling in de regio Zuidwest-Nederland en andere regio´s waarin de HZ actief is.
KERNWAARDEN
INTEGRITEIT EN RESPECT
VERTROUWEN EN
REKENSCHAP
SAMENWERKEN EN
KWALITEIT
Integriteit betekent voor ons op de HZ
dat wij eerlijk en betrouwbaar zijn. Het
betekent voor alle aanwezigen op de HZ
dat zij algemeen aanvaarde sociale en
ethische normen naleven. We zijn eerlijk
in het werk en in het contact met anderen.
Vertrouwen in de ander is de basis voor
de omgang met elkaar op De Persoonlijke
Hogeschool. De mensen op de HZ geloven
dat de ander eerlijk is en dat zij op de
ander kunnen rekenen. Als onderdeel van
hun vertrouwen zoeken zij ook naar het
goede in de ander. Ze tonen zich tevens
een betrouwbare partner in de school
en in de relatie met anderen buiten de
school.
Samenwerken betekent dat de mensen op
de HZ in allerlei verbanden vanuit gedeelde
beelden bindende afspraken maken over de
door hen te bereiken resultaten. De in de
dialoog geformuleerde plannen worden
omgezet in concrete acties en afspraken.
Op basis van commitment aan deze afspraken
wordt het gezamenlijk resultaat gerealiseerd.
Respect op De Persoonlijke Hogeschool
houdt in dat de mensen op de HZ elkaar
zien als waardevolle mensen. Zij hebben
ontzag en eerbied voor de ander en tonen
hem/haar hun waardering.
Onze kernwaarden zijn voor iedereen binnen de HZ richtinggevend.
Voor het eigen reflecteren en handelen. Voor het denken en doen.
Het gaat hierbij steeds om gekoppelde kernwaarden, die sterk
samenhangen.
Vertrouwen is gekoppeld aan rekenschap
als onderdeel van het omgaan met elkaar.
De mensen op de HZ beseffen dat zij
hun doelen, wensen en ambities alleen
kunnen realiseren als zij open zijn over
hun werk en hun studie en de voortgang
daarin. Dit noemen we rekenschap.
Op de HZ is voor alle mensen kwaliteit
essentieel, zowel kwaliteit op het vakgebied
als kwaliteit in de onderlinge omgang als in
de omgang met studenten en andere stakeholders. Medewerker zijn op de HZ betekent
je blijven ontwikkelen en verbeteren en
anderen helpen zich te ontwikkelen en verbeteren door het delen van kennis en inzicht
en samen onderzoek doen. Medewerkers
en studenten zijn ambitieus. Zij streven naar
optimale talentontwikkeling in onderlinge
samenwerking.
HOE ZIJN
WIJ GESTART?
MISSIE HZ UNIVERSITY
OF APPLIED SCIENCES
ONZE MISSIE IS ONS BAKEN. ONS GROTE DOEL.
HET IS DE BESTEMMING WAAROP WIJ STUREN.
IEDERE DAG OPNIEUW.
Wij zijn De Persoonlijke Hogeschool, die ondernemende
en innovatieve professionals opleidt voor een duurzame
en globaliserende samenleving.
HZ University of Applied Sciences leidt
onderzoek op speerpunten. Het kleinschalig
(jonge) mensen op tot verantwoordelijke,
onderwijs stimuleert betrokkenheid en
waarde(n)volle en zelfbewuste professionals
verbondenheid, waarin ieders talent tot
voor een globaliserende werkomgeving.
ontwikkeling komt en iedere student
Dit gebeurt in nauwe samenwerking met
gekend is in De Persoonlijke Hogeschool.
en betrokkenheid van de (internationale)
De HZ is een zelfstandige kennisinstelling
beroepspraktijk en partnerinstellingen. De
met een breed partnernetwerk. Zij draagt
HZ draagt er (mede) zorg voor dat studenten
via onderwijs en praktijkgericht onderzoek
zo hoog mogelijk gekwalificeerd worden.
bij aan duurzame vernieuwing van de samen­
De HZ kent kwalitatief hoogstaand, intensief
leving en beroepspraktijk vanuit een regionale
en uitdagend onderwijs en praktijkgericht
verankering en een internationale oriëntatie.
“WE HEBBEN MET ELKAAR HEEL
VEEL POTENTIE HIER BIJ DE HZ”
INTERVIEW VOORZITTER COLLEGE VAN BESTUUR ADRI DE BUCK - JUNI 2014
Het tweede instellingsplan (IP) van HZ University of Applied Science kan gerust ambitieus genoemd
worden. Waarom is dit plan zo van belang voor de HZ? We gaan terug naar juni 2014…
In het IP draait het om zes strategische initiatieven. Het zijn concrete stappen
zelf, maar dat wordt als zodanig door externe partijen erkend. Dan hebben
die richting ‘het grote doel’ worden gezet. Adri de Buck, voorzitter van het
we ons ook doorontwikkeld als ‘University of Applied Sciences’, zoals sinds
College van Bestuur van de HZ, omschrijft dit doel. “Over vier jaar is de HZ
enkele jaren in onze naam staat. We profileren ons meer en meer als kennis­
een hogeschool die nog meer dan nu midden in de samenleving staat. We
instituut met praktische inslag, ofwel: als hogeschool voor toegepaste
bieden dan uniek en hoogwaardig onderwijs aan. Dat vinden we niet zomaar
wetenschappen. Dat alles bij elkaar is onze stip aan de horizon.”
RUIMTE PAKKEN
DE AMBITIES LÉVEN
Het IP is de opvolger van het Instellingsplan 2009-2013, dat het eerste in
De HZ heeft zeven academies, maar de invulling van het nieuwe student- en
deze vorm was. Bij het nieuwe plan zijn er aspecten in de aanpak veranderd.
“We hebben nu veel meer aandacht besteed aan het aspect van ‘bottom up’;
generiek gerichte competenties inclusief wereldoriëntatie - we noemen dat
bij de totstandkoming van het IP in het najaar van 2013, maar om te zorgen dat
‘Bildung’ - wordt steeds belangrijker, want degenen die hier voor een beroep
het optimaal wordt uitgevoerd, is er een blijvend intern proces van uitdagen
opgeleid zijn, switchen binnen vijf á tien jaar van beroep. Maar wat je je hele
en passie nodig. Daar zullen we deze jaren ook voor gebruiken. De mede-
procesgericht onderwijs hoeft niet bij alle academies hetzelfde te zijn; er is
leven meeneemt, is die ‘Bildung’. Een belangrijk aspect hiervan is het leren
werkers maken de HZ. De passie die zij hebben voor hetgeen zij doen en
ruimte voor ‘couleur locale’. “Het zijn de medewerkers van de academies,”
leren, zodat onze studenten in staat zijn om te wisselen van beroep en zelf
waarin ze al hun professionaliteit leggen, maakt uiteindelijk het verschil.
er zijn nu meer mensen uit de organisatie en ook studenten bij betrokken,”
stelt Adri, “die hun academie maken. Zij zìjn de academie en daarom zijn ze
kennis te vergaren om die in hun nieuwe beroep toe te kunnen passen. Als
Zij moeten enerzijds het engagement hebben om met het plan aan de slag
vertelt Adri. “Dat is nodig om de kennis en ervaring hier in huis te benut-
zo belangrijk. En ik vind het ook verheugend dat vanuit de academies en de
je dat geleerd hebt tijdens je opleiding kun je in principe elk probleem
te gaan en anderzijds moeten ze er ook van overtuigd zijn dat ze de ruimte
ten. Vanuit de academies is sowieso veel belangstelling om mee te werken
diensten genoeg collega’s zich beschikbaar stellen om mee te werken aan
aanpakken, in welke beroepssector ook. Deze ontwikkelingen gaan enorm
hebben om dat te doen. Dat is een boeiend proces dat we voortdurend
aan de toekomst van de HZ. Het gaat dan bijvoorbeeld over hoe het student-
de doorontwikkeling van de HZ en juist ook met HZ-brede onderwerpen
snel. Bedrijven zijn bezig met nieuwe businessmodellen, waaraan nieuwe
proberen te stimuleren.”
en procesgericht onderwijs in hun academie vorm kan krijgen.” Adri noemt
bezig te zijn. Dan heb je vanuit alle hoeken professionals bij elkaar, dat
beroepen komen te hangen. Deze generatie moet wel in staat zijn daar het
graag een voorbeeld: “Bij de Academie voor Educatie & Pedagogiek is het
werkt voor iedereen stimulerend.” Adri had zeker verwachtingen van de
verschil in te gaan maken.”
hele team onder de bezielende leiding van de opleidingscoördinator heel
gewijzigde aanpak, dus van het ‘bottom up’ te werk gaan. Die zijn zonder meer
enthousiast en degelijk aan de slag gegaan met het nieuwe onderwijsconcept,
uitgekomen: “Het is gelukt om een grote groep professionals er nauw bij te
dat daar op een mooie manier invulling heeft gekregen. Dat leidt nu al tot
betrekken en het lukt ook nog om ze betrokken te houden. Dat vind ik
een grotere studenttevredenheid en de leeropbrengst is hoog. En wat is er
cruciaal voor het slagen van het IP. En om iedereen van ons personeel erbij
Vier jaar om een plan uit te voeren: dat kan enthousiast beginnen, maar ook
voor docenten leuker dan dat hun studenten het goed doen! Je ziet dus dat
te houden, is het IP een vast thema op onze jaarlijkse medewerkersdag.
zomaar weer inzakken en verwateren. Onder meer om dat te voorkomen,
als mensen zelf in een regierol zitten en ze de geboden ruimte ook pakken,
Maar daarnaast wordt er over gepraat, merk ik; de ambities van de HZ
wordt elk jaar een jaarplan opgesteld, waarin de vorderingen rond het IP op
er mooie dingen gebeuren.”
léven hier in huis.”
de voet worden gevolgd en jaarlijks concrete tussendoelen worden gesteld.
UITDAGEN EN PASSIE
“De medewerkers maken de HZ.
De passie die zij hebben voor
hetgeen zij doen en waarin ze al
hun professionaliteit leggen, maakt
uiteindelijk het verschil.”
“Dat werkt uitstekend,” zegt Adri, “en het is ook een goede methode om het
MEER DAN EEN BEROEPSOPLEIDING
“De ambities van de HZ
léven hier in huis.”
HZ-brede van het IP vast te houden, want ook bij de jaarplannen zijn zoveel
mogelijk medewerkers betrokken. Zo houden we elkaar scherp.” Door met
DOORBRAAK IN NEDERLAND
Het IP is inhoudelijk een logisch vervolg op de eerste editie, maar tal van
jaarplannen te werken, is het ook makkelijker om het IP ‘onderweg’ nog aan
thema’s zijn onder invloed van ontwikkelingen op het wereldtoneel uitge-
te scherpen. “Het middel dat we IP noemen, is niet in beton gegoten. Waar
Op welk punt verwacht Adri dat de HZ in ‘Nederland onderwijsland’ de
werkt en aangescherpt. Zo speelt de economische crisis uiteraard een rol:
nodig kunnen tussentijds bijstellingen geformuleerd worden; de wereld
meeste indruk zal maken? “Ik hoop en verwacht dat dat ons student- en
“We kunnen niet meer opleiden voor één beroep. Het ontwikkelen van meer
verandert tenslotte ook. Onze hooggespannen verwachtingen zijn uitgekomen
procesgericht onderwijs zal zijn, het uitdagende onderwijs. Ten opzichte van
DE PERSOONLIJKE HOGESCHOOL
BETROKKEN BEROEPENVELD
andere hogescholen in Nederland zijn we daarin al ver, maar over vier jaar
Een relatief kleine hogeschool heeft risico’s, al staat Adri liever en uitgebreider
Het IP is in het najaar van 2013 gepresenteerd. Adri gaat er geregeld mee ‘de
is er vast sprake van een doorbraak en dan kijken onze collega-hogescholen
stil bij het elimineren van risico’s en bij kansen. “Hoewel je onze kleine
boer op’ bij stakeholders en in het bedrijfsleven, het zogenoemde beroepen-
naar ons en deze trendbreuk. Dat betekent wel dat er dan concrete resultaten
schaal als een nadeel of bedreiging kunt zien, vind ik kleinschaligheid een
veld inclusief non-profitorganisaties. “Er wordt positief op gereageerd, maar
moeten zijn: goede studieprestaties met een hoge leeropbrengst, een hoge
belangrijke succesfactor om onze ambities te kunnen waarmaken: korte
men gaat ook gelijk een stap verder: hoe gaan we dit nu realiseren? Dat ‘we’
studenttevredenheid en niet te vergeten een grote satisfactie bij de docenten.
lijnen, mensen kennen elkaar. Die spanning tussen kans en bedreiging als
is belangrijk, want stakeholders en het beroepenveld voelt zich zeer
Ik hoop dat we dat over vier jaar bereikt hebben. Van een aantal pilots zijn de
College van Bestuur managen, vind ik een prachtige taak en ik ben ervan
betrokken. De HZ heeft een hechte relatie met het beroepenveld nodig. We
resultaten erg bemoedigend. Ik reken erop dat we dat door kunnen zetten.
overtuigd dat het ons gaat lukken.” Over het kleinschalige karakter van de
werken in ons onderwijs met ‘real-life’ casuïstiek. De cases moeten vanuit
Het nieuwe concept vergt wel veel van de docenten en in feite ook van de
HZ: “Onze opleidingen zijn over het algemeen klein, maar mede daardoor
het beroepen­veld komen; ons praktijkgericht onderzoek is altijd vraaggestuurd.
studenten. Wij hebben het nieuwe onderwijsconcept voor onze hele hoge-
hebben ze wel allemaal hun eigen identiteit, waar de studenten en mede-
We willen allianties met het beroepenveld, een duurzame relatie die dan ook
school neergezet, met de bedoeling dat al onze opleidingen uiteindelijk
werkers zich thuis kunnen voelen. Voor onze directe omgeving in Zeeland
vaak wordt vastgelegd in een samenwerkingsovereenkomst op het gebied
wel de middelen hebben om je medewerkers in staat te stellen met die
vanuit dit concept gaan werken. Dat is misschien ook de kracht van een
zijn we wel een groot instituut, maar op nationale schaal zijn we middel-
van bijvoorbeeld educatie, zorg, techniek en duurzaamheid of circulaire
innovatie bezig te zijn. Grotere hogescholen hebben daar meer middelen
relatief kleine hogeschool. Andere hogescholen hebben wel vergelijkbare
groot. Door die relatieve kleinschaligheid is er een enorme stimulans voor
economie. Dit zijn allemaal thema’s die we gezamenlijk op willen pakken.
voor, daarom moeten wij dat op een slimmere manier doen. Dat is de
concepten ontwikkeld, maar tot nu toe alleen voor een enkele opleiding.”
mensen om zich te ontwikkelen, juist ook in persoonlijke contacten met
En bedrijven realiseren zich steeds beter dat ze moeten kiezen voor een
uitdaging. Dat slimme zullen we met elkaar moeten ontdekken en de wegen
medestudenten en docenten. Niet voor niets is een paar jaar geleden
concept van open innovatie. Ze zijn telkens meer bereid hun kennis, kunde
ernaartoe verkennen. Daar is geen blauwdruk voor.” Adri straalt uit dat het
gekozen om ons te profileren als De Persoonlijke Hogeschool; ik vind dat
en ervaring te delen omdat ze beseffen samen verder te komen dan als
de HZ toch gaat lukken om die flinke opgave te verwezenlijken, dus ligt de
een heel toepasselijke en programmatische ‘bijnaam’. Het sluit aan bij ons
individueel bedrijf.”
slotvraag voor de hand: vanwaar zijn optimisme? “We hebben met elkaar
“Kleinschaligheid is een
belangrijke succesfactor om onze
ambities te kunnen waarmaken.”
heel veel potentie hier bij de HZ, daarom ben ik niet zomaar optimistisch.
nieuwe student- en procesgericht onderwijs, maar laat ook iets zien van
het ‘klimaat’ op school, een leeromgeving, waar je je thuis voelt, plezierig
“We willen blijvend tot de top
van Nederland horen.”
TOP VAN NEDERLAND
Ik heb er een rotsvast vertrouwen in. De kunst is om het talent van je
medewerkers goed aan te spreken. Als dat lukt, dan kunnen we onze
en leuk. Het is tenslotte een belangrijke en vormende tijd van je leven.
Daarom hechten we aan activiteiten naast de studie zoals HZ Cult en HZ
Op de laatste bladzijde van het IP staat dat de uitvoering ervan “een flinke
ambities waar maken. Misschien heeft dit alles ook wel met onze Zeeuwse
Sport, waardoor jonge mensen zich ook buiten de studie kunnen ontwikkelen.”
opgave” is. Waarom is dat zo? “Omdat het plan heel ambitieus is en we
aard te maken: gepast bescheiden, en ook trots, erg betrokken en loyaal en
blijvend tot de top van Nederland willen horen,” antwoordt Adri. “We zullen
natuurlijk ook hardwerkend. Allemaal eigenschappen die we nog meer dan
veel en continu moeten innoveren in de komende jaren. Je moet dan
anders gaan toepassen!”
Deze uitgave is geschreven vanuit het fictieve jaar 2017. In dat jaar willen wij, HZ University of Applied Sciences,
handen en voeten hebben gegeven aan de koers die in 2013 is ingezet met het HZ-Instellingsplan. Deze uitgave
vormt een populaire vertaling en samenvatting van het HZ-Instellingsplan 2013-2017.
www.hz.nl

curriculumvitae

Bekijk hier een greep uit de deelnemerslijst van dit jaar.

Speech Geri Bonhof - Hogeschool Utrecht

Deelnemerslijst congres Co-creating urban sustainable

Flyer ECSF 2014 Dutch

Lees verder - Restaurant de Scheepswerf

Presentatie E. Oldenboom, WESP

er h - Hogeschool Rotterdam

overzicht_opleidingen_2014 - Associatie voor examinering

PROEF-folder Kies je eigen weg