Locatiegids De Linge SO VSO SO Dr. Hiemstralaan 85 4205 KK Gorinchem Vestigingsnummer: 01UC-13 Yulius Onderwijs| Locatiegids De Linge 2014/2015 0 Inhoud 1 Profiel van de locatie ..................................................... 2 1.1 Onderwijsvisie .................................................................................................2 1.2 Kengetallen .....................................................................................................2 1.3 Omschrijving van de doelgroep .............................................................................2 1.4 Groepsindeling .................................................................................................3 1.5 Ontwikkelperspectief .........................................................................................3 1.6 Ondersteuningsbehoefte .....................................................................................4 2 Onderwijs.................................................................... 5 2.1 Leerroutes en uitstroombestemming De Linge ...........................................................5 2.2 Leerstofaanbod ................................................................................................5 2.3 Leertijd en lestijden ..........................................................................................6 2.4 Uitstroom .......................................................................................................7 2.5 Onderwijzen en leren .........................................................................................7 2.6 Schoolklimaat ..................................................................................................8 2.7 ICT in het onderwijs ..........................................................................................8 2.8 Het team ........................................................................................................9 2.9 Positionering in de omgeving ................................................................................9 3 Ontwikkelplan ............................................................. 11 3.1 Zelfevaluatie ................................................................................................. 11 3.2 Interne audit ................................................................................................. 11 3.3 Bevindingen Inspectie van het Onderwijs ............................................................... 11 3.4 Commissie voor de begeleiding ........................................................................... 12 3.5 Jaarplan 2014 ................................................................................................ 12 3.6 Opleidingsplan ............................................................................................... 13 Yulius Onderwijs| Locatiegids De Linge 2014/2015 1 1 Profiel van de locatie 1.1 Onderwijsvisie De Linge wil “perspectief voor elk kind” realiseren. We willen als onderwijsinstelling alle cluster 4geïndiceerde leerlingen, ongeacht de individuele beperkingen, een perspectief op de toekomst bieden, zodanig dat deelname aan het voortgezet onderwijs perspectiefvol verlopen kan. Voor nieuw aangemelde leerlingen geldt dat zij per 01-08-2014 toelaatbaar zijn tot onze school met een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) van de PCL van het samenwerkingsverband PO. De ontwikkeling en ondersteuningsvragen van de leerling staan centraal en geven richting aan het onderwijs binnen de wettelijke kaders. We nemen de leerlingen serieus en vinden het belangrijk dat ze zich gesteund voelen door hun medeleerlingen en leraren. Wij vinden het van belang om een klimaat te creëren waarin leerlingen zich veilig, gerespecteerd en gewaardeerd voelen. Vanuit die veiligheid wordt een onderwijsklimaat gerealiseerd waardoor leerlingen tot optimale leerprestaties en persoonlijke ontwikkeling kunnen komen. Hoewel we zoveel mogelijk rekening houden met de specifieke mogelijkheden van de leerling is de organisatie van ons onderwijs steeds meer gericht op groepsgerichte instructie- en verwerking. De school ontwikkelt zich hierdoor tot een datagestuurde en opbrengstgerichte organisatie waardoor het mogelijk gemaakt wordt om interventies op groeps- en individueel niveau mogelijk te maken. We transformeren feitelijk naar een sturende onderwijsorganisatie. De leerlingen verwerken leerstof en ontwikkelen vaardigheden op een wijze die zoveel mogelijk bij hen past. Om uiteindelijk het gewenste uitstroomniveau te halen zal voor iedere leerling of groepen leerlingen, waar nodig, aanvullende instructie en verwerking plaatsvinden. Dit staat vermeld in de Groepsplannen en de ontwikkelingsperspectiefplannen (OPP). Hierbij is het contact met ouders en/of verzorgers heel belangrijk. 1.2 Kengetallen De Linge biedt onderwijs aan ongeveer 45 leerlingen met een cluster 4-indicatie in de leeftijd van 6 tot 13 jaar. Op 1 oktober 2013 telde onze school 43 leerlingen: 20 leerlingen uit de regio Gorinchem e.o. en 23 van buiten de regio. Van deze laatste groep komen er 18 uit de regio Dordrecht/Drechtsteden). Vanuit het samenwerkingsverband zijn er 13 (V)SO-leerlingen binnen Yulius geplaatst. Uitstroom 2008 – 2013 Om inzicht te geven in de uitstroom van onze leerlingen zijn de gegevens van de laatste jaren hieronder in een overzicht geplaatst. Eindschoolverlaters 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 Regulier onderwijs 4 12 6 7 2 Voortgezet speciaal 9 7 4 9 11 13 19 10 16 13 onderwijs Totaal 1.3 Omschrijving van de doelgroep Het instroomniveau van onze leerlingen ligt minimaal op beheersing eind groep 2. Zij hebben een cluster-4-indicatie of TLV en ondervinden onderwijsbelemmeringen door psychiatrische stoornissen Yulius Onderwijs| Locatiegids De Linge 2014/2015 2 en/of ontwikkelingsproblemen. De leerlingen zijn verdeeld over vier klassen met elk gemiddeld vijftien leerlingen. Bij de samenstelling van de groepen houden we rekening met de leeftijd, het didactisch niveau, de sociaal-emotionele ontwikkelingen en de aard van de stoornis. Onze leerlingen wonen thuis, in een woonvoorziening en/of zijn in behandeling bij Yulius. Ons onderwijs stemmen we af op de mogelijkheden van de leerling. Binnen de stichting Yulius worden de leerlingen geplaatst vanuit Bureau Instroom op de leslocatie die qua aanbod het beste aansluit bij hun vraag. In de toekomst wordt onze leerling-populatie beïnvloed door de zorgplicht van het samenwerkingsverband. Dit gaat dan de keuzes maken over de begeleiding van leerlingen die orthopedagogische en orthodidactische hulp nodig hebben. Stoornis Omdat ‘psychiatrische problematiek’ een ruim begrip is, is gezocht naar een indeling waarbinnen het overgrote deel van de populatie een plaats kan krijgen. Een nadere analyse van de populatie heeft aangetoond dat het merendeel van de leerlingen problemen heeft die vallen binnen een van de volgende categorieën: Autisme (spectrumstoornissen); Aandachtsstoornissen; Gedragstoornissen; Angst- en stemmingsstoornissen; Overige psychiatrische stoornissen. Bij elke categorie behoren specifieke onderwijsbelemmeringen. De groepsleerkracht weet hierdoor op welke wijze de stoornis zich kan laten zien in de klas en stemt de hoeveelheid aandacht die hij/zij de leerling geeft hierop af. Dit vraagt dat de groepsleerkracht kennis heeft van de diverse stoornissen en ook de belemmerende en bevorderende factoren kent die behoren bij de stoornis. Deze factoren staan in het ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) van de leerling. De groepsleerkracht zorgt er voor dat het dagelijks handelen is afgestemd op deze factoren in het belang van de leerling. 1.4 Groepsindeling De Linge bestaat uit vier groepen met ieder maximaal vijftien leerlingen: 1. Aak: middenbouw, 3/4/5 2. Sloep: bovenbouw, 5/6/7 3. Schuit: esv-groep pro/vmbo 4. Tjalk: esv-groep vmbo hoog/havo/vmbo 1.5 Ontwikkelperspectief Voor alle nieuwe leerlingen ontvangt de school een dossier. Van de diverse onderdelen hieruit stellen we een gemeenschappelijk rapport samen. Deze samenvatting vormt de basis voor de onderwijsrelevante beginsituatie die door de Commissie voor de begeleiding (CvB) wordt opgesteld. De leerkracht stelt naar aanleiding hiervan een groepsplan en een ontwikkelingsperspectiefplan op en gebruikt daarbij de handelingsadviezen van de CvB. In het OPP wordt het ontwikkelperspectief opgenomen (de uitstroombestemming, de leerroute en het beoogd eindniveau). Het OPP wordt twee keer in het schooljaar geëvalueerd en de CvB bespreekt een keer per jaar of de leerlingen zich ontwikkelen conform de leerroute. Yulius Onderwijs| Locatiegids De Linge 2014/2015 3 1.6 Ondersteuningsbehoefte Belangrijke pijlers van ons leerstofaanbod zijn de leerlijnen ‘leren leren’ en ‘sociaal-emotionele ontwikkeling’. De ontwikkeling van onze leerlingen verloopt vanwege de invloed van de stoornis niet vanzelf. Wij zetten actief in op planmatige verbetering daarvan door te werken met een groepsplan. De vorderingen leggen we vast met behulp van evaluaties en het toetsinstrument SCOL. Yulius Onderwijs| Locatiegids De Linge 2014/2015 4 2 Onderwijs 2.1 Leerroutes en uitstroombestemming De Linge Leerroutes, uitstroombestemming en tussenopbrengsten 2012-2013 IQ >105 DL 0 Beheersing Rekenen spelling E2 Tech.lezen Begr.lezen woordensch. Soc.Emot. L.leren IQ 95-105 DL 0 Beheersing E2 Rekenen spelling Tech.lezen Begr.lezen woordensch. Soc.Emot. L.leren IQ 80-95 DL 0 Beheersing E2 Rekenen spelling Tech.lezen Begr.lezen woordensch. Soc.Emot. L.leren IQ 70-80 DL 0 Beheersing E2 Rekenen spelling Tech.lezen Begr.lezen woordensch. Soc.Emot. 75 % L.leren 75 % 2.2 MB 15 20 25 30 M4 E4 M5 E5 49 61 69 78 119 123 128 133 45 56 63 71 8 16 21 26 53 59 63 68 75 % 75 % 75 % 75 % MB 5 10 15 20 25 30 M3 E3 M4 E4 M5 E5 16 33 45 56 63 73 55 110 115 119 123 128 16 33 44 56 63 71 -10 -5 7 11 16 22 35 42 47 53 60 62 75 % 75 % 75 % 75 % 75 % 75 % MB 5 10 15 20 25 30 M3 E3 M4 E4 11 22 33 41 49 56 38 76 110 113 116 119 11 22 33 41 49 56 -5 0 5 11 28 35 42 45 49 53 75 % 75 % 75 % 75 % MB 5 10 15 20 25 30 M3 E3 M4 12 24 29 33 39 45 52 105 107 110 113 117 10 21 27 33 40 48 -18 -14 -10 -5 1 6 10 21 31 42 45 48 75 % 75 % 5 10 M3 E3 15 38 111 115 21 33 -7 1 42 49 75 % 75 % 35 40 M6 E6 84 89 135 138 77 83 30 33 74 80 75 % 75 % 35 40 M6 E6 78 84 131 135 77 83 28 36 68 75 75 % 75 % 35 40 M5 62 68 122 125 62 68 15 19 57 60 75 % 75 % 35 40 E4 50 56 118 119 52 56 8 11 50 53 BB 45 50 55 60 M7 E7 m8 E8 95 102 110 140 142 144 86 90 93 40 48 55 88 90 98 75 % 75 % 75 % 75 % BB 45 50 55 60 m7 E7 m8 E8 91 95 99 136 137 138 85 87 90 38 42 45 82 84 90 75 % 75 % 75 % 75 % BB 45 50 55 60 E5 M6 E6 73 76 80 84 128 130 132 135 71 76 80 83 22 26 30 33 62 68 72 75 75 % 75 % BB 45 50 55 60 M5 E5 61 65 69 73 121 124 126 128 61 66 69 71 15 20 21 22 55 57 60 62 75 % 75 % Prognose Groep Dle Uitstroom Niveau Scores L/R 1.0 Eind 8 60 Havo-VWO (VSO/VO) Dopploma 80% > goed 110-130% Bestemming Vervolgonderwijs Prognose Groep Dle Uitstroom Niveau Scores L/R 1.0 Eind 8 50 VMBO- T GL (VSO/VO) Dopploma 70% > goed 90-110% Bestemming Vervolgonderwijs Prognose Groep Dle Uitstroom Niveau Scores L/R 0.75 Eind 6 beheersing 40 instructie niveau 7 VMBO-BK LWOO (VSO/VO) Dopploma 60% > goed 50-90% Bestemming Vervolgonderwijs Prognose Groep Dle Uitstroom Niveau Scores L/R Bestemming 0.50 Eind 5 30 Pro (VSO/VO) Certificaat 50% > goed <50% Arbeid Leerstofaanbod De kerndoelen van het speciaal onderwijs zijn de uitgangspunten van het onderwijs dat wij aanbieden. Ons leerstofaanbod wordt, waar nodig, aangepast aan de mogelijkheden van de leerling. Hieronder staan de methoden voor de diverse vakken genoemd en ook hoeveel onderwijstijd daarvoor wordt gereserveerd per week. In het overzicht hierboven zijn vier leerroutes beschreven. Het eindniveau en de uitstroombestemming zijn hierin opgenomen. De Linge geeft les aan leerlingen vanaf een TIQ van 70. De uitstroomprofielen PrO (Praktijkonderwijs) tot en met VWO zijn uitgewerkt. Yulius Onderwijs| Locatiegids De Linge 2014/2015 5 De Linge biedt onderstaande vakken. De methode waarmee wordt gewerkt staat in onderstaand overzicht achter het vakgebied. Het aantal minuten dat besteed wordt aan een vak is mede afhankelijk van het niveau van de leerling. Individueel kunnen er dus verschillen zijn. Vakgebied Methode Taal Taal op maat, Taal op maat spelling, Spelling in de lift, Mondelinge taalactiviteiten. Lezen Veilig leren lezen, Estafette, Begrijpend lezen: Goed gelezen. Rekenen De leerlijn rekenen. Methode Wis-Wijs. Wereldoriëntatie, Burgerschap en sociale Cohesie De blauwe planeet, Speurtocht, Natuniek, projecten, Tuin en Techniek. Engels Real English! Schrijven Schrijven, Handschrift, Schrijfdans. Zelfstandig werken Diversen. Lichamelijke opvoeding Basisdocument bewegingsonderwijs. Expressievakken Leerkracht volgen eigen leerlijn. Informatica ICT Leerkracht volgt eigen leerlijn. Verkeer Verkeerskrant 3VO. Bevordering gezond gedrag Leefstijl. Sociale redzaamheid Leefstijl. 2.3 Leertijd en lestijden Behalve in dit locatieplan is ook in het individueel handelingsplan een overzicht opgenomen van de vakken en hoeveelheid onderwijstijd. De leerlingen volgen 26 uur per week school. Het verplichte aantal uren onderwijs van 7520 is verdeeld over acht schooljaren. We werken met een lesrooster waarin alle vak- en vormingsgebieden zijn opgenomen. De diverse vak- en vormingsgebieden zijn zo verdeeld over de week dat die aansluiten bij de mogelijkheden van de leerling. Tijdens de lessen wordt gewerkt aan het behalen van de doelen uit het groepsplan. De leraar geeft in het begin van de les aan wat de bedoeling van de les is. Hij/zij heeft dit verantwoord in de lesvoorbereiding en hanteert in de les het Direct Activerend Instructie Model (DAIM) zodat leerlingen planmatig en methodisch instructie krijgen en voldoende aandacht ontvangen bij de verwerking van de lesstof. Yulius Onderwijs| Locatiegids De Linge 2014/2015 6 Lestijden 3 en pauzes Aanvang Einde Maandag 08.30 14.30 Dinsdag 08.30 14.30 Woensdag 08.30 12.30 Donderdag 08.30 14.30 Vrijdag 08.30 14.30 De ochtendpauze is ongeveer om 10.00 uur en duurt 15 minuten. De middagpauze is ongeveer om 12.30 uur en duurt 30 minuten. 2.4 Uitstroom De leerlingen werken didactisch toe naar een niveau waarbij zij kunnen uitstromen naar het voortgezet onderwijs. Dit kan zowel regulier als voortgezet speciaal onderwijs zijn. Het uitstroomniveau verschilt van praktijkonderwijs tot aan voorbereidend wetenschappelijk onderwijs. De leerlingen worden getoetst door middel van methodegebonden toetsen, methode-onafhankelijke toetsen (CITO) en een eindtoets (drempeltoets). Dat doen we volgens een toetsrooster. De toetsen zijn verdeeld over de maanden november tot en met juni. De onderdelen worden twee maal per schooljaar getoetst. Dit zijn: leeswoordenschat, woordenschat, AVI (technische leesvaardigheid), DMT (Drie minuten toest van het CITO), SVS spelling, rekenen en wiskunde en begrijpend lezen. 2.5 Onderwijzen en leren Door de samenstelling van de groep is er sprake van een grote differentiatie. De groep wordt per vak verdeeld in niet meer dan drie subgroepen. Voor de subgroepen stellen we aan het begin van het jaar een groepsplan (GP) op dat een deel van de leerlijn is. Voor alle leerlingen maken we een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP). De groepsplannen worden twee keer per jaar geëvalueerd. De mate van beheersing wordt dan vastgesteld en per vak wordt aangegeven of de leerling zich ontwikkelt volgens de leerroute. Het handelen van de leerkracht en het effect van de belemmerende en bevorderende factoren wordt hieraan gekoppeld. Na een analyse wordt het vervolgtraject bepaald waarin staat of het ontwikkelperspectief wordt aangepast of niet. De leerlingen krijgen gericht instructie door de leerkracht en de lessen zijn ingericht volgens het DAIM. Voor de leergebieden ‘leren leren ‘en ‘sociaalemotioneel’ worden cluster-4-leerlijnen voor speciaal onderwijs (SO) gevolgd. Voor de vakken rekenen, taal en wereldoriëntatie zijn de leerlijnen uitgewerkt en geïmplementeerd. De vaardigheden van de leerkracht worden actief besproken en ontwikkeld aan de hand van de observatielijst SKOOP (Samen Kijken naar de Ontwikkeling van OnderwijsPersoneel). Een kijkkader om de indicatoren van de eerste vier leerkrachtcompetenties in beeld te brengen. Hiervoor wordt collegiale consultatie ingezet. In ons onderwijs zijn de volgende belangrijke zaken terug te vinden: Vastgestelde leerlijnen; Opdrachten die de zelfredzaamheid vergroten; De activiteiten zijn aangekondigd (voorspelbaarheid); Observeren en toetsen; Beloning en positieve feedback; Er wordt teruggegrepen op reeds aanwezige kennis; Een duidelijk rooster; Yulius Onderwijs| Locatiegids De Linge 2014/2015 7 Pictogrammen ter ondersteuning en/of visualisatie; De leerlingen krijgen ook opdrachten die ze samen moeten doen; Eenduidige schoolregels; Duidelijke klassenregels; Afspraken om tot rust te komen; De leerkracht straalt vertrouwen uit. 2.6 Schoolklimaat Voor de aanpak van leerlingen met genoemde stoornissen hanteren we de volgende hoofdaccenten in onze pedagogische werkwijze: Positief benadrukken van gewenst gedrag; Ordening/structuur bieden; Toepassen en handhaven van regels; Oefenen van sociale omgang/vaardigheden; Emotioneel ondersteunen; Inzicht geven in eigen handelen. De hoofdaccenten ‘ordening/structuur bieden’ en ‘toepassen en handhaven van regels’ dienen er toe om voorspelbaarheid, rust en transparantie te creëren. Voorspelbaarheid is een rustgevende factor. Het is van belang dat de leerlingen weten wat er gaat gebeuren, wanneer en hoe. Dit pleit voor vast aangeleerde routines. Omdat het begrip structuur in dit verband vaak genoemd wordt, volgt hier een nadere invulling van dit begrip: Structuur in tijd (vaste planning van activiteiten); Structuur in ruimte (overzichtelijke werkruimte en vormgeving lesmateriaal); Structuur in activiteit (kleine stappen, directe feedback); Structuur in persoon (duidelijke regels die consequent worden toegepast, duidelijk geformuleerde eisen en heldere consequenties als afspraken niet worden nagekomen). Veilige school De Linge hanteert het beleidsplan ‘Veilige School’ en treedt op als de veiligheid van leerlingen en/of medewerkers in gevaar komt. Voor verbale en fysieke veiligheid worden protocolbrieven gebruikt. Zo volgen we de mate van agressie per leerling actief en bespreken we die met de ouders. Doordat we brieven gebruiken, geven we ook informatie over de gehele school. Incidenten melden we via het digitale registratiesysteem Triasweb. Yulius houdt zo zicht op de veiligheid binnen de divisie Onderwijs. Met schoolafspraken over toezicht in de klas, op de gang en het plein is de nabijheid van volwassenen in allerlei situaties geregeld. In het cursusjaar 2012-2013 zijn leerlingen, ouders en medewerkers gevraagd naar de veiligheidsbeleving door middel van tevredenheidsonderzoeken. Het onderwerp pesten wordt vaak genoemd door leerlingen en ouders. De school heeft op basis hiervan het pestprotocol besproken met de leerlingen en de afspraken over toezicht tijdens de vrije momenten bijgesteld. Yulius Onderwijs heeft op alle schoollocaties Taakspel ingevoerd. Het doel is door positieve bekrachtiging het groepsklimaat te beïnvloeden. 2.7 ICT in het onderwijs In 2013 zijn alle lokalen voorzien van een digibord. Dit verhoogt de mogelijkheid om de lesstof te verrijken met filmpjes en informatie vanuit verschillende kennisbronnen. ICT kan worden ingezet bij het overdragen van kennis en bij het construeren van kennis. In het eerste geval spreken we van Yulius Onderwijs| Locatiegids De Linge 2014/2015 8 leerkrachtgestuurd onderwijs en in het tweede geval zijn leerlingen met elkaar actief op zoek naar kennis. Beide vormen komen voor binnen ons onderwijs. Alle klassen zijn voorzien van twee leerlingcomputers. Voor leerlingen met dyslexie worden laptops en een daisyspeler flexibel ingezet. 2.8 Het team Deskundigheid binnen het team Het team bestaat uit veertien medewerkers, twee mannen en twaalf vrouwen. Zij bekleden de volgende functies: Locatiemanager, orthopedagoog, intern begeleider, groepsleerkrachten, klassenassistent en conciërge. In het beleidsplan ‘Koersen op kwaliteit’ is personeel als strategisch speerpunt opgenomen. Hierin is een apart hoofdstuk gewijd aan het investeren in deskundigheid en kwaliteit van de medewerkers. De kwaliteit van het onderwijs wordt gekoppeld aan deskundigheid van het personeel. Ook wetenschappelijk onderzoek laat zien dat hoge of lage leeropbrengsten een relatie hebben met de kwaliteiten van de leraar. Door te werken met de observatielijst SKOOP (Samen Kijken naar de Ontwikkeling van OnderwijsPersoneel) en DAIM (Direct Activerend Instructie Model) vergroten we de leerkrachtvaardigheden op de locatie. Hierdoor werken we actief aan de verbetering van lesgeven en verhoging van de leeropbrengsten. Adviezen van collega’s worden gebruikt om van en met elkaar te leren. De medewerkers hebben de basisopleiding voor hun functie met een diploma afgerond. Hierdoor zijn zij bevoegd. Drie leerkrachten hebben de opleiding master SEN tot gedragsspecialist gevolgd. De medewerkers hebben deelgenomen aan de cursus psychopathologie binnen Yulius. De orthopedagoog en intern begeleider volgen de bijeenkomsten van de vakgroepen en de daaruit voortvloeiende korte cursussen. Alle medewerkers hebben in het verleden aan de cursus omgaan met agressie deelgenomen. Afgelopen jaar zijn nieuwe medewerkers geschoold volgens de vernieuwde cursus en hebben de zittende medewerkers de herhalingscursus gevolgd. In het kader van competentiegericht leren, observeren collega’s bij elkaar aan de hand van het kijkkader SKOOP die de normindicatoren van de eerste vier competenties in beeld brengt. Dit maakt het gericht ontwikkelen van leerkrachtvaardigheden mogelijk. Deze collegiale consultaties staan voor vier keer per jaar in de jaarplanning. Binnen Yulius is veel deskundigheid aanwezig en desgewenst maken we daar gebruik van in de vorm van een coach die wordt ingezet om leerkrachtvaardigheden van een docent te vergroten. Voor toekomstige opleidingen is het opleidingsplan van Yulius leidend. Aandacht en tijd voor de leerling Er wordt lesgegeven aan groepen. In de groepen zitten maximaal vijftien leerlingen die verdeeld zijn in maximaal drie subgroepen. Dit is het gevolg van een trend die een beweging laat zien van individueel werken naar groepsgericht werken. De groepsleerkracht is het beste geïnformeerd over de leerling. Alle contacten binnen en buiten de school verlopen via de groepsleerkracht. Deze voert gesprekken met de leerling en de ouder(s) en/of verzorger(s). In alle groepen zijn op meerdere dagen assistenten aanwezig. Zij ondersteunen het onderwijs- en begeleidingsproces onder verantwoordelijkheid van de leerkracht. 2.9 Positionering in de omgeving De Linge is onderdeel van Yulius Onderwijs. Onze locatie heeft vooral een regiofunctie, maar wordt ook ingezet als andere leslocaties geen lesplaatsen ter beschikking hebben. We hebben contacten met het regulier onderwijs en cluster-3-onderwijs in de regio. Op 1 augustus 2014 is de nieuwe Wet Passend Yulius Onderwijs| Locatiegids De Linge 2014/2015 9 Onderwijs een feit. Hiervoor worden op bestuurlijk en inhoudelijk niveau gesprekken gevoerd. De locatiemanager, intern begeleider en orthopedagoog nemen deel aan gesprekken met de coördinatoren/directeuren van de kamers van het toekomstige samenwerkingsverband (SWV). Met speciaal basisonderwijs de Rotonde en de kleine Wereld (cluster-3) worden verkennende gesprekken gevoerd over een regionale voorziening voor speciaal onderwijs. Hierbij gaat het om het regionaal bundelen en herprofileren van een deel van het huidige aanbod aan speciaal (basis)onderwijs in het samenwerkingsverband. Yulius Onderwijs| Locatiegids De Linge 2014/2015 10 3 Ontwikkelplan Ons ontwikkelplan geeft de huidige situatie weer van de kwaliteit van het onderwijs en de medewerkers en de betekenis daarvan voor de ontwikkeling in de komende jaren. 3.1 Zelfevaluatie Tevredenheidonderzoeken Binnen Yulius Onderwijs worden om de twee jaar tevredenheidonderzoeken uitgevoerd onder leerlingen, ouders en medewerkers. In het schooljaar 2014-2015 vindt een nieuw tevredenheidonderzoek plaats. In het voorjaar van 2012 zijn deze onderzoeken voor het laatst uitgevoerd. De resultaten hiervan zijn: Oudertevredenheidonderzoek: Ouders beoordelen de algemene veiligheid en onderwijskwaliteit van de school met respectievelijk een 7.8 en een 8.3. Volgens de ouders moet de school meer aandacht besteden aan communicatie en informatievoorziening naar ouders, rust en orde in de klas, kwaliteit en verzorging van het schoolgebouw, kwaliteit en verzorging van het schoolplein, individuele ondersteuning van leerlingen, verbale agressie en brandveiligheid/ontruimingsoefeningen. Leerlingtevredenheidonderzoek: Leerlingen voelen zich goed op school. De gemiddelde beoordeling voor de veiligheid, 7.3, geeft aan dat de leerlingen zich over het algemeen veilig voelen. Desondanks vormen de uitkomsten van het onderzoek een aanleiding om actief de sociale veiligheid binnen de Linge te vergroten. Het is belangrijk dat er aandacht wordt besteed aan het verminderen van pestgedrag. Daarnaast is rust in de klas een aandachtspunt. Uit de samenvatting van de leerlingen-, ouders- en medewerkertevredenheidonderzoeken blijkt dat zij de volgende thema’s voor heel Yulius Onderwijs belangrijk vinden: Gebouw en plein, pesten, agressie, individuele begeleiding van leerlingen en toezicht. Belangrijke aandachtspunten de komende jaren zijn communicatie en informatievoorziening, pesten, inrichting van de school, rust en orde. 3.2 Interne audit Elk schooljaar vindt er een interne audit plaats. Een team van gecertificeerde medewerkers heeft een uitgebreid programma gevolgd om deze audits uit te kunnen voeren. Aan de hand van een vast format vindt de beoordeling van de kwaliteit van het onderwijs en de leerlingzorg plaats. Het biedt de school de gelegenheid om aan eventuele tekortkomingen te werken en om de gewenste kwaliteit te behalen. 3.3 Bevindingen Inspectie van het Onderwijs De Inspectie van het Onderwijs heeft in 2013 een kwaliteitsonderzoek uitgevoerd op de Linge. De inspectie beoordeelt de kwaliteit van het onderwijs op Yulius Onderwijs, locatie de Linge als voldoende. De bevindingen van de Inspectie Het team heeft met succes aan kwaliteitsverbetering gewerkt. De leerlingzorg en de kwaliteitszorg zijn nog volop in ontwikkeling. De inspectie beoordeelt de indicatoren van de leerlingenzorg nu op één na als voldoende. De afstemming van het onderwijs op de verschillende onderwijsbehoeften van de leerlingen beoordeelt de inspectie slechts op één van de indicatoren als onvoldoende. Er is sprake van Yulius Onderwijs| Locatiegids De Linge 2014/2015 11 een cyclische systematiek van kwaliteitzorg waarbij de school nieuwe ontwikkelingen planmatig uitvoert en de huidige kwaliteit evalueert. Om het verandertraject verder af te ronden en een adequate toepassing van nieuwe procedures en instrumenten te versterken, is het van belang dat de borging verbetert. Dit maakt de school enigszins kwetsbaar in haar opdracht om nieuwe ontwikkelingen verder door te voeren en de gerealiseerde kwaliteit te behouden. De kwaliteitszorg is op een aantal indicatoren van onvoldoende niveau. De voorwaarden voor de kwaliteitszorg zijn aanwezig. De inspectie constateerde geen tekortkomingen in de naleving van de wettelijke voorschriften. 3.4 Commissie voor de begeleiding De Commissie voor de begeleiding (CvB), bestaande uit locatiemanager, intern begeleider en orthopedagoog is eindverantwoordelijke voor de leerlingenzorg. De nadruk ligt op het uitoefenen van een zichtbare regierol vanaf het moment dat de leerling de school binnenkomt tot het moment dat hij/zij die verlaat. Vooral het toetsen of de leerling zich nog ontwikkelt volgens het gestelde ontwikkelperspectief moet worden gekoppeld aan de evaluatie van de prestaties in januari en juni. De evaluatie van het ontwikkelperspectief dient tenminste eenmaal per jaar besproken te worden met de vertegenwoordigers van het bevoegd gezag. De school heeft als taak om – indien gewenst - tot twee jaar na het verlaten van de school adviezen te geven aan leerling of vervolgonderwijs over het aansluitend vervolgonderwijs. Naast individuele hulpvragen worden in de vergaderingen de volgende onderwerpen besproken: Het functioneren van de groepen, de leerresultaten, het evalueren van de zorgcodes en of leerlingen zich ontwikkelen volgens de gestelde leerroute. Deze momenten worden opgenomen in een jaaragenda CvB. De leerresultaten worden op afgesproken momenten tijdens groepsbesprekingen geanalyseerd met de interne begeleider. Deze communiceert de bevindingen met de leden van de CvB. De communicatie en het vastleggen van de afspraken in het leerlingvolgsysteem en dossier zijn geregeld in de werkwijze van de CvB en als taak gekoppeld aan de secretaris. Overige ontwikkelpunten: In overleg met het bevoegd gezag stellen we een werkwijze op om de jaarlijkse evaluatie te regelen en uit te voeren. 3.5 Jaarplan 2014 In 2013 hebben we planmatig gewerkt aan verbeteringen. Een aantal onderwerpen is gereed en hoeft niet opnieuw te worden opgenomen in het ontwikkelplan van 2014. Daarnaast werken we nog aan de ontwikkeling van de volgende onderwerpen waarbij nog geen sprake is van borging: De groepssamenstelling zorgt voor een werkbare verdeling naar niveau van maximaal drie subgroepen; De driejaarlijkse gesprekkencyclus zorgt voor een ontwikkeling van medewerkers gericht op verbetering van competenties; Het uitvoeren van vier momenten van collegiale consultatie aan de hand van SKOOP helpt om zicht te krijgen op het eigen functioneren, reflectie uit te voeren en gericht te werken aan verbetering van kennis, vaardigheden of attitude; Het geven van lessen volgens DAIM geeft een vaste structuur aan de les, effectieve instructie, een actieve houding van de leerling en zicht op de ontwikkeling van de leerling; Medewerkers krijgen door het melden in Triasweb zicht op de veiligheid binnen de school. Naar aanleiding van analyses kunnen er verbeteracties worden ingezet. Yulius Onderwijs| Locatiegids De Linge 2014/2015 12 Door terugloop van leerlingen en ontwikkelingen als gevolg van invoering van de Wet Passend Onderwijs veranderen personele en materiële inkomsten. Er moet beleid ontwikkeld worden om de kwaliteit van het onderwijs en het leren te borgen. 3.6 Opleidingsplan Yulius Onderwijs heeft een vastgesteld opleidingsplan. Hierin staan de opleidingsmogelijkheden voor de diverse functiegroepen uitgewerkt. Het plan is gebaseerd op de huidige ontwikkelingen binnen het speciaal onderwijs. Voor onze locatie gelden de volgende speerpunten: Een aantal medewerkers zal aanvullende training en scholing volgen vanuit het scholingsaanbod van het samenwerkingsverband; Leerkrachten werken vanuit DAIM en leren nader differentiëren in aanbod van de lesstof; De huidige ontwikkeling binnen cluster 4-onderwijs zorgt voor een verdichting van de problematiek. Het beter leren omgaan met agressie sluit aan bij deze ontwikkeling; Binnen Yulius Onderwijs wordt Handelingsgericht Werken (HGW) en Handelingsgerichte Diagnostiek (HGD) geïmplementeerd. Yulius Onderwijs| Locatiegids De Linge 2014/2015 13 De Linge Bezoekadres: Dr. Hiemstralaan 85 4205 KK Gorinchem Postadres: Dr. Hiemstralaan 85 4205 KK Gorinchem T 0183 69 99 28 [email protected] www.yulius.nl/delinge Yulius Onderwijs| Locatiegids De Linge 2014/2015 14
© Copyright 2024 ExpyDoc
