schoolgids - Mill

schoolgids
2
0
1
5
LEREN NAVIGEREN
LEREN NAVIGEREN
2
INHOUDSOPGAVE
1. Voorwoord
4
2. We schrijven iedere dag geschiedenis
5
3. De structuur van de school
5
4. De inrichting van de school
6
5. Leren binnen en buiten de school
10
6. Lesrooster en lesuitval
10
7. Dagindeling/Lessentabel
11/12
8. Jaarplanning
12/13
9. Huishoudelijke regels
14
10. Hoe blijft u op de hoogte?
15
11. Kwaliteiten van de school in beeld
18
12. Begeleiding
20
13. Zorgteam
21
14. Zorg voor jeugd
21
15 Contact
22/23
16. Kosten
25
17. Klachten
25
18. Stichting Leergeld
27
19. Organisatie Ons Middelbaar Onderwijs (OMO)
27
Interviews:
1. Leerlingmentoren
7
2. Werkgroep derde wereld
14
3. Loes van Kerkhoven
16
4. Ester Hekkenberg
17
5. Mill-Hillcollege er zit muziek in
19
6. Jean-Pierre de Bont
24
7. Rianne Kootstra 26
8. Wim Smits
28
9. Rens Pijnenburg
29
3
1
1
1
1
voorwoord
Beste ouder/verzorger
Hartelijk welkom op het Mill-Hillcollege. Het Mill-Hillcollege is
een mavo-havo-vwo-school in een veilige, groene omgeving
waar we veel aandacht besteden aan kwalitatief hoogwaardig onderwijs en aan de algemene vorming van uw zoon of
dochter. Dat doen we op een eigentijdse manier: we hebben
een uitstekend netwerk met computers binnen de school en
we hebben een mediatheek en een open leercentrum (Agora) waar uw zoon of dochter zelfstandig (wel onder toezicht)
aan het werk kan gaan, hetzij alleen hetzij in groepjes. Onze
school staat in een gezonde leeromgeving met een mooi
schoolplein in het groen, waar leerlingen elkaar kunnen ontmoeten. Ook is er een fietsenflat gerealiseerd en een aparte
fietsenstalling voor de brugklassers, zodat uw kind veilig zijn
fiets kan stallen.
Leren Navigeren is onze leidraad de komende vier jaren: leerlingen moeten worden voorbereid op een leven in de 21ste
eeuw en dat betekent dat naast kennis ook allerlei vaardigheden van belang zijn, zoals creativiteit, probleemoplossend
vermogen en ICT-geletterdheid. In ons onderwijs wordt daaraan dan ook veel aandacht geschonken.
Laten we dat ook vooral samen doen: u thuis, wij op school
zodat we samen de ontwikkeling van uw zoon of dochter de
komende jaren in goede banen leiden. Een nieuw schooljaar: het Mill-Hillcollege gaat er alles aan doen om er een
succesvol jaar van te maken.
Voor u ligt de schoolgids 2014-2015 waarin u belangrijke
informatie over het Mill-Hillcollege kunt nalezen. In deze
schoolgids vindt u een aantal praktische zaken, tevens geven
we inzicht in onze organisatie en schenken we aandacht
aan een aantal bijzondere activiteiten. Verder kunt u veel
informatie vinden op onze website www.mill-hillcollege.nl
en zijn de resultaten
van uw kind online te
volgen.
mr. Carin Zandbergen
rector
Het Mill-Hillcollege is een school waar we doen wat we beloven.
Kernwaarden
Met de kernwaarden van het Mill-Hillcollege willen we dat
iedereen in één oogopslag kan zien waar onze school voor
staat. Onze kernwaarden zijn: ondernemend, betrokken en
inspirerend
Ondernemend
De medewerkers en leerlingen van de school zijn ondernemend;
ze zijn op zoek naar hun eigen horizon en nemen zelf het
initiatief. Van medewerkers en leerlingen wordt verwacht dat
ze slagvaardig zijn en door innovatie succes willen hebben.
Ze krijgen de ruimte om op een dynamische wijze nieuwe
dingen te ontwikkelen en plannen uit te voeren. Dit moet
leiden tot resultaten, waarvoor eenieder dan individueel of
gezamenlijk de verantwoordelijkheid neemt.
Betrokken
De medewerkers, leerlingen en ouder(s)/verzorger(s) van
het Mill-Hillcollege zijn betrokken bij elkaar: ze hebben oog
en oor voor elkaar en voelen zich gezamenlijk verantwoordelijk voor het realiseren van de doelstellingen. De school
is betrokken bij mens en maatschappij onder andere bij
mensen in de zogenoemde derde wereld.
Inspirerend
Inspirerend onderwijs ontstaat als creativiteit de ruimte
krijgt en als het onderwijs leerlingen uitdaagt tot nadenken
en tot zelfstandig handelen en reflecteren. De docent kan de
leerling binden en boeien. Leerlingen kunnen elkaar inspireren in een rijke leeromgeving, waardoor de ontwikkeling
van kennis, vaardigheden en persoonskenmerken geoptimaliseerd wordt.
4
2
2
2
2
We schrijven iedere
dag geschiedenis
Het Mill-Hillcollege viert dit schooljaar zijn 56e verjaardag. Er zijn
ondertussen al de nodige generaties leerlingen bij ons afgestudeerd. Vroeger was Mill-Hill van de kloosterorde “De fathers van
Mill-Hill”. Deze mannen werden opgeleid om te werken in derdewereldlanden. Nog steeds leven we actief mee met de mensen
in ontwikkelingslanden. Als afsluiting van de vredesweek organiseren we jaarlijks een rommelmarkt, waarvan de opbrengst naar
goede doelen in de derde wereld gaat. Het afgelopen jaar was
dat maar liefst € 59.242,44.
In de geschiedenis van de school zijn we twee maal gefuseerd;
in 1989 met mavo St. Jan in Goirle en in 1997 met de St. Jozef
3
3
3
3
mavo in Hilvarenbeek. Hierdoor hebben we het onderwijs
pakket van havo en vwo uitgebreid met mavo. Er is de
afgelopen jaren veel geïnvesteerd in goede huisvesting en
in een prettige schoolomgeving. Zo beschikken we over
een moderne mediatheek om onderwijsvernieuwingen te
ondersteunen. Zo’n 1600 leerlingen komen elke schooldag vanuit Goirle, Riel, Alphen, Baarle-Nassau,
Hilvarenbeek, Diessen, Biest-Houtakker, Esbeek,
Tilburg of Poppel (B) naar het Mill-Hillcollege.
De structuur van de school
Een school is naast een krachtige en dynamische leeromgeving
ook een bedrijf met een daarbij behorende organisatiestructuur.
Rector
De rector, mevrouw Carin Zandbergen, is integraal
verantwoordelijk voor alles wat er gebeurt in de school.
Conrector
De conrector, de heer Wim Smits, draagt samen met de rector zorg
voor ontwikkeling en uitvoering van beleid. De aansturing voor de 4
teams die er op school zijn, ligt bij de sectordirecteuren. Binnen
het Mill-Hillcollege zijn de volgende sectordirecteuren actief:
• mevrouw Carolien Loos, voor de brugklas, havo-2 en vwo-2;
• mevrouw Kiki Nieuwkerk, voor mavo-2, mavo-3 en mavo-4;
• de heer Ruud Schouten, voor havo-3, havo-4 en havo-5;
• mevrouw Franca Peek-Warnars, voor vwo-3, vwo-4,
vwo-5 en vwo-6.
Kerndirectie
Rector en conrector
Deze sectordirecteuren worden ondersteund door
coördinatoren leerlingzaken, die elk verantwoordelijk zijn voor de leerlingbegeleiding van het team.
De mentor is de belangrijkste docent voor de begeleiding van de leerlingen. De mentoren hebben het hele
schooljaar een klas of een groep leerlingen onder hun
hoede en zien toe op het wel en wee van deze leerlingen. De mentor is het eerste aanspreekpunt voor de
leerlingen en is de contactpersoon tussen de ouder(s)/
verzorger(s) en de school. De mentoren van klas 1
worden geassisteerd door twee bovenbouwleerlingen,
de zogenoemde leerlingmentoren. Deze twee leerlingen ondersteunen de mentor tijdens het schooljaar met
de begeleiding van de klas. Zij waren immers zelf enkele jaren geleden brugklasser en voelen daardoor heel
goed aan wat de knelpunten en wensen zijn. Uiteraard
blijft de mentor verantwoordelijk voor de begeleiding
van uw kind. De vakdocenten zijn verantwoordelijk
voor de inhoud van de les en de studiebegeleiding.
Stafdiensten olv
Afdelingshoofden
Sectordirecteur
onderbouw
Sectordirecteur
mavo
Sectordirecteur
havo
Sectordirecteur
vwo
Team brugklas en
klas havo 2 en vwo 2
Team mavo
klas 2, 3 en 4
Team havo
klas 3, 4 en 5
Team vwo
klas 3, 4, 5 en 6
5
4
4
4
4
De inrichting van de school
Brugklas
Het eerste leerjaar van het Mill-Hillcollege is zo georganiseerd
dat alle leerlingen worden geselecteerd naar niveau en
interesse.
Dit “voorsorteren” doen we op basis van:
• het advies van de leerkracht uit groep 8 (dit is leidend);
• de uitslag van de CITO-toets of een derde gegeven.
sultaten en vaardigheden bevorderd naar mavo-2, havo-2,
atheneum-2 of gymnasium-2. Leerlingen van de A-stroom
die zouden moeten ‘doubleren’, worden verwezen naar een
andere school met kaderberoepsgerichte leerweg. Wij streven ernaar om aan het einde van leerjaar 1 alle leerlingen
op de juiste afdeling te hebben zitten.
We hebben drie niveaus in de brugklas: mavo/havo
(noemen we A-stroom), havo/vwo (noemen we B-stroom)
en vwo (noemen we C-stroom). In alle brugklassen zijn we
in schooljaar 2012-2013 gestart met oriëntatie op talen.
Leerlingen maken kennis met andere moderne vreemde
talen. Naast Engels krijgen:
• A-stroomleerlingen; oriëntatie op Frans en Duits;
• B-stroomleerlingen: oriëntatie op Frans, Duits en Spaans;
• C-stroomleerlingen: oriëntatie op Frans, Duits,
Spaans en Latijn.
Mavo-2 t/m mavo-4
Na de brugklas volgen de leerlingen in mavo-2 de lessen
Frans en Duits. De leerlingen die naar havo-2 en atheneum-2
gaan maken een keuze voor 2 van de 3 talen. De gymnasiumleerling volgt naast 2 keuzetalen ook het vak Latijn.
In de C-stroom en in vwo-2 krijgen de leerlingen daarnaast
bèta-onderwijs ter voorbereiding op de exacte vakken.
Wat betreft begeleiding van de mavoleerlingen is naast veel
aandacht voor de persoonlijke ontwikkeling ook aandacht
voor de resultaten van de leerlingen. Gedurende de 3 jaar
op de mavo wordt de leerlingen geleerd steeds meer zelf de
verantwoordelijkheid te nemen voor het eigen leerproces.
Doubleren kan niet in de brugklas. Aan het eind van het eerste leerjaar worden de leerlingen op grond van hun studiere-
Het mavo-team begeleidt leerlingen naar het mavodiploma
en bereidt ze voor op het vervolgonderwijs. Daarbij wordt
het onderwijs contextrijk aangeboden. Dat betekent dat
er veel aandacht is voor uiteenlopende activiteiten zoals
stage lopen bij een bedrijf, proeflessen voor havo-onderwijs,
masterclasses, speeddaten met MBO-studenten, excursies,
sectorwerkstuk in samenwerking met externen etc. Het
koppelen van dergelijke activiteiten aan de lesstof maakt
het leren voor de leerlingen leuker en zinvoller.
Na het behalen van het mavodiploma kunnen leerlingen
kiezen om in te stromen in het MBO of om over te stappen
Lees verder op pagina 8
Basisschool
1e jaar
vwo
havo/vwo
vwo
B-stroom
mavo
mavo/havo
A-stroom
C-stroom
2e jaar
mavo
havo
atheneum
gymnasium
3e jaar
mavo
havo
atheneum
gymnasium
4e jaar
mavo
havo
atheneum
gymnasium
havo
atheneum
gymnasium
atheneum
gymnasium
5e jaar
6e jaar
6
Leerlingmentoren
Tom Smolders en
Laura van Pelt
Behalve een mentor, hebben alle brugklassen ook twee
leerlingmentoren. Dit zijn leerlingen uit de bovenbouw
die brugklassers wegwijs maken in de school. Vaak vinden
leerlingen het erg fijn dat er naast een docent als mentor,
ook een leeftijdsgenoot is waarbij je terecht kunt met
vragen en problemen.
Het Mill-Hillcollege viert dit schooljaar zijn 56e verjaardag. Er zijn ondertussen al de nodige generaties leerlingen bij ons afgestudeerd. Vroeger was Mill-Hill van
de kloosterorde “De fathers van Mill-Hill”. Deze mannen
werden opgeleid om te werken in derdewereldlanden.
Nog steeds leven we actief mee met de mensen in ontwikkelingslanden. Als afsluiting van de vredesweek organiseren we jaarlijks een rommelmarkt, waarvan de
opbrengst naar goede doelen in de derde wereld gaat.
Het afgelopen jaar was dat maar liefst € 59.242,44.
In de geschiedenis van de school zijn we twee maal gefuseerd; in 1989 met mavo St. Jan in Goirle en in 1997
Tom Smolders en Laura van Pelt waren afgelopen schooljaar de
met de St. Jozef mavo in Hilvarenbeek. Hierdoor hebleerlingmentoren van klas B1L. Tom wil later in het onderwijs gaan
ben we het onderwijspakket van havo en vwo uitgebreid
werken en is inmiddels geslaagd voor zijn havodiploma. Over zijn rol
met mavo. Er is de afgelopen jaren veel geïnvesteerd in
als leerlingmentor vertelt Tom: “Wij als leerlingmentor proberen alle
goede huisvesting en in een prettige schoolomgeving.
nieuwe brugklasleerlingen wegwijs te maken in de klas, de school en
Zo beschikken we over een moderne mediatheek om
bij alle dingen die daarbij horen. Wij proberen ook om de
onderwijsvernieuwingen te ondersteunen. Zo’n 1600
leerlingen te helpen als zij problemen hebben met leren, plannen,
huiswerk maken of als er ruzies zijn met andere leerlingen. Wij zijn er
ook als leerlingen niet direct iets durven te bespreken met een docent.
Het is vaak makkelijker om naar een leeftijdsgenoot te stappen dan
naar een docent te gaan”. Laura vult aan: “Een leerlingmentor zorgt
ervoor dat je je thuis gaat voelen op het Mill-Hillcollege. Wij informeren de leerlingen op verschillende gebieden en kunnen de mentor
ondersteunen. Ik vind het erg leuk om te kijken hoe de leerlingen
veranderen in de loop van het jaar. Ze worden veel zelfstandiger en
ik vind het fijn om ervoor te zorgen dat zij zich helemaal thuis gaan
voelen op onze school. Het leuke aan leerlingmentor zijn, is ook dat
je echt betrokken bent bij een klas, zo leer je veel mensen kennen”.
Ook Tom geniet ervan dat hij als leerlingmentor nieuwe contacten
heeft opgedaan. “Je leert nieuwe mensen kennen uit andere jaren en
leerstromen. Je komt heel dicht bij de nieuwe leerlingen te staan,
je bent als het ware een soort vertrouwenspersoon voor de
brugklassers.”
Laura en Tom hebben geen spijt van hun keuze voor het Mill-Hillcollege. “Het Mill-Hill is zo’n leuke school omdat je je altijd op je
gemak kunt voelen. Je maakt leuke reizen met de school en er hangt
een leuke sfeer op het Mill-Hill”, aldus Laura. Tom vertelt: “Iedereen
op de school is ontzettend aardig en behulpzaam, zowel leerlingen
als docenten. Als je een probleem hebt, kun je door velen geholpen
worden. De eerste keer dat ik kwam kijken op het Mill-Hill voelde ik
me thuis en dat is alleen maar gegroeid in de jaren dat ik hier zit.
Op alle andere scholen was dit niet het geval en wat er ook was qua
lessen, docenten en activiteiten, ze konden allemaal niet tippen aan
het gevoel dat deze school mij gaf!”.
7
LEREN NAVIGEREN
Vervolg van pagina 6
op de havo-afdeling van het Mill-Hillcollege. Vanaf mavo-2
oriënteren de leerlingen zich op sectoren en beroepen. Waar
is allemaal uit te kiezen na de mavo en wat past bij de talenten en de kwaliteiten van de leerling?
Vanaf mavo-3 en mavo-4 denken leerlingen middels het vak
DSO (doorstroomoriëntatie) na over het vervolg na de mavo.
Wat moet een leerling kennen en kunnen voor het MBO of
de havo? Hoe ziet het lesprogramma er uit op het MBO en
op de havo? Leerlingen worden stap voor stap voorbereid op
het maken van de juiste keuzes. Uiteraard worden ook de
ouder(s)/verzorger(s) betrokken in dit keuzeproces.
Havo-2 en vwo-2
Leerlingen van havo-2 en vwo-2 volgen dit jaar naast de
door hen gekozen moderne vreemde talen, natuurkunde,
verzorging en handvaardigheid. Zij krijgen geen biologie en
tekenen (voor een specifieke verdeling van de vakken kunt
u de tabel bekijken op pagina 9). Door de beslissing die de
school gemaakt heeft voor oriëntatie op talen, is de individuele keuze van de leerling gewaarborgd.
Havo-3 t/m havo-5
Leerlingen op de havo worden na klas 2 stapsgewijs begeleid
naar hun vervolgopleiding in het HBO.
In havo-3 wordt eerst de stap gezet van onderbouw naar
bovenbouw. Daarbij wordt van leerlingen verwacht dat ze
naast kennis ook inzicht en vaardigheden gaan oefenen die
ze in de bovenbouw nodig hebben. Daarnaast maken de
leerlingen keuzes voor vakken die zij willen blijven volgen.
In het mentoruur doorlopen de leerlingen dan ook een keuzeproces dat ondersteund wordt door het lob-bureau (bureau voor loopbaaroriëntatie en begeleiding). De begeleiding is erop gericht de leerlingen vakken te laten kiezen die
zij in de bovenbouw (havo-4 en havo-5) gaan volgen.
In havo-4 start de bovenbouw, waarvan de doelstelling is
een brede algemene vorming en een goede voorbereiding
op het vervolgonderwijs. Omdat HBO-opleidingen eisen
kunnen stellen aan het vakkenpakket bij toelating, volgt de
leerling in havo-4 onderwijs in een van de profielen die hij/
zij heeft gekozen in havo-3:
• Cultuur en maatschappij (C&M)
• Economie en maatschappij (E&M)
• Natuur en gezondheid (N&G)
• Natuur en techniek (N&T)
In de bovenbouw leren leerlingen ook zelfstandiger te werken en ze leren grotere leerstofeenheden te plannen. Daarmee worden zij voorbereid op een manier van werken die in
het HBO van hen wordt verwacht.
In havo-5 worden leerlingen voorbereid op het examen. Verder
is de begeleiding onder andere gericht op het maken van de
juiste beroepskeuze. Hiermee krijgen leerlingen niet alleen
voldoende bagage mee voor het HBO, maar streven we er
ook naar om zo veel mogelijk leerlingen op de voor hen juiste
vervolgopleiding te krijgen.
Vwo-3 t/m vwo-6
Het vwo-team heeft als doel de leerlingen te begeleiden
naar het hoogste niveau in het voortgezet onderwijs. Daarvoor zoeken zij samen met de leerling naar de juiste balans
tussen kansen geven en uitdagingen aangaan. Van de vwoleerlingen wordt verwacht dat zij cognitief uitgedaagd willen
worden en een onderzoekende en kritische studiehouding
kunnen ontwikkelen. De mentoren en vakdocenten van het
vwo bieden de vwo-leerlingen een veilige en uitdagende
leeromgeving waarin zij de leerlingen begeleiden in het proces van toenemende zelfstandigheid.
Aan het einde van vwo-2 hebben de leerlingen, onder begeleiding van de lob-coördinator, een keuze gemaakt voor de
alfa- of bètastroom.
8
De leerlingen in de alfa-stroom volgen de reguliere lessentabel
voor vwo-3 en 3 moderne vreemde talen met eventueel Latijn
en Grieks. De leerlingen in de bèta-stroom volgen de reguliere
lessentabel voor vwo-3 met 2 moderne vreemde talen, het vak
science en informatica, eventueel aangevuld met Latijn en Grieks.
In vwo-3 doorlopen de leerlingen een keuzeproces tijdens het
mentoruur om uiteindelijk het definitieve vakkenpakket voor de
bovenbouw van het vwo te kiezen. Leerlingen die meer aankunnen, worden uitgedaagd om meer vakken dan alleen het basispakket te volgen. Vanaf vwo-4 volgen de leerlingen vakken die al
meetellen voor de uiteindelijke cijferlijst van vwo-6.
De bovenbouw van het vwo biedt een doorlopende leerlijn in
het verwerven van kennis, inzicht en (academische) vaardigheden om het vwo-diploma te behalen. Het lob-programma
(=programma voor loopbaan-oriëntatie en -begeleiding) stimuleert de leerlingen in de bovenbouw van het vwo om zich te
oriënteren op hun toekomst door hen informatie over vervolgopleidingen uit te laten zoeken en op zoek te gaan naar de studierichting die hen aanspreekt. Er bestaan mogelijkheden om open
dagen van opleidingen te bezoeken of om een dag mee te lopen
met studenten. De leerlingen die meer uitdaging zoeken, kunnen
masterclasses bij universiteiten volgen om zodoende te leren of
de opleidingen daar aansluiten bij hun interesses en
mogelijkheden.
Wat kunt u als ouder voor de school
betekenen?
Heel veel! Uw betrokkenheid en ondersteuning zijn ontzettend belangrijk om zaken voor elkaar te krijgen. Dat kan op
verschillende manieren, onder andere door bestuurlijk actief te zijn in de ouderpanels of medezeggenschapsraad.
Maar ook in de mediatheek kunnen we uw hulp goed
gebruiken. Evenals in de werkgroep derde wereld, die er ieder
jaar weer in slaagt om een succes te maken van de rommelmarkt. Kortom, wilt u meedenken en actief zijn in onze school,
dan juichen we dat van harte toe.
Inspraak
De Medezeggenschapsraad (MR) heeft een wettelijke grondslag
en is samengesteld uit vertegenwoordigers van het personeel
(6), de leerlingen (3) en de ouder(s)/verzorger(s) (3). De MR
kan als instemmend en adviserend orgaan een belangrijke invloed uitoefenen op de besluitvorming over belangrijke zaken
die de school betreffen. Tijdens de bijeenkomsten komen onderwerpen aan de orde, die een verandering of vernieuwing van het
schoolbeleid inhouden, zoals de begroting, het formatieplan of
het leerlingenstatuut.
Het Mill-Hillcollege viert dit schooljaar zijn 56e verjaardag. Er zijn ondertussen al de nodige generaties leerlingen bij ons afgestudeerd. Vroeger was Mill-Hill van
de kloosterorde “De fathers van Mill-Hill”. Deze mannen
werden opgeleid om te werken in derdewereldlanden.
Nog steeds leven we actief mee met de mensen in ontwikkelingslanden. Als afsluiting van de vredesweek organiseren we jaarlijks een rommelmarkt, waarvan de
opbrengst naar goede doelen in de derde wereld gaat.
Het afgelopen jaar was dat maar liefst € 59.242,44.
In de geschiedenis van de school zijn we twee maal gefuseerd; in 1989 met mavo St. Jan in Goirle en in 1997
met de St. Jozef mavo in Hilvarenbeek. Hierdoor hebben we het onderwijspakket van havo en vwo uitgebreid
met mavo. Er is de afgelopen jaren veel geïnvesteerd in
goede huisvesting en in een prettige schoolomgeving.
Zo beschikken we over een moderne mediatheek om
onderwijsvernieuwingen te ondersteunen. Zo’n 1600
De leerlingenraad vertegenwoordigt de leerlingen op
school. De leerlingenraad wordt betrokken bij diverse
zaken rondom de school en het onderwijs. Jaarlijks
wordt, in overleg met de schoolleiding, een aantal verbetertrajecten gerealiseerd. De leerlingenraad probeert
de wensen en de klachten van de leerlingen te vertalen in oplossingen en voorstellen. Per afdeling zijn er
leerlingenpanels waarin de coördinatoren leerlingzaken
met de leerlingen regelmatig spreken over allerlei zaken die betrekking hebben op bijvoorbeeld: de lessen,
het rooster en andere activiteiten.
Het Mill-Hillcollege kent twee ouderpanels: één voor
de onderbouw en één voor de bovenbouw. Een ouderpanel is een eigentijdse manier om ouderbetrokkenheid
op school vorm te geven en dient verschillende doelen:
• de betrokkenheid van ouders bij de school vergroten;
• de inbreng van ouders onderdeel uit laten maken van
het schoolbeleid;
• bij te dragen aan de kwaliteitsverbetering van de school.
De ouderpanels komen drie keer per jaar bijeen.
Bij iedere bijeenkomst wordt er één thema centraal
gesteld en bediscussieerd. De sectordirecteuren zijn
voorzitter van het panel.
9
5
5
5
5
Leren binnen en buiten de school
Buitenlesactiviteiten (BLA)
Twee weken per jaar worden besteed aan buitenlesactiviteiten,
de zogenaamde activiteitenweken: geen lessen maar tijd voor
iets anders. Voor ieder leerjaar zijn deze activiteiten
verschillend. Zo zijn er excursies, meerdaagse reizen,
projecten en bezoek aan theater en concert, maar ook leren
koken, muziek maken of sportieve activiteiten passen in deze
opzet.
Maatschappelijke stage
vrijwilligerswerk doen onder verantwoordelijkheid van de
school. Kenmerkend voor de maatschappelijke stage is dat
er zowel aandacht is voor het leren van de leerling als voor
het belang van de samenleving.
In dit kader doen leerlingen uit mavo-3, mavo-4, havo-4 en
vwo-4 vrijwilligerswerk buiten de reguliere lestijden.
Binnen het Mill-Hillcollege blijft de maatschappelijke stage
onderdeel van het verplichte onderwijsprogramma.
Onder maatschappelijke stage verstaan wij een vorm van
leren binnen en buiten de school waarbij de leerlingen
6
6
6
6
Lesrooster en lesuitval
In het lesrooster staat per dag en per lesuur aangegeven hoe
de dag verloopt. Een lesrooster verandert na iedere periode.
Een schooljaar bestaat uit 4 periodes. Elke periode wordt
afgesloten met een toetsweek. In leerjaar 1 en 2 hebben de
leerlingen in principe geen tussenuren. Wanneer er sprake
is van onverwachte lesuitval worden de lessen voor leerlingen uit klas 1 en 2 zoveel mogelijk opgevangen door een
andere docent. Dit geldt niet voor de zogenaamde kop- en
staartlessen aan het begin en einde van de dag. Dagelijkse
wijzigingen worden bekend gemaakt via de monitoren in
het gebouw, op de website en via de meta-app. Leerlingen
uit klas 1, 2 en 3 mogen bij tussenuren het schoolterrein
niet verlaten.
De lessentabel
Zie hiernaast hoe de lessentabel per leerjaar is ingevuld.
10
LEREN NAVIGEREN
lessentabel
KLASSEN:
B1a
B1b
B1c
M2
H2
M3
V2
A2
G2
3
3
H3
H4
H5
V4
V5
V6
3.75
3.5
3
3
2.75
3
4
4
3
2
4
4
3
1
1
V3
M4
A3
G3
3
3
VAK:
NE
nederlands
NE spel
spelling
LA
latijn
GR
grieks
KCV
klass cult vorm
TAO
talenoriëntatie
4
4
3
3
3
4
3
2
latijn
4
1
spaans
1
1
frans
1
1
1
duits
1
1
1
FA
frans
2.5
3*
3*
3*
3**
3
3
3
4
3.75
3.5
3
3
2.75
DU
duits
2.5
3*
3*
3*
3
3
3
3
4
3.75
3.5
3
3
2.75
3
3
3.5
3
EN
engels
SP
spaans
SP elem
spaans elementair
GS
geschiedenis
3
2
3
2
3
2
3
2
2
2
2
3*
3*
3*
2
2
2
2
3
2
2
3
3
3
2
2
2
4
3.5
3.25
3
2.75
2
2.5
2.75
3
3
2.75
3.25
3.25
2.25
GS C&M
3
3
2.75
GS E&M
2.5
2.75
2.75
3
3
2
3.25
AK
aardrijkskunde
2
2
2
1.5
2
2
2
2
2
2
2
4
WI
wiskunde
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
4
REK
rekenen
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
3
2.75
WA
wiskunde A
3
2.75
3
3
WB
wiskunde B
3
3.5
3.5
3.75
3.5
WC
wiskunde C
3
3
2.75
2.75
WD
wiskunde D
STAT eco
statistiek econasium
NA
natuurkunde
1
2
2
2
2
3**
2
2
2
4
NLT
SK
scheikunde
ANW
alg. nat. wet.
BI
biologie
EC
economie
M&O
management & org
IF
informatica
BEO/SC
bètaoriëntatie/science
2
2
2
1
1
2
VZ
verzorging
lichamelijke opvoeding
3
3
3
LV
levensbeschouwing
2
2
2
MA
maatschappijleer
MU
muziek
1
1
1
TE
tekenen
2
2
2
3
3
3
1
4
3
3
2.75
2
2
2
2
4
3
2.75
2.25
2
2
2
2
4
3.75
3.5
3
3
2.75
2
2
2
2
4
3.75
3.5
3
3
2.75
3
2.75
2.25
3
2.75
1
1
3
2.75
2.25
3
1
2.75
2
2
2
2
1.5
2
1
2
2
1
0.5
1.5
2
2.25
1
2
2
2.5
2
2
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
2
1.5
1
1
2
2
2.25
1
CKV
2.25
K1
kunstvakken T3
KV
kunstvakken
HA
handvaardigheid
3
mentoruur
1
1
1
LL
leren leren
0.5
0.5
0.5
FI
filosofie
DSO
doorstroom
2
1
3
3
2.75
3
3
2.75
74
79
1
MEN
steunles
3.25
2
2
LO
totaal
4
2.75
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.75
1
31
2.75
3.75
0.5
1
0.5
31
31.5
32.5
36
35.5
37.5
36.75
36
38
41
51.75
63
55,25
Techniek: brugklas a- en b-stroom (in tabel B1a en B1b) blokuur in C-/D-periode. Mavo-2 en havo-2 blokuur in de A-/B-periode
* keuze uit 2 van de 3 talen
** keuze uit Frans of natuurkunde
66.5
11
7
7
7
7
Dagindeling
45-minutenrooster op dinsdag en enkele weken in het
schooljaar i.v.m. vergaderingen
8
Klas 1 en 2
Klas 3-6
Klas 1 en 2
Klas 3-6
1e les: 08.30 - 09.20
2e les: 09.20 - 10.10
pauze: 20 minuten
3e les: 10.30 - 11.20
4e les: 11.20 - 12.10
pauze: 35 minuten
5e les: 12.45 - 13.35
6e les: 13.35 - 14.25
7e les: 14.25 - 15.15
pauze: 10 minuten
8e les: 15.25 - 16.15
1e les: 08.30 - 09.20
2e les: 09.20 - 10.10
3e les: 10.10 - 11.00
pauze: 20 minuten
4e les: 11.20 - 12.10
5e les: 12.10 - 13.00
pauze: 35 minuten
6e les: 13.35 - 14.25
7e les: 14.25 - 15.15
pauze: 10 minuten
8e les: 15.25 - 16.15
9e les: 16.15 - 17.05
1e les: 08.30 - 09.15
2e les: 09.15 - 10.00
pauze: 20 minuten
3e les: 10.20 - 11.05
4e les: 11.05 - 11.50
5e les: 11.50 - 12.35
pauze: 30 minuten
6e les: 13.05 - 13.50
7e les: 13.50 - 14.35
8e les: 14.35 - 15.20
1e les: 08.30 - 09.15
2e les: 09.15 - 10.00
3e les: 10.00 - 10.45
pauze: 20 minuten
4e les: 11.05 - 11.50
5e les: 11.50 - 12.35
6e les: 12.35 - 13.20
pauze: 30 minuten
7e les: 13.50 - 14.35
8e les: 14.35 - 15.20
9e les: 15.20 - 16.05
8
8
8
Jaarplanning
Het schooljaar bestaat op onze
school uit 4 perioden van ± 9
schoolweken. Iedere periode
wordt afgesloten met een toetsweek waarin centraal toetsen
worden afgenomen. Daarnaast
zijn er 2 activiteitenweken: in de
A-periode en in de D-periode. In
plaats van de reguliere lessen is
er voor alle leerjaren een gevarieerd programma van diverse
activiteiten.
vakantie/vrij
TW =toetsweek
AW =activiteitenweek
CSE =centraal schriftelijk examen
WSK=watersportkamp
AUGUSTUS
SEPTEMBER
31
OKTOBER
A2 (36)
NOVEMBER
A6 (40)
DECEMBER
A10 (45) TW1
B4 (49)
ma
zomervakantie
1
3
toetsweek
1
di
zomervakantie
2
4
toetsweek
2
wo
zomervakantie
3
1
5
toetsweek
3
do
zomervakantie
4
2
6
toetsweek
4
5
3
7
toetsweek
5
vr
1
zomervakantie
ma
4
zomervakantie
32
A3 (37)
A7 (41)
B1 (46)
8
6
10
B5 (50)
8
di
5
zomervakantie
9
7
11
9
wo
6
zomervakantie
10
8
12
10
do
7
zomervakantie
11
9
13
11
vr
8
zomervakantie
12
10
14
12
ma
11
zomervakantie
15
13
activiteitenweek
17
15
di
12
zomervakantie
16
14
activiteitenweek
18
16
33
A4 (38)
A8 (42) AW
B2 (47)
B6 (51)
wo
13
zomervakantie
17
15
activiteitenweek
19
17
do
14
zomervakantie
18
16
activiteitenweek
20
18
vr
15
zomervakantie
19
17
activiteitenweek
21
34
A5 (39)
43
19
B3 (48)
52
ma
18
zomervakantie
22
20
herfstvakantie
24
22
kerstvakantie
di
19
zomervakantie
23
21
herfstvakantie
25
23
kerstvakantie
wo
20
zomervakantie
24
22
herfstvakantie
26
24
kerstvakantie
do
21
zomervakantie
25
23
herfstvakantie
27
25
kerstvakantie
vr
22
zomervakantie
27
24
herfstvakantie
28
26
kerstvakantie
ma
25
start schooljaar
A1 (35)
A6 (40)
A9 (44)
1
29
27
29
kerstvakantie
30
di
26
28
30
kerstvakantie
wo
27
29
31
kerstvakantie
do
28
30
vr
29
31
12
JANUARI
FEBRUARI
1
MA ART
C2 (6)
APRIL
C5 (10)
MEI
C9 (14)
JUNI
18
JULI
D7 (23)
2
2
1
3
3
2
D11 (27)
4
4
1
toetsweek
3
1
toetsweek
1
kerstvakantie
5
5
2
toetsweek
4
2
toetsweek
2
kerstvakantie
6
6
3
Goede vrijdag
5
3
toetsweek
B7 (2)
C3 (7)
C6 (11)
1
meivakantie
4
meivakantie
D1 (15) AW
9
9
6
6
10
10
7
5
7
11
11
8
6
8
12
12
9
9
13
13
10
B8 (3)
8
C7 (12)
2e Paasdag
19
5
D8 (24)
D12 (28) TW 4
8
6
toetsweek/wsk
meivakantie
9
7
toetsweek/wsk
meivakantie
10
8
WSK
7
meivakantie
11
9
WSK
8
meivakantie
12
10
WSK
D2 (16)
D4 (20)
uitslag examens
D9 (25)
D13 (29)
12
16
carnaval
16
13
11
CSE 1
15
CSE 2
13
13
17
carnaval
17
14
12
CSE 1
16
CSE 2
14
14
18
carnaval
18
15
13
CSE 1
17
CSE 2
15
15
19
carnaval
19
16
14
Hemelvaart
18
CSE 2
16
20
carnaval
20
15
Hemelvaart
19
CSE 2
17
16
B9 (4) TW2
C4 (9)
17
C8 (13) TW 3
D3 (17) AW
D5 (21)
D10 (26)
30
19
toetsweek
23
23
20
activiteitenweek
18
CSE 1
22
20
zomervakantie
20
toetsweek
24
24
21
activiteitenweek
19
CSE 1
23
21
zomervakantie
21
toetsweek
25
25
22
activiteitenweek
20
CSE 1
24
22
zomervakantie
22
toetsweek
26
26
personeelsdag
23
activiteitenweek
21
CSE 1
25
23
zomervakantie
23
toetsweek
27
27
toetsweek
24
activiteitenweek
22
CSE 1
26
24
zomervakantie
27
zomervakantie
28
zomervakantie
29
zomervakantie
C1 (5)
C9 (14) TW 3
18
D6 (22)
D11 (27)
26
30
toetsweek
27
meivakantie
25
Pinksteren
29
27
31
toetsweek
30
28
meivakantie
26
CSE 1
28
29
meivakantie
27
CSE 1
29
30
meivakantie
28
CSE 1
30
29
uitslag CSE 2
13
31
30
zomervakantie
31
zomervakantie
1e lesdag 25-08-2015
Emile van Schie van de
Werkgroep Derde Wereld
Het Mill-Hillcollege is een derdewereldschool. Deze
titel kregen we van ZKH Prins Claus bij de opening
van het schoolgebouw in Goirle op 21 februari 1974.
We voelen ons verbonden met mensen in de wereld
die het minder goed hebben en willen dat ook actief
uitdragen. De Werkgroep Derde Wereld heeft als doel
om leerlingen van het Mill-Hillcollege te betrekken bij
ontwikkelingsproblematiek. De welbekende derdewereldrommelmarkt op onze school is de belangrijkste activiteit van de werkgroep. Voorzitter Emile van
Schie vertelt:
“De Werkgroep Derde Wereld vindt het belangrijk om de
betrokkenheid van leerlingen bij ontwikkelingslanden te vergroten. Daarom kiezen we niet voor eenvoudige geldinzamelacties,
maar willen we dat leerlingen ook echt iets kunnen doen. Bij de
derdewereldrommelmarkt kunnen ze op verschillende manieren
helpen en leveren ze hun vrije tijd in om iets goeds te doen voor
projecten in ontwikkelingslanden. Alle brugklassen krijgen een
kraam op de rommelmarkt waar ze helemaal zelf verantwoordelijk voor zijn. Niet alleen leerlingen helpen mee; ook personeelsleden, alumni en andere vrijwilligers zorgen ervoor dat de rommelmarkt elk jaar weer tot een goed einde wordt gebracht. Veel
personen zijn erg betrokken bij de derdewereldrommelmarkt; er
zijn meerdere mensen bij die al ruim 25 jaar actief met de markt
bezig zijn. De langst betrokkene is zelfs al 42 jaar rommelmarktmedewerker! Ook zijn er al zeker vijf rommelmarkthuwelijken
ontstaan in de loop der jaren. Kinderen die uit deze huwelijken
zijn voortgekomen zitten inmiddels als leerlingen op het Mill-Hill
en helpen ook mee met de markt. De projecten die door de
9
9
9
9
derdewereldrommelmarkt gesteund worden, worden met zorg
uitgekozen door de Werkgroep Derde Wereld. Belangrijke
criteria voor deze projecten zijn dat het moet gaan om een
afgerond geheel, waarbij niet individuen, maar juist grote
groepen mensen geholpen worden. Je kunt hierbij denken aan
het bouwen van klaslokalen, het uitdelen van kippen aan arme
gezinnen of het realiseren van een drinkwatervoorziening in
een ontwikkelingsland. We hebben zelfs wel eens een aantal
mobiele telefoons gesponsord. Eerst leek dit een gek idee,
maar deze mobieltjes worden natuurlijk niet gebruikt om te
WordFeuden. In ontwikkelingslanden is het erg lastig om te
communiceren als er iets aan de hand is. Deze telefoons worden in noodgevallen gebruikt om levens te redden. Een prima
bestemming!”
De 45e derdewereldrommelmarkt vindt plaats op zondag 28
september 2014.
Huishoudelijke regels
Rechten, plichten, omgangsvormen en regels om de
dagelijkse gang van zaken goed te laten verlopen zijn
vastgelegd in onder andere het leerlingstatuut en diverse
reglementen.
Deze statuten en reglementen kunt u vinden op de website
van het Mill-Hillcollege; www.mill-hillcollege.nl. Indien van
toepassing worden deze met alle betrokkenen bij de start
van hun (school)carrière doorgesproken. Alle medewerkers
en leerlingen worden geacht zich te gedragen en te houden
aan deze regels.
s
MHC-leefregel
1] Ik heb respect voor
anderen
2]
ij is
zijn zoals hij/z
Iedereen mag
3]
kan
der als ik dat
Ik help een an
4]
5]
met de school
en respect om
Ik ga met zorg
ol
ho
op en om de sc
en de spullen
g kom ik op
erwogen menin
Voor mijn welov
12
Roken
Wegblijven
Het roken op het schoolterrein is alleen toegestaan voor leerlingen die én in de bovenbouw zitten én ouder dan 16 jaar zijn op
de speciaal daartoe aangewezen plaats (binnen de lijnen van de
zogenoemde ‘asbak’). Leerlingen die 15 jaar zijn en schriftelijke
toestemming hebben van ouders mogen ook roken, nadat ze
die toestemming gevraagd hebben aan de coördinator leerlingzaken.
Indien een leerling afwezig is bij een les, geeft de
docent dit door aan een van de medewerkers van de
loge. Zij controleren in het leerlingvolgsysteem (Magister)
of er een melding is gedaan door een ouder/verzorger.
Is dat niet het geval, dan wordt er telefonisch contact
gezocht met u. Bij onrechtmatig verzuim en te laat
komen worden de gemiste uren ingehaald met corvee.
Uiteraard proberen we eerst met gerichte begeleiding
en in overleg met de leerling en u de oorzaak van het
verzuim te achterhalen en te voorkomen. Bij herhaald
te laat komen of spijbelen nemen we contact op met de
leerplichtambtenaar en de Inspectie van het Onderwijs.
Van het schoolterrein gaan
Leerlingen uit leerjaar 1, 2 en 3 mogen, zonder toestemming,
onder schooltijd het terrein niet verlaten. Indien een leerling die
ziek is naar huis wil gaan, zal er door een medewerker van de
loge eerst contact opgenomen worden met een van de ouder(s)/
verzorger(s). U moet toestemming geven om uw zoon/dochter
naar huis te laten gaan.
Studieplaatsen
In de school is een overblijfruimte (Atrium). Daarnaast is er een
modern open leercentrum (Agora) waar in fluisteroverleg mag
worden samengewerkt en een goed uitgeruste mediatheek waar
leerlingen in stilte kunnen studeren. In alle ruimtes is toezicht en
verstoringen worden bestraft.
10 10 10 10
School & veiligheid
Het Mill-Hillcollege wil alle leerlingen, ouder(s)/
verzorger(s) en personeelsleden een veilig leef- en
leerklimaat bieden. Daarom is er een schoolveiligheidsplan opgesteld waarin staat opgenomen hoe omgegaan
wordt met bijvoorbeeld pestgedrag, diefstal, drugsbezit
etc. De meldcode huislijk geweld en kindermishandeling maakt deel uit van het schoolveiligheidsplan.
Hoe blijft u op de hoogte?
Aan het begin van het schooljaar ontvangt u een uitnodiging
voor het bijwonen van een informatieavond. U kunt tijdens
die gelegenheid kennismaken met de mentor, de coördinator
leerlingzaken en de sectordirecteur van uw zoon of dochter.
Tijdens deze bijeenkomst wordt u geïnformeerd over allerlei
zaken die in de loop van het nieuwe schooljaar een rol spelen.
In leerjaar 1, 2 en 3 maken we gebruik van het leerlingkompas.
In dit kompas staan, per afdeling en leerjaar, de jaarplanning
van alle toetsen die dat jaar gegeven worden en een toetsoverzicht per vak. Het leerlingkompas staat bij de start van elk nieuw
schooljaar gepubliceerd op de website.
van uw kind inzien en voor klas 1 en 2 het opgegeven
huiswerk. Voor klas 3, 4, 5 en 6 staat het huiswerk in
planners en in Moodle. Verder vindt u op de website
roosters, brieven en andere informatie. U krijgt hiervoor van school een e-mailadres, dat u kunt koppelen
aan uw privé e-mailadres. Zie hiervoor de handleiding
op de website. Ook de nieuwsbrief “Mail Hill” wordt
alleen per e-mail verzonden. Beschikt u niet over internet dan kunt u natuurlijk altijd de informatie schriftelijk
aanvragen via de administratie van de school.
U ontvangt vier maal per jaar, ter afsluiting van een periode, een
rapport. Bij de eerste en tweede rapportage hebt u de gelegenheid om tijdens de interviewavonden te spreken met de mentor
en/of vakdocenten over de resultaten van uw zoon/dochter. Bij
de derde rapportage kan dat ook maar dan op uitnodiging van
de mentor. Hebt u daarnaast nog behoefte om docenten te spreken, dan kunt u dat altijd kenbaar maken.
Het Mill-Hillcollege maakt in de meeste gevallen gebruik van
digitale communicatiemiddelen. Op deze manier is laagdrempelige en efficiënte communicatie mogelijk. De website kent een
algemeen toegankelijk deel en een afgeschermd gedeelte. U
en uw kind ontvangen bij de start van de schoolcarrière een
toegangscode om in te loggen op het beschermde gedeelte van
de website en Magister. Magister is het leerlingvolgsysteem.
U kunt er te allen tijde de resultaten en de aan-/afwezigheid
15
Loes van Kerkhoven
Loes van Kerkhoven werkt nu zes jaar als docent Nederlands
op het Mill-Hillcollege en is inmiddels ook coördinator leerlingzaken van havo-4/-5. Als coördinator is ze aanspreekpunt voor leerlingen, mentoren, docenten en ouder(s)/
verzorger(s). Verder regelt ze de dagelijkse gang van zaken rond absentie, sanctiebeleid en het doorverwijzen van
mensen naar de juiste persoon of instantie binnen of buiten
de school.
Loes vertelt: “Ik vind het belangrijk om als coördinator voor
rust en duidelijkheid te zorgen. Leerlingen moeten weten
waar ze aan toe zijn. Daarnaast moet er ruimte zijn voor
persoonlijke aandacht; leerlingen moeten met hun verhaal
bij mij terecht kunnen. Als een leerling niet in het gareel
loopt, zit daar vaak iets achter. De balans vinden tussen de
aandacht geven, begrip hebben voor de persoonlijke
situatie van een leerling en het hanteren van de regels, is
een uitdaging.
De afwisseling vind ik het leukste aspect van mijn werk. De
combinatie tussen het lesgeven, het contact met leerlingen,
ouders en collega’s en de organisatorische kant van het
coördinaat spreekt mij enorm aan. Geen dag is hetzelfde.
Daarnaast haal ik er veel voldoening uit als ik iets kan
betekenen voor een leerling die even wat extra aandacht
nodig heeft”.
Loes is erg te spreken over de school waar ze werkt. “Ik vind
de sfeer erg goed op het Mill-Hillcollege. Vanaf de eerste dag
dat ik hier werk, voel ik me hier thuis. Over het algemeen
is het contact tussen leerlingen en docenten en collega’s
onderling goed, dat draagt bij aan die prettige sfeer. Ik heb
veel leuke dingen meegemaakt op school. Mijn mooiste
herinneringen bestaan uit de kleine dingen: een kaartje krijgen van een leerling om je ergens voor te bedanken, zien hoe
een leerling met problemen weer opkrabbelt en successen
boekt, collega’s hebben met wie je kunt proosten op mooie
gebeurtenissen en op wie je kunt steunen in zwaardere
tijden, trotse ouders zien op diploma-uitreikingen.
Afgelopen april ben ik getrouwd en twee weken daarvoor ging ik mee als begeleider op de Barcelonareis. Mijn
medereisleider Sabine Geijer had aan de leerlingen gevraagd
om allemaal een klein cadeautje mee te nemen. Zo werd
ik dus in Barcelona tijdens het avondeten verrast met 45
cadeautjes! Geweldig! Dat collega’s en leerlingen zoiets
voor je doen, vind ik heel bijzonder.”
Afspraken over gebruik mobiele apparaten en Sociale Media
De basisafspraak is: ”Zowel online als offline gelden dezelfde fatsoensnormen”
De afspraken binnen de school zijn:
•de docent beslist of het gebruik van mobiele apparaten is toegestaan in de les;
•tijdens en na het maken van toetsen is het gebruik van mobiele apparaten nooit toegestaan;
•het is niet toegestaan om foto’s of audio-/video-opnames
te maken zonder toestemming van de betrokkenen;
•het is niet toegestaan om foto’s of audio-/video-opnames
die met school te maken hebben te plaatsen op sociale
media.
Bij ‘social media’ denken de meeste mensen aan online
netwerken (social networking), maar er bestaan honderden
websites en apps die allemaal onder de noemer ‘social media’
vallen. Zolang er sprake is van tweerichtingsverkeer:
informatie halen, maar ook informatie brengen, valt een
medium onder de noemer ‘social media’. Het is niet nodig
om alle sociale media een plek te geven in het onderwijs.
Een docent die in het dagelijks leven geen gebruik maakt
van Twitter, kiest een andere mogelijkheid om aan te sluiten
bij de belevingswereld van de jeugd van tegenwoordig.
Sociale media zijn voor veel leerlingen dagelijkse
kost. Sociale media zijn handig, snel en nagenoeg
gratis. Het inzetten van sociale media tijdens de les is leuk,
motiverend, vernieuwend en doeltreffend, want het sluit
aan bij de manier waarop kinderen leren. Natuurlijk zijn
er ook minder positieve kanten aan sociale media, zoals
het digitaal pesten, onbetrouwbare informatie, onveilige
internetomgeving, verslaving en ongewenste websites.
Reden te meer om leerlingen tijdens de les mediavaardiger
en mediawijzer te maken
16
#Digitaal burgerschap: hoe gaan we met
elkaar om in de online wereld.
Als er één medium is dat het schriftelijk taalgebruik stimuleert,
dan is het Twitter. Het is een creatief proces waarbij kennis van
de taal moet worden verondersteld, aldus deskundigen. Met of
zonder Twitteraccount is een Tweet (een bericht van 140 tekens)
een zeer geschikt medium om leerlingen tijdens de les iets kort
en bondig te laten omschrijven of samen te laten vatten. Zo’n
Tweet dwingt de schrijver namelijk om na te denken over de
essentie van zijn boodschap. Vaak blijkt die heel goed in een
korte tekst te passen, of het nu gaat om een leesboek, nieuws of
de zojuist behandelde leerstof.
Voor een oefening ‘zoek en verbeter de spel-, stijl- of
taalfout’ kunnen uiteraard de opdrachten in het lesboek
gebruikt worden. Maar via YouTubefragmenten tonen
van oude afleveringen van ‘Draadstaal’ waarin Fred in
iedere zin minstens drie stijl- en/of taalfouten maakt,
spreekt veel meer tot de verbeelding.
Naast het online oefenen van leerstof die veel oefening
vereist (voor Nederlands bijvoorbeeld spelling en grammatica) zijn er veel gratis apps beschikbaar die van pas
kunnen komen tijdens de les, zoals; het woordenboek
van ‘Muiswerk’. Ten slotte: voor eenvoudig internetzoekwerk zoals een actueel onderwerp laten zoeken om over
te discussiëren, reserveert de docent niet meer een van
de vier computerlokalen maar, zegt de docent: ‘Jongens
en meisjes, smartphones uit de tas en aanzetten!’
Ester Hekkenberg
Ester Hekkenberg werkt sinds 2009 op het Mill-Hillcollege. Ze
is docent Engels en brugklasmentor van een C-stroomklas.
“Ik heb altijd al mentor willen worden van een brugklas en ik
ben blij dat ik dit al vijf jaar mag doen”, vertelt Ester. “Het is
fantastisch om te zien hoe je mentorleerlingen groeien in de
loop van het schooljaar. Op de kennismakingsmiddag heb je
vaak een klas voor je neus met een tikje zenuwachtige, onwennige leerlingen, die je nog niet kent. Een jaar later zie je
allemaal bekende gezichten in je mentorklas en weet iedereen precies hoe alles op onze school werkt. Ik vind het mooi
om de brugklassers in dat proces te begeleiden. Het brugklasmentoraat is intensief werk, maar je krijgt er veel voor
terug. Ik krijg veel energie van het contact met leerlingen.
Vaak zijn leerlingen zo leuk, zo open, zo ontwapenend. Het
voelt goed als je echt iets voor een leerling kunt betekenen
en kunt helpen, zowel in mijn vakgebied als op persoonlijk
vlak. Het is een compliment als leerlingen vertrouwen in je
hebben en bepaalde dingen durven delen. Ik kan er ook erg
van genieten als een leerling iets snapt na mijn uitleg en er
vervolgens zelf mee aan de slag kan gaan.
Mijn eerste kennismaking met het Mill-Hillcollege was als
bezoeker van de derdewereldrommelmarkt. Ik vond het
prachtig dat leerlingen en docenten samen zo’n mooi evenement tot stand konden brengen en het leek me erg leuk
om op deze school te komen werken. Toen ik hier begon als
docent, voelde ik meteen dat de school goed bij mij past en
ik voel me nog steeds ontzettend op mijn plek hier. Er hangt
een prettige en ontspannen sfeer op het Mill-Hillcollege. Ook
al hebben we meer dan 1500 leerlingen, het Mill-Hill voelt
toch niet aan als een ‘grote’ school. Dit is geen lesfabriek,
maar er is oog voor de individuele leerling. Verder wordt
er goed gekeken naar de kwaliteiten van medewerkers om
iedereen in te zetten op datgene wat hij of zij het beste kan.
Het is fijn om in zo’n omgeving te werken.
Er worden erg veel leuke activiteiten georganiseerd, zowel
voor de leerlingen als voor het personeel. Op die manier zie
je elkaar in een andere situatie en kun je een hecht team
gaan vormen. Ik hecht veel waarde aan buitenlesactiviteiten: je leert de leerlingen op een andere manier kennen
tijdens kampen, excursies en projecten. Het is leuk om eens
op een andere manier bezig te zijn in de les, bijvoorbeeld
tijdens de activiteitenweken. Elke tweede activiteitenweek
ben ik begeleider van de Romereis en ik vind het een
cadeautje om leerlingen enthousiast te maken voor deze
prachtige stad!”
17
11 11 11 11
kwaliteiten van de school in beeld
In het voortgezet onderwijs wordt sinds een aantal jaren
gewerkt met de zogenaamde Toezichtkaart. Jaarlijks worden daarvoor alle middelbare scholen in Nederland volgens
een aantal criteria door de Inspectie van het Onderwijs beoordeeld. In de landelijke media (Trouw en Elsevier) wordt
hier uitgebreid aandacht aan besteed. Deze cijfers haalt de
Inspectie van het Onderwijs o.a. uit de IDU-cijfers die we
jaarlijks insturen; IDU staat voor Instroom - Doorstroom en
Uitstroom. Deze toezichtkaarten vindt u op onze website.
zelfredzaamheid. Het Mill-Hillcollege relateert onderwijssucces dan ook liever aan de totale ontwikkeling van een kind.
In Scholenopdekaart.nl wordt in beeld gebracht hoe de
school scoort op diverse terreinen, onderwijs, resultaten,
kwaliteit en bedrijfsvoering.
Onze zorg voor kwaliteit levert een beter resultaat op. Aan de
andere kant beseffen we dat globale cijfers en examenresultaten geen recht doen aan de leerling. De leerling verwerft
tijdens een schoolloopbaan niet alleen kennis, maar ook belangrijke normen en waarden ten aanzien van omgangsvormen, samenwerken, discipline, respect, zelfstandigheid en
Inspectie van het Onderwijs:
[email protected]
www.onderwijsinspectie.nl
Schooljaar
Toezichtkaart
Via de website (www.mill-hillcollege.nl) kunt u in een oogwenk deze gegevens inzien. Vensters voor verantwoording
is per 1 oktober 2014 Scholenopdekaart.nl geworden.
Voor vragen over onderwijs:
0800 - 8051 (gratis)
Van 3 naar diploma
Gemiddeld cijfer
zonder zittenblijven
centraal examen
mavo
havo
vwo
mavo
havo
vwo
2006-2007
2008
88
75
84
6.1
6.0
6.2
2007-2008
2009
90
64
78
6.2
6.2
6
2008-2009
2010
92
74
78
6.3
6.1
6.1
2009-2010
2011
95
70
70
6.3
6.1
6.2
2010-2011
2012
93
48
56
6.3
5.9
6.0
2011-2012
2013
78
51
56
6.4
6.3
6.1
2012-2013
2014
76
57
46
6.3
6.4
6.4
Aantal geslaagden (%)
mavo
havo
vwo
2009
97
86
83
2010
96
91
90
2011
98
83
86
2012
90
86
85
2013
90
90
93
2014
97
91
99
18
Mill-Hillcollege er zit muziek in
CULTO
Ieder jaar vindt in maart de CULTO plaats op het
Mill-Hillcollege. Twee culturele avonden waarop het
Atrium is omgebouwd tot professioneel theater en waarin
leerlingen én docenten zich op een bijzondere manier
kunnen presenteren. Elk jaar is er een nieuw thema,
waar een verhaal omheen wordt gemaakt. Het verhaal
wordt gespeeld door de acteurs en wordt ondersteund en
versterkt door verschillende acts: zang, dans, bandjes,
noem maar op!
Professionele geluids- en lichtapparatuur, fantastische
decors, bizarre thema’s met evenzo bizarre verhaallijnen.
Acteurs, actrices, dansers, danseressen, muzikanten...
Kortom: een jaarlijks terugkerend spectaculair stuk totaaltheater voor en door leerlingen en docenten van het
Mill-Hillcollege waar je bij moet zijn (of waar je misschien
gewoon aan mee moet doen!).
Ben jij erbij? Houd de monitor op school in de gaten voor
de data van de audities en de uitvoeringen!
Het Mill-Hillcollege viert dit schooljaar zijn 56e verjaardag. Er zijn ondertussen al de nodige generaties leerlingen bij ons afgestudeerd. Vroeger was Mill-Hill van
de kloosterorde “De fathers van Mill-Hill”. Deze mannen
werden opgeleid om te werken in derdewereldlanden.
Nog steeds leven we actief mee met de mensen in ontwikkelingslanden. Als afsluiting van de vredesweek organiseren we jaarlijks een rommelmarkt, waarvan de
opbrengst naar goede doelen in de derde wereld gaat.
Het afgelopen jaar was dat maar liefst € 59.242,44.
In de geschiedenis van de school zijn we twee maal gefuseerd; in 1989 met mavo St. Jan in Goirle en in 1997
met de St. Jozef mavo in Hilvarenbeek. Hierdoor hebben we het onderwijspakket van havo en vwo uitgebreid
met mavo. Er is de afgelopen jaren veel geïnvesteerd in
goede huisvesting en in een prettige schoolomgeving.
Zo beschikken we over een moderne mediatheek om
onderwijsvernieuwingen te ondersteunen. Zo’n 1600
Muziekmozaïek wordt Mill-Hill Unplugged!
Het Mill-Hillcollege presenteert ieder jaar een mooi
“unplugged” concert, geheel verzorgd door onze op
muziekgebied getalenteerde leerlingen en docenten:
Muziekmozaïek.
Deze muziekkeien staan steeds garant voor een
kwalitatief hoogstaand en gevarieerd programma met
popmuziek, klassiek, ballads, jazz, musical, piano, gitaar,
zang, dwarsfluit en nog veel meer......
Het grote Mill-Hill Blazersorkest, dat bestaat uit leerlingen
uit klas 1 t/m 6 en personeel, is altijd van de partij en
swingt de pan uit! En dan te bedenken dat je hier gewoon
mee mag spelen.
We hebben nu 10 edities Muziekmozaïek gehad. Het
tweede lustrum is op grootse wijze gevierd in februari
2014. Na tien Muziekmozaïeken gaan we een en ander
wat aanpassen, bijvoorbeeld de naam. In het schooljaar
2014-2015 starten we met de eerste editie van “Mill-Hill
Unplugged”. Niet meer in de kapel van Cultureel Centrum
Jan van Besouw, zoals voorgaande jaren, want vanaf nu
gaan we een sfeervol en intiem podium bieden binnen de
school en wel in de (tot concertzaal omgetoverde) Agora.
Kom ook jij kijken, luisteren en genieten? Of, nog veel
leuker, zelf meedoen met Mill-Hill unplugged?
Na de herfstvakantie zijn de audities; let op de affiches en
monitormededelingen hierover.
19
12 12 12 12
Begeleiding
Coördinator remedial teaching:
Hij/zij coördineert de eventuele facilitering van leerlingen
met leermoeilijkheden of leerstoornissen (o.a. dyslexie,
dyscalculie enz.) en helpt leerlingen om te gaan met hun
leerproblemen.
Lob-coördinatoren:
Zij begeleiden leerlingen bij het maken van studiekeuzes
binnen de school en bij de oriëntatie op vervolgopleidingen
en/of beroepen. Lob betekent Loopbaanoriëntatie en
–begeleiding.
Naast de ‘tweedelijnsbegeleiders’ hebben we ook nog een
aantal ‘derdelijnsbegeleiders’ binnen de school. Dit zijn externe
begeleiders die voor een dagdeel of een bepaalde periode
binnen de school werken.
Op het Mill-Hillcollege zijn dat:
Naast de vakdocenten, mentor(en) en de coördinator
leerlingzaken (de ‘eerstelijnsbegeleiders’) zijn er op diverse
onderdelen nog zogenoemde ‘tweedelijns-begeleiders’
actief. Dit zijn docenten die op bepaalde onderdelen van de
leerlingbegeleiding meer gespecialiseerd zijn.
Schoolmaatschappelijk werkster (SMW):
Zij helpt, door begeleiding en verwijzing naar externe hulp,
te voorkomen dat leerlingen vanwege sociaalmaatschappelijke
problemen verwezen worden naar andere scholen of het
onderwijs vroegtijdig verlaten.
Op het Mill-Hillcollege zijn dat:
Medewerkster GGD (+ schoolarts):
Zij voert onder tweede- en derdejaarsleerlingen een
gezondheidsonderzoek uit.
Zorgcoördinatoren:
Zij maken deel uit van het interne zorgteam.
De zorgcoördinatoren zitten het intern zorgteam voor en
coördineren de interne en externe hulpverlening. Om vroegtijdig schoolverlaten te voorkomen, bewaken zij de gemaakte
afspraken en stemmen dit af met collega’s binnen het samenwerkingsverband Tilburg.
Counselors:
Zij begeleiden leerlingen met sociaal-emotionele problemen.
Zij vervullen tevens de taak van vertrouwenspersoon voor
onze leerlingen.
Orthopedagoge:
Zij onderzoekt leerlingen met gedrags- en/of leerstoornissen
en geeft advies aan ouder(s)/verzorger(s) en school voor
eventueel nader onderzoek voor begeleiding van deze
leerlingen.
Leerplichtambtenaren:
Zij spreken met leerlingen en hun ouder(s)/verzorger(s) die
vaak te laat komen, spijbelen of van school verwijderd dreigen
te worden. Zij voeren ook controles uit op aan- en afwezigheid van de leerlingen. Met deze maatregelen proberen de
leerplichtambtenaren vroegtijdig schoolverlaten te voorkomen
en de school te ondersteunen in de begeleiding van
leerlingen.
Ambulante begeleiders:
Zij vormen de schakel tussen thuis en de school voor de
leerling met een extra ondersteuningsvraag.
20
13 13 13 13
Zorgteam
Binnen het Mill-Hillcollege is een speciaal zorgteam actief. Onder
leiding van de eindverantwoordelijke voor de zorg (mevrouw
Franca Peek-Warnars) werken zorgcoördinatoren, hulpverleners
(SMW en orthopedagoge), counselors en indien nodig de
coördinator RT samen om een snelle en daardoor betere
afstemming in leerlingbegeleiding te bewerkstelligen.
14 14 14 14
Zo’n 6x per jaar wordt het interne zorgteam aangevuld
met externe hulpverleners (zoals; schoolarts, leerplichtambtenaren, GGZ, Bureau Jeugdzorg en Kompaan en
de Bocht) tot het Zorg Advies Team (ZAT).
Zorg voor jeugd
Het Mill-Hillcollege is aangesloten bij het signaleringssysteem
Zorg voor Jeugd.
Taken van Zorg voor Jeugd zijn:
• mogelijke risico’s bij leerlingen vroegtijdig worden
gesignaleerd;
• alle instellingen weten wie betrokken is bij de leerling;
• informatie tussen hulpverleners direct en snel wordt
uitgewisseld;
• het meteen duidelijk is wie de eerstverantwoordelijke is om
de zorg te coördineren;
• de voortgang en acties van de hulpverlening worden bewaakt.
Binnen onze organisatie kunnen de eindverantwoordelijke voor
de zorg en de zorgcoördinatoren zorgsignalen afgeven in Zorg
voor Jeugd. Zij informeren u hierover. Bij het afgeven van een
signaal geven zij geen inhoudelijke informatie door. Op www.
zorgvoorjeugd.nu vindt u meer informatie over Zorg voor Jeugd.
En verder……
Per 1 augustus 2014 is de wet op passend onderwijs van kracht.
geboden kan gaan worden. Dat kan zijn binnen
de school; te denken valt aan begeleiding van de
counselors, een screening door de coördinator RT een
onderzoek bij de orthopedagoog of een gesprekje met
de schoolmaatschappelijk werkster. Het kan ook zijn dat
de leerling en diens ouder(s)/verzorger(s) geadviseerd
worden om ondersteuning bij de externe partners van
de school te gaan vragen. Daarbij kunt u denken aan
bijvoorbeeld het GGZ, de GGD, Kompaan & de Bocht.
Daarnaast zijn er leerlingen met leer- en gedragsproblemen die veroorzaakt zijn door ziekte, een lichamelijke beperking of door problemen in het autistisch
spectrum. Zij krijgen extra ondersteuning van een persoonlijk begeleider. Dit is de mentor of iemand die naast
de mentor persoonlijke aandacht aan die ene leerling
kan geven en die de link vormt tussen de leerling en
diens ouder(s)/verzorger(s) en de school.
Voor meer informatie over passend onderwijs u terecht
op de volgende website www.passendonderwijs.nl
Het ondersteuningsprofiel van het Mill-Hillcollege kunt
u inzien via onze website: nieuws > beleiding
Wat betekent dat voor de nieuwe leerlingen voor het
Mill-Hillcollege?
Als leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte zich na 1
augustus 2014 aanmelden op het Mill-Hillcollege, zal het intern
zorgteam bekijken of het Mill-Hillcollege passende ondersteuning kan bieden en of er daarmee een match is tussen de leerling en de school.
Wat betekent passend onderwijs voor de huidige leerlingen van het Mill-Hillcollege?
Voor de leerlingen die al onderwijs op het Mill-Hillcollege volgen,
verandert er weinig.
Zij kunnen verwachten dat het ondersteuningssysteem blijft
zoals het is. Zij krijgen ondersteuning van hun mentoren en
vakdocenten. Indien er meer begeleiding nodig is, wordt
er in het intern zorgteam besproken welke ondersteuning
21
15 15 15 15
contact
Coördinatoren
Coördinator leerlingzaken
mavo-2, mavo-3 en mavo-4
Bert Gosens
T 013 - 532 42 24
E [email protected]
Coördinatoren
Coördinator leerlingzaken
brugklas
Ton Spaninks
T 013 - 532 42 26
E [email protected]
Kerndirectie
Rector
mr. Carin Zandbergen
T 013 - 542 05 38
E [email protected]
Kerndirectie
Conrector
drs. Wim Smits MEM
T 013 - 542 05 38
E [email protected]
Coördinatoren
Coördinator leerlingzaken
havo-2/3 en vwo-2/3
Jeske van Erven
T 013 - 532 42 25
E [email protected]
Sectordirecteuren
Sectordirecteur onderbouw
brugklas en havo-2/vwo-2
Carolien Loos
T 013 - 532 42 27
E [email protected]
Loopbaan oriëntatie begeleiding (lob)
Lob-coördinator onderbouw
Sabine van Heesch
T 013 - 542 05 38
E [email protected]
Zorgcoördinatoren
Zorgcoördinator onderbouw
Renée Pauel
T 013 - 542 05 38
E [email protected]
Lob-coördinator mavo
Bram Aarts
T 013- 542 05 38
E [email protected]
Sectordirecteuren
Sectordirecteur mavo-2,
mavo-3 en mavo-4
drs. Kiki Nieuwkerk
T 013 - 532 42 44
E [email protected]
Lob-coördinator mavo
Monique van der Helm
T 013 - 542 05 38
E [email protected]
Zorgcoördinatoren
Coördinator Remedial Teaching
Katja van Geffen
T 013 - 542 05 38
E [email protected]
22
LEREN NAVIGEREN
Coördinatoren
Coördinator leerlingzaken
havo-4 en havo-5
Loes van Kerkhoven MEd
T 013 - 532 42 45
E [email protected]
Sectordirecteuren
Sectordirecteur havo-3,
havo-4 en havo-5
drs. Ruud Schouten
T 013 - 532 42 43
E [email protected]
Coördinatoren
Coördinator leerlingzaken
vwo-4, vwo-5 en vwo-6
Sabine Geijer MME
T 013 - 532 42 12
E [email protected]
Sectordirecteuren
Sectordirecteur vwo-3,
vwo-4, vwo-5 en vwo-6
Franca Peek-Warnars MME
T 013 - 532 42 23
E [email protected]
Lob-coördinator vwo
Loes van Puffelen
T 013 - 542 05 38
E [email protected]
OMO (Ons Middelbaar
Onderwijs)
Voorzitter Raad van Bestuur
de heer drs. E.G.H.
Bernard MPM
Spoorlaan 171,
Postbus 574
5000 AN Tilburg
T 013 - 595 55 00
E [email protected]
I www.omo.nl
Lob-coördinator havo
Maaike Dingemans
T 013 - 542 05 38
E [email protected]
Zorgcoördinatoren
Zorgcoördinator bovenbouw
Rianne Kootstra
T 013 - 542 05 38
E [email protected]
23
Jean-Pierre de Bont
Jean-Pierre de Bont is sinds 1999 docent natuurkunde en NLT (Natuur, Leven en Technologie) op het
Mill-Hillcollege. In 2008 werd hij verkozen tot ‘Leraar
van het Jaar’. Naast de lessen natuurkunde, zijn er
verschillende andere taken die Jean-Pierre op zich
genomen heeft. Zo houdt hij zich bijvoorbeeld bezig
met het mentoraat in vwo-4/-5, is hij persoonlijk begeleider van rugzakleerlingen en staat hij mede aan
‘de wieg’ van het vak science.
Maar lesgeven vindt hij toch echt het leukste van zijn baan.
“Daarom ben ik toch docent geworden! Ik vind het leuk om
met leerlingen om te gaan. Leerlingen wil ik altijd verrassen
met wat er allemaal kan op het gebied van natuurkunde. Iets
als een mobiele telefoon kun je prima vanuit mijn vakgebied
benaderen: Welke wetenschap zit daarachter? Ik vind het
leuk om verbazing bij de leerlingen op te wekken. De vraag
is hoe je iets vertelt aan leerlingen. Breng je iets gortdroog,
of probeer je er een leuke draai aan te geven? Ik probeer
de theorie altijd te verpakken en iets uit te leggen met een
metafoor, zodat het kwartje eerder valt. Ik hou wel van een
beetje idioot doen in de klas: springen, op de tafel klimmen,
humor gebruiken… Zo hou je de aandacht van de leerlingen
beter vast. Regelmatig worden leerlingen enthousiast voor
natuurkunde en kiezen ze voor een technische studie. Als
oud-leerlingen terugkomen naar het Mill-Hill met verhalen
over zo’n studie of over hun beroep, vind ik dat geweldig!
Ik schud leerlingen graag wakker. Ooit vertelde ik in vwo-6
over energie en reageerde een leerling met dat ‘ze’ daar dan
maar iets voor moesten uitvinden tegen die tijd. ‘Maar júllie
zijn de mensen die dat straks moeten gaan doen’, was mijn
antwoord. Het was even stil en toen vielen er ineens allemaal
kwartjes. Dat zijn wij dus!”
Jean-Pierre weet hoe het is om leerling te zijn op de school
waar hij werkt, omdat hij zelf ook op het Mill-Hillcollege heeft
gezeten. “De school zag er toen wel anders uit, maar de
sfeer is weinig veranderd in al die jaren. Er wordt hier reke-
ning gehouden met de individuele leerling en dat is goed.
Verder is de ligging van het gebouw natuurlijk uniek in deze
omgeving. Het docententeam is relatief jong en dat vind ik
positief. Een jong team moet kwalitatief wel goed zijn, maar
dat is bij ons zeker het geval. Het is ongelooflijk hoeveel
capabele mensen we hier rond hebben lopen. Leerlingen
kunnen zich makkelijker met jonge docenten identificeren
en ze staan dichterbij hun belevingswereld. Naarmate je
ouder wordt, kun je het niet allemaal meer bijhouden en
wordt de afstand groter. De leerlingen zien mij inmiddels
toch als een oude docent. Ik vind de leeftijdsgroep tussen
de veertien en achttien wel erg leuk om mee te werken. Ze
gaan een beetje zelf nadenken, vormen een eigen mening
en leren hiervoor uit te komen. Ook het dwarse van de
puberleeftijd vind ik leuk. Bij typische puberacties probeer
ik ze een kijk op te wereld te geven die ze nodig hebben. Ik
probeer in de omgang met leerlingen veel op te lossen met
humor. Toen ik Leraar van het Jaar werd in 2008, moesten
leerlingen vragenlijsten over mij invullen met een uitgebreide toelichting. ‘Humor’ was het toverwoord in het juryrapport. Hierbij spaar ik mijzelf vooral niet, zelfspot en cynisme
zijn mij niet vreemd.”
Jean-Pierre is nog steeds dol op zijn baan. “Ik werk hier
gewoon met heel veel plezier. In de ochtend denk ik nooit:
‘Shit, ik moet gaan werken’. Het lesgeven is leuk, maar ook
activiteiten als de kerstactie, CULTO en de PROM zijn de
krenten uit de pap. De diploma-uitreiking vind ik ook een
heel belangrijk moment. Leerlingen die het nét gehaald
hebben, huilende moeders, grote traktaties… Hopelijk
nemen de leerlingen door de diploma-uitreiking met een
goed gevoel afscheid van de school.
Dit is een hele fijne werkomgeving, door de leerlingen, de
collega’s, de schoolleiding en de school zelf. Het Mill-Hillcollege heeft geen bijzonder iets om zich van andere scholen te
onderscheiden, maar bijzonder zijn we juist wél! Het plaatje
klopt op alle niveaus.”
24
16 16 16 16
kosten
Geen vrijwillige ouderbijdrage
Het Mill-Hillcollege kent geen jaarlijkse vrijwillige ouderbijdrage.
U betaalt een bijdrage voor bepaalde educatieve activiteiten
behorend bij het leerjaar/vakkenpakket van uw kind.
Verder hebben wij een aantal faciliteiten en buitenlesactiviteiten
facultatief gemaakt. Deze zijn dus geen onderdeel van het gewone lesprogramma. Denk bijvoorbeeld aan buitenlandse reizen
en leerlingenfeesten. Hiervoor geldt: ‘de gebruiker betaalt’. Aan
het begin van het nieuwe schooljaar ontvangt u informatie over
de per leerjaar geplande educatieve (verplichte) en facultatieve
activiteiten met de daaraan verbonden kosten. U ontvangt een
rekening voor de educatieve activiteiten medio december. Voor
de facultatieve activiteiten ontvangt u een aparte rekening.
Gratis schoolboeken
Door de invoering van het overheidsbeleid ‘gratis’ schoolboeken
aan leerlingen heeft Ons Middelbaar Onderwijs onder andere
voor het Mill-Hillcollege een overeenkomst gesloten met
boekenleverancier Iddink. Dit betekent dat schoolboeken door
leerlingen rechtstreeks bij Iddink worden besteld. Bij de bestelling
dient te worden ingestemd met de gebruiksvoorwaarden voor dit
lesmateriaal. Voor de levering aan huis worden geen verzendkosten gerekend.
Aansprakelijkheidsverzekering
De aansprakelijkheidsverzekering biedt de school en zij die voor
de school actief zijn (docenten, vrijwilligers of bestuursleden)
dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig
handelen. De school is niet zonder meer aansprakelijk voor alles wat
tijdens schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Er is pas
een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van verwijtbaar
gedrag. Komt er tijdens de gymles bijvoorbeeld een bal tegen een
bril? Dan hoeft de school deze kosten niet te vergoeden. De school
17 17 17 17
is niet aansprakelijk voor schade door onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan
14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor
hun doen en laten. Het is dus belangrijk dat ouder(s)/
verzorger(s) zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.
De school is niet aansprakelijk voor beschadiging aan
persoonlijke eigendommen (kleding, fiets, bril, etc.) of
voor verlies of diefstal ervan. Ook niet als deze zijn opgeborgen in een kluisje. Het is aan te raden hiervoor zelf een
verzekering af te sluiten.
Reisverzekering
Er is een doorlopende schoolgroepsreisverzekering afgesloten. Dit betekent dat deelnemers aan schoolreizen en
buitenlandse reizen zijn verzekerd tegen personenschade
en zaakschade. De polisvoorwaarden van alle verzekeringen zijn ter inzage beschikbaar via de website van Ons
Middelbaar Onderwijs (www.omo.nl). Wat betreft reisverzekering raden we u in geval van een schoolreis te allen
tijde aan een annuleringsverzekering af te sluiten.
De schoolgroepsreisverzekering kent een beperkte
dekking. Daarom adviseren we u om een reisverzekering
af te sluiten wanneer uw zoon/dochter op reis gaat.
Schoolongevallenverzekering
De schoolongevallenverzekering dekt de gevolgen van een
ongeval, waar niet door een voorliggende verzekering voor
verzekerd is. Het komen en gaan van en naar school, via
de kortste weg, is meeverzekerd. Activiteiten buiten de
school, mits in schoolverband en onder toezicht, vallen
ook onder de dekking. Schade aan kleding, brillen,
brommers e.d. veroorzaakt door een ongeval, wordt niet
gedekt door deze verzekering.
klachten
Wanneer het Mill-Hillcollege onverhoopt wordt geconfronteerd
met klachten aangaande leerlingenzaken, dan wordt daar zo
efficiënt en effectief mogelijk op gereageerd, met als doel om
het binnen de school op te lossen. Als u een klacht hebt, dan
kunt u terecht bij de mentor, coördinator leerlingzaken en daarna
nog bij de sectordirecteur van de desbetreffende afdeling.
Wanneer u er niet uitkomt dan kunt u een schriftelijke klacht
adresseren aan de rector, mevrouw mr. Carin Zandbergen. Indien
u algemene klachten hebt dan dient u die schriftelijk te richten
aan de rector. Onze intentie is altijd om klachten zo eenvoudig
en zo snel mogelijk op te lossen met de direct betrokkene(n) en
de leidinggevende.
In laatste instantie kunt u ook gebruik maken van de
klachtenregeling van Ons Middelbaar Onderwijs. In dat
geval volgt een onderzoek van een externe klachtencommissie. Hoe deze procedure werkt, kunt u nalezen
op de website van OMO (www.omo.nl).
Klachtmelding over seksuele intimidatie:
meldpunt vertrouwensinspecteurs
0900 - 111 3 111 (lokaal tarief)
25
Rianne Kootstra
(zorgcoördinator bovenbouw)
De zorgcoördinatoren onder- en bovenbouw
coördineren de leerlingbegeleiding van de school, in
samenspraak met het zorgteam. Dit team bestaat
uit verschillende professionals die hun kwaliteiten
inzetten om leerlingen te ondersteunen. Iedereen
heeft zijn eigen expertise: School Maatschappelijk
Werk kan iets betekenen in de thuissituatie, de Remedial Teacher richt zich op dyslexie, de counselor
voert gesprekken met leerlingen en de orthopedagoge voert kleine onderzoekjes uit bij leerlingen of
helpt ze op sociaal-emotioneel vlak. Sommige leerlingen op school krijgen extra ondersteuning van een
persoonlijk begeleider: een docent die helpt met
zaken rondom school, zoals het plannen van huiswerk en de interactie met klasgenoten en docenten.
Rianne Kootstra is op het Mill-Hillcollege zorgcoördinator van
de bovenbouw. Naast het zorgcoördinaat, geeft Rianne les
als docent Nederlands en is ze lid van de MR.
Rianne: “Een goede zorgcoördinator moet goed kunnen
luisteren, prioriteiten kunnen stellen en snel kunnen
analyseren en schakelen. De zorgcoördinatoren zetten
ondersteuningstrajecten binnen en buiten de school uit en
bewaken het vervolgproces. Ook voer ik als zorgcoördinator
gesprekken met leerlingen en ouders of met de persoonlijk
begeleiders en mentoren van zorgleerlingen. Het leukst aan
mijn werk is dat ik soms echt iets mag betekenen voor
iemand. Ik heb een fantastische baan!”.
Als docent maakt Rianne bijzondere dingen mee met haar
leerlingen. “Het Mill-Hillcollege heeft geweldige leerlingen.
Vwo-6 verraste mij een keer met Sinterklaas. Iedere leerling
had een chocoladeletter voor mij meegenomen en toen ze
bij elkaar werden gelegd, stond er: ‘Lieve mevrouw Kootstra’ in chocoladeletters”, aldus Rianne. “Op 1 april heb
ik ook wel eens een grap uitgehaald met een leerling uit
een examenklas. Hij had mij en zijn klasgenoten heel vaak
laten zitten door niet te werken of door niet op te komen
dagen. Ik heb hem voor de gek gehouden door hem te laten zoeken naar een formulier dat helemaal niet bestond.
Ik had hem wijsgemaakt dat hij zonder dat formulier bij
mij geen herkansing kon doen. Ik had het formulier een
moeilijke naam gegeven, daardoor trapte hij erin.
Velecollega’s deden spontaan mee, tot aan de conrector toe!”
26
18 18 18 18
Stichting Leergeld
In steeds meer gezinnen is het niet haalbaar om de kinderen
mee te laten doen met sportclubs of muziekles. Zelfs de kosten
die de school met zich meebrengt (schoolmateriaal, educatieve
reizen, excursies, schoolkamp) zijn voor steeds meer ouder(s)/
verzorger(s) niet op te brengen. Soms kunnen deze gezinnen
geen of achteraf pas een beroep doen op bijzondere bijstand of
een andere voorziening. Zij kunnen echter wel rekenen op Stichting Leergeld. Als u een aanvraag indient voor bekostiging van
(buiten)lesactiviteiten komt er een medewerker van de Stichting
op bezoek om de mogelijkheden te bespreken.
Als u van deze mogelijkheid gebruik wilt maken, kunt u een aanvraag indienen. Stichting Leergeld is in het verzorgingsgebied
van het Mill-Hillcollege actief voor de bewoners van de gemeente
Tilburg (013 - 580 12 11) en Goirle/Riel (013 - 530 21 11).
19 19 19 19
Organisatie Ons Middelbaar Onderwijs (OMO)
De plaats van de school binnen Ons Middelbaar
Onderwijs
Het Mill-Hillcollege valt onder het bestuur van de vereniging Ons
Middelbaar Onderwijs. De rector heeft de verantwoordelijkheid
voor de goede gang van zaken in de school. Zij rapporteert rechtstreeks aan de voorzitter van de raad van bestuur. Als klankbord
voor de rector heeft de school een raad van advies die bestaat
uit personen uit de omgeving van de school. Zij denken vanuit
hun kennis en betrokkenheid mee over de ontwikkelingen in de
school en leveren een bijdrage aan de maatschappelijke plaats
van de school in de omgeving. De voorzitter van de raad van bestuur van Ons Middelbaar Onderwijs is Eugène Bernard. De raad
van bestuur is bereikbaar via telefoonnummer 013 - 5955500 en
is gevestigd aan de Spoorlaan 171 in Tilburg. Het postadres is
postbus 574, 5000 AN Tilburg. Het e-mailadres is [email protected].
Vereniging Ons Middelbaar Onderwijs
De vereniging heeft een ledenraad. Deze ledenraad bestaat
uit twee afgevaardigde leden van elke raad van advies. Daarnaast kunnen ouders van leerlingen, die onderwijs volgen op
een OMO-school, lid worden van de vereniging. Leden van de
ledenraad nemen deel aan de jaarlijkse vergadering. Daar
worden de leden geïnformeerd over het OMO-beleid en worden
de acht leden van de raad van toezicht, die belast is met het
toezicht op de raad van bestuur, benoemd. Een aanmeldingsformulier voor het lidmaatschap is te vinden op de website
www.omo.nl. Er wordt geen lidmaatschapsgeld gevraagd.
Missie
Ons Middelbaar Onderwijs, opgericht in 1916, is een
vereniging van scholen voor voortgezet onderwijs in
voornamelijk Noord-Brabant. De scholen, van gymnasium tot en met praktijkonderwijs, ontwikkelen de
talenten van iedere leerling door ‘goed onderwijs’ te
bieden geïnspireerd vanuit de katholieke traditie. Zo
verwerven de leerlingen passende startposities voor
vervolgonderwijs en voor toetreding tot de maatschappij. De scholen van de vereniging Ons Middelbaar Onderwijs kennen een grote verscheidenheid die de bron
vormt voor kennisdeling en daarmee voor het versterken van de professionaliteit van onze docenten. Door
het benutten van schaalvoordelen zijn de scholen bovendien samen sterker en kunnen ze toch kleinschalig blijven. En daar profiteren onze leerlingen van. In
Koers 2016, Ons Middelbaar Onderwijs sinds 1916 - het
strategisch beleidsplan van de vereniging – is het
beleid voor de komende jaren beschreven. Koers 2016
is te downloaden van de website: www.omo.nl. Meer
informatie over Ons Middelbaar Onderwijs, zoals het
jaarverslag, is ook beschikbaar op de website.
Rechten en plichten ouders, leerlingen
en Bevoegd Gezag
Alle regelingen en statuten zijn terug te vinden op de
website van het Mill-Hillcollege (www.mill-hillcollege.nl).
27
Wim Smits
Wim Smits is conrector op het Mill-Hillcollege.
Conrector is een term die je regelmatig voorbij
hoort komen als het over scholen gaat, maar wat
houdt deze functie nu precies in? “Eigenlijk zie ik
mezelf een beetje als manusje van alles binnen
de school. Het is mijn taak om ervoor te zorgen
dat de interne organisatie draait. Ik faciliteer dat
mensen hun werk doen en dit doe ik vooral vanuit de
achtergrond”, aldus Wim. Hij is vaak druk met
overleggen en vergaderen over allerlei zaken
die spelen rondom de school. “Ik vind het erg
belangrijk dat mensen zich gehoord voelen en
weten waarom bepaalde beslissingen genomen
worden. Daarom praat ik veel met mensen, ook in de
wandelgangen”. Ook is Wim secretaris van de
examencommissie en voert hij als portefeuillehouder personeel de sollicitatiegesprekken.
“Als leerlingen zeggen dat ze mij niet echt kennen, is dat
een goed teken. Ik heb vrijwel alleen maar in vervelende
situaties met leerlingen te maken, bijvoorbeeld bij een
schorsing.” Als docent maatschappijleer en verzekeringen
op het mbo heeft Wim ruim twintig jaar voor de klas
gestaan. Hij mist het contact met leerlingen wel af en toe,
maar is erg tevreden met zijn baan. “Ik vind het erg leuk
om een organisatie draaiende te kunnen houden en van
alles te regelen. Onmisbaar zou ik mezelf niet noemen,
maar je doet er wel toe en dat is prettig.”
Sinds enkele jaren zijn de exameneisen verscherpt in het
middelbaar onderwijs. Wim: “Ik heb niet het gevoel dat
we betere leerlingen afleveren met de verscherpte eisen.
Onderwijs is meer dan alleen maar cijfertjes. De lat mag
best hoger liggen, maar de verantwoordelijkheid moet
meer bij de scholen zelf liggen, in plaats van dat zaken
van bovenaf opgelegd
worden”. Om ervoor te zorgen dat er ondanks de
verscherpte exameneisen toch voldoende leerlingen
slagen, stelt de school zichzelf bepaalde doelen. “We
vragen aan onze docenten wat ze nodig hebben om deze
doelen te bereiken en faciliteren vervolgens van alles om
dit te bewerkstelligen, bijvoorbeeld bijscholing”, aldus
Wim.
De kracht van het Mill-Hillcollege ligt volgens Wim in de
betrokkenheid van iedereen. “Docenten zijn erg begaan
met de leerlingen, maar ook tussen personeelsleden
onderling is dit voelbaar. Er is veel begrip voor elkaar in
de organisatie, waardoor de zaken vanzelf soepel lopen.
Als school halen we het beste uit mensen en benutten
we de talenten van ieder individu. Vanuit die kracht kun
je veel bereiken”, vertelt Wim. “Leerlingen voelen zich
thuis op onze school, dat is heel belangrijk. Er heerst een
veilige, prettige sfeer waarin kwaliteit geleverd wordt.”
28
Rens Pijnenburg
contact op met de klassen. Verder ben ik mentor van een
klas mavo-2. Het mentoraat levert een intensief contact
op met mijn mentorleerlingen. Daarnaast is het interessant om op verschillende vlakken binnen de school bezig
te zijn met de meer beleidsmatige kant van het onderwijs, bijvoorbeeld als coördinator of als lid van de MR.
Rens Pijnenburg is werkzaam op het Mill-Hillcollege sinds 2008. Hij is docent lichamelijke
opvoeding (LO) en op woensdag is Rens coördinator leerlingenzaken op de afdeling mavo. Samen
met Bert Gosens ondersteunt hij als coördinator
leerlingen, docenten en mentoren. Daarnaast is
Rens al vijf jaar mentor van klas m2b.
Rens: “Als docent LO probeer ik zo uitdagend en leerzaam mogelijk les te geven. Daarbij proberen we op in de
gymles veel verschillende sporten, spelen en bewegingsvormen uit. Het gaat er niet om wie de beste of snelste is, maar we hopen iedereen zo veel mogelijk aan het
bewegen te krijgen op zijn of haar eigen niveau. Als
docent probeer je elke leerling bij je les te betrekken
door oefeningen te bedenken waarvan je verwacht dat
iedereen ermee uit de voeten kan.
De afwisseling die je als docent hebt, maakt dat mijn werk
zo leuk is. Het lesgeven is erg uitdagend en levert leuk
Het Mill-Hillcollege is voor mij qua sfeer uniek. Het
heeft een prettige uitstraling qua ligging en gebouw en
leerlingen en docenten gaan op een vriendelijke en open
manier met elkaar om. Ik heb veel mooie herinneringen
aan de school. Zoveel bijzondere lessen, momenten met
collega’s en activiteiten. Maar voor mij zijn de jaarlijkse
kersen op de taart in ieder geval het watersportkamp
voor de brugklassers en de Ardennenreis voor havo-4 en
vwo-5. Je leert leerlingen op een andere manier kennen,
daar beleef ik veel plezier aan.
Wat me nog lang bij zal blijven, is een softbal-les van een
poosje geleden. Ik stond druk aanwijzingen te geven tot
ik een bal tegen me aan kreeg. Deze bal voor de catcher
bedoeld en kwam tegen de zijkant van mijn hoofd. Ik
ging even knock-out, maar kwam gelukkig met de schrik
vrij. Een grote bult voelde ik al opzetten. De bezorgdheid
van de leerlingen was groot en ze hielpen me op de bank
om te vragen of alles goed was. Nog geen twee minuten
later komt één van de kletsgrage leerlingen vragen of ze
me nu voortaan ‘meneer Pijnenbult’ mochten noemen! Ik
kon er hard om lachen. De bezorgdheid enerzijds en de
humor aan de andere kant is zo mooi aan de leerlingen
op het Mill-Hillcollege!”
29
LEREN NAVIGEREN
De 45e
derdewereldrommelmarkt vindt
plaats op zondag
28 september 2014
30
OPEN AVOND:
maandag 9 februari 2015
van 17.30-21.00 uur
# Mill-hillcollege
31
LEREN NAVIGEREN
Mill-Hillcollege
Venneweg 42
5051 BP GOIRLE
T 013 - 542 05 38
F 013 - 543 73 56
E [email protected]
I www.mill-hillcollege.nl
BRIN 20BQ