SPOE ondersteuningsplan 2014-2015

SPOE ondersteuningsplan 2014-2015
versie 02-06-2014
Ad Kappen.
1
Gegevens:
Nummer:
Algemeen coördinator
Adres hoofdvestiging:
Contact
Bestuur SPOE
Adres Bestuur swv:
Stuurgroep SPOE
Resonansgroep SPOE
Commissie van
Arrangementen
Commissie van
Toelaatbaarheid
Bestuurlijke
instemming
STEUNPUNT PASSEND ONDERWIJS ENSCHEDE
Swv 2302
A. Kappen
M.H.Tromplaan 47, 7513 AB Enschede
A. Kappen, telefoon: 053-4308678 of 06-21627633
Email: [email protected]
Namens Consent: M.Poppink en A.Timmerhuis
Namens VCO: J. Wierstra
M.H.Tromplaan 47, 7513 AB Enschede
Namens netwerk Oost: mevr. N.Olde Agterhuis
Namens netwerk Zuid: mevr. E.Rouwenhorst
Namens netwerk Centrum;
Namens sbo: dhr. H.Commelter
namens VCO: mevr. E.Slatius
mevr. J.Sueters, mevr. M.Bax.,mevr A.Groot, mevr. M.Drent, mevr.
C.te Sligte
SPOE
Zorg Advies Team
Ad Kappen, Ria Ploegstra, Mieke Kotterink
Tweede deskundige op afroep
Directeur bao, ib bao, lid CvB, directeur sbo en coördinator SPOE
2
1. passend onderwijs.
Schoolbesturen krijgen in het kader van passend onderwijs een zorgplicht. Dit verplicht
schoolbesturen om te zorgen voor passend onderwijs voor alle leerlingen met een extra
ondersteuningsbehoefte die op school wordt aangemeld of al staat ingeschreven. Onderwijs
en ondersteuning moeten passend zijn, en dus aansluiten op de ontwikkeling van het kind,
de mogelijkheden van het personeel en de wensen van de ouders.
Als passend onderwijs niet geboden kan worden op de school waar de leerling is aangemeld
of staat ingeschreven, dan moet binnen het samenwerkingsverband worden gezocht naar
een plek waar dat wel kan.
Passend onderwijs betekent: “het streven naar en in stand houden van
een ondersteuningsstructuur,waarbij elke leerling de ondersteuning krijgt die hij nodig heeft
om zo thuisnabij mogelijk een ononderbroken ontwikkelingsproces te kunnen doorlopen.’
Het samenwerkingsverband SPOE heeft de volgende afspraken vastgelegd in een
ondersteuningsplan:
* de basisondersteuning die alle scholen kunnen bieden
* de verwijzing naar het speciaal (basis) onderwijs
* de terugplaatsing na de plaatsing in het s(b)o
* de verdeling van geld / ondersteuningsmiddelen
* de resultaten die het samenwerkingsverband wil halen
3
2. resultaten die SPOE wil behalen.
•
•
•
•
Voldoen aan de vereveningsplicht swv 2302
Deelname so terugdringen naar minimaal het landelijk gemiddelde
Deelnamepercentages sbo in ieder geval niet op laten lopen
Het behalen van basisondersteuningsprofiel swv2302
2.1 situatie op teldatum 01-10-2013.
Bestuur
Aantal lln
Aantal leerlingen
sbo
Aantal
leerlingen so
Consent
VCO
Consent en VCO
Incl. sbo
6900
2080
8980
182 = 2,63%
43 = 2,00%
225 = 2,51%
118 = 1,71%
34 = 1,71%
152 = 1,71%
Aantal
leerlingen
rugzak
22
12
56 = 0.62%
4
2.2. lezen-taal-rekenen.
Doelen 2014-2015
85% beheersing
AVI M of E toets
AVI
(vanaf eind groep 3)
I-II (40%)
I-II-III (60%)
DMT
60%
80%
TvK
60%
80%
Woordenschat
diagnostisch
40%
60%
Begrijpend lezen 40%
60%
Spelling
50%
70%
RvK
60%
80%
Rekenen
40%
60%
VCO en CONSENT gaan werken met de geplande groei in vaardigheidsscores. Het werken
met vaardigheidsniveaus is te vergelijken met een foto. In het vaardigheidsniveau komt niet
de leerwinst en de toegevoegde waarde tot uiting. Deze komt wel tot uiting in de groei in
vaardigheidsscores. Deze doet recht aan leerpotentieel van de leerling, de kansen en de
belemmeringen.
5
3. de basisondersteuning en de extra ondersteuning.
basisondersteuning en extra ondersteuning
Speciaal onderwijs
Speciaal basisonderwijs
Transitie jeugdzorg
Diepteondersteuning,
<3,5%
Extra ondersteuning :
Onderwijsperspectief
leerlingperspectief
Basisondersteuning
Vijf
1.
2.
3.
4.
5.
velden van ondersteuning:
Meer handen / meer tijd
Onderwijsmaterialen
Ruimtelijke voorzieningen
Expertise
Samenwerking externe partners
•
•
•
•
•
•
voor alle leerlingen
gebaseerd op data
preventief, aanleren en anticiperen
ondersteuning en begeleiding
Scan omgaan met verschillen
Doelen en ononderhandelbare
afspraken
• leertaken en gedragstaken
• Begaafdheid
3.1 De basisondersteuning.
In dit niveau komt de basiskwaliteit van de school tot uiting. We werken vanuit een
preventieve houding. Hoe zorgen we ervoor dat onze leerlingen optimaal hun talenten
kunnen ontwikkelen en kunnen blijven ontwikkelen.
We benaderen dit vanuit een handelingsgerichte en oplossingsgerichte houding. Op deze
wijze bereiken we 85% van onze leerlingen.
-werken met de kwaliteitswijzer
-PBS
-inhoudelijke ondersteuning IKC
-deeltijdschakelklassen
3.2 De extra ondersteuning.
Soms zijn er leerlingen, waarbij naast de basisondersteuning extra ondersteuning gewenst is.
Deze begeleiding komt vanuit het breedteteam. In dit breedteteam zitten deskundigen van
SPOE (Steunpunt Passend Onderwijs Enschede): de collegiaal-consulent, de orthopedagoog
en de coach passend onderwijs.
Samen met het breedteteam zoeken we naar handelingsgerichte en oplossingsgerichte
aanpakken. (een intern of een extern arrangement)
De ouders worden betrokken bij de basisondersteuning en bij de extra ondersteuning.
6
1. de basisondersteuning.
4.1 de kwaliteitswijzer.
De kwaliteitswijzer zal het centrale thema worden bij de Academie VCO-Consent. Het
ontwikkelmodel “samen leren inhoud geven” zal worden gebruikt als spiegelinstrument bij
het analyseren van de opbrengsten. Doel van het ontwikkelmodel Samen Leren Inhoud
Geven om de kwaliteit van het onderwijs verder te verbeteren.
Statusmodel en groeimodel op
groepsniveau.
In schooljaar 14-15 afname van de NSCCT in groep 6. Indien gewenst kan ook de NSCCT
worden afgenomen in groep 7. De procedure loopt dan via het breedteteam.
In schooljaar 14-15 wordt het werken met de kwaliteitswijzer gedigitaliseerd.
Plan B2 /kwaliteitswijzer

 De leerkrachten gaan hun groepsplan(nen) maken
in planb²
ib-ers kunnen met het planbeheer aan de slag
(gebruikers aanmaken, leerroutes bewerken)
 Kennismaking met het groepsoverzicht
 Beredeneerd afwijken: Waar en hoe beschrijven?
(gegevens NSCCT en SAQI)
 Opstellen en werken met het dynamisch
groepsplan.
7
De kwaliteit wordt niet bepaald door de foto, de opbrengsten, maar door de film.
 Wat is de leerwinst van een leerling en wat is de toegevoegde waarde van de school?
 Wat is de geplande groei in vaardigheidsscore en wat is de behaalde groei in
vaardigheidsscore?
Dit bepaalt de kwaliteit van de school.
 Dit bepaalt ook wat de ondersteuningsbehoeften van de school zijn,
 Welke leerkrachtcompetenties behoren bij deze school, bij deze groep.
 Op welke arrangementen / vijf velden doet de school een beroep.
Belangrijk zijn de datafeedforward bijeenkomsten met directeuren en onderwijskundig
begeleiders van SPOE-scholen.
De bijeenkomsten zijn in augustus en februari.
Doel van de datafeedforward-bijeenkomsten om in leerteams de data te analyseren
8
4.2 Positive Behavior Support.
PBS is een geïntegreerde, schoolbrede aanpak, gericht op het expliciet maken en stimuleren
van gewenst gedrag bij leerlingen in het primair onderwijs. Het doel van PBS is om de
leerprestaties te verbeteren door een sociale omgeving te scheppen die het leren bevordert
en gedragsproblemen voorkomt.
Scholen gestart in 2012-2013
Monique Baard
SBO De Tender
OBS Glanerbrug- Zuid
CBS De Koning
OBS het Kompas
OBS Het Pathmos
OBS het Stadsveld
OBS Glanerbrug-noord
Scholen gestart in 2013-2014
OBS De Lipper
OBS De Lonneker
OBS Het Palet
OBS Helmerhoek
CBS Drakensteijn-Glanerbrug
OBS Willem Wilmink
Scholen die willen starten in 2014-2015
Obs Zeggelt
Obs Wooldrik
Obs Stokhorst
Sandra Koot
SBO Spinaker
OBS het Stroink
OBS De Averbeke
OBS De Linde
OBS De Esmarke
OBS Molenbeek
CBS Prins Maurits
CBS Mecklenburg
OBS Roombeek
CBS Op den Akker
Obs Vastert
Obs Saller
Vco Anna van Buren
PBS-scholen worden begeleid door SPOE-medewerkers.
9
4.3 VVE-inhoudelijke begeleiding.
De volgende ontwikkelkaarten worden op basis van bestuursafspraken opgesteld en
uitgevoerd. SPOE is hierbij betrokken.
1
2
3
Visie, koers en
organisatie IKC
Pedagogisch
Educatief
Proces
Ontwikkeling
Begeleiding en zorg
4
Kwaliteit
Rendement
5
Ouderbeleid
-visie IKC
-beleid algemeen IKC
-college van leidinggevende
-samenwerking
-personeel
-gebouwen en ruimte
-financiën
-doelgroep
-lerende organisatie
-marketing IKC
-ITC en IKC
-aanbod sluitende dagarrangementen
-pedagogisch educatief handelen
-doorgaande lijn en aanbod
-opbrengstgericht werken en data
-ondersteuningsstructuur IKC
-interne zorgstructuur
-warme overdracht in doorgaande lijn
-leerlingen met specifieke (onderwijs)behoeften
-passend onderwijs - steunpunt
-samenwerking partners in jeugd
-kwaliteitszorg
-borging
-opbrengst en rendement
-ouderbeleid
-ouderbetrokkenheid
10
4.4 deeltijdschakelklassen
Met ingang van het schooljaar 2014-2015 is gekozen voor een nieuwe opzet van de deeltijdschakelklassen.
visie
 Deeltijdschakelklas integreren binnen de basisschool
 Deeltijdschakelklas integreren binnen de
zorgstructuur van de basisschool.
 Één spoor. Programma van de moederklas is leidend.
 Onder verantwoordelijkheid van de directeur van de
basisschool / moederklas / grootst toeleverende
school.
 Deelname aan teamvergadering.
 Deelname aan leerlingbespreking
Dts komt te vallen onder de verantwoordelijkheid van de directeur van de school. Dts wordt
een integraal onderdeel bestemd voor risicoleerlingen, die voldoen aan de criteria van dts.
Het programma gaat voldoen aan de wettelijke eisen, minimaal 10 uur per week in een
speciale setting.
De leerstof van de moederklas is leidend. Dts zorgt voor een verdiepende differentiatie.
Dts-leerkrachten zijn hiervoor opgeleid, hebben kennis en vaardigheden om deze
verdiepende differentiatie in instructie en in verwerking aan te bieden.
Dts-leerkrachten zijn ook onderdeel van de zorgstructuur van de basisschool: afname
toetsen-opstellen van groepsplannen en individuele handelingsplannen-doelen stellenevalueren.
Dts-leerkrachten nemen deel aan leerlingbesprekingen en aan besprekingen met ouders.
Een wezenlijk onderdeel van het dts-programma zal de afstemming en samenwerking zijn
met de groepsleerkracht van de moederklas. Dit zijn de niet-lesgebonden uren.
Een overdracht van kennis en vaardigheden naar groepsleerkracht middels teamleren en
coteachen.
11
5. extra ondersteuning.
SWV PO
diepte-team
(extern)
S(B)O
Breedte-team
Steunpunt
onderwijszorg
-orthopedagoog
basis team
(intern)
-groepsleerkracht
5%
-onderwijskundig
Leerkracht
Leerling
ouders
PRIMAIRE PROCES
OPBRENGSTGERICHT
WERKEN
-instructiebehoeften
-pedagogische behoeften
leider
-interne
begeleider
-Onderwijsadviseur
-Collegiaalconsulent
10%
HG-P-D
-interne
begeleider
-Collegiaal-consulent
-leerkracht passend
onderwijs
SCHOOLVERBETERPLAN
GROEPSPLANNEN
basiszorg
ZAT
leerkracht
passend onderwijs
Zorgteam
Leerlingen met onderwijsen
ondersteuningsbehoeften
Leerlingen met
ondersteuningsbehoeften
breedtezorg
dieptezorg
Ook in kader van passend onderwijs blijven we werken met het basisteam en het
breedteteam.
De school kan een beroep doen op extra ondersteuning op school-groepsniveau of op
individueel niveau.
5.1 bouwsteenformulieren en arrangementenformulier .
Belangrijk is echter het correct volgen van de procedure, nl het bespreken middels de
bouwsteenformulieren in het breedteteam.
In overleg met de interne begeleiders worden de bouwsteenformulieren met het
arrangementenformulier in overeenstemming gebracht.
12
5.2 commissie van arrangementen en commissie van toelaatbaarheid.
Twee routes: de interne route en de externe route
Interne route: arrangementen op schoolniveau, op groepsniveau of op individueel niveau
Externe route: verwijzing naar speciaal onderwijs of speciaal basisonderwijs.
13
De Interne route:
Instemming van de commissie bestuurlijke instemming.
Aanvraag baseren op de vijf velden van voorzieningen:





meer handen meer tijd
materiaal
aanpassingen in de ruimte
deskundigheidsbevordering
expertise
We kunnen bv denken aan:













inzet van Jannie Voorinholt als crisisinterventie-team
inzet van onderwijsadviseur
extra inzet van leden van breedteteam
extra inzet van schoolmaatschappelijk werkende
werken met het programma KIES
inzet van specifieke deskundigen op gebied van montessori onderwijs
aanschaf van materialen bv. Programma LOGO 3000
aanschaf van een laptop voor een leerling met motorische problemen
inzet van een kindercoach
opzet van schoolplan begaafdheid
deelname aan conferenties, studiebijeenkomsten
leerrouten en passende perspectieven
ondersteuning door Hanneke Wentink
de externe route
Deze route is voor aanvraag van een toelaatbaarheidsverklaring voor speciaal basisonderwijs
of speciaal onderwijs.
Werken met het arrangementen formulier
 commissie van arrangementen
 advies commissie van toelaatbaarheid
 commissie toelaatbaarheidsverklaring
TLV bestaat uit licht-middel-zwaar arrangement.
14
5.3 verwijzing naar speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs.
In een beperkt aantal gevallen zijn kindfactoren zo aanwezig, dat een verwijzing naar een
school voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs noodzakelijk is.
Het breedte-team begeleidt en ondersteunt de school voor leerlingen met specifieke
onderwijsbehoeften. De orthopedagoog signaleert, stelt vast en adviseert.
De school bepaalt of de adviezen met de extra ondersteuning haalbaar zijn.
Soms zal een school constateren, dat de school niet de passende onderwijsplek is voor een
leerling met specifieke onderwijsbehoeften door, zoals bv.:
 cognitieve mogelijkheden. Leerlingen die een sterk individueel orthodidactisch of
orthopedagogisch programma nodig hebben.
 werkhouding- en/of gedragsproblemen. Leerlingen met sterk externaliserend gedrag.
 de leerlingen, die zich niet blijvend op een positieve manier ontwikkelen. Hij/zij
vraagt teveel begeleiding- en ondersteuning, wat ten koste van de groep of van de
groepsleerkracht. De veiligheid van de groep en/of groepsleerkracht is in het geding.
De school vraagt met de ouders bij de Commissie van Toelating een arrangement aan.
 toelaatbaarheidsverklaring voor speciaal basisonderwijs of voor een school voor
speciaal onderwijs.
 Voor aanvraag van een toelaatbaarheidsverklaring wordt een tweede deskundige
betrokken.
15
5.4 transitie jeugdzorg.
Binnen de gemeente Enschede willen we een eenduidige en transparante werkstructuur
organiseren waarbij zorg en onderwijs geïntegreerd worden. Hiervoor is het van belang dat
iedereen erkent dat samenwerking noodzakelijk is om integraal te kunnen werken en het
kind en zijn gezin met hun mogelijkheden en behoeften centraal te stellen. Met het
wijkgericht werken is in Enschede een belangrijke eerste stap gezet, deze lijn willen we
voortzetten. Onderwijs, zorg en ambtenarij zullen samen een werkwijze moeten
ontwikkelingen welke verbindingen legt tussen de domeinen zorg, onderwijs en aanpalende
domeinen. Waar mogelijk willen we problemen voorkomen door preventie en vroeg
signalering, waar nodig zullen we gezinnen ondersteunen met intensieve ondersteunings- en
hulpvormen toegespitst op de persoonlijke situatie.
Doel:
- Een goed pedagogisch klimaat kunnen waarborgen voor kinderen waarbij het gezin
centraal staat en in hun kracht versterkt wordt, integraal en eenvoudig.
- De kracht van een aanpak gericht op wijken/buurten in Enschede
- Een aanpak die zich kenmerkt door het motto “ Een Gezin – Een Plan “ .
- Een integraal gezinsplan, uitgaande van de behoeften van dat gezin en op basis van
de aanwezige problematieken (schuldsanering, scheiding, depressies, reclassering, “
kind op de bank en niet op school “ , onderwijsproblemen en onderwijsbehoeften,
16
5.5 steunpunt begaafdheid.
In schooljaar 13-14 gestart met het Steunpunt Begaafdheid.
Scholen kunnen een beroep doen op Steunpunt begaafdheid voor
-school-beleidsplan begaafdheid SPOE
-bespreken van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften.
Een aanvraag voor bespreking in het steunpunt begaafdheid verloopt altijd via het
breedteteam.
SPOE werkt met het digitaal handelingsprotocol hoogbegaafdheid.
17
6. organisatie.
Coördinator
Basisteam
Collegiaal-consulent
Breedteteam
Collegiaal-consulent
Orthopedagoog
Coach passend onderwijs
handelingsgerichte onderzoeken
Orthopedagoog
Collegiaal consulent
Coach passend onderwijs
Psychdiagn.medewerker
Commissie van arrangementen en
commissie van toelaatbaarheid
schakelklasleerlingen
NSCCT groep 6
Psychdiagn.medewerker
Collegiaal-consulent
Orthopedagoog
Coach passend onderwijs
PBS
Collegiaalconsulent
Coach passend onderwijs
Gedragsinterventieteam
Collegiaal-consulent
Begaafdheid
Orthopedagoog
Collegiaal consulent
-aansturing en coördineren SPOE
-VCO-Consentacademie
-deelname aan werkgroepen zorgstructruur Enschede, Passend
onderwijs swv2302, VVE-IKC, regiegroep opbrengstgericht werken, etc
-deelname aan kwaliteitsgroep VCO en Consent
-kwaliteitswijzer
-werkgroep Samen Leren Inhoud Geven
3 keer per schooljaar
-basisondersteuning
-kwaliteitwijzer met onderwijsperspectief
-schoolplannen en groepsplannen
-pbs
–oudercommunicatie
-ondersteuning bieden bij opstellen van basisondersteuning en extra
ondersteuning op school- of groepsniveau
3 keer per schooljaar
-leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften
-kwaliteitswijzer op basis van leerlingperspectief
-werken met i-hops,
-werken met onderwijsarrangementen
-teamleren en coteachen om leerkrachtcompetenties te versterken
-handelingsgericht en oplossingsgericht werken
100
-werken met bouwstenen
-handelingsgericht en oplossingsgericht werken
-opstellen van onderwijsarrangementen
-vaststellen van specifieke onderwijsbehoeften
-vaststellen van handelingsverlegenheid
-opstellen van i-hops voor leerlingen met passende perspectieven,
ontwikkelingsperspectieven
-deelname van orthopedagogen aan commissie van arrangementen
-deelname van orthopedagogen aan commissie van toelaatbaarheid
90
-diagnosticeren van leerlingen met discrepantie tussen leerpotentieel
en taalontwikkeling
-begeleiden van dts-klassen inhoudelijk
-coteachen
60 groepen
-opstellen van kwaliteitswijzer met onderwijsperspectief en
leerlingperspectief
-vertalen naar een dynamisch groepsplan (1S,1F en passende
perspectieven)
-opstellen van uitstroombestemming en bespreking met ouders
27 basisscholen
2 specifieke basisscholen
-gericht op versterken van de basisaanpak van gedragsproblemen,
preventie op schoolniveau en op groepsniveau
3 scholen
Voorkomen van uitval leerkracht
Versterken leerkrachtcompetenties
Bespreking met ouders
-opstellen van begaafdheidsprofiel voor basisscholen
-versterken van competenties van ib
-bespreken van leerlingen
18
breedte-team. 2014-2015
Scholen
Pbs-scholen 13-14
Pbs-scholen 14-15
PEP-scholen 14-15
Netwerk zuid
Britt
Molenbeek
Harry Bannink
Lang
Thea
Helmerhoek
Stroink
Saller
Vastert
Averbeke
Wielerbaan
Broekheurne
Euiropa
Gerard
SPOE
Collegiaal-consulent
Netwerk centrum
Hanneke:
Stadsveld
Pathmos
Lonneker
Twekkelerveld
Anja
Palet
Kompas
Bothoven
Zeggelt
Gerard
Prinseschool Pr
Prinseschool St
Prinseschool HO
Kingschool
Netwerk oost
Hanneke
Imenhof
Linde
Esmarke
Mia:
Stokhorst
Lipper
Wooldrik
Glanerbrug-n
Glanerbrug-z
Wilmink
Roombeek Bosuil
Roombeek Dep
La Res
Thea Minnegal
(ma en don)
Gerard Regeling
(ma)
Mia Navis
(ma en dins)
Britt van Agen
(ma)
Anja Brinkhuis
(ma)
Hanneke
Tielemans (dins)
Orthopedagoog tbv
breedte-team
Ria Ploegstra
3 dagen
Orthopedagoog tbv
ZAT en commissie
van toelaatbaarheid
Psycho-diagnostisch
medewerker
Ria Ploegstra
0.5 dag
Hanneke Tielemans
(ma)
Elke Corluy
2 dagen
(ma en dins)
Ria Ploegstra
Planning etc
onderzoeken
breedteteam
Coach passend
onderwijs
Motoriek / lzk
Zmlk
zorgteam
zorgteam
Netwerk vco
Chris
Anna v Buren
Zevenster.
De Koning
Drakensteyn v
Drakensteyn JP
Drakensteyn GL
Maurits
Mecklenburg
Wvoranje
Brede school Ov
Meester Snel
Op de Akker.
Mia
Al Ummah
Noorderkroon
ESV
Chris Timmers
(ma en dins)
Mieke Kotterink
3 ½ dag
(ma tm don)
Mieke Kotterink
0,5 dag
Ingrid Schepper
2 dagen
Detachering
Mieke Kotterink
Pascale Lempsink
3 dagen
Ingrid Baveld
0,5 dag
Marjan Bosman
Nscct groep 6
±30 onderzoeken
3
Pascale Lempsink
Pascale Lempsink
Ingrid Baveld
Ingrid Baveld
Karen Klein
Bleumink
2 dagen
Marjan Bosman
Nscct groep 6
±20 onderzoeken
3
Roos Engelbertink
Nicolet Antink
Nicolet Antink
Marjan Bosman
Nscct groep 6
±35 onderzoeken
3
Tom Reuver
4 dagen
Nicolet Antink
Marjan Bosman
Nscct groep 6
±20 onderzoeken
3
Gerti v Sandwijck
2 dagen
Nicolet Antink
Maatsch.werkende
Schoolverpleegk.
Maatsch.werkende
Schoolverpleegk.
Maatsch.werkende
Schoolverpleegk.
Maatsch.werkende
Schoolverpleegk.
19
20

Download Report