Schoolgids - Dutch School Israël

De Nederlandse
school
Israël
Schoolgids
Schooljaar 2014-2015
Inhoudsopgave
1
De school: wie, wat, waar ......................................................................... 5
1.1
Contactgegevens .............................................................................................. 5
1.2
Organisatie van de school ................................................................................. 5
1.3
Schoolgrootte .................................................................................................... 6
2
Waar de school voor staat ....................................................................... 7
2.1
Missie & visie .................................................................................................... 7
2.2
Onderwijskundige uitgangspunten .................................................................... 8
2.3
Pedagogische uitgangspunten .......................................................................... 8
2.4
Aannamebeleid ................................................................................................. 9
2.5
Verzuimbeleid ................................................................................................. 10
3
Het Onderwijs .......................................................................................... 12
3.1
De organisatie van de school .......................................................................... 12
3.2
Richting 1, 2, 3 ................................................................................................ 12
3.3
Het programma voor de diverse groepen ........................................................ 13
3.4
Thuiswerk ....................................................................................................... 15
4
De zorg voor leerlingen .......................................................................... 16
4.1
Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school
(LeerlingVolgSysteem) ................................................................................................ 16
4.2
Tabel CITO-toetsen voor volledig primair onderwijs ........................................ 17
4.3
De zorg voor kinderen met specifieke behoeften ............................................. 17
5
De leerkrachten ....................................................................................... 19
5.1
Wijze van vervanging bij ziekte ....................................................................... 19
5.2
Scholing van de leerkracht .............................................................................. 19
6
De ouders ................................................................................................ 20
6.1
Het belang van de betrokkenheid van ouders ................................................. 20
6.2
Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school ................. 20
6.3
Klachtenprocedure .......................................................................................... 20
7
Kwaliteitszorg .......................................................................................... 22
7.1
Beleid omtrent kwaliteit van het onderwijs ....................................................... 22
7.2
Kwaliteitzorg in de organisatie en voorzieningen ............................................. 22
7.2.1
De Inrichting van de klassen ..................................................................................... 22
7.2.2
Computer ................................................................................................................... 23
7.2.3
Bibliotheek ................................................................................................................. 23
2
7.2.4
Groepsindeling ........................................................................................................... 23
7.2.5
Leertijd ....................................................................................................................... 23
7.2.6
Contact met Nederland .............................................................................................. 24
7.3
Zorg voor goede relatie tussen school en omgeving ....................................... 24
7.4
Resultaten in het onderwijs ............................................................................. 25
7.5
jaar
Activiteiten ter verbetering van het onderwijs en prioriteiten voor het komende
25
8
9
Praktische zaken ..................................................................................... 26
8.1
Schooltijden .................................................................................................... 26
8.2
Regels voor aanvang en einde schooltijd ........................................................ 26
8.3
Ouderbijdrage ................................................................................................. 26
8.3.1
Lesgeld ...................................................................................................................... 26
8.3.2
Terugbetaling en instroom tijdens het schooljaar ...................................................... 26
8.3.3
Uitstroom ................................................................................................................... 27
8.4
Sponsoring ...................................................................................................... 27
8.5
Schoolverzekering voor leerlingen .................................................................. 27
Externe contacten ................................................................................... 28
3
Voorwoord
Deze schoolgids heeft betrekking op het schooljaar 2014- 2015 en is bedoeld om
u als ouder / verzorger te informeren. In deze schoolgids vindt u onder andere
onze doelstellingen en uitgangspunten beschreven. Ook zijn er allerlei praktische
zaken in terug te vinden, zoals lestijden, vakanties, activiteiten, contactpersonen
en belangrijke adressen.
In geval van wijzigingen en / of verdere mededelingen gedurende het schooljaar
worden ouders door middel van de website en nieuwsbrieven per e-mail op de
hoogte gehouden.
Heeft u vragen of wensen naar aanleiding van deze schoolgids, dan vernemen
we dat graag.
We hopen dat onze school een waardevolle leerplaats is voor de leerlingen en
daarnaast dat onze school als een ontmoetingsplaats fungeert voor degenen die
door de Nederlandse taal en achtergrond met elkaar verbonden zijn.
Wij wensen uw kinderen een plezierige tijd op de Nederlandse School in Israël
toe!
Het bestuur en het team van De Nederlandse School Israël,
Juni 2014
4
1 De school: wie, wat, waar
1.1
Contactgegevens
Het Kikkerlandje in Tel Aviv en de Jip en Janneke school in Modi'in zijn
gefuseerd in januari 2010 en vallen nu onder Stichting "Dutch Education Israël".
In september 2013 werd de Stichting uitgebreid met een locatie in Jeruzalem. De
locatie in Modi’in werd gesloten. De stichting “Dutch Education Israël” is
aangesloten bij Stichting NOB, Nederlands Onderwijs in het Buitenland.
E-mail
Website
Postadres
Contactpersoon
: [email protected]
: www.dutchschoolIsrael.co.il
: P.O. Box 53-431, Tel Aviv 6153301
: Karina Kleinsmit (+972 53 2797400)
Locaties
Tel Aviv
aviv
: ‘El Charizi’- school, Migdal Shorshanstreet 17, Tel Baruch, Tel
Jeruzalem
: Rechov Hanevi’im 82, Jeruzalem
1.2
Organisatie van de school
Het bestuur van de school bestaat uit de volgende personen:





(nog in te vullen)
Robert Cats
Astrid Shmueli
Matthew Reynders
en fondsenwerving)
Einat Peled
financien)
(Voorzitter)
(algemeen bestuurslid)
(algemeen bestuurslid)
(penningmeester, culturele zaken, leerlingen(algemeen
bestuurslid,
verzekeringen,
We hebben twee leerkrachten die de lessen voor de kinderen verzorgen voor de
volwassenen:
Karina Kleinsmit woont sinds een jaar in Israel. Buiten de wereld rondreizen is
lesgeven haar grote passie. Ze heeft na haar PABO opleiding een extra opleiding
remedial teaching gevolgd en heeft sinsdien veel ervaring opgedaan in
basisscholen in Nederland. Om les te geven in een NTC-school en kinderen
5
Nederlands als tweede taal aan te leren heeft zij deze zomer de bijscholing van
het NOB bijgewoond. Naast het lesgeven aan 4 groepen kinderen, neemt Karina
de taken van coördinator administratie en management op zich.
Shierly Treistman is in Israel geboren, maar opgegroeid in Nederland. 7 jaar
geleden is ze weer naar Israel gekomen om te studeren. Daarnaast heeft ze ook
communicatie gestudeerd in Amsterdam.
Shierly heeft ervaring met lesgeven. Zij gaf Engels aan middelbare
schoolkinderen met leerproblemen in Israel.
Zij zal lesgeven aan drie groepen kinderen en zij zal ook de leerkracht zijn van de
groepen voor volwassenen.
1.3
Schoolgrootte
We gaan dit schooljaar van start met 65 kinderen: 9 groepen leerlingen met de
leeftijd van 4 tot 14 jaar. Verder starten we in september met 4
volwassenengroepen: 1 beginner, 1 intermediate, 1 intermediate + en 1
conversatiegroep.
6
2 Waar de school voor staat
Ouders kiezen bewust om hun kind naar de Nederlandse school te laten gaan,
met het Nederlands op te voeden én voor Nederland (of België) als land
waarmee speciale emotionele en culturele banden worden onderhouden. De
school heeft daarom een belangrijke taak als centrum van Nederlandse taal en
cultuur.
Het NTC-onderwijs is een aanvulling op het primair onderwijs van de dagschool.
Het Nederlandse taalonderwijs is niet verplicht. We proberen daarom het
onderwijs zo vorm te geven, dat de leerlingen het als belangrijk, interessant en
plezierig beleven. Onze school streeft ernaar om de leerlingen voor te bereiden
op een waardevolle deelname aan de Nederlandse samenleving.
2.1
Missie & visie
De Nederlandse School Israël is een professionele school met een
kwalitatief hoogwaardig NTC programma dat beoogt de Nederlandse taal
en cultuur een plaats te geven binnen de totale opvoeding van het kind. De
Nederlandse school biedt onderwijs aan leerlingen van het primair
onderwijs tussen 4 en 14 jaar, die een Vlaamse of Nederlandse achtergrond
hebben.
De Nederlandse School moet leuk, interessant en belangrijk zijn. We
streven ernaar om leerlingen een goede aansluiting te bieden op het
Nederlandstalige onderwijs in Nederland. Ons onderwijs zou een
belangrijke taak moeten krijgen als centrum in Israël van de Nederlandse
(en Vlaamse) taal en cultuur.
De missie & visie van de school worden vertaald in de volgende doelstellingen:

Ervoor zorgen dat kinderen zich in een prettig en veilig schoolklimaat met
orde en regelmaat optimaal kunnen ontwikkelen.

Het onderwijs afstemmen op de voortgang in ontwikkeling van kinderen en
zodanig
inrichten
dat
de
leerlingen
een
ononderbroken
ontwikkelingsproces kunnen doormaken.

Wij gaan uit van gelijkwaardigheid van alle leerlingen en eerbiedigen
iedere geloofsovertuiging of levensbeschouwing.

Onderwijs op maat verzorgen en het onderwijs afstemmen op de leef- en
belevingswereld van de kinderen.
7
2.2

Voldoen aan de Nederlandse kerndoelen, die aansluiten bij het onderwijs
in Nederland.

Het juiste evenwicht vinden tussen effectiviteit en affectiviteit, bijvoorbeeld
door het scheppen van de juiste sociale leeromgeving, waarin samen
leren en leren van elkaar belangrijke componenten zijn.

Brede persoonlijkheidsvorming, waaronder het ontwikkelen van
persoonlijke kwaliteiten als aanpassingsvermogen, nieuwsgierigheid en
zelfstandigheid.
Onderwijskundige uitgangspunten
Op de Nederlandse School Israël geven we onderwijs op maat, het zogenaamde
Adaptieve Onderwijs. Door de kleine groepen werken we met op individuele
leerlingen afgestemde differentiatie. We geven adaptief onderwijs, waarbij we het
niveau van de leerstof aanpassen aan het kind (en niet andersom!).
We gaan uit van de drie basisbehoeften van kinderen: geloof in eigen kunnen
(competentie), de drang zelfstandig te willen handelen (autonomie) en de
behoefte aan waardering van anderen (relatie). Om dat waar te kunnen maken in
de bijzondere situatie van onze school, streven wij naar de juiste leeromgeving.
Dat is een omgeving waarin kinderen uitgedaagd worden om te leren van en met
elkaar en daarnaast leren om zelfstandig te werken.
Het handelen van de leerkracht is erop gericht het zelfvertrouwen en de
competentie-ervaringen van de kinderen te bevorderen. Door het hanteren van
open en gesloten lessituaties proberen we de motivatie van de leerlingen te
sturen. In een open leersituatie ontwikkelt het kind zich meer spontaan en
worden vaardigheden en kennis min of meer spontaan verworven. De leerkracht
speelt hierbij meer een begeleidende rol.
Bij gesloten onderwijsleersituaties gaat het om duidelijk omschreven leerdoelen,
waarbij de leerkracht een centrale rol speelt en meer sturend bezig is. Door
middel van een combinatie van beide werkvormen vergroten we niet alleen de
zelfstandigheid, maar ook het taakgericht werken.
2.3
Pedagogische uitgangspunten
Kinderen kunnen pas goed functioneren en presteren wanneer zij zich op school
veilig voelen en gewaardeerd weten. Onze school wil haar leerlingen een prettig
en veilig pedagogisch klimaat bieden. Op onze school staat de interactie tussen
8
kind en leerkracht centraal. Wij hechten veel waarde aan een goede relatie met
onze kinderen. Een leerproces verloopt alleen optimaal in een harmonieuze
sfeer.
We schenken veel aandacht aan de sfeer in de groepen en aan de onderlinge
samenhorigheid. Hierbij stimuleren we zoveel mogelijk positief gedrag, waardoor
zaken als pesten voorkomen kunnen worden.
We gaan ervan uit dat door respect voor de medemens er een goed leef- en
werkklimaat ontstaat. Dit ontstaat natuurlijk niet zomaar, het is iets waar we met
z'n allen aan werken. Er is respect tussen kinderen onderling, tussen
volwassenen onderling en tussen kinderen en volwassenen, er heerst een open
sfeer. Onze school wil kinderen leren dat elke samenleving behoort te zorgen
voor een leefbare wereld en welzijn voor iedereen. Tenslotte menen wij dat een
sfeer die rust, orde en netheid uitstraalt, een voorwaarde is voor goed onderwijs.
2.4
Aannamebeleid
Om toegelaten te kunnen worden tot de Nederlandse School Israël moeten
leerlingen over de een paspoort van de Europese Unie beschikken. De
leeftijdgrens voor het basisonderwijs ligt tussen de 5 en 14 jaar. We bieden ook
kleuteronderwijs aan vanaf 4 jaar. Voor plaatsing op de Nederlandse School
Israël kan men contact opnemen met de coördinator van de school.
Bij een aanmelding gedurende het schooljaar kan een leerling instromen
naargelang zijn of haar achtergrond van Nederlands onderwijs, zijn kennis van
het Nederlands en de beschikbare plaats in de voor hem of haar geschikte
groep.
De Nederlandse School Israël biedt geen voortgezet onderwijs aan. Wilt u toch
uw kind een examengericht traject voortgezet onderwijs (voor het vak
Nederlands) laten halen dan verwijzen wij u naar het digitale voortgezet
onderwijs zoals aangeboden wordt via www.wereldschool.nl en www.edufax.nl.
Onze school neemt kinderen aan van taalrichting 1 en 2 (zie hoofdstuk 3.2). Dit
houdt in dat de kinderen in staat moeten zijn voldoende Nederlands te verstaan
en te spreken om de lessen op het vereiste niveau te kunnen volgen.
Een aparte groep voor kinderen uit taalrichting 3 kan gevormd worden indien er
minstens 8 aanmeldingen zijn van leerlingen tussen 8 en 12 jaar die kennis
hebben van het Latijns schrift (Engels of Nederlands). Kinderen onder 6 jaar die
het Nederlands bij aanmelding niet beheersen, kunnen op onze school alleen
worden toegelaten in groep 1 en 2. In die leeftijdsgroep kunnen ze het
Nederlands op spelenderwijze passief leren beheersen. Aan het eind van groep
2 zal geëvalueerd worden of deze kinderen voldoende Nederlands beheersen
om de lessen in groep 3 te kunnen vervolgen als taalrichting 2 leerlingen.
9
Het bestuur behoudt zich het recht voor om leerlingen aan te nemen dan wel te
weigeren wanneer de voor het kind geschikte groep volzet is of wanneer er te
weinig leerlingen zijn om een voor het kind geschikte groep te kunnen vormen.
De Nederlandse School Israël heeft niet de mogelijkheden en middelen om
kinderen met ernstige leer-, gedrags- en/of ontwikkelingsproblemen de
noodzakelijke aangepaste zorg en onderwijs te bieden. Het bestuur heeft tevens
de bevoegdheid om eerder toegelaten leerlingen van verder onderwijs uit te
sluiten, als blijkt dat de school hen niet de hulp kan bieden die de leerling nodig
heeft (bijvoorbeeld in geval van leer- en/ of gedragsproblemen).
Uit het verleden is gebleken dat een goede intake essentieel is voor zowel
leerkrachten als ouders bij toelating van nieuwe leerlingen.
Om te beoordelen of een kind in aanmerking komt voor onderwijs op de NTC
school in Israël, wordt allereerst aan de ouders gevraagd het intakeformulier in te
vullen. De onderstaande documenten van de vorige school worden, voor zover
aanwezig, opgevraagd:
 het onderwijskundig rapport;
 recente toetsgegevens van het leerlingenvolgsysteem;
 een kopie van het laatste schoolrapport.
Aan de hand van het intake formulier wordt eventueel een intakegesprek met de
ouders gepland.
Er wordt dan getracht een zo goed mogelijk beeld te krijgen van het kind en
vooral ook van het niveau van de Nederlandse taal. Soms zijn aanvullende
toetsen noodzakelijk om een scherp beeld van het taalniveau van de leerling te
krijgen. De wederzijdse verwachtingen van zowel de ouders als van de
leerkrachten ten aanzien van de taal en ontwikkeling van de leerling kunnen
worden besproken.
Op de Nederlandse School Israël wordt alleen Nederlands gesproken. Van de
ouders wordt een daadwerkelijke inspanning in de thuissituatie verwacht.
Naarmate de leerlingen langer in het buitenland zijn, komen ze minder in
aanraking met de Nederlandse taal. Daarom stimuleren we het thuis oefenen van
ouders samen met hun kind. Dit kan onder andere door het lezen van
Nederlandse boeken, tijdschriften en kranten, het bekijken van Nederlandse
programma’s en het helpen met het huiswerk.
Het belangrijkste is echter dat ouders in de thuissituatie Nederlands spreken.
Mocht er slechts één van beide ouders Nederlands spreken dan wordt verwacht
dat deze ouder thuis Nederlands spreekt met de kinderen.
2.5
Verzuimbeleid
Er wordt een absentieregistratie bijgehouden van de aan- of afwezigheid van
leerlingen in de lessen.
10
Indien een leerling onverhoopt niet naar de les kan komen wegens ziekte of
andere omstandigheden, dan vragen we u dit voorafgaand aan de les door te
geven aan de leerkracht. In overleg krijgt de leerling het schoolwerk van de
betreffende les mee naar huis.
Wij streven naar een aanwezigheidsregeling van minimum 80%. Kinderen die
meer lessen missen zullen achterop raken bij de leerstof. Het is de
verantwoordelijkheid van de ouders om de kinderen tijdens de vakantie te laten
bijgeschoold worden vooraleer naar de volgende groep kan worden overgegaan.
Indien meer dan de helft van de kinderen uit een klas niet aanwezig kan zijn, kan
de leerkracht er voor kiezen de les op een ander moment door te laten gaan.
11
3 Het Onderwijs
3.1
De organisatie van de school
Het NTC-onderwijs op de Nederlandse School Israël is een aanvulling op het
onderwijs van de dagschool. Dit houdt in dat de kinderen een keer per week ná
schooltijd 2,5 uur Nederlandse les krijgen. In Tel Aviv beschikken we over een
eigen ruimte die we als een ‘echte Nederlandse school’ kunnen inrichten. De
ruimtes zijn echter beperkt, gemiddeld is er in een lesruimte plaats voor 5 tot 10
leerlingen.
We volgen de groepsindeling van het onderwijs in Nederland. Op basis van het
leerlingaantal, beschikbare ruimtes en beschikbare leerkrachten wordt er ieder
jaar opnieuw gekeken hoe de groepen georganiseerd worden. De groepen zijn
zo veel mogelijk ingedeeld naar leeftijd, in een groep zitten dan ook leerlingen
met meerdere niveau's. De groepen zijn klein, zodat de kinderen zoveel mogelijk
individueel begeleid kunnen worden. Iedere groep wordt apart erkend en lessen
vinden plaats volgens de eisen die voor die groep van toepassing zijn. Naast
klassikale instructie werken de kinderen vaak zelfstandig of in kleine groepjes.
Binnen het huidige schoolprogramma geven wij 100 uren taalles op jaarbasis.
Daarnaast worden er ook 2 of meer culturele dagen georganiseerd gedurende
het schooljaar.
Al zijn de klassen veel kleiner dan op een gewone school in Nederland, toch
durven wij te stellen dat ons NTC-onderwijs complex is. Een combinatie van
richting 1 en 2 kinderen in een klas zorgt voor grote verschillen tussen leerlingen.
Daar komt nog bij dat de school een aanvulling is op het dagonderwijs en
daarmee veel vraagt van concentratie en uithoudingsvermogen van de
leerlingen. Dit geeft ons de uitdaging onze lessen zo boeiend mogelijk te maken
voor de leerlingen.
3.2
Richting 1, 2, 3
Het NTC-onderwijs heeft als kenmerk een grote verscheidenheid in
leeftijdsgroepen en taalniveaus van de leerlingen. Op grond van doelstellingen
maken wij onderscheid tussen NTC Richting 1, 2 en 3.
NTC Richting 1
Het kind zit op hetzelfde niveau als zijn leeftijdsgenoten in Nederland. Tot voor
kort was het criterium voor Richting 1 dat beide ouders Nederlands spreken.
12
Het NTC-onderwijs sluit direct aan bij het onderwijs in Nederland. Het onderwijs
werkt toe naar kerndoelen van de Nederlandse taal zoals die zijn geformuleerd
voor de verschillende jaargroepen in het Nederlandse onderwijs. De kerndoelen
staan vermeld in het schoolplan. Deze leerlingen spreken thuis meestal
overwegend Nederlands met daarnaast misschien nog andere talen. De
woordenschat zal daarom variëren en het schriftelijk taalgebruik zal beïnvloed
zijn door het onderwijs in de taal op de dagschool.
NTC Richting 2
Het kind staat maximum twee jaar achter op zijn leeftijdsgenoten in Nederland.
Vaak nog aangeduid als een kind waarvan eén van de ouders Nederlands
spreekt.
Het NTC-onderwijs is gericht op het zo goed mogelijk op peil houden van de
Nederlandse taal, met het oog op een eventuele terugkeer naar Nederland. Het
onderwijs is dus niet primair gericht op directe aansluiting op het Nederlands
onderwijs, maar richt zich op die lesstof die nodig is voor een goede basis in het
Nederlands waardoor een eventuele overstap eenvoudiger zal verlopen.
Kerndoelen en tussendoelen voor verschillende jaargroepen worden op een
maximale afstand van twee jaar gevolgd. Deze kinderen zullen thuis Nederlands
spreken, maar een andere taal kan dominant zijn. Nadruk in NTC-onderwijs op
het bereiken van een zo hoog mogelijk niveau van mondelinge taalvaardigheid
en woordenschat.
NTC Richting 3
Het kind heeft een achterstand van meer dan twee jaar op zijn leeftijdsgenoten in
Nederland. Eén van de ouders heeft een Nederlandse achtergrond, maar
Nederlands wordt nauwelijks of niet consequent met het kind gesproken.
Het NTC-onderwijs betreft kinderen die nog vrijwel geen Nederlands spreken en
dit als nieuwe taal moeten aanleren. In de praktijk zal dit neerkomen op
uitbreiding van de woordenschat en spreekvaardigheid. Kerndoelen en
tussendoelen voor verschillende jaargroepen worden op meer dan twee jaar
achterstand gevolgd.
3.3
Het programma voor de diverse groepen
Het onderwijs in de Nederlandse Taal is erop gericht dat de leerlingen
vaardigheden ontwikkelen waarmee ze deze taal doelmatig gebruiken in situaties
die zich in het dagelijks leven voordoen. Dat ze kennis en inzicht verwerven
omtrent betekenis, gebruik en vorm van taal; plezier hebben en houden in het
gebruiken en beschouwen van taal; het zorgvuldig gebruiken en het beschouwen
van taal beleven als belangrijk en zinvol. Daarnaast is de Nederlandse taal een
middel om de Nederlandse cultuur op een aantrekkelijke manier in het
lesprogramma in te bouwen.
De school maakt gebruik van moderne, actuele methodes die er op gericht zijn
de mondelinge taalvaardigheid, leesvaardigheid, schrijfvaardigheid en
13
woordenschatontwikkeling te bevorderen. De taalmethodes die in de
verschillende groepen als uitgangspunt worden gebruikt sluiten aan bij het
onderwijs zoals op het ogenblik in Nederland wordt gegeven.
Er is een groep 0/1 voor kinderen vanaf 3 jaar. In deze groep vertrekken we
vanuit spelenderwijs leren, op een manier die past bij hun leeftijd en
ontwikkeling. We zien het als onze taak om de taalontwikkeling van de kleuters
op allerlei uitdagende manieren te stimuleren. Ze krijgen ook de kans om met
andere Nederlands sprekende kinderen van dezelfde leeftijd te spelen. Kinderen
die toe zijn aan meer schoolse vaardigheden worden geplaatst in groep 1/2,
afhankelijk van hun niveau en interesse.
In de groepen 1 en 2 wordt op een speelse manier aandacht gegeven aan de
volgende terreinen:
 Spreken en begrijpen
 boekoriëntatie
 verhaalbegrip
 functies van geschreven taal
 relatie tussen gesproken en geschreven taal
 taalbewustzijn
 uitbreiding woordenschat
 leesvoorwaarden aanvankelijk lezen
Het programma van groep 3 wordt volgens het advies van het NOB verspreid
over twee leerjaren. In groep 3 wordt gestart met het aanvankelijk lezen; alle
klanken en letters worden aangeboden aan de hand van sleutelwoorden.
Vervolgens gaat dit over in het voortgezet technisch lezen; er worden moeilijkere
woorden en klanken geleerd, zoals school, berg, bomen, zonnen etc. Ook
worden alle basisklanken nog eens herhaald en speciaal die klanken waar de
leerlingen nog moeite mee hebben. Dit gebeurt aan de hand van deel B van De
Leessleutel. Leerlingen krijgen hierdoor een solidere basis waardoor de
aansluiting met groep 4 beter verloopt.
In de groepen 4 tot en met 8 wordt gewerkt met de taalmethode Taalactief 3.
Deze bestaat uit de onderdelen taal, spelling en woordenschat. Voor de planning
van de lessen gebruiken we de NTC-module van Taalactief 3 die door het NOB
is uitgegeven. Gezien de beperkte lestijd en de combinatie van groepen wordt
een selectie gemaakt uit de woordenschatlessen. Voor begrijpend lezen wordt
gebruik gemaakt van Nieuwsbegrip. Leerlingen werken met actuele teksten uit
het nieuws en maken aan de hand hiervan verschillende opdrachten. Verder
worden alle leerlingen aangemoedigd de (AVI) leesboekjes uit de bibliotheek te
lezen.
Naast de Nederlandse taal maakt ook de Nederlandse cultuur een belangrijk
deel uit van ons onderwijsaanbod. Dit om de aansluiting met Nederland en het
Nederlandse onderwijs zo goed mogelijk te laten verlopen. Hiervoor beschikken
14
we over een methode die speciaal voor scholen in het buitenland ontwikkeld is
door Stichting NOB, de methode Nederland in Zicht. In de midden- en
bovenbouw worden actuele Nederlandse gebeurtenissen tevens behandeld aan
de hand van de actuele nieuwsberichten van Nieuwsbegrip, die we gebruiken
voor begrijpend lezen.
Verschillende malen per jaar worden buitenschoolse activiteiten aangeboden
waarin een cultureel aspect op de voorgrond staat.
Voor dit schooljaar staan voorlopig gepland:
december
april
juni
3.4
Sinterklaas
Koninginnedag
Eindfeest
Thuiswerk
Wij vinden het heel belangrijk dat de leerlingen thuis ook zoveel mogelijk met de
Nederlandse taal in aanraking komen. Dit kan door waar mogelijk Nederlands
met uw kind te spreken. Ook is het goed om Nederlandse boeken voor te lezen.
Door met uw kind te praten over het verhaal, de karakters en de illustraties
stimuleert u de taalontwikkeling van uw kind. Ook het kijken naar Nederlandse tvprogramma’s of dvd’s, het luisteren naar de Nederlandse radio via internet of
kijken naar het jeugdjournaal zijn goede stimuli.
Het is belangrijk dat u naast het voorlezen uw kind stimuleert om zelfstandig te
lezen. De schoolbibliotheek wordt jaarlijks aangevuld met nieuwe
Nederlandstalige boeken en dvd’s. Op de website van de NOB
www.stichtingnob.nl vindt u nog meer tips over wat u thuis met uw kind kunt doen
om de Nederlandse taalontwikkeling te stimuleren.
We geven leerlingen een beperkte hoeveelheid huiswerk mee, omdat ze hierdoor
vaker in aanraking komen met het Nederlands, wat de leerprestaties verhoogt.
Het is belangrijk dat u uw kind stimuleert en ondersteunt bij het maken van het
huiswerk.
Wanneer leerlingen school verzuimen door ziekte of vakantie, kan ook huiswerk
worden meegegeven om niet achter te raken.
Ieder kind vanaf groep 3 moet voorzien zijn van een plastic map waarin het
huiswerk verzameld kan worden. Het nieuwe huiswerk van de kinderen zit
bovenaan in de map. Wanneer u aangeeft meer huiswerk voor uw kinderen te
willen, is dit mogelijk in overleg met de leerkracht.
15
4 De zorg voor leerlingen
4.1
Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school
(LeerlingVolgSysteem)
Om optimale zorg te bieden, werken we in alle groepen met het Leerling Volg
Systeem voor basisscholen. Dit houdt systematische toetsing en observatie in
via:
a)
Wekelijks werk van de kinderen. Dit wordt altijd zo snel mogelijk
nagekeken en beoordeeld. Hierdoor ontvangt het kind wekelijks positieve
feedback over zijn/haar leerprestaties. Het gevoel van beleven van
succeservaringen is voor een kind van wezenlijk belang voor het zich prettig
voelen in de groep.
b)
Via methodegebonden toetsen. Zij worden afgenomen per afgewerkt
thema en houden enkel de in de klas geziene leerstof in. Het toetsschema uit
de handleiding van de gebruikte leermethoden wordt gebruikt.
c)
Via toetsen en observaties door onafhankelijke toetsmethodes van het
CITO, worden de vorderingen van de leerlingen bijgehouden. De leerlingen
worden op hun ontwikkelingsniveau ingeschaald. Door middel van de resultaten
over verschillende jaren is de ontwikkelingslijn van elk kind te zien. We
gebruiken de CITO- toetsen Taal Voor Kleuters, Technisch Lezen (AVI en
DMT), Spelling, Begrijpend lezen en de Woordenschattoets. Voor Richting 3
groepen gebruiken we ook de TAK (Taaltoets alle Kinderen). In punt 4.2 vindt u
de toetskalender van CITO zoals wij die hanteren. Aan de hand van de
resultaten van deze toetsen worden, indien nodig, handelingsplannen opgesteld
waarin de aanpak van probleemgebieden uiteen wordt gezet.
d)
Tweemaandelijks wordt de voortgang van alle leerlingen besproken
door de leerkrachten.
e)
Van iedere leerling wordt een leerlingendossier bijgehouden. Hierin
worden gegevens opgenomen over de leerlingbesprekingen, speciale
onderzoeken, handelingsplannen en toets- en rapportgegevens van de
verschillende jaren en de vorige school. De leerlingmap is toegankelijk voor de
groepsleerkracht / de directeur en ook ouders kunnen deze map inzien. De map
wordt niet alleen gebruikt om de ontwikkeling van het kind te volgen, maar bij
een eventuele overgang naar een andere school geeft deze map de nieuwe
school een goed beeld van het kind.
16
f)
De kinderen krijgen twee keer per jaar een rapport / evaluatie mee
naar huis. Dit speciaal voor scholen in het buitenland ontworpen rapport wordt
eenmaal per jaar tijdens rapportgesprekken met de ouders doorgesproken.
Hiernaast vindt -indien nodig- een gesprek over de sociaal-emotionele
ontwikkeling van het kind plaats. Ouders kunnen tussentijds door de
groepsleerkracht worden uitgenodigd voor een gesprek. De kinderen krijgen in
de peutergroepen geen rapport.
4.2
Tabel CITO-toetsen voor volledig primair onderwijs
Leerstofgebied
Toetspakket Cito
Groep
afnamemoment
Taal
Taal voor kleuters
1 en 2
juni
Spelling
LOVS Spelling
3m t/m 8
januari
3s en 3m
juni
Woordenschat
LOVS Woordenschat
4 t/m 8
3s
januari
juni
Technisch lezen
Drie Minuten Toets en AVI
3m t/m 7 juni en januari
Begrijpend lezen
4.3
LOVS Begrijpend lezen
3 t/m 8
januari
De zorg voor kinderen met specifieke behoeften
Wanneer uit de wekelijkse les, de methodegebonden toetsen of de methode
onafhankelijke toetsen blijkt dat een leerling een achterstand heeft opgelopen,
wordt dit in de leerlingenbesprekingen of de teamvergadering besproken. De
leerling zal in eerste instantie extra of aangepaste oefeningen krijgen. Afhankelijk
van de resultaten op de methode onafhankelijke toetsen wordt een
handelingsplan opgesteld dat besproken wordt met de ouders.
Dit plan kan zowel aangepaste oefeningen op school als meer thuiswerk
inhouden, maar ook extra oefeningen in de vakantie. In uitzonderlijke gevallen
kunnen extra privelessen aangeraden worden.
Ook leerlingen die opvallen door zeer goede resultaten worden besproken en
krijgen meer uitdaging dmv extra oefeningen en een aangepast lesprogramma.
17
Wanneer leerlingen op meer dan 1 taalgebied een achterstand ontwikkelen kan
aangeraden worden dat de leerling het jaar overdoet. Bij een te grote
achterstand kan een leerling in een andere taalrichting terecht komen. Dit kan
echter het onderwijs voor de betreffende leerling op de Nederlandse school in
gevaar brengen.
De beperkte onderwijstijd belet de leerkracht individuele aandacht te besteden
aan kinderen met gedragsproblemen, als een kind structureel de lessen verstoort
zal de leerkracht in samenspraak met de ouders naar een oplossing zoeken.
Tijdens een proefperiode van een maand na dit gesprek zal gekeken worden of
de situatie verbetert.
18
5 De leerkrachten
5.1
Wijze van vervanging bij ziekte
Er kunnen redenen zijn dat een leerkracht niet aanwezig is, zoals ziekte,
familieomstandigheden of bijscholing. In de regel zal de vervanging intern
worden opgelost, om zoveel mogelijk te voorkomen dat leerlingen vanwege
afwezigheid van de leerkracht de school moeten verzuimen.
Bij ziekte of afwezigheid van de leerkracht, zal getracht worden de les op een
ander tijdstip in te halen. U zult zo spoedig mogelijk van een verhindering op de
hoogte worden gesteld (telefonisch, per mail of sms).
5.2
Scholing van de leerkracht
Net als in vele andere beroepen is ook voor onderwijsgevenden van belang dat
zij de ontwikkelingen binnen het onderwijs volgen en aandacht schenken aan
vergroting van hun deskundigheid. Het is belangrijk dat de leerkracht de
ontwikkelingen binnen het onderwijs in Nederland volgt. Dit gebeurt onder
andere door het volgen van de jaarlijkse bijscholingscursussen in Nederland.
Verder kan er een beroep worden gedaan op begeleiding van Stichting
Nederlands Onderwijs in het Buitenland (NOB).
19
6 De ouders
6.1
Het belang van de betrokkenheid van ouders
De betrokkenheid van ouders bij het onderwijs heeft een positieve invloed op het
welbevinden en schoolsucces van kinderen. Daarom hechten wij op de
Nederlandse school grote waarde aan de samenwerking met de ouders.
Van ouders en de leerkracht wordt verwacht dat zij handelen in het belang van
het kind. We proberen een goede samenwerking te creëren door de school
toegankelijk te maken voor ouders. Ouders krijgen zoveel mogelijk informatie.
Indien voor de ouders de informatie onvoldoende blijkt te zijn, is deze zowel
schriftelijk als mondeling altijd verkrijgbaar. Met uitzondering van persoonlijke
dossiers van leerkrachten en leerlingen en specifieke vertrouwelijke stukken zijn
alle gegevens ter inzage, bijvoorbeeld het schoolplan, delen van het Leerling
Volg Systeem, enzovoort.
In overleg met de directeur en het team worden evenementen gezamenlijk
voorbereid. Iedere ouder is welkom om mee te werken aan de activiteiten die
tijdens een schooljaar plaatsvinden. Bij de activiteiten wordt om medewerking
van de ouders gevraagd, zoals meehelpen bij de organisatie van een sportdag,
excursies, schoolreisje, Sinterklaasfeest, Koninginnedag, etc
Wij zijn het oudercomité heel dankbaar voor de organisatie en uitvoering van de
culturele evenementen.
6.2
Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school
De Nederlandse school vindt het belangrijk goede contacten met de ouders en
verzorgers van de leerlingen te onderhouden. Via de nieuwsbrieven die per email verstuurd worden, de lesverslagen en dmv het prikbord in de school zelf,
worden de ouders op de hoogte gehouden van de actuele ontwikkelingen binnen
de school. De school heeft een eigen website: www.dutchschoolIsrael.co.il en
facebookpagina. Deze worden regelmatig geactualiseerd.
6.3
Klachtenprocedure
Klachten, problemen en vragen dienen bij voorkeur te worden aangekaart bij
degene die direct met de kwestie te maken heeft. Bijvoorbeeld met een klacht
over de onderwijsgevende gaat u eerst met de leerkracht in gesprek alvorens
met het schoolbestuur wordt overlegd. Hiermee wordt voorkomen dat de positie
20
van de onderwijsgevende wordt ondermijnd, maar het schept ook duidelijkheid
over de rol en de positie van het schoolbestuur.
Er is dus sprake van een getrapte aanspreekbaarheid bij klachten over de
onderwijsgevende. Deze ziet er als volgt uit.
Niveau 1
De ouders
onderwijsgevende.
nemen
rechtstreeks
contact
op
met
de
Niveau 2
Vinden de ouders en de onderwijsgevende geen bevredigende
oplossing voor het probleem dan wordt de zaak voorgelegd aan de
contactpersoon van het bestuur.
Niveau 3
Als de bemiddeling van de contactpersoon geen uitsluiting geeft
dan wordt het probleem schriftelijk voorgelegd aan het
schoolbestuur. Deze zal de kwestie evalueren en hopelijk tot een
oplossing brengen.
Mocht de aard van de klacht afhandeling in onderling overleg niet mogelijk
maken of als de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden dan
wordt een beroep gedaan op de ‘Klachtenregeling Nederlands Onderwijs in het
Buitenland’.
Meldpunt vertrouwensinspecteurs tel:
 vanuit Nederland:
0900-1113111
 vanuit het buitenland:
0031 30 6690600.
21
7 Kwaliteitszorg
7.1
Beleid omtrent kwaliteit van het onderwijs
Kwaliteitszorg is de wijze waarop het schoolbestuur de kwaliteit van het
onderwijs analyseert, verbetert en evalueert.
Onze school voert een actief kwaliteitsbeleid. Dit kwaliteitsbeleid leggen we
telkens voor een periode van vier jaar vast in ons schoolplan. Tussentijdse
beleidsplannen en aanpassingen worden bekend gemaakt dmv aanpassingen of
aanvullingen in de schoolgids.
We proberen de kwaliteit van onze school te verbeteren door steeds in de gaten
te houden of de kwaliteit nog goed is, het goede te behouden, te kijken wat beter
kan en die verbeteringen vast te houden. Dit is de zogenoemde PDCA-cyclus:
Plan – Do – Check – Act.
Om onze kwaliteit te meten, maken wij gebruik van de volgende instrumenten:
 Het leerlingvolgsysteem: Op basis van de resultaten van de leerlingen
kijken we of de kwaliteit van het totale onderwijsaanbod op peil blijft.
 De ouderenquête.
 Functioneringsgesprekken
 Lesobservatie door de onderwijscoördinator
 Jaarlijks invullen van het zelfevaluatieinstrument door het volledige team
Daarnaast geven het vierjaarlijkse bezoek van de onderwijsinspectie en het
vierjaarlijkse bezoek van de NOB ons goede adviezen over wat behouden kan
blijven en wat beter kan. Het is goed als objectieve deskundigen de school
doorlichten.
7.2
Kwaliteitzorg in de organisatie en voorzieningen
7.2.1 De Inrichting van de klassen
We proberen de inrichting van de klaslokalen zoveel mogelijk af te stemmen op
het type onderwijs dat we geven. We vinden het belangrijk dat kinderen zich
thuis voelen en er een gezellige sfeer heerst, om dit te bereiken hechten we veel
belang aan een aantrekkelijke inrichting van de lesruimte. We hebben dan ook
veel materialen speciaal uit Nederland over laten komen!
22
7.2.2 Computer
We zijn op school helaas nog niet voorzien van computers. We hopen sponsors
te vinden die ons willen financieren zodat wij computeronderwijs zullen kunnen
verstrekken.
7.2.3 Bibliotheek
De schoolbibliotheek bezit veel Nederlandse leesboeken, stripboeken,
kindermagazines, DVD’s, video’s en spelletjes. De kinderen mogen iedere week
gratis een boek en een spelletje, een boek en een dvd, of twee boeken
meenemen! We vragen u nadrukkelijk om er op te letten dat er goed wordt
omgesprongen met de materialen uit de bibliotheek!
Als u nog boeken heeft (of andere materialen voor de schoolbibliotheek) die u
wilt doneren aan de school, dat is van harte welkom!
7.2.4 Groepsindeling
Elk jaar opnieuw zal er kritisch gekeken worden naar een zinvolle groepsindeling
van de leerlingen. We streven naar kleine groepen van maximaal 10 kinderen
per groep, zodat de begeleiding optimaal is.
7.2.5 Leertijd
Geplande onderwijstijd
Als NTC-school hebben we minimaal 100 lesuren (in klokuren) per schooljaar
nodig om aan de geplande onderwijsinhoud voor taal en cultuur toe te komen en
om de leerdoelen te behalen.
Bij een schooljaar van 40 lesweken komt dit neer op 2,5 uur NTC-onderwijs (Tel
Aviv) of 2,75 uur op 37 weken (Jeruzalem).
Gerealiseerde onderwijstijd
De school krijgt weleens te maken met lesuitval, bijvoorbeeld door ziekte van
leerkrachten en andere onverwachte gebeurtenissen. Ook als een leerling niet
naar de les komt, ontvangt die minder uren dan de leerkracht gepland had en
23
gaat er kostbare onderwijstijd verloren. De werkelijke realisatie van de
onderwijstijd is dus minder dan de geplande.
In de Nederlandse School Israël is het beperken van het verlies van lestijd een
extra uitdaging door onder meer de vele vieringen in de joodse kalender en de
vroege ingang van de vakantie bij de Anglican International School.
Dit verlies van lestijd wordt geminimaliseerd door:

De klassenmap met lessen en opdrachten per groep voor het geval de
leerkracht op het laatste moment vervangen moet worden en er geen tijd is
voor een gedegen lesoverdracht.
 De Nederlandse School Israël sluit zich niet meer aan bij het officiële
vakantierooster van de Israëlische scholen. De school volgt een eigen
vakantierooster waarbij enkel rekening wordt gehouden met de officiële
nationale feestdagen.
 Er wordt ieder jaar een vaste invalskracht aangesteld
 Leerstof uit de methode die niet afgewerkt is op het einde van het schooljaar
wordt door de leerkracht omgezet in een thuiswerkboekje dat tijdens de
vakantie gemaakt kan worden.
7.2.6 Contact met Nederland
Op diverse manieren zorgen we dat de kinderen contact houden en een goed
beeld krijgen van Nederland. Door middel van boeken, brochures, video's, cdroms, schooltv en actueel Nederlands nieuws blijven de kinderen op de hoogte
van wat er in Nederland gebeurt.
7.3
Zorg voor goede relatie tussen school en omgeving
De school heeft veel belang bij een goede samenwerking met andere
instellingen.
We hebben contacten met de volgende instellingen en / of personen:









Dutch Forum
Irgoen Oleh Holland
Stichting NOB (Nederlands Onderwijs in het Buitenland)
Nederlandse Ambassade in Israël
Belgische Ambassade in Israël
Elah
Digischool
De Reconvalescentenschool, Rotterdam
De Burgst, Nutsbasisschool, Breda
24






7.4
Basisschool Adelbrecht Windekind, Groesbeek
De Bibliotheek voor Zeevarenden en Expats in Rotterdam
Heutink, leverancier van leermiddelen
SCHUBI, leverancier van NT2 schoolmaterialen
School tv, teleac / NOT
CITO
Resultaten in het onderwijs
Niet alle resultaten in het onderwijs zijn meetbaar en kunnen in cijfers worden
aangeduid of omschreven. De resultaten zijn vaak niet direct zichtbaar of
meetbaar. De resultaten bij taal en spelling zijn door het afnemen van toetsen
direct vast te stellen.
Het wordt moeilijk wanneer we taalvaardigheden bij andere vormingsgebieden
willen meten. In dit geval is het vaak de leerkracht zelf die door zelfevaluatie
moet constateren of het onderwijs ook de beoogde resultaten heeft opgeleverd.
Uitgangspunt bij ons onderwijs is altijd dat we de kinderen maximaal willen leren
presteren. Uiteraard mag dit nooit ten koste gaan van het plezier in leren!
Er waren het afgelopen schooljaar geen groep 8 leerlingen, waardoor cijfers van
uitstroom niet gegeven kunnen worden.
7.5
Activiteiten ter verbetering van het onderwijs en prioriteiten voor het
komende jaar
In het komende schooljaar krijgen de volgende punten bijzondere aandacht:
(nog in te vullen)
25
8 Praktische zaken
8.1
Schooltijden
Het lessenrooster en het vakantierooster zijn te vinden op de website
www.dutchschoolisrael.co.il
Zij zullen ook bekend gemaakt worden via de eerste nieuwsbrief van het
schooljaar in augustus.
8.2
Regels voor aanvang en einde schooltijd
Voor en na de lessen ligt de verantwoordelijkheid voor de leerlingen bij de
ouders. We verzoeken de ouders om de kinderen voorafgaand aan de les niet
alleen te laten spelen in het leslokaal of op het schoolterrein, en de kinderen
direct na de les weer op te halen.
We staan er op dat iedereen minstens 5 minuten voor het begin van de les
aanwezig is, zodat we de beperkte tijd die we hebben optimaal kunnen
gebruiken. De les begint op tijd, wanneer kinderen later binnenkomen is dat erg
storend.
8.3
Ouderbijdrage
8.3.1 Lesgeld
De kosten over het hele schooljaar ( m.u.v. juli en augustus ) bedragen:



2750 NIS voor het 1e kind
5350 NIS voor het 1e + 2e kind
7800 NIS voor het 1e + 2e + 3e kind
Het inschrijfgeld is eenmalig en bedraagt 50 NIS per kind.
Materiaalkosten zijn 75 NIS per leerling per jaar.
U kan dit bedrag ook verdeeld betalen, door middel van 5 cheques,
uitgeschreven voor de 15de van de maand, om de twee maanden, beginnend met
september.
8.3.2 Terugbetaling en instroom tijdens het schooljaar
26
Bovenstaande bedragen gelden voor alle leerlingen die instromen vóór
november 2014. Voor leerlingen die later instromen geldt een tarief aangepast
aan de datum van instroming.
Indien lessen gemist moeten worden bestaat er geen mogelijkheid tot inhalen of
terugbetaling. Indien de leerkracht afwezig is, zal er op een later tijdstip een
inhaalles geregeld worden. Het vakantierooster wordt voor het begin van het
schooljaar bekend gemaakt.
8.3.3 Uitstroom
Er geldt een proefperiode van een kalendermaand vanaf de eerste lesdag. Voor
tussentijdse opzegging geldt een opzegtermijn van een maand. De opzegging
dient schriftelijk (via e-mail naar [email protected])te gebeuren en
de opzegtermijn gaat in per 1e van de maand volgend op die van de datum van
opzegging.
Het lesgeld wordt gebruikt voor het huren van de faciliteiten, de aanschaf van de
materialen, het uitbetalen van de leerkracht, het organiseren van buitenschoolse
activiteiten, de accountant en verzekeringen.
8.4
Sponsoring
We zijn op allerlei manieren op zoek naar sponsors en fondsen die onze school
financieel kunnen steunen. De werving hiervan ligt in de handen van het bestuur,
de directeur en vrijwilligers.
8.5
Schoolverzekering voor leerlingen
Scholen, leerlingen en/of leerkrachten kunnen aansprakelijk gesteld worden voor
schade aan derden, veroorzaakt tijdens de uitvoering van werkzaamheden.
Onder het begrip schade valt zowel zaak- als letselschade.
De Stichting NOB heeft voor de bij haar aangesloten scholen bij de AON Groep
Nederland BV een collectieve bedrijfsaansprakelijkheidsverzekering afgesloten.
De leerlingen zijn verzekerd tijdens hun verblijf in het schoolgebouw en op het
terrein van de school en tijdens excursies die in schoolverband plaatsvinden. Dit
echter wanneer zij onder toezicht staan van een leerkracht of ander
toezichthoudend persoon en de aansprakelijkheid niet wordt gedekt door een
andere verzekering. Schade door diefstal, vermissing of verdwijning van
eigendommen van de leerlingen is niet verzekerd.
27
9 Externe contacten
Onze school maakt deel uit van een groter netwerk:
Via Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland ontvangt onze school een
financiële stimulans – in de vorm van subsidie – van de Nederlandse overheid.
Ook biedt NOB ons advies en ondersteuning op onder meer onderwijskundig en
bestuurlijk gebied.
De kwaliteit van het onderwijs wordt beoordeeld door de Nederlandse
onderwijsinspectie.
Wij zijn niet de enige school Nederlandse school in het buitenland. Over de
gehele wereld zijn er ruim 200 scholen die onderwijs verzorgen dat zich richt op
volledig dagonderwijs of de Nederlandse taal- en cultuur (NTC).
De contactgegevens van deze en andere externe contacten vindt u hier:
Walworth Barbour American International School in Israël
P.O. Box 484
65 Hashomron Street
Even Yehuda 40500
Israël
T: +972-9-890-1000
F: +972-9-890-1001
E: [email protected]
W: http://www.wbais.net
The Anglican International School Jerusalem
PO Box 191
82 Rechov Haneviim
Jerusalem 91001
Israël
T: +972 (0)2 567 7200
F: +972 (0)2 538 4874
E: [email protected]
W: http://www.aisj.co.il
El Charizi school Tel Aviv
Migdal shorshan 17
Tel Baruch, Tel Aviv
Israël
T: +972 (0)3 648 7888
F: +972 (0)3 648 7999
Nederlandse Ambassade in Tel Aviv
Beit Oz, 13e verdieping
14 Abba Hillel Street
28
Ramat Gan 52506, Tel Aviv, Israël
T: +972 (0)3 754 0777
F: +972 (0)3 754 0751
E: [email protected]
W: http://israel.nlambassade.org
The Netherlands Representative Office (NRO) Palistinian Territories
12 Hollanda Street, El Bireh
Ramallah, Palistinian Territories
T: +972 (0)2 240 6639
F: +972 (0)2 240 9638
E: [email protected]
W: http://pal.nlmission.org
Onderwijsinspectie
Afdeling Buitenland
Postbus 88
5000 AB Tilburg
e-mail Team Buitenland: [email protected]
website: www.onderwijsinspectie.nl
Telefoon vragen van ouders over onderwijs in het buitenland: 0031 77 46 56 767
Vertrouwensinspecteur (voor meldingen van seksuele intimidatie en seksueel misbruik;
lichamelijk geweld; grove pesterijen; extremisme en radicalisering)
Rijksinspectiekantoor Utrecht
T: 0031 30 670 6001
W: www.onderwijsinspectie.nl Zoek op ‘vertrouwensinspecteurs’
Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland (NOB)
Parkweg 20a
2271 AJ Voorburg
Nederland
T: + 31 70 386 66 46
W: www.stichtingnob.nl
E: [email protected]
Landelijke
Klachtencommissie
Vereniging
Bijzondere
Scholen
(Landelijke
Klachtencommissie van de VBS) (voor klachten van ouders en scholen die de
schoolinterne klachtenprocedure al doorlopen zijn)
Postbus 95572
2509 CN Den Haag
Tel: + 31 70 331 52 26
Email: [email protected]
W: www.vbs.nl
29