2014-2015
Schoolgids
PCB Van Amerongen
Bunschoten
Koningin Wilhelminastraat 1 - 3751 DD Bunschoten - 0332981395
I NHOUD
Welkom ........................................................................................................................................................... 5
De school - een levensfase .................................................................................................................................. 5
De schoolgids – een document in ontwikkeling .................................................................................................. 5
De identiteit – Protestants Christelijk ................................................................................................................. 5
1. De school...................................................................................................................................................... 6
Naam en identiteit .............................................................................................................................................. 6
Het gebouw en omliggende pleinen ................................................................................................................... 6
Schooltijden ........................................................................................................................................................ 7
Vakanties ............................................................................................................................................................. 7
Studiedagen en continuroosters ......................................................................................................................... 7
Personele bezetting ............................................................................................................................................ 9
Directie ............................................................................................................................................................ 9
Interne begeleiding (IB)................................................................................................................................... 9
Remedial Teaching (RT) ................................................................................................................................... 9
Specialisten ..................................................................................................................................................... 9
Groepsleerkrachten ........................................................................................................................................ 9
Onderwijsondersteuning................................................................................................................................. 9
Overblijf........................................................................................................................................................... 9
Contact met de school ...................................................................................................................................... 10
2. De organisatie ............................................................................................................................................ 11
Toelatingsbeleid ................................................................................................................................................ 11
Voedingsgebied ................................................................................................................................................. 11
Inschrijving van nieuwe leerlingen .................................................................................................................... 11
Instroom van nieuwe kleuters .......................................................................................................................... 11
De eerste kennismaking .................................................................................................................................... 12
Leerling- en groepsarrangementen................................................................................................................... 12
Tussenschoolse Opvang (TSO) .......................................................................................................................... 12
Buitenschoolse Opvang (BSO) ........................................................................................................................... 12
Meldingen afwezigheid ..................................................................................................................................... 13
Langdurige afwezigheid .................................................................................................................................... 13
Afwezigheid van leerkrachten ........................................................................................................................... 13
Geoorloofd en ongeoorloofd verlof .................................................................................................................. 13
Pauzes en pleinwacht ........................................................................................................................................ 14
Bijzondere omstandigheden ............................................................................................................................. 14
1
Bewegingsonderwijs en zwemmen ................................................................................................................... 14
Rooster bewegingsonderwijs ........................................................................................................................ 14
Medezeggenschapsraad en activiteitencommissie........................................................................................... 15
Medezeggenschapsraad(MR) ........................................................................................................................ 15
Activiteitencommissie (AC) ........................................................................................................................... 15
Sponsoring ........................................................................................................................................................ 16
Vertrouwenspersoon ........................................................................................................................................ 16
Omgangs- en gedragsregels .............................................................................................................................. 16
PBS – Positive Behavior Support ................................................................................................................... 16
Het pestprotocol ........................................................................................................................................... 16
Het bijbrengen van zelfstandigheid .............................................................................................................. 23
Het opbouwen van zelfvertrouwen .............................................................................................................. 23
Het bijbrengen van eigen verantwoordelijkheid .......................................................................................... 23
Samen bouwen aan een positief leefklimaat ................................................................................................ 23
Veiligheid........................................................................................................................................................... 25
Verkeersveiligheid ............................................................................................................................................. 25
Schoolgezondheidszorg..................................................................................................................................... 26
De GGD voor kinderen in het basisonderwijs ............................................................................................... 26
Gezondheidsonderzoeken ............................................................................................................................ 26
Spreekuur jeugdarts/jeugdverpleegkundige................................................................................................. 26
Vaccinaties .................................................................................................................................................... 27
Contactgegevens ........................................................................................................................................... 27
Hoofdluis ........................................................................................................................................................... 27
Informatieverstrekking...................................................................................................................................... 27
Het Prikbordblad ........................................................................................................................................... 27
Nieuwsbrief ‘Het Schakeltje’ ......................................................................................................................... 27
Groepsinformatie .......................................................................................................................................... 27
Info(avonden) en 10-minutengesprekken .................................................................................................... 28
Rapporten en rapportavonden ..................................................................................................................... 28
Huisbezoeken ................................................................................................................................................ 28
Open dag(en) en open onderwijsweek ......................................................................................................... 28
Informatieborden, website en twitter .......................................................................................................... 28
Overige informatie ........................................................................................................................................ 28
Advies en keuze voortgezet Onderwijs ............................................................................................................. 29
Door het jaar heen ............................................................................................................................................ 29
Bijzondere kerkdiensten ............................................................................................................................... 29
2
GSK-weken .................................................................................................................................................... 29
Schoolreisjes ................................................................................................................................................. 29
Herfstwandeling ............................................................................................................................................ 29
Dank- en biddag ............................................................................................................................................ 30
Inschrijfavond nieuwe leerlingen .................................................................................................................. 30
Onderwijsmarkt Oostwende College ............................................................................................................ 30
Sportevenementen ....................................................................................................................................... 30
Sponsorloop – en fietstocht en zomermarkt ................................................................................................ 30
Schoolfotograaf ............................................................................................................................................. 30
Opmerking over kleding en schoeisel ........................................................................................................... 30
Kledinginzameling ......................................................................................................................................... 30
Lege toners en cartridges .............................................................................................................................. 31
Zendingsgeld en geld voor goede doelen ..................................................................................................... 31
Snoepen en trakteren ................................................................................................................................... 31
Twee fruitdagen ............................................................................................................................................ 31
Het koningsontbijt......................................................................................................................................... 31
Gevonden voorwerpen ................................................................................................................................. 31
Ingang kleuters .............................................................................................................................................. 32
Gebruik van de speelplaats buiten de schooluren ........................................................................................ 32
Avondvierdaagse ........................................................................................................................................... 32
Schoolschoonmaak ....................................................................................................................................... 32
Schoolkamp en afscheid groep 8 .................................................................................................................. 32
3. Inhoud en doelen ....................................................................................................................................... 33
Visie, missie en motto ....................................................................................................................................... 33
Visie ............................................................................................................................................................... 33
Missie ............................................................................................................................................................ 34
Motto ............................................................................................................................................................ 34
Onderwijskundige ontwikkeling ........................................................................................................................ 34
Het jaar 2012-2013 ....................................................................................................................................... 34
Het jaar 2013-2014 ....................................................................................................................................... 34
Het jaar 2014-2015 ....................................................................................................................................... 34
Hoogbegaafdheid .............................................................................................................................................. 34
Ontwikkelings- en leerstofgebieden ................................................................................................................. 35
Godsdienstonderwijs .................................................................................................................................... 35
De kleutergroepen ........................................................................................................................................ 35
Schrijfonderwijs............................................................................................................................................. 37
3
Rekenen en wiskunde ................................................................................................................................... 37
Taal- en leesonderwijs .................................................................................................................................. 37
Het dyslexieprotocol ..................................................................................................................................... 39
ICT ................................................................................................................................................................. 39
Engels ............................................................................................................................................................ 39
Wereldoriëntatie ........................................................................................................................................... 40
Kunstzinnige vorming .................................................................................................................................... 40
Bewegingsonderwijs en zwemmen ............................................................................................................... 40
4. Kwaliteit ..................................................................................................................................................... 42
Kwaliteitsbeleid ................................................................................................................................................. 42
Kwaliteitsrapportages ....................................................................................................................................... 42
Toetsen en testen ............................................................................................................................................. 43
Uitstroom voortgezet onderwijs ....................................................................................................................... 43
Zelfevaluatie ...................................................................................................................................................... 44
Kwaliteit als stageschool ................................................................................................................................... 44
Kwaliteitsontwikkeling ...................................................................................................................................... 45
Kwaliteitsbewaking ........................................................................................................................................... 45
5. Het zorgbeleid ............................................................................................................................................ 47
Het ondersteuningsplan .................................................................................................................................... 47
Zorg in de praktijk ............................................................................................................................................. 47
Kleuterverlenging en doubleren ....................................................................................................................... 48
6. Ouders en de school ................................................................................................................................... 50
Ouderparticipatie .............................................................................................................................................. 50
Ouderbetrokkenheid ......................................................................................................................................... 50
Drie uitgangspunten voor ouderbetrokkenheid ............................................................................................... 51
Tien criteria voor ouderbetrokkenheid ............................................................................................................. 51
Afspraken ten aanzien ouderbetrokkenheid .................................................................................................... 51
Wat kunnen ouders van de school verwachten? .......................................................................................... 51
Wat verwacht de school van ouders? ........................................................................................................... 52
Het effect van ouderbetrokkenheid .................................................................................................................. 52
7. Jaarplanning ............................................................................................................................................... 53
4
W ELKOM
DE
SCHOOL
-
EEN LEVENSFASE
De basisschool is voor veel kinderen een periode van 8 jaar van hun leven. Voor je het weet zijn ze van 4 plotseling 12 jaar geworden, van kleuter naar tiener. Jarenlang gaan kinderen dezelfde route van huis naar school en
terug. Een rekensommetje leert, dat kinderen ongeveer 7500 uur worden toevertrouwd aan de zorg van juffen
en meesters. Dat is toch een belangrijk deel van hun leven. Daarom is het belangrijk dat u een basisschool met
de grootste zorgvuldigheid uitkiest.
Basisscholen verschillen steeds meer in werkwijzen, leefwereld en in wat kinderen leren. Ze verschillen ook in
kwaliteit. Dat maakt het voor ouders steeds lastiger om een goede keuze te maken. Gaat uw kind binnenkort
voor de eerste keer naar een basisschool of bent u hier pas komen wonen, dan willen wij u graag op weg helpen. U bent van harte welkom.
DE
SCHOOLGIDS
–
EEN DOCUMENT IN ON TW IKKELING
De schoolgids is niet alleen voor nieuwe ouders en kinderen, maar ook voor ouders waarvan de kinderen al op
school zitten. Jaarlijks ontwikkelt het onderwijs zich waardoor er veranderingen op school plaatsvinden. Daarom houden we de schoolgids actueel. In dit specifieke schoolgedeelte van de gids willen we u een beeld geven
hoe we op school onderwijs geven (werkwijze), hoe we met elkaar omgaan (leefwereld) en wat er aan aanbod
is (wat kinderen leren). Op alle drie de terreinen staan we open voor uw inbreng als ouders.
Omdat wij als school een hulpmiddel zijn in de opvoeding en u de eindverantwoordelijkheid draagt voor uw
kind, vinden wij ouderbetrokkenheid van groot belang, ook wat betreft het geven van waardevolle aanvullingen of op- en aanmerkingen ten aanzien van de schoolgids.
Deze gids wordt jaarlijks, na instemming van de Medezeggenschapsraad, vastgesteld en aangeboden aan ouders, verzorgers van en belangstellingen in onze school via de website. Bij een bezoek aan de school of een inschrijving kunt u altijd een gedrukt exemplaar inzien.
DE
IDENTITEIT
– P ROTESTANTS C HRISTELIJK
De Van Amerongen is een Protestants Christelijke Basisschool, vandaar de letters PCB voor Van Amerongen.
Ons onderwijs is gebaseerd op Bijbelse waarden en normen. Hoe dit in praktijk wordt gebracht, kunt u lezen in
het gedeelte ‘Naam en identiteit’.
Van de ouders die bij ons kinderen op school hebben, verwachten wij dat zij niet alleen achter de identiteit van
de school staan, maar ook in de praktijk van alledag waarden en normen voorleven waaruit blijkt dat zij de
naaste zonder veroordeling of afwijzing, maar met respect liefhebben.
Namens het team van PCB Van Amerongen
Rinus van Kuil,
Directeur.
5
1. D E SCHOOL
N AAM
EN IDENTITEIT
Onze school is genoemd naar plaatsgenoot Klaas van Amerongen (geboren 29 januari 1853 te Nijkerk; overleden 17 februari 1931 te Bunschoten). Deze man stelde in
1930 een stuk grond beschikbaar voor een nieuw te bouwen school. In het verleden
werd daarom de school aangeduid met K. van Amerongenschool. In de loop van de
tijd is dat veranderd in PCB Van Amerongen.
De Van Amerongenschool is een Protestants Christelijke Basisschool. We willen het
jonge kind in aanraking brengen met de Bijbelse boodschap van Gods grote liefde
voor kleine en grote mensen. We willen onderwijs geven vanuit de basis van het
Evangelie waarbij we de weg wijzen naar de grote kindervriend, Jezus Christus.
De godsdienstles is daarbij één van de middelen, omdat het kind zo in aanraking komt met het geloof in Christus en zijn verlossingswerk, maar ook met de geloofservaringen van anderen.
De identiteit is niet alleen in de naam en de godsdienstlessen terug te vinden, maar hoort ook tot uitdrukking
te komen in de omgang met God en met elkaar. We laten dat blijken uit de levensstijl. Dat geldt voor de leerkrachten, ouders en kinderen. De houding van alle betrokken partijen én de onderlinge relatie zijn belangrijk.
De school wil zich inzetten om de kinderen een goed zelfbeeld mee te geven en voldoende zelfvertrouwen. In
de omgang met elkaar hebben we oog voor onderlinge verschillen. Wat we niet willen zien, is veroordeling en
afwijzing. We respecteren en accepteren elkaar.
De begeleiding op school van de ontwikkeling van de kinderen is van groot belang. Daarnaast willen we ook
aandacht schenken aan de nood bij anderen, veraf en dichtbij. Daarom houden we wekelijks een inzameling
voor een zendingsproject en brengen geld bijeen voor gerichte acties.
Alles proberen we te doen vanuit het geloof in onze God en Vader, de verzoening en genade door Jezus Christus en de hulp van de Heilige Geest. Hierbij is het gebed onmisbaar, ook uw gebed. Naast persoonlijk gebed zijn
we ook blij met de gebedsgroep die maandelijks bijeenkomt om voor de school te bidden.
De basisschool is een belangrijk stukje van het leven, zowel voor de kinderen als voor u. Gedurende een aantal
jaren vertrouwt u uw kind toe aan de zorg van de leerkrachten. Zij stellen het op prijs dat er een goed contact
met de ouders is. Daarom hebben ze ouderbetrokkenheid hoog in het vaandel staan. De school is een aanvulling op de opvoeding van de kinderen waar u als ouders de eindverantwoordelijkheid voor draagt.
Het team van de Van Amerongenschool spreekt de wens uit dat in het volste vertrouwen mooi werk gedaan
kan worden tot eer van God en de medemens.
H ET
GEBOUW EN OMLIGGE NDE PLEINEN
In school kunnen 10 groepen gehuisvest worden. Er is een aparte kleuterafdeling met 3 lokalen waar tevens
het kamertje van de interne begeleider onderbouw is. Aan de grote centrale hal grenzen 2 lokalen, de teamkamer en het speellokaal. De directiekamer is te vinden in de kleine hal onder het torentje. Aan de lange gang
grenzen de 5 lokalen van de bovenbouw en het kamertje van de interne begeleider bovenbouw. In de buurt
van elk lokaal bevinden zich toiletten. Achter het hek aan de voorkant bevindt zich het plein voor de groepen 3
t/m 8. Achter de kleuterlokalen is de speelplaats van de kleuters gesitueerd. Op beide pleinen bevinden zich
speelwerktuigen. Kinderen mogen buiten de schooluren gebruik maken van de pleinen.
6
S CHOOLTIJDEN
Het plein is een kwartier voor aanvang van de ochtend- en middaglessen toegankelijk. Wat de middaglessen
betreft kan dit niet anders vanwege de tussenschoolse opvang (TSO) die dan gebruik maakt van het plein. De
bel gaat om 5 minuten voor aanvang van de ochtend- en middaglessen. Zorg dat de kinderen op tijd aanwezig
zijn, zodat op tijd met de lessen kan worden gestart. Kleuters mogen 10 minuten voor aanvang van de lessen
binnen worden gebracht via de ingang aan de Prins Clausstraat. De kleuters kunnen 5 minuten voor het einde
van de ochtend en de middag via dezelfde ingang in de klas worden opgehaald. We werken met zogenaamde
verlengde schooltijden, waardoor alle kinderen op hetzelfde tijdstip uitgaan. Fietsen moeten in de aangegeven
vakken.
Maandag
Dinsdag
Woensdag
Donderdag
Vrijdag
8.30 - 12.00 uur
8.30 - 12.00 uur
8.30 - 12.00 uur
8.30 - 12.00 uur
8.30 - 12.00 uur
13.00 - 15.15 uur
13.00 - 15.15 uur
13.00 - 15.15 uur
13.00 - 15.15 uur
Op woensdag zijn de groepen 0 en 1 vrij. Dit heeft te maken met een teveel aan lesgebonden uren. Op vrijdagmiddag zijn de kinderen van de groepen 1 t/m 4 vrij. Voor kleuters die vanaf januari instromen geldt dat ze
op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag alleen ’s ochtends naar school komen.
V AKANTIES
Begin van het schooljaar
Herfstvakantie
Kerstvakantie
Voorjaarsvakantie
Paasweekeinde
Meivakantie
Pinkstervakantie
Zomervakantie
Maandag 1 september 2014
Maandag 20 oktober t/m vrijdag 24 oktober 2014
Maandag 22 december 2014 t/m vrijdag 2 januari 2015
Maandag 23 februari t/m vrijdag 27 februari 2015
Vrijdag 3 april t/m woensdag 8 april 2015
Maandag 4 mei t/m vrijdag 15 mei 2015
Maandag 25 mei 2015
Vrijdag 10 juli t/m vrijdag 21 augustus 2015
S TUDIEDAGEN
Studiedag 1
Studiedag 2
Studiedag 3
Studiedag 4
Continurooster 1
Continurooster 2
Continurooster 3
Continurooster 4
Continurooster 5
Continurooster 6
EN CONTIN UROOSTERS
Maandag 22 september - PBS
Donderdag 2 april – Studiedag van de vereniging
Dinsdag 26 mei - Teambuildingsdag
Vrijdag 3 juli – Evaluatievergadering
Vrijdag 17 oktober 2014
Vrijdag 19 december 2014
Vrijdag 20 februari 2015
Vrijdag 1 mei 2015
Dinsdag 30 juni 2015
Donderdag 9 juli 2015
Bij een continurooster gaan de kinderen van 8:30-14:15 naar school, waarbij ze hun lunch meenemen. Kleuters
eten van 12:00-13:00 uur thuis, mits er een bijzondere middagactiviteit is.
7
De teamfoto is gemaakt in maart 2014. Van links naar rechts achteraan: juf Rachael (niet meer aanwezig), juf Geke, meester
Jan Cees, juf Ineke, meester Jan – staande in het midden: juf Margreet, juf Marlene, juf Sarah, juf Willemien, juf Lianne,
meester Rinus – zittend vooraan: juf Francien (RT-vrijwilligster), meester Jaco, juf Corrie, juf Maartje, juf Daniëlle. Op de foto ontbreken: juf Cathelijne, juf Eefke, juf Hanneke, juf Anneke, meester Fokko en de twee nieuwe juffen Angela en Elise.
Naam
Email
Woonplaats
1.
Dhr. M.F. van Kuil
[email protected]
Maarssen
2.
Dhr. J.C. Baan
[email protected]
Baarn
3.
Mevr. G.M. Bos-Bos
[email protected]
Spakenburg
4.
Mevr. L. uit de Bosch-Nagel
[email protected]
Spakenburg
5.
Dhr. J. van der Burg
[email protected]
Nijkerk
6.
Mevr. A. de Graaf
[email protected]
Bunschoten
7.
Mevr. H. de Graaf-van Enk
[email protected]
Spakenburg
8.
Mevr. M.M. Erdmann-Ridder
[email protected]
Loosdrecht
9.
Dhr. J.J.C. Hartevelt
[email protected]
Bunschoten
10. Mevr. A. W. Haverkamp-Deelen
[email protected]
Nijkerk
11. Mevr. D.M. Hop-Heek
[email protected]
Bunschoten
12. Mevr. G.H.A. Laseur-Huijgen
[email protected]
Bunschoten
13. Mevr. A.E. van Kesteren-Hopman
[email protected]
Bunschoten
14. Mevr. E. de Graaf-Koelewijn
[email protected]
Spakenburg
15. Mevr. D.E. Koelewijn-Koelewijn
[email protected]
Bunschoten
16. Mevr. C. C.M. van Meerveld - Opgenoort
[email protected]
Nijkerk
17. Mevr. J.C. van Noortwijk-Heetebrij
[email protected]
Bunschoten
18. Dhr. F. Poolman
[email protected]
Bunschoten
19. Mevr. J.W. Wieldraaijer-ter Telgte
[email protected]
Eemdijk
20. Mevr. C.J. Wisse-Heijblom
[email protected]
Bunschoten
8
P ERSONELE
BEZETTING
D I R E CT I E
Directeur
Dhr. M.F. van Kuil
Onderbouwcoördinator Mevr. D.M. Hop-Heek
Bovenbouwcoördinator Dhr. J. van der Burg
INTERNE
IB-Onderbouw
IB-Bovenbouw
B E G EL EI DI N G
(IB)
Mevr. J.W. Wieldraaijer-ter Telgte
Mevr. C.J. Wisse-Heijblom
R E M E DI A L T EA C HI N G (RT)
RT-Onderbouw
RT-Bovenbouw
RT-Algemeen
Mevr. J.W. Wieldraaijer-ter Telgte
Mevr. C.J. Wisse-Heijblom
Mevr. F.W. Stuivenberg-Duijst (op vrijwillige basis)
S P E CI ALI ST EN
Taal
Dyslexie
Lezen/dyslexie
Coördinatoren rekenen
Coördinator gedrag
PBS
ICT
ICO-BOC
Hoogbegaafdheid
Muziek
Mevr. J.W. Wieldraaijer-ter Telgte en mevr. A.E. van Kesteren-Hopman
Mevr. J.W. Wieldraaijer-ter Telgte (tevens bovenschools vakcoördinator)
Mevr. De Graaf-van enk
Mevr. C.J. Wisse-Heijblom en mevr. G.M. Bos-Bos
Dhr. J. van der Burg
Dhr. J.C. Baan, dhr. M.F. van Kuil, mevr. E. de Graaf-Koelewijn
Dhr. J.J.C. Hartevelt
Mevr. D.M. Hop-Heek
Mevr. C.J. Wisse-Heijblom en mevr. G.M. Bos-Bos
Mevr. M.M. Erdmann-Ridder
G R O EP S LE E R K RA C HT EN
Instroomgroep 1
Groep 1
Groep 2
Groep 3
Groep 4
Groep 5
Groep 6
Groep 7A
Groep 7B/8B
Groep 8
Mevr. A.W. Haverkamp-Deelen
Mevr. J.C. van Noortwijk-Heetebrij en mevr. L. uit de Bosch-Nagel
Mevr. G.H.A. Laseur-Huijgen en mevr. C.C.M. van Meerveld-Opgenoort
Mevr. H. de Graaf-van Enk en mevr. E. de Graaf-Koelewijn
Dhr. J.C. Baan
Mevr. D.E. Koelewijn-Koelewijn en mevr. L. uit de Bosch-Nagel
Mevr. A.E. van Kesteren-Hopman en mevr. G.M. Bos-Bos
Dhr. J. van der Burg en mevr. D.M. Hop-Heek
Dhr. J.J.C. Hartevelt en mevr. C.J. Wisse-Heijblom
Mevr. A. de Graaf en mevr. D.M. Hop-Heek
O N DE R W I J SO N DE RS T EU N I N G
Interieurverzorging
Mevr. G. de Graaf en mevr. A. Vedder
O V ER B LI J F
Coördinator TSO
Contact BSO
Mevr. E. Muijs-van Schie – telefoon 0618114604
Keet & Koters 033-299 43 03; Anne 06228 074 22, Moniek 06227 332 39
9
C ONTACT
MET DE SCHOOL
Elk teamlid is per e-mail bereikbaar (zie hieronder). Het telefoonnummer van de school is 033 2981395. Wilt u contact opnemen met de school, dan geldt een aantal regels.
De directeur is bereikbaar, mits aanwezig, op de volgende tijden:
Maandag 07.30-16.30 uur
Dinsdag
07.30-16.30 uur
Woensdag 07.30-14.30 uur
Donderdag 07.30-16.30 uur
Vrijdag
07.30-13.00 uur
De meesters en juffen zijn bereikbaar, mits aanwezig, op de volgende tijden:
Maandag 08.10-08.25 uur; 12.00-12.15 uur; 12.45-12.55 uur; 15.20-16.30 uur
Dinsdag
08.10-08.25 uur; 12.00-12.15 uur; 12.45-12.55 uur; 15.20-16.30 uur
Woensdag 08.10-08.25 uur; 12.00-12.30 uur
Donderdag 08.10-08.25 uur; 12.00-12.15 uur; 12.45-12.55 uur; 15.20-16.30 uur
Vrijdag
08.10-08.25 uur; 12.00-12.15 uur; 12.45-12.55 uur; 15.20-16.30 uur
We willen u vragen om de lunchtijd van 12.15-12.45 uur te respecteren.
10
2. D E ORGANISATIE
T OELATINGSBELEID
De Van Amerongen is één van de vijf basisscholen die de ‘Vereniging voor scholen met de Bijbel Dr. G. van
Goor’ bestuurt. In het algemeen gedeelte van de schoolgids staat op pagina 4 vermeld wat het toelatingsbeleid
is. Goed om daar kennis van te nemen.
V OEDINGSGEBIED
Hadden we voorheen altijd een zogenaamd voedingsgebied, met ingang van het nieuwe schooljaar is dat opgeheven. Ouders zijn voortaan vrij om hun kind op een school naar eigen keuze op te geven. In het kader van
de wet op het passend onderwijs, die op 1 augustus 2014 in werking treedt, is het goed om een paar dingen in
de gaten te houden (zie het gedeelte over passend onderwijs).
I NSCHRIJVING
VAN N IEUWE LEERLINGEN
De officiële inschrijving van nieuwe leerlingen wordt middels een advertentie in De Bunschoter en via de website van de school aangekondigd. Voorafgaande aan deze inschrijving is er een open schooldag op zaterdag (zie
planning achterin), waarop ouders en nieuwe leerlingen de kans hebben om de school te bezichtigen en te komen met vragen. Natuurlijk kan er ook tussendoor worden ingeschreven als er een verhuizing heeft plaatsgevonden. Bij de directie of tijdens de inschrijfavond worden verschillende formulieren uitgereikt: het inschrijfformulier, formulier voor inschrijving als lid of donateur van de Vereniging en een machtigingsformulier. Gelieve een kopie mee te brengen van de zorgpas of een document waarop het Burgerservicenummer (BSN) staat
vermeld. Mocht een kind van een peuterspeelzaal afkomstig zijn, dan vindt een overdracht plaats.
Alle gegevens die worden verstrekt, zullen strikt vertrouwelijk worden bewaard in leerlingvolgsysteem ParnasSys en het papieren dossier van uw kind. U krijgt via persoonlijke inloggegevens toegang tot de gegevens van
uw kind zoals die worden bewaard. Wijzigingen kunnen via een mail aan de directie worden doorgegeven. Betreft de inschrijving een leerling die tussentijds komt vanwege een verhuizing of overplaatsing, dan is het van
belang dat de vorige school een onderwijskundig rapport aanlevert. Dat kan eventueel elektronisch via een zogenaamd DOD-bestand. Daarmee zetten we alle gegevens van de vorige school direct over in het leerlingvolgsysteem.
Inschrijvingsformulieren zijn te downloaden van de site www.vanamerongenschool.nl of bij de directie te verkrijgen. U kunt ze ingevuld inleveren bij de directie, die u op weg helpt wat betreft de verdere procedure, zoals
het invullen van de formulieren van de Vereniging en het invullen van formulieren van de activiteitencommissie
(AC).
I NSTROOM
VAN NIEU WE K LEUTERS
Op de jaarlijkse aanmeldingsavond van nieuwe leerlingen was het aanbod van kleuters zo groot, dat bekeken
moet worden hoe we de kleuters laten instromen. Hierbij wordt rekening gehouden met het gegeven, dat de
groepsgrootte van groep 1 maximaal 30 mag bedragen en dat bij meerdere groepen 1 het gemiddelde maximaal 30 is. Gezien het grote aantal kleuters is voor dit schooljaar gekozen voor een instroom van 4-jarigen per
1 september in een aparte groep. Vanaf 1 januari komen daar de groep 0 kinderen bij, die alleen ’s ochtends
naar school gaan, uitgezonderd de woensdag. De groepsleerkracht neemt contact op met de ouders in verband
met een aantal wendagen. Ook zal er aan het begin van het schooljaar een informatieavond zijn waar u ook terecht kunt met allerlei vragen.
11
DE
EERSTE KENNISMAKIN G
Aan het begin van het schooljaar vinden informatieavonden plaats (zie planning achterin). Ook als uw kleuter
pas later instroomt, is het toch goed om op de informatieavond van groep 1 aanwezig te zijn. U krijgt dan uitleg
over de procedure van instromen. Bovendien kunt er terecht met al uw vragen. Voordat een ingeschreven kind
4 jaar wordt, vindt een huisbezoek plaats en krijgt het kind de uitnodiging om een paar keer te komen wennen.
Er gaat vervolgens een intakegesprek met de ouders plaatsvinden, zodat de school op de hoogte is van factoren die van invloed kunnen zijn op het schoolleven.
L EERLING -
EN GROEPSARRANGEMENT EN
Per 1 augustus 2014 worden de rugzakjes opgeheven. Voor leerlingen die speciale ondersteuning nodig hebben, zijn er zogenaamde arrangementen aan te vragen. Dat kan een leerling- of groepsarrangement zijn.
T USSENSCHOOLSE O PVANG (TSO)
Op school bestaat de mogelijkheid om tussen de middag over te blijven. Dit kan op maandag, dinsdag en donderdag. Op vrijdag bleek tot nu toe nog geen noodzaak aanwezig. De bedoeling van de overblijfregeling is dat
kinderen in een ruimte in de school onder leiding van een overblijfmedewerker hun meegebrachte lunchpakket
eten en aansluitend zich kunnen ontspannen met spelletjes, tekenen, e.d. De overblijfmedewerker is er verantwoordelijk voor dat de maaltijd gezamenlijk met gebed wordt begonnen en beëindigd en dat het overblijven ordentelijk verloopt. Er gelden regels die bij de coördinator op te vragen zijn. De coördinator van de TSO is
Bertha Muijs, telefoon 0618114604 . U kunt met al uw vragen over de TSO bij haar terecht. De volgende afspraken gelden voor het overblijven:
1.
2.
3.
Kinderen kunnen incidenteel of geregeld gebruik maken van de TSO.
Het is aan te raden om een 10-strippenkaart aan te schaffen. Deze kost € 25,-. De kaarten zijn te koop bij
de directeur of bij de overblijfmoeders.
De kaart wordt bewaard bij de groepsleerkracht voorzien van naam en groep. Zodra een kind gebruik wil
maken van de TSO, doet de leerkracht de kaart in een bakje dat door een overblijfmoeder rond 11:30 uur
wordt opgehaald.
B UITENSCHOOLSE O PVANG (BSO)
De voor- en naschoolse opvang wordt voor de Van Amerongenschool geregeld door Keet & Koters. Uw kind kan hier terecht
van 7.30 tot 8.30 en na schooltijd tot 18.00 uur. Tijdens vakanties en studiedagen zijn ze geopend van 7.30 uur tot 18.00
uur. Alleen tijdens vakanties opvang nodig? Dat kan ook met de speciale vakantiestrippenkaart.
Keet & Koters doet er alles aan om het uw kind naar de zin te maken; niets moet, (bijna) alles mag. Het unieke Keet & Koters kompas, gebaseerd op de pijlers sportiviteit, creativiteit, muzikaliteit en vrije tijd, zorgt elke dag voor afwisselende activiteiten.
Voor meer informatie kijkt u op www.keetenkoters.nl of belt u met Anne Janse 06 228 07 422 of Moniek Kramer 06 227 33
239. Mailen mag ook: [email protected]
Adresgegevens
Keet & Koters
Kronkels 6a (Sportpark de Vinken, naast de grote speeltuin)
3752 LM Bunschoten
Telefoon 033 299 43 03.
Buitenschoolse opvang kan inkomensafhankelijk worden vergoed door de belastingdienst. Voor een berekening van uw teruggaaf kinderopvang kijkt u op www.belastingdienst.nl of www.toeslagen.nl
12
M ELDINGEN
AFWEZIGHEID
Meld afwezigheid van een kind bijtijds, dat wil zeggen vóór 8:30 uur. Meld ook te laat komen! Dan weten we
tenminste wat er aan de hand is. Bij vijf keer te laat komen wordt de leerplichtambtenaar ingeschakeld. Wordt
er een kwartier na aanvang van de lessen een kind gemist zonder dat daarvan een melding is gedaan, dan
wordt telefonisch contact met u opgenomen. Bij geen gehoor zal aan de voordeur worden gebeld. Is er niemand aanwezig, dan gaat er een melding naar de politie.
L ANGDURIGE
AFWEZIGHEI D
Als een leerling in geval van ziekte of herstel van een ongeval voor langere tijd niet naar school kan komen, dan
wordt in overleg met de ouders bekeken hoe het onderwijs, rekening houdend met de mogelijkheden, kan
worden voortgezet. Hierbij kan gebruik gemaakt worden van de deskundigheid van een consulent onderwijsondersteuning zieke kinderen. Voor leerlingen die in een ziekenhuis verblijven is een consulent van de educatieve voorziening ter plekke aanwezig. Het is een wettelijke plicht om voor elke leerling, ook als die ziek is, voor
continuïteit in het onderwijs te zorgen. Daarnaast vinden wij het belangrijk dat een leerling in contact blijft met
de klasgenoten en de eigen leerkracht. De maatregelen zijn bedoeld om te voorkomen dat er een leerachterstand optreedt en sociale contacten in stand gehouden worden. Meer informatie rondom langdurige afwezigheid kunt u vinden op www.ziezon.nl, het landelijke netwerk Ziek Zijn en Onderwijs.
A FWEZIGHEID
VAN LEERK RACHTEN
Lesuitval wordt zoveel mogelijk voorkomen. Wanneer een leerkracht wegens ziekte of een andere omstandigheid niet op school aanwezig kan zijn, dan wordt deze zo spoedig mogelijk vervangen. De school beschikt over
een invallerslijst waarop leerkrachten voorkomen die in de omgeving wonen, zodat ze snel ter plekke kunnen
zijn. Is er geen vervanging voorhanden, dan worden de kinderen over verschillende groepen verdeeld. Elke
leerkracht zorgt dat er voldoende werk klaarligt dat kan worden gemaakt. Alleen in uiterste noodzaak kan
overwogen worden om een groep naar huis te sturen. Wij moeten wettelijk aan een aantal lesuren per jaar
voldoen. We maken echter meer uren. Deze zogenaamde marge-uren worden ingezet zodra een groep extra
vrij krijgt. Deze uren zijn echter, vooral in de bovenbouw, beperkt. Vandaar dat we zuinig zijn op uren. Mochten
kinderen vrij krijgen, dan ontvangt u tenminste een dag van tevoren een berichtje.
G EOORLOOFD
EN ON GEOOR LOOFD VERLOF
PCB Van Amerongen is een christelijke school. Dit houdt bijvoorbeeld in dat we de waarheid spreken, ook bij
een verlofaanvraag. Dus geen ziekmelding als u een dagje eerder op vakantie wilt. De regels voor het geven van
verlof zijn scherp. De directie is verplicht elke vorm van ongeoorloofd verzuim (het voortijdig vertrekken naar
het vakantieadres, het opnemen van een tweede vakantie tussendoor, het regelmatig te laat komen) te melden bij de leerplichtambtenaar van de gemeente. Afspraken met de huisarts, tandarts, enz. dienen zoveel mogelijk buiten schooltijd te worden gemaakt. De reden hiervan is dat kinderen verplicht een aantal lesuren per
jaar moeten volgen.
De procedure voor een verlofaanvraag is als volgt:
1. U download het formulier op de schoolsite of vraagt dat op bij de directeur;
2. U vult het formulier ten minste 6 weken van tevoren in. Dat is nodig om nog in beroep te kunnen gaan
tegen het besluit van de directeur;
3. U levert het formulier in bij de leerkracht van uw kind of de directeur;
4. U krijgt binnen twee dagen een schriftelijke besluit.
Geoorloofd verlof
13
1.
2.
3.
Als uw kind plichten dient te vervullen die voortvloeien uit godsdienst of levensbeschouwing en daardoor de school niet kan bezoeken. U dient hiervan de directeur van de school in kennis te stellen.
Als het kind door de specifieke aard van het beroep van ouders/ verzorgers alleen maar buiten de
schoolvakanties op vakantie kan gaan. Dit verlof kan niet worden toegestaan in de eerste twee lesweken van het schooljaar. Het verzuim kan ten hoogste 10 dagen duren. Een verzoek moet aan de directeur van de school worden gericht. Voegt u hierbij een verklaring van uw werkgever.
Als het kind door gewichtige omstandigheden (denk bijv. aan een 25-jarig huwelijk) de school niet kan
bezoeken.
Als u niet zeker weet of verlof is toegestaan, neem dan contact op met de directeur. Hij weet ook hoeveel verlof kan worden verleend. We willen u nadrukkelijk vragen om geen verlof aan te vragen tijdens de toetsweken.
P AUZES
EN PLEINWACHT
Elke morgen mogen de kinderen fruit en/of drinken meenemen voor de pauze. Op dinsdag en donderdag is het
fruitdag. Dan wordt verwacht dat alle kinderen gezonde snacks meenemen.
We kennen twee morgenpauzes. De groepen 6 t/m 8 hebben pauze van 10.15-10.30 uur, de groepen 3 t/m 5
van 10.30-10.45 uur. Gescheiden pauzes worden als prettig ervaren: het is minder druk op het schoolplein,
waardoor er minder problemen ontstaan. Tien minuten vóór schooltijd en in de pauzes lopen er leerkrachten
op het plein.
B IJZONDERE
OMSTANDIGH EDEN
De kinderen mogen bij onverwachte regenval 10 minuten voor schooltijd naar binnen (8.20 en/of 12.50 uur).
Hiermee wordt voorkomen, dat de kinderen onnodig nat regenen. Bij langdurige, gestage regenval is het verstandig de kinderen kort voor de aanvang van de lessen naar school te sturen/te brengen. In de pauze blijven
de kinderen bij slecht weer binnen. Kinderen die hun jongere broertje of zusje naar de kleuterafdeling moeten
brengen, dienen dat vóór schooltijd te doen via de ingang aan de Prins Clausstraat. De kinderen van de groepen
1 en 2 kunnen vanaf 8.20 en 12.50 uur worden binnengebracht! Na 8.30u. en 13.00u. is i.v.m. de veiligheid de
kleuteringang gesloten. De hoofdingang is dan de aangewezen weg.
B EWEGINGSONDERWIJS
EN ZWEMMEN
Groep 6 gaat 1 keer per 2 weken op dinsdagmiddag van 14:15-15:15 zwemmen in zwem- en recreatiebad De
Duker. Wat het bewegingsonderwijs betreft vragen wij u om uw kind(eren) te voorzien van goede sportkleding
en –schoenen, voorzien van de naam. De groepen 1 en 2 hebben een eigen speellokaal waar de bewegingslessen plaatsvinden. Vanaf groep 3 wordt gebruik gemaakt van sporthal De Kuil. De leerkracht besluit of de kinderen lopend of op de fiets naar de sportaccommodatie gaan en of er hulp van ouders nodig is bij de verplaatsing en/of het verkleden.
R O O ST E R
Dag
Dinsdag
Donderdag
B EW E GI N G SO N D E R W I J S
Tijd
08.30-09.15
09.15-10.00
13.00-13.45
13.45-14.30
14.30-15.15
08:30-09:15
09:15-10:00
11.00-11.45
Groep
8B
5
3
7B
7A/8A
7B
5
6
14
13:00-13.45
13:45-14:30
14:30-15:15
Vrijdag
M EDEZEGGENSCHAP SRAAD
4
7A/8A
8
EN ACTIVITEITENCOMMISSI E
M ED E Z E G GE N S C HA P S R AA D (MR)
De MR is een wettelijk verplicht orgaan met een eigen reglement. De raad bestaat uit een geleding ouders en
personeel. De directeur is adviserend. De MR adviseert het schoolbestuur en de school in zaken die de school
betreffen. Het gaat daarbij onder andere om het meerjarig financieel beleid, onderwijskundige projecten, de
organisatie van de school, het aanstelling- en ontslagbeleid, de vakantieregeling en het onderhoudsbeleid. Dat
advies kan gevraagd zijn of op eigen initiatief. Naast de adviserende rol heeft de MR op bepaalde terreinen ook
instemmingsbevoegdheid. Dit houdt in, dat het bestuur of de school pas een besluit kan nemen als de MR ermee heeft ingestemd. Het gaat daarbij om zaken als onderwijskundige doelstellingen, het schoolplan, het zorgplan, het schoolontwikkelplan (SOP), het schoolreglement, arbeidsomstandigheden en werkzaamheden van
ouders. Soms zowel de geleding ouders als het personeel de bevoegdheid, soms één van beide geledingen. In
het algemeen gedeelte van de vereniging treft u meer informatie over de MR aan. De MR kent de volgende leden:
Geleding ouders:
Voorzitter – Mevr. Angelien Ruizendaal - telefoon 8881104
Secretaresse – Mevr. Daniëlle Heinen – telefoon 2996722
Lid – Mevr. Mirjam Hartog - telefoon 2983251
Geleding personeel:
Lid – Mevr. Cathelijne van Meerveld
Lid – Mevr. Eefke de Graaf
Lid – Mevr. Hanneke de Graaf
Adviserend – Dhr. Rinus van Kuil
A CT I V I T EI T EN CO M MI SS I E (AC)
De school had altijd een actieve activiteitencommissie (OR). In plaats van OR is besloten voor een naamsverandering. Voortaan heet de OR activiteitencommissie (AC). Daarmee is meteen duidelijk wat het doel hiervan is:
het verlenen van praktische hand- en spandiensten.
Alleen de ouders die schriftelijk verklaren hun taken in de AC te vervullen in overeenstemming met de grondslag en het doel van de schoolvereniging kunnen lid van de AC zijn. Wie lid wordt van de AC kan geen lid worden van de MR of omgekeerd. De AC bestaat uit tenminste 6 en maximaal 10 leden. Uit één gezin of uit welke
andere leefgemeenschap dan ook kan niet meer dan één persoon lid zijn van de AC. De zittingsduur van de leden bedraagt 3 jaar. Zij zijn 1 maal terstond herkiesbaar (artikel 3.1 en 3.2 van het huishoudelijk reglement).
Tot de taken van de AC behoren:

het desgevraagd of uit eigener beweging geven van adviezen aan de MR of de directie, voornamelijk
over die aangelegenheden die de ouders m.b.t. hun AC-werkzaamheden in het bijzonder aangaan;

het in overleg met en onder verantwoordelijkheid van de directie verlenen van medewerking aan de
binnen- en buitenschoolse activiteiten die zijn vastgelegd in de jaarplanning en besproken zijn binnen
het team;

met de AC wordt overlegd wie per onderdeel contactpersoon namens de AC en het team is, waarna
kan worden overgegaan tot een taakverdeling en planning ten behoeve van de daadwerkelijke uitvoering;
15

het opstellen en up-to-date houden van een per activiteit te volgen draaiboek, dit ter bevordering van
de efficiëntie en ter voorkoming van het steeds weer moeten uitvinden van het wiel.
Geleding ouders:
Voorzitter – Dhr. Jacob Vedder – telefoon 2982249
Secretaresse – Mevr. Sylvia Duijst – telefoon 4635355
Penningmeester – Mevr. Willemiek de Graaf – telefoon 0624911048
Lid – Mevr. Francien van de Groep – telefoon 2982862
Lid – Mevr. Emanuela Hopman - 0653478380
Lid – Mevr. Hilde Roos - 0654354535
Lid – Mevr. Hetty de Graaf – telefoon 2996420
Lid – Mevr. Monica de Graaf – telefoon 2583700
Lid – Mevr. Jaquelien van de Geest – telefoon 2999113
Geleding personeel:
Lid – Mevr. Willemien Haverkamp
Lid – Dhr. Jaco Hartevelt
Adviserend – Dhr. Jan van der Burg
Bankrekening:
131334344 onder vermelding van Activiteitencommissie Van Amerongenschool Bunschoten
S PONSORING
Geregeld zijn er projecten waarvoor sponsoring van harte welkom is. In het verleden heeft de school dankzij de
vrijgevigheid van bedrijven en particulieren digitale schoolborden en schoolshirts kunnen aanschaffen. Soms
worden schenkingen gedaan in de vorm van bijvoorbeeld beeldschermen en dossiermappen. Wilt u een specifiek project sponsoren of heeft u iets interessants waar de school wat aan heeft, neem dan contact op met de
directeur dit te bespreken. Het logo van een bedrijf kan dan een keer geplaatst worden in Het Schakeltje.
V ERTROUWENSPERSOON
De vertrouwenspersoon van school is mevr. Anneke Wieldraaijer, van de vereniging mevr. Anneke Westland.
O MGANGS -
EN GEDRAGSREGELS
PBS – P O SI T I V E B EH A V I O R S UP P O RT
Pesten is een probleem dat in alle geledingen van de maatschappij voorkomt. Pesten komt helaas op iedere
school voor, ook bij ons. Een compleet pestvrije school is een loffelijk streven, maar niet echt realistisch. Pesten
is een probleem dat wij onder ogen zien en op onze school serieus willen aanpakken. Komend jaar doen we dat
via een nieuwe aanpak die PBS heet: Positive Behavior Support (het voorzien in positief gedrag). Het hele team
volgt een training waar ook de TSO aan meedoet. Het programma is bedoeld zo aan het gedrag van de kinderen te werken, dat pesten wordt voorkomen. Positief gedrag wordt beloond, negatief gedrag wordt aangepakt door middels van sancties. Beloningen en sancties worden helder aan de kinderen uitgelegd. Gedragsverwachtingen zijn er ten aanzien van respect, verantwoordelijkheid en veiligheid. Verderop in de schoolgids komt
u een matrix van gedragsverwachtingen tegen en welk gedrag gewenst is in welke ruimte. Goed om die eens
zorgvuldig door te lezen.
H ET
P E ST P R O T O CO L
16
HET BELANG VAN HET PE STPROTOCOL
Maar omdat pesten hardnekkig is, hebben we een pestprotocol opgesteld. Het doel van het pestprotocol is: alle kinderen moeten zich in hun basis-schoolperiode vrij en veilig voelen, zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen. We willen regels en afspraken zichtbaar maken. Daardoor kunnen kinderen en volwassenen elkaar hierop aanspreken als zich ongewenste situaties voordoen. Door elkaar te steunen en wederzijds respect te tonen,
stellen we alle kinderen in de gelegenheid om met veel plezier naar school te gaan. Een pestprotocol alleen is
niet voldoende om een eind te maken aan het pestprobleem. Door het onderwerp pesten regelmatig aan de
orde te laten komen, gaat er een preventieve werking van uit.
UITGANGSPUNTEN
Ten aanzien van pesten hanteert de school een aantal uitgangspunten. Onder ‘de school’ wordt verstaan:
teamleden, ouders en kinderen.
1. De school vindt dat pesten een probleem is dat opgelost moet worden;
2. De school verplicht zichzelf ertoe om pesten aan te pakken;
3. De school wil alert zijn op pestgedrag en actie ondernemen;
4. De school wil betrokkenen leren om respectvol met elkaar om te gaan;
5. De school volgt de procedures van het pestprotocol als er sprake is van pesten.
WAT ONDER PESTEN WORDT VERSTAAN
Het is belangrijk dat iedereen het verschil weet tussen pesten en plagen. Plagen gebeurt incidenteel, namelijk
op basis van gelijkheid en respect. Plagen mag. Het is goed voor de sociaal-emotionele ontwikkeling en stimuleert het relativeringsvermogen. Bij pesten ligt dat anders. Dan is er sprake van machtsongelijkheid en wordt de
pester winnaar en het gepeste kind verliezer. Pesten is het afreageren van agressie of eigen onvermogen op
een mindere in de groep. We spreken dan van het zogenaamde zondebok-effect.
OORZAKEN VAN PESTGEDR AG
Pesten kan een aantal oorzaken hebben:
1. Een problematische thuissituatie t.a.v. de pester - Als een kind een slechte verhouding met z'n ouders
heeft en deze te weinig interesse in het kind hebben, is de kans groot dat het een pester wordt. Als agressief gedrag van het kind niet aan banden gelegd wordt, is de kans dat het kind uitgroeit tot een pester nog
groter. Een kind dat thuis te weinig aandacht krijgt, gaat die op een gewelddadige manier op school proberen te krijgen.
2. Een voortdurend gevoelde anonimiteit - De pester voelt zich verloren binnen de grote groep en probeert
van zichzelf een bepaalde belangrijke persoon te maken door een klasgenoot naar beneden te drukken.
Door de anonimiteit in de klas of op de hele school is er dan ook nog eens een gebrek aan sociale controle,
met andere woorden: hun klasgenoten zullen niet ingrijpen.
3. Bij voortduring in een niet-passende rol worden gedrukt - Het kan hier bijvoorbeeld gaan om het bij voortduring in een typisch mannelijke of vrouwelijke rol worden gedrukt. Kinderen moeten zich gaan gedragen
op een manier die niet past bij wie ze zijn. Ze moeten bepaalde dingen die ze graag willen doen onderdrukken, en/of bepaalde dingen die ze juist niet willen doen, toch doen.
4. Voortdurend met elkaar de competitie aan moeten gaan - Leerlingen leren hun eigenwaarde af te meten
aan de mate waarin ze hun klasgenoten kunnen overtreffen. Ze kunnen anderen omlaag proberen te drukken omdat ze denken zo zelf beter naar voren te komen.
5. Een voortdurende strijd om de macht in de klas - Als leerlingen hun eigenwaarde afmeten aan hun plaats
in een hoog-laagstructuur veroorzaakt dit spanningen die afgereageerd kunnen worden op een zondebok.
6. Een niet-democratisch leefmilieu binnen school - Mogelijk heeft de docent een ‘autoritaire leiderschapsstijl’. Hij laat op een onprettige manier duidelijk merken dat hij de baas is en maakt ook misbruik van het
17
feit dat hij dat is. Dit verstoort de harmonie binnen een groep. Het levert spanningen op. Uit onderzoek is
gebleken dat leerlingen in zo'n geval hun spanning veelal gaan afreageren op een zondebok, omdat het in
zo'n situatie meestal niet mogelijk is om te reageren tegen de machtige en autoritaire docent zelf.
SIGNALEN VAN PESTEN
Het is belangrijk dat leerkrachten, ouders en kinderen alert zijn op de manier waarop met elkaar wordt omgegaan. Er zijn duidelijke signalen als het om pesten gaat en minder duidelijke.
DUIDELIJKE SIGNALEN
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Altijd een bijnaam, nooit bij de eigen naam noemen;
Zogenaamde 'leuke' opmerkingen maken over een klasgenoot;
Een klasgenoot voortdurend ergens de schuld van geven;
Briefjes doorgeven;
Beledigingen;
Opmerkingen maken over de kleding;
Isoleren en negeren;
Buiten school opwachten;
Slaan of schoppen;
Verbaal geweld zoals schelden en schreeuwen;
Op weg naar huis achterna rijden;
Naar het huis van de gepeste gaan;
Bezittingen afpakken of stukmaken;
Schelden of schreeuwen;
Pesten via sociale media en/of e-mail
MINDER DUIDELIJKE SIGNALEN
Waarschuwing: deze signalen kunnen ook voorkomen bij andere problemen, dus is het zaak goed uit te zoeken
waar de oorsprong van deze signalen ligt.
•
Vaak alleen staan in de pauze of bij de pleinwacht gaan staan;
•
Vaak alleen met jongere kinderen spelen;
•
Niet naar buiten willen tijdens speelmomenten;
•
Niet meer naar school willen of aangeven zich ziek te voelen;
•
Niet (meer) worden uitgenodigd door andere kinderen;
•
Het negatief reageren van andere kinderen op een fout of een idee van het betreffende kind;
DE VERSCHILLENDE ROLLEN BIJ PESTEN
Bij pesten denk je vaak alleen aan de pestkop en degene die gepest wordt. Maar als er gepest wordt, heeft iedereen in de klas ermee te maken. Hier zijn de zeven rollen die kunnen worden onderscheiden:
1. De Pester is vaak onzeker en wil graag aardig en stoer gevonden worden en denkt door te pesten dat iedereen hem/haar grappig vindt.
2. De Gepeste voelt zich vaak verdrietig en eenzaam en durft vaak niets terug te doen of het te vertellen, is
bang dan nog meer gepest te worden.
3. De Meepester doet mee met pesten, denkt dat hij/zij er dan bij hoort en is bang om zelf gepest te worden.
4. De Helper neemt het op voor de gepeste en vindt het niet goed dat er gepest wordt. Hij is niet bang voor
de pester. Helpt graag en is daarom vaak populair.
5. De Stiekemerd vindt het goed dat er gepest wordt, maar bemoeit zich er niet mee. Is bang om zelf gepest
te worden. Roept anderen erbij om het pesten te steunen.
18
6.
7.
De Buitenstaander denkt dat er in de klas niet gepest wordt en het kan hem/haar ook niets schelen, zolang
hij/zij er zelf maar geen last van heeft.
De Stille bemoeit zich er niet mee. Hij vindt het pesten wel gemeen, maar durft niets te doen of te zeggen,
is bang zelf gepest te worden.
GEBRUIKTE METHODE EN LEERLINGVOLGSYSTEEM
De school hanteert voor de sociaal-emotionele ontwikkeling de methode ‘Leefstijl’. Daarnaast wordt leerlingvolgsysteem ParnasSys gebruikt, waarin een gedeelte zit dat de sociaal-emotionele ontwikkeling volgt. Dit gedeelte heet ZIEN! Indien noodzakelijk kunnen andere middelen worden ingezet, zoals onderdelen van de kanjertraining en het inroepen van externe hulp, zoals een medewerker van De Boei.
HET ANTIPEST-CONTRACT
Het antipest-contract wordt vanaf groep 3 door de directie, leerkrachten en leerlingen ondertekend en in de
klas opgehangen. Iedereen die heeft getekend, houdt zich eraan. Dit contract geldt zowel binnen als buiten de
school. In de groepen 1 en 2 kan de leerkracht een aangepaste versie van het contract maken. De afspraken:
1. We spreken elkaar aan met de voornaam, geen scheldnaam
2. We hebben respect voor elkaar.
3. We laten elkaar met rust.
4. We praten dingen uit.
5. Ieder kind mag meedoen.
6. We laten de spullen van een ander met rust.
7. We helpen elkaar waar dat maar mogelijk is.
8. We behandelen elkaar zoals we zelf behandeld willen worden.
9. Ieder mens is waardevol..
10. Deze regels gelden op school en ook daarbuiten.
11. Als iemand wordt gepest, maken we hier melding van bij de leerkracht of thuis.
12. Praten over pesten. En dat is geen klikken.
STAPPENPLAN BIJ PESTGEDRAG
Zodra er van pestgedrag sprake is, moet er onmiddellijk actie worden ondernomen.
1. Meldingsplicht van pestgedrag door het kind of een ouder;
2. Pestgedrag buiten schooltijd: ouders nemen onderling contact met elkaar op. Ouders doen een melding bij
de leerkracht over het pesten en hoe dat is aangepakt.
3. Pestgedrag onder schooltijd: melding bij de leerkracht die onmiddellijk actie onderneemt en na een officiele waarschuwing de ouders inlicht of uitnodigt voor een gesprek.
4. Bij eerste herhaling volgt een gele kaart richting pester. De sanctie is strafwerk en huiswerk (niet afgemaakt werk vanwege het maken van strafwerk) en een melding richting ouders.
5. Bij tweede herhaling volgt een rode kaart. De sanctie is een dag schorsing, melding aan de bovenschools
directeur en de leerplichtambtenaar en werk mee naar huis.
6. Bij derde herhaling volgt een meerdaagse schorsing en eventuele verwijdering van school.
VERANTWOORDELIJKHEDEN
DE SCHOOLLEIDING
1.
2.
3.
zorgt dat zij zich steeds bewust is van de problematiek en de mogelijke oplossingen;
zorgt voor stellingname door duidelijk aan medewerkers, ouders en leerlingen te communiceren dat pesten niet toelaatbaar is en wat de maatregelen zijn en wat van elke geleding wordt verwacht;
zorgt dat de veiligheid van medewerkers en kinderen wordt gegarandeerd.
19
4.
5.
zorgt voor effectieve bestrijding van het pesten;
zorgt voor een tijdige en heldere communicatie over het onderwerp via individuele gesprekken, speciale
bijeenkomsten, de nieuwsbrief en de schoolkrant.
DE LEERKRACHTEN, OUDERS EN KINDEREN
Steun bieden aan het kind dat gepest wordt:
1. naar het kind luisteren en zijn probleem serieus nemen;
2. met het kind overleggen over mogelijke oplossingen;
3. samen met het kind werken aan oplossingen;
4. zo nodig zorgen dat het kind deskundige hulp krijgt, bijvoorbeeld een sociale vaardigheidstraining om
weerbaar te worden;
5. zorgen voor follow-up gesprekken.
6. steun bieden aan het kind dat zelf pest:
7. met het kind bespreken wat pesten voor een ander betekent;
8. het kind helpen om op een positieve manier relaties te onderhouden met andere kinderen;
9. het kind helpen om zich aan regels en afspraken te houden;
10. zorgen dat het kind zich veilig voelt; uitleggen wat jij als leerkracht gaat doen om het pesten te stoppen;
11. stel grenzen en verbind daar consequenties aan;
12. zorgen voor follow-up gesprekken.
13. steun bieden aan de ouders van het gepeste en van het pestende kind:
14. ouders die zich zorgen maken over pesten serieus nemen;
15. ouders op de hoogte houden van pestsituaties;
16. informatie en advies geven over pesten en de manieren waarop pesten kan worden aangepakt;
17. in samenwerking met school en ouders het pestprobleem aanpakken;
18. zo nodig ouders doorverwijzen naar deskundige ondersteuning;
19. de middengroep (de rest van de klas) betrekken bij de oplossingen van het pestprobleem:
20. met de kinderen praten over pesten en over hun eigen rol daarbij;
21. met de kinderen overleggen over mogelijke oplossingen en over wat ze zelf kunnen bijdragen;
22. samen met de kinderen werken aan oplossingen, waarbij ze zelf een actieve rol spelen;
23. ondersteuning van de leerkracht door de directie en interne begeleider;
20
SCHEMATISCH OVERZICHT VAN HET PESTPROTOCOL
Uitgangspunt is, dat alle kinderen zich in hun basisschoolperiode veilig moeten voelen, zodat zij zich optimaal kunnen
ontwikkelen
Pesten wordt bespreekbaar gemaakt in
school
Bij signalering neemt de leerkracht stelling
tegen het pesten en bespreekt dit in de
groep
Leerlingen ondertekenen dit
Opstellen van gezamenlijke regels samen
met de groep
De leerkrachten ondertekenen dit
De ouders/verzorgenden ondertekenen dit
(eventueel)
Als ondanks het bespreken van het pesten, het pesten toch steeds weer de kop opsteekt, volgt de school de volgende
aanpak
Aanspreken van de pester en gepeste
Ouders/verzorgenden van zowel de pester
als gepeste op de hoogte brengen
Indien het pesten door blijft gaan
Aanhoudend gedrag – er volgt een melding
aan ouders/verzorgenden en een maatregel:
laatste waarschuwing
Gesprek tussen directie, leerkracht en ouders/verzorgenden van de pestende leerling
Aanhoudend gedrag – er volgt een melding
aan ouders/verzorgenden en een maatregel:
gele kaart, waarbij strafwerk gegeven wordt
en werk dat daardoor niet afkomt mee naar
huis gaat.
Er wordt een gespreksverslag gemaakt en een
schriftelijke weerslag van de gemaakte afspraken
Aanhoudend gedrag – er volgt een melding
aan ouders/verzorgende, de algemeen directeur en de leerplichtambtenaar en een
maatregel: een rode kaart, waarbij 1 dag
schorsing plaatsvindt en werk mee naar huis
gaat dat meer is dan normaal op een dag af
moet. Dit wordt om 8.15 uur bij de leerkracht opgehaald en aan het eind van de dag
uiterlijk 16.30 uur weer ingeleverd.
LET OP
Als een kind een leerkracht niet met respect
behandelt, volgt onmiddellijk een gele kaart
met een melding richting ouders en/of verzorgenden en maatregelen zoals die staan vermeld. Bij herhaling volgt een rode kaart inclusief de maatregelen die daarbij horen. Nogmaals herhaling betekent verwijdering van de
school.
Aanhoudend gedrag – verwijdering van
school in samenspraak met het bevoegd gezag.
21
PESTEN, WAAR KAN IK TERECHT ?
22
R E SP E CT
V O O R D E L EE RK R A CH T
Kinderen gaan respectvol om met de leerkracht. Zodra daar geen sprake van is, wordt een kind daarop aangesproken. Bij herhaling treedt het systeem van gele en rode kaarten in werking. Ook van ouders vragen we om
respectvol met de leerkracht om te gaan. Omgekeerd wordt van de leerkrachten ook verwacht dat zij respectvol omgaan met ouders en leerlingen.
H ET
BI J BR E N G EN V AN Z E L FST AN DI GH EI D
Tijdens de schooltijd proberen we de leerlingen zelfstandigheid bij te brengen. Zo worden er bijvoorbeeld afspraken gemaakt met betrekking tot het naar het toilet gaan, het puntenslijpen, het lopen door de klas, wat te
doen als een schrift vol is, enz. Bij zelfstandig werken leren we kinderen hun eigen werk te beoordelen en, indien nodig, adequate maatregelen te nemen. Tijdens de lessen kan de leerkracht besluiten om in stilte te werken, waarbij even geen contact met medeleerlingen plaatsvindt. Alle kinderen hebben vanaf groep 3 een blokje
op de tafel. De rode stip boven is ‘niet storen’, de groene stip is ‘mogelijkheid tot vragen of overleg’, het vraagteken is ‘ik heb hulp nodig’.
H ET
O P BO UW EN V AN Z E L F V ERT RO U W EN
Door de lesstof zoveel mogelijk aan te passen aan het niveau van de kinderen, willen we kinderen veel succeservaringen op laten doen. De kinderen raken hierdoor gemotiveerd om zich verder te ontwikkelen, omdat ze
niet alleen doen wat ze kunnen, maar ook uitgedaagd worden. Kinderen die dat nodig hebben, krijgen extra
hulp van de leerkracht. We werken op school met aanpak 1, 2 en 3 en individuele leertrajecten. Daarover is
meer te lezen in het gedeelte ‘Het onderwijs – inhoud en doelen’. We laten kinderen hun eigen werk en inzet
beoordelen om hen kritisch te maken op het eigen functioneren en niet alleen afhankelijk te zijn van de beoordeling van de leerkracht. We streven ernaar dat het een vanzelfsprekendheid wordt om elkaar regelmatig
complimentjes te geven.
H ET
BI J BR E N G EN V AN E I G EN V ER AN T W O O R D E L I JK H EI D
Door kinderen te betrekken bij de beoordeling van het eigen werk, brengen we ze eigen verantwoordelijkheid
bij. Hierbij willen we benadrukken dat de leerlingen allerlei oefeningen doen en maken om zichzelf te ontwikkelen, niet omdat dit perse van de leerkracht moet. Kinderen wordt in eerste instantie bijgebracht hoe ze voor
een groot deel hun eigen leerproces kunnen bepalen. Daarbij krijgen ze hulp van de leerkracht en de ouders.
Dit hele proces heet ‘afstemming’. U leest daar meer over in ‘Het onderwijs – inhoud en doelen’.
S A ME N
BO UW EN AAN E EN P O SI T I E F L E E FK LI M AA T
Tijdens de schooluren kunnen zich momenten voordoen dat er onenigheid of irritatie tussen kinderen ontstaat.
Dat kan al heel snel ontaarden in grof en ongewenst taalgebruik. Het is dan heel gemakkelijk om de schuld bij
een ander te leggen. We willen kinderen bijbrengen hoe ze het beste kunnen reageren als er sprake is van onenigheid of irritatie. Dat doen we door zelfreflectie op het eigen handelen, beoordeling van het gedrag door getuigen en betrokkenen en lessen uit de methode ‘Leefstijl’.
Het is voor ons van groot belang dat het kind zich niet alleen thuis ‘thuis’ voelt, maar ook op school. We streven
naar een goede band tussen de leerkrachten, de leerlingen en de ouders. Als kinderen zich veilig voelen, gaan
ze vol vertrouwen en met plezier naar school. Is daar geen sprake van, dan willen we u vragen om direct contact op te nemen met de leerkracht. De praktijk leert dat het oplossen van moeilijkheden helpt om het veilige
gevoel terug te krijgen.
We doen ons best om goed gedrag te belonen, kinderen in het zonnetje te zetten of zelfs een beloning te geven als er sprake is van gewenst gedrag. Zodra zich iets voordoet, betrekken we de kinderen bij het oplossen
van problemen, zodat ze leren hoe ze er zelf uit kunnen komen. Bemiddeling speelt daarbij een belangrijke rol.
23
Bij het bemiddelen kunnen ook kinderen betrokken worden. Hier is een matrix van gedragsverwachtingen. Deze matrix helpt bij het tot stand brengen van een positief leefklimaat.
MATRIX VAN GEDRAGSVERWACHTINGEN
Ruimte
Ingangen
Basiswaarde 1
Respect
 Ik houd de deur
voor een ander
open
Basiswaarde 2
Verantwoordelijkheid
 Ik gedraag mij netjes en vriendelijk
Gangen en hal




Schoolplein


Buiten het schoolplein
WC’s



Kleedkamer gymzaal

Ik laat iemand met
rust die aan het
werk is
Ik gebruik nette taal
Ik ben zuinig op de
spullen van mijzelf
en van anderen
Ik laat iedereen
meedoen
Ik wacht tot ik mee
kan doen aan een
spel



Ik kom direct op het
plein als de pleinwacht dat vraagt

Ik laat de WC netjes
achter
Ik doe na het handen wassen de
kraan dicht en hang
de handdoek op
Ik ben zuinig op de
spullen van mijzelf
en de anderen





Gymzaal

Onderweg


Fietsenstalling

Ik ‘bevries’ bij het
stiltesignaal
Ik ben sportief
Ik doe wat de leerkracht mij opdraagt

Ik doe voorzichtig
met andermans
fiets


Ik hang mijn jas onder de luizencape
Ik hang mijn tas op
Basiswaarde 3
Veiligheid
 Ik loop rustig
 Ik loop zoveel mogelijk rechts
 Ik houd mijn handen en voeten bij
mijzelf
 Ik loop rustig
 Ik loop zoveel mogelijk rechts
 Ik hang mijn spullen aan de kapstok
Als de bel gaat, ga ik
meteen in de rij
staan
Ik ga voorzichtig
met het speelmateriaal om


Ik ga binnen een
kwartier voor
schooltijd direct op
het schoolplein

Ik meld het aan de
leerkracht als het
WC-papier op is
Ik ga bij WC-bezoek
direct van en naar
de klas
Tijdens de omkleedtijd blijf ik in
de kleedkamer
Ik hang de kleding
op de afgesproken
plek
Ik wacht tot de
leerkracht het sein
geeft dat ik naar de
gymzaal kan
Ik gebruik de materialen waarvoor ze
zijn bedoeld
Ik fiets op correcte
wijze

Ik raap een gevallen
fiets op




Ik blijf op het plein
Ik loop met mijn
fiets aan de hand
Ik zet mijn fiets in
het groepsvak
Zand blijft in de
zandbak
Ik loop rustig van
en naar het plein
Ik loop tot de weg
met mijn fiets aan
de hand
Ik was mijn handen
na elk WC-bezoek

Ik zorg dat mijn
spullen van de vloer
zijn en mijn schoenen onder de bank

Ik gebruik materialen met toestemming
Ik zorg voor de eigen veiligheid en
die van anderen
Ik zet mijn fiets op
slot in het groepsvak

24
V EILIGHEID
Op school zijn allerlei maatregelen getroffen wat betreft de veiligheid. Zo zijn er regels die regelmatig met de
kinderen worden doorgenomen over gedrag in de school m.b.t. de veiligheid. Er is een commissie bestaande uit
vier leden waarvan er twee preventiemedewerker zijn. Alle vier zijn getrainde bedrijfshulpverleners (BHV-ers).
Op gezette tijden wordt er door een externe instantie een risico-inventarisatie gedaan. Wat uit deze inventarisatie komt wordt meegenomen in een plan van aanpak dat jaarlijks een update krijgt. De school houdt een ongevallen- en incidentenregistratie bij. In school bevindt zich een verbandtrommel waarvan de inhoud wordt gecontroleerd. Jaarlijks wordt het ontruimingsplan onder de loep genomen en ter goedkeuring naar de brandweer opgestuurd. Het is de bedoeling dat er eveneens jaarlijks in samenwerking met de brandweer een ontruimingsoefening plaatsvindt. De ene keer is die aangekondigd, de andere keer onaangekondigd. De (sociale)veiligheid in en rond de school komt aan bod in geregelde leerling- en ouderbevragingen, zodat we ook weten wat er bij u en de kinderen speelt.
V ERKEERSVEILIGHEID
Er is de school veel aan gelegen om de kinderen veilig naar school te krijgen. Daartoe is een verkeerscommissie
in het leven geroepen die bestaat uit enkele ouders en leerkrachten. De commissie houdt de veiligheid nauwlettend in de gaten en behandeld zaken die door ouders en kinderen worden aangedragen. Sinds 2012 heeft de
school het zogenaamde Utrechts Verkeerslabel. Daarmee wordt de school als verkeersveilig betiteld. Jaarlijks
moeten we kunnen aantonen dat we het label nog waardig zijn. Om de maximale verkeersveiligheid te waarborgen vragen we u om de kinderen niet eerder dan een kwartier voor aanvang van de lessen naar school te laten gaan. Er zijn ouders die hun kinderen zelf naar school brengen. Let er bij het parkeren van de auto op dat u
niet andere weggebruikers in gevaar brengt en zeker niet de in- en uitstappende kinderen. Laat die altijd in- en
uitstappen aan de stoepkant. In de auto behoren kinderen te allen tijde een gordel te dragen, ook tijdens korte
ritten. Er zijn bij de school speciale plekken om de auto te parkeren. Zet uw auto nooit voor de school, omdat
kinderen hier vrij in en uit moeten kunnen lopen en fietsen. Zorg ook niet voor overlast bij onze buren, zoals de
fotograaf en de kinderopvang, door auto’s voor de inrit te plaatsen. Rijd zoveel mogelijk in één richting!
Kinderen die op de fiets naar school komen, moeten weet hebben van de meest veilige fietsroute. Het is goed
om die met uw kind een paar keer te fietsen en aan te geven waar heel goed moet worden opgelet. Op school
besteden we aandacht aan veilig fietsen tijdens de verkeerslessen. Eenmaal op school moeten de fietsen binnen de aan de groep toegewezen vakken worden geplaatst. Het is belangrijk dat de fiets op slot wordt gezet.
De school draagt geen verantwoordelijkheid voor gestalde fietsen op het schoolplein. Kinderen die op loopafstand van de school wonen, mogen niet op de fiets naar school komen. Uiteraard geldt deze regel niet wanneer
de kinderen naar de gymles of zwemles gaan. Wanneer er goede redenen zijn mogen kleuters op de fiets naar
school komen. De fietsen van de kleuters en de leerlingen van groep 3 worden bij de zijingang aan de Prins
Clausstraat geparkeerd.
We hebben als regel gesteld dat jonge fietsende kinderen (groep 1 t/m 4) lopend met de fiets aan de hand via
het zebrapad oversteken. Vanaf groep 5 is het belangrijk dat de kinderen leren al fietsend over te steken via de
oversteekplaats voor fietsers naast de zebra; de fietsende kinderen moeten echter wel wachten tot het verkeer
stopt.
Om de kinderen veilig op school te laten komen is er door de verkeerscommissie in samenwerking met de gemeente hard gewerkt aan veiliger oversteekplaatsen door het plaatsen van gekleurde objecten en het drukken
van ‘schoolzone’ op de Bikkersweg. Binnenkort komt er een rotonde met voorrang voor de fietsers. Zorgt u er
zelf voor dat uw kind veilig op school komt?
25
Houdt altijd Het Schakeltje in de gaten wat betreft berichtgeving over verkeerssituaties. Vaak staat er een verkeersartikel in dat van belang is voor de verkeersveiligheid. Hebt u vragen, dan kunt u terecht bij onze verkeersouders.
De verkeerscommissie bestaat uit:
Yvonne Huijgen – verkeersouder
Hilga Duijst – verkeersouder
Eefke de Graaf – personeelslid
Jan Cees Baan – personeelslid
Corrie Wisse – personeelslid
Rinus van Kuil – directie
S CHOOLGEZONDHEIDSZORG
Vragen over school, vriendschappen, eten, gezondheid, opvoeding, pesten of geld? Het Centrum voor Jeugd en
Gezin (CJG) wil meedenken met vragen rondom opgroeien en opvoeden. Zowel ouders als jongeren en kinderen kunnen een beroep doen op het CJG. In het CJG werken de jeugdgezondheidszorg 0-19 jaar van GGD
Midden-Nederland en andere organisaties, zoals het maatschappelijk werk, nauw met elkaar samen.
Elke gemeente heeft een eigen CJG. Het CJG is bereikbaar via de mail of telefoon. U kunt ook binnenlopen op
het inloopspreekuur. Adres, telefoonnummers en spreekuurtijden (zowel inloop als telefonisch) zijn te vinden
op de website van het CJG van uw gemeente: www.cjgnaamvangemeente.nl. De GGD is kernpartner binnen
het CJG.
D E GGD
V O O R K I N D ER EN I N HE T B ASI SO N D ER W I J S
De afdeling Jeugdgezondheidszorg van GGD Midden-Nederland werkt preventief aan een gezonde groei en
ontwikkeling van kinderen en jongeren van 0 tot 19 jaar. De GGD onderzoekt alle kinderen op verschillende
leeftijden om zodoende mogelijke problemen in het opgroeien tijdig op te sporen. Mochten er problemen gesignaleerd zijn, dan helpt de GGD bij het bewandelen van de juiste weg.
Aan elke school is een jeugdgezondheidszorgteam van de GGD verbonden. Dit team bestaat uit een jeugdarts,
een jeugdverpleegkundige en een assistente JGZ.
G E ZO N D H EI D SO N D ER ZO EK E N
U krijgt als ouder van ons bericht als uw kind aan de beurt is voor een onderzoek. De standaard preventieve
onderzoeken vinden plaats op school. In principe is het eerste onderzoek in groep 2 van het basisonderwijs,
daarna in groep 7. Na het onderzoek wordt u schriftelijk geïnformeerd over de bevindingen. Hierbij staat ook
vermeld of nog een vervolgafspraak met een jeugdarts of jeugdverpleegkundige wordt aangeboden. U krijgt
dan een uitnodiging om samen met uw kind naar het spreekuur te komen.
S P R EE K U UR
J EU G DA RT S / J EU G DV ER P LE E GK UN D I G E
De spreekuren vinden plaats in het wijkgebouw Centrum Jeugd en Gezin, Koningin Wilhelminastraat 32. Alle
ouders en kinderen kunnen gebruikmaken van het inloopspreekuur op dinsdagmorgen vanaf 9:00 uur. U kunt
er terecht met vragen over de ontwikkeling of gezondheid van de kinderen of voor onderzoek of een gesprek.
U kunt gebruikmaken van het spreekuur, als:

u zelf vragen hebt over de ontwikkeling of gezondheid van uw kind.

het consultatiebureau aangeeft dat onderzoek of een gesprek gewenst is.

de leerkracht zich zorgen maakt, in overleg met u een afspraak op het spreekuur voorstelt en dit doorgeeft aan de GGD.
26

het onderzoek op school aanleiding geeft tot extra onderzoek of een gesprek.
In het eerste geval maakt u zelf een afspraak door te bellen met de GGD. In de overige drie gevallen ontvangt u
een uitnodiging van de GGD.
Telefonisch spreekuur voor opvoed- en gezondheidsvragen
Heeft u een vraag over de opvoeding of de ontwikkeling van uw kind, dan kunt u contact opnemen met de GGD
Midden-Nederland. U wordt dan (zo mogelijk dezelfde dag nog) door een jeugdverpleegkundige teruggebeld. U
kunt de GGD maandag t/m vrijdag tijdens kantoortijden bereiken op telefoonnummer (033) 460 00 46. De GGD
biedt ook opvoedondersteuning via de e-mail: [email protected] en de mogelijkheid om te twitteren
met de jeugdarts via @deschoolarts.
V A C CI N AT I E S
In het jaar dat uw kind negen jaar wordt, krijgt u een oproep om uw kind te laten vaccineren. Kinderen krijgen
twee vaccinaties. De DTP prik tegen difterie, tetanus en polio en de BMR-prik tegen bof, mazelen en rode hond.
C O N T A CT G EG EV EN S
Meer informatie: www.ggdmn.nl of mail naar [email protected] Telefoon GGD (033) 460 00 46.
Contactgegeven van het CJG zijn:
Centrum Jeugd en Gezin Bunschoten - Koningin Wilhelminastraat 32 - 3751 DE Bunschoten
Telefoon 033 2980194 – Mail [email protected] – Website www.cjgbunschoten.nl
Inloopspreekuur dinsdag van 9.00-16.00
H OOFDLUIS
Alle kinderen worden regelmatig, vooral na een wat langere vakantie, op luizen gecontroleerd door de luizenpluismoeders. Zodra bij een kind thuis hoofdluis wordt geconstateerd, dan moet direct met de leerkracht contact worden opgenomen. Als de leerkracht hoofdluis constateert, dan neemt die direct contact met de ouders
op. We rekenen er vervolgens op dat u als ouders passende maatregelen treft. Op school zullen alle kinderen
van de groep waar hoofdluis is geconstateerd worden gecontroleerd. Ook gaat er een brief mee naar huis, zodat u op de hoogte bent en meteen weet wat u te doen staat. We gebruikten op school zogenaamde luizencapes. Die werden door de ouders aangeschaft voor € 10,- per stuk, zodra een kind voor het eerst op school
kwam. Ze zijn niet meer nodig, vandaar dat we ze met ingang van dit schooljaar afschaffen.
I NFORMATIEVERSTREKKIN G
H ET P R I K BO R DB L A D
Aan het begin van het schooljaar ontvangt elk gezin een Prikbordblad, een blad dat op het prikbord bevestigd
kan worden, een blad waarop de belangrijkste zaken even kort op een rijtje staan die in deze schoolgids voorkomen, waaronder een jaarplanning, het vakantierooster en de dagen waarop gesport en gezwommen wordt.
N I E UW S BR I E F ‘H ET S C HA K E LT J E ’
Er komt regelmatig een nieuwsbrief uit, die per e-mail wordt toegestuurd. Op de website van de school is deze
ook te lezen. Het streven is om ‘Het Schakeltje’ tenminste eenmaal per drie weken te laten verschijnen. Hierin
treft u berichtgeving aan over actuele zaken vanuit de school.
G R O EP SI N FO R M AT I E
27
De groepen maken gedurende het jaar allerlei dingen mee. We proberen daarvan een indruk te geven op de site. U kunt de informatie vinden bij de desbetreffende groep. Informatie wat betreft huiswerk of andere belangrijke groepszaken worden eveneens op de site gezet of per mail toegestuurd.
I N FO ( AV O N D EN )
EN
10- MI N U T E N G E SP R EK K EN
In de eerste weken van het nieuwe schooljaar wordt een aparte informatieavond gehouden voor de instroomgroep en groep 1 (nieuwe leerlingen per 1 september). In de groepen 1 t/m 8 vinden in de eerste schoolweken
10-minutengesprekken plaats. De informatie die normaal op de infoavond wordt verstrekt verschijnt op een
A4-tje bij het Prikbordblad. Tijdens de 10-minuten gesprekken vlak na de zomervakantie worden de eindtoetsen van het voorgaande jaar besproken. In februari vindt een tweede ronde van 10-minutengesprekken plaats,
maar nu aan de hand van de middentoetsen. Daarbij mogen de kinderen van de groepen 5 t/m 8 aanwezig zijn.
R AP P O R T E N
EN RA P P O RT A V O N DE N
We zijn nog aan het overleggen hoe vaak een rapport mee naar huis komt, zeker nu alle gegevens in ParnasSys
te bekijken zijn. Zoals het er nu naar uitziet gaat er in de groepen 3 t/m 8 driemaal per jaar een rapport mee.
De groepen 1 en 2 krijgen tweemaal per jaar een rapport mee. In het rapport vindt u een schriftelijk verslag van
de ontwikkelingen, vorderingen en het functioneren van uw kind. De ontwikkelingen die uw kind heeft doorgemaakt worden per vakgebied uitgedrukt in een cijfer en/of letterwaardering en/of woord. In een aparte kolom kan zo nodig een nadere toelichting worden gegeven. We zijn druk bezig om het rapport digitaal aan te leveren. De weergave van de ontwikkelingen kan bij u als ouder vragen oproepen. Daarom is er de mogelijkheid
om een gesprek met de leerkracht te hebben. Het kan ook zijn dat de leerkracht u oproept. Na de uitreiking
van het zomerrapport is er geen rapportbespreking.
H UI S B E ZO EK EN
De groepsleerkrachten bezoeken eenmaal per twee jaar elk gezin waarvan zij een kind in de groep hebben (uitzonderingen daargelaten). In groep 7 en 8 geldt een andere regeling i.v.m. de gesprekken over het voortgezet
onderwijs.
O P EN
DA G ( E N ) EN O P E N O N D ER W I J SW E E K
Veel informatie met betrekking tot het hele groepsgebeuren kunt u verkrijgen door eens lessen bij te wonen. In
het voorjaar is de traditionele open woensdag voor de groepen 3 t/m 8. In de 2de helft van het schooljaar vindt
voor groep 2 de open onderwijsweek plaats. U wordt dan in de gelegenheid gesteld om in de klas te komen en
een deel van de schooldag mee te maken. U kunt dan ervaren op welke manier er les wordt gegeven, wat de
gang van zaken is in de groep van uw kind, enz. De ervaring heeft geleerd dat een dergelijke dag een onmisbare
schakel is tussen u, uw kind en de school.
I N FO R M AT I E BO R D EN ,
W E B SI T E E N T W I T T E R
Achter de hoofdingang en zijingang bij de kleuters treft u informatieborden aan. Kijk daar geregeld op. Er komt
informatie op die voor u van belang kan zijn. Actuele en relevante informatie is ook te vinden op de website
van de school www.vanamerongenschool.nl. U kunt actuele zaken ook volgen via twitter @Amerongenschool,
of via faceboek.
O V ER I G E
I N FO R M AT I E
Natuurlijk kunt u altijd terecht bij de directie, bouwcoördinatoren, IB-ers, RT-ers of leerkrachten voor specifieke
vragen of informatie. Leerkrachten zijn na schooltijd altijd tot 16:30 uur aanwezig. Goed om voorafgaand een
afspraak te maken.
28
A DVIES
EN KEUZE V OORTGEZET
O NDERWIJS
Na groep 8 gaat uw kind naar het voortgezet onderwijs. Uiteraard bereiden we uw kind daar zo goed mogelijk
op voor. Maar we hebben ook oog voor u als ouders/verzorgers. Aan het begin van het schooljaar vinden zogenaamde oudergesprekken plaats waarin informatie wordt verschaft over wat u en uw kind te wachten staat.
Voorheen was de Cito-eindtoets een graadmeter voor het schooladvies. Deze toets zal in april worden afgenomen. Het advies wordt voorafgaande aan deze toets afgegeven. Zo wordt de Cito-eindtoets een check achteraf,
of, zo u wilt, een bevestiging van het advies. Het advies wordt bepaald in een vergadering waarbij de directeur,
bovenbouwcoördinator, IB-er bovenbouw en de leerkrachten van groep 7 en 8 samenkomen. Het advies dat
hier wordt afgegeven, kan naderhand niet meer worden veranderd. Naast de rapportcijfers worden ook de
werkhouding en motivatie meegewogen. Het schooladvies zal de leerkracht van groep 8 samen met de ouders/verzorgers bespreken voordat de einduitslag van de Cito-toets bekend is. Het advies gaat samen met de
Citoscore naar de school van keuze.
De schoolkeuze kunt u zelf met uw kind bepalen door bijvoorbeeld de jaarlijkse onderwijsmarkt te bezoeken in
het Oostwende College. Deze vindt in januari plaats. Ook kunnen scholen zelf worden bezocht. Een paar keer
gaat groep 8 met de leerkracht een school bezoeken. Het zijn scholen waar de meeste van onze kinderen
heengaan. Voordeel van zo’n bezoek is, dat de kinderen meteen de veilige fietsroute fietsen. Zodra een bezoek
gaat plaatsvinden, ontvangt u daarover bijtijds bericht.
Natuurlijk willen we u graag helpen bij het vinden van een geschikte school. Ook kunnen we helpen bij het vinden van veilige fietsroutes. Goed om van tevoren met uw kind een keer de route te fietsen!
D OOR
HET JAAR HEEN
B I J ZO N D ER E
K E RK DI E N ST EN
Aan het begin van het schooljaar houden we een mooie traditie in ere: de startdienst. Bestuur, directies, leerkrachten, ouders en kinderen worden dan uitgenodigd om naar de kerk te komen om gezamenlijk het schooljaar te beginnen en een zegen te vragen. Afwisselend wordt het ene jaar een gezamenlijke Kerstdienst gehouden en het andere jaar een Paas- of Pinksterdienst. Dit jaar is er een kerstviering voor de kleuters in school. Na
afloop mogen alle kinderen en ouders naar het plein komen voor een sing-in rondom vuurkorven met daarbij
warme glühwein en chocolademelk. Met Pinksteren is er een gezamenlijke dienst.
GSK- W E K E N
GSK staat voor Gezin School Kerk. Twee keer per jaar vinden zogenaamde themaweken plaats, waarin een Bijbels thema centraal staat. Niet alleen op school, maar ook thuis wordt eraan gewerkt. Afsluitend vindt in elke
kerk een dienst plaats rond het thema, waarbij ook de werkstukken van de kinderen te bewonderen zijn.
S C HO O L R EI S J E S
Elk jaar worden er schoolreisjes georganiseerd. We doen dat in twee gedeelten: de groepen 1 en 2 en de groepen 3 t/m 7. Er is een schoolreiscommissie die de bestemming uitzoekt. Elke keer zijn extra handen nodig om
met zoveel kinderen op pad te gaan. Omdat heel veel ouders graag meegaan, is er een schema opgesteld waarin de volgorde staat van wie er mee mag, te beginnen met leden van de activiteitencommissie en medezeggenschapraad, vervolgens de ouders die geregeld hand- en spandiensten verrichten zoals de verteltasmoeders en
ouders die een extra inspanning voor de school leveren zoals sponsorouders. Tenslotte de ouders die dan nog
nodig zijn.
H ER F ST W AN D E LI N G
29
Elk jaar gaan de kleuters een herfstwandeling maken. Ze doen tijdens zo’n wandeling enorm veel ervaringen
op. Zodra de wandeling eraan komt, zal aan ouders worden gevraagd om een bijdrage te leveren door met de
auto te willen rijden.
D AN K -
EN BI D D AG
Waren voorheen de dank- en biddag vrije dagen waarop iedereen naar de kerk kon, momenteel zijn het dagen
waarop er speciale aandacht op school aan wordt geschonken, mede doordat er niet meer in alle kerken ‘s ochtends een dienst is. Ouders die ’s ochtends toch een dienst willen bijwonen, kunnen een verlofaanvraag indienen.
I N SC H R I J F AV O N D
N I EU W E L EE R LI N G EN
In januari is er altijd de jaarlijkse inschrijfavond voor nieuwe leerlingen. Voorafgaand vindt er een open schooldag plaats (zie planning achterin). Tegen die tijd zal de datum van de inschrijfavond in De Bunschoter vermeld
staan en op de site van de school. Tijdens de inschrijfavond zijn ook leden van de medezeggenschapsraad, de
activiteitencommissie en het bestuur aanwezig.
O N DE R W I J SM A RK T O O S T W E N D E C O L L E G E
Eveneens in januari vindt de jaarlijkse onderwijsmarkt in het Oostwende College plaats, waar scholen van
voortgezet onderwijs uit de hele regio een presentatie geven van wat zij in huis hebben.
S P O R T EV EN E M EN T EN
De school neemt aan verschillende sportevenementen deel, mits er voldoende belangstelling voor is. Zo is er
het schaak- en damtoernooi en het waterpolotoernooi. Waar alle scholen uit Bunschoten en Spakenburg aan
meedoen is de gezamenlijke sportdag. Groep 8 kan meedoen aan activiteiten van De Kr8vansport.
S P O N SO R LO O P –
EN F I E T ST O C HT EN ZO ME R MA RK T
Op gezette tijden vinden er activiteiten als een sponsorloop- en fietstocht en de zomermarkt plaats. Voor de
opbrengst wordt altijd een goede bestemming gezocht, waarbij een deel van de opbrengst naar een goed doel
gaat. De sponsorfietstocht wordt georganiseerd in samenwerking met de Lions Club Bunschoten. De zomermarkt is een enorm pleinevenement waaraan maanden van werk vooraf gaat. Het is ook een heel gezellig evenement waar menigeen op afkomt. Naast de verkoop van allerlei zaken, kunnen er ook prijzen gewonnen worden.
S C HO O L FO T O G R AA F
Elk jaar komt de schoolfotograaf op school. Het ene jaar worden alleen groepsfoto’s gemaakt, het andere jaar
groepsfoto’s en portretfoto’s. Elk kind krijgt vervolgens een kaartje mee met inloggegevens. Daarmee kunt u
zelf betalingen verrichten en een bestelling plaatsen. Naast de traditionele foto’s kunnen ook voorwerpen
worden besteld met daarop de beeltenis van uw kind of kinderen.
O P M ER K I N G
O V E R K L E DI N G E N S CH O EI S E L
Vooral in het najaar en in de winter zien we veel kinderen verschijnen met dezelfde jassen en laarzen. Om verwarring, verlies en onnodige irritatie te voorkomen is het goed om kleding en schoeisel van een naam of merkje te voorzien. Rollerskates moeten bij de deur uitgedaan worden en dan bij de kapstok worden neergezet.
Laarzen worden eveneens bij de kapstok gezet. In het lokaal mogen de kinderen dan pantoffels of schoenen
dragen.
K L E DI N GI N ZA M E LI N G
30
Een paar keer per jaar vindt er een kledinginzameling plaats. We doen dit voor Reshare, een afdeling van het
Leger des Heils. Houd goed het Prikbordblad en Het Schakeltje in de gaten wanneer dit is. Kleding en schoeisel
kan op de aangegeven dag voor 9:00 uur voor het hek aan de Koningin Wilhelminastraat worden geplaatst. De
opbrengst gaat naar KWF kankerbestrijding. De vraag van Reshare is wel om ervoor te zorgen dat er minimaal
250 kilo per keer staat, omdat het anders niet loont om alles op te halen.
L E GE
T O N ER S E N C AR T RI D G E S
De school biedt de gelegenheid om lege (toner)cartridges van printers, kopieerapparatuur, e.d. op school in te
leveren. Links naast de kopieermachine in de lange gang staat een kartonnen doos waar u alles in kwijt kunt.
Van de opbrengst koopt de school computermaterialen.
Z EN DI N GS G E L D
EN G E L D V O O R GO ED E DO EL E N
De kinderen mogen eenmaal per week, op maandagmorgen, geld mee voor een zendingsproject. We zijn met
Compassion in zee gegaan. Deze organisatie heeft zogenaamde financiële adoptiekinderen, waarvan wij er één
ondersteunen. Zij draagt de naam Sanyasamma. Aan school is een zendingscommissie verbonden, bestaande
uit team- en AC-leden, die ervoor zorgt dat het geld op de juiste bestemming komt. De kinderen worden nauw
bij projecten betrokken. Naast het zendingsproject doen we ook tussendoor aan inzamelingen voor goede doelen. Dat is deels afhankelijk van de actualiteit, deels van de opbrengsten bij evenementen zoals de zomermarkt,
waarvan een gedeelte naar een goed doel gaat. Ook kan het voorkomen dat er een spontane actie ontstaat in
een groep. We willen u vragen om de kinderen vrijgevigheid bij te brengen als het gaat om misdeelden of
slachtoffers van rampen.
S N O EP EN
EN T R AK T ER E N
Het is de bedoeling dat er op school zo weinig mogelijk snoep wordt genuttigd. Wij doen daarom een dringend
beroep op de eigen verantwoordelijkheid die u als ouders daarvoor heeft. Een jarig kind is altijd reden tot feest
in de groep. In de klas wordt dat natuurlijk gevierd. De jarige mag voor de morgenpauze in de eigen groep uitdelen. Daarna mag de jarige met twee andere kinderen uit de groep bij beschikbare leerkrachten rond om gefeliciteerd te worden en om een sticker op de verjaardagskaart te ontvangen en iets aan de teamleden uit te
delen (mag, maar hoeft niet). Daarna worden de kaart en traktatie op de tafel in de teamkamer gelegd, waar
leerkrachten nog wat op kunnen schrijven die niet in de gelegenheid waren om de jarige te feliciteren. Het is
niet toegestaan dat kinderen in andere groepen aan broertjes, zusjes , vriendjes en vriendinnetjes uitdelen.
Wanneer papa, mama, opa of oma jarig zijn, of er is iets anders te vieren, dan mag uw kind in de lagere groepen iets op school maken. Wel vinden we het prettig wanneer dit tevoren even meldt bij de groepsleerkracht,
dan kan die er in het programma rekening mee houden. Maak vooral gebruik van de jaarkalender. Daarop kunt
u de verjaardagen schrijven.
TWEE
F R UI T D A G EN
We hebben een paar jaar meegedaan aan het Europese fruitproject. We hebben na afloop de afspraak gemaakt om tenminste twee keer per week een fruitdag in te stellen. Het zijn de dinsdag en de donderdag. Zorgt
u er dan voor dat er wat gezonds mee naar school gaat?
H ET
K O N I N G SO N T BI JT
Eén keer per jaar doen we mee aan het koningsontbijt. Op die wijze willen we wijzen op het belang van een
goed ontbijt.
G EV O N D E N
V O O RW E RP EN
Soms wordt er een rondgang door de groepen gemaakt met gevonden voorwerpen. In de centrale hal hebben
we een plastic bak staan met gevonden voorwerpen en een houten bakje met gevonden (fiets)sleutels. Mocht
31
u iets missen, neem dan even contact op met de leerkracht van uw kind. Die kan dan kijken of de verloren
voorwerpen terug te vinden zijn in de school, in de ‘gevonden voorwerpenton’ of in de sporthal c.q. het zwembad. In de eerste week van de zomervakantie gaan de overgebleven, en niet opgehaalde, spullen naar een
goed doel.
I N GA N G
K L E UT ER S
Ouders van kleuters kunnen vanaf 8.20u.- 8.30u. en van 12.50-13.00u. gebruik maken van de zijingang van de
school (Prins Clausstraat) wanneer ze hun kleuter naar school brengen. Om 8.35u. en 13.05u. gaat de schooldeur van de achteringang dicht, omdat de school dan is begonnen. Ouders die te laat zijn kunnen hun kleuter
dan via de hoofdingang van de school naar het lokaal brengen. De kleuters kunnen na schooltijd worden opgehaald vanaf 11.50u. en 15.05u. in de klas.
G E B R UI K
V AN DE SP E E L P L AA T S BUI T EN D E SC H O O L UR EN
Rondom de schoolpleinen in Bunschoten-Spakenburg zijn hekken of wanden geplaatst. Dit ter voorkoming van
vandalisme buiten schooltijd. Het schoolplein is dus geen openbare speelplaats. Alleen kinderen t/m 12 jaar
mogen buiten schooltijd op het schoolplein spelen. Toegang is dan alleen mogelijk via het draaihek. Mocht er
een keer een ruit sneuvelen of iets anders kapot gaan, dan willen we vragen om hiervan meteen een melding
te doen bij de directie. Geef ook daders aan, omdat we dan de schade kunnen verhalen.
A V O N DV I ER D AA G SE
De kinderen van groep 3 t/m groep 6 lopen 5 km in schoolverband onder begeleiding van ouders. De kinderen
uit de groepen 6 t/m 8 die de 10 km willen lopen, doen dit eveneens in schoolverband. Voor zowel de 5 als de
10 km komen deelnameformulieren mee naar huis.
S C HO O L S C HO O N M AAK
Sinds 1 juni 1996 werken we met schoonmaakbedrijf Cleanfors uit Amersfoort. Grietje en Aletta zijn onze vaste
interieurverzorgsters. Het is voor de dames onmogelijk om alles schoon te houden. Ook moeten zij zich aan
bepaalde regels houden wat betreft hoogte. Daarom vindt er twee keer per jaar een grote schoonmaak plaats,
waarbij zowel de leerkrachten als de ouders een rol van betekenis spelen. We vragen aan alle ouders om te
komen helpen. We willen u uitdrukkelijk vragen om gehoor te geven aan de oproep. Vele handen maken licht
werk. U wilt toch ook dat uw kind een groot deel van de dag in een schoon lokaal doorbrengt?
S C HO O L K A MP
EN A FS C H EI D GRO EP
8
Aan het eind van het schooljaar gaat groep 8 op schoolkamp. Al jaren achtereen gaat de groep naar De Wildwal
in Lunteren, een prachtige locatie midden in de bossen. Na het schoolkamp komt het einde voor groep 8 in
zicht. Maandenlang is er geoefend op een musical die op de slotavond ten gehore zal worden gebracht. Voordat het zover is, komt er op maandagmiddag in de laatste schoolweek eerst een generale repetitie waar ook
oud-leerlingen welkom zijn. Het uitzwaaien van groep 8 is vaak een emotioneel moment en een tijd van reflectie op de schoolloopbaan.
32
3. I NHOUD EN DOELEN
V ISIE ,
MISSIE EN MOTTO
V I SI E
De Van Amerongenschool is een christelijke school voor basisonderwijs. De school wil kinderen helpen om in te
groeien in een multiculturele samenleving die vorm gegeven wordt vanuit de waarden en de normen die men
vindt in de Bijbel als Gods woord. Uitgangspunt is dat ieder kind mag weten dat het een door God gewenst en
geschapen uniek persoon is en dat het kennen en kunnen van ieder kind geaccepteerd wordt.
Het is onze taak om de kinderen christelijk op te voeden en hen liefde bij te brengen voor hun naaste, liefde
voor de natuur en bovenal liefde bij te brengen voor God.
We willen een open, christelijke school zijn waarvan we getuigen in de omgang met elkaar en met de kinderen
en in onze manier van lesgeven, waarbij relatie, competentie en autonomie belangrijke begrippen zijn.
Door onze school een christelijke school te noemen zeggen we dat we in alles wat er in onze school gebeurt, in
omgang met, in opvoeding van en in onderwijs aan de kinderen, ons willen laten leiden door het woord van
God.
In onze school komen ook opvoedkundige aspecten aan de orde, waardoor we kinderen voorbereiden op een
actieve deelname aan de samenleving met respect voor ieders achtergrond.
We willen kinderen spelenderwijs op hun eigen ontwikkelingsniveau voorbereiden op hun taak in de samenleving.
Ingroeien in een maatschappij doe je op basis van een veilige omgeving waar aandacht bestaat voor het individuele kind en zijn relatie met de omgeving. Specifieke aandacht is nodig om, met behulp van zorgzame volwassenen binnen de school, te werken aan de oplossing van voor het kind belemmerende factoren. Kinderen hebben ruimte en structuur nodig bij een, op hun persoonlijk afgestemde, behoefte die zich toont in hun interactie
met de omgeving.
In het algemeen hebben kinderen behoefte aan een duidelijke en heldere instructie, een duidelijke en liefdevolle interactie en een op die specifieke behoeften gericht klassenmanagement.
Het proces van ingroeien kenmerkt zich door een continue ontwikkeling van meer naar mindere afhankelijkheid, groeiend naar steeds meer zelfstandigheid.
Om dat te realiseren vraagt het kind van de school aandacht voor de conatieve ontwikkeling (ontwikkeling van
de eigenheid), de cognitieve ontwikkeling, de sociale ontwikkeling, de emotionele ontwikkeling, de creatieve
ontwikkeling en de fysieke ontwikkeling.
Ontwikkelen gaat stapsgewijs in termen van toenemende kennis, gevoelens en toenemende competenties en
vaardigheden op het gebied van omgaan met relaties, om uiteindelijk meer autonomie te verwerven, in een
omgeving die aanhoudend voldoende uitdaging biedt en het kind vertrouwen geeft in zichzelf en in zijn omgeving. De ondersteuning die hierbij nodig is, is een responsieve houding van de betrokken leerkrachten t.a.v. de
interactie leerkracht- leerling- ouders. Van belang zijn hierbij o.a. de omgangsregels binnen de school.
Wij vinden het belangrijk dat de school een veilige, verzorgde omgeving is voor de leerlingen en de medewerkers. Een omgeving waarin iedereen zich geaccepteerd voelt en waar het plezierig samenwerken is. Onze
school is een school die openstaat voor ouders. We proberen ouders optimaal te informeren en te betrekken
bij de dagelijkse gang van zaken.
33
M I SSI E
Wij ontwikkelen talenten. We doen dat door per groep met drie aanpakken te werken waarbij de kinderen zijn
ingedeeld in een groep korte instructie, gemiddelde instructie en verlengde instructie. Kunnen kinderen niet
mee in een van de drie groepen, dan krijgt het een eigen leertraject. Wat het kind gaat leren, gebeurt in samenspraak met de ouders en vanaf groep 5 ook met de kinderen. Elk kind heeft talenten. Het is voor ons een
hele uitdaging om die goed te ontwikkelen.
MOTTO
Ieder kind telt!
O NDERWIJSKUNDIGE
HET
JAAR
ONTW IKKELING
2012-2013
Handelingsgericht werken, of afstemming met aanpak 1, 2 en 3, heeft een vaste plek verworven. Het project
Verteltassen werd uitgebreid naar de hogere groepen. Taal en lezen bleven voortdurend de aandacht vragen,
omdat die in tegenstelling tot rekenen lagere scores opleveren. Er zal nog meer gefocust worden op woordenschat. Er is een nieuw taalbeleidsplan geschreven. De school deed mee in het behalen van het predicaat ‘Excellente school’. Helaas werd dat net niet gehaald. Een eerste aanzet is gegeven voor een verbeterde ouderbetrokkenheid. De school kreeg het Utrechts verkeerslabel, omdat het een bewezen verkeersveilige school is. De
school werd in juni gecertificeerd als professionele opleidingsschool van de Christelijke Hogeschool Ede (CHE).
Daarnaast zijn voorbereidingen getroffen ten aanzien van leerlingvolgsysteem KIJK!, dat bij de kleuters zal worden gehanteerd.
H ET
JA AR
2013-2014
De focus komt te liggen op leesstrategieën in het kader van begrijpend lezen, studievaardigheden, preventief
omgaan met pestgedrag, verdieping in gedragsproblematiek, referentieniveaus en ouderbetrokkenheid. Wat
betreft het laatste werken we eraan om gecertificeerd te zijn in december. Leerlingvolgsysteem KIJK! wordt
geïmplementeerd. Het klassenmanagement in de groepen 1 en 2 wordt aangepast (zie het informatieboekje)
en de rapportage.
H ET
JA AR
2014-2015
In de bovenbouw wordt de methode Natuniek ingevoerd, een methode die zich richt op natuur en techniek.
Door de hele school heen gaan we aan de slag met PBS, het op positieve wijze beïnvloeden van gedrag ter
voorkoming van pestgedrag. PBS wil vooral het zelfbeeld van het kind positief ontwikkelen. In de onderbouw
wordt KIJK en het klassenmanagement geborgd. Passend onderwijs doet haar intrede en het ‘rugzakje’ verdwijnt. De school moet vóór 1 november een schoolondersteuningsplan (SOP) klaarhebben, een plan waarin
wordt aangegeven waar de school zich in profileert en hoe de zorg op poten is gezet. Het is een project dat samen wordt gedaan met SWV de Eem, ons samenwerkingsverband. We gaan ons ook oriënteren op een methode geschiedenis en de nieuwe methode van Veilig Leren Lezen.
H OOGBEGAAFDHEID
In 2012-2013 werd ingezet op de hoogbegaafden. Voor kinderen met een IQ boven de 130 werd een zogenaamde Plusklas in het leven geroepen, waar kinderen van alle basisscholen in Bunschoten-Spakenburg naartoe kunnen. Op school zelf werden uren en middelen beschikbaar gesteld om het beleid goed op poten te krijgen voor kinderen met een IQ tussen de 120 en 130. Juf Geke en juf Corrie volgden beiden een cursus bij Sylvia
Drent, een grote deskundige op het gebied van hoogbegaafdheid. Zij zorgden ook voor de aanschaf van leermiddelen. Vanaf 2013-2014 treedt het beleidsplan in werking, zodat alle kinderen die binnen de termen vallen
34
binnen de klas goed geholpen kunnen worden door te voorzien in voldoende uitdaging. In hetzelfde schooljaar
krijgt het hele team een vorming op het gebied van hoogbegaafdheid door Bea Hilbers van CED, die tevens het
protocol hoogbegaafdheid met ons doorneemt.
O NTWIKKELINGS -
EN LEERSTOFGEBIEDEN
In dit gedeelte van de schoolgids willen we u een indruk geven van wat uw kind bij ons op school leert. Dit zijn
onze voornaamste doelen:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Het ontwikkelen van leerlingen naar hun mogelijkheden en talenten;
Aandacht voor persoonlijke ontplooiing;
Het inventariseren van stimulerende en belemmerende factoren;
Het ontdekken en maximaal benutten van onderwijsbehoeften;
Het ontwikkelen van kennis en vaardigheden;
Vorming op levensbeschouwelijke gebied;
Het bevorderen van zelfstandig werken;
Het ontwikkelen van het probleemoplossend vermogen;
Het op goede wijze leren samenwerken met anderen;
Het op een respectvolle manier leren omgaan met elkaar, ondanks de verschillen;
Het stimuleren van de creatieve ontwikkeling;
Het verhogen van de zelfredzaamheid van leerlingen;
Het voortdurend volgen en bevorderen van de kwaliteit van het onderwijs;
Het bereiken van de referentieniveaus aan het eind van de basisschool;
Als referentieniveaus niet haalbaar zijn dan het bereiken van doelen die beschreven staan in een persoonlijk ontwikkelingsperspectief.
G O D S DI E N S T O N DE RW I J S
Eén van de vakken waarin onze christelijke identiteit naar voren komt, is het godsdienstonderwijs. Tijdens deze
lessen leren de kinderen God kennen en Hem bekend te maken. Nu hebben we niets aan theorie als er in de
praktijk niets mee gebeurt, vandaar dat we christelijke normen en waarden ook terug willen zien in gedrag. Elke schooldag wordt er begonnen en geëindigd met een gebed of een lied of een combinatie van beiden. Er
worden psalmen, gezangen en andere christelijke liederen gezongen. Menigeen maakt daarbij dankbaar gebruik van Youtube. Drie keer per week wordt er een Bijbelverhaal verteld. Tenminste één ochtend per week
wordt besteed aan de verwerking, bijvoorbeeld een tekening, leergesprek of invuloefening. In groep 5 t/m 8 leren de kinderen om de andere week een psalm die vervolgens aan het eind van de week wordt overhoord. In
groep 8 staat per week één ochtend kerkgeschiedenis op het lesrooster. We maken gebruik van twee methodes, te weten ‘Startpunt’ in groep 1 t/m 6 en ‘Levend Water’ in groep 7 en 8. We leren de namen van de Bijbelboeken, het ‘Onze Vader’ en de geloofsbelijdenis aan. Twee keer per jaar doen we met de school mee aan Gezin School Kerk (GSK), een project van de gezamenlijke kerken en scholen (zie elders in de schoolgids). Steeds
staat er een nieuw thema centraal, dat afgesloten wordt in de kerken met een speciale dienst. Tijdens de verwerking van het thema komt een predikant op school om in de klassen een kijkje te nemen en ideeën op te
doen voor deze dienst.
DE
K L E UT ER GR O E P EN
Elk gezin met kleuters ontvangt het ‘Informatieboekje voor de groepen 0, 1 en 2. Wat hier volgt is een verkorte
weergave. De aanpak in de kleutergroepen verschilt van de aanpak in de andere groepen. We willen in de eerste twee jaren van de basisschool uw kind bewust benaderen als kleuter. Immers, in de kleuterfase ontwikkelen kinderen zich al spelende. De inrichting van de lokalen en de manier van werken is bij de kleutergroepen
35
anders dan in de oudere groepen. Het werken gebeurt vanuit de grote en kleine kring, waarbij steeds minder
gebruik wordt gemaakt van de grote kring, omdat handelingsgericht werken uitgaat van verschillende onderwijsbehoeften waaraan tegemoet gekomen moet worden. Daar is een kleine kring beter geschikt voor. De
schooldag begint met een inloop en vervolgens de grote kring. De kinderen keren ook tussendoor en aan het
eind van de dag weer in de kring terug. Daarnaast wordt gespeeld en gewerkt aan tafels, in de hoeken, in de
speelzaal en op het schoolplein m.b.v. kiesborden. Er is hert afgelopen schooljaar het nodige veranderd vanwege de invoering van KIJK. We houden u op de hoogte van de ontwikkelingen.
De nadruk in de kleutergroepen ligt op het wennen aan het naar school gaan. Er is veel aandacht voor gewoontevorming en regelmaat. Het is belangrijk dat een kind zich veilig voelt en (zelf)vertrouwen opbouwt. Dit is immers de basis voor het verdere leven. Leren gebeurt in de jongere groepen voornamelijk door spelen. In de
kleutergroepen spreekt men van leer- en vormingsgebieden aan de hand van KIJK!. Leer- en vormingsgebieden
in de kleutergroepen zijn onder andere bewegingsonderwijs, muzikale vorming, taalontwikkeling, voorbereidend rekenen, sociale vorming en motorische vorming. De meeste leer- en vormingsgebieden komen in samenhang aan de orde bijvoorbeeld aan de hand van een bepaald thema (bijv. herfst, de winkel, de post, wonen, enz.).
In de dagelijkse praktijk is het onderscheid tussen de diverse ontwikkelingsgebieden nauwelijks merkbaar. Wie
speelt in de poppenhoek is ook bezig met taalontwikkeling, een kind dat speelt met een lotto leert ook getallen
of kleuren en een kind dat de golven van de zee tekent, is ook bezig met voorbereidend schrijven. Er is veel
aandacht voor taalvorming, omdat dit de basis is voor vele andere vormingsgebieden. We raden de ouders dan
ook aan om de taalontwikkeling thuis te stimuleren, bijvoorbeeld door veel voor te lezen (bijv. voor het slapen
gaan van de kinderen) en te werken met Verteltassen.
De kleutergroepen werken met de geïntegreerde methode Schatkist, waarin alle facetten van taal, lezen,
schrijven en voorbereidend rekenen overzichtelijk staan aangegeven en een goede voorbereiding vormen voor
o.a. groep 3. In de kleuter-groepen werken we met hoeken zoals een themahoek, luisterhoek, computerhoek,
ontdekhoek, bouwhoek en een rekenhoek. Regelmatig worden de hoeken veranderd. Bovendien wordt er met
KIJK gewerkt.
Enkele praktische punten voor de kleutergroepen:
De open week
Voor de ouders van de leerlingen van groep 2 is er in de tweede helft van het schooljaar een open week. Voor
de leerlingen van groep 1 is gebleken dat het houden van een open week te onrustig is. Veel ouders brengen
de kinderen, waardoor toch een kijkje in het lokaal kan worden genomen.
Extra kleding
Soms hebben de kinderen op school een ‘ongelukje’, waarvoor we extra kleding op school hebben kleding (bijv.
ondergoed) hebben. Bij gebruik hiervan verzoeken wij u dit thuis eerst uit te wassen alvorens het op school
weer in te leveren.
Kosteloos materiaal
Kleuters werken veel met kosteloos materiaal. Wilt u dat voor ons verzamelen? Er wordt gebruik gemaakt van
ligadozen, lucifersdoosjes, gekleurde lapjes, eierdozen, boterkuipjes, plastic draagtasjes, toiletrolletjes, karton
van keukenrollen, enz.
Elke laatste vrijdagmorgen van de maand is het speelgoedmorgen. Uw kind mag dan een speelgoedartikel van
thuis mee naar school nemen. Wilt u daarbij op het volgende letten?

Het speelgoed moet stevig en solide zijn (dus niet snel kapot te maken);

Het is de bedoeling dat uw kind er die morgen echt mee speelt en niet alleen naar kijkt;
36

Mocht er iets kapot gaan, dan is de school daar niet verantwoordelijk voor.
S C HR I JF O N D E R W I JS
In de kleutergroepen werken we aan de fijne motoriek en de schrijfvoorwaarden. Wie een lokaal binnenloopt,
ziet meteen een letterkaart met de wijze waarop we de letters aanbieden. In groep 1 t/m 6 wordt de schrijfmethode ‘Schrift’ gebruikt. Er is bewust voor gekozen om de kinderen van groep 3 niet de bij de leesmethode ‘Veilig leren lezen’ behorende blokletters te laten schrijven. Wij vinden het beter om meteen de letters van de
schrijfmethode aan te leren. De kinderen leren dus op school geen blokletters schrijven. In de loop van het jaar
zal in groep 5 de regelafstand worden verkleind, zodat de leerlingen kleiner moeten gaan schrijven. Een vraag
aan de ouders/verzorgers: wilt u de kinderen a.u.b. een pennenzakje of etui mee naar school geven om de
schrijfspullen in op te bergen?
R EK E N E N
E N W I SK UN D E
In alle groepen is de nieuwe ‘Wereld in getallen’ ingevoerd. De methode voldoet aan de hedendaagse eisen die
aan het rekenonderwijs worden gesteld, de zogenaamde referentieniveaus. In de methode zijn vormen van
zelfstandig werken verwerkt. Het is een realistische rekenmethode die uitgaat van inzichtelijk rekenen. Dit betekent dat dagelijkse situaties in de methode te herkennen zijn, waardoor leerlingen leren op inzichtelijke wijze
rekenproblemen op te lossen. De bekendste Nederlandse rekenmethoden zijn onderzocht op hun doeltreffendheid. Uit onderzoek is gebleken dat kinderen die leren rekenen met ‘Wereld in getallen’ betere opbrengsten laten zien. Aan het eind van groep 8 scoren ze bij de Cito-toets beter dan hun leeftijdgenoten die leerden
rekenen met een andere rekenmethode. In de rekenmethode zijn verschillende differentiatiemogelijkheden ingebouwd. Zo is er differentiatie naar oplossingswijze, naar handelingsniveau, inhoudelijke differentiatie en differentiatie in instructietijd. Al deze differentiatiemaatregelen hebben maar één bedoeling: de kinderen binnen
de jaargroep zo lang mogelijk bij elkaar houden. Zowel voor de kinderen als voor de leerkracht heeft dit vele
voordelen. De kinderen kunnen zo namelijk veel ván elkaar en ook mét elkaar leren. Verder voorkomt het veel
organisatieproblemen voor de leerkracht. Om dit uitgangspunt, ‘de kinderen binnen de jaargroep zo lang mogelijk bij elkaar houden’, waar te kunnen maken is er in de rekenmethode gekozen voor een vast ritme van interactie (20 à 25 minuten) én zelfstandig werken (25 à 30 minuten) binnen elke les en tijdens alle dagen van de
week. Deze werkwijze heeft de volgende voordelen:

de effectieve leertijd is veel groter dan bij twee lange instructies per week;

nieuwe onderwerpen kunnen worden aangeboden in vrij kleine leerstappen;

zwakke rekenaars krijgen meerdere kansen om een volgende leerstap te maken;

er is ruimte voor veel herhalingsmomenten, wat met name van belang is bij de automatisering;

het zelfstandig werken wordt goed voorbereid en de kinderen kunnen dus echt goed zelfstandig
aan de slag gaan (met name handig bij gecombineerde groepen).
Voor de betere rekenaars zijn er plusopgaven, plustaken en het differentiatiekatern ‘Van alles wat’ (achterin
het rekenboek). En mocht dit nog niet genoeg zijn, dan bevinden zich in de handleiding nog suggesties voor geschikte extra materialen voor de echte bollebozen. Voor de kinderen die wat minder vlot rekenen zijn er minimumdoelen per blok aangegeven. Deze minimumdoelen geven aan welke vaardigheden minimaal beheerst
moeten worden om verantwoord verder te kunnen. Wanneer deze doelen niet worden beheerst zal het kind
vastlopen in de volgende blokken.
De tussen- en eindopbrengsten van rekenen tonen aan dat we als school goed scoren. Rekenen is tot nu toe
geen probleemgebied geweest. Waarschijnlijk heeft de cultuur van kleine zelfstandigen in Bunschoten hiermee
te maken.
TAAL-
EN L E ES O N D ER W I J S
37
Vanwege een situatie van taalachterstand wordt er zwaar ingezet op taalverbetering. De methode Taal Actief
draait momenteel volop. Er wordt in het bijzonder de nadruk gelegd op woordenschat. In de groepen 1 en 2 is
Schatkist geïmplementeerd in het kader van VVE (voor- en vroegschoolse educatie). Er is flink geld gestoken in
dit traject. Ook Verteltassen wordt gesubsidieerd. Voor het jaar 2014 is dat een bedrag van €1000,- In groep 3
wordt met Veilig Leren Lezen gewerkt. In de groepen 4 t/m 8 werd tevens de nieuwe methode voor begrijpend
lezen ‘Overal Tekst’ geïmplementeerd. Omdat de methode een stuk actualiteit mist, is besloten om de in de
groepen 7 en 8 gebruik te maken van Kidsweek. De kinderen kijken elke week uit naar een nieuw exemplaar.
Daarnaast is Nieuwsbegrip aangeschaft waarin gewerkt wordt met actuele teksten. Op het gebied van voortgezet technisch lezen werd in 2011-2012 met de methode Estafette een start gemaakt. Een medewerker van
Eduniek verzorgde hiervoor enkele cursusbijeenkomsten.
Taalonderwijs is veelomvattend. Er wordt gewerkt aan de uitbreiding van de woordenschat, er is aandacht voor
het verwoorden van ideeën, spelling, verhalen schrijven en vertellen en luistervaardigheid. Behalve schriftelijke
taal leren we de kinderen ook mondelinge vaardigheden aan zoals het houden van spreekbeurten . Doordat er
in ruime mate dialect gesproken wordt en er veelal thuis geen leercultuur bestaat, is het hard werken om de
Nederlandse Taal op een goed niveau te krijgen. Als er een gebied is waarop we een flinke slag kunnen en willen leveren, dan is dat wel het gebied van taal. Daarom werken we met een zogenaamd taalbeleidsplan, waarin
alle schoolontwikkelingen op taalgebied beschreven staan. Ook zijn we druk bezig met VVE, de voor- en vroegtijdse educatie. De samenwerking met de voorschoolse instellingen verloopt steeds beter en daarmee ook de
overdracht van gegevens. We hebben de afgelopen jaren mogen zien dat de tussen- en eindopbrengsten zich in
een stijgende lijn bevinden. In het Taalbeleidsplan staan 3 prioriteiten:
1. De verteltassen worden uitgebreid en uitgeleend aan de ouders.
2. Het goed implementeren van de technisch leesmethode Estafette
3. Door het vastleggen van de stimulerende en belemmerende factoren in het groepsoverzichten en
groepsplannen een betere afstemming te verkrijgen.
Wilt u meer weten over ons taalbeleid, dan kunt u het taalbeleidsplan inkijken.
Gerealiseerd – De taalontwikkeling van kleuters wordt mede gestimuleerd door het project Verteltassen en beginnende geletterdheid. Ook afgelopen jaar zijn moeders praktisch elke woensdag m.m.v. IB-er Anneke aan de
gang geweest met het maken van de tassen. Een Verteltas is een kleurrijke stoffen tas met daarin een mooi
prentenboek. Een thema uit het boek is uitgewerkt met behulp van een informatief boek, een cd, attributen,
handpoppen, spelletje, informatiebladen, leeswijzer en een feedbackschriftje. Ouders en leerkrachten bedenken samen de thema's en maken de inhoud van een Verteltas. We hebben mogen constateren dat onder de
ouders enorm veel creativiteit aanwezig is. De doelstellingen van een Verteltas zijn:

Ouderparticipatie en ouderbetrokkenheid

Taalontwikkeling van ouder en kind

Vergroting van het lees- en voorleesplezier
De verteltasmoeders kregen landelijke bekendheid door een artikel in het vakblad Prima. Waardering werd geuit door de stichting Verteltas waarvan enkele dames op bezoek kwamen om te zien hoe de ontwikkelingen
waren. Daarnaast kregen de moeders ook bezoek van moeders van school De Vlucht en De Wegwijzer die eens
ideeën op wilden doen.
Een aantal jaren geleden zijn we gestart met het tutorbegeleidingssysteem. Dit is een programma waaraan
twee kinderen, die verschillen in vaardigheids- en kennisniveau, samenwerken. Op de Van Amerongen werken
leerlingen van groep 7 en 8 samen met de leerlingen uit groep 2 en 3. De leerlingen van groep 7 en 8 krijgen
vooraf een training. Ze leren op welke manier ze de kinderen uit groep 2 en 3 het beste iets kunnen uitleggen,
op welke manier ze de kinderen op hun gemak kunnen stellen, foutjes kunnen verbeteren en op welke manier
ze complimentjes kunnen geven. Er is veel onderzoek verricht naar hetgeen oudere leerlingen voor jongere
38
leerlingen kunnen betekenen. Uit onderzoek blijkt dat jonge kinderen veel baat hebben bij de extra hulp. Ook
blijken ze het erg leuk te vinden. Bij de oudere kinderen groeit het gevoel van verantwoordelijkheid.
We proberen de kinderen de liefde voor het lezen van boeken bij te brengen. Het voorlezen door de leerkracht
maakt daar deel van uit, evenals de klassenbibliotheek, maar ook bijv. de jaarlijkse voorleeswedstrijd voor
groep 7 en 8. In het kader van boekpromotie houden de leerlingen van groep 6, 7 en 8 jaarlijks een boekbespreking. Soms maken we gebruik van leeskisten die door de plaatselijk bibliotheek worden verstrekt. Elke
groep krijgt er één op niveau. Elke groep heeft een bibliotheekpas.
In de hogere groepen maken we ook gebruik van het leescircuit. Daarin komen verschillende leesvormen aan
bod, zoals het theater-, radio-, stil-, forum en groepslezen. Bij de laatste twee vormen mag internet worden ingezet om het thema wat verder uit te diepen.
H ET
DY S LE XI EP RO T O CO L
Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met lezen en spellen. Uit onderzoek blijkt dat 4 % van de basisschoolleerlingen dyslectisch is. Om deze stoornis tijdig te kunnen constateren is
er vanuit het ministerie een landelijk protocol opgesteld voor alle basisscholen. Een paar jaar geleden is het
protocol ingevoerd in de groepen 1 t/m 4 en in 2005-2006 in de groepen 5 t/m 8. Het doel van het protocol is
te komen tot een schoolomgeving waar ook dyslectische kinderen zich goed kunnen ontwikkelen.
Wat betekent dit nu in de praktijk voor onze school? In de groepen 3 t/m 8 wordt driemaal per jaar getoetst op
het gebied van lezen en spelling. We gebruiken daarvoor genormeerde toetsen. Daarbij kunt u denken aan o.a.
CITO-toetsen en AVI-toetsen. Naar aanleiding van de uitslag worden handelingsplannen opgesteld voor de leerlingen die uitvallen. Deze leerlingen krijgen verlengde instructie in Aanpak 1. Dit staat vermeld in het groepsplan lezen. Soms is dit echter niet genoeg. Dan kan, na een periode van intensieve hulp en aan de hand van diverse criteria, dyslexie geconstateerd worden door een daartoe bevoegd persoon. De uitvoering van het dyslexieprotocol sluit goed aan bij het taalbeleidsplan. Er zijn dyslexiekaarten voor kinderen met een dyslexieverklaring. Hierop vult de leerkracht samen met de leerling in wat zijn specifieke onderwijsbehoeftes zijn.
Belangrijk om te weten: kinderen met een ernstige enkelvoudige dyslexie en een dyslexieverklaring kunnen in
aanmerking komen voor een vergoede behandeling van de zorgverzekering. IB-er Anneke Wieldraaijer is onze
dyslexiespecialist. Zij kan u er alles over vertellen.
ICT
Sinds februari 2012 is ons hele computersysteem vernieuwd, zodat we weer up to date zijn wat betreft programmatuur en software. Elke groep heeft de beschikking over een touchscreen of digibord en tenminste 2
computerconfiguraties. In de groepen 4 t/m 8 wordt elke week aandacht besteed aan informatieverwerking.
Hierbij gaat het om voornamelijk om integratie in de lessen. In de klassen kan individueel gewerkt worden met
computers. In de groepen 1 en 2 worden touchscreens en in de groepen 3 t/m 8 digitale schoolborden ingezet.
Kinderen zijn momenteel in staat om bijvoorbeeld zelfgemaakte presentaties in te zetten bij spreekbeurten en
boekbesprekingen. We kennen geen aparte ICT-lessen meer. De opbouw vindt plaats in lessen met de computer.
E N G EL S
In groep 7 en 8 wordt Engels gegeven. Vanuit het voortgezet onderwijs kregen we de vraag of het Engels op
hoger peil kon worden gebracht, vooral ten aanzien van de spelling. We hebben daarop gereageerd door op
zoek te gaan naar een nieuwe methode. Uiteindelijk is dat ‘Take it easy’ geworden. Het digibord is daarbij een
onmisbaar hulpmiddel. In de praktijk blijkt dat de kinderen echt enthousiast zijn en graag Engels willen hebben.
39
De leerkrachten uit groep 7 maakten duidelijk dat het niveau behoorlijk hoog is. Ze koppelden daaraan de
vraag of het mogelijk is om al eerder met Engels te beginnen. In het kader van de pilot hoogbegaafdheid willen
we onderzoeken of er al Engels bij de kleuters gegeven kan worden.
W E R E LDO R I ËN T AT I E
Tijdens vele lesmomenten wordt gesproken over de wereld om ons heen en leren kinderen over het heden en
het verleden van de aarde. Momenteel zijn we druk bezig om stapsgewijs nieuwe methodes voor de verschillende onderdelen van wereldoriëntatie in te voeren. Op dit moment zijn de volgende methoden nog in gebruik:

Wereldoriëntatie – een introductie op het aardrijkskunde-, geschiedenis- en natuuronderwijs

Natuur en techniek: ‘Natuniek’ (groep 5 t/m 8)

Aardrijkskunde: ‘Meander’ (groep 5 t/m 8).

Geschiedenis: ‘Bij de tijd’ (groep 5 t/m 8).

Verkeer: de groepen 1 en 2 maken komend jaar gebruik van ‘Rondje Verkeer’, groep 3 en 4 van
‘Op Stap’, groep 5 en 6 van ‘Op voeten en fietsen’ en groep 7 en 8 van ‘De Jeugdverkeerskrant’.
Wat wereldoriëntatie betreft, zullen alle methodes de komende jaren worden vervangen. Dit geldt dus voor de
vakken aardrijkskunde, geschiedenis en natuur & techniek.
Groep 7 doet mee aan het schriftelijk en praktisch verkeersexamen. Een mooie gelegenheid om het verkeersdiploma te behalen! In juni 2012 kregen we te horen dat we voldoen aan alle criteria voor het verkrijgen van
het Utrechts Verkeerslabel (UVL), waardoor we gekenmerkt worden als verkeersveilige school.
Op school houden we ons ook bezig met natuur- en milieueducatie (NME). Dat doen we bijvoorbeeld in samenwerking met de Eemlandhoeve.
K UN ST ZI N N I G E
V O R MI N G
Wij vinden de creatieve vormingsgebieden - muziek, handvaardigheid en tekenen – van groot belang voor de
ontwikkeling van de kinderen. Naast de creativiteit is ook kwaliteit van belang. In de kleutergroepen is de creatieve vorming geïntegreerd in het totale lesprogramma. Vanaf groep 3 besteden we ongeveer drie uur per
week aan creatieve vorming. Creatieve vakken zijn belangrijk voor de ontwikkeling van kinderen. Via het
Steunpunt Kunsteducatie provincie Utrecht (Kunst Centraal) laten we de leerlingen in aanraking komen met
verschillende kunstzinnige vakgebieden o.a. muzikale-, dramatische- en beeldende vorming evenals taalvorming (waarbij zoveel mogelijk sprake is van integratie in andere vakgebieden). De bedoeling is de leerlingen te
laten ervaren welke verschillende kunstuitingen er zijn. Ook het bespreekbaar maken van gevoelens die bij een
specifieke kunstuiting kunnen ontstaan is belangrijk. Door verwerkingsopdrachten doen de kinderen concreet
ervaringen op. Onze keuze is in overeenstemming met onze identiteit. Voorafgaande aan deze projecten worden de leerkrachten geïnformeerd over de inhoud en de opzet van het project.
We maken voor het vak muziek gebruik van een vakleerkracht: juf Marlene Erdmann. Zij geeft iedere week in
verschillende groepen muziekles. Er is een heel schema opgesteld, zodat de leerkrachten weten wanneer zij
komt. Aan het eind van het jaar krijgt vooral groep 8 veel aandacht in verband met de musical die op de slotavond wordt opgevoerd. De muzieklessen vinden overigens plaats op de dinsdag.
B E W EGI N G SO N D ERW I J S
EN ZW E MM E N
De kleutergroepen
De leerlingen van de kleutergroepen krijgen meestal buiten bewegingsonderwijs. In de wintermaanden en bij
regenachtig weer worden deze lessen in het speellokaal of in het eigen groepslokaal gegeven. De kinderen
sporten in een hemd en onderbroekje. In het speellokaal zijn de kleuters verplicht gymschoentjes te dragen;
40
graag zonder veters (het liefst met elastiek- of klittenbandsluiting). Wanneer u de naam van uw zoon/dochter
in de schoentjes zet, kunnen deze op school blijven staan.
Groep 3 t/m 8
Vanaf groep 3 hebben de kinderen tweemaal in de week bewegingsonderwijs. Zie hiervoor het rooster elders
in de schoolgids. In groep 6 hebben de kinderen één lesuur met daarnaast 1 x per 14 dagen een uur zwemmen.
Wilt u voor de gymnastiekles de spullen in een stevige tas meegeven?
Gymkleding groep 3 t/m 8
Het dragen van gymkleding (shirt, gymbroek of turnpakje) is verplicht evenals het dragen van gymschoenen.
Zonder gymschoenen (die niet buiten mogen worden gedragen) mag er niet gegymd worden. Dit i.v.m. kans op
voetwratten en schimmelinfecties. Het is niet hygiënisch om na de gymles de gedragen gymkleding te blijven
dragen. Wilt u ervoor zorgen dat uw kind de gymkleding alleen tijdens de gymles gebruikt? Aangezien er veel
kleding in de sporthal blijft liggen, is het aan te bevelen er de naam van uw kind in te bevestigen.
Het schooltenue van de Van Amerongenschool onderscheid zich duidelijk van andere sporttenues. Het wordt
gedragen bij sportwedstrijden en tijdens de avondvierdaagse. De sportkleding krijgen de kinderen altijd vóór
de desbetreffende sportwedstrijden mee naar huis. Kinderen die sportkleding meekrijgen dienen die na afloop
in te leveren bij de leerkracht. Wassen gebeurt op school zelf door enkele moeders die zich daarvoor hebben
aangemeld. Dus nooit de schoolshirts zelf wassen i.v.m. verkleuring!
S O CI AA L - E MO T I O N E L E
ONTWIKKELING
In 2006-2007 zijn we in alle groepen gestart met de methode ‘Leefstijl’. Vanaf 2014-2015 gaat die langzamerhand vervangen worden door PBS, waarbij gefocust wordt op sociale vaardigheden. Naast de leerlingen en
leerkrachten, worden ook de overblijfouders betrokken bij het project. .
Naast de methode PBS maken we gebruik van ‘Zien’, een onderdeel van elektronisch leerlingvolgsysteem ParnasSys. Door vragen per kind in te vullen, kunnen we achterhalen hoe een kind er in zijn sociaal-emotionele
ontwikkeling voorstaat en krijgen we tips hoe we daarmee om kunnen gaan. Bij de kleuters wordt gebruik gemaakt van KIJK!, waarin ook een sociaal-emotionele component zit.
H UI S W E R K
De school kent een opbouw als het gaat om huiswerk. U krijgt hierover informatie in de groepsbrief aan het
begin van het schooljaar. De volgende afspraken zijn gemaakt:
Groep 3 - Na de herfstsignalering kan er gekeken worden wie er uitvallen op tekstlezen en woordlezen. Aan de
hand daarvan wordt er vervolgens drie keer per week huiswerk meegegeven. Dat huiswerk bestaat uit teksten
uit het leesboekje van de kern en woorden van ‘Veilig en Vlot’. Na elke signalering wordt er weer opnieuw gekeken welke kinderen in aanmerking komen. Voor ieder kind geldt dat er één keer per week huiswerk wordt
meegegeven dat bestaat uit woorden van ‘Veilig en Vlot’. Vóór elke ‘Veilig en Vlot’-toets wordt er aan iedereen
een oefenblad meegegeven. Wat betreft rekenen wordt er vanaf januari gekeken naar wie er, naar aanleiding
van de methodetoetsen en de januaritoets van CITO, uitvalt. Dan kan er één keer per week huiswerk worden
meegegeven. Ouders worden over het huiswerk ingelicht via de site/e-mail. Als er uitleg nodig is, kan de leerkracht ouders op school uitnodigen.
Groep 4 - Elke week wordt er op drie niveaus aan woordlezen gedaan. Dat geldt voor alle kinderen. RTkinderen in groep 4 krijgen teksten mee naar huis (leeshuiswerkmap). Wat betreft rekenen wordt er na de eerste methodetoets gekeken naar wie er uitvalt. Deze leerlingen krijgen één keer per week rekenhuiswerk mee.
41
Dan spelling. Voor de hele klas gaat er na het signaaldictee een blad mee met de themawoorden. Ouders krijgen uitleg hoe hiermee geoefend kan worden. De site www.bloon.nl kan hierbij worden ingezet.
In de groepen 5 t/m 8 wordt elke week een Psalm of een lied aangeleerd. Het huiswerk in groep 5 bestaat uit
geschiedenis, topografie (provincies en hoofdsteden), aardrijkskunde, spelling en één keer een spreekbeurt.
Het huiswerk in groep 6 bestaat uit geschiedenis, topografie (provincies en meerdere plaatsen), aardrijkskunde
en spelling, Elke week is er minstens één keer huiswerk. Per jaar is er per kind één keer een spreekbeurt en één
keer een boekbespreking. Het huiswerk in groep 7 bestaat uit geschiedenis, topografie (Europa), aardrijkskunde, Engels, biologie, spelling, Elke week is er minstens één keer maakwerk en één keer leerwerk. Per jaar is er
per leerling één keer een spreekbeurt, één keer een boekbespreking, één keer een werkstuk. Het huiswerk in
groep 8 bestaat uit geschiedenis, topografie (wereld), aardrijkskunde, Engels, biologie en spelling. Elke week is
er minstens één keer maakwerk en één keer leerwerk. Per jaar is er per kind twee keer een spreekbeurt, twee
keer een boekbespreking en twee keer een werkstuk.
Vanaf groep 3 kan er huiswerk worden meegegeven door de RT-er.
4. K WALITEIT
K WALITEITSBELEID
We werken met een schoolplan. Een schoolplan is een meerjarenbeleidplan, waarin het onderwijskundig beleid
en het personeels- en kwaliteitsbeleid van onze school voor vier jaar is beschreven. In 2010 liep het vorige
schoolplan ten einde. Het nieuwe is per 1 augustus 2011 ingegaan. Het schoolplan is een middel om de ontwikkeling van ons onderwijs zowel didactisch als pedagogisch op een wenselijke manier vorm en inhoud te geven,
binnen de wettelijke kaders. Het schoolplan is een leidraad voor ons team voor de ontwikkeling van de school.
Tevens leggen we in het schoolplan verantwoording af van ons dagelijks onderwijs en hoe we de kwaliteit borgen. Mocht u belangstelling hebben dit plan eens in te zien, neemt u dan contact met ons op.
K WALITEITSRAPPORTAGES
Op 8 januari 2009 heeft de inspectie de Van Amerongenschool bezocht in het kader van een steekproef voor
een landelijk onderzoek naar de staat van het primair onderwijs in Nederland. Gekeken werd naar het leerstofaanbod, de onderwijstijd en de kwaliteitszorg. De inspectie kon vaststellen dat de school op genoemde terreinen onverminderd verder werkt aan de ontwikkeling van goed onderwijs. In juni 2010 konden we melden dat
we starten met het inzichtelijk rapporteren aan ouders. Via internet kan vanaf augustus 2010 door ouders en
verzorgers worden ingelogd op ons leerlingvolgsysteem ParnasSys, waardoor de kind(eren) gevolgd kunnen
worden.
De resultaten, zowel tijdens als aan het eind van de schoolperiode, liggen op het niveau dat van een school met
deze schoolbevolking mag worden verwacht. Toch zijn we bezig om de kwaliteit, waar dat maar mogelijk is,
verder te verbeteren. Een middel dat daarvoor wordt ingezet is Handelingsgericht Werken (HGW) waarover
eerder in deze schoolgids uitleg is gegeven. U heeft hier de afgelopen vier schooljaren al de nodige informatie
kunnen ontvangen via nieuwsbrief ‘Het Schakeltje’ en schoolkrant ‘De Schakel’.
Door middel van halfjaarlijkse kwaliteitsrapportages - na de midden- en eindtoetsen- maakt de school sterktezwakte analyses. Er kon worden vastgesteld dat de school bij de meeste kwaliteitsaspecten voldoet aan de eisen die de inspectie stelt. Een belangrijke constatering is we wat onze tussen- en eindopbrengsten betreft nog
altijd goed scoren. De school verdient hiermee een compliment! Het was te verwachten dat de Cito-eindscores
in groep 8 het landelijk gemiddelde zouden halen.
42
Tegelijkertijd zijn we ons ervan bewust dat we ons zullen moeten inspannen om deze belangrijke verbetering
de komende jaren vast te houden. We willen graag een goede school zijn voor uw kind(eren, met kwalitatief
goed onderwijs. Dat betekent dat we de komende jaren intensief met verbeterpunten aan de slag gaan. We
zijn vooral gefocust op rekenen en taal.
T OETSEN
EN TESTEN
Een middel om kwaliteit zichtbaar te krijgen, is het gebruik maken van toetsen en testen. De meest gebruikte
toetsen die wij hanteren zijn de Cito-toetsen. Cito kent midden- en eindtoetsen. De middentoetsen worden als
tussenevaluatie gebruikt, waarbij elke leerkracht een presentatie geeft aan collegae over de bereikte resultaten
of opbrengsten en een eigen analyse. Daarna vindt intervisie plaats, wat inhoudt dat leerkrachten elkaar helpen. Tijdens dit overlegmoment wordt ook een aantal jaren teruggekeken – als dit tenminste mogelijk is – om
te zien waar de kinderen eerst zaten en waar zij zich nu bevinden. In de toekomst zal dit proces ook zichtbaar
worden gemaakt in groepen waar kinderen snappen wat er wordt gepresenteerd, zodat ze mee kunnen denken
hoe verbeteringen kunnen worden aangebracht.
Eindtoetsen geven inzicht in waar de kinderen aan het eind van een schooljaar staan. We zijn van plan om de
resultaten hiervan met ouders en kinderen te bespreken tijdens 10-minutengesprekken in september, waarbij
tevens de onderwijsbehoeften van de kinderen ter sprake komen.
V EN S T ER S PO
Er is een speciale site waarop heel veel over scholen te lezen en te bekijken is, ook over de kwaliteit. Deze site
heet VenstersPO. Via de volgende link kan onze school worden opgezocht en bekeken:
http://www.scholenopdekaart.nl/
C I T O - EI N D T O E T S
GRO E P
8
E N K E U Z E BE P A LI N G
VO
Groep 8 is het laatste jaar van de basisschool. Geprobeerd wordt om in deze groep voor alle leerlingen een zo
stabiel mogelijke basis te leggen voor de verschillende soorten van vervolgonderwijs. Ouders maken in de periode januari tot maart samen met de school een keuze betreffende het te volgen voortgezet onderwijs. De Citoeindtoets die in april wordt afgenomen, is daarbij een controlemiddel en niet meer dan dat. Begin groep 8
worden de ouders voor een gesprek uitgenodigd naar aanleiding van het drempelonderzoek. Dan wordt de
koers al bepaald. In januari is er een onderwijsmarkt in het Oostwende College waar ouders en kinderen zich
kunnen oriënteren op de verschillende scholen van voortgezet onderwijs. De leerkracht bezoekt gedurende het
schooljaar samen met de kinderen enkele scholen waar veel kinderen heengaan. Het voordeel hiervan is tevens
dat de kinderen de fietsroute al leren kennen.
C I T O - EI N D T O E T S S CO R E S 2012-2014
2012
2013
2014
Landelijk gemiddelde in 2014
Ongecorrigeerd
532,5
534,5
534,0
534,4
Correctie op LG en begrijpend lezen
535,6
535,6
534,5
534,4
U ITSTROOM
VOORTGEZET ONDERWIJS
Hier een overzicht van 2007-2013 waar onze schoolverlaters naartoe zijn gegaan:
Schooltype
Praktijkonderwijs
VMBO-p + LWOO
VMBO-p
VMBO-K + T
VMBO-t/MAVO
2008
2
2
9
6
2009
1
4
5
2010
3
5
6
2
2011
1
2
8
2012
1
4
1
6
15
2013
2
13
2014
2
6
7
43
HAVO
VWO
Totaal uitstromers
3
22
8
1
19
3
6
25
6
4
22
9
8
44
12
2
29
14
29
Z ELFEVALUATIE
De inspectie gaat uit van een zogenaamde zelfevaluatie. Hiertoe vullen wij jaarlijks een vragenlijst in en werken
we o.a. met kwaliteitskaarten, een schoolontwikkelingsplan, een nascholingsplan, een taalbeleidsplan, kwaliteitsrapportages en ouder - en leerlingenenquêtes. Afgelopen schooljaar passeerden de volgende WMKPOkwaliteitskaarten de revue:
1.
2.
3.
4.
5.
Sociaal-emotioneel – oktober 2013
Taalleesonderwijs – januari 2014
Opbrengsten – februari 2014
Sociale veiligheid voor ouders – maart 2014
Beroepshouding – mei 2014
K WALITEIT
ALS STAGESC HOOL
De scholen van PCO-Bunschoten bieden verschillende stageplaatsen. In de regel zijn deze voor studenten van
de Pabo. Daarnaast zijn er stageplaatsen beschikbaar voor leerlingen van de opleiding voor onderwijsassistent.
Ook is het mogelijk om snuffelstage of maatschappelijke stage te lopen voor leerlingen uit het voortgezet onderwijs.
PCO-Bunschoten neemt sinds het schooljaar 2009 deel aan het project ‘Partners in opleiding en ontwikkeling’
(POO) van de Marnix Academie en ‘Opleiden in de school’ (OIDS) van de CHE. Door deel te nemen aan het project POO en OIDS wil PCO-Bunschoten de missie ‘Wij ontwikkelen gezamenlijk talenten’ ook mogelijk maken
voor Pabo-studenten. We zien een actieve rol voor de scholen in het opleiden van met name leraren basisonderwijs.
De vijf scholen hebben onderling afspraken gemaakt over een verdeling van de studenten tussen de Marnix
Academie (Wegwijzer, Vlucht) en de CHE (Grondtoon, Ark en Van Amerongenschool). Indien blijkt dat de verhoudingen van Pabo-studenten uit Bunschoten-Spakenburg anders komt te liggen, dan passen we de verdeling
aan. Op elke school is in 2009 een leerkracht aangesteld als ICO (interne coördinator opleidingen). Bij de Van
Amerongenschool is dat Daniëlle Hop-Heek. Zij heeft hiervoor scholing gevolgd (8 bijeenkomsten). Als ICO is zij
verantwoordelijk voor de stage op onze school. De directeur is, als onderwijskundig leider, goed op de hoogte
en betrokken bij het project ‘opleiden in de school’.
De communicatie tussen de ICO-ers van onze 5 scholen verloopt via de BOC (bovenschoolse opleidingscoördinator). In 2009 is Daniëlle Hop-Heek hiervoor aangesteld. Er zijn minimaal 5 ICO-bijeenkomsten per jaar. Bij dit
overleg zijn ook de relatie-beheerders van de CHE en de Marnix Academie aanwezig. De BOC heeft naast de
communicatie met de ICO-ers, een nauwe samenwerking met bovenschools manager Hans van Tricht. Tevens
komt de BOC minimaal 2 keer per jaar op het Klein Directieberaad om verslag uit te brengen en het stagebeleid
te bespreken. Via mentorentrainingen in het najaar van 2010 en 2014 is geleerd hoe je goed dient om te gaan
met de stagiaire, het curriculum van de Pabo en het competentiegericht begeleiden. Vanaf cursusjaar 2010
wordt van iedere leerkracht geacht te kunnen functioneren als mentor. Om de kwaliteit van de mentoren te
borgen, wordt aan het begin van elk cursusjaar voor nieuwe mentoren (en huidige mentoren met een stagiaire)
een dagdeel gepland om de mentoren te trainen. Verderop in het cursusjaar vinden er twee intervisiemomenten plaats met de mentoren. Beide onderdelen worden georganiseerd en begeleid door de ICO. Om de kwaliteit van de ICO-ers te borgen, bezoeken de ICO-ers de terugkomdagen op de Marnix of CHE.
Studenten geven les, daarnaast willen wij de studenten de ruimte bieden om samen met de leerkrachten kennis te delen en kennis te verwerven gericht op de ontwikkeling van zowel de school als van de leerkrachten en
44
studenten. Onderzoek is hierbij een belangrijk element. Een voorbeeld hiervan is het Minor-onderzoek van de
derde- en vierdejaarsstudenten. In 2013-2014 was hoogbegaafdheid een Minor. Een ander voorbeeld is de
leerwerkgemeenschap, waarin studenten, leerkrachten en medewerkers van de Marnix Academie/CHE samenwerken aan een schoolontwikkelingsthema. De praktijk van de school en de theorie van de Pabo komen
hierin samen. Tevens zal de ICO per cursusjaar minimaal twee intervisiebijeenkomsten met de studenten organiseren. Onderzoek en intervisie dragen bij aan de professionaliteit van onze teamleden en de studenten. De
school realiseert hiermee een rijke leeromgeving voor studenten en leraren.
Om de kwaliteit van het leren in de praktijk te waarborgen, realiseren we een aantal hoge kwaliteitsvoorwaarden die beschreven staan in het beleidsplan ‘Opleiden in de school’. Doordat we hieraan voldoen zijn we in juni
2013 gecertificeerd als erkend leerbedrijf.
K WALITEITSONTWIKKELIN G
K W A LI T EI T S DO M EI N EN
Voor taal zijn per niveau de volgende domeinen beschreven:
 Mondelinge taalvaardigheid
 Lezen
 Schrijven
 Taalverzorging
Voor rekenen gaat het om de volgende domeinen:
 Getallen
 Verhoudingen
 Meten en Meetkunde
K W A LI T EI T
V AN L E ERK RA C HT EN EN DI R E CT I E
Naast de kwaliteit van het onderwijs mag er ook kwaliteit en professionaliteit van de leerkrachten worden verwacht. Elk jaar maakt iedere leerkracht zijn eigen persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) aan de hand van een
vragenlijst in Tool for Talent. In september volgen aan de hand hiervan zogenaamde doelstellingengesprekken,
waarbij de leerkrachten aangeven wat zij aan het eind van het jaar willen hebben bereikt in hun eigen ontwikkeling en waarbij gekeken wordt wat ze daarbij nodig hebben. In februari volgen voortgangsgesprekken om te
bepalen of iedereen op koers zit. In juni volgt uiteindelijk een functionerings- of beoordelingsgesprek, waarbij
wordt vastgesteld wat is bereikt en wat de ontwikkelpunten voor het volgende jaar zijn. Dan kan tevens worden bepaald wat er aan nascholing nodig is. De kwaliteit van de directie wordt in de gaten gehouden door de
directeur-bestuurder. Hij voert ook de functionerings- en beoordelingsgesprekken. Per jaar is er budget uitgetrokken voor nascholing van de directie. De leerkrachten houden hun deskundigheid bij op registerleraarPO, de
directie op schoolleidersregisterPO.
K WALITEITSBEWAKING
Er worden geregeld klassenbezoeken afgelegd aan de hand van een kijkwijzer, waarbij gekeken wordt naar verschillende facetten rond de kwaliteit van het onderwijs. Afgelopen jaar zijn elementen onder de loep genomen
met betrekking tot begrijpend lezen en luisteren, klassenmanagement, didactiek en afstemming. Collega’s
hebben de mogelijkheid om bij elkaar in de klas kijken in het kader van maatjesleren en collegiale consultatie.
Intervisie vindt tijdens bouwvergaderingen plaats. Toetsresultaten zijn onder de loep genomen en gebruikt om
verbeteringen in de kwaliteit aan te brengen.
45
De kwaliteit wordt ook bewaakt door zaken aan de orde te laten komen tijdens vergaderingen en overlegmomenten. De structuur hiervan ziet er als volgt uit:
• Bestuur van de vereniging – Overleg tussen de bestuursleden van de vereniging over het te voeren beleid (Hoe houden we onze botters op koers);
• Schoolcommissie – Informeel overleg tussen twee bestuursleden en de directie;
• Groot Directieberaad (GDB) – Overleg tussen de directies van alle scholen in Bunschoten-Spakenburg;
• Klein Directieberaad (KDB) – Overleg tussen de directies van alle scholen binnen de vereniging;
• Pizzamiddagen – Overleg tussen de directeur-bestuurder en leerkrachten die per groep van de verschillende scholen binnen de vereniging bijeen komen rond een vooraf bepaald onderwerp;
• Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) – Overleg tussen de MR’s van alle scholen;
• Medezeggenschapsraad – Overleg tussen geleding eigen ouders en personeel over beleidszaken;
• Activiteitencommissie – Overleg tussen ouders en personeelsleden over praktische zaken en de uivoering ervan;
• Klein managementteam (KMT) – Overleg tussen de directeur en de bouwcoördinatoren;
• Groot managementteam (GMT) – Overleg tussen de directeur, bouwcoördinatoren en IB’s (zorgteam)
• Teamvergadering – Overleg tussen alle leerkrachten en directeur over schoolzaken;
• Bouwvergaderingen – Overleg tussen van de collega’s van boven of onderbouw met de zorgcoördinator, voorgezeten door de bouwcoördinator;
• Onderling overleg – Leerlingbesprekingen, werkoverleg, coaching, SLZ;
• IB-kring
• ICO-vergaderingen
• ICT-vergaderingen
46
5. H ET ZORGBELEID
H ET
ONDERSTEUNINGS PLAN
Ons samenwerkingsverband, SWV de Eem, stelt elk jaar ondersteuningsplan op. Dit dient als document voor
beleid, verantwoording en kwaliteit. Voor de Van Amerongen is dit plan van belang om er het eigen schoolondersteuningsplan aan te ontlenen, waarbij met name in acht wordt genomen wat in de WPO (Wet Primair Onderwijs) hierover staat. Daarin staat omschreven in hoeverre de school voldoet aan de afspraken rondom de
basisondersteuning, maar ook wat de school aan extra ondersteuning te bieden heeft. Jaarlijks wordt dit plan
uiterlijk 30 september ingevuld op de site van SWV de Eem, in 2014-2015 is de deadline 1 november 2014.
Z ORG
IN DE PRAKTIJK
Wij stellen alles in het werk om speciale onderwijsbehoeften bij kinderen in een zo vroeg mogelijk stadium vast
te stellen, waarna passende actie wordt ondernomen. Deze actie kan bestaan uit:





hulp in de klas (meer handen in de klas);
extra begeleiding door de remedial teacher (RT);
passend huiswerk;
inschakeling van een externe specialist van CED
inschakeling van de onderwijsondersteuner vanuit SWV de Eem
Zorgleerlingen kunnen ruwweg in twee groepen worden ingedeeld: leerlingen met een achterstand en leerlingen met een voorsprong.
L E ER LI N G EN
M ET EE N A C HT E RS T A N D
Ten eerste spreken we van een zorgleerling wanneer er sprake is van een achterstand in de resultaten afgezet
tegen de mogelijkheden van het kind. Wanneer een leerling op de landelijk genormeerde toetsen een D of een
E scoort, het bijbehorende DLE een grote achterstand vertoont, wanneer een toetsuitslag 2 niveaus lager ligt
dan de voorgaande toets, is dit voor ons een indicatie om dit kind nader te bekijken. De leerkracht bewaakt dit
aan de hand van de toetsuitslagen en overige resultaten. Wanneer een leerling met regelmaat uitvalt op de
methode gebonden toetsen kan er ook sprake zijn van een achterblijvende leerontwikkeling. Komen we bijzondere dingen tegen op sociaal-emotioneel gebied, dan gebruiken we bij de kleuters KIJK en vanaf groep 3 Zien,
dat onderdeel uitmaakt van leerlingvolgsysteem ParnasSys. Elk jaar maken we gebruik van zogenaamde sociogrammen om te achterhalen hoe de groepsstructuur eruit ziet.
HET PLAN VAN AANPAK T .A.V. ZORGLEERLINGEN MET E EN ACHTERSTAND
Elke leerkracht start het schooljaar met een groepsplan dat wordt overgenomen van de collega uit het voorgaande schooljaar. De groepen 0 en 1 maken een groepsplan met behulp van de toetsgegevens van de peuterspeelzaal en observaties. Bovendien vindt in juni de overdracht van leerlingen plaats, waarbij elke zorgleerling
uitvoerig wordt besproken. In oktober wordt een groepsoverzicht gemaakt. Daarin staan de belemmerende en
stimulerende factoren van elke leerling, de specifieke onderwijsbehoeften en de toetsgegevens oftewel opbrengsten. Aan de hand hiervan wordt een groepsplan gemaakt. Het groepsplan geeft per vak een verdeling
van leerlingen aan, zodat optimale zorg plaatsvindt. Leerlingen die niet ingedeeld kunnen worden, bijvoorbeeld
vanwege een leer- of gedragsstoornis, krijgen aparte begeleiding binnen de mogelijkheden die de school te
bieden heeft. We letten hierbij op het volgende:
1.
Het bedrag dat van de overheid ontvangen wordt voor zorg. Dit wordt besteed aan materialen, begeleiding vanuit het speciaal onderwijs en ambulante begeleiding. De coördinatie hiervan is in handen
van twee interne begeleiders, te weten Anneke Wieldraaijer (verantwoordelijke voor de onderbouw)
47
2.
3.
en Corrie Wisse (verantwoordelijke voor de bovenbouw). Beiden hebben zich gespecialiseerd, Juf Anneke in dyslexie en taal/lezen, juf Corrie in rekenen en hoogbegaafdheid.
De besteding van de beschikbare tijd voor remedial teaching. Op school lopen twee remedial teachers
(RT’s) rond: juf Anneke en juf Corrie. Zij richten zich op individuele begeleiding van kinderen uit verschillende groepen en in de nabije toekomst steeds meer op begeleiding van groepjes leerlingen in de
groep of juist groepsdoorbrekend.
De communicatie met de ouders. Als uw kind in aanmerking komt voor extra zorg, dan wordt u daarvan schriftelijk op de hoogte gesteld door de groepsleerkracht. Wanneer ondanks deze extra zorg geconstateerd wordt dat een leerling teveel leer- en/of ontwikkelingsachterstand oploopt, dan wordt na
overleg met en toestemming van de ouders gezocht naar een oplossing door middel van een individuele leerlijn, externe hulp of plaatsing in het speciaal basisonderwijs. Vanaf groep 1 wordt in dat geval
gewerkt met een zogenaamd groeidocument.
L E ER LI N G EN M ET EE N V O O RS P RO N G
Ten tweede spreken we van zorgleerlingen als het gaat om leerlingen die over de hele linie of op bepaalde vakgebieden vooruitlopen op het groepsniveau. Deze kinderen willen we extra uitdaging geven, met name als er
sprake is van hoogbegaafde leerlingen. Op plaatselijk niveau is er ondertussen een Plusklas opgezet die sinds
het najaar van 2012 draait. Daar gaan kinderen vanaf groep 6 één keer per week heen, als er sprake is van een
IQ boven de 130. Omdat daardoor de groep kinderen met een IQ tussen de 120 en 130 buiten de boot dreigt te
vallen, is er bij ons beleid ontwikkeld en een ‘protocol hoogbegaafdheid’.
HET PLAN VAN AANPAK T.A.V. ZORGLEERLINGEN MET E EN VOORSPRONG
In 2012-2013 werd juf Geke een aantal dagdelen per week ingeroosterd om beleid te ontwikkelen voor meeren hoogbegaafden. Dat deed zij samen met juf Corrie en een student die hoogbegaafdheid als minor heeft.
Heel belangrijk hierbij is de instroom en zijinstroom. In de eerste zes weken kan middels de hantering van speciale criteria en observaties al bepaald worden of een kind binnen de termen valt, zodat een apart traject kan
worden opgezet. In de periode 2011-2014 is extra materiaal aangeschaft dat in een speciale kast in de teamkamer staat. Het is beleid om daarin te blijven investeren. Ouders zullen worden ingeschakeld als ervaringsdeskundigen. Omdat dit beleid nog in ontwikkeling is, wordt u telkens via de nieuwsbrieven bijgepraat. In 20122013 hebben de bouwcoördinatoren, juf Corrie (IB), juf Geke en de directeur school Vianova bezocht in Alphen
aan den Rijn, waar al jaren met hoogbegaafden wordt gewerkt in samenwerking met de stichting Leonardo da
Vinci. Daar hebben we de nodige kennis opgedaan. Daarnaast hebben zij een speciale cursus gevolgd bij Sylvia
Drent, een expert op het gebied van hoogbegaafdheid. Inmiddels is het zogenaamde hoogbegaafdheidsprotocol ontwikkeld en in gebruik genomen.
K LEUTERVERLENGIN G
EN DOU BLEREN
Het uitgangspunt van de school is, dat kinderen na een schooljaar te hebben doorlopen, doorstromen naar een
volgende groep. Er zijn echter een uitzonderingen. Het kan zijn dat een kind een zogenaamde verlengde kleuterperiode krijgt, of de leerstof van een klas nog eens moet overdoen (doubleren). In de volgende gevallen kan
zo’n besluit genomen worden:



Als het Instroomkleuters betreft die na 1 januari op school zijn gekomen. Zij worden na de zomervakantie in groep 1 geplaatst.
Kleuters die vóór 1 januari ingestroomd zijn in groep 1 een leer- en/of ontwikkelingsachterstand hebben opgelopen, kunnen opnieuw in groep 1 worden geplaatst.
Kinderen waarbij uit observaties en toetsing is geconstateerd dat het doorstromen van groep 2 naar 3
nog niet verantwoord is. Hierbij wordt gebruik gemaakt van voorbereidende toetsten voor groep 3.
48

Kinderen die maandenlang ziek zijn geweest of anderszins langdurig afwezig. Daarbij wordt gekeken of
de leerachterstand niet te groot is geworden en het kind redelijkerwijs niet meer kan worden bijgewerkt.
Wanneer in de kleutergroepen blijkt dat de sociaal-emotionele ontwikkeling langzamer verloopt dan verwacht,
wordt in overleg met de ouders bekeken of het niet zinvol is om het kind langer in groep 1 of 2 te laten. Wanneer er sprake is van verschil van mening met de ouders is het uiteindelijk de school die beslist over de overgang van een kind naar groep 3. Dit principe geldt ook voor de overgang naar andere leerjaren.
Op school zijn protocollen aanwezig voor groep 1 t/m 2 en 3 t/m 8 voor wie uitgebreidere informatie wil over
verlengde kleutertijd en doubleren.
49
6. O UDERS EN DE SCHOOL
O UDERPARTICIPATIE
Ouderparticipatie is als ouders meedoen met activiteiten of hand- en spandiensten, zoals lees- en luizenmoeders, klus- en oversteekvaders, deelname aan de activiteitencommissie, medezeggenschapraad of het bestuur.
In tegenstelling tot ouderbetrokkenheid vindt ouderparticipatie voornamelijk op school plaats. De GMR is druk
bezig geweest met het inventariseren van wat er aan hand- en spandiensten in school nodig is. Aan de hand
van die inventarisatie zal de school gebruik maken van ouders.
Hulp van ouders is niet alleen gewenst, maar ook fijn voor de school, omdat er kostbare contactmomenten zijn
die vaak ook een informeel karakter hebben, zodat leerkrachten en ouders elkaar wat beter leren kennen.
Er zal regelmatig een beroep worden gedaan op ouders en anderen - opa’s en oma’s zijn ook van harte welkom
- om te assisteren bij een activiteit of voor langdurige begeleiding. In de nabije toekomst krijgen de leerlingen
een briefje mee waarin de school hulp vraagt van ouders voor diverse activiteiten. We zouden het heel erg fijn
vinden dat ook u zich opgeeft. De namen van de hulpouders worden op een interne hulpouderslijst gezet. Voelt
u ervoor om mee te helpen op school, laat u dat dan even aan de groepsleerkracht weten. Alle hulp is welkom:
van gordijnen wassen tot kleine klussen in school! Alvast bedankt!
 Klassenouders - Elke groep heeft twee klassenouders. De klassenouders worden als eerste benaderd door
de groepsleerkracht of door de AC-leden bij het organiseren van activiteiten t.b.v. de groep of van de
school. Het is de bedoeling dat de klassenouders vervolgens ouders van de desbetreffende groep benaderen met de vraag om assistentie bij bepaalde groeps- en/of schoolactiviteiten (de GMR heeft een lijst voor
extra handen van ouders in de klas).
 meehelpen in het werkgroepje ter bestrijding van hoofdluis (na elke vakantie);
 computerouder in groep 1 en 2;
 klusouder(s) – komen bijeen nadat onderling een afspraak is gemaakt;
 overblijfmoeders (betaald) – zie hoofdstuk 2 TSO;
 hulp bij de zwemles van groep 6;
 twee keer per jaar de grote schoonmaak – we zouden graag zien dat iedereen hier aan meedoet;
 meefietsen naar de gymzaal met de groepen 3 en 4;
 een paar keer per jaar tuinonderhoud (op een zaterdagmorgen of ’s avonds)
 hulp bij diverse activiteiten, zoals schoolsportdag, het vervoer van leerlingen per auto tijdens excursies
 het uitwassen van sportkleding
 meelopen met de avondvierdaagse
 en andere activiteiten……
O UDERBETROKKENHEID
Ouderbetrokkenheid is een niet-vrijblijvende en gelijkwaardige samenwerking tussen ouders en school, waarin
ouders en school vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid werken aan de (school)ontwikkeling van het
kind (de leerling). Er is sprake van ouderbetrokkenheid als uit het gedrag van ouders blijkt dat zij zich (mede)verantwoordelijk voelen voor de schoolontwikkeling van hun kinderen. Dat houdt in dat de ouders (emotioneel) betrokken zijn bij de ontwikkeling van hun kind, bij zijn school en zijn leraar. De ouders tonen belangstelling voor hoe het op school gaat, scheppen voorwaarden voor het huiswerk maken en begeleiden hun kind
daar zo nodig bij. Zij bezoeken ouderavonden en tonen respect voor de leraar en de school. Ouderbetrokkenheid thuis levert een grote bijdrage aan het leersucces van kinderen. Op 13 juni 2014 heeft de school zich gecertificeerd.
50
D RIE
UITGANGSPUNTEN V OOR OUDERBETROKKENHE ID
Leraren, leerlingen en ouders zijn:
1. samen verantwoordelijk voor de beste leeromgeving van ieder kind
2. gelijkwaardig
3. verantwoordelijk voor elkaar
T IEN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CRITERIA VOOR OU DERBETROKKEN HEID
Een heldere visie op ouderbetrokkenheid
Iedereen actief bij het schoolbeleid
Leraren, leerlingen en ouders zijn welkom
Samen verantwoordelijk voor het onderwijs
Leraren, leerlingen en ouders zijn gelijkwaardig
Iedereen voelt zich verantwoordelijk voor elkaar
Samen bouwen aan het leerlingendossier
Openheid en duidelijkheid over klachten
Minstens 80% opkomst
Iedereen houdt zich aan de wet
A FSPRAKEN
W AT












TEN AANZIEN OUDERBETROKKENHEID
K UN N E N O U D ER S V AN D E S CHO O L V E RW A C HT EN ?
De school informeert ouders regelmatig over hoe hun kinderen het op school doen;
De school zorgt ervoor dat de leerlingen zich veilig en vertrouwd voelen op school, zorgt voor een
goed pedagogisch klimaat;
Naast het aanbrengen van kennis heeft de school ook oog voor het ontwikkelen van sociaalemotionele aspecten;
De school besteedt aandacht en tijd aan culturele en creatieve activiteiten;
De school werkt met een pestprotocol om het pesten op school tot een minimum te beperken;
De ouders kunnen naast de vaste oudergesprekken, indien nodig, een afspraak maken met de leerkracht;
De ouders kunnen indien gewenst een afspraak maken met de directeur of bouwcoördinator;
De school zal doen wat binnen haar mogelijkheden ligt om de leerlingen op een zo hoog mogelijk niveau te laten functioneren;
De school besteedt extra zorg aan leerlingen die moeite hebben met de leerstof of die juist veel meer
aankunnen;
De school staat open voor ideeën en adviezen van ouders omtrent het verbeteren van de communicatie;
De school zorgt voor:
o het jaarlijks aangepaste schoolgids met allerlei praktische informatie;
o een regelmatig verschijnende nieuwsbrief;
o een informatieavond of -brief aan het begin van het schooljaar en inhoudelijke avonden;
o de tien minuten gesprekken in september en maart naar aanleiding van de toetsen;
o een actuele website:www.vanamerongenschool.nl en actuele berichten op Twitter en Facebook;
o (telefonisch) contact zodra daar aanleiding voor is en regelmatige informatie via de mail.
De school zal de afspraken ten aanzien van ouderbetrokkenheid nakomen.
51
W AT
V E R W AC HT D E S C HO O L V AN O U DE R S ?
De school verwacht van ouders dat:
 ze erop toezien dat hun kinderen op tijd op school zijn;
 ze er zorg voor dragen dat hun kinderen voldoende uitgerust op school komen;
 ze belangstelling tonen voor school en zoveel mogelijk aanwezig zijn op de informatieavonden, ouderavonden en rapportbesprekingen;
 ze belangstelling tonen voor het schoolwerk van hun kinderen en hen aanmoedigen;
 ze regelmatig met hun kinderen over school praten en hun een positieve schoolhouding bijbrengen;
 ze, voor zover van toepassing, erop toe zullen zien dat hun kinderen hun huiswerk maken;
 ze tijdig en op afgesproken wijze relevante informatie over hun kind doorgeven aan school;
 ze erop toezien dat hun kinderen de leerplicht nakomen;
 ze ervoor zorgen dat hun kinderen toegerust zijn om aan alle activiteiten op school mee te kunnen
doen;
 ze hun kinderen stimuleren deel te nemen aan activiteiten die de school organiseert (sport, excursies,
culturele activiteiten, schoolreizen, enzovoort);
 ze met respect over school praten, zodat andere leerlingen, leraren, overig personeel en andere ouders serieus worden genomen;
 ze bij problemen zo snel mogelijk contact opnemen met de school;
 ze ervoor zorgen dat de ‘schoolpleinverhalen’ zo snel mogelijk worden geverifieerd bij de betrokken
ouders, leerkrachten of directie;
 ze de afspraken ten aanzien van ouderbetrokkenheid naleven.
H ET
EFFECT VAN OUDERBETROKKENHE ID
Hoe belangrijk is ouderbetrokkenheid? Meerdere onderzoeken – Cijvat in 2008, Henderson & Mapp in 2002,
Desforges & Abouchaar in 2004 - hebben uitgewezen dat ouderbetrokkenheid een buitengewoon grote bijdrage levert aan de ontwikkeling en leerprestaties van een leerling en aan de kwaliteit van het onderwijs.
De invloed van thuis- en gezinsfactoren
De invloed van de kwaliteit van de leerkracht
De invloed van de grootte van de klas
- 49%
- 43%
- 8%
52
7. J AARPLANNING
U krijgt hier de hele jaarplanning te zien, zodat u inzicht krijgt in het hele reilen en zeilen van de school.
Maand en dag
Activiteit
Augustus 2014
Vr 29
Vanaf 11.00 uur zijn er leerkrachten op school waar u met vragen terecht kunt
September 2014
Ma 1
Ma 8
Di 9
Wo 10
Do 11
Di 16
Vr 19
Ma 22
Ma 29
Begin nieuwe schooljaar; luizencontrole; 19.30 uur - startdienst in de NH-kerk
Oudergesprekken (broertjes zusjes)
Oudergesprekken vervolg
12.30-15.00 uur – Vergadering PBS kernteam
15.30 uur – vergadering verkeerscommissie; 20.00 uur – Vergadering AC
Schoolreis groep 3 en 4 – Juliatoren; infoavond groep 0 en 1 (instroomleerlingen)
Schoolreis groep 5 t/m 7 - Walibi
Studiedag PBS voor het hele team – alle kinderen zijn vrij
GSK-week
Oktober
Zo 5
Ma 6
Di 7
Di 14
Vr 17
Ma 20 – Vr 24
Ma 27
Wo 29
Do 30
GSK-dienst in alle kerken
Begin van de toetsweken in de groepen 4 t/m 8
Opa en oma voorleesochtend in groep 1 en 2
Herfstwandeling groep 1 en 2; 12.30-15.00 uur - Vergadering PBS-kernteam
Continurooster groep 5 t/m 8 tot 14.15 uur
Herfstvakantie
Luizencontrole
29 oktober Damtoernooi
’s Avonds thema-avond voor ouders van SWV de Eem
19.00 uur – Vergadering MR; 20.00 uur – Vergadering AC
November
Wo 5
Ma 17
Do 20
Vr 21
Ma 24
Do 27
Dankdag; start schoenendoosactie
Herfstsignalering Veilig Leren Lezen in groep 3
19.00 uur - surpriseavond kleuters
Eerste rapport mee naar huis voor de groepen 3 t/m 8
Facultatieve rapportbesprekingen voor de groepen 3 t/m 8
20.00 uur – Vergadering AC
December
Vr 5
Do 18
Vr 19
Ma 22 – Vr 2
Sinterklaasviering – ’s middags zijn alle kinderen vrij
18.30 uur – kleuterkerstfeest; 19.30 uur – kerst op het plein
Continurooster voor groep 5 t/m 8 tot 14.15 uur – lunchpakket mee naar school
Kerstvakantie
Januari
Ma 5
Di 6
Luizencontrole
Schoonmaakavond alle groepen
53
Za 10
Ma 12
Di 13
Za 17
Do 22
Handbaltoernooi groep 8
Begin van de toetsweken in de groepen 2 t/m 8
19.00 uur - onderwijsmarkt groep 8 in Oostwende College
Open huis op alle scholen i.v.m. nieuwe leerlingen
Inschrijfavond nieuwe leerlingen van 19.00- 20.00 uur
Februari
Ma 2
Zo 8
Ma 9
Di 17
Do 19
Vr 20
Ma 23 – Vr 27
GSK-week
GSK-dienst in alle kerken
Start wintersignalering Veilig Leren Lezen groep 3; oudergesprekken groep 8 i.v.m. VO
Schoolfotograaf – portretten en groepsfoto’s
Rapport mee in groep 1 en 2; 20.00 uur – Vergadering AC
Continurooster voor de groepen 5 t/m 8 tot 14.15 uur
Voorjaarsvakantie
Maart
Ma 2
Di 3
Wo 11
Ma 16
Wo 18
Do 19
Vr 27
Ma 30
Luizencontrole; oudergesprekken: groep 1 t/m 4; ouder-kind-gesprekken: groep 5 t/m 8
Vervolg van ouder- en ouder-kind-gesprekken
Biddag
Open onderwijsweek in groep 2 (uitgezonderd woensdag)
Open onderwijsmorgen in groep 3 t/m 8
19.00 uur – Vergadering MR
Rapport mee in groep 3 t/m 8
Facultatieve rapportbespreking in groep 3 t/m 8
April
Do 2
Vr 3 – Wo 8
Do 9
Do 16
Di 21 – Do 23
Vr 24
Ma 27
Studiedag van de vereniging – alle kinderen vrij
Paasvakantie
Lentesignalering Veilig Leren Lezen groep 3
Theoretisch verkeersexamen groep 7
Cito Eindtoets groep 8
Koningsontbijt en zomermarkt
Koningsdag – Vrije dag
Mei
Vr 1
Ma 4 – Vr 15
Ma 18
Do 21
Ma 25
Di 26
Vr 29
Continurooster groep 5 t/m 8 tot 14.15 uur
Meivakantie
Luizencontrole
Praktisch verkeersexamen groep 7; Pinksterdienst om 19.00 uur in de Zuiderkerk
Tweede Pinksterdag – vrije dag
Teambuildingsdag – alle kinderen vrij
Sportdag
Juni
Ma 1
Di 2 – Do 5
Di 9
Di 16
Do 22
Begin van twee toetsweken in de groepen 0 t/m 7
Avondvierdaagse
Schoolreis groep 1 en 2 (groep 0 is vrij) - Speeltuin Baarn
Schoonmaakavond in alle groepen
Start eindsignalering Veilig Leren Lezen groep 3
54
Do 25
Ma 29 – Wo 1
Di 30
20.00 uur – Algemene ledenvergadering van de vereniging
Schoolkamp
Continurooster groepen 3 t/m 7; kleuters vanaf 12.00 uur vrij
Juli
Vr 3
Ma 6
Di 7
Do 9
Vr 10
Studiedag - evaluatievergadering van het team – kinderen vrij
Afscheid groep 8A
Afscheid groep 8B
Continurooster tot 14.15 uur
Eerste dag van de zomervakantie
55

Aan: de ouders/verzorgers van de leerlingen van de

Lijst van deelnemers aan de ontmoetingsmarkt van het MyWorld

Artikel Bevertraining

20 mei 2014 – 08.30u – CC Het Bolwerk te Vilvoorde

Samenstelling diverse organen

Persoonlijkheden in het koninkrijk der Nederlanden

Klik hier om het inschrijfformulier te downloaden (PDF)

Plaatsingslijst Archief Zangkoor H. H. Martelaren van

Bekijk hier het programma!

Nieuwsbrief september