Schoolondersteuningsprofiel Murmellius Gymnasium te Alkmaar 1. Inleiding Passend onderwijs is de nieuwe manier waarop onderwijs aan leerlingen, die extra ondersteuning nodig hebben, wordt georganiseerd. Het gaat om zowel lichte als zware vormen van ondersteuning. Bijvoorbeeld extra begeleiding op school, aangepast lesmateriaal, hulpmiddelen of onderwijs op een speciale school. Onderscheiden worden de basisondersteuning en extra ondersteuning. Basisondersteuning is de door het samenwerkingsverband afgesproken ondersteuning die een school aan alle leerlingen moet kunnen bieden. Het samenwerkingsverband van scholen voor voortgezet (speciaal) onderwijs in NoordKennemerland geeft scholen ook de beschikking over ondersteuningsmiddelen waarmee zij extra ondersteuning op maat kunnen inzetten. Een school kan deze extra middelen gebruiken om de basisondersteuning verder te verbreden met expertise vanuit de school zelf of met expertise van buitenaf. De school kan er ook voor kiezen om de ondersteuningsmiddelen te gebruiken om een tijdelijke plaatsing op het speciaal onderwijs of het speciaal basisonderwijs in te kopen. Extra ondersteuning kan licht en kortdurend van aard zijn, maar ook zwaar en langdurig en plaatsvinden binnen of buiten de school. Het schoolondersteuningsprofiel is als het ware een foto van de stand van zaken en bevat tevens de ambities van de school. Het biedt het ouders de mogelijkheid om per school te beoordelen of het ondersteuningsniveau van een school past bij wat hun kind nodig heeft. Het schoolondersteuningsprofiel is een beknopt document: voor meer informatie kan worden gekeken in het schoolplan of het zorgplan van de school of op ‘Vensters voor Verantwoording’. Deze laatste website is een project van de VO-raad waarbij allerlei cijfermatige informatie over scholen voor voortgezet onderwijs, afkomstig van de onderwijsinspectie en van de scholen zelf, verzameld en gevisualiseerd wordt in één systeem. Het schoolondersteuningsprofiel is tot stand gekomen op basis van een format van het Samenwerkingsverband VO en is door de school verder ingevuld. Alle in dit schoolondersteuningsprofiel genoemde websites en documenten zijn te bereiken via de website van de school. 2. Algemene informatie In dit hoofdstuk worden de contactgegevens van de school en de kengetallen van de leerlingpopulatie weergegeven. Ook wordt kort weergegeven wat de school als haar opdracht ziet, vooral in het kader van passend onderwijs: de onderwijsvisie. 2.1 Contactgegevens Naam Type school Adres Telefoon E-mail Website Murmellius Gymnasium VWO / Gymnasium Bergerhout 1, 1815DA Alkmaar 072 – 52 72 072 [email protected] www.murmellius.nl 1 Schoolondersteuningsprofiel Murmellius Gymnasium, 2014 2.2 Onderwijsvisie en visie op ondersteuning Het onderwijs op het Murmellius Gymnasium is geworteld in de klassieke culturele traditie, kenmerkt zich door intellectueel uitdagende kennisoverdracht en bereidt voor op wetenschappelijk onderwijs. De school leidt leerlingen op tot onderzoekende, kritische, sociale en maatschappelijk bewuste burgers en biedt alle leerlingen die de capaciteiten hebben en die hun kansen willen benutten de ruimte om zich vanuit hun eigen persoonlijkheid te ontwikkelen tot een hoog niveau. Het Murmellius Gymnasium creëert daartoe een onderwijs- en leerklimaat waarin leerlingen en medewerkers vanuit respect en op basis van gelijkwaardigheid met elkaar omgaan. Om vorm te geven aan de missie en de visie werkt de school bewust aan de ontwikkeling van de volgende kernkwaliteiten: Intellectueel uitdagend onderwijs Bij het aanbieden van de lesstof stimuleert de docent de leerlingen om zelf na te denken en initiatief te tonen. De leerlingen leren analytisch na te denken en grotere verbanden te leggen op hoog abstractieniveau. Vakmanschap De docent geeft vanuit gedegen vakkennis en vakbekwaamheid uitdagend en inspirerend les. Waar mogelijk legt de docent verband met de klassieke culturele traditie. De docent kiest het niveau en de werkvormen op zodanige wijze dat de leerling geprikkeld wordt en zich geraakt voelt door de lesstof. School in de maatschappij De docent legt nadruk op zowel sociale als cognitieve vaardigheden. Hij legt het verband tussen school en maatschappij. De leerling wordt sociaal vaardig, ontwikkelt zijn talenten en leert deze te benutten in de maatschappij. Open onderwijsleerklimaat De medewerker van het Murmellius Gymnasium handelt in het belang van leerlingen en geeft leerlingen daarmee invloed op het onderwijs- en leerproces. Elke medewerker heeft zijn eigen aanpak en betrekt daarbij de individuele behoefte van de leerling, opdat op de meest effectieve wijze het vooraf bepaalde doel bereikt wordt. Ondersteuning Het uitgangspunt van het Murmellius Gymnasium ten aanzien van de ondersteuning is, dat iedere leerling recht heeft op zorg en aandacht. De school biedt daarom: ondersteuning - voor zover dit in haar vermogen ligt - aan die leerlingen die dit nodig hebben; een vangnet voor leerlingen die dreigen uit te vallen. Concreet betekent dit: Iedere leerling, die dat behoeft, krijgt (extra) zorg, niet alleen ter verhoging van de cognitieve prestaties maar ook op sociaal-emotioneel gebied. Het goed functioneren van de leerling staat centraal. De school maakt een onderscheid tussen zorg binnen de klas en zorg buiten de klas. De school streeft naar adequate afstemming, waarbij elke docent optimaal samenwerkt met collega’s onder andere door middel van teamoverleg. Bij alle vormen van begeleiding staat telkens het individuele belang van de leerling voorop. Afspraken die collega’s met elkaar maken, worden uiteraard ook nagekomen. Er wordt gewerkt vanuit een geïntegreerd zorgperspectief, dat wil zeggen dat alle medewerkers in de school nadrukkelijk betrokken en verantwoordelijk zijn, ieder vanuit zijn of haar specifieke taakstelling voor de ondersteuning van leerlingen; 2 Schoolondersteuningsprofiel Murmellius Gymnasium, 2014 Naast de competentieontwikkeling van personeel wordt veel aandacht besteed aan het ontwikkelen van een optimaal en veilig werk- en leerklimaat voor leerlingen en personeel. In het zorgbeleidsplan heeft het Murmellius Gymnasium het beleid aangegeven dat de school nastreeft ten behoeve van de begeleiding van leerlingen en de ondersteuning van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Uitgangspunt voor de school is dat de leerlingbegeleiding geen specialisme voor enkele deskundigen is, maar dat de basis door de docenten in hun reguliere onderwijstaak wordt gelegd. Trajectgroep Door het instellen van een zogenaamde ‘trajectgroep’ (extra ondersteuning, zie paragraaf 4) speelt de school in op de eisen die passend onderwijs in de toekomst aan de scholen stelt. De trajectgroep biedt ondersteuning op maat aan leerlingen met een ontwikkelings- of aandachtsstoornis. De inhoud en omvang van de ondersteuning wordt in samenspraak met de ouders vastgesteld. Het interne zorgteam van de school bepaalt welke leerlingen voor de ondersteuning via de trajectgroep in aanmerking komen. 2.3 Kengetallen leerlingpopulatie Hieronder worden de belangrijkste kengetallen van de school weergegeven. Meer specifieke informatie is te vinden op Vensters voor Verantwoording. Aantal leerlingen per 1/10 Verwijzing naar Leerlingen met SVO REC-indicatie Leerlingen met dyslexieverklaring 2010-2011 833 0 7 9 2011-2012 864 0 7 9 2012-2013 873 0 10 9 Uitsplitsing leerjaren in 2012-2013 1 2 3 4 5 6 168 161 153 137 146 108 Onderwijsresultaten Slaagpercentages Gymnasium 2010-2011 93% 2011-2012 97% 2012-2013 97% 3 Schoolondersteuningsprofiel Murmellius Gymnasium, 2014 Doorstroom van leerlingen 2011-2012 Klas 1 2 3 4 5 6 Murmellius Gymnasium Bevorderd Doublerend 83% 7% 88% 7% 88% 6% 86% 10% 86% 14% 97% 1% Schoolverlaters Bevorderd Niet-bevorderd 9% 2% 4% 2% 4% 1% 1% 2% 0% 0% 0% 2% Uitstroom De school had in de afgelopen schooljaren gemiddeld 30 klassen. De klassengrootte varieerde tussen de 27 en 31 leerlingen. Er zijn ca. 80 medewerkers aan de school verbonden. 3 Basisondersteuning 3.1 Inleiding Op de scholen voor regulier voortgezet onderwijs in Noord-Kennemerland wordt een schematisch overzicht van aspecten van basisondersteuning gehanteerd. U vindt dit formulier in bijlage 1. Basisondersteuning kenmerkt zich door het nauwgezet volgen van de ontwikkeling van de leerlingen en een intensief intern overleg daarover. Basisondersteuning is geen vast gegeven: scholen zijn en blijven in ontwikkeling en de inhoud van de basisondersteuning zal dan ook regelmatig worden aangepast. Voor alle scholen geldt dat het onderwijs zoveel mogelijk wordt afgestemd op de onderwijs- en ontwikkelingsbehoeften van de leerling en waar nodig wordt extra tijd en aandacht aan de individuele leerling geschonken. Indien nodig biedt de school een scala aan ondersteuningsmogelijkheden en hulpmaterialen en onderhoudt zij - waar nodig actief werkrelaties met externe deskundigen. De scholen ontwikkelen zich daarbij voortdurend en besteden veel aandacht aan de professionalisering van de medewerkers. 4 Schoolondersteuningsprofiel Murmellius Gymnasium, 2014 3.2 Basisondersteuningsprofiel Het Murmellius Gymnasium heeft recent in kaart gebracht hoe zij staat ten opzichte van het gewenste niveau van basisondersteuning met behulp van het genoemde overzicht van de basisondersteuning. De uitkomst van deze analyse is als bijlage bij dit schoolondersteuningsprofiel gevoegd. (bijlage 1) Uit de analyse blijkt dat de school al ver gevorderd is met het geven van vorm en inhoud aan de basisondersteuning. Op onderdelen dient echter nog ontwikkeling plaats te vinden. Het is van belang om duidelijk te maken dat de school de basis- en extra ondersteuning alleen waar kan maken binnen de grenzen van de mogelijkheden van de school en haar externe partners. Indien de ondersteuningsbehoefte van een leerling de mogelijkheden van de school te boven gaat, zal de school hierover met de ouders/verzorgers communiceren en deze op alternatieven buiten de school (indien aanwezig) wijzen. 3.3 Onderwijsondersteuningsstructuur De ondersteuning op het Murmellius Gymnasium heeft de volgende kenmerken: Er is sprake van een geïntegreerde aanpak. Ondersteuning heeft vooral een preventief karakter, docenten en mentoren hebben een duidelijke signaalfunctie. Het gaat om de ondersteuning van leerlingen in hun onderwijs- en ontwikkelproces. Ondersteuning is een gedeelde verantwoordelijkheid van (alle medewerkers van) de school, het samenwerkingsverband en externe instanties. De mentor is het eerste aanspreekpunt (de spil) voor de (basis)ondersteuning aan leerlingen van zijn/haar klas. De ondersteuning van leerlingen richt zich op: o o leren leren: remedial teaching, faalangstreductietraining en ondersteuning bij dyslexie, hoogbegaafdheidsproblematiek, taalproblemen, e.d., en leren leven: gericht op sociaal-emotionele ontwikkeling. Ouders worden betrokken bij het ondersteuningsaanbod. De ondersteuning op beide gebieden zal idealiter in samenspraak met de ouders/verzorgers opgezet worden. De ouders/verzorgers hebben daarin ook uitdrukkelijk een belangrijke en verantwoordelijke rol. 5 Schoolondersteuningsprofiel Murmellius Gymnasium, 2014 In schema ziet de ondersteuningsstructuur van het Murmellius Gymnasium er als volgt uit: Mentoren Vakdocenten Teams e e 2 -lijns ondersteuning e 3 -lijns ondersteuning Interne deskundigen: Conrector/zorgcoördinator Counselor/leerlingbegeleider Docentenexperts Docente/Orthopedagoog Externe deskundigen en instellingen Zorg Advies Team (ZAT) Interne en externe deskundigen Leerling Zorgteam (intern) 1 -lijns ondersteuning Toelichting op de niveaus van ondersteuning Niveau e 1 -lijns ondersteuning Ondersteuningsmogelijkheden De docenten en mentoren houden nauwkeurig de voortgang van de leerlingen bij en signaleren eventuele problemen in een vroeg stadium. Zij bieden ook de eerste ondersteuning, zo nodig in overleg met de ouders. 6 Schoolondersteuningsprofiel Murmellius Gymnasium, 2014 e 2 -lijns ondersteuning e 3 -lijns ondersteuning e De 2 -lijns ondersteuning wordt verzorgd door de: conrector/zorgcoördinator: belast met de organisatie en coördinatie van de zorg; counselor/leerlingbegeleider en docentenexperts op diverse zorggebieden (Remedial Teaching, faalangstreductietraining, etc.) bieden directe zorg aan de leerlingen. Voor het schrijven van een individueel handelingsplan vindt overleg plaats tussen de mentor, orthopedagoog en de zorgcoördinator. Het individuele handelingsplan wordt uitgevoerd door alle docenten. Zo nodig ondersteunt de conrector de docenten daarbij (coaching, lesobservatie, scholing op maat, etc.). Het handelingsplan wordt periodiek geëvalueerd. Ouders worden vanaf dag 1 betrokken en ondertekenen het handelingsplan. In het leerlingvolgsysteem wordt een logboek bijgehouden. Indien de mentor problemen signaleert, bespreekt hij deze met de zorgcoördinator en/of de orthopedagoog. e 2 -lijns ondersteuning kan bijvoorbeeld bestaan uit: Faalangstreductietraining. Gesprekken met de counselor. Ondersteuning bij dyslexie Remediale hulp. Gesprekken met de schooldecaan. Huiswerkbegeleiding. Proefwerkweektraining Sommige leerlingen kampen met ernstige problemen. Deze problemen worden door het ZAT (zorgadviesteam: zie de toelichting onder dit schema) besproken. De uitkomst van deze bespreking kan zijn: Verwijzing naar externe deskundigen. Een plan van aanpak voor de docenten en docentenexperts, Ouders worden hierbij betrokken. Ouders geven vooraf (schriftelijk) toestemming voor de bespreking van hun kind in het ZAT. Indien verwijzing naar externe deskundigen plaatsvindt, wordt het digitale leerlingvolgsysteem compleet gemaakt door de mentor en de zorgcoördinator. Ouders zijn steeds bij het proces betrokken. Hierbij verplichten alle partijen zich een uiterste inspanning te doen om voortijdige schooluitval te voorkomen. Toelichting Voor het begeleiden en ondersteunen van de leerlingen heeft de het Murmellius Gymnasium diverse gespecialiseerde medewerkers in dienst. Het gaat om de volgende functionarissen: Mentor: het eerste aanspreekpunt voor leerlingen en ouders. Docentenexperts met taakuren voor en geschoold op het gebied van: o o o o o Remedial Teaching. Dyslexie. Hoogbegaafden. Faalangstreductietraining. Zelfverdediging voor meisjes. Docente/orthopedagoge: belast met de begeleiding van de leerlingen met een REC indicatie (rugzakje), de zogeheten interne begeleider. 7 Schoolondersteuningsprofiel Murmellius Gymnasium, 2014 Zorgcoördinator: deze coördineert de ondersteuning. De zorgcoördinator is de spin in het web, zij brengt onderhoudt het contact met interne en externe deskundigen. Decaan: zorgt voor ondersteuning van de leerlingen en mentoren op het gebied van keuzebegeleiding en oriëntatie op studie en beroep. Counselor: de counselor is er voor leerlingen die kampen met (sociaal-emotionele) problemen die een langduriger of specifieke aanpak vereisen. Docenten en ouderejaars: verzorgen hulplessen en huiswerkbegeleiding. Oudere leerlingen: geven individuele bijlessen in de klassen 1, 2 en 3. Vertrouwenspersonen: personen waarmee leerlingen vertrouwelijk zaken kunnen bespreken. Intern en extern zorgadviesteam Het interne zorgteam bestaat uit de volgende personen: Conrector/zorgcoördinator. Mentor. Leerlingbegeleider/counselor. Remedial Teacher/intern begeleider. De leden van het interne zorgteam treffen elkaar regelmatig voor bespreking van toelating en voortgang van leerlingen. Dit team bepaalt onder meer welke leerlingen toegang krijgen tot de trajectgroep. (zie paragraaf 4) Het zorgadviesteam (ZAT) van de school, een zorgteam waarin ook externe deskundigen deelnemen, bestaat uit: Conrector/zorgcoördinator. Leerlingbegeleider/counselor. Vertegenwoordiger Bureau Jeugdzorg. Vertegenwoordiger GGD. Schoolmaatschappelijk werker. Leerplichtambtenaar. De leden van het ZAT treffen elkaar 1 x per 5 à 6 weken. Voorafgaand aan het ZAT-overleg worden leerlingen met een ondersteuningsbehoefte besproken door de conrector en de mentor. De mentor verzamelt gegevens bij de docenten over de in te brengen leerlingen. Er wordt gewerkt met een digitaal leerlingvolgsysteem (binnen Magister). Toegang tot dit systeem hebben (geheel of gedeeltelijk) mentor, (con)rector, zorgcoördinator, de leerlingbegeleider, de ondersteuning biedende collega/expert en de administratie; Voor elke (extra) ondersteuning vragende leerling wordt een handelingsplan opgesteld onder verantwoordelijkheid van de conrector/zorgcoördinator. De handelingsplannen worden periodiek geëvalueerd en zo nodig herzien. Het aantal leerlingen dat de afgelopen jaren in het ZAT van de school is besproken: 2010-2011 2011-2012 2012-2013 Aantal leerlingen besproken in het ZAT 19 26 19 Zorgplatform Samenwerkingsverband VO/VSO Noord-Kennemerland De zorgcoördinator en/of counselor participeren in het zorgplatform van het samenwerkingsverband vo/vso (1x per 6 weken). Desgewenst kan één van de andere leden van het interne zorgteam afgevaardigd worden naar dit overleg. 8 Schoolondersteuningsprofiel Murmellius Gymnasium, 2014 Ondersteuning hoogbegaafden De school is niet gespecialiseerd in de ondersteuning van (erkend) hoogbegaafde leerlingen, maar biedt waar nodig wel individuele ondersteuning. Begeleiding bij taalleerproblemen en dyslexie Bij alle leerlingen van klas 1 wordt een screeningsdictee afgenomen om eventuele problemen vroegtijdig op te kunnen sporen. Zo nodig wordt een vervolgtest afgenomen en wordt aan de leerling en ouders/verzorgers een advies gegeven inzake verdere begeleiding door een externe instantie. 3.4 Planmatig werken In principe komt elke leerling van het Murmellius Gymnasium in aanmerking voor de (extra) ondersteuning die hij/zij nodig heeft, mits de school deze ondersteuning kan bieden. De hulpvraag van de leerling is de basis en niet de indicatie en/of bekostiging. De ondersteuningsvraag kan geformuleerd worden door de leerling, de ouders en of de school. De ondersteuningsvraag moet zijn onderbouwd. Bij leerlingen met dyslexie wordt bijvoorbeeld een dyslexieverklaring verlangd. In overleg met ouders en leerling beslist de school uiteindelijk over de inzet van de ondersteuning. Voor alle leerlingen die (extra) ondersteuning nodig hebben, zoals die van de trajectgroep, wordt een individueel handelingsplan opgesteld: De orthopedagoog is de regisseur van de opgestelde plannen: hij/zij bewaakt de uitvoering en evaluatie. De geboden ondersteuning en de handelingsplannen worden in het leerlingvolgsysteem vastgelegd. Op deze wijze is het mogelijk om op een doelmatige en efficiënte wijze de ontwikkelingen te volgen. 3.5 Basiskwaliteit van het onderwijs De inspectie Voortgezet Onderwijs heeft het Murmellius Gymnasium het zogenaamde basisarrangement (basistoezicht) toegekend. Hiermee wordt uitgedrukt dat de kwaliteit van het geboden onderwijs en de naleving van wet- en regelgeving in orde is. De school beschikt over diverse beleidsnotities waarmee actief kwaliteitsbeleid wordt gevoerd. Daarnaast neemt het Murmellius Gymnasium deel aan Honoursprogramma Gymnasia (HPG) Dit programma heeft als doel leerlingen die blijk geven van extra begaafdheid op één of meer gebieden de kans te geven hun talenten te ontwikkelen tot op het voor hen hoogst haalbare niveau. Door deelname aan het programma ontwikkelt de leerling een scala aan competenties, die hem/haar van nut zijn in de vervolgopleiding en rol in de maatschappij. 9 Schoolondersteuningsprofiel Murmellius Gymnasium, 2014 Bij de leerlingen scoren veiligheid, sfeer, respect, begeleiding en ondersteuning (met name door de mentor) hoog. Ook de regelgeving binnen de school en de informatieverstrekking over bijvoorbeeld de resultaten scoren goed. De ouders onderstrepen dit en zijn ook van mening dat de school het onderwijs biedt dat zij belooft. De school heeft dan ook een zeer positief imago. Voor gedetailleerde informatie kunt u terecht op Vensters voor Verantwoording. 4 1 Extra ondersteuning 4.1 Inleiding Het samenwerkingsverband geeft scholen ook de beschikking over ondersteuningsmiddelen waarmee zij naast de basisondersteuning voor leerlingen extra ondersteuning op maat kan inzetten. De scholen kunnen deze extra middelen gebruiken om de basisondersteuning verder te verbreden met expertise vanuit de school zelf of met expertise van buitenaf. De scholen kunnen er ook voor kiezen om de ondersteuningsmiddelen te gebruiken om een tijdelijke plaatsing op het speciaal onderwijs of het speciaal basisonderwijs in te kopen. Deze extra ondersteuning werd voorheen bekostigd vanuit de zogenaamde ‘rugzakjes’, die op korte termijn worden afgeschaft. 4.2 Arrangementen Het Murmellius Gymnasium kent in het kader van de extra ondersteuning het volgende arrangement: Trajectgroep Coaching gedrag en studievaardigheden Doelgroep Extra ondersteuning Capaciteit Doelstellingen 1 Leerlingen met een ontwikkelings- of aandachtsstoornis: LGF-leerlingen, gediagnostiseerde ASS/AD(H)D-leerlingen 10 - 12 leerlingen. Leerlingen zo begeleiden dat de kans op succes op school zo groot mogelijk wordt. Ondersteuning op maat bieden met behulp van een handelingsplan, opgesteld in overleg met de ouders. Voeren van gesprekken met leerlingen: coaching op gedrag en studievaardigheden. Tijdelijk opvangen van leerlingen. (time-out) Onder begeleiding huiswerk maken. Doorbrengen van pauzes. Begeleiding bij de start van de dag. Ondersteuning en advisering van docenten. De leerlingen halen voldoende resultaten waardoor ze de school met een gymnasiumdiploma verlaten. De leerlingen brengen zelfstandig structuur aan in hun leeromgeving waardoor ze de reguliere lessen (beter) kunnen volgen. De leerlingen voelen zich veilig binnen de klas en de school. De betrokken docenten/OOP zijn geïnformeerd en voeren (zo nodig) de handelingsadviezen met betrekking tot de leerlingen uit. www.venstersvoorverantwoording.nl 10 Schoolondersteuningsprofiel Murmellius Gymnasium, 2014 Bieden van gestructureerde extra aandacht bij het reguleren van gedrag en bij planning/organisatie van het schoolwerk. Een rustpunt op een schooldag voor leerlingen die moeite hebben met drukte of fysiek rust nodig hebben. Contact met gelijkgestemden. Signaleren wanneer meer ondersteuning en hulp nodig is en verwijzen. Aan het begin van de dag structuur aanbrengen in schooldag, eventueel aan het eind van de schooldag de dag nabespreken en een start maken met de verwerking van de dag (planning en organisatie schoolwerk, etc.) Een veilige plek bieden. Bieden time-out gelegenheid. Functioneren als expertisecentrum voor docenten, eventueel ook trainingen/cursussen verzorgen. Een vaste contactpersoon voor ouders tijdens de gehele schoolloopbaan van de leerling, makkelijke communicatie. Alle trajectgroepleerlingen krijgen een handelingsplan. Apart lokaal in de school. Orthopedagoog/intern begeleider. Gedragpunt Castricum biedt ondersteuning op afstand. Gedragpunt Beschikbare materialen Ruimtelijke omgeving Deskundigheid Samenwerking met externe instanties 5 Ambities Het is de ambitie van het Murmellius Gymnasium om geheel te gaan voldoen aan de kwaliteitseisen, die aan de basisondersteuning, zoals weergegeven in bijlage 1, mogen worden gesteld. Dit is een voortdurend verbeterings- en ontwikkelingsproces. De kwaliteitszorg met betrekking tot de leerlingen richt zich niet alleen op de onderwijsleerprestaties, maar ook op de psychosociale groei van de leerling. Andere ambities in het kader van passend onderwijs, zoals verwoord in het schoolplan 20132017, zijn de volgende. 6 Terugdringen van de tussentijdse uitstroom. Verbetering van de motivatie en werkhouding van de leerlingen. Begeleiden van leerlingen die speciale behoeften hebben. (Dit betreft leerlingen die zowel bóven als ónder het gemiddelde functioneren) Afsluiting Voor alle vragen, die tijdens het lezen van dit schoolondersteuningsprofiel bij u zijn gerezen, kunt u zich wenden tot de school. Overigens vindt u ook op de website van de school en in de vele documenten die u via de website gemakkelijk kunt bereiken, uitgebreide informatie over wat in deze notitie aan de orde is gesteld. 11 Schoolondersteuningsprofiel Murmellius Gymnasium, 2014 Bijlage 1 Overzicht basisondersteuning reguliere VO-school Vooropmerking Indien in onderstaand schema het kruisje in de kolom ‘In ontwikkeling’ uiterst rechts is geplaatst, dan betekent dat dat de ontwikkeling reeds in een vergevorderd stadium is. Aspecten 1 a b c d e 2 a b c d e f g h i j k l m n o 3 a b c d e 4 a b c d e 2 Beleid met betrekking tot passend onderwijs De school heeft de intentie om leerlingen met een (extra) ondersteuningsbehoefte in principe aan te nemen, mits het ondersteuningsaanbod toereikend kan zijn De school meet minimaal één keer per twee jaar de tevredenheid van leerlingen en ouders/verzorgers De school bepaalt jaarlijks hoe de zorgmiddelen worden ingezet De school evalueert jaarlijks het rendement van geboden ondersteuning en gebruikt de conclusie als input voor het ondersteuningsbeleid Middelen die toegekend zijn voor ondersteuning worden daarvoor ingezet Passende begeleiding De school brengt onderwijsbehoeften in kaart door het verzamelen van informatie uit overdrachtsgegevens, warme overdracht en gesprek met de ouders De school voorziet in op maat gemaakte onderwijsarrangementen voor leerlingen die dat nodig hebben De school werkt met (groeps)handelingsplannen met een vaste structuur (Groeps)handelingsplannen bevatten handelingsgerichte, direct toepasbare adviezen De school gaat altijd na welke opbrengsten handelingsplannen opleveren De school beschikt over een goed functionerend leerling volg systeem (LVS) waarin de ondersteuning wordt vastgelegd Docenten en mentoren voeren leerlinggegevens m.b.t. onderwijsresultaten, sociaalemotionele ontwikkeling en andere relevante informatie structureel in in het LVS Minimaal twee keer per jaar vinden leerlingbesprekingen plaats op basis van deze individuele informatie en m.b.t. groepssituaties De school stelt de informatie over onderwijsbehoeften van leerlingen ter beschikking van professionals, waarmee wordt samengewerkt. De mentor stelt informatie over onderwijsbehoeften van leerlingen structureel beschikbaar aan medewerkers van de school die hiervan op de hoogte dienen te zijn De school besteedt structureel aandacht aan de competenties van docenten en begeleiders in relatie tot de ondersteuningsproblematiek die speelt De school beschikt over goed getrainde mentoren die in staat zijn adequaat te signaleren en te interveniëren (binnen hun taakstelling) De school maakt gebruik van (eventueel externe)( specialisten als het gaat om extra ondersteuning De school zet externe zorgpartners preventief in ten behoeve van een vroegtijdige signalering, zodat eerder lichte ondersteuning kan worden ingezet Voor speciale onderwijsbehoeften schakelt de school zo nodig diagnostische expertise van buiten de school in De continuïteit van de passende begeleiding De verantwoordelijkheid voor de continuïteit van de ondersteuning is ondergebracht bij één of meer functionarissen Begeleidingsgegevens (al vanaf het BaO) worden vastgelegd in het leerlingvolgsysteem De school participeert in de overgangsprocedures BaO/VO zoals afgesproken De school participeert in de overgangsprocedures VO/MBO zoals afgesproken De school heeft afspraken over hoe de ‘warme overdracht’ wordt vormgegeven vastgelegd Basisondersteuning voorziet in opvang van leerlingen met een algemene hulpvraag De school verzorgt leerwegondersteuning (LWO) De school vangt leerlingen met een PRO-beschikking op in het VMBO met LWO Inzetten LWOO-ondersteuningsmiddelen (verantwoording begroting/jaarverslag) De school biedt leerwerktrajecten De school beschikt over een onderwijsaanbod voor hoogbegaafden In ontwikkeling Aanwezig x x x x x x 2 x x x x x x x x x x x x Niet preventief Niet preventief x x N.v.t. N.v.t. N.v.t. N.v.t. N.v.t. x x x N.v.t. x N.v.t. N.v.t. N.v.t. N.v.t. Maatwerk in overleg binnen de grenzen van de mogelijkheden van de school. 12 Schoolondersteuningsprofiel Murmellius Gymnasium, 2014 Aspecten f g h 5 a b c d e f g g h i j 6 a b c d e f g h i j k l m n De school werkt met het doorstartconvenant Samenwerkingsverband De school biedt schoolloopbaan begeleiding De school heeft een verzuimcoördinatie en -registratie Differentiatie en competenties docenten Mentoren zijn in staat te bepalen wanneer basisondersteuning niet meer toereikend is Docenten kunnen reflecteren op eigen handelen en op grond van reflectie bijstellen Docenten zijn in staat handelingsgerichte leerlingbesprekingen te voeren Docenten zijn in staat handelingsgerichte gesprekken met leerlingen, ouders en collega’s te voeren Docenten betrekken ouders bij de onderwijsondersteuning Docenten reageren op signalen van leerlingen en/of ouders door zelf actie te ondernemen of door de signalen door te spelen Docenten kunnen beperkingen van leerlingen vertalen in behoeften en daar de vereiste ondersteuning aan koppelen Docenten maken zo nodig aanpassingen in de lessen Er wordt door de docenten tijdens de lessen gedifferentieerd op grond van: . Docenten kunnen differentiëren naar tempo en niveau . Speciale psychologische of soc. emotionele kenmerken . Een meer of minder dan gemiddelde intelligentie . Verschillende leerstijlen Gedifferentieerde onderwijsprogramma’s zijn beschikbaar in het vakwerkplan Onderwijsprogramma’s voor leerlingen met fysieke beperkingen: . Goed ingerichte Elektronische Leer Omgeving (ELO) . Aangepaste onderwijskundige leer- en hulpmiddelen . Aangepast rooster . Beperkte lokaalwisseling . Ruimte voor verrichten van medische handelingen Expertise op het gebied van deskundigheid, materialen en omgeving Er is binnen de school een cultuur waarin professionaliteit met elkaar gedeeld wordt (intervisie) Docenten kunnen extra aandacht besteden aan leerlingen met speciale onderwijsbehoeften Het zorgteam/ondersteuningsteam heeft expertise in: . Handelingsgericht werken . Individueel ontwikkelingsperspectief . Individuele leerlijnen Er is een teamaanpak op gedrag in de klassen- en vrije situatie Binnen school is kennis over onderwijszorgvoorzieningen in regio Samenwerkingsverband Bekwaamheid/kennis van docenten wordt op peil gehouden voor wat betreft: . Signaleren speciale onderwijsbehoeften voor leren en gedrag . Kennis en aanpak dyslexie . Kennis en aanpak dyscalculie . Kennis en aanpak AD(H)D . Kennis en aanpak ASS . Kennis en aanpak faalangst Binnen school is kennis over gedragsontwikkelingsstoornissen en gedragsproblemen Binnen school is kennis over onderwijsachterstanden andere culturen Er zijn programma’s gericht op vergroten van sociale vaardigheden Er zijn programma’s gericht op vergroten van studievaardigheid Beschikbare trainingen en andere ondersteuning . Faalangst reductie training . Weerbaarheidstraining/ assertiviteitstraining . Dyslexie-ondersteuning (r.t.) . Dyscalculie-ondersteuning (r.t.) . Inzet externe coaches (o.a. OPDC, REC, Keerpunt) Leerlingen met speciale onderwijsbehoeften kunnen gebruik maken van een eigen plek Er is voor mentoren en docenten tijd beschikbaar van het Zorg Advies Team (ZAT) Leerlingen krijgen de gelegenheid elkaar te helpen De school heeft expertise m.b.t. de volgende moeilijke doelgroepen: . Leerlingen die voortdurend drugs gebruiken In ontwikkeling N.v.t. N.v.t. Aanwezig N.v.t. N.v.t. x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x N.v.t. x x N.v.t. x x x x Nee x x Nee x x 13 Schoolondersteuningsprofiel Murmellius Gymnasium, 2014 Aspecten . . . . . . o 7 a b c d e f g h i j k l m 8 a b c d 3 Leerlingen met een schoolfobie/ zware blokkade om op school te komen Leerlingen die een bedreiging zijn voor de veiligheid Leerlingen die blijven spijbelen Hoogbegaafde onderpresteerders Leerlingen in het Praktijkonderwijs met frequent optredende, ernstige gedragsproblemen Leerlingen met ASS (stoornis in het autistische spectrum) met een ondersteuningsbehoefte, waaraan het regulier onderwijs niet aan kan voldoen, maar die ook niet verwezen kunnen worden naar het VSO omdat het onderwijsaanbod daar tekort schiet De school heeft een werkend protocol voor medische handelingen Samenwerking externen met betrekking tot ondersteuning en zorg De school heeft een goed functionerend Zorg Advies Team (ZAT) De doelstellingen van en de procedures rond het ZAT zijn voor alle medewerkers duidelijk Het beleid rond het ZAT is vastgelegd in een beleidsdocument (zorgplan) De school participeert in de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL)- POVO De school participeert in het VMBO-MBO-overleg De school participeert in het VO-MBO Project De school maakt gebruik van VAVO De school kent samenwerking met het HBO De school kent samenwerking met de Universiteit De school werkt samen met de voorzieningen van het samenwerkingsverband (OPDC, Keerpunt, Herstart/Op de Rails De wijze van samenwerking met de ouders van leerlingen die extra zorg en ondersteuning behoeven is beschreven Ouders kunnen problemen m.b.t. de zorgplicht aankaarten bij de Medezeggenschapsraad: procedures zijn opgenomen in het reglement van de MR De school kent een klachtenprocedure Arbitragezaken worden voorgelegd aan de geschillencommissie Passend Onderwijs, waarbij het bestuur van de school is aangesloten Veilige school Er is een programma voor een veilig klimaat (SCHOOLVEILIGHEIDSPLAN) De school heeft de volgende voorzieningen in het kader van een veilig schoolklimaat: . Pestprotocol . Vertrouwenspersoon . Meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld . Er zijn gezamenlijke afspraken en gedragscodes voor docenten . Verzuimprotocol De school zorgt voor fysieke toegankelijkheid De school is bereid om in verband met fysieke beperkingen aanpassingen te realiseren In ontwikkeling x x x x N.v.t. x Aanwezig N.v.t. x x x N.v.t. N.v.t. x 3 x N.v.t. N.v.t. x x x x x x x x x x x x x x x x Incidenteel, niet structureel: indien er een leerling van de school wordt besproken. 14 Schoolondersteuningsprofiel Murmellius Gymnasium, 2014
© Copyright 2024 ExpyDoc
