Eerste Christelijk Lyceum Haarlem

Eerste Christelijk Lyceum
Haarlem
Verbeteren van determinatie van leerlingen
en gebruik maken van voorspellende
waarde van cijfers bij kernvakken.
Korte omschrijving van de interventie
Logo school
Opvallend is ook het verschil tussen jongens en meisjes in deze groep. Er is
Door gebruik te maken van Magister proberen wij een juist beeld te krijgen van
maar 2% met een 6.0 of lager in de brugklas, die toch onvertraagd het diploma
de determinatie en (onderbroken) doorstroom van cohorten die we kunnen
haalt. Je kunt zeggen dat deze groep verwaarloosbaar is en dat het gemiddelde
volgen vanaf 2006.
van de kernvakken een voorspellende waarde heeft voor de schoolloopbaan. Dit
geeft aanzet tot het kritisch bekijken van toetsen en overgangsnormen. Zie
Aanleiding voor de interventie (WHY)
onderstaand schema.
Onze school heeft in het verleden te vaak een leerling in een late fase (jaar 4 en
soms zelfs 5) alsnog moeten laten afstromen. Dit is duur, levert extra werk op
voor docenten en is natuurlijk extra belastend voor de leerling. De
examenresultaten zijn ondermaats gezien onze populatie leerlingen (blanke
middenklasse). De kernvakken (wiskunde, Nederlands en Engels) wegen steeds
zwaarder in de aanloop naar en bij het examen
Proces (HOW)
Door het analyseren van eindcijfers van leerlingen die zijn gestart in 2006 en
2007 en van de leerlingen die vertraging hebben opgelopen, proberen we te
achterhalen waar het misging en of de vertraging en/of (uiteindelijke) afstroom
te voorzien was geweest.
Onderstaande grafiek is gebaseerd op 356 van de 613 leerlingen (=58%) die
(nog) geen vertraging hebben opgelopen in hun schoolloopbaan. Er is een
duidelijk verschil tussen jongens en meisjes, maar het cijferverloop is
vergelijkbaar
Ook latere cohorten worden gevolgd en daar wordt dezelfde trend zichtbaar.
Het MT juicht ons onderzoek toe evenals collega’s. Het gaat om het vaststellen
van trends en het onderzoek is in deze fase nog niet bedreigend voor
betrokkenen. Er zijn weinig randvoorwaarden; het MT moet zich eraan
committeren en de uitvoerders moeten volhouden
Resultaat van de interventie (WHAT)
Op basis van twee afgeronde cohorten met 230 leerlingen: van de 100% in de
brugklas, heeft 54% in één keer het examen gehaald. Van de leerlingen die in de
Een paar voorbeelden van nog lopende vragen: hoe komt bovenstaand verschil?
brugklas een 6.0 of lager gemiddeld voor de kernvakken hebben gehaald, loopt
Hoe voorspellend is het cijfer van de kernvakken eind tweede klas? Heeft het ene
89% vertraging op (=doubleren of naar HAVO). Deze groep vormt 37% van de
(kern)vak meer voorspellende waarde dan de andere vakken?
totale groep met vertraging; ruim 1/3 van de vertraagde leerlingen was in de
brugklas dus al te voorspellen geweest.
Leerervaring (WOW)
Het ordenen van de data was een enorme klus. Het bleek lastig om niet te
verzanden in de waan van de dag en het onderzoek prioriteit te geven. Toch zijn
we erg tevreden over de uitkomst tot nu toe, de vragen die het oproept en die
we nog gaan beantwoorden
Contactgegevens deelnemer
Lisette de Boer
[email protected]
Take Lijftogt
[email protected]

Download Report