Passend Onderwijs en het Oosterlicht College Vianen Scholen werken samen om alle leerlingen de beste onderwijsplek te bieden Passend onderwijs gaat op 1 augustus 2014 van start. Passend onderwijs is de nieuwe manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, wordt georganiseerd. Het gaat om zowel lichte als zware ondersteuning. Bijvoorbeeld extra begeleiding op school, aangepast lesmateriaal, hulpmiddelen of onderwijs op een speciale school. De scholen in onze regio (Nieuwegein, Vianen, IJsselstein, Houten en Lopik) werken met elkaar samen in een samenwerkingsverband: LZVO Zuid-Utrecht. Wij hebben binnen dit samenwerkingsverband onderling afspraken gemaakt over hoe we ervoor zorgen dat iedere leerling het onderwijs krijgt dat bij hem of haar past. Het samenwerkingsverband maakt afspraken over welke begeleiding de reguliere scholen bieden, welke leerlingen een plek krijgen in het speciaal onderwijs en over de verdeling van de ondersteuningsmiddelen. Uitgangspunt daarbij is: regulier als het kan, speciaal als het moet. Ieder samenwerkingsverband krijgt geld om het onderwijs te regelen voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Leerlinggebonden financiering verandert In het oude systeem werkten we met leerlinggebonden financiering (de zogenaamde ‘rugzakjes’). We hebben binnen het samenwerkingsverband afgesproken dat leerlingen die al een ‘rugzakje’ hebben, dit in schooljaar 2014-2015 behouden. Leerlingen met een ‘rugzakje’ vanuit het basisonderwijs behouden dit recht in 2014-2015 dus ook. Vanaf schooljaar 2015/2016 vervallen de ‘rugzakjes’ en wordt, indien een leerling extra ondersteuning nodig heeft, dit in overleg de ouders rechtstreeks door de school georganiseerd. Schoolondersteuningsprofiel Iedere school heeft een schoolondersteuningsprofiel. In dit profiel is beschreven welke ondersteuning geboden wordt en hoe deze ondersteuning is georganiseerd. U vindt het ondersteuningsprofiel van het Oosterlicht College hieronder. Binnen het samenwerkingsverband hebben wij afgesproken dat geen enkele school zich de komende jaren specialiseert in een bepaald type ondersteuning. Het Oosterlicht College biedt dus in principe alle typen ondersteuning aan. Informatie Mocht u nog meer willen weten over Passend Onderwijs en LZVO, dan verwijzen wij u naar de volgende website: www.lzvo.nl. Op het Oosterlicht College kunt u ook informatie inwinnen bij de zorgcoördinator en de mentor. Bijlage: Ondersteuningsprofiel Oosterlicht College Vianen Versie 03.06.2014. Aan de inhoud van dit document en de bijlage kunnen geen rechten worden ontleend. Schoolondersteuningsprofiel Oosterlicht College Vianen Positief advies MR 04-02-14 1. Inleiding Met dit schoolondersteuningsprofiel worden de mogelijkheden van het Oosterlicht College Vianen beschreven voor het bieden van passend onderwijs aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften en welke ambities de school heeft voor de toekomst. Daarmee worden ook de grenzen van ons onderwijsaanbod duidelijk. Het schoolondersteuningsprofiel brengt zowel de onderwijsinhoudelijke als de procesmatige en structurele kenmerken van de school in beeld op het niveau van basis- en extra-ondersteuning Daarvoor worden veel gegevens opgenomen die direct en indirect betrekking hebben op de mogelijkheden van de school. Het gaat bijvoorbeeld om gegevens over de aanwezige deskundigheid en methodieken in het team, de ruimte die er is om aandacht en tijd te schenken aan leerlingen met speciale onderwijsbehoeften, de voorzieningen waarover de school beschikt en tot slot de kwaliteit van de organisatie. Het profiel wordt verkort weergegeven in de schoolgids, met verwijzingen naar websites voor een verdere concrete uitwerking, opdat voor iedereen (ouders, leerlingen en andere partijen) inzichtelijk is wat de mogelijkheden van de school zijn voor extra ondersteuning. Het samenwerkingsverband legt alle profielen bij elkaar om een dekkend aanbod te realiseren. Doel is immers dat alle leerlingen een passende plek krijgen. De schoolondersteuningsprofielen voor de verschillende scholen laten onderwijsinhoudelijke en (ortho)pedagogische verschillen zien tussen het onderwijsaanbod van scholen. Die verschillen worden duidelijk doordat de ondersteuningsprofielen volgens een vergelijkbaar stramien zijn opgesteld. De ambitie van alle scholen binnen het Samenwerkingsverband is om de docenten zodanig te ondersteunen dat zij binnen 5 jaar in staat zijn handelingsgericht te werken, uitgaande van de verschillende ondersteuningsbehoeften van leerlingen. De ondersteuning zal geboden worden door specialisten binnen de scholen en deskundigen vanuit de diensten Ambulante Begeleiding die beschikken over deze expertise. 2. Algemene Gegevens 2012-2013 2.1. Gegevens school Naam school Brin nr Onderwijssoort Leerweg Specifieke profilering Uitstroomresultaten Toezichtarrangement per richting Adres Oosterlicht College 17GM02 VO Sportaccent school Volgens inspectie oordeel: goed Volgens inspectie oordeel: voldoende Uithoflaan 1 Postcode/Plaats Telefoon E-mail 4133 GZ Vianen 0347 - 325620 [email protected] Directie Rector Directeur locatie Vianen Namen J. Kentson Y. Petermeijer Namen en contactpersonen interne ondersteuners 2012-2013 Naam en contact gegevens Functie en taken Maaike de Jong [email protected] Zorg coördinator Paul de Jongh [email protected] Leerlingbegeleider Gemma Ultee [email protected] Leerlingbegeleider Christel Minks [email protected] RT, LWOO en PCL Cherie Roose [email protected] RT Namen en contactpersonen Kernpartners 2012 - 2013 Naam en contact gegevens Functie en taken Jos de Jong [email protected] Directeur SWV LZVO Zuid Utrecht Slavica Gavrilovic Leerplicht [email protected] Annemiek Noorlander en Marita Emo School maatschappelijk werk [email protected] [email protected] Annemiek Noorlander Jeugd gezondheidszorg Centrum Jeugd en [email protected] Gezin en school maatschappelijkwerker Lianne Oudshoorn Schoolarts [email protected] 2.2. Missie en Visie van het Oosterlicht College Vianen Onze missie luidt: Het Oosterlicht College is een brede christelijke scholengemeenschap die staat voor onderwijskwaliteit, ontwikkeling en veiligheid. In het realiseren van deze missie vinden we de volgende kernwaarden belangrijk: Respect Kwaliteit Vertrouwen Ambitie Samenwerking Deze kernwaarden gebruiken we de komende vier jaar in de volgende visie, om onze missie te realiseren: Identiteit Onze identiteit is opgebouwd uit de christelijke grondslag, ons mensbeeld en onze visie op onderwijs. Bij elkaar levert dit een brede school met twee vestigingen op, met ruimte voor een eigen sfeer. Op beide vestigingen ontwikkelen leerlingen van alle niveaus zich in gelijkwaardigheid op een manier die aansluit bij hun eigen capaciteit, talent en behoefte. Leren met elkaar en leren van elkaar als belangrijke voorbereiding op een waardevolle bijdrage aan de pluriforme samenleving van morgen. Onderwijs Ons onderwijs kent als basis de motivatie van leerlingen die rust op: Competentie: de behoefte kennis en vaardigheden te vergroten Autonomie: de behoefte te laten zien wat ze zelfstandig (al) kunnen Relatie: de behoefte aan een docent, die vanuit zijn betrokkenheid en deskundigheid, beschikbaar en nodig is om hen daarbij te begeleiden en te stimuleren. We zoeken hierbij naar de juiste balans tussen individueel leren en samenwerkend leren. In een omgeving waar informatie snel veroudert, maken we optimaal gebruik van de mogelijkheden die ICT als middel biedt. De verschillen tussen leerlingen in leerstijl, niveau en begeleidingsbehoefte, zorgen voor leeromgeving waarin differentiatie en handelingsgericht werken belangrijk zijn. Naast kennis en vaardigheden werken we herkenbaar aan bredere niet-cognitieve vorming, waarbij we leerlingen leren medeverantwoordelijkheid te dragen voor zichzelf en hun omgeving. We bieden hen de kans zich te ontwikkelen op sociaal, cultureel en sportief gebied. Pas dan spreken we van maximale ontplooiing. Om de effectiviteit van ons onderwijs verder te vergroten werken we aan partnerschap met direct belanghebbenden. We richten ons daarbij in eerste instantie op de ouders en onderwijsinstellingen in de keten. We plaatsen onze leerlingen bij aanmelding op een uitdagend en realistisch niveau. Zij verlaten het Oosterlicht met een passend diploma, onvertraagd gehaald. Personeel Goed onderwijspersoneel is de belangrijkste voorwaarde voor goed onderwijs. Daarom werken wij vanuit vertrouwen aan de ontwikkeling van de professionele ruimte en aan de professionele ontwikkeling van iedere medewerker. Goed opgeleide en trotse medewerkers nemen hun verantwoordelijkheid, waarover zij graag verantwoording afleggen. 2.3. Kengetallen leerlingpopulatie. De beschrijving van de leerling populatie is terug te vinden op de website van vensters voor verantwoording. www.vensters.nl 3. De kwaliteit van onze basisondersteuning. Dagelijks geven onze leraren onderwijs aan onze leerlingen. We streven ernaar elke leerling tot zijn recht te laten komen. Daarbij houden wij rekening met de onderwijsbehoeften van onze leerlingen en bieden waar nodig ondersteuning. Basisondersteuning is de ondersteuning die alle scholen moeten bieden en die integraal onderdeel vormt van het onderwijs en het aanbod van elke school in het samenwerkingsverband. De basisondersteuning is afgeleid van de kwaliteitseisen die de inspectie hanteert bij het toezicht op scholen. De basisondersteuning bestaat uit 7 afgesproken voorwaarden die beschrijven welk kwaliteitsniveau van passend onderwijs de samenwerkende scholen in het samenwerkingsverband 26-05 i.o. willen bereiken. a. 1. Voorwaarden De school heeft zicht op de leerontwikkeling van alle leerlingen en werkt opbrengstgericht. Dit is terug te zien doordat: - De school aan de inspectie-eisen in de standaard voldoet; - De school de ontwikkeling en vorderingen van iedere leerling systematisch bijhoudt. - De school voort bouwt op het leerlingvolgsysteem van de school van herkomst. - De school gebruik maakt van digitale overdrachtsystemen. 2. De school neemt leerlingen zorgvuldig aan en draagt leerlingen zorgvuldig over (de school voldoet aan de inspectie-eisen op dit onderdeel in de standaard). Dit is onder andere terug te zien doordat: - De school zich houdt aan de regionale afspraken voor doorgaande schoolloopbanen (PO-VO, VO- MBO). - De school systematisch uitstroomgegevens bijhoudt. - De school met kernpartners voor warme overdracht van leerlingen met een extra onderwijsondersteuningsbehoefte zorgt. - De school voor een goede aansluiting tussen onderwijs en arbeidsmarkt zorgt en, waar nodig, extra begeleiding bij de start op de arbeidsmarkt. - Ouders tijdig betrokken worden bij de overdracht en overgang van leerlingen. 3. De school heeft een goed pedagogisch klimaat en is fysiek en sociaal veilig voor leerlingen en docenten (de school voldoet aan de inspectie-eisen op dit onderdeel in de standaard). Dit is terug te zien doordat: - De school leerlingen actief ondersteunt bij het versterken van sociale vaardigheden. - De school hiervoor gebruik maakt van effectieve (ortho)pedagogische programma’s en methodieken. - De school een veilig sociaal-pedagogisch klimaat voor leerlingen en docenten bevordert. - De school ouders betrekt bij het bevorderen van een veilig sociaal-pedagogisch klimaat voor leerlingen en docenten. b. 1. Basisondersteuning in de school en in de klas De school werkt handelingsgericht en versterkt de handelingsbekwaamheid en competenties van haar personeel. Dit is terug te zien, doordat: - Docenten aan de bekwaamheidseisen voldoen. Dat wil zeggen: interpersoonlijk, pedagogisch, vakinhoudelijk, didactisch en organisatorisch competent, competent in het samenwerken met de collega’s en de omgeving en competent in reflectie en ontwikkeling. - Docenten goed kunnen omgaan met verschillen in de klas. - De school de competenties van docenten in handelings- en opbrengstgericht werken versterkt - De leerontwikkeling inzichtelijk is en systematisch met ouders en leerling wordt besproken. - De school voor elke leerling met extra onderwijsbehoeften een ondersteuningsarrangement opstelt en dit vastlegt in een Onderwijs Ontwikkelingsperspectief Plan (OOP). - De school met een groepsontwikkelingsperspectief plan werkt. - - De school ondersteuning en begeleiding heeft ingericht volgens de vijf cycli van handelingsgericht werken: analyseren, nader diagnosticeren, plannen voorbereiden, plannen uitvoeren, evalueren. De school ouders bij het opstellen van een Onderwijs Ontwikkelingsperspectief Plan (OOP) betrekt. 2. De school werkt samen met kernpartners aan een effectieve ondersteuningsstructuur (de school voldoet aan de inspectie-eisen op dit onderdeel in de standaard). Dit is terug te zien doordat: - De school de rollen en verantwoordelijkheden van interne ondersteuners heeft vastgelegd en volgens het model van het NJI werkt. - De school de interne werkprocessen hierop heeft ingericht. - De school ouders bij beslissingen over de ondersteuning van hun kind betrekt. 3. De school heeft de verantwoordelijkheid van leerling, ouders, docenten en ondersteuners voor de ontwikkeling van de leerling vastgelegd. De school heeft in haar schoolplan duidelijk omschreven: - Wat zij leerlingen biedt aan onderwijs- en ontwikkelingsmogelijkheden. - Hoe de interne signalerings-, ondersteunings- en begeleidingsstructuur is ingericht. - Welke rollen en verantwoordelijkheden interne ondersteuners hebben. - Wat ouders van de school mogen verwachten. - Wat de school van ouders verwacht; hoe inspraak en medezeggenschap zijn geregeld (WMS). - Hoe bij klachten en geschillen moet worden gehandeld (transparante procedures). - Hoe zij ouders betrekt bij beslissingen die hun kind betreffen en ouders toegang biedt tot informatie en tot begeleiding bij de toewijzing van extra onderwijsondersteuning. 4. De school stelt jaarlijks de effectiviteit van de ondersteuning en begeleiding vast (de school voldoet aan de inspectie-eisen op dit onderdeel in de standaard). Dit is terug te zien doordat: - De school doelen heeft geformuleerd voor het ondersteuningsaanbod en beschreven heeft hoe zij die wil realiseren. - De school kan aantonen welke ondersteuning en begeleiding zij aan leerlingen met een (extra) ondersteuningsbehoefte heeft geboden. - De school jaarlijks met kernpartners de inzet en opbrengst van de ondersteuning en begeleiding evalueert. - De school met leerling en ouders de inzet en opbrengst van ondersteuning en begeleiding evalueert aan de hand van het ondersteuningsplan. 3.1. De onderwijsondersteuningstructuur op het Oosterlicht College Vianen Het Oosterlicht College Vianen kent de volgende drie categorieën met betrekking tot de ondersteuning A: Standaard ondersteuning B: Aanvullende ondersteuning C: Geïndiceerde ondersteuning - A: Standaard ondersteuning: Ondersteuning om de leerlingen op hun juiste niveau te plaatsen/brengen; Ondersteuning voor de hele klas (mentoraat, decanaat, levensvaardigheden); Ondersteuning in de klas voor speciale leerlingen, bijvoorbeeld bij dyslexie: compensatie in tijd, hulpmiddelen of dispensatie voor bepaalde onderdelen of vakken; Ondersteuning voor de individuele leerling (mentoraat, leerlingbegeleiding); Toetsen, testen en onderzoeken. - B: Aanvullende Ondersteuning: School Maatschappelijk Werk; Individuele of groepstraining; Onderwijs Ontwikkelingsperspectief Plan. - - C: Geïndiceerde leerling Ondersteuning: Hieronder wordt verstaan de leerlinggebonden ondersteuning (waaronder de zogenaamde leerling met leerlinggebonden financiering). Het betreft veelal uitbestede ondersteuning buiten de school: bijvoorbeeld rebound / op de rails, jeugdhulpverlening, geestelijke gezondheidszorg. Een beschrijving van de extra ondersteuning die door het samenwerkingsverband wordt georganiseerd, is opgenomen onder hoofdstuk 4. Ondersteuningsstructuur De drie genoemde ondersteuningscategorieën geven aan wat er verstaan wordt onder de verschillende niveaus binnen de ondersteuning die het Oosterlicht College Vianen onderscheidt. Bij elke vorm van aanvullende en geïndiceerde ondersteuning worden ouders / verzorgers uitgenodigd om de problematiek te bespreken. Dit gebeurt bij voorkeur met ouders / verzorgers en met de leerling. Zo worden leerling en ouders betrokken bij en krijgen invloed op de te nemen stappen. Denk hierbij aan het verzamelen van informatie en bijvoorbeeld het bespreken van een handelingsplan. Wil een ondersteuningstraject slagen, dan hebben we de medewerking van ouders en leerling nodig. School, thuis en hulpverlening moeten hetzelfde doel nastreven en op één lijn zitten voor wat betreft de aanpak daarvan. Als een leerling die aanvullende of geïndiceerde ondersteuning ontvangt, binnen de kaders van het persoonlijke onderwijs ontwikkelingsperspectief plan, niet meer te handhaven is op school, wordt de leerling aangemeld bij de PCL-Extra steun. Hier wordt een passende plek voor de leerling binnen het samenwerkingsverband gezocht. Meer informatie is te vinden in het zorgprotocol van het Oosterlicht College, dat op www.vensters.nl is geplaatst 3.2. Preventie en licht curatieve interventies Het Oosterlicht Vianen brengt de volgende startsituaties in beeld van alle leerlingen: Bij de aanmelding worden alle leerlingendossiers gescreend op leer- en gedragsproblemen De leerlingen worden gescreend op dyslexie, begrijpend lezen, woordenschat en spelling Het welbevinden van de leerling wordt in beeld gebracht De leerlingen worden gescreend op faalangst De sociale vaardigheden van de leerlingen worden in beeld gebracht De ontwikkeling van leerlingen wordt gevolgd en wel door middel van: Het gebruik van methode-onafhankelijke toetsen om achterstand of voorsprong op te sporen Gerichte observaties in de (mentor)klas Periodieke, geplande individuele gesprekken met de leerling Periodiek in beeld brengen van de onderwijsbehoeften in leerlingbesprekingen Bespreking door de mentor van zijn leerlingen met de mentor van het volgende schooljaar Bijhouden van prestaties en verzuim in Magister Het mentoraat heeft hierbij de volgende taken: De mentor is de spil in de begeleiding van de leerlingen en het eerste aanspreekpunt voor leerlingen en ouders. Het houden van een mentorles met de eigen mentorklas: Bij de mentorles wordt een methode gebruikt die ingaat op: Leren-leren Leren samenwerken Leren kiezen Houden van gesprekken met de mentorklas Inrichten van een mentor spreekuur Houden van individuele gesprekken met leerlingen Observeren van de mentorklas op gedrag en welbevinden Het Oosterlicht College Vianen besteedt aandacht aan sociale vaardigheden en omgang met elkaar. En wel door: Een vast deel van de mentorlessen (of begeleidingslessen) te werken aan ‘sociale vaardigheden’ en/of ‘omgaan met elkaar’ Het organiseren van een training in de school voor leerlingen die dat nodig hebben, gericht op sociale vaardigheden en ‘omgaan met elkaar’, volgens een vaste methode Het plannen van themalessen op het programma voor alle leerlingen Het verwijzen van leerlingen die ondersteuning nodig hebben op het gebied van sociale vaardigheden en ‘omgaan met elkaar’ door naar specialisten/instellingen buiten de school; de school verzorgt zelf geen trainingen op dit gebied. De docenten werken aan sociale vaardigheden van leerlingen door middel van Rots en water (jongens klas 2) Sociale weerbaarheidstraining inclusief zelfverdediging (meisjes klas 2) Leefstijl LWOO Breingeheim (leerlingen die dit nodig hebben) Aparte trainingen en themalessen voor leerlingen Faalangstreductietraining Examenvreesreductietraining Pestprotocol en opstellen anti-pest plan per klas (leerjaar 1) Veilige school driedaagse (leerjaar 2) Alcohol & drugs Loverboys Seksuele vorming Gezonde school Vuurwerk Het Oosterlicht College Vianen betrekt de leerlingen actief bij elkaar en de school door: Het inzetten van leerlingmentoren (= ouderejaars leerlingen zijn co-mentor van jongerejaars leerlingen) Het inzetten van leerlingbemiddelaars / peer-mediators (= een aantal leerlingen in de school is opgeleid om te bemiddelen bij conflicten tussen medeleerlingen) Het begeleiden door ouderejaars leerlingen bij introductiedagen voor de brugklas Leerlingen nemen deel aan de leerlingenraad Leerlingen zijn betrokken bij keuze van het lesmateriaal Leerlingen zijn betrokken bij de inrichting van het schoolgebouw Leerlingen doen corvee (schoonmaakwerkzaamheden) Leerlingen doen klein technisch onderhoud en zijn gastvrouw/gastheer, koffie / thee bij de ouderavond Leerlingen nemen deel in sollicitatiecommissies Leerlingen schrijven mee aan de schoolkrant Het Oosterlicht Vianen heeft de volgende begeleidingsmogelijkheden Begeleidingsmogelijkheden VO scholen, onderscheiden naar basissteun en extra steun en extern Begeleiding Basissteun Extra Ouders / steun Gemeente/ VSO Remediale hulp taal en rekenen x Faalangstreductie training x Rouwverwerking x Algemene leerlingbegeleiding, w.o. mentoraat, evt. counselor x Studiebegeleiding, leren leren, kiezen x Motorische remediale hulp Sociale vaardigheidstraining x x x Agressie regulatie training x Ambulante begeleiding m.b.t . visuele, auditieve beperkingen Ambulante begeleiding lichamelijke beperkingen en langdurig zieken x Arrangementen waarin extra begeleidingstijd, middelen, expertise, aanpassingen gebouw Nader beschreven in de schoolondersteuningsprofielen x Schoolarts / verpleegkundige x x Schoolmaatschappelijk werk x Jeugdzorg x Leerplicht x Logopedie x Muziektherapie x Drama therapie x Bewegingstherapie x 3.3 Planmatig werken. Het Oosterlicht College Vianen werkt met een schoolplan. Het schoolplan is een vierjarig beleidsdocument waarin de school de hoofdlijnen van het strategisch beleid beschrijft. De uitwerking vindt plaats in jaarplannen, activiteitenplannen en andere beleidsdocumenten. De belangrijkste doelstellingen op het gebied van leerlingondersteuning enleerlingbegeleiding zijn: Werken aan opbrengstgericht en betekenisvol onderwijs aan de hand van activiteitenplannen vergezeld van een reflectie op het afgelopen schooljaar en speerpunten voor het nieuwe jaar; Schoolbrede ontwikkeling van deskundigheid op het gebied van handelingsgericht werken. Werken aan kwalitatief goed onderwijs. Bovenstaande doelstellingen zijn als volgt uitgewerkt: Het Oosterlicht College Vianen heeft zicht op de leerontwikkeling van alle leerlingen en werkt opbrengst- en handelingsgericht; Als leerlingvolgsysteem gebruikt de school Magister; De volgende gegevens worden geregistreerd: Absenties Huiswerk Resultaten Logboek Persoonsontwikkeling De leeropbrengst is inzichtelijk en wordt stelselmatig met ouders/verzorgers besproken. De school werkt handelingsgericht en versterkt de handelingsbekwaamheid en competenties van haar personeel; De school neemt leerlingen zorgvuldig aan en draagt leerlingen zorgvuldig over; De school heeft de verantwoordelijkheid van leerling, ouders, docenten en ondersteuners voor de ontwikkeling van de leerling vastgelegd; 3.4. Basiskwaliteit van het onderwijs. De basiskwaliteit van het onderwijs op het Oosterlicht College is voor alle afdelingen door de onderwijsinspectie voldoende beoordeeld. Zie hiervoor de website van de onderwijsinspectie en www.vensters.nl 3.5 Grenzen aan de ondersteuning Indien het onze school, ondanks intensieve begeleiding op maat, niet lukt om een leerling het onderwijs te bieden dat hij/zij nodig heeft, dan zijn de grenzen van de school in zicht. Er is dan geen perspectief op een goede match tussen de onderwijs behoeften van de betreffende leerling enerzijds en het aanbod van het Oosterlicht College anderzijds. Het Oosterlicht College en de ouders/verzorgers van de leerling zijn dan verplicht te zoeken naar beter passend onderwijs. Toelatingsvoorwaarden voor leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte: 1. Leerlingen dienen over een aantoonbare capaciteit, onderbouwd met objectieve toets gegevens en een advies van de basisschool, voor VMBO, Havo of VWO te beschikken en moeten in staat zijn een passend diploma te halen. 2. Leerlingen worden geïntegreerd in de klassen opgenomen, waardoor het aantal toelaatbare leerlingen beperkt is; maximaal 1 leerling per klas. Het is belangrijk dat de reguliere ondersteuning aan de medeleerlingen door de mentor niet in de knel komt. 3. Leerlingen met een auditieve of visuele beperking moeten in staat zijn om met behulp van apparatuur in hun klas te functioneren. 4. Leerlingen met een stoornis binnen het autistisch spectrum moeten in staat zijn om met een haf uur extra ondersteuning per week in hun klas te functioneren. De leerling heeft voldoende competenties op het gebied van plannen, organiseren en sociale vaardigheden om dit doel te halen. 5. Leerlingen met een lichamelijke beperking of ziekte moeten in staat zijn voor ten minste twee vakken een examencertificaat te behalen. Niet alle keuzevakken zijn deze groep leerlingen mogelijk. Voor leerlingen met een rolstoel zijn de nodige voorzieningen beschikbaar. Het personeel verricht geen medische en verzorgende handelingen. 6. Leerlingen met een gedragsprobleem of stoornis moeten in staat zijn een passend diploma te halen. Het gedrag van de leerling mag de reguliere ondersteuning aan de medeleerlingen door de mentor niet verstoren. Als de school met deze leerling handelingsverlegen wordt, is het advies van het IZO/ZAT bepalend. De leerling moet in staat zijn om met een half uur extra ondersteuning per week te functioneren op school. 4.1 Extra ondersteuning Binnen het samenwerkingsverband wordt een dekkende infrastructuur van extra onderwijsondersteuning ingericht om alle kinderen en jongeren met een extra ondersteuningsvraag een passend aanbod te bieden. Deze extra onderwijs-ondersteuning omvat alle vormen en combinaties van onderwijs, ondersteuning en/of zorg die de basisondersteuning overstijgen. De grens tussen basisondersteuning en extra ondersteuning wordt door het samenwerkingsverband bepaald. Aan de bovenkant wordt de extra ondersteuning begrensd door het beschikbare budget van het samenwerkingsverband. Arrangementen De extra onderwijsondersteuning wordt georganiseerd in de vorm van arrangementen. Deze kunnen variëren van licht curatief en tijdelijk van aard tot intensief en langdurend of structureel van aard. Als uitgangspunt geldt dat – waar mogelijk – de leerling weer terugkeert op de reguliere school met inzet van de ondersteuningsstructuur van de school. Een arrangement bestaat uit meerdere onderdelen.: Het gaat om expertise, aandacht en tijd, voorzieningen, mogelijkheden van het gebouw en samenwerking met externe partners De extra ondersteuning van de school wordt handelingsgericht wordt geformuleerd en kan betrekking hebben op: • Leer- en ontwikkelingsondersteuning • Fysiek medische ondersteuning • Sociaal-emotioneel en gedragsondersteuning • Ondersteuning in de thuissituatie Het Oosterlicht College heeft echter duidelijke grenzen aan haar ondersteuningsmogelijkheden. Zie ook de toelatingsvoorwaarden en 4.2. Algemeen gelden in de volgende 4 situaties, dat ondersteuning niet meer mogelijk is. Wanneer de veiligheid van medeleerlingen en medewerkers ernstig in het geding komt Wanneer er lichamelijk verzorging van leerlingen nodig is. Wanneer aanpassing van het gebouw zodanige eisen stelt dat dit redelijkerwijs niet te realiseren valt binnen de reguliere school Wanneer de voortgang van het leerproces van leerlingen ernstig vertraagd wordt door het gedrag van een leerling Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben kan het nodig zijn om extra ondersteuningsarrangementen te organiseren. De PCL EXTRA Steun van het samenwerkingsverband kent voor deze zorgarrangementen middelen toe. Dit zal voor elke leerling die dit nodig heeft, maatwerk zijn. 4.2 Welke leerling komt in aanmerking voor het Voortgezet Speciaal Onderwijs. Kenmerken van leerlingen, waarbij de ondersteuningsmogelijkheden van het Oosterlicht college worden overschreden. Deze leerlingen hebben een passender aanbod op een VSO school Leerlingkenmerken voor toelaatbaarheidsverklaring voortgezet speciaal onderwijs, nu cluster 3 en 4 (nog sterk in ontwikkeling) Categorie; Cognitie (nu ZML) Vastgesteld T IQ < 55 en zeer geringe sociale zelfredzaamheid. De volgende onderwijsondersteuningsbehoeften worden vastgesteld: - op het niveau van een verstandelijke beperking aangepast lesaanbod en taalniveau; - de leerling heeft een leeromgeving nodig die zeer prikkelarm en rustig is; - de leerling heeft een instructie nodig in zeer kleine stappen met een vast stappenplan me zeer veel voortdurende en blijvende herhaling; - de leraar functioneert als model en geeft altijd les volgens het model voordoen, samendoen, zelf-doen; - de leerling heeft een aanpak nodig waarbij nieuwe vaardigheden moeten worden aangeleerd vanuit concrete ervaring en moeten aansluiten bij de belevingswereld van het kind; - de leerling heeft activiteiten nodig die structuur bieden met een stap voor stap plan en die zelfcorrigerend zijn met directe feedback; - de leerling heeft een leerkracht nodig die hem de tijd geeft om informatie te verwerken en hem beloont voor zijn inzet; - de leerling heeft een leraar nodig die leerstof in hoeveelheid beperkt en structureert zodat de leerling succes kan ervaren; - de leerling heeft altijd voor- en verlengde instructie nodig; - de leerling heeft een leraar nodig die voortdurend ordening en structuur van buitenaf aanbiedt. Categorie: Lichamelijke stoornis (nu LG en meervoudig MG) en langdurig ziek (nu LZ) Hoofdzakelijk lichamelijke beperking, in combinatie met werkhouding en/of sociaal-emotionele problemen. Zwaardere motorische, lichamelijk, ziekte problemen. Onderwijsbehoeften liggen hoofdzakelijk op het gebied van: - gespecialiseerde (medische- en revalidatie-) zorg en dat meerdere keren per dag; - aangepaste onderwijs- en leeromgeving wat betreft ruimte, bed, verschoningsruimte, hygiëne, veiligheid; - zelfredzaamheid / zelfstandigheid > een leraar en assistent die meer individuele hulp kan bieden: fysiek: hulp bij de dagelijkse verzorging; educatief: hulp bij organisatie- en planningsvaardigheden. Categorie: gedragsproblematiek en sociaal-emotionele ontwikkeling (nu cluster 4) - Werkhouding: de leerling heeft vaker en intensiever dan de andere leerlingen aandacht / aansturing / aanmoediging nodig in de taakcyclus; dit is meetbaar te maken door bijvoorbeeld het aantal keren dat de leraar moet langsgaan tijdens de GIP-rondes, of in een percentage (GIP staat voor: Groeps- en Individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen van de leraar /); toezicht op andere modellen zoals activerende of directe instructie in het vo. de leerling heeft vaker dan andere leerlingen remedial teaching nodig dan andere leerlingen of voor meer vakken (niet als gevolg van laag IQ); de leerling heeft erg veel structuur en toezicht nodig; de leerling is in een trajectgroep geplaatst, maar valt ook daar uit. - Reactieve problemen/sociaal-emotioneel: de leerling heeft meerdere keren per week voorbereiding nodig op het gedrag in de vrije situatie / de pauze in de aula/ het wisselen van roosters e.d; de leerling heeft meer dan gemiddeld positieve feedback nodig; de leerling heeft meer dan gemiddeld communicatie nodig tussen school en ouders over de beleving op school; de leraar moet meer dan gemiddeld zijn best doen om contact te krijgen met de leerling. - Gedrag: de leerling is een gevaar voor zich zelf of de omgeving, fysiek of verbaal ongewenst gedrag richting andere leerlingen of volwassenen, of richting zichzelf (bedreiging, intimidatie, daadwerkelijk geweld); heeft meerdere keren per week extra toezicht nodig in vrije situaties; heeft meerdere keren per dag bijsturing nodig op het storende gedrag in de klas; heeft meerdere keren per week (dag) extra stimulans nodig om mee te doen in de groep (samenwerken, contacten leggen); heeft meer dan gemiddeld communicatie nodig tussen school en ouders over het gedrag op school. 5. Onze ontwikkelagenda. In dit schoolondersteuningsprofiel heeft Het Oosterlicht College Vianen beschreven welke ondersteuning geboden wordt aan ouders en leerlingen en welke kwaliteit nagestreefd wordt. Op basis van dit profiel hebben wij plannen gemaakt voor de toekomst. De onderstaande onderwerpen worden de komende jaren ontwikkeld: Omgaan met differentiatie in lessen; Handelingsgericht werken door alle docenten met onder andere groepshandelingsplannen; Verdieping van dyscalculiebeleid; Uitbreiden van peermediation. Versie 03.06.2014. Aan de inhoud van dit document kunnen geen rechten worden ontleend.
© Copyright 2024 ExpyDoc
