Schoolplan 2014-2018

SCHOOLPLAN
2014 / 2018
DE MEERGRONDEN
Voorwoord
De projectorganisatie werd opgeheven en het herprofileringsproces krijgt sindsdien vorm binnen de units. Schoolbrede kaders geven richting aan de ontwikkeling.
Alle teamleden werken op donderdagmiddag samen aan de verdere ontwikkeling
van het nieuwe onderwijs.
Dit schoolplan legt vast welke strategische en operationele keuzes er tussen
2011 en 2014 zijn gemaakt en welke ambities er tot 2018 liggen met betrekking
tot onderwijs-, personeels- en kwaliteitsbeleid.
Onze school, openbare scholengemeenschap De Meergronden, is de oudste
school van Almere. De school is sinds 1978 gevestigd in het eerste stadsdeel
van de nieuwe stad, Almere Haven. Het is een brede scholengemeenschap met
meer dan 1600 leerlingen in alle soorten en maten en op alle niveaus: van bbllwoo tot en met tweetalig vwo+. Duizenden leerlingen behaalden hier in de afgelopen 35 jaar hun diploma.
Hoewel De Meergronden van oudsher een vooraanstaande school is, met een
bloeiende TTO-afdeling op havo en vwo sinds 2001, moesten schoolleiding en
bestuur in 2010 concluderen dat de continuïteit van De Meergronden onder
druk stond. De school had te maken met toenemende concurrentie van nieuwe
scholen elders in Almere en daardoor teruglopende leerlingaantallen, met name
vanuit sociaal-economisch sterkere nieuwe wijken. De instroom vanuit de ‘eigen’
wijk Haven bleef procentueel stabiel, maar met het ouder worden van de wijk
droogde het kindertal op. Ook financieel stond de school er slecht voor.
Besloten werd om niet alleen in te zetten op kostenbesparing en efficiency, maar
juist ook op het versterken van de aantrekkingskracht van de school. Dat wil
zeggen: naast afbouwen van te kleine afdelingen, juist uitbouwen van bijzondere
en al sterke onderdelen van de school, zoals tweetalig onderwijs en internationalisering. De nieuwe missie werd: ‘Wij leiden onze leerlingen zó op dat ze goed
voorbereid en vol vertrouwen hun toekomst in de 21e eeuw tegemoet gaan.’¹
Vanzelfsprekend zijn er nog allerlei zaken die na de eerste twee jaren van
implementatie aanpassing behoeven. We staan voor de opdracht om de komende
vier jaar – de looptijd van dit schoolplan - de mooie plannen ook werkelijkheid te
laten worden. In 2018 kunnen we terugkijken en beoordelen of we bereikt hebben wat we wilden: een hogere kwaliteit van het onderwijs en een springlevende,
dynamische VO-school in Almere Haven waar leerlingen goed voorbereid en vol
vertrouwen hun toekomst in de 21e eeuw tegemoet gaan.
Dat is een uitdaging, zeker. Maar wij vertrouwen erop dat we dankzij de inzet en
deskundigheid van het team en betrokkenheid van onze leerlingen en ouders dit
doel zullen bereiken.
Het managementteam
Mei 2014
In april 2011 presenteerde de rector bovengenoemde strategische keuzes aan
het team via de imaginaire ‘Schoolgids 2016’². Daarna ging een projectorganisatie bestaande uit zo’n 20 docenten aan de slag om deze missie te vertalen
naar deelonderwerpen zoals onderwijsaanbod, didactiek en pedagogiek. Met als
opdracht dat het nieuwe onderwijs vanaf augustus 2012 kon gaan draaien, gefaseerd vanaf het eerste leerjaar. Voorstellen³ van de projectgroepen zijn steeds
voorgelegd aan MT en MR en daar bekrachtigd.
Zoals gepland konden in augustus 2012 de eerste leerlingen het tweetalig vmbo
of de vwo+ klas binnenstromen en werden alle brugklassers meegenomen in de
onderwijskundige veranderingen.
2
3
Inhoud
Voorwoord
4
2
Hoofdstuk 1
Inleiding
6
Hoofdstuk 2
Missie, visie, waarden van De Meergronden
Missie
Visie op onderwijs
Vertrouwde waarden
8
9
9
9
Hoofdstuk 3
Onderwijs op De Meergronden
Leren in je eigen unit
Een aanbod voor ieder kind
Internationalisering en 21st century skills
De buitenwereld binnen halen
Didactiek, pedagogiek
Kunst, cultuur, sport
MORE@mg
12
12
13
13
14
15
15
15
Hoofdstuk 4
Leerlingondersteuning op De Meergronden
Ons zorgaanbod
Het Zorg Advies Team
De zorgklas
Hulp bij huiswerk
16
17
17
17
17
Hoofdstuk 5
Samenleven en samenwerken op De Meergronden
Een gemeenschap voor allerlei soorten mensen
Een school voor en door leerlingen
Toezichthouders in en om de school
Stewards
Communicatie school-leerlingen-ouders
18
19
19
20
20
20
Hoofdstuk 6 Werken bij De Meergronden
Kwaliteit personeel
Almeerse Academische Opleidingsschool
Ontwikkeling personeel
Ontwikkelen in de praktijk
Taakbeleid en formatie
Arbeidsomstandigheden
Ziekteverzuim
Evenredige vertegenwoordiging
Organogram
22
23
23
23
24
24
24
24
24
25
Hoofdstuk 7
26
26
27
27
28
29
Kwaliteitszorg op De Meergronden
Plan, do, check, act
Onderwijsontwikkeling in de teams
Kwaliteitscyclus
Kwaliteitsonderzoek en –evaluaties
Populatie en leerlingenaantallen
Noten
Contact
5
30
31
Het vorige schoolplan van De Meergronden besloeg de periode
de inspectie worden gesteld, de toekomstplannen en visie/
2007-2012. Vanwege het proces van herprofileren waarin de
missie van de school als geheel zoals in 2012 vastgelegd in
school zich in de schooljaren 2011 tot en met 2013 bevond,
de ‘Schoolgids 2016’ en nu in dit schoolplan 2014-2018.
is er voor gekozen om op dat moment geen nieuw schoolplan
te schrijven. We gaven er de voorkeur aan om eerst een aantal
De Meergronden is een van de acht VO-scholen van de
keuzes verder uit te werken alvorens ze vast te leggen.
Almeerse Scholen Groep. Wij houden ons aan concernbrede
afspraken m.b.t. onderwijs, personeel en kwaliteit. Deze zijn
1
Inleiding
Het schoolplan is geen statisch document, maar geeft richting
veelal richtinggevend en bieden de afzonderlijke scholen de
aan en ruimte voor actuele ontwikkelingen gedurende de loop-
mogelijkheid schoolspecifiek beleid te ontwikkelen.
tijd van het schoolplan. Jaarlijks bepaalt het MT in mei op basis
Richtinggevend zijn ook de acht kernwaarden van ASG. Deze
van de input uit de teams de speerpunten en de te behalen
waarden van waaruit wij ons werk invullen zijn in en door
resultaten voor het komend schooljaar.
samenspraak tussen vele collega’s tot stand gekomen.
De gezamenlijk vastgestelde speerpunten en resultaten worden
En tot slot zijn de afspraken richtinggevend die de VO-
binnen de teams uitgewerkt in een Resultaten- en activiteiten-
scholen met elkaar in 2011 maakten over het onderschei-
plan; deze plannen worden uiterlijk in september vastgesteld.
dende profiel van de acht scholen. Deze afspraken liggen
De kaders daarvoor zijn bekend: de kwaliteitseisen die door
vast in het document ‘Perspectief voor de toekomst’.5
De 8 kernwaarden van de
Almeerse Scholen Groep (ASG)
5
1
2
3
4
Dit schoolplan beschrijft, conform de Wet op het Voortgezet Onderwijs artikel 24, het onderwijskundig beleid, het personeelsbeleid en het beleid met betrekking tot de bewaking en verbetering
Algemeen toegankelijk onderwijs dicht bij huis
Wij bieden laagdrempelig, breed toegankelijk onderwijs in de
directe leefomgeving van onze leerlingen. Onze scholen zijn overal in
de stad te vinden, zichtbaar en herkenbaar. We hebben of zorgen
voor een school die past en daarmee bieden wij een plek voor
ieder kind.
6
Kindgericht
Onze leerlingen kunnen bij ons hun talenten ontwikkelen in
de breedste zin van het woord en binnen eigen mogelijkheden
excelleren. Dat is ons streven, daar zijn ons onderwijs en onze
begeleiding op gericht.
Ondernemend en vooruitstrevend
Wij zijn blijvend in ontwikkeling en we durven onze eigen koers
te varen. Wij zijn energiek, initiatiefrijk en doortastend. Wij zijn
ondernemend en we tonen veerkracht.
Een betrokken maatschappelijke partner
Onze scholen passen goed bij Almere als jonge stad in ontwikkeling. Wij voelen ons oprecht betrokken en we willen een constructieve bijdrage leveren aan onze samenleving. Wij werken daarom
samen met ouders en externe relaties en we tonen ons daarin
een sterke, betrouwbare partner.
van de kwaliteit van het onderwijs zoals dat op De Meergronden gevoerd wordt in de periode
2014-2018.4 Het schoolplan is bedoeld als verantwoordingsdocument, zowel verticaal (bestuur,
raad van toezicht, overheid) als horizontaal (personeel, ouders, leerlingen, vervolgonderwijs,
externe samenwerkingspartners).
6
7
De Meergronden Schoolplan 2014 - 2018
Hoofdstuk 1 Inleiding
7
8
Een divers en op elkaar aansluitend aanbod
De verschillen tussen onze scholen en hun eigen aanbod
beschouwen wij als een kwaliteit van de ASG. Er is volop
keuze voor onze leerlingen en ons aanbod is breed. We hebben
innovatieve naast meer traditionele benaderingen en wij werken
met verschillende onderwijsconcepten. Onze scholen voor basis en
voortgezet onderwijs werken daarbij samen, mèt speciaal onderwijs, aan passende onderwijsloopbanen voor onze leerlingen.
Een professionele werkomgeving
Wij zijn ambitieuze vakmensen die gezamenlijk streven naar optimale onderwijsresultaten. We hebben veel kennis in huis en leren
is overal in onze organisatie mogelijk en zichtbaar omdat we ons
steeds verder willen verbeteren. Samenwerken met collega’s en
samen oplossingen bedenken, vinden wij inspirerend. Wij zien
gezonde competitie als een drijfveer om onze kwaliteit verder te
verbeteren en we zijn niet bang om fouten onder ogen te zien.
Goede werkgever
Iedere werknemer krijgt bij de ASG kansen om invulling te geven
aan de eigen ontwikkeling en betrokkenheid bij de organisatie.
Ons personeelsbeleid is transparant en inspirerend en wij bieden
ruimte voor mobiliteit. Wij vinden het belangrijk dat (nieuwe) collega’s zich tot onze waarden aangetrokken voelen en om die reden
ook graag bij ons werken.
Sterke organisatie
Wij hebben een sterke organisatie met een overzichtelijke
structuur. Wij hebben onze organisatie zodanig ingericht dat we
kunnen profiteren van de schaalgrootte. Of het nu collectieve
inkoop, financien, huisvesting of juridische zaken betreft, wij
hebben de expertise in huis en ons professionele bedrijfsbureau
zorgt voor optimale ondersteuning van de scholen. Een sterke
organisatie heeft ambitieuze plannen en legt graag verantwoording af over geboekte resultaten.
Missie
schappij. Er is een groeiende behoefte aan toepasbare
kennis en ‘mensenwerkers’ en veel minder aan routine-
Wij leiden onze leerlingen zó op dat ze
goed voorbereid en vol vertrouwen hun
toekomst in de 21e eeuw tegemoet gaan.
Visie op onderwijs
2
Missie, visie,
waarden van
De Meergronden
matige functies als productiewerk. Dat werk wordt in hoog
tempo door robots overgenomen.
Kernwoorden die bij onze nieuwe samenleving horen, zijn:
internationaal, Engels en andere talen, wereldburger, mix
van culturen, digitaal, keuzes maken, verbinden, reflectie en
Onze visie op onderwijs wordt gestuurd door enerzijds het
samenwerking.
profiel van onze (toekomstige) leerlingen en anderzijds ont-
We zien dat ook in onze naaste omgeving. We sluiten aan
wikkelingen in de maatschappij.
bij ontwikkelingen in de regio Almere – Amsterdam, zowel in
bedrijfsleven en economie als in het vervolgonderwijs.
Onze leerlingen
De gemeente Almere kent een flink aantal internationale be-
Leerlingen van nu groeien op in een wereld zonder grenzen:
drijven met name in de zakelijke dienstverlening en heeft de
ze gaan naar school met leerlingen met andere culture ach-
ambitie om in 20 jaar 100.000 banen te creëren. Dat kan
tergronden, een andere kleur, andere overtuigingen en ande-
alleen worden bereikt door internationalisering van de regio.
re capaciteiten. Ze communiceren via de sociale media net
zo gemakkelijk met hun buurmeisje als met een onbekende
Ons onderwijs
elders op de wereld.
Rekening houdend met de maatschappelijke ontwikkelingen
Leerlingen van nu zijn via Facebook, Linkedin of Twitter
en het profiel van scholieren kiest De Meergronden ervoor
razendsnel op de hoogte van wat er in de wereld gebeurt.
om schoolbreed en structureel de focus te leggen op interna-
Ongefilterde informatie komt 24 uur per dag gevraagd en
tionale, (inter)culturele en economische kennis, vaardighe-
ongevraagd op ze af. Ze verkeren grote delen van de dag in
den en ervaringen. Door ‘onderdompeling’ in taal en cultuur
digitale en virtuele leeromgevingen. Op internet vinden ze
worden onze leerlingen optimaal voorbereid op een internati-
via live video-hulpsessies directe hulp bij het leren. Vooraan-
onale leer-, werk- en woonomgeving.
staande universiteiten bieden gratis complete colleges aan.
Alle leerlingen ontwikkelen zogenaamde 21e eeuwse vaar-
Engels is de taal die ze overal van jongs af aan horen en vaak
digheden. Internationaliseringsactiviteiten en –thema’s ma-
ook gebruiken. Leerlingen van nu zijn multi-taskers en daar
ken altijd deel uit van het onderwijsprogramma. ICT-gestuurd
leren ze ook veel van. Tegelijk leert recent onderzoek van het
leren is vanzelfsprekend, digitale leermiddelen hebben een
puberbrein ons dat pubers een heleboel nog niet kunnen: ze
prominente plaats in het onderwijs.
hebben weinig oplossend vermogen, geen helikopterview en
problemen met impulsonderdrukking. Maar het puberbrein
Vertrouwde waarden
is flexibel, waardoor het kan leren. Bovendien is de puber
De Meergronden werkt al jaren vanuit vertrouwde en bewe-
creatief, vindingrijk en vol idealisme.
zen waarden. Deze laten we, naast de noodzakelijke vernieuwingen, niet los.
Onze maatschappij
Op De Meergronden bieden wij onze leerlingen een geheel aan leerervaringen waardoor zij als kri-
Leerlingen van nu zullen wonen, werken en studeren in een
Van de maan af gezien zijn wij allen even groot
tische wereldburgers kunnen fungeren. We bereiden onze leerlingen voor op een internationale en
wereld waar globalisering een feit is. Er is nauwelijks nog een
Zo staat dat op de muur van onze school. Leerlingen,
interculturele toekomst, zodat zij uitstekend in staat zijn samen te werken en samen te leven met
beroep denkbaar waarin je niet te maken hebt met inter-
docenten en ouders zijn niet gelijk in school, ze hebben ieder
mensen en organisaties uit andere culturen dan de Nederlandse. Leerlingen ontwikkelen kennis
nationale samenwerking, Europese regelgeving of invloeden
een andere rol. Maar leerlingen, docenten en ouders zijn wel
en vaardigheden die voor een leven in de 21e eeuw onontbeerlijk zijn.
vanuit de hele wereld. Voor het vervolgonderwijs wordt vrijwel
gelijkwaardig. Ze hebben er allemaal recht op dat er naar
Op onze school gaat de weg alleen omhoog: leerling en docent werken samen aan het bereiken
altijd een uitstekende beheersing van het Engels verwacht.
hen wordt geluisterd en op respectvolle wijze met hen wordt
van een zo hoog mogelijk niveau en een optimale doorstroming naar het (internationale) vervolg-
Onze samenleving is veranderd van een industriële maat-
omgegaan. Overleg is de basis van de relatie en we luisteren
onderwijs.
schappij in een informatie- of kennis- en dienstenmaat-
naar elkaar om elkaar te begrijpen.
8
9
De Meergronden Schoolplan 2014 - 2018
Hoofdstuk 2 Missie,
Missie,visie,
visie,waarden
waardenvan
vanDe
DeMeergronden
Meergronden
Een goede werksfeer leidt tot goede prestaties
Als we leerlingen de kans willen geven zich te ontwikkelen,
moeten we zorgen voor een plezierige en veilige omgeving;
een plek waar je fouten mag maken en risico’s mag nemen.
Iedereen is verantwoordelijk voor zijn eigen handelen. In de
schoolregels heet dat: niemand speelt de baas en niemand
is zielig.
Leren is werken met je hoofd, hart en handen
Alleen als we ook ons hart en onze handen gebruiken, zijn we
hele mensen. In de curricula is een goede balans: naast de
cognitieve vakken is er volop ruimte voor expressie en sport
in het rooster.
Tijdens pauzes en na school kunnen leerlingen deelnemen
aan uitdagende activiteiten, cursussen en workshops via
MORE@mg.
De school is niet alleen van en voor leerlingen,
maar wordt ook door leerlingen zelf gedragen
Zij vervullen functies als leerling-steward, werken in de kantine, denken mee in klankbordgroepen, geven voorlichting,
zitten in de leerlingenraad of in de MR, organiseren schoolfeesten of goede-doelenacties: kortom ze dragen werkelijke
verantwoordelijkheid.
10
11
De Meergronden Schoolplan 2014 - 2018
Hoofdstuk 2 Missie, visie, waarden van De Meergronden
6
ALLE OPLEIDINGEN ZIJN ZOWEL REGULIER ALS TWEETALIG (TTO) TE VOLGEN
MET UITZONDERING VAN HET VWO+. DIT IS ALLEEN TWEETALIG TE VOLGEN.
5
3
Onderwijs op
De Meergronden
VWO / VWO+
HAVO
VWO / VWO+
4
BBL / KBL
Dienstverlening en Commercie*
Technologie en Commercie*
TL
HAVO
VWO / VWO+
3
BBL / KBL
Dienstverlening en Commercie*
Technologie en Commercie*
TL
HAVO
VWO / VWO+
2
LWOO
BBL / KBL
TL / HAVO
HAVO / VWO
VWO+
1
LWOO
BBL / KBL
TL / HAVO
HAVO / VWO
VWO+
JAAR
BEROEPSGERICHTE UNIT
HETEROGENE UNIT
HAVO / VWO UNIT
*Deze opleidingen heten vanaf 2016:
Dienstverlening en Producten
Een aanbod voor ieder kind
Havo- en vwo-leerlingen volgen gedurende twee jaar een ge-
De Meergronden is een brede scholengemeenschap met
zamenlijke brugperiode. Voor de sterke vwo-ers en hoogbe-
vmbo (lwoo, bbl, kbl en tl), havo, vwo en vwo+. Op onze
gaafde leerlingen die meer uitdaging zoeken is er een twee-
openbare school zijn leerlingen welkom van alle rangen en
talige vwo+ klas (eerste lichting doet examen in mei 2018).
standen, nationaliteiten, achtergronden, denominaties en
Het gymnasium wordt afgebouwd (laatste lichting doet in mei
met alle mogelijke talenten.
2017 examen).
In alle units krijgen leerlingen de kans om zich gedurende de
eerste twee leerjaren te bewijzen en op te stromen naar een
Op alle afdelingen kan óók tweetalig onderwijs worden
hoger niveau.
gevolgd. Op havo en vwo kan dat al sinds 2001, de school
Het vmbo bbl/kbl biedt een intersectoraal programma, de
is een erkende senior TTO-school. Leerlingen behalen een
eerste leerlingen doen in dit programma eindexamen in mei
TTO-certificaat en voor Engels een certificaat van het Inter-
2015. De oude afdelingen Handel&Administratie, Zorg&Wel-
national Baccalaureate (IB).
zijn, Bouwtechniek en Voertuigentechniek zijn opgegaan in
Sinds 2012 is er ook voor vmbo-leerlingen (bbl, kbl en tl)
de intersectorale programma’s ‘Commercie en dienstverle-
tweetalig onderwijs. In de jaren daarvoor kon al Versterkt
ning’ en ‘Technologie en Commercie’. De school heeft voor
Engels worden gevolgd op vmbo-tl. Leerlingen behalen een
Uitgangspunt is dat voor alle leerlingen op De Meergronden de weg alleen omhoog gaat. Als we
bovengenoemde afdelingen nog wel de licentie, evenals voor
TTO-certficaat en een Anglia-certificaat.7
onze leerlingen alle kansen willen geven, moeten we ervoor zorgen dat ze op een plek terecht
Metaaltechniek.
komen waar ze zich het best kunnen ontwikkelen. Daarom is de school verdeeld in drie units.
Het vmbo heeft in de onderbouw aparte lwoo-klassen voor
Internationalisering en 21st century skills
De units hebben hun eigen programma, afgestemd op de leerlingkarakteristiek, maar vormen
maximaal 16 leerlingen.
Op De Meergronden verstaan we onder internationalisering:
samen De Meergronden. Het onderwijs wordt vormgegeven vanuit een schoolbrede missie, visie
De theoretische leerweg kent de sectoren Economie, Tech-
‘een grensoverschrijdende blik, gekenmerkt door openheid
en gemeenschappelijke waarden, zoals verwoord in hoofdstuk 2.
niek, Zorg&Welzijn en Landbouw.
voor, kennis van en inzicht in andere culturen’.
Leren in je eigen unit
12
13
De Meergronden Schoolplan 2014 - 2018
Hoofdstuk 3 Onderwijs op De Meergronden
Door het aanleren of bevorderen van zo’n blik willen we onze
leerlingen opleiden tot kritische wereldburgers. Een (kriti-
Internationaliseringsactiviteiten en –thema’s maken altijd
Binnen het beroepsgerichte vmbo neemt de stage inmid-
en monitoren van het eigen leerproces.
deel uit van het onderwijsprogramma.
dels een belangrijke plaats in en maakt het schrijven van
Taal- en rekengericht vakonderwijs vormen een belangrijk
een ondernemingsplan deel uit van het curriculum. MORE@
element in iedere les. Daarnaast zijn er aparte rekenlessen.
sche) wereldburger stelt zich open op voor de wereld om zich
heen, is zich bewust van zijn eigen culturele bril (waarden en
Leerlingen op De Meergronden ontwikkelen zogenaamde,
mg biedt buitenschoolse activiteiten in samenwerking met
normen) en spreekt verschillende talen zodat er ontmoeting,
internationaal erkende, 21e eeuwse vaardigheden: samen-
externe partners. Een deel van dit aanbod staat ook open voor
Kunst, cultuur, sport
uitwisseling en confrontatie met andere culturen mogelijk
werken, kritisch en analytisch denken, probleemoplossend
PO-scholen in Almere Haven.
Van oudsher nemen kunst en cultuur een belangrijke plaats in
is. Deze burger beheerst de competenties die noodzakelijk
vermogen, creativiteit, sociale en culturele vaardigheden
Maar er kan zoveel meer gebeuren. Het implementeren van
op De Meergronden. In het lesaanbod, maar ook in projecten en
zijn om verantwoordelijk, open en ambitieus in de 21e eeuw
(communiceren), ICT-geletterdheid, reflectief vermogen.
ondernemerschap in het curriculum, bijvoorbeeld in samen-
buitenlesactiviteiten, is plaats voor allerlei cultuuruitingen. In de
te kunnen functioneren en een bijdrage te leveren aan de
• Gericht op denken: creativiteit en innovatie, kritisch
werking met het Almeerse Bedrijfsleven, gastlessen van
onderbouw worden de expressievakken muziek, drama, tekenen
ouders met ondernemerskennis en internationale ervaringen,
en handvaardigheid aangeboden. Ook in de bovenbouw is, af-
• Gericht op handelen: communiceren, samenwerken.
jonge studenten inzetten als buddies voor onze leerlingen,
hankelijk van de onderwijssoort, veelal nog ruimte voor expres-
De school stelt sinds de start van het TTO de eis dat elke
• Gericht op gereedschap: informatie- en ICT-geletterdheid.
(virtuele) colleges van vooraanstaande wetenschappers of
sievakken. Daarnaast kunnen leerlingen kiezen voor Beeldende
TTO-leerling tijdens zijn/haar schoolcarrière minimaal één
• Gericht op (wereld)burgerschap: burgerschap (lokaal en
vernieuwers etc etc.
Vorming als examenvak.
keer deelneemt aan een internationale uitwisseling; dat EIO
internationaal), loopbaanplanning, persoonlijke en sociale
(Europese en internationale oriëntatie) niet alleen als apart
verantwoordelijkheid (incl. cultureel bewustzijn).
samenleving waarin hij/zij leeft.
denken, probleem oplossen, besluitvorming.
Didactiek, pedagogiek
De Meergronden is een zogenaamde sportgeoriënteerde school.
Lichamelijke Opvoeding staat vaker in de lessentabel dan lande-
vak in de onderbouw wordt gegeven maar ook wordt geïnte-
‘Internationalisering’ betekent in dit verband dat de leerstof
Leerlingen voorbereiden op de snel veranderende wereld van
greerd in de diverse vakken in de onder- en bovenbouw en
leerlingen uitnodigt vanuit een breed internationaal perspec-
de 21e eeuw vraagt ook specifieke pedagogisch-didactische
ten. Ook zijn er het hele jaar door allerlei sporttoernooien; deel-
dat er verschillende excursies plaatsvinden. En dat bij de les-
tief te kijken en zich bewust te zijn van de eigen culturele bril.
uitgangspunten.
name maakt deel uit van het PTA, zowel op vmbo, havo als vwo.
sen in Engels, Duits, Frans wordt gewerkt vanuit het principe
lijk vereist. In de middagpauze zijn er regelmatig sportactivitei-
• Activerende didactiek – in de betekenis van ‘aanzetten tot
‘Doeltaal is voertaal’. Leerlingen zijn vrij om al dan niet deel
Het nieuwe profiel wordt sinds 2012 geleidelijk ingevoerd,
te nemen aan de International Award. Voor vwo+ leerlingen
in 2018 moeten alle ambities op dit vlak zijn waargemaakt.
is dit verplicht.
De 21e eeuwse vaardigheden voeren we stapsgewijs in: in
De lat wordt in het nieuwe profiel hoger gelegd: we streven
2012-2014 lag de focus op het samenwerken en samen-
• Leren samenwerken en samenwerkend leren, met weder-
naar internationalisering voor àlle leerlingen en naar meer
werkend leren. In 2013-2014 kwam daar kritisch denken en
zijdse afhankelijkheid en individuele aanspreekbaarheid, is
internationalisering van de lessen (naast activiteiten) met
creativiteit bij. Het streven is dat uiterlijk in 2018 alle leer-
een van de belangrijkste doelen.
het Common Framework voor Europe Competences als
lingen werken aan een internationaal portfolio en de school
kapstok. Net als vele andere scholen zoeken we nog wel naar
verlaten met een internationaliseringscertificaat, zoals uitge-
effectieve methoden om het CFEC in te voeren.
reikt door het Europees Platform.
In 2014-2015 wordt – in het verlengde van een exchangeprogramma met China – een cursus Chinese taal en cultuur
aangeboden. Bij grote belangstelling wordt onderzocht of het
vak Chinees een zinvolle en haalbare aanvulling aan ons cur-
denken’- speelt in onze lessen een belangrijke rol.
• Ons onderwijs moet de leerlingen uitdagen al hun talenten
te ontplooien.
• Leervaardigheden zoals plannen en jezelf monitoren,
worden planmatig aangeleerd.
• Leerlingen leren regelmatig met behulp van een elektronische leeromgeving, geïntegreerd in alle vakken.
• Leerlingen leren ook door het doen van onderzoek, óók op
het vmbo.
MORE@mg
Leren houdt niet op als de laatste les is afgelopen. Om ouders
en leerlingen in hun drukke bestaan tegemoet te komen, heeft
• Leerlingen voelen zich in toenemende mate eigenaar van
de school een naschools onderwijs- en activiteitenprogram-
riculum is, bijvoorbeeld voor de leerlingen in de vwo+ klas.
hun leerproces. Dit betekent dat leerlingen regelmatig
ma. Onder de vlag van MORE@mg is er een uitgebreid aanbod
Tevens wordt onderzocht of het vak Global perspectives and
zichzelf de maat nemen en feedback krijgen van medeleer-
op drie terreinen: huiswerkondersteuning, cultuur en sport.
research (IB) in de bovenbouw TTO kan worden ingevoerd.
lingen, studenten en docenten.
Via MORE@mg biedt De Meergronden voor leerlingen dage-
De buitenwereld binnenhalen
In de imaginaire ‘Schoolgids 2016’ staat als ambitie om een
deel van ons onderwijs te ontwikkelen in samenwerking met
• In de lessen heerst een pedagogisch klimaat dat leerlingen
uitnodigt het beste van zichzelf te laten zien.
• Feedback op het leren van de leerling zorgt voor succesbeleving en bepaalt het vervolg van het leertraject.
lijks tot 18 uur een uitdagend programma dat soepel aansluit
op het lesrooster. Dit geeft ouders de zekerheid dat hun kind
bij thuiskomst niet alleen in een huiselijke omgeving huiswerk
heeft kunnen maken maar ook op andere gebieden zijn of
partners in de regio, zoals het bedrijfsleven, collega-scholen en
Deze uitgangspunten betekenen dat een scala aan leervaardig-
haar talenten verder heeft kunnen ontwikkelen.
maatschappelijke organisaties. Met als doel de blik meer naar
heden tot de basisleerstof behoort. Hierbij valt onder andere
De school biedt de activiteiten van MORE@mg tegen een zo
buiten te richten en de buitenwereld de school binnen te halen.
te denken aan: luisteren, hoofd- van bijzaken onderscheiden,
laag mogelijke prijs aan, in samenwerking met partners als
Dit staat nog in de kinderschoenen.
aantekeningen maken, woordjes leren, vragen lezen, plannen
de Nieuwe Bibliotheek, De Schoor, Etuconsult en Studiekring.
14
15
De Meergronden Schoolplan 2014 - 2018
Hoofdstuk 3 Onderwijs op De Meergronden
Ons zorgaanbod 8
Het ZAT overleg vindt eens per twee weken plaats. Hierbij
• Is gericht op zelfredzaamheid, het (leren) omgaan met
zijn aanwezig de orthopedagoog, de leerplichtambtenaar,
beperkingen en mogelijkheden.
• Staat ten dienste van de optimale (leer)prestatie en is
geïntegreerd in onderwijsaanbod en organisatie.
4
Leerlingondersteuning op
De Meergronden
de spilfunctionaris BJZ, de GGD arts, de medewerker van
de Zorgklas en beurtelings de afdelingsleiders of leerlingbegeleiders. Daarnaast in een andere frequentie de PCL
• Stelt de leerling als belangrijkste belanghebbende en informatie-
medewerker en de jeugdmaatschappelijke werker. Voordat
drager centraal. Zij/hij bepaalt met ouders en school
een leerling in het ZAT wordt ingebracht, moeten ouders
de hulpvraag en maakt een keuze voor ondersteuning.
schriftelijk toestemming geven.
Ondersteuning wordt vastgelegd in een handelingsplan;
vaststellen van het doel, de activiteit, in welke periode en
De zorgklas
wie zijn betrokken.
Sinds 2009 is er een zorgklas aan de school verbonden.
• Heeft tot doel alle leerlingen te ondersteunen, met speciale
De klas is bedoeld voor leerlingen die tijdelijk een andere
aandacht voor leerlingen met een fysieke beperking of lang-
leerroute moeten volgen om tot goede resultaten te kunnen
durig zieke kinderen.
komen. Leerlingen die meer ondersteuning nodig hebben op
sociaal en emotioneel gebied dan in een gewone klas gebo-
De ondersteuning en begeleiding is georganiseerd in drie lijnen.
den kan worden, kunnen geplaatst worden in de zorgklas.
• Eerste lijn: door mentoren, vakdocenten en leerling-
Ook leerlingen die intensieve begeleiding nodig hebben op
coördinatoren.
• Tweede lijn: extra zorg door de in de school aanwezige
leervoorwaardelijk gebied kunnen in de zorgklas geplaatst
worden.
begeleiders o.l.v. de orthopedagoog. Op De Meergronden
Er zijn twee zorgklasmedewerkers die in nauw overleg met
is begeleiding mogelijk door de V-coach voor hoogbegaaf-
de teamleider en mentor deze leerlingen ondersteunen en
de leerlingen, de leerlingbegeleider voor LWOO-leerlingen,
begeleiden naar terugplaatsing in de klas. Plaatsing in de
de dyslexiecoördinator, de rekencoördinator, de decaan of
zorgklas gaat via het ZAT en wordt in overleg met de ouders
de orthopedagoog. Ook heeft de school een zorgklas.
afgesproken. In principe gaan leerlingen na kortere of langere
• Derde lijn: externe zorg door hulpverlening en partners
tijd weer terug naar hun eigen klas.
zoals Bureau Jeugdzorg, schoolarts, leerplichtambtenaar,
Soms is het nodig leerlingen in een buitenschools traject te
oké op school, Almeerkans, Flevodrome of Herstart.
plaatsen. Deze plaatsing gaat ook via het ZAT en in overleg
De orthopedagoog is als zorgcoördinator nauw betrokken
bij de begeleiding en ondersteuning. Zij voert gesprekken
met ouders.
met leerlingen en/of ouders en onderhoudt contacten met
Hulp bij huiswerk
externe partijen zoals het speciaal onderwijs, het AMK en de
Vanuit MORE@mg wordt in samenwerking met instituut
collega scholen.
Studiekring huiswerkondersteuning aangeboden. Na schooltijd kunnen leerlingen op een gezellige plek in alle rust en
De stelselwijziging Passend Onderwijs gaat door. Alle plannen en de werkzaamheden voor zover
Het Zorg Advies Team
het de zorg en ondersteuning aan leerlingen betreft, zullen de komende jaren in het kader van
Het ZAT, een team van deskundigen, vervult een sleutelrol in de
vormen van huiswerkbegeleiding mogelijk: van intensieve
de invoering van Passend Onderwijs staan. De Meergronden bereidt zich voor op een toekomst
begeleiding op De Meergronden. Het ZAT adviseert afdelings-
begeleiding in een klein groepje tot een wat grotere huis-
waarbij we meer leerlingen met een ondersteuningsvraag in school moeten gaan begeleiden. Een
leiders naar aanleiding van een ingebrachte casus rond leer-
werkklas. Aan deelname zijn kosten verbonden.
deel van deze leerlingen werd voorheen opgevangen in het speciaal onderwijs. “Handelingsgericht
lingen uit hun afdeling, verwijst indien nodig naar een intern
werken” zal maatgevend worden in de begeleiding van zorgleerlingen. Het belang van dossier-
of extern hulpaanbod en biedt scholing aan op het gebied
vorming en het vastleggen van afspraken wordt nog stringenter. Ouders krijgen in hun keuze voor
van begeleiding. In het kader van Passend Onderwijs gaat
een reguliere school meer rechten. De taak van de school is om ouders meer bij school te betrek-
het ZAT een cruciale rol spelen in de toeleiding van leerlingen
ken. Dat biedt mogelijkheden voor een nauwere samenwerking en het delen van verantwoordelijk-
met een ondersteuningsvraag of de verwijzing van leerlingen
heid voor het functioneren van hun kind op school.
naar het VSO.
16
17
De Meergronden Schoolplan 2014 - 2018
Hoofdstuk 4 Leerlingondersteuning op De Meergronden
met begeleiding huiswerk (leren) maken. Er zijn verschillende
Een gemeenschap voor allerlei soorten
mensen
Een school voor en door leerlingen
De Meergronden is een gemeenschap waar plaats is voor
iedereen - leerlingen, leraren en medewerkers - zich be-
allerlei soorten mensen: heel veel verschillende leerlingen,
trokken voelt. Niet alleen bij de lessen, maar ook bij elkaar
een grote diversiteit aan personeel en meer dan duizend
en onze omgeving. Er zijn veel gezamenlijke activiteiten en
ouders. In deze gemeenschap werken we vanuit drie principes.
leerlingen dragen voor veel van die activiteiten zélf de ver-
Onze school wordt pas een hechte gemeenschap als
antwoordelijkheid. Zo is De Meergronden een school voor en
5
Samenleven en
samenwerken op
De Meergronden
Relatie
door leerlingen.
Leerlingen leren effectief vanuit goede persoonlijke rela-
Voorbeelden van zulke activiteiten zijn:
ties. Deze relatie kenmerkt zich door respect voor anderen,
• Leerlingenraad: leerlingen uit alle jaarlagen komen met
verantwoordelijkheid voor eigen gedrag en de zorg voor de
ideeën om het onderwijs en de organisatie voor leerlingen te
omgeving.
verbeteren; ze stellen samen met de schoolleiding het leerlingstatuut samen; vertegenwoordigers van de leerlingenraad
Ruimte
hebben zitting in de Medezeggenschapsraad.
Ontwikkeling is pas mogelijk als de school de ruimte geeft
• Schoolfeesten: de leerlingenraad organiseert het Valen-
om te experimenteren en fouten te maken, maar ook de
tijnsfeest voor de onderbouw en het Kerstgala voor de
grenzen stelt die nodig zijn om tot prestaties te komen en op
bovenbouw.
een plezierige manier samen te kunnen leven.
• Stewards: zijn medeverantwoordelijk voor de sfeer en
veiligheid op school.
Reflectie
• Interne stages: vmbo-leerlingen werken als stagiair bij de
Vragen (aan jezelf) stellen leidt tot uitstel van oordeel en
kantine, drukkerij of congiërges.
verandering van gedrag. Op basis van deze principes hebben
• Jaarboek: een redactie, bestaande uit examenleerlingen
we een aantal schoolregels opgesteld die gelden voor alle
uit alle afdelingen, maakt elk jaar een prachtige herinne-
leerlingen van De Meergronden.
ring aan De Meergronden.
• Schoolkrant de Paperclip: leerlingen uit alle jaarlagen
Op de Meergrondenis het uitgangspunt: op school wordt niet
vormen de redactie en verzorgen een paar keer per jaar
gepest. De school heeft een pestprotocol, dit maakt deel uit
de schoolkrant.
van het schoolveiligheidsplan en is te vinden op www.meer-
• International Award for young people: in deze internatio-
gronden.nl. In leerjaar 1 en 2 volgen de leerlingen kanjer-
nale ‘wedstrijd’ kunnen leerlingen een bronzen, zilveren of
training. Kanjertraining is een anti-pestprogramma dat door
gouden medaille behalen door zich te ontwikkelen op het
het Ministerie van Onderwijs wordt aanbevolen. De Meer-
gebied van maatschappelijke betrokkenheid, individueel
gronden werkt hier al vele jaren mee. De training heeft tot
talent, sport en het organiseren (en meedoen) aan een
doel leerlingen gereedschappen aan te reiken waarmee ze op
expeditie.
9
een goede manier met zichzelf en elkaar om kunnen gaan.
• Voorstellingen: regelmatig kunnen leerlingen op voor of
Daardoor ontstaat er een veilig klimaat in de klas waardoor
achter de schermen schitteren. Bijvoorbeeld tijdens Just
leerlingen beter tot leren komen.
Art, het Freakenfestival of de Toneelproductie.
De schoolregels zijn te vinden op www.meergronden.nl en in
• Bijna alle activiteiten buiten schooltijd worden georgani-
de folder ‘Zo gaat het op De Meergronden’, die aan het begin
seerd onder de vlag van MORE@mg. MORE@mg biedt:
van het jaar aan alle leerlingen wordt uitgereikt.
MORE Education, MORE culture en MORE Sport. Ook de
huiswerkbegeleiding valt onder MORE@mg. Via het aanbod
van More@mg krijgen leerlingen op een leuke en leerzame
manier de gelegenheid hun kennis, vaardigheden en talenten
te vergroten, te verdiepen en te verbreden.
18
19
De Meergronden Schoolplan 2014 - 2018
Hoofdstuk 5 Samenleven en samenwerken op De Meergronden
Toezichthouders in en om de school
Leerling, ouder en school vormen een driehoek waarvan alle
In het kader van de veiligheid is het belangrijk dat er goed
drie de hoeken elkaar nodig hebben. Daarom willen we zo
toezicht wordt gehouden. Onze twee toezichthouders surveil-
goed mogelijk met elkaar samenwerken.
leren in de kleine en grote pauzes, samen met de stewards,
in en om de school. Zij onderhouden contacten met het
Uiteraard zijn we met ouders en leerlingen samen in gesprek
jongerencentrum Trapnotov, de winkeliersvereniging, de
over de vorderingen en de ontwikkeling van de leerling. Dit
politie en de toezichthouders van de gemeente.
doen we tijdens ouderavonden en tafeltjesavonden, maar
Stewards
ook tussendoor als dat nodig is. Ouders worden direct geïnformeerd als een leerling zonder bericht afwezig is.
Onder leiding van de toezichthouders is er elk jaar een groep
In klankbordgroepen, ouderraad en medezeggenschaps-
stewards actief in De Meergronden. De leerlingen kiezen
raad zijn ouders vertegenwoordigd en denken mee over de
vrijwillig voor de taak om tijdens pauzes te zorgen voor een
inrichting van het onderwijs, de dagelijkse gang van zaken op
rustige en fijne sfeer. Ze spreken hun medeleerlingen bij-
school, de formatie, de financiën etc.
voorbeeld aan als zij rommel maken en dragen verder bij aan
Tijdens thema-avonden kunnen ouders zich informeren en
een goede omgang met elkaar. De stewards zijn getraind in
andere ouders ontmoeten om ervaringen uit te wisselen. Daar-
het omgaan met en het aanspreken van medeleerlingen. Ze
naast spelen ouders een steeds grotere rol, bijvoorbeeld als
bemiddelen bij kleine onenigheden en hebben een rol tijdens
beroepsvoorlichter in projecten en lessen.
schoolfeesten. Leerlingen vanaf klas 4 komen in aanmerking
Ouders worden geïnformeerd en kunnen actuele informatie
voor een taak als steward.
vinden via de website, het ouder- en leerlingportal en het
Communicatie
school-leerlingen-ouders
maandelijkse Nieuwsblad. Als het nodig is informeren we
ouders via sms of e-mail.
Ouders, leerlingen en de school moeten het gevoel hebben
dat ze elkaar kunnen vinden in hun ideeën over opgroeien,
opvoeden en leren. Wederzijds vertrouwen is daarbij de basis
voor een goede samenwerking en onmisbaar voor de ontwikkeling van de leerlingen.
20
21
De Meergronden Schoolplan 2014 - 2018
Hoofdstuk 5 Samenleven en samenwerken op De Meergronden
Kwaliteit personeel
6
Werken bij
De Meergronden
De Meergronden kent een zorgvuldige begeleidings- en
De strategische keuzes en praktische vertaling daarvan naar
beoordelingsprocedure voor nieuw personeel, waarbij vak-
pedagogiek en didactiek die De Meergronden heeft gemaakt
groep en teamleider een even zware rol spelen.11
(hoofdstuk 3) geven sturing aan de ontwikkelactiviteiten van
Voor personeel met een vaste aanstelling is er een tweejarige
het personeel: voorbereid zijn op de toekomst, internationa-
gesprekkencyclus: het ene jaar een functioneringsgesprek,
lisering, 21e eeuwse vaardigheden.
het jaar daarna een beoordelingsgesprek. De ontwikkel-
Maar ook ‘van buiten’ worden speerpunten aangedragen:
punten uit de gesprekkencyclus vormen voor iedere mede-
‘Passend onderwijs’ en ‘Streven naar excellentie’ zijn belang-
werker de leidraad voor zijn/haar persoonlijke ontwikkeling.
rijke beleidspunten van de overheid. Beide zijn te vangen
Hij/zij legt dit vast in het persoonlijke ontwikkelplan. Als
onder de noemer ‘omgaan met verschillen’: Docenten
zodanig maakt de persoonlijke ontwikkeling onderdeel uit van
moeten maatwerk kunnen bieden aan alle leerlingen.
de school als lerende organisatie. Via de gesprekkencyclus
wordt de deskundigheidsbevordering en professionalisering
Aanjager van ontwikkelen en professionaliseren is ons lid-
van iedere medewerker in dienst van de organisatie concreet
maatschap van de Almeerse Academische Opleidingsschool.
vormgegeven.
Dat we ‘academisch’ zijn betekent dat we ernaar streven dat
Dit alles wordt bij de start van ieder schooljaar opnieuw
onze docenten een onderzoekende houding aannemen ten
bekend gemaakt via het interne medium Grondig.
behoeve van de eigen ontwikkeling en de ontwikkeling van
AAOS, Almeerse Academische
Opleidingsschool
dat hun docenten hun lessen systematisch ontwerpen, de
effectiviteit van hun lessen meten en hun toetsen evalueren
gebied van onderwijsontwikkeling en professionalisering
op validiteit en betrouwbaarheid. Schoolbreed betekent dit
intensief samenwerken met de Hogeschool van Amsterdam, de
bijvoorbeeld dat de effecten van het taal- en rekenbeleid
Universiteit van Amsterdam, de Hogeschool van Utrecht en de
jaarlijks worden gemeten en de uitkomsten hiervan de aanzet
Hogeschool Windesheim. Binnen deze samenwerking leiden
vormen voor nieuwe plannen.
‘dwingen’ hun begeleiders kritisch naar hun eigen onderwijs
te kijken.
Daarnaast werken onze docenten, waar mogelijk, samen met
studenten, via het doen van onderzoek aan de verbetering van
ons onderwijs.
Ontwikkeling personeel
Professionalisering en scholing dragen in hoge mate bij aan
de kwaliteit van ons onderwijs. In een lerende organisatie
leren niet alleen leerlingen maar ook docenten, onderwijs
ondersteunend personeel en teamleiders/schoolleiding. In
de jaarlijkse update van het scholingsplan12 brengen we in
Drie van de acht kernwaarden van de Almeerse Scholen Groep betreffen het personeelsbeleid.
kaart wat onze onderwijskundige doelen zijn, wat we het
Dat zijn: een professionele werkomgeving, een goede werkgever en een sterke organisatie.
afgelopen jaar hebben gedaan en wat we het komende jaar
Deze kernwaarden bepalen mede het personeelsbeleid van De Meergronden.
ontwikkelen. Leerlingen maken dan immers dagelijks mee
demische Opleidingsschool. Dat betekent dat we op het
Deze aankomende talenten brengen nieuwe ideeën binnen en
10
ervoor dat hun leerlingen ook een onderzoekende houding
De Meergronden maakt deel uit van de Almeerse Aca-
we jaarlijks rond de 40 studenten op tot toekomstige leraren.
Werken bij De Meergronden is werken bij de Almeerse Scholen Groep
onze school. Door dit voorbeeldgedrag zorgen de docenten
willen realiseren.
22
23
De Meergronden Schoolplan 2014 - 2018
Hoofdstuk 6 Werken bij De Meergronden
Ontwikkelen in de praktijk
Taakbeleid en formatie
De verantwoordelijkheid voor onderwijsontwikkeling ligt bij
Jaarlijks stelt de schoolleiding de personele formatie vast
de units en de teamleiders. Schoolbrede kaders geven rich-
met instemming van de PMR. De formatie is gebaseerd
ting aan de ontwikkeling binnen de units. Ontwikkelen op
op het geprognosticeerde leerlingaantal en de meerjaren-
De Meergronden gaat om verschillende grote klussen: vorm-
begroting.
geven van ons nieuwe profiel, verhogen van de onder-
Het taakbeleid voegt zich naar de vastgestelde kaders van
wijs-kwaliteit, omgaan met verschillen en onderzoekende
CAO en Almeerse Scholen Groep. Daarbinnen heeft de
docenten.
school de mogelijkheid om schoolspecifieke afspraken te
Op de donderdagmiddagen werken groepen docenten samen
maken. Veranderingen dienen te worden gedragen door 66%
in ‘ontwikkelgroepen’ aan deze klussen. Ook eigen verle-
van het personeel.
genheidssituaties kunnen dan worden aangepakt, volgens
In het kader van de professionele ontwikkeling heeft elke
de methodiek van het ontwerponderzoek zoals afgesproken
medewerker op De Meergronden 80 uur ontwikkeltijd en 83
binnen de AAOS.
klokuur deskundigheidsbevordering beschikbaar (bij een full-
In de afgelopen jaren zijn op deze manier talloze ver-
time aanstelling).
nieuwingen ontwikkeld: intersectoraal programma voor de 3e
en 4e klas; samenwerkend leren in het curriculum; reken en
Arbeidsomstandigheden
taal programma’s; tweetalig onderwijs voor vmbo; ontwikke-
In 2014 vindt de risico-inventarisatie en –evaluatie plaats.
len en invoeren van een portfolio; projectweken; de vwo+
De school beschikt over een schoolveiligheidsplan. Er is fre-
klas en werken aan kwaliteitsverhoging van vakken die op het
quent overleg van het schooleigen en ASG-brede veiligheids-
centraal examen niet voldoende resultaten boeken.
overleg.
Naast ontwerponderzoek wordt ook evaluatie-onderzoek
ingezet om de invoering en effecten van nieuwe ideeën
Ziekteverzuim
(bijvoorbeeld ‘samenwerkend leren’ en ‘kritisch denken’) te
Het streven is om het ziekteverzuim op het landelijk niveau
monitoren en waar nodig te verbeteren. Een kleine groep van
binnen het VO te houden. Verzuimbeleid heeft een hoge
docenten en studenten voert dit onderzoek uit.
prioriteit. Daarbij wordt, conform het ASG-beleid, gewerkt
De komende jaren staan de volgende onderwerpen op de
volgens de methodiek van Falke en Verbaan. Vanaf 2014
ontwikkel- en onderzoeksagenda:
wordt als instrument de RAET Verzuimmanager gebruikt om het
• Activerende didactiek in de betekenis van ‘aanzetten tot
verzuim te monitoren en in omvang te beteugelen.
denken’.
• Uitdagend, op excellentie gericht onderwijs.
Evenredige vertegenwoordiging
• Leervaardigheden, zoals plannen en jezelf monitoren.
Dit schoolplan vermeldt conform de wettelijke eis de stand
• Integratie van ICT in de vakken.
van zaken met betrekking tot de evenredige vertegenwoor-
• Onderzoekend leren en onderzoek doen.
diging van vrouwen in de schoolleiding. Op De Meergronden
• Eigenaarschap van leerlingen van hun eigen leerproces.
bestaat 55% van de schoolleiding uit vrouwen: 3 teamlei-
• Op ontwikkeling gerichte feedback en toetsing.
ders, 1 conrector, 1 rector.
• Ontwikkelen en ontwerpen van de 21ste–eeuwse vaar-
Er is geen specifiek beleid ter bevordering van de evenredige
digheden ‘creativiteit en innovatie’, ‘probleemoplossen’,
De organisatie
Rector
Medezeggenschapsraad
Leerlingenraad
Ouderraad
Conrector onderwijs
en leerlingenzorg
Teamleiders
beroepsgericht
Orthopedagoog
Teamleider
heterogeen
Schoolopleider
vertegenwoordiging.
‘besluitvorming’, ‘communiceren’, ‘burgerschap (lokaal en
internationaal)’, ‘loopbaanplanning’ en ‘persoonlijke en sociale verantwoordelijkheid (incl. cultureel bewustzijn)’.
24
25
De Meergronden Schoolplan 2014 - 2018
Hoofdstuk 6 Werken bij De Meergronden
Conrector
bedrijfsvoering
Teamleiders
havo / vwo
Teamleider
facilitaire
zaken
ICT Coördinator
Personeels
functionaris
7
Kwaliteitszorg op
De Meergronden
De Meergronden stuurt op vier kwaliteitsgebieden: Onder-
Kwaliteitscylus
wijskwaliteit (inclusief pedagogisch klimaat en zorg), School-
Het kwaliteitsbeleid volgt een interne en externe kwaliteits-
profiel (marktpositie), Personeel en Organisatie en Financiën.
cyclus. Extern is er het toezichtskader van de inspectie voor
Deze vier zijn onderverdeeld in verschillende deelgebieden
het onderwijs. Elk jaar beoordeelt de inspectie de opbreng-
zoals doorstroom per leerjaar, professionalisering of commu-
sten van de school. Daarbij worden vier criteria gehanteerd:
nicatie. De zorg voor onderwijskwaliteit en schoolprofiel is
rendement onderbouw; doorstroom bovenbouw; gemiddeld
een taak van alle medewerkers van de school. De verant-
cijfer centraal examen; verschil cijfer schoolexamen en cen-
woordelijkheid voor de twee andere stuurgebieden ligt op het
traal examen. Daarnaast zijn er op niet vooraf vastgestelde
bord van de schoolleiding (rector, conrectoren, teamleiders;
momenten thema-onderzoeken vanuit de inspectie.
tezamen het MT).
Intern is er een jaarlijkse PDCA-cyclus, met resultaatgericht
management als besturingsfilosofie en periodieke rappor-
De school onderscheidt de volgende stakeholders: leer-
tages van teamleiders richting schoolleiding en van school-
lingen, ouders, docenten, ondersteunend personeel, toe-
leiding richting college van bestuur. Kwaliteitsonderzoek
leverend onderwijs en vervolgonderwijs. Leerlingen, ouders en
ondersteunt de PDCA-cyclus.
docenten worden systematisch bij kwaliteitszorg betrokken.
In de PDCA-cyclus worden jaarlijks resultaatafspraken
Met het toeleverend- en vervolgonderwijs zijn nauwe banden
gemaakt op de vier stuurgebieden door middel van het
maar bij deze doelgroepen wordt nog niet systematisch de
managementcontract (CvB en rector) en de Resultaat- en
waardering voor de kwaliteit van de school onderzocht.
activiteitenplannen van afdelingen en opleidingen.
Onderwijsontwikkeling in de teams
Concretisering PDCA-cyclus
Van belang voor de kwaliteit is ook het uitgangspunt dat de
• In mei bepaalt het MT op basis van de input uit de teams
verantwoordelijkheid voor onderwijsontwikkeling bij de units en
de speerpunten en te behalen resultaten voor het komend
de teamleiders ligt. Schoolbrede kaders geven richting aan de
schooljaar. De kaders daarvoor zijn bekend: de toekomst-
ontwikkeling binnen de units. Deze kaders zijn en worden vast-
plannen en visie/missie van de school als geheel zoals in
gesteld door het MT en met advies of instemming van de MR.
2012 vastgelegd in de ‘Schoolgids 2016’, dit schoolplan
In elke unit hebben de teamleiders (TL) een coördinator
2014-2018, de specifieke vraagstukken en ambities in
ontwikkeling (CO) en een docentbegeleider (DB) ter beschikking.
de eigen unit en de kwaliteitseisen die door de inspectie
TL, CO en DB trekken samen de kar. Dit trio heeft niet alleen
worden gesteld.
een rol in de unit, maar is i.s.m. de schoolleiding ook verant-
• De gezamenlijk vastgestelde speerpunten en resultaten
woordelijk voor schoolbrede ontwikkeling. Onder de naam Meer-
worden binnen de teams uitgewerkt in een Resultaten-
gronden Ontwikkelgroep (MOG) bewaakt dit schoolbrede over-
en activiteitenplan; deze plannen worden uiterlijk in
leg het concept, evalueert de ingevoerde veranderingen en geeft
september vastgesteld door de schoolleiding.
kaders voor de verdere ontwikkeling binnen de units.
13
• Het Resultaten- en activiteitenplan kent een vaste indeling:
een schoolbrede terugblik per stuurgebied op de resultaten van het afgelopen jaar en de (o.a.) daarop gebaseerde doelstellingen voor het komend jaar. De doelstellingen
zijn zo ‘smart’ mogelijk geformuleerd in te behalen resul-
Plan, do, check, act
taten en bijbehorende activiteiten. Na het schoolbrede
De Meergronden heeft grote ambities en wil haar mooie plannen en beloftes ook waarmaken.
deel is er per unit een hoofdstuk met een zelfde opzet.
Daartoe handelt de school op een systematische manier volgens de Plan-Do-Check-Act-cyclus.
• Vastgesteld wordt welke middelen nodig zijn om de voorge-
De school maakt aan interne en externe ‘stakeholders’ duidelijk welke resultaten ze hoe en wan-
nomen resultaten te realiseren; dit wordt meegenomen in
neer wil bereiken en voert dit vervolgens uit. Door evaluaties wordt gecheckt of de resultaten zijn
de begroting die in oktober moet worden opgeleverd.
geboekt en worden indien nodig verbeteracties geformuleerd en uitgevoerd.
26
27
De Meergronden Schoolplan 2014 - 2018
Hoofdstuk 7 Kwaliteitszorg op De Meergronden
• Teamleden zijn verantwoordelijk voor de uitvoering van de
• De Meergronden Ontwikkelgroep evalueert jaarlijks de
Populatie en leerlingaantallen
We verwachten in schooljaar 2014-2015 en 2015-2016
plannen in de periode september - juli. Daarvoor staat hun
ingezette veranderingen en beoordeelt of deze aan de
Anno 2014 heeft De Meergronden in Almere een marktaan-
een flinke achteruitgang van het leerlingaantal. Dit wordt
ontwikkeltijd (elke donderdagmiddag in leernetwerken) en
oorspronkelijke doelstellingen voldoen.
deel van 12%. Dit percentage blijft al enige jaren, vanaf de
veroorzaakt door een grote uitstroom vanuit de eindexa-
komst van de drie nieuwe scholen, min of meer gelijk.
menklassen, terwijl er in de jaarlagen daaronder veel minder
scholing ter beschikking. Zij maken resultaatafspraken in
• Elke docent is verplicht een feedbackscan te laten invullen
het functioneringgesprek. De daartoe benodigde tijd is
door enkele klassen ter voorbereiding op het functionerings-
Leerlingen komen uit alle wijken, zoals te verwachten is het
leerlingen zitten. Na 2016 is de achteruitgang waarschijnlijk
meegenomen in het formatieplan.
gesprek.
grootste percentage afkomstig uit Haven. Onderstaande
minder groot.
• Bij aanvang van de rapportperiode spreekt de teamleider
• Teamleiders bezoeken regelmatig lessen in hun team;
met vakgroepen of individuele docenten de rapportresul-
voorafgaand aan het beoordelingsgesprek beoordelen ze
taten door en wordt er een verbeterplan voor de komende
minimaal één les.
periode opgesteld.
• Teamleiders, conrectoren en rector maken op hun beurt
resultaatafspraken met hun leidinggevenden in het functioneringsgesprek.
• Conrector onderwijs en rector bezoeken ook lessen, maar
minder structureel dan de teamleiders.
• Alle medewerkers van de school laten voorafgaand aan hun
figuur geldt voor 2013-2014, de cijfers wisselen niet
“Eigen” leerlingen, inclusief trajectleerlingen en
VAVO, doch exclusief OPDC leerlingen.
spectaculair per jaar.
De school heeft, mede vanwege het unieke aanbod van
tweetalig onderwijs, aantrekkingskracht op leerlingen uit alle
denominaties.
functioneringsgesprek een 360-gradenfeedback invullen.
2013 - 2014
1618
1618
1618
Toekomst
Reële verwachting
Groei
scenario
Krimp
scenario
Leerlingen per stadsdeel
• Teamleden rapporteren over de voortgang aan hun teamlei-
• Examenresultaten per vak worden zo spoedig mogelijk
der, formeel in het functionerings- en beoordelings gesprek
vergeleken met landelijke cijfers, geanalyseerd en bespro-
De Meergronden
2014 - 2015
1501
1501
1501
en informeel zodra daar behoefte aan is. Ook is er een
ken met vakdocenten en vakgroep.
2013 - 2014
2015 - 2016
1429
1444
1404
2016 - 2017
1394
1409
1379
2017 - 2018
1418
1433
1403
2017 - 2018
1408
1423
1385
aantal maal per jaar een moment om de opbrengsten van
het ontwikkelteam aan collega’s te presenteren.
• Vijf maal per jaar rapporteren de teamleiders in het zogenaamde deel-MT aan de rector en conrectoren. Vast
• Maandelijks ontvangen de MT-leden een overzicht van
lesuitval en ziekteverzuim.
Stadsdeel
• Als deelnemer aan Vensters voor Verantwoording beschikt
Haven43.1
Stad West
32.1
Stad Oost
13.8
Buiten4.9
Poort4.6
Hout1.5
de school over de schoolbenchmark.
onderwerp van gesprek is de voortgang van het Resultaten-
• Binnen de Almeerse Scholengroep bestaat sinds 2013 de
en activiteitenplan; daarnaast zijn er, afhankelijk van het
mogelijkheid om talloze kwaliteitsrapportages te genereren
moment in het schooljaar, wisselende onderwerpen waar-
via Qlickview.
in %
over wordt gerapporteerd.
• Vier maal per jaar heeft de rector een bilateraal overleg
Vmbo-tl, havo en vwo kennen klankbordgroepen van ouders
met het bestuur waarin zij verantwoording aflegt over de
die enkele malen per jaar met de teamleiders van gedachten
kwaliteit van de school aan de hand van het manage-
wisselen over de gang van zaken op school, over gewenste
Prognoses
mentcontract. Daarnaast wordt per kwartaal de financiële
ontwikkelingen etc. Het streven is ook klankbordgroepen van
Opvallend blijft dat de eigen leerlingprognoses van de school
situatie van de school doorgenomen aan de hand van de
leerlingen in het leven te roepen.
fors afwijken van die van de gemeente Almere. Waar de ge-
kwartaalrapportage.
Ouders en leerlingen worden geïnformeerd over de uitkom-
meente in 2013 1716 leerlingen voorziet, blijkt het feite-
• De school kent een groot aantal evaluatie-instrumenten
sten van de tevredenheidsmetingen via de website, het
lijke leerlingaantal ruim tachtig leerlingen lager te zijn. De
die in de loop van het jaar worden ingezet. De uitkomsten
ouder- of leerlingenportaal en het Nieuwsblad (digitaal infor-
gemeente voorziet tenminste tot 2020 voor De Meergronden
vormen input voor het Resultaten- en activiteitenplan of
matiemedium, verschijnt maandelijks). Ook is via Vensters
steeds meer dan 1700 leerlingen. Dat is in onze ogen niet
voor persoonlijke verbeterplannen.
Voor Verantwoording een groot aantal kwaliteitsgegevens
realistisch. Voor de meerjarenbegroting gaan we dan ook uit
beschikbaar.
van de eigen prognoses. We werken hierbij met drie scena-
Kwaliteitsonderzoek en -evaluaties
rio’s. Het “realistische” scenario is leidend voor de meer-
Jaarlijks worden diverse evaluatie-instrumenten ingezet om
De school heeft een medewerker kwaliteitszorg. Deze coör-
de kwaliteit op De Meergronden te toetsen.
dineert de afname van de verschillende evaluaties, maakt
• In het voorjaar wordt onder ouders en leerlingen uit klas 1
een eerste analyse van de uitkomsten en draagt zorg voor de
en 3 een tevredenheidsmeting gedaan (volgens het format
jarenbegroting.
publicatie daarvan.
van Vensters voor Verantwoording).
28
29
De Meergronden Schoolplan 2014 - 2018
Hoofdstuk 7 Kwaliteitszorg op De Meergronden
.
.
.
Instroom conform eigen prognoses (315 ll. in lj. 1,
vanaf 2015 310 ll., vanaf 17/18 300 ll.)
De “groeiende” school, uitgaande van 5% extra nieuwe
instroom t.o.v. instroom lj 1 in 2012
De “krimpende” school, uitgaande van een jaarlijkse
instroom van 300 ll.
Noten
Contact
In de tekst wordt via de noten verwezen naar beleidsdocumenten en notities.
Deze zijn op aanvraag digitaal beschikbaar.
OSG De Meergronden
¹ Zie ‘De toekomst van De Meergronden’ dd november 2010 en ‘De Meergronden op weg naar
Postbus 73, 1300 AB Almere
2016’ dd maart 2011
Marktgracht 65, 1353 AL Almere
² Zie ‘Schoolgids 2016’ dd april 2011
Tel 036-5472727
³ Zie ‘Grondig special Op weg naar een nieuw profiel’ dd februari 2012
Fax 036-5472728
Zie ‘Wet op het voortgezet onderwijs’, artikel 24. Schoolplan
[email protected]
Zie ‘Perspectief voor de toekomst’ dd juli 2011
www.meergronden.nl
4
5 Zie “Het Gouden Boekje van de Almeerse Scholen Groep’ dd november 2010
6 Zie “Beleid internationalisering en TTO” dd mei 2013
7
Zie ‘Schoolondersteuningsprofiel’ dd oktober 2013
8
Zie ‘Schoolveiligheidsplan’ dd mei 2012
9
10
Zie hoofdstuk 1 en ‘Het Gouden Boekje’
Zie notitie ‘Gesprekkencyclus en professionalisering’ en ‘De beoordelingsprocedure voor
11 tijdelijk aangesteld OP’ dd augustus 2013
12
Zie ‘Scholingsplan 2012-2016’ dd mei 2012
Colofon
Zie notitie ‘Organisatie schoolontwikkeling vanaf augustus 2012’ dd maart 2012
13 Almere, mei 2014
© 2014 De Meergronden
Niets uit deze uitgave mag zonder uitdrukkelijke toestemming van
De Meergronden worden vermenigvuldigd danwel gepubliceerd.
ontwerp Meester Ontwerpers, Amsterdam
fotografie archief Meergronden
druk XXX
30
31
LET OP!
NIET
VERGETEN

Download Report