Download - SWV vo/vso Noord

Spinaker de Vork
Spinaker De Vork Heerhugowaard
Ondersteuningsprofiel Spinaker De Vork
Locaties Transferium en Klaas Groen
CONCEPT
School
Spinaker De Vork
BRINnr.
Transferium: 18ZJ-06
Klaas Groen: 18ZJ-03
Directeur
Dhr. B. Austmann
Adres
Transferium: De Vork 16
Klaas Groen: De Vork 18
Telefoon
Transferium: 088-1241122
Klaas Groen: 072 5722982
E-mail
[email protected]
Website
www.despinaker.nl
Bestuur
Stichting Ronduit Rubenslaan 2 1816 MB Alkmaar
Zie ook: jaarverslag en p.v.a., zorgstructuur, taakbeleid, begroting, projectplan ATC
2014-02-18 Concept ondersteuningsprofiel Spinaker De Vork (vervangt versie 2013-11-22)
B. Austmann, locatiedirecteur De Vork
1
Spinaker de Vork
Spinaker De Vork Heerhugowaard
Inleiding
Hoofdstuk 1 Algemene informatie Spinaker De Vork
1.1
Klaas Groen
1.2
Spinaker Transferium
1.3
Doelgroepbeleid
1.4
Kwaliteitszorg en inspectie
4
4
4
4
4
2
5
2.1
2.2
2.3
2.4
Visie op Basisondersteuning
Goed onderwijs, Passende ondersteuning, Professionaliteit
De fundering
Goed Onderwijs
Passende ondersteuning
Professionaliteit
3
3.1
3.2
3.3
Onderwijsaanbod en arrangementen
Onderwijsaanbod
Ontwikkelingsperspectief
Arrangementen
7
7
7
7
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
Begeleidingsstructuur
Aanmelding en plaatsing
Mentorschap en coaching
Leerlingbespreking
School Zorg Team.
Zorg Advies Team (ZAT).
Commissie van Begeleiding (CvB).
Leerlingvolgsysteem en rapport.
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
Kengetallen leerling populatie.
Leerlingenaantal op teldatum
Totaal aantal geplaatste leerlingen per schooljaar
Gemiddelde bezetting en verblijfsduur
Instroom vanuit voorliggende onderwijsniveaus (periodes 01 okt tot 01 okt)
Verdeling naar demografische herkomst
Uitstroom naar profiel en onderwijsniveau (periode 01 okt tot 01 okt)
11
11
11
11
12
13
14
6
6.1
6.1
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
Analyse van resultaten en ambities 2014 – 2016
Analyse van doelgroep
Analyse van uitstroom
Analyse van successen
Analyse van het onderwijsaanbod
Wet kwaliteit VSO en Wet Passend Onderwijs
Verandering in jeugdzorg
Spreidingsbeleid en bundeling van kennis
15
15
15
15
15
15
16
16
5
5
6
6
8
Ambitie
6.8
Leerwerkplaats De Vork
6.9
Eerste contouren
2014-02-18 Concept ondersteuningsprofiel Spinaker De Vork (vervangt versie 2013-11-22)
B. Austmann, locatiedirecteur De Vork
8
8
8
8
9
9
9
16
16
16
2
Spinaker de Vork
Spinaker De Vork Heerhugowaard
Inleiding
In het kader van de wet Passend Onderwijs is Nederland verdeeld in regio’s.
De schoolbesturen zijn vertegenwoordigd in het bestuur van het Samenwerkingsverband Voortgezet
Onderwijs (hierna: SWV VO).
Elk SWV VO heeft de plicht te zorgen voor een dekkend onderwijsaanbod aan alle leerlingen,
omschreven in het ondersteuningsplan van het SWV VO.
De schoolbesturen stellen het ondersteuningsprofiel van elke school vast waarin staat aangegeven op
welke wijze de school invulling geeft aan het bieden van passend onderwijs.
Tevens geeft de school aan waar haar grenzen liggen en welke de ambities zijn als het gaat om voor
zoveel mogelijk leerlingen onderwijs te bieden dat past bij hun onderwijsbehoeften.
Opbouw van het Ondersteuningsprofiel Spinaker De Vork:
 Inleiding
 Hoofdstuk 1: Algemene informatie
 Hoofdstuk 2: Visie op basisondersteuning
 Hoofdstuk 3: Onderwijsaanbod en arrangementen
 Hoofdstuk 4: Begeleidingsstructuur
 Hoofdstuk 5: Kwaliteitsinformatie
 Hoofdstuk 6: Ambities
Het Ondersteuningsprofiel is opgesteld door het team van Spinaker de Vork en is bedoeld voor de
komende vier schooljaren. De realisatie van de beschreven ambities kan leiden tot een aanpassing
van het ondersteuningsprofiel.
Dit ondersteuningsprofiel wordt in de schoolgids geplaatst en geëvalueerd in het jaarverslag en
bijgesteld in het jaarplan.
2014-02-18 Concept ondersteuningsprofiel Spinaker De Vork (vervangt versie 2013-11-22)
B. Austmann, locatiedirecteur De Vork
3
Spinaker de Vork
Spinaker De Vork Heerhugowaard
Hoofdstuk 1
Algemene informatie Spinaker De Vork
Spinaker de Vork heeft twee locaties voor speciaal voortgezet onderwijs; Transferium en Klaas Groen.
De locaties bieden leerlijnen in de profielen dagbesteding, arbeidstoeleiding en vervolgonderwijs.
Leerlingen worden geplaatst wanneer de ondersteuning van het regulier onderwijs onvoldoende
perspectieven biedt. Door de jarenlange ervaring in “jeugdzorg-onderwijs” heeft de locatie veel
expertise opgebouwd om ook de meest moeilijk te begeleiden leerling een reëel perspectief te bieden.
1.1
Klaas Groen
De locatie Klaas Groen heeft een potentiele capaciteit van 65 lesplaatsen. De bekostiging van Klaas
Groen is tot augustus 2014 op basis van optionele plaats bekostiging voorbehouden aan stichting
Parlan. Van af augustus 2014 is deze optionele plaats bekostiging komen te vervallen. Voor alle
plaatsingen zal een toelaatbaarheidsverklaring vanuit het SWV VO nodig zijn. Van af augustus 2014
zal de locatie Klaas Groen dus ook niet jeugdzorg geïndiceerde leerlingen kunnen opnemen.
1.2
Spinaker Transferium
De locatie Transferium Onderwijs heeft 80 lesplaatsen. De school is verbonden aan de instelling
Transferium Jeugdzorg+. Plaatsing in de inrichting en op de school is op basis van een machtiging
gesloten plaatsing die wordt afgegeven door een kinderrechter.
Leerlingen kunnen ook zonder machtiging gesloten plaatsing op basis van vrijwilligheid onderwijs
volgen op Transferium. Het samenwerkingsverband moet dat wel een toelaatbaarheidsverklaring
afgeven. Daarnaast ondertekenen de leerling en diens wettelijk vertegenwoordiger een
plaatsingsovereenkomst waarmee zij toestemming geven voor het volgen van ‘onderwijs in
geslotenheid’
De bekostiging van Spinaker Transferium was tot augustus 2014 op basis van plaats bekostiging
zoals beschreven in de Wet op de Expertise Centra (WEC). Van af augustus 2014 geld de Wet op
Passend Onderwijs ook voor de onderwijsinstellingen verbonden aan jeugdzorg+. Bekostiging vindt
dan plaats op basis van de teldatum van het SWV VO waaronder het bestuur van de school valt. Het
SWV VO hoeft geen toelaatbaarheidsverklaring af te geven. De bekostiging vindt plaats met
geoormerkte gelden aan het SWV. DUO zal deze gelden beheren. Bij uitstroom vanuit Transferium is
het samenwerkingsverband in de uitstroomregio verantwoordelijk voor het onderwijsaanbod.
1.3
Doelgroepbeleid
Op Spinaker de Vork kunnen leerlingen worden geplaatst in de leeftijd van12 t/m 18 jaar met een
ondergrens op een totaal IQ van 60. Er wordt geen bovengrens gehanteerd. Op basis van de
leerlinggevens van de afgelopen jaren kan een globale indeling worden gemaakt in groepen. Deze
groepen kunnen in grote lijnen worden gekoppeld aan profielen en arrangementen. Uitwerking hiervan
is te lezen in hoofdstuk 3. Cijfermatige onderbouwing is te lezen in hoofdstuk 6.
Gezien de (historische) opbouw in leeftijd, verdeling naar profielen en ambities van de school, richt de
school zich vooral op de categorie 14 tot 17 jaar met een profiel arbeidstoeleiding of schakeling
richting beroepsonderwijs. (zie ook ‘ambities’)
1.4
Kwaliteitszorg en inspectie
Spinaker De vork heeft een vast systeem van kwaliteitszorg en voert regelmatig onderzoek uit onder
medewerkers en leerlingen. De school onderhoud frequent contact met ketenpartners.
De school heeft een school- en leerling gids waarin de werkwijzen van de school zijn omschreven.
Daarnaast is er een jaarverslag met een uitgebreide analyse van kengetallen en resultaten van
Spinaker De Vork. Het Jaarverslag is uitgewerkt in een plan van aanpak en begroting. In dit stuk zijn in
hoofdstuk 6 de algemene stromingsgegevens opgenomen.
De school heeft op beide locaties een basisarrangement toegewezen gekregen van de Inspectie voor
het Onderwijs. Locatie Transferium heeft daarnaast ook een voldoende beoordeling gekregen van de
integrale inspectie; de inspecties voor het Onderwijs, Jeugdzorg en Gezondheidszorg)
2014-02-18 Concept ondersteuningsprofiel Spinaker De Vork (vervangt versie 2013-11-22)
B. Austmann, locatiedirecteur De Vork
4
Spinaker de Vork
Spinaker De Vork Heerhugowaard
2
Visie op Basisondersteuning
Goed onderwijs, Passende ondersteuning, Professionaliteit
Leerlingen op Spinaker de Vork hebben vaak negatieve ervaringen opgedaan in het onderwijs.
Het zelfbeeld en vertrouwen zijn vaak beschadigd en leerlingen gaan er vaak van uit dat zij opnieuw
afgewezen zullen worden. Op Spinaker De Vork willen wij graag een positieve ervaring bieden aan
onze leerlingen. We zijn ons er van bewust dat een goed leerklimaat daarom essentieel is voor het
slagen van ons onderwijs. Op de Vork werken alle medewerkers vanuit de gedachte dat onderwijs en
arbeid essentieel zijn bij een adequate ontwikkeling op alle leefgebieden. Wij willen hieraan een
positieve bijdrage leveren door onze leerlingen toe te rusten op het kunnen verwerven van een
passende plek in de maatschappij.
2.1
De fundering
Een goede basisondersteuning is de fundering van onze school. De basisondersteuning bestaat in
onze visie uit drie kernwaarden; Goed onderwijs, Passende ondersteuning en Professionaliteit.
In onze basisondersteuning zijn deze drie waarden telkens de som van drie delen met daarin alle
kenmerken die “op de werkvloer” de basisondersteuning vormen. Alle medewerkers dragen de
basisondersteuning door actief inhoud te geven aan deze kenmerken.
Basisondersteuning = goed onderwijs + passende ondersteuning + professionaliteit
Basisondersteuning
Goed onderwijs
Veilig schoolklimaat
Passend aanbod
Uitdagend klassenmanagement
Passende ondersteuning
Diagnostiek
Handelingsgericht werken
Empowerment
Professionaliteit
Pedagogisch competent
Vakkennis
Reflectie en ontwikkeling
2.2
Goed Onderwijs
Goed onderwijs op De Vork leidt tot het duurzaam vergroten van toepasbare kennis en vaardigheden.
Goed onderwijs = veilig schoolklimaat + passend aanbod + stimulerend klassenmanagement
Goed Onderwijs
Veilig schoolklimaat
Passend aanbod
Klassenmanagement
Leerlingen komen het beste tot
leren in een omgeving waarin
de bejegening positief is en zij
de veiligheid ervaren om zich te
ontwikkelen.
Het leerstofaanbod is op het
juiste niveau, passend bij het
profiel en gericht op de
ontwikkeling van talenten en
maatschappelijk functioneren.
Een uitdagende leeromgeving
met structuur en gedeelde
verantwoordelijkheid stimuleert
het leerproces en creëert
succeservaringen.
Positieve bejegening
Kleine lesgroepen
Vaste coach / mentor
Overzichtelijke omgeving
Overal toezicht
Aanpak sociale veiligheid
Leren van conflicten / herstelgesprek
Time-out & opvang
Respect voor geloof en sekse
Voorkomen en stoppen van pesten
Leerstofaanbod op niveau
Gericht op talenten / kwaliteiten
Aansluiting bij toekomstbeeld
Resultaatgericht
Toetsen en examineren
2014-02-18 Concept ondersteuningsprofiel Spinaker De Vork (vervangt versie 2013-11-22)
B. Austmann, locatiedirecteur De Vork
Uitdagende leeromgeving
Moderne middelen
Wisselende werkvormen
Verantwoordelijkheid geven / delen
Verwachtingen stellen
Vast lesrooster
Zichtbare en vaste structuur
Heldere instructie
5
Spinaker de Vork
Spinaker De Vork Heerhugowaard
2.3
Passende ondersteuning
Passende ondersteuning op De Vork is gericht op het vergroten van handelingsalternatieven en het
voorkomen en stoppen van onwenselijke ontwikkelingen.
Passende ondersteuning = diagnostiek + handelingsgericht werken + empowerment
Passende ondersteuning
Diagnostiek
Handelingsgericht
Empowerment
Vaststellen van onderwijsniveau
en leer- en gedragsproblemen
met als doel te helpen bij het
begrijpen van gedrag,
aansluiten bij leerstijlen en
analyse van resultaten.
Een breed repertoire van
handelingsalternatieven voor
leerling en professional is
steunend bij de realisatie van
het ontwikkelingsperspectief.
Geloven in jezelf en de ander
vergroot de zelfredzaamheid,
versterkt de eigen kracht en
stelt je in staat nieuwe
vaardigheden te oefenen en te
ontwikkelen.
Snel en kort
Indien noodzakelijk
Onderwijsniveau
Leerstijlen
Gedrag
Ontwikkelingsgericht
Helpend
Vergroten handelingsalternatieven
Doorzetten en vasthouden
Passend bij perspectief
Durven doen, probeer wat anders!
Activeren
Zelfredzaam
Vertrouwen op eigen kunnen
Eigen kracht
Fouten maken mag
Ik ben ok, jij bent ok
Verantwoordelijk
2.4
Professionaliteit
Goed onderwijs en passende ondersteuning kunnen worden geboden door een professioneel
onderwijsteam dat de juiste kennis en vaardigheden kan inzetten ten behoeve van het onderwijs. Op
De Vork zien wij drie competenties uit de wet BIO als de basis voor onze professionaliteit.
Professionaliteit = pedagogisch competent + vakinhoudelijk competent + competent in reflectie en ontwikkeling
Professionaliteit
Pedagogisch competent
Vakinhoudelijk competent
Sluit aan bij de leerling en wees
voorspelbaar bij het toepassen
van afspraken en het stellen
van verwachtingen.
Gedraag je congruent.
Wees enthousiast over jouw
vak en gebruik jouw ruime
vakkennis. Laat zien dat jij goed
onderwijs wil geven en
resultaten wil bereiken.
Open en eerlijk
Handelingsbekwaam bij
gedragsproblematiek
Hanteer regels en afspraken
Wees duidelijk en voorspelbaar
Gedraag je ‘echt’
Stel verwachtingen
Ga uit van mogelijkheden
Versterk de ander
Gebruik vakkennis
Sluit aan bij leerstijlen
Handelingsbekwaam bij leerproblemen
Vaardig in sturend onderwijs
Kennis van niveaus
Voorkomt over- of ondervraging
Ben resultaatgericht
2014-02-18 Concept ondersteuningsprofiel Spinaker De Vork (vervangt versie 2013-11-22)
B. Austmann, locatiedirecteur De Vork
Competent in reflectie en
ontwikkeling
Je bent altijd bereid te leren van
jezelf en van collega’s en
leerlingen. Je werkt samen,
bent kritisch en kan reflecteren.
Leergierig
Vergroot deskundigheid
Samenwerkend
Deel kennis
Investeer in jezelf en de ander
Ken je kwaliteiten en allergieën
6
Spinaker de Vork
Spinaker De Vork Heerhugowaard
3
Onderwijsaanbod en arrangementen
3.1
Onderwijsaanbod
Wij bieden onderwijs in de profielen vervolgonderwijs, arbeidstoeleiding en dagbesteding. De school
biedt diverse landelijk erkende certificaten en diploma's. Resultaten worden gemeten door te toetsen
en worden vastgelegd in het rapport en leerlingvolgsysteem. Leerlingen bouwen een portfolio op.
De school beschikt over geaccrediteerde stageplekken die we binnen en buiten Spinaker De Vork
kunnen aanbieden. Om leerlingen succesvol te laten uitstromen naar onderwijs, arbeid of
dagbesteding moet ons onderwijs aansluiten bij het regulier onderwijs, de arbeidsmarkt en steunende
factoren in het netwerk van onze leerlingen. Om een transitie naar arbeid te realiseren moet de school
bovendien kunnen beschikken over een groot aantal passende voorzieningen zowel binnen als buiten
de eigen organisatie. Een uitgebreide beschrijving van het onderwijsaanbod in leerlijnen, lesplaatsen,
methoden en wijze van toetsen en examineren is te lezen in onze schoolgids.
3.2
Ontwikkelingsperspectief
Elke leerling op de Vork heeft een ontwikkelingsperspectief. Hierin staat beschreven waar de leerling
naar toe gaat (uitstroom), welke resultaten we verwachten (leerrendement) en binnen welke tijd
(planning). In het ontwikkelingsperspectief is een vaste werkwijze opgenomen voor het meten van de
sociaal-emotionele ontwikkeling (scoll). Het ontwikkelingsperspectief zien wij als een gezamenlijk plan
waarvoor alle betrokkenen verantwoordelijkheid dragen. Samen met ouders en leerling wordt het
ontwikkelingsperspectief regelmatig geëvalueerd. Het ontwikkelingsperspectief is er op gericht een
passende uitstroom te realiseren en de leerling zo te equiperen dat hij/zij in staat is die plek duurzaam
vast te houden. We streven naar een zo kort mogelijk verblijf op de Vork.
3.3
Arrangementen
De kenmerken van de leerling bepalen in grote lijnen welk arrangement de leerling krijgt aangeboden
en in welk uitstroomprofiel de leerling wordt geplaatst. In het ontwikkelingsperspectief wordt de
theoretische uitstroom beschreven die op basis van leer- en gedragskenmerken wordt vertaald naar
de reële uitstroom. Tijdens het traject kan de uitstroom worden bijgesteld als gevolg van positieve of
negatieve ontwikkeling van deze kenmerken. Bij het indelen in arrangementen en profielen wordt de
volgende ‘verdeelsleutel’ gehanteerd;
Intelligentie + beoordeeld niveau = theoretische uitstroombestemming
Theoretische uitstroombestemming – problematiek + ondersteuning = reële uitstroom
Om onderwijs ‘op maat’ aan te kunnen bieden wordt in overleg met betrokkenen gekozen voor een
stapeling van arrangementen en profiel. Alle leerlingen wordt standaard het basisarrangement
geboden i.c.m. een passend profiel. Bovenop het basisarrangement kan gekozen worden voor extra
of zware ondersteuning. De stapeling is inzichtelijk gemaakt in het schema ‘stapeling van
arrangementen’ Voor de arrangementen in het profiel arbeid en dagbesteding geld dat de Wet
Kwaliteit VSO de mogelijkheid biedt om vanaf 14 jaar 80% van de lestijd stage ervaring op te doen. De
kwalificatieplicht voor de profielen arbeid en dagbesteding is per augustus 2013 komen te vervallen.
Alle arrangementen voldoen aan de eisen van de Wet Kwaliteit VSO
2014-02-18 Concept ondersteuningsprofiel Spinaker De Vork (vervangt versie 2013-11-22)
B. Austmann, locatiedirecteur De Vork
7
Spinaker de Vork
Spinaker De Vork Heerhugowaard
Stapeling van arrangementen en profiel
Basisarrangement
-
Dagprogramma van minimaal 15 en maximaal 24 uur (onderwijs en/of stage en/of werk en/of dagbesteding)
Niveaubepaling Taal & Rekenen
Toetsing en beoordeling van alle vakken d.m.v. methode gebonden toetsen
Examinering van de kernvakken
Coaching gesprekken leerling, voortgangsgesprekken ouders
Portfolio opbouw
Pauzebegeleiding
Plaatsingsdiagnostiek
Nazorg en herplaatsing
Profiel
Vervolgonderwijs
Arbeidstoeleiding
Dagbesteding
-
-
-
-
Examinering taal & rekenen op
minimaal 2F/A2
Examinering op algemeen
vormende vakken
Extra profielvakken
Oriëntatie op de beroepssectoren
Beroepskeuzetest
Interne oefenstages
Stage tot max 80% van de leertijd
Externe stage & stagebegeleiding
Extra vakken in beroepssector
-
Interne oefenstages
Aanpassing programma
Toeleiding naar duurzame
dagbesteding/24-uurs zorg
Ondersteuning bij indicatiestelling
Extra ondersteuning-arrangementen
Extra ondersteuning vervolgonderwijs
Extra ondersteuning arbeidstoeleiding
Extra ondersteuning dagbesteding
-
-
-
Meer leertijd voor taal & rekenen
Staatsexamens buiten het profiel
Extra studiebegeleiding
Toeleiding naar (regulier)
vervolgonderwijs
-
-
Werkplek assessment (Melba)
Toeleiding naar arbeidsmarkt via
Jobcoaching
Diplomering MBO 1 of toeleiding
positief bindend studieadvies
(via ROC Horizon College)
Branche – opleidingen
-
Aanbod intensief afgestemd op
problematiek leerling
Intensieve samenwerking met
hulpverlening (zorg ‘boven’
onderwijs)
Zware ondersteuning-arrangementen
Zware ondersteuning vervolgonderwijs
Zware ondersteuning arbeidstoeleiding
Zware ondersteuning dagbesteding
-
-
-
-
Huiswerkklas / plus-klas
Toetsing & examinering volgens
PTA van ‘eigen school’
Plaatsing trajectklas in reguliere
school SWV VO
-
Sociale re-integratie
Intensieve stagebegeleiding
Begeleide arbeid/sociale
werkplaats
Verlengde nazorg
Individueel programma
Plus-arrangementen
Trainingen en projecten i.s.m. stichting Parlan (onder voorbehoud van indicering/toelaatbaarheid)
-
Sociale vaardigheid training (Sova-op Maat), Rots en Water, Agressie-regulatie op Maat, Move!, e.a.
Participatie in 200-banenplan
Coaching op de eigen school t.b.v. leerling, ouders en onderwijzers
Basisdiagnostiek en adviesgesprek toeleiding hulpverlening
Vervoer en activering
-
Vervoer van en naar station Heerhugowaard
Vervoer van en naar huis binnen straal van 15 km
Naschoolse opvang op locatie
Ondersteuning bij vrijetijdsinvulling
2014-02-18 Concept ondersteuningsprofiel Spinaker De Vork (vervangt versie 2013-11-22)
B. Austmann, locatiedirecteur De Vork
8
Spinaker de Vork
Spinaker De Vork Heerhugowaard
4
Begeleidingsstructuur
Onder de begeleidingsstructuur van de school (voorheen zorgstructuur) vallen alle werkwijzen die ten
grondslag liggen aan de aanname, schoolplaatsing en uitstroom van leerlingen. Daarnaast de
ontwikkeling en inzet van expertise die op De Vork aanwezig is om interventies te plegen ten behoeve
van het onderwijsteam en de leerlingen. De begeleidingsstructuur geeft een beschrijving van de
manier waarop begeleiding in de school georganiseerd is en met welke onderwijs- en ketenpartners
wordt samengewerkt.
De begeleidingsstructuur valt onder de aansturing van de onderwijscoördinator van de school en is
uitgewerkt is het document ‘begeleidingsstructuur 2013-2014’ en kent als onderlegger diverse
werkwijzen. In dit ondersteuningsprofiel worden de hoofdlijnen kort benoemd.
4.1
Aanmelding en plaatsing
De aanmelding en plaatsing op Klaas Groen verschilt in aanvang van die op Transferium.
De aanmelding op Klaas Groen geschied volgens de door het SWV vastgestelde procedures.
Na de afgifte van de beschikking door het SWV kan de leerling worden geplaats.
De onderwijscoördinator van Klaas Groen wordt voorafgaand aan het afgeven van de verklaring
geconsulteerd. Na afgifte wordt de intake op Klaas Groen gepland. Tijdens de intake wordt een
plaatsingsbesluit genomen dat bestaat uit een (voorlopige) keuze voor (een stapeling van)
arrangementen, uitstroomprofiel, leerlijn/klas, mentor en eventuele aanvullende afspraken. Dit wordt
kort beschreven in het start ontwikkelingsperspectief dat direct door betrokkenen wordt ondertekend.
Vaststelling volgt uiterlijk in de vierde week na plaatsing.
De plaatsing op locatie Transferium is een direct gevolg van de machtiging gesloten plaatsing die door
de rechter wordt afgegeven. Een schoolplaatsingsbesluit wordt binnen twee dagen na opname in de
jeugdzorgvoorziening genomen en de leerling start uiterlijk de derde dag na plaatsing in de inrichting.
Het start ontwikkelingsperspectief wordt schriftelijk vastgesteld en ter accordering verstuurd aan
gezaghebbend ouder/verzorger/voogd. Uiterlijk in de vierde week na plaatsing vindt vaststelling plaats
in een gesprek met school, gezaghebbend ouder/verzorger/voogd, leerling en de mentoren van school
en leefgroep.
Bij plaatsing wordt direct een brief verstuurd aan het SWV van de voorliggende onderwijsvoorziening
met de kennisgeving dat de leerling is geplaatst en na ontslag uit de jeugdzorgvoorziening weer direct
onder verantwoording van het betreffende SWV valt.
4.2
Mentorschap en coaching
Elke leerling heeft een vaste mentor-coach. Op Spinaker De Vork zien wij de mentor, samen met de
leerling en diens ouders/verzorgers als het ‘kernteam. Zij dragen samen verantwoordelijkheid voor de
resultaten op het ontwikkelingsperspectief. De mentor-coach is het eerste aanspreekpunt voor de
leerling en de op de leerling betrokken personen. De mentor-coach onderhoudt contact met andere
docenten, zorgteam, ouders en levert rapportages. De mentor-coach controleert de voortgang in de
lesplanning en neemt indien nodig initiatief om tijdig bij te sturen.
4.3
Leerlingbespreking
Een maal per twee weken is er een leerlingbespreking. Hierin evalueert de mentor-coach samen met
de onderwijscoördinator en collega docenten de ontwikkelingen rond de leerling op alle gebieden.
De mentor-coach bespreekt de uitkomsten met de leerling en koppelt frequent terug aan
ouders/verzorgers
4.4
School Zorg Team.
Tweemaal per maand komen onderwijscoördinator, transitiecoaches en medewerker in- en
doorstroom bijeen om speciale trajecten en acties te bespreken. Acties en aantekeningen worden in
het leerlingvolgsysteem vastgelegd door de zorgcoördinator en worden besproken met betrokkenen.
Het schoolzorgteam monitort, signaleert en is beleid adviserend.
2014-02-18 Concept ondersteuningsprofiel Spinaker De Vork (vervangt versie 2013-11-22)
B. Austmann, locatiedirecteur De Vork
9
Spinaker de Vork
Spinaker De Vork Heerhugowaard
4.5
Zorg Advies Team (ZAT).
Het ZAT is op elk gewenst moment door elke docent te consulteren om leerlingen te bespreken die,
ondanks alle ondersteuning, toch extra aandacht behoeven. De aanvraag voor een ZAT wordt gedaan
bij de onderwijs coördinator. Bij een ZAT kunnen alle op de leerling of de probleemstelling betrokken
professionals worden uitgenodigd. Acties en aantekeningen worden in het leerlingvolgsysteem
vastgelegd door de onderwijscoördinator.
4.6
Commissie van Begeleiding (CvB).
De CvB heeft tot taak het aansturen en controleren van het geheel van de begeleidingsstructuur en
leerling stromingen. De CvB op Spinaker De Vork bestaat uit;
Directeur:
Geeft leiding aan de school
Onderwijscoördinator: Stuurt op goed onderwijs en de realisatie van ontwikkelingsperspectieven,
geeft handelingsadviezen, stuurt op in- door- en uitstroom, signaleert en
reageert op zorgvragen, stuurt het zorg team en zorg advies team.
Orthopedagoog:
(Bovenschools) Aansturing interne doorstroom alle locaties Spinaker,
signaleren van hiaten in (bovenschools) beleid.
Psycholoog:
Op uitnodiging. Advisering bij beleidsvorming t.a.v. doelgroepbeleid, training
en behandeling, afstemming hulpverlening.
GGD-arts
Op uitnodiging. Consultering bij medische beleidsvragen
4.7
Leerlingvolgsysteem en rapport.
Alle onderwijsresultaten worden bijgehouden in een leerlingvolgsysteem waarin zijn opgenomen alle
instroomgegevens, onderwijsniveaus en profielen bij in- en uitstroom, IQ gegevens, stages, diploma’s
en certificaten. Dit systeem kent als onderlegger een cijferlijst waaruit een rapport kan worden
opgemaakt. Rapporten worden met ingang van schooljaar 2014 – 2015 minimaal drie keer per jaar
uitgereikt en bij uitstroom geactualiseerd meegegeven.
Overige leerling administratie, absentie- en incidentregistratie vindt plaats in Esis.
2014-02-18 Concept ondersteuningsprofiel Spinaker De Vork (vervangt versie 2013-11-22)
B. Austmann, locatiedirecteur De Vork
10
Spinaker de Vork
Spinaker De Vork Heerhugowaard
5
Kengetallen leerling populatie.
5.1
Leerlingenaantal op teldatum
Transferium
01 oktober
16 januari
2011/2012
77
78
2012/2013
57
69
2013/2014
66
60
2014/2015
Klaas Groen
01 oktober
16 januari
2011/2012
43
49
2012/2013
36
36
2013/2014
39
42
2014/2015
5.2
Totaal aantal geplaatste leerlingen per schooljaar
Leerlingen op Spinaker de Vork verblijven gemiddeld een half jaar op de locatie. Hierdoor ligt het
aantal leerlingen dat in een schooljaar aanwezig is geweest aanzienlijk hoger dan het aantal
leerlingen op teldata.
Transferium
2011/2012
175
2012/2013
172
2013/2014
2014/2015
Klaas Groen
2011/2012
87
2012/2013
78
2013/2014
2014/2015
5.3
Gemiddelde bezetting en verblijfsduur
De gemiddelde bezetting op Spinaker de Vork geeft zicht op de historische vraag naar plaatsen vanuit
het SWV PO. De keuzen die er binnen de samenwerkingsverbanden worden gemaakt ten aanzien
van de mate van zorg die het SWV op de reguliere locaties wil organiseren, de grenzen aan
zorgzwaarte van de leerling, zal van af augustus 2014 de gemiddelde bezetting van de locatie Klaas
Groen gaan bepalen.
Transferium
bezetting
verblijfsduur
2011/2012
76,8 (96%)
0,6
2012/2013
72 (90%)
0,7
2013/2014
1
68.3 (85%)
2014/2015
2011/2012
47 (104%)
0,7
2012/2013
39.3 (87%)
0,6
2013/2014
1
41 (91%)
2014/2015
1 tot 22-01-14
Klaas Groen
bezetting
verblijfsduur
1 tot 22-01-14
2014-02-18 Concept ondersteuningsprofiel Spinaker De Vork (vervangt versie 2013-11-22)
B. Austmann, locatiedirecteur De Vork
11
Spinaker de Vork
Spinaker De Vork Heerhugowaard
5.4
Instroom vanuit voorliggende onderwijsniveaus (periodes 01 okt tot 01 okt)
Instroomgegevens over de voorliggende onderwijsvoorziening zijn voor de locatie Klaas Groen niet of
onvoldoende eenduidig geregistreerd. Voor het vorige schooljaar zijn deze gegevens uit individuele
dossiers overgenomen.
Transferium
P.O.
PrO
VO
MBO
VsO
Overig
2011/2012
5
12
60
28
47
5
2012/2013
1
27
75
38
21
10
2013/2014
2014/2015
Klaas Groen
P.O.
PrO
VO
MBO
VsO
Overig
2011/2012
-
2012/2013
0
0
22
2
25
2
2013/2014
2014/2015
5.5
Verdeling naar demografische herkomst:
Op basis van de verdeling naar geografische herkomst is een gemiddelde te berekenen per SWV PO.
Dit gemiddelde geeft aan hoeveel beschikkingen het SWV PO afgegeven zou hebben als de Wet
Kwaliteit VSO al zou gelden. Het geeft ook zicht op het aantal plaatsen dat het SWV PO mogelijk moet
begroten voor schooljaar 2014-2015.
Herkomst
Noord Kennermerland
Zuid Kennermerland
West Friesland
Kop van Noord-Holland
Agglomeratie Amsterdam
Utrecht e.o.
Overig
2011
TR
KG
23
24
5
1
9
16
12
14
14
3
4
0
12
0
2012
TR
18
14
29
13
11
6
18
Herkomst
Noord Kennermerland
Zuid Kennermerland
West Friesland
Kop van Noord-Holland
Agglomeratie Amsterdam
Utrecht e.o.
Overig
Gem. Transferium
23.3
12,3
21,7
10,7
10,7
5,7
12,3
KG
25
7
14
17
2
0
2
2013
TR
29
18
27
7
7
7
7
KG
24
5
11
7
1
0
2
Totaal
TR KG
70
73
37
13
65
41
32
38
32
6
17
0
37
4
Gem. Klaas Groen
18.3
3.3
10.3
9.5
1.5
0
1
2014-02-18 Concept ondersteuningsprofiel Spinaker De Vork (vervangt versie 2013-11-22)
B. Austmann, locatiedirecteur De Vork
12
Spinaker de Vork
Spinaker De Vork Heerhugowaard
5.6
Uitstroom naar profiel en onderwijsniveau (periode 01 okt tot 01 okt)
Profiel en onderwijssoort bij uitstroom
VsO
HAVO
VERVOLG ONDERWIJS
VMBO tl
VMBO gt
VMBO kb
VMBO bb
MBO 1 (doorstroomportfolio mbo 2 )
MBO 2
MBO 3
MBO 4
Overig
Totaal
Profiel en onderwijssoort bij uitstroom
VsO
PrO
ARBEID
MBO 1
MBO 2
Regulier arbeidscontract
IRO of sociale activering (UWV)
Beschermde arbeid
Totaal
2011/2012
TR
KG
6
2012/2013
2013/2014
TR
KG
TR
KG
3
13
0
2
1
7
2
2
1
2
2
1
4
3
6
4
9
4
1
0
2
1
5
1
27
6
0
0
4
7
15
2011/2012
TR
KG
34
23
2012/2013
2013/2014
TR
KG
TR
KG
16
19
4
1
1
6
13
18
16
10
2
8
1
3
3
14
3
0
1
36
8
46
2014-02-18 Concept ondersteuningsprofiel Spinaker De Vork (vervangt versie 2013-11-22)
B. Austmann, locatiedirecteur De Vork
38
27
13
Spinaker de Vork
DAGBESTEDING
Spinaker De Vork Heerhugowaard
VsO
Arbeidsmatige dagbesteding
Zorgovereenkomst voor 24 uur
Zorg met dwang (zonder onderwijs)
Totaal
ANDERS
Wajong (18+)
Vrijstelling van inschrijvingsplicht
Onttrokken/onbekend/zwervend
Totaal
11
0
4
2
1
6
0
5
16
13
0
0
3
3
4
7
2
2
1
2
3
2014-02-18 Concept ondersteuningsprofiel Spinaker De Vork (vervangt versie 2013-11-22)
B. Austmann, locatiedirecteur De Vork
3
14
Spinaker de Vork
Spinaker De Vork Heerhugowaard
6
Analyse van resultaten en ambities 2014 - 2016
Een uitgebreide analyse van beleid en resultaten is te lezen in het jaarverslag 2012-2013. Op basis
van deze analysetrekken we een aantal conclusies.
6.1
Analyse van doelgroep
Het grootste deel van onze leerlingen heeft baad bij een praktische voorbereiding op de arbeidsmarkt.
Het functioneringsniveau is Praktijkonderwijs, VMBO Basis en MBO 1. Leerlingen hebben de wens te
gaan werken of werk en opleiding te combineren. Leerlingen moeten extern stage lopen maar zijn niet
direct plaatsbaar omdat ze basisvaardigheden missen om op een stageplek te kunnen functioneren.
-
Conclusie: Er is behoefte aan interne oefenstages in een geaccrediteerde, arbeidsgerichte
werkplaats. Deze tussenstap vergroot de kans op succes in een externe stage of werktraject.
6.1
Analyse van uitstroom
Op basis van het ontwikkelingsperspectief en onderwijsniveau stromen de meeste leerlingen uit in een
arbeid gericht traject.
-
Conclusie: Arbeidstoeleiding moet het hoofdaanbod zijn op De Vork.
6.3
Analyse van successen
Begeleid werken of een (begeleide) arbeidsgerichte stage gedurende het hele onderwijstraject
vergroot de kans op uitstroom in trajecten met een arbeidscontract en/of bedrijfsopleiding. Successen
zijn behaald daar waar het traject is gestart met een oefenstage. In alle gevallen ging het daarna om
een intensief begeleidt stage traject gevolgd door een leerwerkplek binnen het bedrijf.
-
Conclusie: De opbouw van kwalitatieve oefenstages, gevolgd door stages in bedrijven leidt
vaker tot een succesvolle instroom op de arbeidsmarkt.
6.4
Analyse van het onderwijsaanbod
Veranderingen in de doelgroep vragen om een aanpassing van onderwijsaanbod en faciliteiten. Om
aan de onderwijsbehoefte van de grootste groep leerlingen te voldoen moet het aandeel praktijklessen
worden vergroot en moeten er meer mogelijkheden voor oriënterende en (voorbereidende)
arbeidsstages worden gecreëerd. Om dit te realiseren moet er gekozen worden voor een ander
onderwijsconcept met een andere inzet van personeel en middelen.
-
Conclusie: Niet langer arbeidstoeleiding integreren in onderwijs, maar onderwijs integreren in
arbeidstoeleiding. Hierin ligt de kern van onze ambities.
6.5
Wet kwaliteit VSO en Wet Passend Onderwijs
De wet kwaliteit VSO geeft kaders voor het profiel arbeidstoeleiding waarbij stages tot 80% van de
lestijd en uitstroom met een arbeidscontract mogelijk is. De kwalificatieplicht vervalt. De focus op
onderwijs kan daardoor worden verlegd naar de arbeidsmarkt waardoor voor deze leerlingen een
reëel traject kan worden geboden.
De Wet Passend Onderwijs geeft een impuls aan schoolbesturen om minder leerlingen te laten
doorstromen naar Speciaal Onderwijs. Leerlingen waarbij uitstroom naar vervolgonderwijs succesvol
kan zijn zullen in toenemende mate hun zorg binnen de reguliere scholen aangeboden krijgen. Voor
jongeren met zwaardere problematiek en een arbeidsmarkt gericht profiel, of dagbesteding blijft de
mogelijkheid voor VSO reëel.
-
Conclusie: Verwacht wordt dat naar verhouding de groep arbeidstoeleiding een nog groter
aandeel zal krijgen. Arbeidstoeleiding kan en moet een reële uitstroommogelijkheid zijn
waarop het onderwijsaanbod moet worden afgestemd.
2014-02-18 Concept ondersteuningsprofiel Spinaker De Vork (vervangt versie 2013-11-22)
B. Austmann, locatiedirecteur De Vork
15
Spinaker de Vork
Spinaker De Vork Heerhugowaard
6.6
Verandering in jeugdzorg
Door de transitie in de jeugdzorg en de daaraan gekoppelde bezuinigingen verwacht st. Parlan dat de
plaatsingen op het terrein Klaas Groen in 2016 met 50% zijn afgenomen. De plaatsbekostiging vervalt.
Het bestaansrecht van de locatie is daarmee afhankelijk van het SWV PO.
-
Conclusie: Het aanbod op De Vork moet worden afgestemd op behoeften van het SWV PO.
6.7
Spreidingsbeleid en bundeling van kennis
Leerlingen uit de regio Heerhugowaard waar st Parlan geen (semi) residentiele hulp aan bood worden
nu vaak geplaatst op Spinaker locaties in Alkmaar. Spinaker De Vork wil deze leerlingen graag een
aanbod doen in de Leerwerkplaats. Door aanpassing in spreidingsbeleid kan er bundeling van
expertise en middelen plaatsvinden die een kwalitatief aanbod arbeidstoeleiding mogelijk maakt.
-
Conclusie: Spreidingsbeleid kan een bijdrage leveren aan een bundeling van expertise op het
gebied van arbeidstoeleiding op De Vork.
Ambitie
Op basis van onze conclusies hebben we de ambitie ontwikkeld om arbeidstoeleiding als kerntaak te
gaan zien. Om deze ambitie te realiseren wil Spinaker De Vork haar organisatie ingrijpend
veranderen, gericht op de ontwikkeling van een leerwerkplaats waarin onderwijs geïntegreerd wordt
aangeboden.
6.8
Leerwerkplaats De Vork
Uitgangspunten bij de realisatie van leerwerkplaats De Vork.
Een school
Een school
Een school
Een school
Een school
Een school
Een school
waarbij arbeidssimulatie de kern van het aanbod vormt.
waar de lesruimten geaccrediteerde werkplaatsen zijn.
waar leerlingen worden begeleid naar het niveau van beginnend beroepsbeoefenaar.
waar het onderwijs ondersteunend is aan de transitie naar arbeid.
die aansluit bij de arbeidsmarkt en het beroepsonderwijs.
die deze uitgangspunten ook inzet ten behoeve van de moeilijkste leerlingen.
die verbindend kan zijn tussen onderwijs, arbeid, thuis, hulpverlening en netwerk.
6.9
Eerste contouren
Een concretisering van onze ambitie is te lezen in het projectplan ‘Leerwerkplaats De Vork’. Hierin is
beschreven welke aanpassingen van gebouw, middelen en personele inzet er noodzakelijk zijn en is
een eerste planning en begroting opgenomen. In het projectplan benoemen we ook hoe ketenpartners
actief betrokken kunnen zijn. Start van het project is maart 2014. Augustus 2014 is de helft van het
project operationeel. Januari 2015 is 80% gerealiseerd. Bij de start van schooljaar 2015/2016 moet
het gehele project zijn gerealiseerd en op essentiële onderdelen geborgd zijn.
In onze ambitie vinden wij enkele belangrijke samenwerkingspartners op ons pad;
SWV VO: Adviserend bij de ontwikkeling van het ondersteuningsprofiel en projectplan en
verantwoordelijk voor de plaatsing van leerlingen (bekostiging lesplaatsen) Vanuit SWV VO zijn ook
de praktijkscholen en expertisecentra betrokken.
Gemeente Heerhugowaard: Adviserend bij de ontwikkeling van het projectplan. Financieel partner bij
de realisatie van de leer-werkplaatsen en arbeidstrajecten.
Spinaker het BAP: Mede ontwikkelaar van het projectplan. Partner in Leerwerkplaats De Vork vanuit
de expertise arbeidsparticipatie.
Brancheorganisaties: Verantwoordelijk voor accreditatie van werkplaatsen. Bieden van branche
opleidingen ‘op maat’. Actief bij profileren van (leerlingen van) de Leerwerkplaats in de eigen branche.
ROC Horizoncollege: Samenwerkingspartner aangaande de schakeling van leerlingen van en naar de
Leerwerkplaats.
Stichting Parlan: Participerend partner bij de realisatie van de Leerwerkplaats en in de bundeling van
expertise op de doelgroep en bij de ondersteuning en realisatie van arbeidstrajecten.
2014-02-18 Concept ondersteuningsprofiel Spinaker De Vork (vervangt versie 2013-11-22)
B. Austmann, locatiedirecteur De Vork
16
Spinaker de Vork
Spinaker De Vork Heerhugowaard
Eerste contouren
Leerwerkplaats
Aanbod
Participatie
bedrijf / sector
Gewenst
Start / realisatie
Maart / augustus
Aansluiting / Schakeling ROC
Entree
Assistent bouwen en wonen (p4)
1
Metaal
Fietstechniek
Lassen
2
Hout
Hout & Meubel 1
Gewenst
Maart / augustus
Assistent bouwen en wonen (p4)
3
Loods (hout)
Hout & meubel 2
Ja
Maart / mei
Assistent bouwen en wonen (p4)
4
Uiterlijke verzorging
Kappen
Uiterlijke verzorging
Ja
5
Magazijn
6
Consumptief
7
Interieur
8
Hovenier
9
Onderhoudstechniek
10
Assistent zorg en dienstverlening
(p2)
Nee
Maart / augustus
Assistent logistiek (p1)
Assistent verkoop/Retail (p5)
Basis kok
Gastheer 1
Gewenst
Maart / augustus
Assistent horeca/
voeding/voedselindustrie (p7)
Schoonmaak
Afvalverwerking en
milieu
Ja
Augustus / januari
Assistent zorg en dienstverlening
(p2)
Ja
Januari / mei
Assistent plant en groene ruimte
(p7)
Installatietechniek
Schildertechniek
Metseltechniek
Gewenst
Januari / mei
Administratie
Receptionist
Administratief
medewerker
Nee
Augustus / januari
Assistent installatie en constructie
(p9)
Assistent procestechniek PMLF (p3)
Assistent bouwen en wonen (p4)
Assistent verkoop/Retail (p5)
A
Branche opleidingen
Ja
Lopend / april
B
Additionele vakken
Nee
Reeds gerealiseerd
C
Taal en Rekenen
(niveaugroepen)
VCA
Heftruck
La Lique
SVH
ECDL
EHBO
Loopbaan &
Burgerschap
Sport
Expressie
ICT
Nederlands
Engels
Rekenen
Nee
Reeds gerealiseerd
D
Vorming
Sociale vaardigheden
Coaching & scoll
St. Parlan
Reeds gerealiseerd
E
Assessment
Beroepsvaardigheden
Beroepskeuze
Melba
Nee
Lopend / april
2014-02-18 Concept ondersteuningsprofiel Spinaker De Vork (vervangt versie 2013-11-22)
B. Austmann, locatiedirecteur De Vork
17

Download Report