samen op weg naar zelfredzaamheid
Samen op weg naar zelfredzaamheid
Schoolgids
2014-2015
obs De Tandem
obs De Tandem
Inhoudsopgave schoolgids
Een woord vooraf
1. De school
pagina
4
2. Waar de school voor staat
pagina
6
3. De organisatie van ons onderwijs
pagina
9
4. Ons schoolbestuur
pagina
15
5. De zorg voor kinderen
pagina
19
6. De leraren
pagina
22
7. De ouders
pagina
24
8. Contacten met andere instellingen
pagina
27
9. De resultaten van het onderwijs
pagina
33
10. Praktische zaken
pagina
35
11. Diversen
pagina
38
12. Specifieke informatie schooljaar 2014-2015
pagina
42
13. Jaarverslag
pagina
45
2
samen op weg naar zelfredzaamheid
EEN WOORD VOORAF.
Geachte ouder/verzorger,
Door het lezen van deze schoolgids krijgt u een algemene indruk van openbare basisschool
De Tandem. U kunt lezen vanuit welke visie wij het onderwijs in onze school inrichten, waar
wij als school voor staan, hoe wij dat realiseren, wat wij willen verbeteren, de problemen die
wij daarbij ondervinden en hoe wij die proberen te overwinnen. De schoolgids geeft u als het
ware een rondleiding door onze school. Bovendien vindt u praktische informatie over allerlei
onderwerpen.
Onze gids bestaat uit twee delen:
1. Algemeen Deel (hoofdstuk 1 t/m 11)
2. Specifiek Deel (hoofdstuk 12 en 13)
In het Algemene Deel zullen jaarlijks tekstgedeelten worden aangepast als er veranderingen/vernieuwingen hebben plaatsgevonden.
Het Specifieke Deel geldt voor één schooljaar en bevat praktische informatie voor dagelijks
gebruik, zoals de groepsverdeling, namen en telefoonnummers en vrije dagen.
De beide delen vullen elkaar aan. Bewaar deze schoolgids dus goed.
De inhoud van De Tandem-schoolgids is besproken en goedgekeurd door het team, de Medezeggenschapsraad (MR), het bestuur van het Openbaar Primair Onderwijs Almelo en de
Inspectie Basisonderwijs. U heeft als lezer altijd de mogelijkheid suggesties te doen die de
gids completer en beter maken.
Naast deze schoolgids beschikt De Tandem over een Schoolplan, die voor ouders op school
ter inzage ligt.
Verder biedt onze website www.detandemalmelo.nl een impressie van de dagelijkse praktijk.
Op deze site vindt u foto’s verslagen en actuele informatie over onze school.
Wilt u nader kennismaken met obs De Tandem, dan kunt u te allen tijde contact opnemen
voor het maken van een afspraak voor een persoonlijk gesprek bij ons op school
Namens het TandemTeam,
De directie
obs De Tandem
1. DE SCHOOL
1.1 De naam
Twee mensen op een tandem (de tweepersoons fiets) moeten samenwerken om vooruit te
komen. De schoolnaam “De Tandem” is in 1995 gekozen bij de fusie van twee
openbare basisscholen binnen de woonwijk De Schelfhorst. De naam symboliseert de samenwerking (als tandem) op weg naar een nieuwe toekomst. Deze gedachte ligt ook opgesloten in de missie welke de school in bredere zin uitdraagt.
1.2 De situering van de school
Obs De Tandem bevindt zich in de Almelose woonwijk "De Schelfhorst". Het schoolgebouw
ligt in het oostelijk deel van de wijk aan de Havezathe 97.
Met ingang van het huidige schooljaar 2014-2015 bevinden alle leerlingen zich op deze locatie. In juli 2014 hebben wij afscheid genomen van onze dependance aan de Burcht 107.
1.3 De schoolgrootte
Obs De Tandem heeft een leerlingaantal dat schommelt rond de 230 kinderen. Het aantal
leerlingen per groep varieert tussen de 20 en 30 kinderen per groep.
1.4 Schooltijden
Sinds 19 augustus 2013 hanteren wij de volgende schooltijden:
Groepen 1 t/m 3:
maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van 8.30-14.00 uur
en de woensdag van 8.30-12.30 uur
Groepen 4 t/m 8:
maandag t/m vrijdag van 8.30-14.00 uur
Van 11.45-12.15 uur middagpauze.
Van 12.15-12.30 uur lunchtijd met de groepsleerkracht.
Op de woensdag hebben alleen de groepen 4 t/m 8 lunchtijd van 11.45-12.00 uur en middagpauze van 12.00u-12.30u. Daarna hebben deze groepen ‘atelier’.
De groepen 1 t/m 3 zijn op woensdag om 12.30 uur vrij (zij lunchen deze dag niet op school).
Door de invoering van een automatische bel en het laten afgaan van een eerste bel, 5 minuten voor aanvang van de lessen, willen wij de effectieve leertijd een impuls geven. Om 8.25u
gaat de eerste bel en bij aanvang van de lessen (8.30u) gaat de tweede bel. De lessen kunnen daarom op het juiste tijdstip aanvangen. Na de buitenspeeltijd (van 11.45u-12.15u gaat
om 12.15u de schoolbel waarna een ieder naar zijn lokaal kan gaan.
Elke ochtend hebben de groepen 3 t/m 8 een kwartier pauze en de groepen 1/2 hebben een
eet/drinkmoment.
In de middagpauze kunnen de kinderen van de groepen 3 t/m 8 buiten spelen onder begeleiding van (ambulante) personeelsleden. De kinderen van de groepen 1 en 2 spelen op hun
eigen plein onder toezicht van twee overblijfmoeders. Na het buitenspelen eten de kinderen
in de eigen groep met de eigen leerkracht.
4
samen op weg naar zelfredzaamheid
1.5 Buitenschoolse opvang (BSO)
Sinds schooljaar 2007-2008 zijn scholen, in het kader van de motie Van Aartsen/Bos, verplicht om (aansluiting met) buitenschoolse opvang te organiseren. De opvang kan bestaan
uit voor- en/of naschoolse opvang en/of opvang op vrije dagen en tijdens schoolvakanties.
Onze school/ons schoolbestuur heeft daartoe een convenant getekend met een aantal kinderopvangorganisaties. Voor een overzicht zie hieronder.
Al deze kinderopvangorganisaties voldoen aan de eisen die de Wet Kinderopvang stelt aan
de opvang van kinderen. De Wet Kinderopvang waarborgt de kwaliteit van de opvang en het
toezicht daarop.
Ouders kiezen
Indien u opvang voor uw kind(eren) behoeft voor of na schooltijd, tijdens studiedagen of
schoolvakanties, dan kunt u:
- zelf de keuze maken voor een kinderopvangorganisatie
- zelf een contract afsluiten met deze op vangaanbieder;
u als ouder bent verantwoordelijk voor het tijdig betalen van de kosten van de opvang.
Onder bepaalde voorwaarden kunt u een tegemoetkoming in de kosten krijgen via de
belastingdienst. De opvangorganisatie kan u daarover informeren.
Het Kinderatelier verzorgt in onze school voor- en naschoolse opvang!
Het Kinderatelier
Hedemanplein 3
7603 WJ Almelo
Tel: 433865
06-41711213
Email: [email protected]
Internet: www.het-kinderatelier.nl
Kinderopvang De Cirkel
Twentepoort Oost 10
Postbus 344
7600 AH Almelo
Tel: 0546-545070
Email: [email protected]
Internet: www.kovdecirkel.nl
Catalpa kinderopvang BV
Kindercentrum Carroussel
Leemhorst 11
7609 LA Almelo
Tel: 0546-825311
www.catalpa.nl
Internet: www.catalpa.nl
De Blokkendoos
tel. 0546 - 820920
[email protected]
www.kdvdeblokkendoos.nl
5
obs De Tandem
2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT
2.1. Uitgangspunt
De Tandem richt het onderwijsaanbod in vanuit haar uitgangspunt
SAMEN OP WEG NAAR ZELFREDZAAMHEID
Hiermee wordt tevens een beroep gedaan op de samenwerking tussen ouders, kinderen en
leerkrachten. Van groot belang is daarbij, dat de opvoedingsdoelen van de ouders én de
schooldoelstellingen in elkaars verlengde liggen en op elkaar aansluiten. Zo wordt het veiligheidsgevoel en het zelfvertrouwen van het kind bevorderd. Tevens helpt het een goede basis
te leggen voor het realiseren van het zelfstandig denken en handelen van de kinderen.
Kenmerkend voor onze school is dat zowel kinderen, ouders als team er sterk aan
hechten dat iedereen met plezier naar school gaat; de belangrijkste voorwaarde om
optimaal te kunnen profiteren van het onderwijsaanbod.
In het “zichzelf kunnen redden” komen de schooldoelstellingen samen welke het kind in staat
moet stellen zich goed staande te houden in de (later) te kiezen vorm van Voortgezet Onderwijs. Tevens moet het een goede voorbereiding zijn op het functioneren in een voortdurend veranderende samenleving.
Dit vereist een schoolorganisatie die zich richt op het ontwikkelen/bevorderen van de zelfstandigheid en de zelfredzaamheid van de kinderen. De kinderen leren samen te leven, samen te werken en samen te leren. Hierbij is veel aandacht voor sociale vaardigheden (respect, solidariteit, tolerantie en communicatie). De kinderen helpen elkaar binnen de groep en
maken gebruik van elkaars talenten. Maar ook oudere kinderen helpen de jongere, bij bijvoorbeeld het lezen, voorlezen en bij het inoefenen van de periodesluiting.
2.2 Gedragsregels
De Tandem wil een ongedwongen sfeer realiseren met regelmaat waarin gedragsregels gerespecteerd worden. De Tandem heeft daarom gekozen voor drie hoofdregels:
Iedereen is anders en toch gelijk.
Wij geven elkaar de ruimte, want die is van iedereen.
Wij gaan zorgvuldig om met eigen en andermans spullen.
Deze drie leefregels zijn in de hele school terug te vinden met daarbij als kernbegrip RESPECT. Waar de regels worden overtreden, wordt het waarom van de regel besproken. Begrip moet voorop staan; niet de regel zelf. Om de veiligheid te garanderen en het gedrag in
de school in goede banen te leiden, bieden regels en afspraken binnen het gegeven kader
speelruimte en vrijheid van handelen. Met andere woorden, zonder regels geen vrijheid.
Afspraken en regels dragen bij aan duidelijkheid in verwachtingen naar elkaar. Dit geeft duidelijkheid en richtlijnen waardoor een veilige en ordelijke omgeving ontstaat. Leerkrachten
worden met de voornaam aangesproken voorafgegaan door juf of meneer.
2.3 Een veilig schoolklimaat
Het kind leert omgaan met waarden en normen welke van belang zijn voor een prettig, sociaal klimaat: een kind moet met plezier naar school gaan! Dit vormt de basis voor een succesvolle schoolloopbaan. Natuurlijk moet er regelmaat zijn en moeten gedragsregels gerespecteerd worden. Dit betekent ook, dat er ruimte dient te zijn voor ontspanning. Jaarlijks
worden er dan ook diverse ontspannende activiteiten georganiseerd, zoals: (meerdaagse)
schoolreizen, een disco-avond, een Tandemfestival of sponsorloop, een Tandem Talenten-
6
samen op weg naar zelfredzaamheid
jacht, een voorleeswedstrijd en een feestelijke afsluiting voor groep 8. Daarnaast is er ook
(ruime) aandacht voor de feestelijke perioden als Sinterklaas, Kerst en Pasen.
Voor de kinderen dragen het atelier, de periodesluitingen, de sport- en overige activiteiten bij
tot het gevoel op “een fijne school” te zitten. In combinatie met het reguliere lesprogramma is
het voorgaande van groot belang voor een evenwichtige ontplooiing van het kind. Er is
voortdurende aandacht voor het omgaan met gemaakte schoolregels. Dit alles draagt bij tot
een veilig schoolklimaat.
2.4. Persoonlijkheidsontwikkeling
Onze school wil een leefgemeenschap zijn, waar kinderen niet alleen iets leren, maar ook
hun persoonlijkheid ontwikkelen, zelfvertrouwen opbouwen, zelfkennis verwerven, positief
gedrag aanleren, leren omgaan met elkaar, verdraagzaam zijn en kennis opdoen van andere
culturen en andere opvattingen. Heel belangrijk vinden wij dat kinderen zich van jongs af aan
een mening vormen en daar uiting aan durven en kunnen geven. Het ontwikkelen van eigen
ideeën wordt zeer gewaardeerd. Met “prestaties” wordt relatief omgegaan. We vinden dat
kinderen op school moeten presteren, maar weten ook dat “prestaties” voor ieder kind verschillend kunnen zijn. Een doorgaande ontwikkeling van het eigen kunnen is ons doel.
2.5 Onderwijs op maat
In bijzondere gevallen, als de stof te moeilijk wordt, of het gedrag van het kind om correcties
vraagt, raadplegen wij elkaar. Ook heeft de intern begeleider (IB’er) een aanbod van extra
hulp. (zie hoofdstuk 5 De zorg voor kinderen)
Ons leerlingvolgsysteem zorgt ervoor dat alle leerprestaties, de hogere en de lagere, opvallen. Als kinderen niet naar school willen, trekken wij ons dat aan. Wij willen dan graag de
reden weten en kijken welke maatregelen wij ter verbetering kunnen treffen. Met plezier naar
school gaan is een voorwaarde om optimaal te presteren.
2.6. De ontwikkelingsgebieden
De Tandem stelt het kind centraal en houdt in haar aanbod rekening met het eigene van het
kind, zoals aard, aanleg, tempo, belangstelling, concentratie en fantasie. Dit alles binnen een
sociaal klimaat waarin het kind zich veilig voelt. Wij gaan uit van de principes van basisontwikkeling; een kind kan zich optimaal ontwikkelen als:
- hij/zij emotioneel vrij is.
- hij/zij zelfvertrouwen heeft.
- de omgeving uitdagend is.
Het onderwijsaanbod richt zich in haar totaliteit op de bevordering van de zelfredzaamheid.
Zo wordt bereikt, dat het kind zich aan het eind van groep 8 kennis en vaardigheden heeft
eigen gemaakt, welke het in staat stelt een goede aansluiting te vinden bij de best passende
vorm van voortgezet onderwijs.
Bij het ontwikkelen van de kennis en vaardigheden richt de school zich op de volgende ontwikkelingsgebieden:
- De individuele ontwikkeling
- De cognitieve ontwikkeling (leerprestaties)
- De sociaal-emotionele ontwikkeling
- De creatieve ontwikkeling
- De lichamelijke ontwikkeling.
Hoewel hier gescheiden weergegeven, komen de ontwikkelingsgebieden in onderlinge samenhang aan bod.
2.6.1 De individuele ontwikkeling
Bevorderen van de eigen persoonlijkheid:
- Zelfstandigheid
7
obs De Tandem
-
Positief zelfbeeld en zelfrespect
Verantwoordelijkheid
Kritisch denken.
2.6.2 De cognitieve ontwikkeling
Bevorderen van de leerprestaties:
- Aansluiten bij de aanleg van het kind.
- Het kind bij die vorm van Voortgezet Onderwijs brengen, waar het qua aanleg thuishoort.
2.6.3 De sociaal-emotionele ontwikkeling
Bevorderen van het omgaan met anderen:
- Respect voor anderen
- Waarden en normen (fatsoensnormen, rechten en plichten)
- Sociale vaardigheden
- Conflictbeheersing.
Het vermijden van:
- Vooroordelen
- Discriminatie.
2.6.4 De creatieve ontwikkeling
Bevorderen van de bijzondere, creatieve begaafdheden:
- Gevoelens en gedachten
- Dramatische vorming
- Muzikale vorming
- Beeldende vorming
- Dans en beweging
- Oplossingsmethoden voor problemen.
2.6.5 De lichamelijke ontwikkeling
Door deelname aan de diverse schoolsporttoernooien, schoolsportdagen en sportclinics van
het Sportbedrijf Almelo wil De Tandem de motoriek bevorderen:
- Beweging
- Spel en sport.
8
samen op weg naar zelfredzaamheid
3. DE ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS
3.1 Groepssamenstelling
Ieder schooljaar wordt opnieuw bekeken hoe de groepen geformeerd moeten worden. Dit is
afhankelijk van de formatie (het beschikbare aantal leerkrachten), de beschikbare ruimte
binnen de school en het aantal kinderen, dat in dat jaar verdeeld moet worden. Een bepaalde vaste weg, van “na die groep kom ik bij die leerkracht” is niet juist. De criteria die gehanteerd worden bij de indeling, zijn als volgt:
-
Er wordt getracht de groepsaantallen zo stabiel mogelijk te houden.
Vriendjes en vriendinnetjes houden we zo lang mogelijk bij elkaar.
Het aantal zorgleerlingen proberen we evenredig te verdelen over de groepen.
We streven naar een evenredige verdeling van het aantal jongens en meisjes.
We streven naar “hanteerbare” groepen. Dit wil zeggen voldoende mogelijkheden voor
goede uitleg en begeleiding van alle kinderen in die groep.
We streven ook hier naar een onderwijsklimaat, waarin naast intellectuele vorming, ontwikkelingskansen liggen op het gebied van sociale vaardigheden. Het gedrag van sociaal
vaardige kinderen kan door de leerkracht benut worden en als voorbeeld voor groepsgenoten dienen.
3.2 Effectieve organisatie van de leertijd (het IGDI-model)
Bij het onderwijsaanbod op De Tandem gaat het vooral om het zo efficiënt en effectief mogelijk organiseren van de leertijd, met de bedoeling een zo hoog mogelijk leerrendement te behalen. Bij de kennisgebieden (begrijpend)lezen, taal, spelling en rekenen maken we dan ook
gebruik van het interactieve gedifferentieerde directe instructiemodel (IGDI-model)
Het IGDI-model bestaat uit vijf fasen:
De eerste fase is de korte introductie aan de hele groep. Hierin wordt teruggeblikt op voorgaand werk, de voorkennis wordt geactiveerd en het nieuwe lesdoel wordt aangegeven. In
de tweede fase wordt er een interactieve instructie gegeven aan de hele groep (eventueel
kunnen de ‘plusleerlingen’ die geen instructie nodig hebben al zelfstandig aan het werk
gaan). De leerstof wordt begeleid ingeoefend.
De derde fase is de zelfstandige verwerking en de verlengde instructie (aan de instructietafel). In deze fase spelen ‘het stoplicht’ en het zelfstandig werkenblokje met het vraagteken,
een groene en een rode stip, een zeer belangrijke rol. (zie 3.3)
Tijdens de vierde fase loopt de leerkracht hulpronden en helpt waar nodig. Tijdens de vijfde
fase wordt er met de hele groep gereflecteerd op de les.
3.3 Zelfstandig werken
In ons onderwijsaanbod gaat het vooral om het zo efficiënt en effectief mogelijk organiseren
van de leertijd, met de bedoeling een zo hoog mogelijk leerrendement te behalen.
In de groepen 1 en 2 wordt al een start gemaakt met het zelfstandig werken. Tijdens de zintuiglijke ontwikkeling wordt een beroep gedaan op de zelfstandigheid van de kinderen:
- De kinderen mogen kiezen.
- De keuzes worden met magnetische stickers zichtbaar gemaakt op het kiesbord.
- De leerkracht noteert de keuzes in de groepsmap. De kinderen die te vaak hetzelfde willen kiezen worden gestimuleerd hun keuze bij te stellen.
- Als iedereen aan het werk is, wordt de kinderen door middel van ‘het stoplicht’ duidelijk
gemaakt, dat er even niets aan de leerkracht gevraagd mag worden (de uitgestelde aandacht).
Als de kinderen zelfstandig aan het werk zijn, heeft de leerkracht de ruimte een groepje kinderen extra te instrueren, te begeleiden en/of te observeren.
De kinderen van de groepen 1 en 2 leren op deze wijze omgaan met het zelfstandig naleven
van regels en afspraken en het uitvoeren van taken. Dit vormt een goede
voorbereiding op het latere Zelfstandig Werken.
9
obs De Tandem
Het Zelfstandig Werken wordt in groep 3 verder uitgebreid, het gaat daarbij dan vooral om de
basisvakken taal en rekenen. De leerkracht schrijft de opdrachten op het whitebord en daarnaast wordt het kiesbord van Veilig Leren Lezen gebruikt. De kinderen krijgen allemaal een
zelfstandig werkenblokje met een vraagteken, een groene en een rode stip. Het vraagteken
kan gebruikt worden als er een vraag aan de leerkracht is, deze komt dan langs tijdens de
hulpronden. De rode stip betekent: “Ik wil ongestoord aan mijn werk”. En de groene stip betekent: “Andere kinderen mogen mij om hulp vragen”. Vanaf groep 4 wordt het Zelfstandig
Werken verder geïntensiveerd. De kinderen krijgen meer verantwoordelijkheid en werken
met een zelfstandig werken-formulier, dat afgestemd is op de individuele leerling. Als kinderen een opdracht af hebben kunnen ze met verdiepingsopdrachten (binnen dat kennisgebied) aan de slag. Deze staan op het bord of op het zelfstandig werken- formulier. De materialen staan in de reken-, taal-, en leeskasten.
Door het zelfstandig werken profiteren kinderen van de volgende voordelen:
- Het leren dragen van verantwoordelijkheid, het maken van keuzes en het leren nemen
van beslissingen (Wat kan ik het beste wanneer en in welke volgorde doen?).
- Het leren vooruitzien en het inschatten van hoelang een taak zal duren.
- Het leren vervelende dingen niet uit te stellen.
- Het leren omgaan met de registratie van werkzaamheden.
- Het leren omgaan met het principe “een ander niet tot last zijn/niet storen”.
- Het ontwikkelen van (huis)werkplanning (o.a. als voorbereiding op het VO).
Algemeen: het leren omgaan met afspraken, waarden, normen, de meer persoonlijke vrijheid, samenwerken en het ervaren van het plezier bij het maken van eigen keuzes.
De organisatie van het Zelfstandig Werken wordt in het team regelmatig geëvalueerd met de
bedoeling, (randvoorwaardelijke) verbeteringen aan te brengen.
3.4 Onderwijs in onze kleutergroepen
In de groepen 1 en 2 wordt gewerkt volgens de principes van de zogenaamde “Basisontwikkeling”, onderdeel van "Ontwikkelingsgericht Werken". De leerkracht organiseert "betekenisvolle speel- en leeractiviteiten" voor de kinderen. Deze activiteiten worden aangeboden
rond een gekozen thema uit de methode “Kleuterplein”. Met Kleuterplein wordt doelgericht
aan alle (tussen)doelen gewerkt. Naast de taal- en rekenactiviteiten is er binnen Kleuterplein
ook aandacht voor motoriek, wereldoriëntatie, muziek, voorbereidend schrijven en de sociaal-emotionele ontwikkeling.
Om vroegtijdig eventuele problemen met leren en gedrag te kunnen signaleren worden regelmatig observaties uitgevoerd. (m.b.v. twee observatielijsten; één gericht op de cognitieve
ontwikkeling en de ander op de persoonlijkheidsontwikkeling)
3.5 Onderwijs in groep 3 en 4
Vanaf groep 3 krijgen de kinderen les uit verschillende methoden. In aansluiting op de voorbereidende lessen bij de kleuters, beginnen de kinderen in groep 3 met het aanvankelijk lezen uit de methode Veilig Leren Lezen en het leren schrijven met de methode Handschrift.
Tevens wordt gestart met de methode Pluspunt voor het rekenonderwijs.
In groep 4 worden de vakgebieden uit groep 3 uitgebouwd. De leesmethode Veilig Leren
Lezen wordt opgevolgd door de taalmethode Taalactief en de voortgezet technisch lezenmethode Estafette. Voor het leesbegrip en de woordenschat wordt gestart met de methode
Nieuwsbegrip XL.
3.6 Onderwijs in groep 5 t/m 8
De lessen uit de eerder genoemde methoden worden voortgezet. Met deze methoden voldoen wij aan de kerndoelen. Vanaf groep 5 komen er nog de wereld oriënterende vakken
Aardrijkskunde (Meander), Geschiedenis (Tijdstip) en Natuur en Techniek (Naut) bij. In groep
7 en 8 wordt Engelse les gegeven uit de methode Real Englisch. Tenslotte wordt er in de
groepen 7 en 8 nog gebruikt gemaakt van de studerend lezen methode Blits.
10
samen op weg naar zelfredzaamheid
3.7 Toetsing/signalering
Naast het gewone nakijkwerk en de bij de methodes behorende toetsen, worden in het midden en aan het eind van een schooljaar ook genormeerde (onafhankelijke) toetsen afgenomen zoals: CITO-lees- taal- en rekentoetsen.
Aan het eind van groep 7krijgen de kinderen de CITO-Entreetoets. De resultaten geven aan
hoever het kind in zijn/haar ontwikkeling is. De leerkracht kan hierop, rekening houdend met
de behaalde resultaten, het (individuele) lesprogramma afstemmen. De resultaten worden
met de kinderen en hun ouders/verzorgers besproken.
In groep 8 krijgen de kinderen de CITO-Eindtoets. Deze toets wordt eind april afgenomen.
De eindtoets meet of het schooladvies voor het Voortgezet Onderwijs overeenkomt met de
prestaties van de basisschoolperiode. Ook de resultaten van deze CITO-Eindtoets worden
met de kinderen en hun ouders/verzorgers besproken.
3.8 Huiswerkbeleid
Op onze school wordt er voor verschillende vakken, huiswerk gegeven om het leerproces op
school te ondersteunen. Door ook thuis te oefenen, kan dit de vaardigheid van de kinderen
vergroten. Daarnaast kan ook huiswerk meegegeven worden om een bepaald gedeelte van
de leerstof te herhalen of extra in te oefenen (bijvoorbeeld de tafels). Deze vorm van huiswerk wordt meestal in overleg met kinderen en de ouders opgegeven.
Het leren zelfstandig te werken door zelf doelen te stellen, te plannen, een geschikte strategie te kiezen, zelf problemen op te lossen, zichzelf te motiveren en zich blijvend te kunnen
concentreren, zijn leerdoelen in groep 7 en groep 8 als voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs. Wij verwachten van ouders dat zij:








zorgen voor goede omstandigheden waarin het huiswerk kan worden gemaakt (o.a.
een rustige omgeving, aan tafel, geen tv, etc.)
een positieve instelling hebben ten aanzien van huiswerk
het kind aansporen om ermee te beginnen
regelmatig meeluisteren als het kind hardop leest
bij problemen, zo vlug mogelijk contact zoeken met de leerkracht
het kind aansporen om netjes en verzorgd te werken
het kind regelmatig de les overhoren
in principe, de verantwoordelijkheid aan het kind laten
3.9 Computers
De Tandem gebruikt de computer als ondersteunend middel bij het leeraanbod. In centraal
ingerichte computerruimtes zijn voor de kinderen ruim 50 computers beschikbaar. Ook hebben we in alle groepen digitale borden.
Al in groep 1 wordt er een start gemaakt met het computergebruik. De kinderen leren omgaan met programma’s die hen spelenderwijs begrippen, kleuren, ruimtelijk inzicht, etc. helpen bijbrengen. Vanaf groep 3 worden de computers in de hal gerichter ingezet om klassikaal of individueel snel te oefenen, b.v. voor spelling (dictee), rekenen (tafels/automatiseren)
en topografie. Vanaf groep 4 worden er met behulp van de methode Basisbits, computervaardigheden aangeleerd. Vanaf groep 6 is er tevens aandacht voor mediawijsheid.
3.10 De vakken nader bekeken
Voor elk vakgebied hebben wij een kwaliteitskaart gemaakt (voor enkele vakken is dit nog in
ontwikkeling). Hierin staan, naast de visie en de (kern)doelen, exact beschreven hoe De
Tandem omgaat met dit vakgebied. Jaarlijks worden deze kwaliteitskaarten besproken en
waar nodig geactualiseerd.
3.10.1 Sociaal-emotionele ontwikkeling
Op De Tandem zijn zowel kinderen, ouders als het team er sterk aan gehecht dat iedereen
met plezier naar school gaat; de belangrijkste voorwaarde om optimaal te kunnen profiteren
11
obs De Tandem
van het onderwijsaanbod. De Tandem wil door middel van het geven van lessen uit de methode “Kinderen en hun sociale talenten” dat kinderen deel uit willen en kunnen maken van
een gemeenschap en dat ze hier een actieve bijdrage aan kunnen geven (= actief burgerschap). Ook wil De Tandem dat het kind leert omgaan met waarden en normen welke van
belang zijn voor een prettig, sociaal klimaat.
Als het gaat om pestgedrag, wordt op school gehandeld volgens de richtlijnen van ons ANTIPESTPROTOCOL, dat ondertekend is door alle geledingen van inspraak en medezeggenschap. Dit protocol is op school in te zien. Wij willen nog wel benadrukken dat wij voor de
aanpak van pestgedrag mede afhankelijk zijn van signalen van ouders en kinderen.
3.10.2 Wereldoriënterende vakken
Aardrijkskunde, geschiedenis en natuur & techniek zijn de wereldoriënterende vakken bij ons
op school. Wereldoriëntatie wordt op onze school gegeven in samenhang met o.a. staatsinrichting, sociale redzaamheid en natuur – en milieueducatie.
Voor het natuur- en techniekonderwijs gebruiken wij de methode Naut (gr 5 t/m 8). Tevens
zijn er een I.V.N. –ouders (het Instituut voor Natuurbeschermings-educatie), die ons helpen
natuuronderwerpen centraal te stellen. Zo gaan kinderen onder hun begeleiding, de natuur
in, zoals de herfstwandeling, diersporen zoeken en het schepnetonderzoek in de sloot. Soms
wordt de kinderboerderij bezocht of de waterzuiveringsinstallatie. Verder wordt het natuuronderwijs ondersteunt door Schooltelevisieprogramma’s.
Naast de technieklessen uit de methode Naut, neemt De Tandem deel aan het Techniekcoach-programma. In de groepen 5 t/m 8 geven gastdocenten één les techniek per schooljaar.
Voor geschiedenis hanteren we de methode Tijdstip. En voor aardrijkskunde de methode
Meander. Voor de verkeerslessen maken we gebruik van de methode “Klaar Over”. De kinderen van groep 8 nemen jaarlijks deel aan een schriftelijk- en een praktisch verkeersexamen. Het praktisch verkeersexamen wordt op de fiets afgelegd. Om hieraan mee te kunnen
doen dienen de fietsen aan de wettelijk gestelde normen te voldoen. Elke fiets wordt dan ook
vooraf gekeurd.
3.10.3 Schrijfonderwijs
Bij het schrijven is het van belang dat uw kind zo jong mogelijk leert hoe een potlood of een
pen vastgehouden moet worden (potlood of pen tussen duim en wijsvinger, rustend op middelvinger). Ieder kind krijgt vanaf groep 4 een Schneider rollerpen van school. Bij beschadiging/vermissing van deze rollerpen wordt deze gedurende de basisschoolperiode eenmalig
vervangen door een nieuwe. Indien ook deze pen wordt beschadigd of vermist dan wordt het
kind verzocht zelf voor een rollerpen te zorgen of hij/zij krijgt door school een balpen verstrekt. We hopen zo de schoolregel “wij gaan zorgvuldig om met eigen en andermans spullen.” te handhaven.
3.10.4 Actief burgerschap en sociale integratie
Op De Tandem worden basiswaarden, kennis, houding en vaardigheden voor deelname in
de democratische rechtsstaat bevorderd. We zien onze school als ‘oefenplaats’ om deze
doelen te bereiken. Omdat wij vinden dat kinderen moeten kunnen oefenen met inspraak,
vrijheid van meningsuiting, identiteitsvorming, omgaan met verschillen, het leveren van een
bijdrage aan de sfeer op school, leren van elkaar, leren door te doen, te spiegelen en te reflecteren, besteedt onze school aandacht aan:
 Een open en actieve opstelling naar de lokale en/of regionale omgeving en samenleving. De kinderen worden daarmee in contact gebracht, ook v.w.b. de diversiteit in de
achtergrond van leeftijdgenoten, en de verscheidenheid aan godsdiensten, etniciteiten en culturen, opvattingen, leefwijzen en gewoonten.
 Bevordering basiswaarden en kennis, houdingen en vaardigheden voor deelname in
de democratische rechtsstaat. Structureel wordt dit o.a. aangeboden in de methoden
voor geschiedenis en aardrijkskunde.
12
samen op weg naar zelfredzaamheid





School als “oefenplaats” d.m.v. leerlingenraad (gr. 5 t/m 8).
De school wil zich open en actief opstellen en een actieve houding ontwikkelen naar
de lokale en/of regionale omgeving en samenleving en zal kinderen daar mee in contact brengen. Ook wat betreft diversiteit in de achtergrond van leeftijdgenoten en de
verscheidenheid aan godsdiensten, etnische achtergrond en culturen, opvattingen,
leefwijzen en gewoonten. De school ziet cultuureducatie (kunst en erfgoed) als middel om hieraan vorm te geven.
Ouders en kinderen een eigen plek in de school geven.
Schoolregels helder en kort samengevat (herkenbaar in de hele school)
Tenslotte de betrokkenheid van de ouders. Als team proberen we in de contacten met
de ouders een laagdrempelige school te zijn. We zijn van mening dat we samen met
de ouders een belangrijke taak hebben bij de opvoeding van de kinderen. Waarbij
vooral de inbreng van de medezeggenschapsraad en de ouderraad heel belangrijk is.
Vooral ook de klankbordfunctie wordt door team en directie zeer gewaardeerd.
3.10.5 Expressievakken en Kunstzinnige Vorming
De Tandem vindt dat naast de cognitieve ontwikkeling ook de creatieve ontwikkeling (tekenen, handvaardigheid, muziek en drama) een voorname plaats moet hebben. Tijdens het
schooljaar zijn er daarom enkele keren per jaar periodesluitingen in de hal, waarbij ouders
van optredende groepen aanwezig mogen zijn. Daarnaast is er jaarlijks een Tandem talentenjacht voor alle kinderen.
De groepen 4 t/m 8 werken in ateliervorm (de leerkrachten bieden hier verschillende technieken aan) uit de methode Uit de kunst.
Daarnaast gaan er maandelijks een drietal kinderen o.l.v. een ouder naar de kunstuitleen om
daar een kunstwerk uit te zoeken. Dit kunstwerk komt met motivatie van de keuze in de hal
te hangen en is dus het ‘Kunstwerk van de maand’.
Alle besturen van de basisscholen in Almelo nemen ook deel in het “Kunst Educatie Platform
Almelo” (KEPA). Hierin hebben de Kaliber Kunstenschool, de gemeente Almelo, Theater Hof
88 en de Bibliotheek Almelo, zitting. Het Platform wil een bijdrage leveren aan kunsteducatie.
Zij wil kinderen de kans geven om hun eigen mogelijkheden op het gebied van kunstuiting en
kunstbeleving te ontdekken en te ontwikkelen. Daartoe worden jaarlijks diverse kunst uitingen georganiseerd, zoals professionele voorstellingen en exposities. Elk jaar nemen de
groepen van onze school deel aan activiteiten uit dit KEPA-aanbod.
3.10.6 Lichamelijke opvoeding
Hieraan wordt inhoud gegeven d.m.v. spel, beweging en sport. De kinderen worden gestimuleerd plezier te beleven aan spel en beweging. Vanuit het ontwikkelen van de grove motoriek
worden activiteiten gestimuleerd in de richting van de fijne motoriek. De kinderen leren zich
oriënteren in de ruimte. De lessen motorische ontwikkeling in de groepen 1 en 2, alsmede de
gymnastieklessen voor de groepen 3 t/m 8 spelen hier een belangrijke rol. We gebruiken de
methoden “Bewegingsonderwijs in het speellokaal” en “Bewegen in het basisonderwijs” (Bewegen Samen Regelen).
In het kader van kennismaking met sport nemen kinderen vanaf groep 3 jaarlijks deel aan
diverse sportclinics (zoals turnen, volleybal en basketbal), de schoolsporttoernooien en de
Almelose schoolsportdagen voor de groepen 7 en 8.
Kleding kleuters.
Indien de kinderen binnen “gymmen”, dan doen ze dat in hun ondergoed. Er is geen speciale
kleding nodig, maar in verband met de harde vloer is het dragen van gymschoenen met een
stroeve zool en klittenband of elastiek, verplicht. De gymschoenen blijven op school en worden in speciale tassen weggehangen aan de eigen kapstok. Het is prettig indien uw kind zich
zelfstandig kan aan- en uitkleden.
13
obs De Tandem
Groepen 3 t/m 8
Met het invoeren van het continurooster hebben we ervoor gekozen om met de kinderen van
groep 3 t/m 8 nog maar één keer per week naar de gymzaal te gaan, om hier de lessen lichamelijke oefening (gymnastiek) te krijgen. Deze lessen duren tachtig minuten; veertig minuten spel en veertig minuten toestellen.
De kinderen gaan onder begeleiding van de leerkracht lopend naar de sporthal ‘De Schelfhorst’ bij het winkelcentrum.
Kleding.
Voor deelneming aan de gymlessen zijn voor de groepen 3 t/m 8 gymkleding en gymschoenen verplicht.
Douchen.
Vanaf groep 5 mogen de kinderen ook een handdoek meenemen om zich na afloop van de
gymles te kunnen douchen. Geadviseerd wordt, ter voorkoming van eventuele voetwratten,
bij het douchen slippers te dragen. Wanneer een kind niet aan de gymles mee kan doen,
verzoeken wij u dit mondeling of schriftelijk mede te delen aan de leerkracht.
3.10.7 Godsdienst-/humanistisch vormingsonderwijs
De kinderen van groep 6 kunnen facultatief 45 minuten per week godsdienstonderwijs
(G.V.O.) volgen. De kinderen van groep 7 kunnen facultatief 45 minuten per week humanistisch vormingsonderwijs (H.V.O.) volgen. Dit wordt gegeven door een vakleerkracht. Bij
godsdienstonderwijs gaat het om een kennismaking met het Christendom en de moderne
levensbeschouwingen in het kader van de algemene ontwikkeling. Bij H.V.O. gaat het om
kinderen vanuit humanistische uitgangspunten op een kritische en creatieve manier te leren
omgaan met vragen en antwoorden die betrekking hebben op normen en waarden en hen
stimuleren tot zelfstandig oordelen en handelen, waardoor ze in toenemende mate in staat
zullen zijn om zin en vorm te geven aan hun eigen leven en dat van anderen. De kinderen
die geen gebruik maken van dit aanbod blijven onder de hoede van de groepsleerkracht en
krijgen aanvullende taken met werk uit de bekende vakgebieden.
14
samen op weg naar zelfredzaamheid
4. ONS SCHOOLBESTUUR
4.1 Openbaar Primair Onderwijs Almelo – OPOA –
Voor iedereen aantrekkelijk en toegankelijk
De openbare scholen in Almelo vinden het aanleren van vaardigheden als rekenen, taal,
lezen en schrijven zeer belangrijk. Kwaliteit staat hoog in het vaandel. Ook de creatieve vakken en de hulp aan individuele leerlingen krijgen ruime aandacht.
Maar onderwijs geven is meer. De scholen leren de kinderen om te gaan met de waarden en
normen die van groot belang zijn in de samenleving: tolerantie, respect en solidariteit. Deze
ideeën vindt u terug in de manier waarop de personeelsleden met de kinderen, de ouders en
met elkaar omgaan. Dat ziet u ook aan de inhoud van de lessen en de boeken of methoden
die gebruikt worden.
De kinderen, ouders en leerkrachten hebben verschillende en eigen opvattingen over godsdienst en levensbeschouwing, zoals iedereen in de samenleving. De scholen schenken uitgebreid aandacht aan deze uiteenlopende denkbeelden en meningen.
Verschillen tussen kinderen en ouders in uiterlijk, opvattingen en levensbeschouwing worden
niet verzwegen, maar worden gebruikt als een van de uitgangspunten voor het openbaar
onderwijs: zo leren kinderen respectvol met elkaar om te gaan. Alle kinderen, ouders en
leerkrachten zorgen ervoor dat het onderwijs levendig en kleurrijk is. Daarmee zijn de openbare scholen de samenleving in het klein en een afspiegeling daarvan.
OPOA verzorgt openbaar primair onderwijs in de gemeente Almelo. Naast de gewone scholen voor basisonderwijs heeft de stichting een SBO (school voor speciaal basisonderwijs) en
een regiovoorziening voor niet Nederlandstalige leerlingen. Deze school kent een adviescommissie waar de bestuurders van de drie grotere Almelose schoolbesturen deel van uitmaken.
4.2 Bestuur en de OPOA-organisatie
Per 1 oktober 2013 is er sprake van een nieuwe bestuursvorm voor de Stichting OPOA (conform de wet op het Primair Onderwijs en de Code ‘Goed onderwijs, Goed bestuur’), te weten
het Raad van Toezicht model. De gemeenteraad heeft ingestemd met de statutenwijziging
van OPOA en de leden van de Raad van Toezicht benoemd.
De leden Raad van Toezicht van de Stichting OPOA zijn:
De heer J.P. Wassens (Jan Peter) / voorzitter,
Mevrouw W.G.M. Dijkers-Assen (Wendy),
Mevrouw D.A. Verbaan (Diane),
De heer J.W. Kromdijk (Jan Willem),
De heer G.C.R. van Roekel (Rob).
Correspondentie OPOA:
secretariaat : mevr. M. Keijser
Sluiskade ZZ 187, 7607 XT Almelo
Telefoon
: 0546 544700
E-mail
: [email protected]
Website
: www.opoa.nl
voorzitter College van Bestuur OPOA:
de heer A. Kraak
Toelichting op de Code Goed onderwijs, Goed bestuur en het Raad van Toezicht
model
De PO-Raad (=landelijke vereniging van schoolbesturen) heeft in januari 2010 de Code
Goed Bestuur primair onderwijs vastgesteld. Schoolbesturen en intern toezichthouders kre-
15
obs De Tandem
gen hierbij de opdracht om de bestuurlijke inrichting en het bestuurlijk functioneren te toetsen
aan de principes van de Code goed onderwijs, goed bestuur.
Wet en Code spreken over scheiding van de functies van bestuur en intern toezicht. Daarmee wordt gedoeld op de activiteiten ‘besturen’ (maken van beleidskeuzes, nemen van besluiten in het kader van beleid en beheer, de dagelijkse leiding van de organisatie e.d.) en
‘toezien’ (goedkeuren van strategisch beleid en belangrijke besluiten, beoordeling van het
besturen e.d.). Deze functies zouden niet door dezelfde persoon/personen uitgeoefend moeten worden.
Stichting OPOA heeft gekozen voor de ‘organieke scheiding’. Daarbij worden de functies van
‘besturen’ en ‘toezien’ statutair verdeeld over twee organen: een Raad van Toezicht die toeziet en een professioneel bestuur (College van Bestuur) dat bestuurt, dus uitvoering geeft
aan de dagelijkse leiding van OPOA. In de nieuwe statuten is opgenomen dat het College
van Bestuur uit maximaal 2 personen kan bestaan (waarvan een persoon de voorzittersrol
heeft).
De afgelopen twee jaar werd OPOA geleid door een bestuurder ad interim, per 1 augustus
2014 is de heer A. Kraak (Arie) door de Raad van Toezicht benoemd als voorzitter College
van Bestuur.
De dagelijkse leiding in een basisschool van OPOA ligt in handen van een zelfstandige directeur. Hij/zij is de eerst aanspreekbare verantwoordelijke voor de school en verantwoordt zich
aan de voorzitter van het College van Bestuur.
De Raad van Toezicht heeft als intern toezichtsorgaan een aantal specifieke taken en bevoegdheden (die grotendeels in de wetgeving aan dit orgaan worden toebedeeld). Het betreft
het toezicht houden op het beleid van het College van Bestuur, het functioneren van het College van Bestuur en de algemene gang van zaken binnen de stichting. Ook heeft de Raad
van Toezicht enkele directe eigen taken en bevoegdheden, zoals de aanwijzing van de accountant, benoeming en ontslag van het college van bestuur e.d.
(Bron: Code Goed bestuur PO-raad, 2010)
Rol gemeenteraad
Het nieuwe toezichtmodel brengt met zich mee dat de verantwoordelijkheden van de gemeenteraad zijn veranderd. De gemeenteraad is nu alleen nog verantwoordelijk voor het
vaststellen van (wijzigingen) van de statuten, het benoemen en ontslaan van leden van de
Raad van Toezicht, het bij ernstige verwaarlozing voorzien in het bestuur van de stichting,
het besluit tot ontbinding van de stichting en het besluit tot opheffen van een openbare
school.
4.3 Klachtenregeling OPOA
Als u een klacht heeft over de gang van zaken op school, kunt u die het beste eerst melden
aan de school.
I.
Wie kan een klacht indienen
Alle personen die op één of andere wijze bij de school zijn betrokken hebben het recht om
een klacht in te dienen.
II.
Aard van de klachten
De klachten kunnen bijvoorbeeld gaan over de begeleiding van leerlingen, toepassing van
strafmaatregelen, beoordeling van leerlingen, de inrichting van de schoolorganisatie, seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten.
Binnen OPOA wordt een gedragscode gehanteerd. Deze code is van toepassing op leerlingen, ouders, leerkrachten en onderwijsondersteunend personeel. Deze gedragscode is bij
de directie in te zien.
16
samen op weg naar zelfredzaamheid
III. Oplossen van klachten
Natuurlijk dient het zo te zijn dat de klager eerst contact opneemt met degene op wie de
klacht betrekking heeft en als dat niet voldoet met de directie. Meestal worden klachten over
de dagelijkse gang van zaken in goed overleg tussen de betrokken partijen opgelost. Bent u
echter van mening dat de klacht niet binnen de school kan worden opgelost, dan kunt u zich
wenden tot de contactpersoon. In ons geval is dat ……………..
Hij/zij zal u op een adequate manier doorverwijzen naar de vertrouwenspersoon, die u kan
helpen bij het indienen van uw klacht bij de klachtencommissie. De contactpersoon zal een
samenvatting van uw klacht op schrift stellen en deze, samen met uw gegevens en telefoonnummer, toezenden c.q. doorgeven aan de vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon zal
vervolgens contact met u opnemen.
IV. Vertrouwenspersoon/Klachtencommissie/Vertrouwensinspectie
Het bestuur heeft een onafhankelijke vertrouwenspersoon aangesteld die nagaat of de klacht
door goed overleg kan worden opgelost. Is dat niet het geval dan kan de klacht worden
voorgelegd aan de Klachtencommissie. Deze commissie handelt volledig onafhankelijk van
de betrokken partijen. De directie, de contactpersoon en de vertrouwenspersoon beschikken
over het actuele adres van de commissie. Wilt u weten hoe de volledige klachtenregeling er
uitziet, dan kunt u die op school komen inzien.
Bij klachten rond seksueel misbruik en seksuele intimidatie is het bestuur verplicht contact op
te nemen met de Vertrouwensinspecteur. Deze heeft een adviserende en ondersteunende
taak bij klachten rond seksueel misbruik en seksuele intimidatie en zal in overleg met de klager komen tot afspraken over de verdere afhandeling van de klacht en de stappen die worden genomen.
V.
Officiële afhandeling klacht
Hieronder ziet u in schema hoe een klacht afgehandeld wordt.
Klager:
Aangeklaagde:
Directie:
Schoolcontactpersonen:
Vertrouwenspersoon mw. Anne Overbeek
De landelijke klachtencommissie gaat dan als volgt te werk:
1. Ontvangstbevestiging binnen 5 werkdagen na ontvangst aan: klager, aangeklaagde en
bevoegd gezag;
2. Binnen 4-6 weken na ontvangst van de klacht volgt een hoorzitting;
3. Binnen 4 weken na hoorzitting: advies aan bevoegd gezag;
4. Binnen 4 weken na ontvangst: besluit op advies (inclusief reactiemogelijkheid aangeklaagde). Besluit wordt medegedeeld aan: klager, aangeklaagde, klachtencommissie en
de directie van de school.
Adressen:
Meldpunt Vertrouwensinspecteurs:
Tel. 0900 – 111 3 111 (Op werkdagen van 08.00 tot 17.00 uur)
Landelijke Klachtencommissie voor het openbaar onderwijs
Postbus 85191
3508 AD Utrecht
Telefoon:
Fax:
e-mail:
website:
030-280 95 90
030-280 95 91
[email protected]
www.onderwijsgeschillen.nl
17
obs De Tandem
VI.
Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling
Binnen OPOA passen wij de wettelijke verplichte meldcode toe om, bij zorgen over de veiligheid of welzijn van de leerling, zorgvuldig te kunnen signaleren en handelen. Binnen OPOA
streven wij er naar dat alle kinderen vertrouwen in zichzelf kunnen hebben en zich veilig voelen in de wereld om hen heen. De meldcode gaat over alle vormen van kindermishandeling.
Scholen zijn niet verplicht om te melden, maar wel om de meldcode actief te hanteren. Binnen onze zorgstructuur wordt de meldcode ingepast. Signalen van kindermishandeling en
huiselijk geweld worden in kaart gebracht en afgehandeld conform het stappenplan behorende bij deze meldcode.
VII.
Overzicht documenten m.b.t. de Meldcode
Iedere school heeft de beschikking over:
1) Meldcode bij signalen van huiselijk geweld en kindermishandeling inclusief
stappenplan (zoals geaccordeerd door de GMR)
2) Boekje ‘Ik maak mij zorgen’
3) NJI.nl signaleringslijst voor kinderen van 4-12 jaar
4) Formulieren t.b.v. verslaglegging
18
samen op weg naar zelfredzaamheid
5. DE ZORG VOOR KINDEREN
5.1 Toelating van nieuwe leerlingen in de school
Wanneer u uw kind wilt aanmelden op De Tandem dan kunt u een afspraak maken met de
directie. In een persoonlijk gesprek zullen al uw vragen beantwoord worden. Ook kunt u samen met uw kind een kijkje nemen in de school, zodat u alvast iets van de sfeer kunt proeven. Daarna vult u dan eventueel het aanmeldingsformulier in. Wanneer uw kind nog vier
jaar moet worden, dan mag het voor die “grote dag” eerst vijf keer komen meedraaien, zodat
het langzaam went aan de leerkracht en de nieuwe klasgenootjes. Ongeveer zes weken voor
de vierde verjaardag stuurt de leerkracht hiervoor een uitnodiging. In de maand juni zijn er
geen meedraaimomenten meer. Kinderen die in juli en augustus vier jaar worden krijgen een
uitnodiging voor onze “doorschuifdag” waarop alle kinderen kennismaken met hun nieuwe
leerkracht.
5.2 Toelating kinderen met een extra zorgbehoefte en/of een beperking.
Wanneer u uw kind op De Tandem aanmeldt zal de directeur samen met de intern begeleider een afspraak met u maken voor een uitgebreid intake gesprek. Dit gesprek is bedoeld
om van u te horen welke specifieke behoeften en/of zorg uw kind nodig heeft. De school zal
vervolgens overwegen, evt. met behulp van externe deskundigen, of zij in staat is deze zorg
en begeleiding in voldoende mate te bieden. Is dit het geval, dan blijft uw kind op De Tandem. Mocht dit niet het geval zijn, dan zal de school in overleg met de ouders en het schoolbestuur op zoek gaan naar de best passende plek voor uw kind. (Zie ook Het Schoolondersteuningsprofiel punt 6)
5.3 Zorg op De Tandem
Ieder kind leert op zijn eigen manier. Heeft het ene kind behoefte aan een uitgebreide instructie, het andere kind gaat het liefst meteen aan het werk omdat het zelf al ziet wat er van
hem/haar verwacht wordt. Op De Tandem houden we rekening met deze verschillen tussen
kinderen. Indien nodig wordt een leerkracht hierin ondersteund door de intern begeleider (iber). Op De Tandem werken twee ib-ers. Zij zijn belast met de coördinatie van de zorg binnen
De Tandem en de externe contacten op het gebied van de zorg.
De Tandem maakt deel uit van het Samenwerkingsverband Twente Noord. Vanuit deze samenwerking bieden wij basisondersteuning voor al onze kinderen. Meer hierover kunt u lezen in het Schoolondersteuningsprofiel.
Daarnaast zijn er op De Tandem een aantal dingen die van belang zijn voor een goede zorg
aan onze kinderen. Hieronder kunt u daar kort iets over lezen. Mocht u hierover meer willen
weten, dan kunt u daarvoor altijd ons Zorgplan (in ontwikkeling) inzien bij de directie of de
intern begeleiders.
Onze zorglijn in het kort:
 Leerkrachten zorgen voor differentiatie in instructie en verwerking van de leerstof. Dit
wordt beschreven in een groepsplan.
 Doen zich bij een kind (cognitief of gedragsmatig) problemen voor dan wordt een
kortdurend handelingsplan opgesteld. (Hierin staan de doelen en de aanpak voor een
periode van ongeveer acht weken)
 Treedt er geen verbetering op, dan volgt er eventueel een leerlingbespreking waarbij
de leerkracht advies inwint bij collega’s. Het handelingsplan wordt voortgezet.
 Wanneer er ook nu geen verbetering optreedt, gaat de leerkracht voor overleg naar
de ib-er. Samen kijken zij dan wat er nog meer nodig is voor dit kind. Indien nodig
wordt er hulp ingeschakeld van buiten de school. (Dit kan zijn voor adviezen voor de
leerkracht, adviezen voor het kind of een observatie.)
 Er volgt een bespreking van het kind in het Schoolondersteuningsteam (SOT). Hierin
zitten de ib-ers, de directeur, de leerkracht en de schoolpsycholoog van OPOA.
19
obs De Tandem


(Hieruit volgt een intensievere aanpak. Deze aanpak kan bestaan uit begeleiding van
het kind, maar ook van de leerkracht).
Wanneer de problematiek blijft voortduren volgt een bespreking in het SOT+ . Dit is
het SOT, aangevuld met externe deskundigen zoals b.v maatschappelijk werk, GGD
verpleegkundige en de logopedist. (Al deze mensen samen proberen de specifieke
behoeften van het kind goed in beeld te krijgen en te bepalen wat er nodig is op
school om het kind dit te kunnen bieden).
Lukt het dan allemaal nog niet, dan wordt een passende plek gezocht voor het kind.
Dit gebeurt via een HIA (handelingsgericht integraal arrangeren) traject. Dit vindt echter alleen in uitzonderlijke gevallen plaats.
Het spreekt voor zich dat ouders intensief bij al deze stappen betrokken worden. Ouders
kennen hun kind immers het beste!
Om de ontwikkeling van onze kinderen goed in beeld te houden maken wij gebruik van een
digitaal leerlingvolgsysteem. Hierin worden de resultaten van de Cito toetsen opgeslagen
en zo kunnen wij zien of het kind zich op de leergebieden volgens verwachting ontwikkelt.
Wij gebruiken hiervoor de volgende Cito toetsen:
Groep 1 en 2:
Rekenen voor peuters en kleuters en Taal voor kleuters
Groep 3 t/m 8:
Spelling, DMT/AVI, Leestechniek/leestempo, Rekenen/wiskunde,
Woordenschat en Begrijpend lezen
Groep 7:
Entreetoets
Groep 8:
Eindtoets
Voor de sociaal emotionele ontwikkeling maakt De Tandem voor de groepen 3 t/m 8 gebruik
van de Sociale Competentie Observatie Lijst. Voor de groepen 1 en 2 is dat de observatielijst sociaal- emotionele ontwikkeling behorend bij de methode Kleuterplein.
Tussentijds wordt de ontwikkeling van de kinderen bijgehouden door het maken van toetsen
die behoren bij de methodes die wij gebruiken. In de kleutergroepen wordt gebruik gemaakt
van het observatiesysteem dat hoort bij de methode Kleuterplein.
Twee maal per jaar krijgt uw kind een rapport, de eerste keer aan het eind van groep 1.
We houden van elk kind een (digitaal) dossier bij, waarin alle relevante gegevens worden
bewaard. Naast het bijhouden van een leerlingdossier vinden wij het belangrijk om regelmatig over onze kinderen in gesprek te zijn zowel met elkaar als met de ouders. Wij doen dit
o.a. door: groepsbezoeken, leerlingbesprekingen, groepsbesprekingen, overleg tussen directie en intern begeleiders en oudergesprekken (ten minste drie maal per jaar)
Uiteraard kunnen ouders op elk moment een gesprek met de leerkracht aanvragen wanneer
dit nodig is. Met ouders die gescheiden zijn voeren wij in principe gesprekken met beide ouders samen. Mocht dit niet mogelijk zijn dan worden ouders verzocht zelf twee aparte gesprekken aan te vragen.
Hoe denken wij over doubleren?
Hoewel het onderwijsaanbod op De tandem is gericht op een ononderbroken ontwikkelingsen leerproces in de groepen 1 t/m 8, is doubleren niet altijd uit te sluiten. Het wordt zo veel
mogelijk vermeden maar in uitzonderlijke gevallen kan het echter verstandig zijn een kind
een jaar te laten over doen. Als uitgangspunt geldt daarbij altijd dat het zitten blijven zal bijdragen aan het opheffen/verkleinen van achterstanden. Afspraken hierover kunt u vinden in
ons protocol doorstroom groep 3 t/m 8. Eenzelfde protocol is er eveneens voor de groepen 1
en 2. Elke overweging tot doubleren wordt gemaakt in nauwe samenspraak met de ouders.
De definitieve beslissing wordt genomen door de directeur.
20
samen op weg naar zelfredzaamheid
5.4 Time out
Kinderen worden na overleg met het bestuur, de inspectie en de leerplichtambtenaar bij het
bestuur voorgedragen voor een time-out als:
- het kind na herhaalde inspanningen van teamleden niet in staat blijkt zich zodanig te
gedragen dat de normale gang van zaken binnen de school en/of binnen de groep op minimaal aanvaardbare wijze voor alle kinderen kan worden gerealiseerd;
- het kind zich op een of andere wijze zo gedraagt, dat de teamleden de veiligheid van de
andere kinderen niet meer kunnen waarborgen;
- het kind een reëel risico vormt voor de gezondheid van de andere kinderen. Indien een
tijdelijke schorsing geen positief effect heeft, zal na overleg met bovengenoemde instanties
het kind bij het bestuur worden voorgedragen voor verwijdering. Als aanvullende reden kan
worden genoemd:
- als het aanbod niet op minimale wijze beantwoordt aan de door het kind gestelde hulpvraag, waardoor een goede ontwikkeling van het kind op onaanvaardbare wijze gevaar loopt,
terwijl dit aanbod binnen een andere setting beter realiseerbaar is.
De gevolgde procedures zijn overeenkomstig de voorschriften, zoals genoemd in de WPO
en de Wet op de Leerplicht.
5.5 Naar het voortgezet onderwijs (VO)
Aan het begin en aan het eind van groep 7 vinden er ambitiegesprekken plaats. In het eerste
gesprek wordt samen met het kind en zijn ouders gekeken welke wensen er zijn voor het
vervolgonderwijs, op welk niveau het kind zit en uiteraard of het een reële wens is. Vervolgens worden doelen opgesteld voor het komende schooljaar gericht op de (passende) vorm
van vervolgonderwijs zodat het kind hier bewust naar toe gaat werken. Het volgende gesprek is er op gericht de voortgang en uiteindelijke haalbaarheid te bespreken.
Aan het eind van groep 7 maken alle kinderen in groep 7 de Cito Entreetoets. De resultaten
van deze toets geven inzicht in de beheersing van de basisleerstof op het gebied van taal,
rekenen en studievaardigheden.
In november start voor groep 8 de schoolkeuzeprocedure. Tijdens de eerste adviesgesprekken met het kind en zijn ouders wordt teruggeblikt op de ambitiegesprekken in groep 7. Zijn
de doelen behaald? Kan het kind zijn ambities waarmaken? Uiteindelijk volgt er een voorlopig advies van de school. Het definitieve advies volgt in een later stadium.
5.6 Het POVO-Project van het openbaar onderwijs in Almelo en omstreken
Iedereen die te maken heeft met de overgang van PO naar VO, weet dat deze overgang
voor zowel de kinderen, de ouders en de scholen niet makkelijk is. Om deze overgang zo
optimaal mogelijk te laten verlopen is er een POVO stuurgroep in het leven geroepen. Onder
verantwoordelijkheid van de stuurgroep is er een werkgroep die concrete activiteiten uitvoert.
In de genoemde stuurgroep en werkgroep zijn vertegenwoordigers van het Erasmus, OPOA
en de stichting ROOS vertegenwoordigd.
Jaarlijks wordt er door de werkgroep een draaiboek samengesteld waarin alle aspecten die
aan de orde komen bij de overgang Primair Onderwijs Voortgezet Onderwijs uitgebreid worden beschreven. Het POVO draaiboek is op onze school in te zien.
De voornaamste onderwerpen zijn: overzicht belangrijke data, de toelating, het tijdschema
van de voorlichting, de toetsing door PO, opleidingen, de zorg, de terugkoppeling, de schoolregels en belangrijke adressen.
Ieder jaar organiseert De Tandem in de laatste week voor de herfstvakantie een terugkommiddag voor groep 8-leerlingen van het voorgaande jaar. De oud-leerlingen worden dan verzocht een vragenlijst in te vullen. Wij hopen met de uitkomsten ons voordeel te kunnen doen.
21
obs De Tandem
6. DE LERAREN
6.1 Algemeen
De formatie (het aantal leraren) waar een school jaarlijks recht op heeft is gebaseerd op het
aantal kinderen. Met het groeien of krimpen van het aantal kinderen wordt de formatie elk
schooljaar groter of kleiner. Binnen de beschikbare formatie worden de volgende functies
onderscheiden:
 Directeur.
 Adjunct-directeur.
 Gespecialiseerde leerkracht (LB functie; o.a. Interne Begeleiders)
 Leerkracht (LA functie)
De school kan er voor kiezen vanuit de beschikbare functies tijd vrij te maken om andere
taken te laten vervullen. Op De Tandem wordt aan het eind van elk schooljaar bekeken hoe
de leerlingaantallen voor het volgend schooljaar uitpakken en hoe groepen het best kunnen
worden samengesteld. Daarnaast wordt standaard een aantal uren vrijgespeeld voor specifieke taken. Het gaat hierbij om uren voor o.a.: Interne Begeleiding en coördinatie ICT.
6.2 De directie
De directie bestaat uit een (ad-interim)-directeur en een adjunct-directeur. De directie is verantwoordelijk voor het gehele reilen en zeilen binnen de school. De directeur is daarbij eindverantwoordelijk. De directie streeft ernaar dat in ieder geval één van beiden op school aanwezig is. In het algemeen stelt de directie zich erg toegankelijk op. Dit betekent dat zij met
name voor ouders/verzorgers gemakkelijk te spreken zijn. Vaak kunnen korte gesprekken
wel even tussendoor. Het komt echter ook voor dat er behoefte is aan een langer gesprek.
Hiervoor wordt dan een aparte afspraak gemaakt. Ook met klachten kan iedereen vanzelfsprekend bij de directie terecht.
6.3 De (groeps)leerkrachten
6.3.1 De groepsverdeling
Voor de zomervakantie wordt de groepsverdeling bekend gemaakt voor het nieuwe schooljaar. Tevens wordt hierbij aangegeven hoe het ondersteunend personeel wordt ingezet. Binnen onze school werkt een deel van het personeel fulltime, terwijl een ander deel parttime
werkt. In bepaalde gevallen worden parttimers aan elkaar gekoppeld in een duobaan. Als
duo krijgen zij dan de verantwoordelijkheid over een groep. Op De Tandem streven we ernaar om maximaal twee verschillende gezichten per week voor een groep te hebben.
Leerkrachten hebben recht op compensatieverlof. Dit houdt in dat zij een aantal dagen per
jaar vrij zijn. Voor deze vrije dagen komt dan een invaller om de groep over te nemen.
De huidige groepsverdeling is te vinden in het Specifieke deel.
6.3.2 De afwezigheid van een groepsleerkracht
Bij afwezigheid van een groepsleerkracht (door ziekte of verlof), wordt altijd geprobeerd om
vervanging te krijgen. In het geval er geen vervanger beschikbaar is, gaan we over tot andere maatregelen:
De groep wordt verdeeld over andere groepen, maar niet meer dan 1 dag. De eerste dag
worden er dus geen kinderen naar huis gestuurd. De ouders worden door middel van een
brief op de hoogte gesteld van deze oplossing. In de brief wordt ook vermeld hoe er bij
voortduring van de problematiek wordt gehandeld, zodat ouders tijdig kunnen anticiperen.
Een kleutergroep wordt verdeeld over de andere kleutergroepen. De kinderen van een andere groep worden verdeeld over de groepen 3 t/m 8.
22
samen op weg naar zelfredzaamheid
6.3.3 Nascholing van personeel
Onderwijs is aan veel veranderingen onderhevig. Wij blijven door vakbladen e.d. op de hoogte van de nieuwe ontwikkelingen. Regelmatig volgen we individueel of met het gehele team
lang - of kortlopende cursussen om in de onderwijspraktijk op de hoogte te blijven, dan wel
vertrouwd te raken met de nieuwste technieken. Het is mogelijk dat leerkrachten voor kortere
of langere tijd voor het volgen van een cursus afwezig zijn. In zo’n geval wordt altijd voor
vervanging gezorgd.
6.3.4 Stagiaires in de school
De Tandem biedt jaarlijks ruimte aan stagiaires vanuit de Pedagogische Academie Primair
Onderwijs (PABO). Deze studenten zijn meestal afkomstig van de Academie Pedagogiek
en Onderwijs (voorheen Saxion Hogeschool). Het gaat er daarbij om dat zij praktijkervaring
opdoen in een basisschool. Afhankelijk van het studietraject dat zij hebben afgelegd, kan er
sprake zijn van het geven van enkele lessen tot het zelfstandig voor een groep staan gedurende meerdere dagen. De groepsleraar blijft hier uiteindelijk verantwoordelijk voor de te
geven lessen.
Een Leraar In Opleiding (LIO) is een student die met zijn/haar laatste studiejaar bezig is en
reeds bevoegd is een groep over te nemen op de donderdag en de vrijdag. De leerkracht
van die groep is die dagen vrij geroosterd om studenten van de PABO te begeleiden. Hij/zij
vervult daarmee de taak van Interne Schoolbegeleider (ISB).
Op De Tandem is Melanie Rabe ISB’er. Ook hebben we regelmatig stagiaires van het ROC
Twente; administratief medewerker, ICT’er, klassen- en onderwijsassistenten.
6.4 Overig personeel
Conciërge
De Tandem heeft een conciërge die beheersmatige taken uitvoert, zoals het verzorgen van
planten, het plein netjes houden, kopiëren en eenvoudige onderhouds- en reparatiewerkzaamheden. Tevens verleent hij soms ondersteuning in de groepen.
(Vrijwillige) onderwijsassistent
De Tandem heeft een vrijwillige onderwijsassistent, die onze onderwijsactiviteiten in de onderbouwgroepen ondersteunt.
23
obs De Tandem
7. DE OUDERS
7.1 Het belang van betrokkenheid van ouders
Het belang van een goede samenwerking tussen ouders en school is groot. Als een tandem
werken ouders en school samen om “hun kind” met zelfvertrouwen, zelfkennis en zelfrespect
voor te bereiden op het voortgezet onderwijs en op het functioneren in een voortdurend veranderende samenleving. Wat doen we er aan om die betrokkenheid van de ouders zo groot
mogelijk te maken? Dat gebeurt op verschillende manieren. Door mondelinge en schriftelijke
communicatie, door contacten over individuele kinderen, door ouders die een bijdrage leveren in de dagelijkse gang van zaken in onze school.
7.2 Informatie voorziening
Ouders worden op de hoogte gehouden door middel van:
- De schoolgids
- De Fietsbellen (maandelijks informatie bulletin)
- De maandkalender (tegelijkertijd met het verschijnen van de Fietsbellen)
- Onze website: www.detandemalmelo.nl
- Brieven (per Digiduif)
- (Ouder)gesprekken:
· Drie keer per schooljaar.
· Vanwege zorg voor een kind (in overleg).
· Bij de schoolkeuze voor het Voortgezet Onderwijs (groep 8).
- (Ouder)avonden:
· Een infoavond (begin schooljaar).
· Inzagemoment jaarverslagen van de OR/MR.
· Decoratieavond (Sint en Kerst).
· De afscheidsavond groep 8 (musical).
De Tandem kent geen vast spreekuur, meestal is er voor of na schooltijd wel even tijd om
met de groepsleerkracht of een lid van de directie kleine zaken te bespreken. Zijn er zaken
die meer tijd vragen, dan kan er een afspraak gemaakt worden met de groepsleerkracht
en/of de directie. Wij vinden het van belang dat er bij een voorkomend probleem zo snel mogelijk contact gezocht wordt met de school. Dit geldt natuurlijk ook in omgekeerde richting.
7.2.1 Digitale communicatie (Digiduif)
Wij vinden communicatie tussen ouders en school erg belangrijk. Daarbij is ons doel om u zo
snel en zo direct als mogelijk te informeren over de activiteiten en ontwikkelingen op onze
school. Om deze doelstelling te realiseren, maken wij gebruik van de service van “Digiduif”.
Digiduif geeft ons de mogelijkheid u zowel via e-mail, maar ook in bijzondere gevallen via
SMS te bereiken. Voor het maken van de gespreksplanning voor de ouderavonden, maken
wij eveneens gebruik van deze service. Ouders kunnen zelf hun tijden voor de oudergesprekken plannen. Ook geeft het ons mogelijkheden u via de schoolkalender sneller en beter
op de hoogte te stellen van de activiteiten op school.
Voor de ouders zijn er geen kosten verbonden aan het gebruik van deze service. Het enige
dat we u vragen, is om regelmatig bij Digiduif in te loggen en uw gegevens te beheren, zodat
we u blijvend kunnen bereiken. Ook is het mogelijk om hiervoor een applicatie op uw
smartphone te downloaden. Deze “youConnect”- app is gratis te downloaden in de Appstore.
Nieuwe ouders moeten zich eenmalig aanmelden. Dit kan met de activeringscode die u van
ons ontvangt. U kunt voor vragen terecht bij de helpdesk van Digiduif (www.digiduif.nl) en
bij onze adjunct-directeur.
7.3 Ouderhulp
Zonder ouderhulp zijn we beperkter in hetgeen we de kinderen kunnen bieden. Wij stellen de
hulp van u als ouder dan ook zeer op prijs. Betrokkenheid van de ouder voelt voor kinderen
prettig.
24
samen op weg naar zelfredzaamheid
Bij verschillende activiteiten kunnen ouders op zinvolle wijze helpen. In het begin van het
schooljaar krijgen ouders de gelegenheid zich aan te melden voor allerlei vormen van hulp.
Ouderhulp kan alleen ondersteunend zijn. De verantwoordelijkheid voor de
uit te voeren taken blijft bij het personeel. Voorbeelden van activiteiten waarbij ouders kunnen helpen zijn: Assistentie bij schoolreizen en excursies, assistentie bij open dagen en decoratie, begeleiding bij sporttoernooien, natuurprojecten (IVN) en verkeersouder.
Aan het eind van het jaar verzorgt het TandemTeam een ouderbedankochtend, waarvoor
alle hulpouders een uitnodiging ontvangen.
7.5 Inspraak
7.5.1 De Ouderraad
Samenstelling en taken
De Ouderraad (OR) bestaat op dit moment uit 7 ouders. De OR heeft tot taak de belangen
van de ouders/verzorgers te behartigen en de school te steunen door activiteiten te organiseren. Zij organiseert diverse activiteiten, terwijl zij tevens de bijdragen voor het schoolfonds int
en beheert. De OR functioneert op basis van het “Huishoudelijk Reglement Ouderraad van
de Openbare Basisschool De Tandem” (op school ter inzage).
Volgens het rooster van aftreden treedt elk jaar een deel van de leden af. Een eventuele
(her)verkiezing van de OR-leden vindt plaats tijdens het jaarlijkse inzage moment. Tijdens
deze avond wordt dan een verantwoording gegeven van de besteding van het schoolfonds.
Bij de maandelijkse vergaderingen is ook altijd een directielid aanwezig. De bijeenkomsten
zijn openbaar. De agenda en notulen zijn bij de secretaris in te zien. In ieder geval wordt
over haar werk één keer per jaar verslag gedaan en zo verantwoording afgelegd. De school
geldt als postadres van de OR.
Inzage (financieel) jaarverslag
Eén keer per jaar organiseert de OR een inzagemoment. Het komende schooljaar wordt dit
moment gehouden op dinsdagavond 4 november 2014 van 19.00 tot 20.00 uur.
Verslagen die ter inzage liggen zijn:
- Jaarverslagen OR en MR.
- (Eventuele) Verkiezing OR-leden.
- Financieel verslag van de penningmeester.
- Verkiezing kascontrolecommissie.
Het schoolfonds
De OR int de (vrijwillige) bijdragen voor het schoolfonds. Wij willen u wel dringend verzoeken
in ieder geval een bijdrage te leveren aan de jaarlijks georganiseerde schoolreizen omdat
hiervoor hoge kosten worden gemaakt. De rest van de bijdragen worden gebruikt om de volgende activiteiten te bekostigen: Sintcadeaus, versieringen voor Sint en Kerst, de disco en
het Tandemfestival.
Ook is soms geld nodig om extra materialen aan te kunnen schaffen, zoals een speeltoestel
op het plein of spel- en sportmateriaal. Hoewel de bijdragen vrijwillig zijn, wordt er in principe
van uitgegaan dat iedereen eraan deelneemt. Wanneer ouders uiteindelijk toch niet betalen,
dan heeft dat voor hun kind(eren) geen gevolgen voor het deelnemen aan activiteiten onder
schooltijd. Wel moet er in dergelijke gevallen rekening mee gehouden worden dat een bepaalde activiteit dan geen doorgang meer zal kunnen vinden. De hoogte van de ouderbijdragen wordt tijdens het inzagemoment vastgesteld. Dit schooljaar bedraagt de bijdrage €40,00
per kind (zie ook het Specifieke deel).
Voor ouders die een jaarlijkse bijdrage ineens bezwaarlijk vinden kan een aparte regeling
worden afgesproken.
25
obs De Tandem
7.5.2 De Medezeggenschapsraad
Aan elke school is een medezeggenschapsraad verbonden. Er is een ouder- en een personeelsgeleding. Dit inspraakorgaan is ingesteld om bij school betrokken partijen (ouders en
team) medezeggenschap te geven. Afhankelijk van het onderwerp heeft de MR adviesrecht
of instemmingsrecht te verlenen aan beslissingen van het bestuur. De rechten van de MR
zijn verankerd in de “Wet op de Medezeggenschap”. In onze school functioneert de MR op
basis van het “Huishoudelijk Reglement van de Openbare Basisschool De Tandem” (op
school ter inzage).
Voor De Tandem (i.v.m. schoolgrootte) geldt een MR samenstelling bestaande uit 3 ouders
en 3 leerkrachten. De directie maakt geen deel uit van de MR. Normaal gesproken treedt elk
jaar een deel van de MR af volgens een rooster van aftreden. De MR vergadert gemiddeld
één keer in de 6 weken. Verslagen van de MR-vergaderingen liggen op school ter inzage.
De school geldt tevens als postadres van de MR.
7.5.3 De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad
Binnen de organisatie van het OPOA functioneert een GMR. De GMR is bevoegd om zaken
die van algemeen belang zijn voor het Openbaar Primair Onderwijs te bespreken. Zij kan het
bestuur en de algemene directie adviseren op basis van het “Reglement GMR voor het
OPOA” (op school ter inzage).
De GMR is samengesteld uit afgevaardigden vanuit de Medezeggenschapsraden van elke
school. Uit de MR van onze school neemt één afgevaardigde uit de oudergeleding en één uit
de personeelsgeleding zitting in de GMR.
7.6 Vereniging van Openbaar Onderwijs
Landelijk worden de belangen van de ouders behartigd door de Vereniging voor Openbaar
Onderwijs (VOO). De Tandem heeft hiervoor een lidmaatschap.
Het doel van VOO is:
- Het ijveren voor goed onderwijs.
- Het bevorderen van deelname aan het Openbaar Onderwijs.
- Het bevorderen van medezeggenschap van de betrokkenen bij het Openbaar Onderwijs,
in het bijzonder van ouders en leerlingen.
- Het nastreven van optimale mogelijkheden voor scholing en vorming van leerlingen.
- Het uitoefenen van invloed op instanties en personen die de onderwijswetgeving en het
onderwijsbeleid bepalen.
7.7 Vraagbaak voor ouders over onderwijs
Als ouder of verzorger van een kind op school heeft u ongetwijfeld wel eens vragen over het
onderwijs. Soms zijn die vragen eenvoudig te beantwoorden door de leerkracht of de schoolleiding. En soms ook niet. Daarom is er nu het telefoonnummer 0800-5010 waar u terecht
kunt voor al uw vragen. Het telefoonnummer is overigens gratis.
Ook kan de Vereniging van Openbaar Onderwijs (VOO) u van de nodige informatie voorzien.
26
samen op weg naar zelfredzaamheid
8. CONTACTEN MET ANDERE INSTELLINGEN
8.1 OPOA-scholen
Met de overige OPOA-scholen worden nauwe contacten onderhouden. De directeuren van
de scholen komen regelmatig in vergadering bij elkaar. Dit zogenaamde Directeurenberaad
vindt plaats onder leiding van de voorzitter van college van bestuur van OPOA. Soms wordt
een OPOA-dag georganiseerd voor alle medewerkers, hetgeen de onderlinge contacten
helpt bevorderen. Bij de verhuizing van kinderen van de ene naar de andere OPOA-school
blijkt dit vaak grote voordelen te hebben voor wat betreft informatie-uitwisseling en voor de
begeleiding van de betrokken kinderen.
8.2 Jeugdgezondheidszorg
De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Regio Twente wil er voor zorgen dat, samen
met u als ouder en de school, kinderen gezond opgroeien en een goede ontwikkeling doormaken. In de basisschoolperiode komt de JGZ op school voor een gezondheidscheck in
groep 2 en 7. Zij kijken dan naar de lichamelijke, geestelijke, cognitieve en psychosociale
ontwikkeling van kinderen.
Gezondheidscheck op school
In groep 2 en 7 van de basisschool en ook in het voortgezet onderwijs in klas 2 en 4 wordt u
kind op school bezocht door de JGZ. Zij kijken naar de lengte en het gewicht en of uw kind
goed kan zien en horen. Kinderen hoeven zich tijdens deze gezondheidscheck niet uit te
kleden. Deze check vindt plaats op school, in de vertrouwde omgeving van uw kind. Als ouder hoeft u hier niet bij aanwezig te zijn. Wij vragen ouders en school vragenlijsten in te vullen. Dit geeft een goed beeld van een kind. Voor de kinderen is het belangrijk dat zij ons al
kennen. Wij stellen ons daarom altijd eerst even voor in de klas. Op onze website
www.ggdtwente.nl is een informatieve film te vinden hoe een gezondheidscheck gaat.
Extra aandacht en ondersteuning
Sommige kinderen hebben meer tijd en aandacht nodig. Deze kinderen krijgen een extra
onderzoek bij de jeugdarts of jeugdverpleegkundige. Als ouder bent u hierbij van harte welkom. Daarnaast kunt u bij ons terecht voor advies op maat, een telefonisch consult of een
bezoek aan huis. Dit kan gaan over de ontwikkeling, het gedrag of de opvoeding van uw
kind.
Samenwerking met school
Voor ons is de samenwerking met scholen heel belangrijk en waardevol. Wij hebben daarom
regelmatig contact met school en nemen deel aan zorgoverleggen. Wij zijn voor scholen een
vast aanspreekpunt voor vragen over bijvoorbeeld ontwikkeling en verzuim van kinderen.
Inentingen
Alle kinderen ontvangen rond de leeftijd van 9 jaar een uitnodiging voor twee prikken. Een
prik tegen difterie, tetanus, polio (de DTP-prik) en een prik tegen bof, mazelen en rodehond
(BMR-prik). Daarnaast ontvangen alle 12-jarige meisjes twee keer een uitnodiging voor de
HPV-prik. Deze inentingen zorgen voor bescherming tegen baarmoederhalskanker. Meer
informatie over inentingen: www.ggdtwente.nl/jeugdgezondheidszorg/vaccinaties.
Wilt u meer informatie?
Op onze website www.ggdtwente.nl vindt u meer informatie over de Jeugdgezondheidszorg.
Heeft u vragen, wilt u advies, ondersteuning of contact?
De Jeugdgezondheidszorg is op werkdagen tussen 8.00 en 17.00 uur te bereiken op
0900 – 333 88 89 of per mail: [email protected]
27
obs De Tandem
8.3 Fysiotherapie
Op De Tandem komt op een vast moment per week een fysiotherapeut kinderen observeren
in de groepen 1 t/m 4. Als haar iets opvalt bij de motoriek van een kind dan neemt zij contact
op met de ouders van het kind. Eventuele begeleiding door de fysiotherapeut kan plaatsvinden op school.
8.4 Peuterspeelzalen en kinderdagverblijven
Voorafgaand aan de basisschool hebben veel kinderen een peuterspeelzaal (bijvoorbeeld
De Hummelburcht) of een kinderdagverblijf bezocht. De Tandem ontvangt via hen informatie
over de (geobserveerde) ontwikkelings- en gedragsgegevens van de kinderen.
8.5 Het Samenwerkingsverband Twente Noord (SWV) en PASSEND ONDERWIJS
De Tandem is onderdeel van SWV Twente Noord. Binnen dit SWV werken alle (S)BaOscholen van alle basisschoolbesturen en de SO-scholen cluster 3 en 4 in deze regio samen.
De samenwerking vindt plaats met als doel uitvoering te geven aan de wet op Passend Onderwijs. Het SWV is georganiseerd in afdelingen. Iedere afdeling heeft een eigen afdelingscoördinator. Deze coördinator is binnen de afdeling een eerste aanspreekpunt namens het
SWV.
Het SWV ondersteunt scholen met de inzet van specifieke expertise. Hiertoe is het E&D ingericht met deskundigen op het gebied van cluster 3 en 4. Dit E&D biedt o.a. ambulante begeleiding.
Ook geeft het SWV toelaatbaarheidsverklaringen af voor het speciaal (basis) onderwijs
[S(B)O]. Deze toelaatbaarheidsverklaringen worden voorbereid in het Schoolondersteuningsteam1 (SOT) onder begeleiding van een trajectbegeleider van het SWV. Ouders worden bij
dit overleg in het SOT als overlegpartner betrokken.
Indien ouders en/of school het niet eens zijn met een beslissing over de toelaatbaarheid tot
het S(B)O, dan kan een bezwaar ingediend worden bij de adviescommissie van het SWV.
Over de bereikbaarheid van deze commissie en de bezwaarprocedure is informatie te vinden
op de website van het Samenwerkingsverband. Op deze website is ook andere informatie
over passend onderwijs en het SWV te vinden.
Contactinformatie van het SWV:
Ineke ter Haar, coördinator
Sluiskade ZZ 187
7607 XT Almelo
Tel.: 0546- 451314
[email protected]
Kees Hendriks, directeur SWV Twente Noord
Bosrand 6
7602 CH Almelo
Tel.: 0546-863226
[email protected]
Website: www.swv-twentenoord.nl
1
Zie verder bij onderdeel 5.
28
samen op weg naar zelfredzaamheid
Het Schoolondersteuningsprofiel
Hieronder beschrijft De Tandem haar Schoolondersteuningsprofiel. Andere documenten2
waar informatie te vinden is over de ondersteuningstructuur zijn:
o Het Schoolondersteuningsprofiel (SOP).
o De notitie “Basisondersteuning” van SWV Twente Noord
o Het “Ondersteuningsplan versie 2014” van SWV Twente Noord
1. De missie:
De missie van De Tandem sluit aan bij die van het SWV Twente Noord. De Tandem biedt
passend basisonderwijs zodat dit onderwijs en de begeleiding van kinderen zo snel, zo normaal, zo dichtbij en zo goed mogelijk wordt georganiseerd. De school volgt hier de afspraken, zoals die in SWV Twente Noord zijn gemaakt.
Binnen het SWV werken leerkrachten, interne begeleiders, directeuren, bestuurders en vele
anderen in overleg met ouders aan één centrale opdracht:
“Het onderwijs wordt zo gegeven, dat alle leerlingen een zo hoog mogelijk ontwikkelperspectief geboden wordt en een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen.”
2. De visie:
De Tandem maakt dit mogelijk door:
o De afspraken rondom basiszorg en kwaliteitszorg volgens de eisen van de inspectie
planmatig toe te passen;
o De uitgangspunten volgens Handelingsgericht Werken (HGW) in de praktijk te brengen;
o Zo vroeg mogelijk de deskundigheid van ondersteuners in het SWV in te schakelen
om voor iedere leerling een onderwijsarrangement op maat mogelijk te maken.
3. Doel:
Het uiteindelijke doel is dat zo veel mogelijk leerlingen in onze school basisonderwijs kunnen
blijven volgen. Dit bereiken we samen met de extra deskundigen binnen en buiten onze
school. Uitzonderingen kunnen gelden voor die leerlingen die een zeer speciale onderwijsbehoefte kennen. Ook heeft de school mogelijk grenzen als leerlingen het geven van goed
onderwijs aan andere leerlingen ernstig belemmeren. De school beschrijft in het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) waar de grenzen van de mogelijkheden van ons schoolteam liggen. De school zoekt steeds naar mogelijkheden om deze grenzen op te schuiven. Het team
streeft bij alle leerlingen tot een zo ruim mogelijk passend aanbod te komen. Echter Passend
Onderwijs betekent niet per definitie dat alle leerlingen regulier BaO-onderwijs kunnen volgen. Onze school werkt daarom binnen het SWV goed samen met het speciaal basis onderwijs en het speciaal onderwijs (S(B)O). Deze vormen van onderwijs zijn goed ingespeeld op
leerlingen met zeer speciale ondersteuningsbehoeften.
4. Ondersteuningsstructuur:
De Tandem biedt dus zo passend mogelijk onderwijs. Ter ondersteuning van het team beschikt de school over gespecialiseerde leerkrachten en aanvullende ondersteuning. De
school beschikt over een team dat goed is voorbereid om onderwijs- en opvoedproblemen te
voorkomen en te verhelpen. Ook wordt de school op verzoek ondersteund vanuit het SWV
via de inzet van een Expertise en Dienstenteam (E&D). Dit team bestaat uit specialisten uit
cluster 3 en 4. Via de afdeling en het schoolbestuur is de inzet mogelijk van een orthopedagoog, schoolmaatschappelijk werker, collegiale consulenten en consulent sociale en emotionele ontwikkeling.
De school heeft een eigen schoolondersteuningsteam (SOT). Dit SOT houdt volgens een
vaste planning groeps- en leerlingbesprekingen. Deze groeps- en leerlingbesprekingen vinden plaats volgens de zogenaamde HGW werkwijze. Binnen deze werkwijze staat planmatig
en doelgericht werken voorop. Vragen rondom leerlingen worden besproken op basis van
2
Deze documenten liggen op de school ter inzage.
29
obs De Tandem
hun ondersteuningsbehoefte. Leerlingbesprekingen worden gepland maar kunnen ook op
afroep plaats vinden als snel en direct gehandeld moet worden. Bij het SOT overleg kunnen
zowel deskundigen uit de school, het bestuur als het SWV aansluiten. Ook is het mogelijk
dat deskundigen uit de gemeentelijke jeugdzorg aansluiten, zoals de maatschappelijk werker, schoolverpleegkundige, schoolarts, leerplichtambtenaar of wijkagent. De school maakt
hierdoor effectief gebruik van nuttige en noodzakelijke adviezen van externe partners. Binnen het SOT overleg kunnen ouders worden uitgenodigd. Ouders worden altijd betrokken bij
besprekingen en besluiten over hun kind.
Het SOT kan aan het SWV ook advies en ondersteuning vragen in de vorm van trajectbegeleiding. Trajectbegeleiding is een aanvullende ondersteuningsmogelijkheid voor de school.
Het SWV biedt deze ondersteuning om samen met het SOT en ouders te onderzoeken of
binnen onze school nog kansen liggen om passend onderwijs te bieden. Trajectbegeleiders
zijn door het SWV speciaal opgeleid om dit te onderzoeken samen met ouders en SOT. Trajectbegeleiding wordt pas ingezet als de eerdere aanpak niet heeft geleid tot een blijvende
oplossing. Het is mogelijk dat ondanks inzet van extra deskundigen het verwachte doel niet
wordt bereikt. In dat geval is er een nieuw uitzicht nodig via een traject met een onafhankelijke derde, de trajectbegeleider. De ondersteuningsstructuur van het eigen bestuur, afdeling of
SWV is dan dus al actief geweest in het voortraject. Deskundigen hebben dus al ondersteund en geadviseerd. De leerling is bekend binnen de zorg van het SWV en een groeidocument3 geeft aan welke acties al dan niet met succes reeds zijn ingezet. Er is echter nog
geen zicht op een blijvende oplossing. Hierdoor zijn andere acties nodig om voor de leerling
passend onderwijs te kunnen organiseren. De intern begeleider (IB-er) neemt in zo’n situatie
contact op met het SWV om de hulp van een trajectbegeleider te vragen. Samen bereiden
de IB-er en de trajectbegeleider het verdere verloop van het proces voor. Eerst wordt bepaald welke deskundigen bij het SOT zullen worden betrokken bij de volgende stappen. In
ieder geval worden altijd de ouders en de leraren betrokken bij de voorbereiding en het overleg.
Het traject met de trajectbegeleider zoekt in de eerste plaats naar oplossingen binnen de
eigen of een andere basisschool. Het overleg kan echter ook tot een advies leiden, waarbij
een toelaatbaarheid tot het S(B)O aan de orde is.
5. Basisprofiel van De Tandem:
De Tandem biedt basisondersteuning zoals deze is vastgelegd in de regio van het SWV
Twente Noord voor alle basisscholen. De notitie waarin de basisondersteuning wordt beschreven, ligt ter inzage op de school. Deze basisondersteuning is o.a. vastgelegd in standaarden. Dit zijn afspraken waar alle basisscholen in Twente Noord naar streven. De school
heeft in het SOP aangegeven hoe de stand van zaken is t.a.v. deze afspraken. Ook heeft de
school in ontwikkelings- en scholingsplannen beschreven hoe het schoolteam verder werkt
om deze basisondersteuning te realiseren. Deze ontwikkelings- en scholingsplannen zijn
bedoeld om als school steeds beter passend onderwijs te geven.
De Tandem heeft haar onderwijs zo ingericht dat
- vroegtijdige leer-, opgroei- en opvoedproblemen worden gesignaleerd;
- een veilig (sociaal) schoolklimaat voor alle leerlingen geboden wordt;
- een aanbod te creëren is voor leerlingen met dyslexie of dyscalculie;
- een afgestemd aanbod tot stand gebracht wordt voor leerlingen met meer of minder
dan gemiddelde intelligentie;
- een aanpak gericht op het voorkomen van gedragsproblemen geboden wordt.
De Tandem houdt in haar onderwijs rekening met de specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen. De school heeft het pedagogisch klimaat duidelijk beschreven en met het hele
schoolteam in de dagelijkse praktijk uitgewerkt. Hierbij werkt de school via duidelijke afspra-
3
Het groeidocument verzamelt alle informatie over een leerling op een planmatige manier, zodat afspraken en
evaluaties goed zijn te volgen.
30
samen op weg naar zelfredzaamheid
ken aan het voorkomen van sociaal emotionele problematiek en gedragsproblemen. Deze
afspraken zijn op de school in te zien.
De school ontwikkelt een pedagogische aanpak waarin leerlingen met ontwikkelingsproblemen, zoals ADHD en autisme goed gedijen. De school richt haar onderwijs hier op in en
schoolt de leerkrachten hiertoe.
De Tandem staat open voor een gesprek met ouders over de opvang van leerlingen met
meer ingewikkelde of intensieve ondersteuningsvragen. In het SOP heeft de school aangegeven in welke specifieke ondersteuningsvragen het schoolteam zich meer of minder ervaren acht. De school zal deze specifieke ondersteuningsvragen van leerlingen samen met het
SWV, via de inzet van een trajectbegeleider (zie boven), onderzoeken en in beeld brengen.
Passend Onderwijs is echter niet per definitie inclusief onderwijs. Ook is De Tandem niet in
staat om alle leerlingen met zeer specifieke ondersteuningsbehoeften altijd op te vangen.
Het samenwerkingsverband ondersteunt de school indien nodig bij het vinden van een juiste
onderwijsplek buiten de eigen basisschool.
De ondersteuningsmogelijkheden van de school kunnen begrensd worden door verschillende oorzaken. De complexiteit of meervoudigheid van de problematiek bij een individuele leerling kan een grens voor de school zijn. De Tandem heeft ook deze grenzen verwoord in haar
eigen SOP.
De volgende redenen kunnen grenzen van de school bepalen:
o Veiligheid van medeleerlingen en leerkracht;
o Mate van zelfredzaamheid;
o Mate van fysieke en/of medische verzorging4;
o Kwaliteit en kwantiteit van het onderwijs dat mogelijk is;
o Benodigde materiële ondersteuning van hulpmiddelen.
6. Aanmeldingsprocedure.
Bij aanmeldingen van kinderen, die voor het naar de basisschool gaan, is de zorgplicht van
kracht. De Tandem zal samen met de ouders onderzoeken of in het geval van specifieke
ondersteuningsbehoeften de school de aangemelde leerling voldoende onderwijs kan bieden. Leerlingen binnen de basisondersteuning worden geplaatst op de school van aanmelding, mits aan andere plaatsingsvoorwaarden5 is voldaan. Indien nodig bespreekt het SOT
de ondersteuningsbehoeften. Het E&D van het SWV en ook andere deskundigen kunnen
hierbij adviseren en ondersteunen. Kan de school onvoldoende tegemoet komen aan de
ondersteuningsbehoeften, dan is het schoolbestuur verantwoordelijk een plek te vinden binnen het eigen bestuur of in samenwerking met het SWV binnen een andere BaO- of S(B)Oschool. In het laatste geval zal de school de hulp van een trajectbegeleider van het SWV
inroepen (zie boven).
Voor tussentijdse aanmeldingen van kinderen die van een andere basisschool komen, geldt
de zorgplicht niet voor de nieuwe school. De school van herkomst blijft de zorgplicht houden
tot de leerling is aangenomen op de nieuwe school.
8.6 Academie Pedagogiek en Onderwijs (APO) en ROC Twente
Regelmatig hebben we stagiaires in school die graag praktijkervaring willen opdoen. Deze
studenten zijn afkomstig van de Academie Pedagogiek en Onderwijs (APO) uit Deventer en
Hengelo of ROC Twente.
8.7 Openbare Bibliotheek
Enkele keren per jaar gaan alle groepen van De Tandem met de leerkracht op bezoek bij de
bibliotheek. Wij laten de kinderen hier ervaring opdoen met het lenen van boeken en het bezoeken van de bibliotheek.
4
De school beschikt over een protocol voor medische handelingen.
5
Zie de plaatsingsprocedure van het schoolbestuur.
31
obs De Tandem
8.8 Politie / HALT
De Tandem heeft regelmatig contact met de wijkagent. Ervaringen over b.v. overlast rond de
schoolgebouwen worden uitgewisseld. Daarnaast is De Tandem beschikbaar als werklocatie
voor het bureau “Het Alternatief” (HALT). De contacten met de voornoemde instellingen zijn
erop gericht om veel voorkomende jeugdcriminaliteit te voorkomen en terug te dringen.
HALT biedt een jongere die in aanraking is gekomen met de politie een alternatieve straf “om
het weer goed te maken”.
8.9 Namen en gegevens externe personen
Inspectie van het onderwijs (Kantoor Zwolle)
Postbus 10048, 8000 GA Zwolle
Tel. 038 - 4257820
[email protected]
Vragen over onderwijs: 088-6696176
Meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900-113111(lokaal tarief)
Adviseur Leerlingzorg
Mw. Lidy Ulfmann
Senior adviseur leerlingenzorg OPOA
Sluiskade ZZ 187, 7607 XT Almelo
tel. 0546-544700
Schoolarts
Mevr. M. Schmitz – Wickermann
GGD Regio Twente, afd. Jeugdgezondheidszorg
Nijverheidsstraat 30, 7511 JM Enschede
tel. 0900-333889
Dimence
Hanzelaan 1
7607 NL Almelo
tel. 0546-542424
Landelijk nr. 0900-1231230
Advies en meldpunt Kindermishandeling
Bureau Vertrouwensarts
tel. 0546- 537123
Wijkagent Schelfhorst
Ralph Morsman
tel. 0900-8844
Jeugdagent Schelfhorst
Boet Roelofs tel. 0900-8844
Leerplichtambtenaar
Mevr. N. Aalvink
Afd. SML Gemeente Almelo
Postbus 5100
7600 GC Almelo
Telefoon: 0546 541976
8.10 Hulpinstellingen
GGD, Regio Twente
afdeling jeugdgezondheidszorg
Nijverheidsstraat 30
Postbus 1405
7500 BK Enschede
Telefoon
: (0900) 333889
Contactpersoon: Mevr. C. Bruns
Kindertelefoon
Voor kinderen die over een probleem willen praten.
SCOOP
Telefoon
Thuiszorg Noord West Twente
Hoofdkantoor
Bellavistastraat 3
7604 AD Almelo
Telefoon: 0900-0678
: 0546 544167
Maatschappelijk werk voor crisissituaties
(buiten kantooruren en weekenden)
SOS-telefonische hulpdienst:
Telefoon
: 074 2433333
Schoolgericht Maatschappelijk Werk
Contactpersoon De Tandem:
Marloes Meijerink
0546-546300
Spreekuur dagelijks 8.30u-9.30u
Advies- en Meldpunt KindermishandelingAMK
Telefoon
: 0546-537120
32
samen op weg naar zelfredzaamheid
9. DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS
9.1 Algemeen
Alle reguliere basisscholen van de Stichting Openbaar Primair Onderwijs Almelo verantwoorden zich over de eindresultaten van het onderwijs dat aan uw kinderen is aangeboden
door deel te nemen aan de CITO Eindtoets groep 8.
Sinds 2012 geldt een nieuwe systematiek voor de beoordeling van de CITO Eindtoets
waarmee de inspectie de eindopbrengsten van een school weegt en waardeert. De aangepaste systematiek maakt voor alle scholen gebruik van de ongecorrigeerde schoolscore. De
onder- en bovengrens die geldt is afhankelijk van het percentage gewogen leerlingen op de
hele school. Deze grenzen zijn afgeleid van het landelijk gemiddelde voor scholen met hetzelfde percentage gewichtenleerlingen.
Om het gewicht van de leerlingen van groep 8 gezamenlijk te kunnen bepalen, wordt als enig
criterium het hoogst genoten opleidingsniveau van één van beide ouders van elk individueel
kind van deze groep gehanteerd.
De eindresultaten van een bepaald schooljaar zijn:
Goed
Als de standaardscore op of boven de bovengrens ligt
Voldoende
Als de standaardscore op of boven de ondergrens en onder de bovengrens ligt
Onvoldoende
Als de standaardscore onder de ondergrens ligt
Daarnaast wordt de school de mogelijkheid geboden om bepaalde leerlingen niet mee te
wegen in de eindopbrengsten van de school. Het gaat dan om leerlingen die:




Pas sinds groep 7 of groep 8 de school bezoeken
Korter dan vier jaar in Nederland verblijven
Een indicatie hebben voor het speciaal onderwijs of losgekoppeld zijn van het reguliere onderwijsaanbod.
Leerlingen die uitstromen naar het voortgezet speciaal onderwijs op het praktijkonderwijs.
Het niet meewegen van deze leerlingen in de eindopbrengsten leidt tot de zogenoemde opgeschoonde score (score 2). Over de leerlingen die door de school op de opschoonlijst zijn
geplaatst is de school verantwoording schuldig aan zowel het bestuur van OPOA als aan de
inspectie voor primair onderwijs.
Voor de gecorrigeerde score wordt door de inspectie van onderwijs jaarlijks een ondergrens,
een landelijk gemiddelde en een bovengrens bepaald.
Voor onze school ziet dat er als volgt uit:
Schoolgroep Ondergrens Landelijk geBovengrens
inspectie
middelde
2014
2013
2012
11
11
10
533,5
533,5
533,7
535,5
535,5
535,7
537,5
537,5
537,7
Onze school heeft de afgelopen drie jaar de volgende scores behaald.
Score
1
2
Standaardscore
Opgeschoond
2012
2013
2014
534,7
534,7
534,2
535,2
526,4
526,4
33
obs De Tandem
Uitstroomgegevens schoolverlaters
Schooltype
Praktijk Onderwijs (PRO)
VMBO -B
VMBO -B + LWOO
VMBO – K/G/T
MAVO+
VMBO –T/HAVO
HAVO – VWO
Gymnasium
OPDC ‘t Nijrees
Totaal aantal leerlingen
2012
3 (9%)
2 (6%)
7 (21%)
11 (32%)
10 (29%)
1 (3%)
34
2013
2014
1 (4%)
3 (11%)
3 (8%)
5 (18%)
9 (33%)
8 (30%)
1 (4%)
27
17 (47%)
1 (3%)
8 (22%)
6 (17%)
1 (3%)
36
Van deze leerlingen gingen in 2014
23 leerlingen naar
OSG Het Erasmus
6 leerlingen naar
St. Canisius of Pius X college
3 leerlingen naar
CSG Het Noordik
4 leerlingen naar
AOC
9.2 Uitkomsten schoolzelfevaluatie
Tweejaarlijks nemen ouders, kinderen en personeel deel aan een tevredenheidsonderzoek.
Deze schoolzelfevaluatie heeft voor het laatst plaatsgevonden in het schooljaar 2012-2013.
De directie maakt aan de hand van de uitkomsten het schoolbeleid voor het komende
schooljaar en de jaren daarna.
9.3 Uitkomsten van het Inspectiebezoek van 10 juni 2014
De inspecteur voor het basisonderwijs, de hr. Van Baak, bracht op 10 juni 2014 een bezoek
aan onze school in het kader van het vierjaarlijks bezoek. (het verslag is in te zien op school
of op https://schooldossier.owinsp.nl)
34
samen op weg naar zelfredzaamheid
10. PRAKTISCHE ZAKEN
10.1 Het brengen en halen van kinderen uit groep 1 en 2
De kinderen kunnen ’s morgens vanaf 8.15 uur naar binnen. Voor die tijd zijn de deuren gesloten. De deur aan de achterzijde van het schoolgebouw dient door de kleuters gebruikt te
worden. Bij binnenkomst mogen de kinderen “iets voor zichzelf doen”. Zij mogen iets uit de
daarvoor afgesproken kast kiezen. De ouders mogen nog even bij het kind blijven en even
meespelen (de zogenaamde inloop). Om 8.30 uur begint de leerkracht met de les en verlaten de ouders het lokaal. Alle kinderen dienen om 8.30 uur in de groep aanwezig te zijn.
Bij het ophalen van de kinderen wachten de ouders buiten op het kleuterplein. Zowel bij het
brengen als bij het halen, verzoeken wij u buggy’s en kinderwagens buiten het leslokaal te
laten.
10.2 Verkeersveiligheid en halen/brengen
Ouders die hun kinderen brengen of halen, verzoeken wij nadrukkelijk de geldende verkeersregels in acht te nemen en rekening te houden met de tegenover de school wonende buren.
Gelieve dus niet parkeren op de opritten van de woningen en ook niet op de grasstroken!
In verband met de verkeersveiligheid zouden wij u willen vragen om uw zoon/dochter zo min
mogelijk met de auto naar school te brengen. Er is te weinig parkeergelegenheid en uw auto
veroorzaakt opstoppingen.
Als u op de fiets komt, wilt u dan uw fiets in de daarvoor bestemde stalling plaatsen? De fietsen worden voor eigen risico in de stalling gezet. Wij stellen het zeer op prijs als de kinderen
zoveel mogelijk lopend naar school komen.
10.3 Binnenkomst van de groepen 3 t/m 8
Vanaf 8.15 uur is er pleinwacht aanwezig. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 mogen tussen 8.15 uur en 8.25 uur naar hun klaslokaal gaan. Om 8.25 uur gaat de eerste bel en móet
iedereen naar binnen. Om 8.30 uur gaat de tweede bel en dan starten de lessen. De kinderen komen binnen via de twee deuren aan de voorkant van het schoolgebouw. Afgestemd
op het lokaalgebruik worden hiervoor aparte afspraken met de kinderen gemaakt.
10.4 Pleinwacht
Voor de groepen 3 t/m 8 wordt 15 minuten voor schooltijd en in de ochtendpauze pleinwacht
gehouden door het personeel. Leerkrachten staan aan het eind van de schooldag op het
plein om de kinderen “uit te zwaaien”.
10.5 Ziekmelden
Als uw kind door ziekte onverwachts de school niet kan bezoeken, vragen wij u daarom ons
vóór schooltijd te bellen en ons hierover in te lichten. Als informatie ontbreekt, zullen wij van
onze kant stappen moeten ondernemen om te weten te komen waar uw kind is. U vindt het
waarschijnlijk ook een geruststellende gedachte dat wij dit in de gaten houden.
10.6 Schoolverzuim
Schoolverzuim moet zoveel mogelijk worden vermeden. In de eerste plaats omwille van het
kind, dat een zo min mogelijk onderbroken leerlijn moet afleggen. Maar ook in het belang van
de school. Iedereen weet hoe moeilijk het is voortgang aan het onderwijs te geven als er
tijdens een griepperiode een deel van de groep afwezig is. Allerlei activiteiten, of het nu een
toets of een nieuw reken- of taalprobleem is, moet worden uitgesteld en weer ingehaald.
10.7 Verlofregeling (Aanvragen voor vakantie buiten de vastgestelde schoolvakanties)
De extra vakantie buiten de reguliere schoolvakanties is alleen nog maar mogelijk in verband
met de aard van het beroep van een van de ouders/ verzorgers/ voogden van een kind. De
35
obs De Tandem
Leerplichtwet 1969 kent twee soorten verlof:
A.
extra vakantie verlof
B.
extra verlof wegens gewichtige omstandigheden met een max. van 10 schooldagen
A. Extra vakantie verlof.
Algemeen uitgangspunt is: Verlof buiten de schoolvakanties is niet mogelijk tenzij er sprake
is van artikel 13a van de leerplichtwet 1969, waarin staat aangegeven dat het alleen wegens
de specifieke aard van het beroep van één der ouders/verzorgers/voogden slechts mogelijk
is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan.
Onder “aard van het beroep” verstaan we een beroep dat volledig afhankelijk is van de
schoolvakanties. Als voorbeeld kan hier een campinghouder genoemd worden. Een werknemer met een willekeurig beroep, die in de vakantieperiode bij zijn werkgever om
organisatorische redenen niet gemist kan worden, kan geen verlof wegens “aard van het
beroep” worden gegeven.
Ouders dienen hiervoor minimaal 2 maanden van te voren bij de directeur van de school
schriftelijk een verzoek in te dienen. Tevens moet een werkgeversverklaring worden overlegd, waaruit blijkt dat geen verlof binnen de officiële schoolvakanties mogelijk is.
Het verlof kan:
- slechts éénmaal per schooljaar worden verleend;
- mag niet langer duren dan10 schooldagen;
- mag niet plaatsvinden in de eerst twee weken van het schooljaar.
Voor partieel leerplichtigen geldt een evenredig deel. De leerplichtambtenaar komt bij deze
aanvragen niet in beeld, tenzij men langer wegblijft dan is toegestaan door de directeur van
de school en er dus sprake is van ongeoorloofd schoolverzuim, dat wel bij de leerplichtambtenaar gemeld moet worden.
Tegen de beslissing van de directeur is bezwaar/beroep mogelijk op grond van de
Algemene Wet Bestuursrecht.
B. Gewichtige omstandigheden: 10 schooldagen per schooljaar of minder. Dit kunnen plezierige, maar ook minder plezierige omstandigheden zijn. Een verzoek om extra verlof in geval
van gewichtige omstandigheden op grond van het gestelde in artikel 14, lid 1, van de leerplichtwet 1969, voor 10 schooldagen per schooljaar of minder, dient vooraf of binnen 2 dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd
en door deze op basis van de wet te worden afgehandeld. Hiervoor gelden de volgende
voorwaarden: Voor het voldoen aan een wettelijke verplichting voor zover dit niet buiten de
lesuren kan geschieden:
- voor verhuizing voor ten hoogste 1 dag
- voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de 3de graad voor 1 of
ten hoogste 2 dagen afhankelijk van de vraag of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de
woonplaats van de belanghebbende
- bij ernstige ziekte van ouders of bloed- en aanverwanten t/m de 3de graad, duur in overleg
met de directeur op school
- bij overlijden:
 van bloed- of aanverwanten in de 1ste graad voor ten hoogste 4 dagen;
 van bloed- of aanverwanten in de 2de graad voor ten hoogste 2 dagen;
 van bloed- of aanverwanten in de 3de en 4de graad voor ten hoogste 1 dag.
- bij 25-, 40-, en 50-jarige ambtsjubileum en het 12 ½-, 25-, 40-, 50-, of 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor 1 dag.
Dit uitgangspunt houdt in dat een extra vakantie wegens wintersport, een tweede vakantie,
een extra lang weekend, deelname van kinderen aan evenementen, een langdurig bezoek
aan familie in het land van herkomst etc., niet kunnen worden aangemerkt als bijzondere
reden. Indien er meer dan 10 schooldagen per schooljaar verlof wordt aangevraagd wegens
36
samen op weg naar zelfredzaamheid
onder B. vermelde omstandigheden, dan dienen de meerdere dagen via de directeur van de
school bij de leerplicht- ambtenaar van de woongemeente te worden aangevraagd.
Daarnaast is in artikel 13 opgenomen, dat door de ouders/verzorgers/voogden slechts een
beroep op vrijstelling wegens vervulling van plichten voortvloeiend uit de aangehangen
godsdienst of levensovertuiging kan worden gedaan, indien daarvoor uiterlijk 2 dagen vooraf
aan de directeur schriftelijk mededeling is gedaan.
Vastgesteld door de Officier van Justitie en de leerplichtambtenaren, behorende tot het Arrondissement Almelo, in haar vergadering d.d. 14 mei 1998. Officier van Justitie H.
Bloebaum.
Adres: Afdeling Onderwijs
Bureau Leerlingzaken
tel. 0546-541972
37
obs De Tandem
11. DIVERSEN
11.1 Schoolreizen
Op De Tandem organiseren wij voor de verschillende groepen schoolreizen. De groepen 1
en 2 gaan met de bus naar een voor de kleuters geschikte locatie. De groepen 3 tot en met 6
gaan met de bus naar een voor hun leeftijd geschikte plaats. Meestal is dit een dierentuin of
een pretpark. Groep 7 heeft een klein kamp met één overnachting. Groep 8 gaat drie dagen
op kamp als afsluiting van hun Tandemperiode.
11.2 Leerlingenraad
De leerlingen uit de groepen 5 t/m 8 kiezen per groep vertegenwoordigers in de leerlingenraad. Enkele keren per jaar vergaderen deze kinderen onder begeleiding van een leerkracht
en een lid van de ouderraad over grote en kleine dingen die de school betreffen. De besluiten worden meegenomen naar een teamvergadering en O.R.-vergadering. Zo proberen wij
onze kinderen democratisch handelen bij te brengen en hun stem mee te laten wegen bij de
besluiten.
11.3 Verjaardagen kinderen
Wanneer een kind jarig is, dan is het de gewoonte om de gehele groep te trakteren. Wij stellen het op prijs dat kinderen niet trakteren op suikerhoudende producten. Wilt u bij het klaarmaken van traktaties ook zoveel mogelijk rekening houden met wat de kinderen wel of niet
mogen eten. Meestal is het verstandig eerst even na te vragen bij de groepsleerkracht. Zij
weten wat sommige kinderen niet mogen hebben; in verband met een allergie of vanwege na
te leven bepaalde godsdienstige regels. Tevens willen wij u vragen uw kind op niet meer dan
één ding te laten trakteren en er geen cadeautjes bij te doen. Indien u foto’s van het e.e.a.
wilt maken verzoeken wij u dit in overleg te doen met de groepsleerkracht en alleen in de
eigen groep.
11.4 Verjaardag leerkracht
Wanneer iemand van het team jarig is, dan wordt dit meestal met de gehele groep gevierd.
Veel kinderen willen dan graag een cadeautje geven. Om te voorkomen dat dit uit de hand
loopt, wordt er namens de groep een cadeau gegeven. De kinderen mogen hiervoor een
bedrag van 50 eurocent meenemen. Deze bijdrage is uiteraard vrijwillig.
11.5 Eten en drinken
De kinderen mogen ’s morgens drinken meenemen in een goed afgesloten beker. Dit kan
ook een pakje drinken zijn. Ook mag uw kind één gezond tussendoortje meenemen (geen
snoep). Fruit, indien nodig, graag vooraf geschild en in stukjes gesneden (met name voor de
onderbouwgroepen). Wilt u alles wat u meegeeft naar school s.v.p. voorzien van de naam
van uw kind? Het is niet toegestaan koolzuur houdende drank of energiedrankjes mee te
nemen. (Dit geldt ook voor schoolreizen en schoolkampen).
11.6 Naar het toilet gaan groepen 1 en 2
De verwachting is dat uw kind zodra het op school komt, zindelijk is en zichzelf kan redden
op het toilet. Mocht er toch een ongelukje gebeuren dan hebben we voor verschoning wat
extra ondergoed beschikbaar.
11.7 Gevonden voorwerpen
Kinderen laten op school nogal eens wat achter. Deze gevonden voorwerpen worden door
de school gedurende het schooljaar bewaard. Mist u iets, dan kunt u dus op school even
komen navragen. Spulletjes die niet worden opgehaald stellen wij meestal ter beschikking
van een goed doel. Om spullen gemakkelijker te herkennen is het handig deze te voorzien
van een eigen merkteken.
38
samen op weg naar zelfredzaamheid
11.8 Hoofdluiscontrole
Een werkgroep, bestaande uit een aantal ouders, controleert alle kinderen op het al dan niet
met zich dragen van hoofdluis en/of neten. De controles vinden meestal plaats in de week na
een langere vakantie. De ouders uit de werkgroep zijn bijgeschoold door de GGD en doen
hun werk op vertrouwelijke basis, d.w.z. zij geven alleen informatie over hun bevindingen
aan de directie en/of de betrokken groepsleerkracht. Indien bij een kind hoofdluis en/of neten
zijn aangetroffen worden de betrokken ouders hierover ingelicht door de groepsleerkracht of
een directielid.
11.9 Schoolverzekering voor kinderen
Het bestuur van OPOA heeft een schoolongevallenverzekering afgesloten voor de kinderen,
de medewerkers en vrijwilligers van haar scholen. De verzekering is uitsluitend van toepassing op ongevallen die de kinderen, medewerkers en vrijwilligers overkomen tijdens de
schooluren, activiteiten in schoolverband, uitstapjes en excursies en tijdens het rechtstreeks
komen naar de school en het weggaan van de school of de plaats waar de activiteiten, respectievelijk de werkzaamheden plaatsvinden. Bij excursies, schoolreisjes e.d. is blikschade
van de auto’s van ouders niet verzekerbaar. Dit kan alleen betaald worden uit de eigen
WA/casco verzekering van de chauffeur (eigen risico). Inzittendenschades bij aanrijdingen
worden betaald door de verzekering van de hulpouder/personeelslid. Het is dus wel belangrijk dat als u rijdt, u ook een inzittenden verzekering heeft afgesloten. Men rijdt dus voor eigen risico indien men voor school rijdt.
De school kan op geen enkele manier aansprakelijk worden gesteld voor beschadiging of
verdwijning van eigendommen van leerlingen. Indien er een tweede partij betrokken is kunt u
een beroep doen op de WA verzekering van de andere partij. De school kan hierin eventueel
bemiddelen.
11.10 Het S.O.S. –formulier
Aan het begin van ieder schooljaar leggen we per groep een S.O.S.-map aan i.v.m. noodgevallen. Hierin staan van ieder kind o.a. medische gegevens en telefoonnummers van dokter/tandarts. Een verzoek aan de ouder(s)/verzorger(s) om deze zo spoedig mogelijk in te
leveren bij de groepsleerkracht.
11.11 Gebruik van foto/ video-opnames
Regelmatig worden tijdens activiteiten foto’s en/of videofilms gemaakt. De ene keer gebeurt
dit door ouders, de andere keer door een leerkracht van de school. Soms is een foto geschikt om ergens in school op te hangen of op onze website te plaatsen. In het algemeen
vinden ouders en kinderen dat heel leuk. Wij zorgen ervoor dat er geen foto’s worden gebruikt waarvoor een kind zich zou kunnen schamen. Indien u beslist bezwaar hebt tegen het
plaatsen van foto’s/vertonen van video opnames van uw kind dan dient u dit jaarlijks kenbaar
te maken op het SOS-formulier.
11.12 Regeling m.b.t. geloofsovertuiging
Voor de Jehova’s Getuigen, die geen verjaardagen en Christelijke feestdagen vieren hebben
we de volgende regels opgesteld:
Bij het Sinterklaasfeest en de Kerstviering, vieren de kinderen niet mee. Bij voorbereidende
werkjes e.d. hoeven zij niet mee te doen en mogen zij in overleg met de leerkracht andere
opdrachten maken. Voor de dag van het Sinterklaasbezoek en/of voor het Kerstdiner
’s avonds, moeten de ouders verlof aanvragen.
Bij de viering van de verjaardag van de leerkracht hoeven zij niet mee te doen. Op school
zullen deze kinderen intern worden opvangen.
11.13 Rook”verbod”
In het kader van de voorbeeldfunctie van school vragen wij ouders/verzorgers niet te roken
op het terrein van de school. Wij vinden het roken op school niet gepast.
39
obs De Tandem
11.14 Kledingregels
T.a.v. kleding van zowel kinderen als leerkrachten, stagiaires en onderwijsondersteunend
personeel hanteren wij binnen onze school de volgende voorschriften.
- het is niet toegestaan om in de klas welke vorm van hoofdbedekking dan ook te dragen,
tenzij dit om medische redenen geschiedt.
- indien op religieuze gronden het dragen van hoofdbedekking wordt vereist, is dit toegestaan. Eén en ander moet dan wel duidelijk naar de directie worden aangegeven.
- er kunnen momenten in de lessen zijn dat om veiligheidsredenen deze hoofdbedekking niet
gedragen kan worden. Op zo’n moment zijn er twee mogelijkheden:
of het kind doet deze hoofdbedekking af of het kind kan niet deelnemen aan de activiteit
van dat moment.
- er zijn vakken en activiteiten in ons lesrooster opgenomen, waar elk kind aan deel moet
nemen, bijvoorbeeld bewegingsonderwijs.
- de hoofdbedekking mag de mimiek van betrokkene niet verbergen, daar deze ook een onderdeel uitmaakt van de communicatie.
- kleding mag geen statement zijn dat in verband gebracht kan worden met discriminatie op
ras, kleur, geaardheid, sekse of politieke overtuiging.
- kleding mag niet aanstootgevend zijn of aanstootgevende teksten bevatten.
- kleding mag de veiligheid van de persoon zelf en die van anderen niet in gevaar brengen.
- kleding mag niet disfunctioneel zijn, d.w.z. het mag het vervullen van een taak of functie
niet belemmeren.
Voor het overige zijn er geen aparte voorschriften en zullen individuele twijfelgevallen door
de directie worden beoordeeld.
11.15 Beschadiging materialen
Het komt wel eens voor dat kinderen niet zo netjes met de hun ter beschikking gestelde materialen omgaan. Kapotte pennen, linialen en potloden komen regelmatig voor. Meestal is er
sprake van een ongelukje en is er geen opzet in het spel. Indien er wel van opzet sprake is
verzoeken wij u aan het volgende medewerking te verlenen: Wanneer geconstateerd of achterhaald wordt dat een kind met opzet eigendommen van een ander vernielt, dan wordt de
schade op het betreffende kind verhaald, d.w.z. zijn/haar ouders krijgen bericht met het verzoek de kosten van deze beschadiging te vergoeden.
11.16 Medicijnen
In principe verstrekt de school geen medicijnen aan de kinderen. Uitzonderingen worden
gemaakt in overleg met de leerkracht.
11.17 Goede doelen
Regelmatig organiseren we activiteiten waarvan de opbrengsten ten goede komen aan een
goed doel. Tweejaarlijks organiseren we een sponsorloop waarvan een deel van de opbrengst ten goede komt aan een goed doel.
11.18 Sponsoring
De school is in principe geen voorstander van sponsoring door derden. Dit vooral vanwege
de zogenaamde “tegenprestaties” die door bedrijven veelal verlangd worden. Te gauw dreigt
het gevaar van inbreuk op het inhoudelijk onderwijsaanbod. De school mag bovendien niet
afhankelijk worden van sponsoring. Om de voornoemde gevaren uit de weg te gaan ziet de
school af van sponsoring. Tevens onderschrijven wij het convenant ten aanzien van sponsoring in het primair onderwijs dat landelijk is afgesloten en aangepast is in 2009.
11.19 Reclame uitingen
De school weegt elke deelname aan reclame uitingen (zoals flyers) af. Het uitgangspunt is:
“Kunnen onze kinderen er voordeel bij hebben?”. Eventueel vindt er overleg plaats binnen
het team. De directie neemt het uiteindelijke besluit.
40
samen op weg naar zelfredzaamheid
11.20 Mobiele telefoons
De kinderen van de groepen 7 en 8 mogen een mobieltje meenemen naar school. Om 8.30
uur leggen de kinderen de mobieltjes in de uit-stand op de met de leerkracht afgesproken
plek. Om 14.00 uur mogen de telefoontjes weer mee naar huis. Wanneer een kind zich niet
aan deze afspraak houdt, neemt de leerkracht de telefoon in en kan de ouder de telefoon
ophalen bij de leerkracht. We willen hiermee voorkomen dat het spelen met de telefoons de
lessen verstoort.
De school is niet aansprakelijk voor het weg- of beschadigd raken van een mobiele telefoon.
Wanneer u als ouder uw kind toestemming geeft de mobiele telefoon mee te nemen naar
school, bespreek dan vooraf het risico van verlies, beschadiging of diefstal. Ouders verzoeken we het gebruik van mobiele telefoons, in en rond de school, zoveel mogelijk te beperken
41
obs De Tandem
12. SPECIFIEKE INFORMATIE SCHOOLJAAR 2014-2015
OBS DE TANDEM
Havezathe 97
7608 CL Almelo
Telefoon
: 0546-492337
E-mail
: [email protected]
Website
: www.detandemalmelo.nl
TAAKVERDELING SCHOOLJAAR 2014-2015
Directie:
Directeur
Adjunct
: Hr. Ruud Seuren (ad interim)
: Hr. Michel Maag
Groepsverdeling:
gr 1
Juf Karen Lenstra
gr 2
Juf Paula van Dalen (ma di wo)
gr 3
Juf Iris Gremmen
gr 4
Meneer Ruud Gerritsen (ma di wo do)
gr 5
Meneer Jan Oltwater (ma di do vr)
gr 6
Meneer Turgay Voppen
gr 7
Juf Marjolein Prinsen (ma di)
gr 8
Juf Annemieke Tempelman (ma di wo)
Juf Brigitte Veldhuis (do vr)
Juf Hilda Oostra (vr)
Juf Loes Timmen (wo)
Juf Albertine Lambers (wo do vr)
Juf Katja Meijer (do vr)
Overige taken:
Interne begeleiding:
Mw. Yvonne Talens (di wo do)
Mw. Kim Kalfsvel (ma di)
Bouwcoördinatie
Bovenbouw gr. 5 t/m 8 : Albertine Lambers
Onderbouw gr. 1 t/m 4 : Melanie Rabe
Begeleiding Stagiaires
Juf Melanie Rabe (do)
Begeleiding hoog- en meerbegaafden
Juf Albertine Lambers (ma)
Ondersteuning
Juf Melanie Rabe (wo)
Juf Elly v/d Ham (wo)
Juf Albertine Lambers (di)
Juf Hilda Oostra (do)
Vervanging compensatieverlof
Juf Melanie Rabe
Meneer Ruud Gerritsen (vr)
Meneer Michel Maag (ma)
ICT:
Hr. Jan Oltwater (wo)
Onderwijs ondersteunend personeel:
Hr. Henk Stroobach (conciërge)
Mw. Gerlien Klein Elhorst
(onderwijsassistent, vrijwillig)
Godsdienst :
Juf Diny Noltes (groep 6)
HVO :
Juf Maroesja Teiwes (groep 7)
Gymdagen
Op de maandagen en de dinsdagen hebben wij de beschikking over de gymzalen in de
sporthal.
42
samen op weg naar zelfredzaamheid
Lesuren verantwoording:
Hoe de tijd over de verschillende vakken per week is verdeeld, kunt u zien in de volgende tabel:
gr.1
gr.2
gr.3
gr.4
gr. 5
gr. 6
gr.7
gr.8
werken met ontw. mat.
8.00
8.00
lichamelijke ontw.
5.00
5.00
voorber. taal/lezen
7.00
7.00
lichamelijke oefening
1.20
1.20
1.20
1.20
1.20
1.20
Nederlandse taal
- taal verkennen
- spelling
- woordenschat
4.30
5.00
5.00
5.00
5.00
5.00
technisch lezen
6.00
3.30
3.00
3.30
3.00
3.00
2.00
2.00
2.00
2.00
2.00
2.30
2.00
1.40
0.40
0.30
0.30
4.40
5.00
5.00
5.00
5.00
5.00
0.45
0.45
begrijpend lezen
schrijven
rekenen/wiskunde
2.30
2.30
Engels
aardrijkskunde
0.45
1.00
1.00
1.00
geschiedenis
0.45
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
0.55
0.55
natuur
wereldoriëntatie
1.40
verkeer
bev. soc. redz.
0.30
0.30
handvaardigheid
muziek
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.45
0.45
0.45
0.45
0.45
0.45
0.45
0.45
0.45
0.45
0.45
0.45
0.45
0.45
0.45
0.45
0.45
0.45
pauze
1.15
1.15
1.15
1.15
1.15
1.15
24.00
25.00
25.00
25.00
25.00
25.00
24.00
1.00
0.30
tekenen
totaal
1.00
0.30
24.00
Verplichte onderwijstijd en leeractiviteiten
In totaal moeten de kinderen in 8 jaar tijd 7.520 uur verplichte onderwijstijd hebben gevolgd.
Vanaf schooljaar 2013/2014 hebben de groepen 1 t/m 3 941 lesuren per schooljaar en de
groepen 4 t/m 8 hebben 980 lesuren per schooljaar.
Rapportages
Eerste periode:
1 en 2 september
Week 22 september
Week 47
Tweede periode:
Week 7
Vrijdag 20 februari
Derde periode:
Week 25
Vrijdag 26 juni
: Informatieavonden in en over de groepen.
: Oudergesprekken zorgleerlingen.
: Oudergesprekken sociaal- emotionele ontwikkeling
“ Gezamenlijke gespreksavond” maandag 17 november
: Oudergesprekken rapport 1
“ Gezamenlijke gespreksavond” dinsdag 10 februari
: Rapport 1
: Oudergesprekken rapport 2
“ Gezamenlijke gespreksavond” donderdag 18 juni
: Rapport 2
43
obs De Tandem
VAKANTIEROOSTER EN OVERIGE VRIJE DAGEN 2014-2015
studiedagen team
18/09 t/m 19/09
herfstvakantie
13/10 t/m 17/10
Kerstvakantie
22/12 t/m 02/01
voorjaarsvakantie
23/02 t/m 27/02
Goede vrijdag is geen vrije dag
2e Paasdag
6/04
meivakantie
27/04 t/m 08/05
Hemelvaart
14/05 t/m 15/05
2e Pinksterdag
25/05
zomervakantie
03/07 t/m 14/08
BIJZONDERE DAGEN
Donderdagmiddag 18 december zijn de kinderen om 12.00 uur vrij. Wij verwachten de kinderen om 17.00 uur weer op school voor de Kerstviering.
MEDEZEGGENSCHAPSRAAD (MR)
oudergeleding:
mw. N. Avci-Erten (voorzitter)
hr.
M. Boerman
vacant
personeelsgeleding:
mw. B. Veldhuis
hr.
J. Oltwater
vacant
Afvaardiging in de GMR (bovenschools):
hr.
J. Oltwater
vacant
OUDERRAAD (OR)
mw. C. Kamphuis (voorzitter)
hr. A. Korte (penningmeester)
mw. J. Spies (penningmeester)
hr. R. Rakers (secretaris)
mw. A. Bekhuis
mw. R. Lulic
mw. I. Roep
SCHOOLFONDS
De (vrijwillige) bijdrage voor ieder kind bedraagt € 40,- per schooljaar. Van deze bijdrage, die
aan het begin van het nieuwe schooljaar voldaan moet worden, worden naast de schoolreisjes ook de Sint-, Kerst- en overige activiteiten betaald. Deze bijdrage is vastgesteld tijdens
de jaarlijkse ouderavond van 12 oktober 2010. Banknummer OR: NL 46 RABO0125232047
KLACHTEN
Contactpersoon De Tandem:
mw. H. Oostra
mw. A. Lambers
Landelijke Klachtencommissie Openbaar
Onderwijs:
Postbus 85191
3508 AD Utrecht
Telefoon
: 030 2809590
Vertrouwenspersoon OPOA:
mw. Anne Overbeek
Mobiel
: 06-306 42 568
Meldpunt Vertrouwensinspecteurs:
Telefoon
: 0900 – 1113111
(op werkdagen van 08.00 – 17.00 uur)
44
samen op weg naar zelfredzaamheid
13. JAARVERSLAG
Dit jaarverslag geeft u inzicht in de schoolontwikkeling op De Tandem.
Het jaarverslag bestaat uit twee delen :
13.1 Evaluatie schooljaar 2013-2014; overzicht van gerealiseerde plannen en opbrengsten.
13.2 Beleidsvoornemens schooljaar 2014-2015; plannen voor het komend schooljaar.
13.1. Evaluatie schooljaar 2013-2014
 Onderwijskundig beleid
 Maken van een kwaliteitskaart voor methode Nieuwsbegrip XL.
 Groepsdoorbrekend gewerkt met de methode voortgezet technisch lezen “Estafette” voor de groepen 4 t/m 8 op hetzelfde tijdstip.
 Verdieping OGW/HGW ; groepsplannen haalbaar maken voor praktijk.
 Borgen natuurmethode Naut voor de groepen 5 t/m 8, middels een kwaliteitskaart.
 Implementatie aardrijkskundemethode Meander, middels een kwaliteitskaart.
 Methode ‘Uit de kunst’ inpassen in het nieuwe schooltijdenmodel.
 Kwaliteitsbeleid
 Voortgang onderwijsinhoudelijke ontwikkelingen in werkgroepen (taal, lezen, wereldoriëntatie, ICT, zelfstandig werken en leerstofinhoud groepen 1 en 2).
 De werkgroepen taal, lezen, wereldoriëntatie en ICT hebben een kwaliteitskaart
ontwikkeld.
 De werkgroep Leerstofinhoud groepen 1 en 2, hebben de methode Kleuterplein
voorgedragen en ook ingevoerd middels een implentatietraject.
 Coaching/ondersteuning groepsleraren specifiek gericht op het verbeteren van de
onderwijsopbrengsten d.m.v. flits- en klassenbezoeken.
 SWOT analyse uitgevoerd.
 Halfjaarlijkse analyse totale onderwijsopbrengsten op groeps- en schoolniveau en
verbinden aan schoolontwikkeling (plan van aanpak).
 Leerlingenzorg
 Verdieping cursus Handelingsgericht Werken:
- borgen groeps- en (zorg)leerlingbesprekingen
- borgen schoolbreed werken volgens de HGW-gedachte “Wat heeft dit kind (deze groep kinderen) nodig”?
 Overgaan tot één format voor de groepsplannen rekenen, (voortgezet) technisch
lezen en spelling voor de groepen 3 t/m 8.
 Maken van groepsplannen taal/rekenen voor de groepen 1 en 2 d.m.v. koppeling
aan lessen en thema’s.
 Herinvoering leerlingbespreking volgens incidentmethode.
 Invoeren van schooldoelen, groepsdoelen en individuele doelen, per vakgebied.
 Invoering van de methode ‘Kinderen en hun sociale talenten’.
 Actief burgerschap en sociale integratie
 Deelname aan voedselbankactie.
 Opstarten nieuwe leerlingenraad.
 Deelname groep 7 en 8 aan de Kinderpostzegelactie.
 Organisatie Tandemfestival.
 Voortzetting samenwerking Het Kinderatelier/De Tandem.
 Hanteren cultuurbeleidsplan.
 Deelname OPOA-dag.
 Deelname aan Gehandicaptenproject door de groepen 8.
45
obs De Tandem
 Medewerkers
 Voortzetting POP’s en PAP’s en bekwaamheidsdossier.
 Functioneringsgesprekken leerkracht/directeur.
 Eén medewerker heeft een Master SEN opleiding afgerond.
 Teamscholing op schoolontwikkeling; bijeenkomsten OGW en HGW
 D.m.v. klassen- en/of flitsbezoeken “het van elkaar leren” stimuleren.
 Huisvesting en financiën
 Nieuwe puien locatie Burcht.
 Nieuwe kasten in lokalen voor de groepen 3 t/m 8.
 Vloerbedekking in lokaal 4 Havezathe.
 Aanschaf instructietafels in de groepen.
 Begroting opgemaakt en meerjarenbegroting bewaakt.
 Afscheid van de locatie Burcht na overleg tussen OPOA en de gemeente.
 ICT
 Volledige overgang op het gebruik van Digiduif. Met uitzondering van inleverstrookjes en de schoolgids werd alle informatie digitaal gecommuniceerd.
 Blijven stimuleren website gebruik naar ouders.
 Aandacht voor veilig internetgebruik.
 Voortzetting invoering ICT beleidsplan OPOA.
 Invoering werk gerelateerde mailadressen.
 Overige onderwerpen
 Invoering andere schooltijden
 Verkiezingen MR.
13.2 Beleidsvoornemens schooljaar 2014-2015
 Onderwijskundig beleid
1. Voortzetting inzet onderwijsondersteunende middelen als visualisatie en geheugensteunen; toespitsen op eigen groep en op behoeften van de kinderen.
2. Meer interactie en meer activiteit in denken en handelen; bijeenkomsten OGW en
HGW.
3. Lessen observeren van de begrijpend lezenmethode Nieuwsbegrip XL.
4. Voorzetten van het groepsdoorbrekend werken met de methode voortgezet technisch lezen “Estafette” door de groepen 4 t/m 8.
5. Verdieping OGW/HGW ; start bij studie tweedaagse team.
- visie op het jonge kind
- signaleren/kijken/waarnemen (Vroegsignaleringstechniek)
- verdieping werken met het IGDI-model.
6. Evalueren en bijstellen organisatievorm en leerlijn Zelfstandig Werken; moet-, extra moet- en mag werk afstemmen op het individuele kind. Hiervoor wordt een
werkgroep samengesteld.
7. De taal/leescoördinator ontwikkelt samen met de werkgroep een kwaliteitskaart
taal en lezen.
8. Implementatie van het nieuw anti-pestprotocol.
9. De aardrijkskundemethode Meander moet worden geborgd.
10. Implementatie nieuwe schrijfmethode Handschrift door werkgroep.
11. Oriëntatie op nieuwe methoden Geschiedenis
12. Oriëntatie op nieuwe methode Engels
13. Implementatie methode Kleuterplein
46
samen op weg naar zelfredzaamheid
 Kwaliteitsbeleid
1. Voortgang onderwijsinhoudelijke ontwikkelingen d.m.v. werkgroepen
(taal/lezen, schrijven, ICT, zelfstandig werken, Engels, geschiedenis en Kleuterplein). Iedere werkgroep ontwikkelt een kwaliteitskaart.
2. Coaching/ondersteuning groepsleraren specifiek gericht op het verbeteren van de
onderwijsopbrengsten d.m.v. flits- en klassenbezoeken.
3. Voortzetting ambitiegesprekken met de leerlingen van de groepen 7 en 8.
4. Collegiale visitatie; het kennen en gebruik maken van elkaars kwaliteiten.
5. Halfjaarlijkse analyse totale onderwijsopbrengsten op groeps- en schoolniveau en
verbinden aan schoolontwikkeling (plan van aanpak).
6. Meer onderwijsinhoudelijke vergaderingen.
7. Meer verantwoordelijkheid bij leerkrachten en bij kinderen leggen.
 Leerlingenzorg
1. Verdieping Handelingsgericht Werken.
2. Scholing op het maken van analyses.
3. Overgaan op cito beoordeling I t/m V, ook naar ouders en in het rapport.
4. Opzetten van een ‘plusklas’ voor meer- en hoogbegaafden.
5. Herinvoering leerlingbespreking volgens incidentmethode.
6. Invoeren van schooldoelen, groepsdoelen en individuele doelen, per vakgebied.
7. Voortgang van het zich eigen maken van Esis Webbased (leerlingvolgsysteem).
8. Collegiale consultatie door de interne begeleiders; groepsbezoeken gericht op
aanbod/aanpak zorgleerlingen.
9. OPOA-zorglijn invoeren en implementeren.
10. Groepsplannen taal en rekenen groep 1 en 2 maken op basis van de methode
Kleuterplein.
11. Intensiveren en uitbouwen contacten en warme overdracht voorschoolbasisschool o.l.v. Marian Bolster.
 Actief burgerschap en sociale integratie
1. Opstarten nieuwe leerlingenraad.
2. Deelname groepen 7 en 8 aan de Kinderpostzegelactie.
3. Organisatie sponsorloop (gekoppeld aan een goed doel).
4. Momenten creëren waarin kinderen hun ouders door de school leiden.
5. Voortzetting/uitbreiding samenwerking Het Kinderatelier/De Tandem i.h.k.v. VVE.
6. Hanteren cultuurbeleidsplan.
7. Ouder bedankochtenden creëren.
8. Deelname aan Gehandicaptenproject door groep 8.
9. Deelname aan project Billy Brandkraan (Brandweer Nederland).
10. Deelname aan Voedselbankactie gemeente Almelo.
 Medewerkers
1. Voortzetting POP’s en PAP’s en bekwaamheidsdossier.
2. Functioneringsgesprekken leerkracht/directeur.
3. Teamscholing op schoolontwikkeling ;bijeenkomsten HGW en OGW
4. Door middel van klassen- en/of flitsbezoeken “het van elkaar leren” stimuleren.
5. Collegiale visitatie; het kennen en gebruik maken van elkaars kwaliteiten.
 Huisvesting en financiën
1. Nieuwe puien locatie Havezathe.
2. Vervanging vloerbedekking in lokalen rondom de hal.
3. Begroting opgemaakt en meerjarenbegroting bewaakt.
4. Renovatie toiletten locatie Havezathe.
47
obs De Tandem
 ICT
1. Vervolg digitalisering leermiddelen.
2. Ontwikkelen van een kwaliteitskaart ICT door de werkgroep.
3. Ontwerpen van een ICT beleidsplan naast het ICT beleidsplan OPOA .
4. Professionaliseren ICT-vaardigheden personeel.
5. Oriëntatie en aanschaf digitale hulpmiddelen voor kinderen met dyslexie.
 Overige onderwerpen
1. Samen alert blijven op het uitdragen van onze visie, professioneel communiceren,
persoonlijke ontwikkeling en het gebruik maken van elkaars kwaliteiten. Samen
werken aan relatie: vertrouwen, open-, eerlijk-, rechtvaardig- en veiligheid. Zonder
relatie geen prestatie!
48

Hoe trainen aangepaste wielrenners?

Flyer peuter kleuter voorstelling!

vacatures stichting OOG

Downloaden snelbinder - Daltonschool De Tandem

Nieuwsbrief september

9 MB 9.98 - Häfele e@sy link Online Catalogue

CONTENT OP SCHERMEN

Notulen MR 18 februari 2014

Download File - Sara Burgerhartweg

Wie is nou wie?