“Kinderen leren wat ze leven
Kinderen leven wat ze leren”
SCHOOLGIDS 2014-2015
CBS de Ceder
Larikslaan 1A
3904 LA Veenendaal
0318-510093
[email protected]
www.cederveenendaal.nl
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 1
Een woord vooraf
Voor het eerst naar school
Een basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen en voor u.
Wist u dat u in de loop van de jaren uw kind in totaal zo’n 7500 uur toevertrouwt aan
de zorg van de juffen en meesters van de basisschool? Dat is een belangrijk deel
van een kinderleven. Een school kies je dan ook weloverwogen! Scholen verschillen
in sfeer, werkwijze, zorg voor leerlingen, activiteiten en in kwaliteit.
Ouders en leerkrachten delen de verantwoordelijkheid voor de opvoeding van het
kind.
Met deze schoolgids geven wij u een beeld van onze school. U kunt dan voor uzelf
nagaan of de Ceder de school is, die u voor uw kind zoekt. Wij hopen dat u deze
schoolgids met plezier zult lezen. Vanzelfsprekend bent u van harte welkom als u een
nadere toelichting wenst. Neemt u dan contact op met mevrouw Conny Rebergen,
directeur of Anja Tuhusula, waarnemend directeur.
En dan van groep één tot en met groep acht
Elk schooljaar is een nieuw begin, dus elk jaar komt er een nieuwe schoolgids voor
de ouders van alle Cederleerlingen. De gids geeft aan wat de teamleden van de
Ceder belangrijk vinden. Hierdoor weet u waar u de school op aan kunt spreken.
Wij wensen u en uw kind een prettig schooljaar toe.
Het team van de Ceder
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 2
Inhoudsopgave
1
2
3
4
5
6
De school ............................................................................................................................................. 5
1.1
Naam, adres ................................................................................................................................ 5
1.2
Het gebouw ................................................................................................................................. 5
1.3
De richting .................................................................................................................................... 6
1.4 Het Bestuur ......................................................................................................................................... 6
De Stichting Christelijk Primair Onderwijs Veenendaal en omgeving (C.P.O.V. e.o.) ............... 6
De missie van de stichting CPOV ......................................................................................................... 7
Scholen die onder onze stichting ressorteren.................................................................................... 8
1.4
Kledingvoorschriften uit de gedragscode van CPOV......................................................... 8
1.5
De Directie.................................................................................................................................... 8
1.6
Schoolgrootte .............................................................................................................................. 8
1.7
Toelating van nieuwe leerlingen .............................................................................................. 9
1.8
Externe contacten .................................................................................................................... 10
Waar de school voor staat ............................................................................................................. 11
2.1
Waar de school voor staat ..................................................................................................... 11
2.2
Het klimaat van de school ...................................................................................................... 12
2.3
Identiteit in de praktijk .............................................................................................................. 12
De organisatie van het onderwijs.................................................................................................. 14
3.1
De organisatie van de school ................................................................................................ 14
3.2
De activiteiten van de kinderen ............................................................................................ 14
3.2.1
Activiteiten in de onderbouw ........................................................................................ 14
3.2.2
Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen) ............................................ 16
3.2.3
Wereldoriënterende vakken .......................................................................................... 18
3.2.4
Computeronderwijs en informatica .............................................................................. 18
3.2.5
Creatieve vakken ............................................................................................................. 18
3.2.6
Engels .................................................................................................................................. 19
3.2.7
Lichamelijke ontwikkeling................................................................................................ 19
3.2.8
Godsdienstige vorming ................................................................................................... 19
3.2.9
Burgerschap....................................................................................................................... 20
3.2.10 Huiswerk .............................................................................................................................. 20
3.3
Binnen-en buitenschoolse activiteiten ................................................................................. 21
Passend onderwijs - De zorg voor de kinderen .......................................................................... 23
4.1
Aanmelding en kennismaking nieuwe kleuters en hun ouders ....................................... 23
4.2
Hoe volgen wij de leerling? .................................................................................................... 23
4.2.1
Het volgen van de ontwikkelingen van de kinderen in de school ......................... 23
4.2.2
Leerlingvolgsysteem ......................................................................................................... 23
4.2.3
Rapporten. ......................................................................................................................... 24
4.2.4
Passendonderwijs ............................................................................................................. 24
4.2.5
Schoolondersteuningsprofiel .......................................................................................... 24
4.2.6
Therapie onder schooltijd ............................................................................................... 25
4.2.7
De plusklas.......................................................................................................................... 25
4.3
Naar het voortgezet onderwijs (VO) ..................................................................................... 25
4.4
Schoolarts ................................................................................................................................... 27
4.5
Schoollogopedie....................................................................................................................... 29
4.6
Schorsing en verwijdering ........................................................................................................ 29
4.7
Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling ........................................................... 30
4.8
Sociale Veiligheid...................................................................................................................... 30
Het team ............................................................................................................................................ 32
5.1
Taken binnen het team ........................................................................................................... 32
5.2
Vervanging wegens ziekte, compensatieverlof, studieverlof .......................................... 33
5.3
Begeleiding en inzet stagiaires ............................................................................................... 33
5.4
Scholing leraren ......................................................................................................................... 34
De ouders ........................................................................................................................................... 35
6.1
Het belang van de betrokkenheid van de ouders ............................................................ 35
6.2
Informatievoorziening aan de ouders en leerlingen ......................................................... 35
6.3
Groepsouders ............................................................................................................................ 36
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 3
6.4
Medezeggenschapsraad (MR) .............................................................................................. 36
6.5
de OuderWerkGroep (OWG) ................................................................................................. 37
6.6
De vrijwillige financiële ouderbijdrage ................................................................................. 37
7
Schoolontwikkeling........................................................................................................................... 38
7.1
Schoolontwikkeling 2014 – 2015 ............................................................................................. 38
7.2
Kwaliteitszorg ............................................................................................................................. 39
8
Praktische schoolaangelegenheden ........................................................................................... 40
8.1
Schooltijden ............................................................................................................................... 40
8.1.1
Ziekmelding ........................................................................................................................ 40
8.2
Vakantieoverzicht 2014-2015 .................................................................................................. 40
8.3
Aanvraag van extra verlof ...................................................................................................... 41
8.4
Buitenschoolse opvang (BSO) ................................................................................................ 42
8.5
Bereikbaarheid ouders ............................................................................................................. 43
8.6
Hoofdluisbrigade ....................................................................................................................... 43
8.7
Eten en drinken tijdens de lunch ............................................................................................ 43
8.8
Trakteren ..................................................................................................................................... 44
8.9
Gevonden voorwerpen ........................................................................................................... 44
8.10 Dieren mogelijke allergische reacties bij kinderen ............................................................. 44
8.11 Mobiele telefoon....................................................................................................................... 44
8.12 Klachtenprocedure .................................................................................................................. 44
8.13 Schoolverzekering ..................................................................................................................... 47
8.14 Fietsenstalling ............................................................................................................................. 47
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 4
1
1.1
DE SCHOOL
Naam, adres
“De Ceder” is één van de scholen van de Stichting CPOV. De school staat aan de
Larikslaan in Veenendaal tussen een oudere wijk en de nieuwbouwwijk Petenbos.
De naam van de school is ontleend aan de boom met de naam “Ceder”. De
straten in de wijk hebben allemaal bomennamen. In de bijbel wordt de Ceder
geschetst als een boom waarin allerlei vogels een nest kunnen bouwen (Ezechiël
17:22-23).
Zo is het ook in werkelijkheid met de school. De school wordt bevolkt door kinderen
uit gezinnen met diverse achtergronden. Ouders komen uit allerlei lagen van de
bevolking, hebben diverse kerkelijke achtergronden. Wij zijn een school waar respect
voor elkaar en elkaars achtergrond de basis is van leven en leren!
1.2
Het gebouw
Het huidige schoolgebouw is gebouwd in de zeventiger jaren van de vorige eeuw,
maar is in 2002 en 2003 met acht lokalen en diverse nevenruimten uitgebreid. Deze
verbouwing betekent ook een belangrijke verfraaiing van het gebouw. Tijdens de
verbouwing is ook een speellokaal voor de kleuters gerealiseerd.
Sinds 2009 maakt de Ceder ook gebruik van een semi-permanent gebouw, de
Cipres, wat direct naast het hoofdgebouw staat.
Vlak bij de school staat een gymzaal, zodat voor het geven van de gymlessen niet
ver gelopen hoeft te worden.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 5
1.3
De richting
De Ceder is een protestants christelijke basisschool. De Ceder noemt zich een
‘parapluschool’: een school waar iedereen welkom is die de uitwerking van de
identiteit daadwerkelijk respecteert. Wij werken met kinderen vanuit een christelijk
perspectief op de mens en de wereld. Hierin spelen normen en waarden een grote
rol.
De school maakt deel uit van CPOV (Christelijk Primair Onderwijs Veenendaal (zie
punt 1.4: Het bestuur).
1.4 Het Bestuur
De Stichting Christelijk Primair Onderwijs Veenendaal en omgeving (C.P.O.V. e.o.)
Een stukje geschiedenis.
De stichting Christelijk Primair Onderwijs Veenendaal en omgeving (C.P.O.V.) is
opgericht op 1 augustus 1999 en ontstaan na de fusie van een drietal besturen in
Veenendaal te weten: de Stichting Samenwerkende Christelijke Scholen, de
Vereniging voor CNS en de Vereniging Christelijk Speciaal Onderwijs. Op 1 augustus
2000 heeft opnieuw een fusie plaatsgevonden en wel met het bestuur van de ds.
Van Lingenschool in Zetten en het bestuur van de Rehobothschool in Ochten.
Het doel van de stichting is een bestuurlijke krachtenbundeling van het primair
onderwijs in Veenendaal. Diverse veranderingen in het onderwijsveld noodzaken tot
een sterk schoolbestuur, dat in staat is de belangen van leerlingen en personeel zo
goed mogelijk te behartigen. In diverse situaties (overleg met gemeente, huisvesting,
samenwerking WSNS, inkoop, na- en bijscholing, personeelsbeleid e.a) is bestuurlijke
kwaliteit noodzakelijk om tot een optimaal resultaat voor leerlingen en personeel te
komen. Bovendien wordt het mogelijk een aantal belangrijke onderwerpen (nog)
beter te kunnen organiseren: interne begeleiding, computerondersteunend
onderwijs en de bestuurlijke en beleidsmatige ondersteuning. Een belangrijke
verandering betreft ook de betrokkenheid van het speciaal onderwijs. Het is een
uitdagende taak de relatie van speciaal- en basisonderwijs opnieuw te doordenken
en vorm te geven. De ambitie van de stichting CPOV is nadrukkelijk dat de
betrokken scholen hun eigen identiteit en schoolspecifieke kwaliteiten behouden en
zich verder ontwikkelen. Dit alles binnen de kaders van het Strategisch Beleidsplan
van het CPOV.
Het bestuur bestuurt op hoofdlijnen: het bepaalt de financiële en organisatorische
kaders waarbinnen de scholen zich verder kunnen profileren.
Het bestuur van CPOV bestaat uit:
- De heer Sjoerd J. de Boer, voorzitter
- Mevrouw Mariëtte D. Budding-Mostert, secretaris
- De heer Theo M. van Maren, penningmeester
- De heer Rudi G. Hidding, lid
- De heer Cornelis Jan Diepeveen, lid
De grondslag van de stichting CPOV is vastgelegd in de statuten. De tekst van dit
artikel luidt als volgt:
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 6
Artikel 2. GRONDSLAG
De stichting heeft als grondslag de Bijbel als het Woord van God, bron voor het
geloof en hoogste norm voor leven en handelen.
Het pedagogisch en didactisch klimaat van de scholen is gebaseerd op de
levensbeschouwelijke identiteit. Zo krijgen de kinderen gelijke kansen om zich naar
vermogen te ontplooien, waarbij aan specifieke ontwikkelingsproblemen bijzondere
zorg wordt gegeven.
De missie van de stichting CPOV
De stichting heeft tot doel de oprichting en instandhouding van scholen voor
primair en speciaal Christelijk onderwijs. Daarbij is zij erop gericht kinderen een
ononderbroken ontwikkelingsproces te laten doorlopen met als doel hen voor
te bereiden op een plaats in de samenleving, gebaseerd op Bijbelse
waarden en normen, waarin het welzijn van het kind voorop staat.
De stichting Christelijk Primair Onderwijs Veenendaal De C.P.O.V. heeft met ingang
van 1 augustus 1999 tien reguliere basisscholen en één school voor speciaal
basisonderwijs onder haar beheer met in totaal ruim 3600 leerlingen. Bij onze scholen
zijn ongeveer 400 medewerkers betrokken.
De stichting CPOV werkt in Veenendaal samen met de stichting KWINK (KWaliteit IN
Kinderopvang), waarbij het peuterspeelzaalwerk en de kinderopvang
ondergebracht zijn. Deze samenwerking heeft geleid tot de realisatie van een
zogenaamde “brede school”, een multifunctioneel gebouw in Veenendaal – Oost
waarin onderwijs, kinderopvang en welzijnswerk ondergebracht worden.
Strategisch beleidsplan CPOV
In 2014 heeft het bestuur van CPOV een nieuw strategisch beleidsplan opgesteld
voor de komende jaren.
Het strategisch beleidsplan omvat de volgende acht pijlers:
Als laatste willen we gaan werken aan de acht resultaatdoelstellingen meer of
minder gekoppeld aan het thema Passend Onderwijs die het CPOV heeft opgesteld
in het strategisch beleidsplan (2014), namelijk:
1. CPOV scholen hebben een krachtige digitale leeromgeving, waarin de kinderen
uitgedaagd worden tot onderzoekend leren.
2. CPOV scholen hebben een rijke leeromgeving waarin de kinderen uitgedaagd
worden tot onderzoekend leren.
3. CPOV beschikt over geschoolde medewerkers die goed kunnen inspelen op de
onderwijsbehoeften van ieder kind (professionele leergemeenschap).
4. CPOV levert kwaliteit door middel van opbrengstgericht en handelingsgericht
werken en goede kwaliteitszorg.
5. CPOV is intern en extern duidelijk in haar communicatie.
6. CPOV heeft een ouderparticipatieplan op elke school, passend bij
maatschappelijke ontwikkelingen en schoolpopulatie (partnerschap met ouders).
7. CPOV zoekt verbinding met belanghebbenden (legitimering).
8. CPOV scholen zorgen elk jaar voor een jaarplan waarin ambities en doelen over
schoolontwikkeling staan beschreven.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 7
Voor een uitgebreide beschrijving verwijzen we u naar de website, waar u het
complete beleidsstuk kunt lezen.
De Ceder wil in de komende jaren werken aan de acht pijlers. Speerpunten voor het
schooljaar 2014 – 2015 zijn: Bijstellen van onze missie / visie, Opbrengstgericht
Passend Onderwijs verder vorm geven, Doordacht Passend Lesgeven toegespitst op
spelling en begrijpend lezen, het voeren van kindgesprekken, partnerschap met
ouders (o.a. via OPO, DPL en mentorgesprekken), krachtige digitale leeromgeving
(o.a. door uitbreiding van digiborden in de kleutergroepen, uitbreiden gebruik van
digitale software en ICT modules voor leerlingen van groep 6, 7 en 8)
Scholen die onder onze stichting ressorteren.
Scholen voor basisonderwijs:
Alex
PWA Park 600
Het Baken I
’t Kofschip 2-2a
Het Baken II
De Reede 71
De Burcht
M. Turnorlaan 4
De Ceder
Larikslaan 1a
Het Erf
Ronde Erf 2-4
De Grondtoon
Componistensingel 26
Jul. van Stolbergschool
Vendelseweg 30
Ds. Van Lingenschool
Kerkstraat 9
Rehobothschool
Plataanstraat 12
De Schakel
Langelaar 24
’t Speelkwartier
Ruiterijweg 1
Tamim
van Essenlaan 8
Speciale school voor basisonderwijs:
De Windroos
Zuiderkruis 740
Veenendaal
3905 WK
3904 RS
3904 NT
3903 WK
3904 LA
3902 CZ
3906 BW
3905 LD
6670 AA
4051 GS
3905 WK
3902 JA
3907 JA
Veenendaal
Veenendaal
Veenendaal
Veenendaal
Veenendaal
Veenendaal
Veenendaal
Veenendaal
Zetten
Ochten
Veenendaal
Veenendaal
Veenendaal
3902 XX
Voor een nadere kennismaking met de scholen kunt u ook een bezoek brengen aan
onze website: www.cpov.nl
1.4
Kledingvoorschriften uit de gedragscode van CPOV
De stichting CPOV is in het bezit van een gedragscode waarin kledingvoorschriften
zijn opgenomen. Deze gedragscode geldt voor alle scholen binnen het CPOV. (zie
bijlage)
1.5
De Directie
De directie van de school bestaat uit een directeur: mevr. Conny Rebergen en een
waarnemend-directeur: mevr. Anja Tuhusula.
Zij zijn verantwoordelijk voor het verrichten van directietaken. Het is verstandig een
afspraak te maken als u een van beiden wilt spreken.
1.6
Schoolgrootte
In de komende jaren zal de school ongeveer 400 kinderen herbergen, die dan
verdeeld worden over 15 groepen.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 8
Er werken op “De Ceder” 34 leerkrachten en onderwijsondersteunend personeel, die
samen een hecht team vormen. Die goede verstandhouding tussen de leerkrachten
straalt ook af op de kinderen.
1.7
Toelating van nieuwe leerlingen
Voordat ouders/verzorgers hun kind willen aanmelden, willen zij natuurlijk graag iets
meer weten van de school. Ze kunnen hierover veel in deze gids lezen. Wilt u nog
meer informatie, dan kunt u een afspraak maken met de directie van de school. De
directie vertelt ouders graag meer over de school en leidt u rond in het gebouw.
Indien mogelijk is het kind hierbij aanwezig.
Ouders kunnen hun kind via een aanmeldingsformulier opgeven. Wanneer er geen
bijzondere factoren zijn, wordt het kind ingeschreven. De ouders krijgen hiervan
schriftelijk een bevestiging.
Bij instroom in andere groepen dan groep 1, is er een toelatingsbeleid op school op
grond van toets- en observatiegegevens van de school van herkomst. Bovendien
hangt het sterk af van het aantal kinderen in de betreffende groep. We streven
ernaar om niet meer dan 30 kinderen in de bovenbouwgroepen en 28 kinderen in
de onderbouwgroepen te plaatsen.
De Wet op de Expertise centra biedt ouders van gehandicapte kinderen de
mogelijkheid te kiezen voor gewoon of speciaal onderwijs. Wij verwijzen hiervoor
naar de tekst bij punt 4.
Wanneer een leerling aangemeld wordt, kan de directie, in overleg met de intern
begeleider, besluiten de leerling te laten testen, alvorens de leerling daadwerkelijk in
te schrijven op de school. Ouders worden hiervan vooraf op de hoogte gebracht.
Het is ter beoordeling van de directie welke tests afgenomen worden.
Vanzelfsprekend krijgen de ouders/verzorgers inzage in de resultaten. Bij inschrijving
van leerlingen van een andere school wordt in ieder geval contact opgenomen
met de school van herkomst.
Per individuele aanmelding wordt bekeken of de leerling toegelaten wordt. Deze
beslissing wordt genomen door de directie. Daarbij worden de volgende
uitgangspunten gehanteerd:
 Een evenwichtige balans in groepsgrootte;
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 9





1.8
Een evenwichtige balans tussen zorg- en niet-zorgkinderen, waarbij de
aspecten sociaal emotionele gesteldheid, taal en cognitieve achterstanden
de beoordelingscriteria vormen;
De groepsleerkracht moet zijn/haar taak kunnen vervullen, zoals in de
taakomschrijving leerkracht basisonderwijs wordt aangegeven;
De eventuele testgegevens van het kind (zie ook hierboven);
Het eventueel aanwezige onderwijskundig rapport van de leerling, wanneer
deze al eerder een school bezocht heeft;
Het inschrijfformulier wordt door ouders ondertekend.
Externe contacten
De school heeft vele externe contacten. Zo wordt contact onderhouden met de
peuterspeelzalen om een goede overgang van het kind naar het basisonderwijs
te bevorderen. Er zijn ook contacten met het voortgezet onderwijs om een goede
overgang van het kind te waarborgen. Verder zijn er natuurlijk de contacten met de
andere basisscholen die onder ons bestuur vallen.
Voor buitenschoolse opvang heeft CPOV een overeenkomst gesloten met de
stichting KWINK Kinderopvang BV, waarbij het peuterspeelzaalwerk en de
kinderopvang ondergebracht zijn. Naast de contacten met scholen zijn er
contacten met diverse instellingen (b.v. gemeente, maatschappelijk werk,
jeugdwerk, kerk enz.).
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 10
2 WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT
2.1
Waar de school voor staat
Wanneer we ons richten op de uitgangspunten van de school gaan we uit van de
volgende pijlers:
1. identiteit;
2. plezier, veiligheid en vertrouwen;
3. groeikracht (uitgaan van uniciteit, kwaliteiten en talenten);
4. ontwikkeling en samen leren.
1. Identiteit:
In de bijbel is de Ceder een boom waarin zich vele vogels kunnen nestelen. Zo is het
ook met onze school. We lezen in de Bijbel dat we God en onze naasten lief moeten
hebben en willen daarnaar leven. Iedereen is door God uniek gemaakt, met eigen
gaven en talenten. We hebben respect voor elkaars mening en overtuiging, daarin
kunnen we veel van elkaar leren!
2. Plezier,veiligheid en vertrouwen:
Bij ons staat voorop dat kinderen met plezier naar school gaan en zich veilig en
vertrouwd voelen. Wanneer een kind het naar zijn zin heeft en zich veilig voelt, dan
zal het leren ook beter gaan. Daarom willen wij op school werkzaam zijn op basis van
plezier en motivatie en een gevoel van veiligheid voor alle betrokkenen!
3. Groeikracht (uitgaan van uniciteit,kwaliteiten en talenten):
We komen tegemoet aan de basisbehoefte door te werken aan:
 Geloof en plezier hebben in eigen kunnen (competentie);
 Ervaren dat mensen je waarderen om wie je bent en met je om
willen gaan (relatie);
 Ervaren dat je zelfstandig en onafhankelijk iets voor elkaar kunt
krijgen (autonomie).
Bovenstaande houdt in dat wij kiezen voor een positieve benadering van wat
kinderen kunnen. De waardering van hun talenten staat dan ook voorop.
De school doet haar best zoveel mogelijk aan te sluiten bij de mogelijkheden van
elke leerling. Wij erkennen dat ieder zich ontwikkelt naar eigen aard, tempo en
capaciteiten.
4. Ontwikkeling en samen leren:
In onze school, die wij zien als leer –en leefgemeenschap van kleine en grote
mensen, staan de begrippen ontwikkeling, samen leven en samen leren centraal.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 11
Alhoewel we bij de vormgeving van ons onderwijs uitgaan van het
leerstofjaargroepensysteem , proberen we bovenstaande visie te praktiseren door
binnen de groepen te werken met drie niveaugroepen: een groep voor de
leerlingen op basisniveau, één voor de leerlingen die extra uitdaging nodig hebben
en de leerlingen die extra zorg nodig hebben. Hierdoor komen we tegemoet aan de
bestaande verschillen tussen de leerlingen. Daarnaast doorbreken we e
leerstofjaargroepen met gerichte instructie- en oefengroepen. De basis blijft echter
de vertrouwde vaste stamgroep.
2.2
Het klimaat van de school
Een prettige sfeer in de klas is heel belangrijk. We vinden een individuele band met
elke leerling heel wenselijk, want elk (uniek) kind moet vertrouwen hebben in de
leerkracht, zich veilig voelen en er zeker van zijn dat het bij de leerkracht terecht kan
met wat voor vraag, probleem of mededeling dan ook.
Er is sprake van waardering voor elk kind, de kinderen worden daardoor
gestimuleerd iets nieuws aan te pakken zodat hun zelfvertrouwen kan groeien.
De kinderen voelen zich op school veilig te midden van hun medeleerlingen en de
leerkrachten. Op “De Ceder” worden daartoe duidelijk omschreven regels
gehanteerd. De professionele afstand die de leerkrachten tot de kinderen bewaren,
staat een liefdevolle benadering niet in de weg. Kinderen met verschillende
achtergronden en capaciteiten mogen om die reden nooit gediscrimineerd
worden.
2.3
Identiteit in de praktijk
Alle mensen die bij ons op school werken hebben hier bewust voor gekozen en
eigenlijk de ouders die hun kinderen bij ons op school inschrijven dus ook.
Het feit dat we een christelijke school zijn is niet alleen te ervaren tijdens de
godsdienstlessen die er elke dag zijn, maar het is door alle lessen heen verweven. Dit
is onder meer merkbaar in de omgang met de kinderen, de omgang van de
kinderen onderling en met de ouders.
U begrijpt dat dit niet kan zonder uw medewerking en steun.
Samen kunnen we dan de kinderen zo goed mogelijk begeleiden op hun weg naar
de toekomst.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 12
Vanuit onze levensovertuiging willen we de kinderen leren omzien naar elkaar. Dat
leren ze door goed naar elkaar te luisteren, met elkaar te overleggen en voor elkaar
te zorgen. We proberen daar met elkaar een voorbeeld in te zijn en we doen dat
door veel dingen bespreekbaar te maken, maar ook door pestgedrag, vechtpartijen
en respectloos gedrag en alles wat daar bij hoort, niet te tolereren.
Kinderen die zich veilig voelen en met plezier naar school kunnen gaan zullen zich zo
goed mogelijk ontwikkelen en zo beter tot hun recht komen.
Wij proberen als team te laten merken dat geloven in God een houvast kan
betekenen, dat we met onze zorgen altijd bij Hem terecht kunnen en dat Hij ten alle
tijden van ons houdt.
Het is fijn om met de kinderen na de vertelling een aantal liederen te zingen waarin
de essentie van het Evangelie nog eens wordt herhaald. De liederen worden uit
diverse bronnen gehaald passend bij de leeftijdsgroep van de kinderen.
In groep 6 krijgen de kinderen al hun eigen bijbel waarin zij regelmatig lezen. Bij het
verlaten van de school in groep 8 krijgen zij hem mee naar huis.
Elke dag wordt er begonnen en geëindigd met gebed.
Wij vieren de kerkelijke feesten op school en soms ook in de kerk. Daarvoor worden
de ouders dan ook regelmatig uitgenodigd. Ook wordt er enkele malen per jaar een
Kerk en Schooldienst gevierd in de Petrakerk. Die diensten worden dan door de
desbetreffende leerkrachten van de Ceder samen met de predikant voorbereid.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 13
3 DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS
3.1
De organisatie van de school
We werken op de Ceder met homogene groepen (jaargroepen naar leeftijd) die
nauw met elkaar samenwerken d.m.v. groepsdoorbrekende activiteiten. Tijdens
rekenen en lezen geven de leerkrachten instructie op verschillende niveaus.
Afhankelijk van het niveau van de leerling krijgt hij instructie in zijn eigen groep of
parallelgroep. De leerling haalt als het ware zijn of haar instructie bij de leerkracht
die instructie geeft op dat niveau. Als het niveau daartoe aanleiding geeft kan het
ook voorkomen dat een leerling instructie krijgt in een hogere of lagere jaargroep.
3.2
De activiteiten van de kinderen
3.2.1 Activiteiten in de onderbouw
Kleuters leren vooral door te doen. Ze leren in hun spel en de leerkracht speelt
daarop in door te zorgen dat er uitdagend materiaal is waar de kleuters van kunnen
leren.
Ook worden er situaties gecreëerd waarin de kinderen op verschillende manieren
nieuwe ervaringen opdoen. We leren kinderen met elkaar om te gaan. Elkaar
begrijpen is daarbij een belangrijk aandachtspunt. Expressie wordt ook als middel
gebruikt om de kinderen te leren hun gevoelens te uiten.
KIJK!
Voor de invulling van ons onderwijs in de kleutergroepen hebben we met ingang
van cursusjaar 2012-2013 KIJK! in gebruik genomen.
KIJK! Groep 1-2 is een praktisch hulpmiddel voor het gestructureerd observeren en
registreren van de ontwikkeling van jonge kinderen (van 3 t/m 6 jaar) uit groep 1 en
2 van de basisschool.
We observeren de kinderen met behulp van ontwikkelingslijnen die gebaseerd zijn
op wetenschappelijk onderzoek en op ervaringen uit de praktijk. Bij het invullen
geven we op basis van de observatie per ontwikkelingsaspect aan in welke
ontwikkelingsfase het individuele kind zich bevindt. In samenhang met de
basiskenmerken van het kind, de betrokkenheid en eventuele risicofactoren ontstaat
een compleet beeld van de ontwikkeling. Aan d hand hiervan gaan we keuzes
maken op pedagogisch, didactisch en organisatorisch gebied.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 14
Schatkist
In de groepen 1 en 2 werken we de methode Schatkist.
Binnen Schatkist wordt uitgegaan van 5 leerlijnen;
1. mondelinge taalontwikkeling
2. woordenschatontwikkeling
3. beginnende geletterdheid
4. beginnende gecijferdheid
5. sociaal-emotionele ontwikkeling.
Voor leerlijnen en tussendoelen in schatkist verwijzen we naar hoofdstuk 4 van de
gebruikswijzer.
Per seizoen behandelen we een anker; per anker behandelen we twee
ankerpunten. Soms halen we ook nog wat losse lessen uit een ander anker.
(bijvoorbeeld over moederdag, herfst, tijdsbesef e.d.)
Voor een anker worden 4 weken gereserveerd: 2 weken voor de
kennismakingsactiviteiten en activiteiten bij het ankerverhaal, 1 week voor het ene
ankerpunt en nog een week voor het andere ankerpunt.
Naast de materialen bij de ankers, zoals de spelletjesdozen, tijdwijzer, jaarwijzer,
pompom, letter-en cijferboek en letter-en cijfermuur,
gebruiken we ook Schatkist Lezen en Rekenen op de computers.
Naast Schatkist maken we ook gebruik van nog een aantal methodes/boekjes
rondom ontluikende en beginnende geletterdheid, te weten:
 Klankkast
De klankkast is een aantrekkelijk en zinvol hulpmiddel om de fonologische
ontwikkeling van kinderen te stimuleren. De klankkast is leuk om mee te spelen en
een heel goed hulpmiddel om risicokinderen te begeleiden.
 Spreekbeeld
In groep 1 wordt deze methode incidenteel gebruikt. Letters worden aangeboden
met een bijbehorend gebaar. De letters die in groep 2 aangeboden worden worden
ook ondersteund door de spreekbeeld-kaarten.
Ik ben Bas
In groep 1 wordt de methode “Ik ben Bas” als bronnenboek gebruikt.
Er worden thema’s behandeld uit de leefwereld van het jonge kind. Het boek is
bedoeld als hulpmiddel om de taalontwikkeling te stimuleren door de tekeningen te
bekijken en er over te praten.
Daarnaast zijn er nog de delen: Bas, wat doe je? en Bas, waar ga je heen?
Leefwereld
In de groepen 1 en 2 gebruiken we de methode Leefwereld, een methode rondom
wereldoriëntatie, als bronnenboek. We hebben zelf een tweedeling gemaakt, voor
welke lessen in welke groep behandeld worden.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 15
Schrijfdans
In de groepen 1 en in de eerste helft van groep 2 gebruiken we Schrijfdans, als
ondersteuning en oefening van de fijne motoriek.
Pennenstreken
Na de voorjaarsvakantie wordt in groep 2 begonnen met de methode
pennenstreken, als voorbereiding op het schrijven in groep 3. Alle kinderen in groep 2
doen de activiteiten op de losse bladen mee. Alleen de kinderen die naar groep 3
gaan, gaan na de losse bladen verder oefenen in het schriftje van pennenstreken.
We hebben zelf een rooster gemaakt voor de te volgen activiteiten.
Bewegingsonderwijs in het speellokaal.
In de kleutergroepen wordt 1x per week een les bewegingsonderwijs gegeven.
Hiervoor is een rooster, gemaakt door een van de leerkrachten.
Moet je Doen
In de kleutergroepen worden lessen drama, dans en muziek gegeven uit de
methode Moet je Doen. Het streven is om 1x per week een methode-muziekles te
geven (naast de andere muziekactiviteiten die plaats vinden) en om de week een
les drama/dans uit de methode.
Van deze methode staan ook de onderdelen Tekenen en Handvaardigheid in de
kleuterkast; deze boeken gebruiken we als bronnenboeken.
3.2.2 Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen)
Lezen (lesmethode: Veilig Leren Lezen, Estafette en Nieuwsbegrip))
In groep 3 begint het leesonderwijs met de allernieuwste methode ‘Veilig leren
lezen’-Kim. We leren als groep met elkaar lezen, maar door een individuelere
benadering kunnen alle leerlingen zich meer in hun eigen tempo ontwikkelen. Door
de zelfstandige werkwijze van de leerlingen blijft er voor de leerkracht tijd over om
extra hulp te bieden aan kinderen die meer aandacht nodig hebben. De meeste
kinderen vinden het leuk om thuis te lezen en te oefenen en ze kunnen zo aan hun
ouders laten zien hoe goed ze al kunnen lezen. Dit lezen thuis bevordert ook een
goede leesbeleving.
In de groepen 4, 5 en 6 gebruiken we de methode ‘Estafette’, die aansluit bij de
leesmethode van groep 3. Door de indeling in de verschillende niveaugroepen, de
zon-, maan- en stergroep, kan elk kind de aanpak krijgen die aansluit bij zijn eigen
niveau.
In groep 7 en 8 wordt de methode Estafette alleen ingezet bij de kinderen die nog
niet op niveau van de groep lezen. Daarnaast doen alle kinderen twee keer per
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 16
week afwisselende leesactiviteiten tijdens het leescircuit. Onderdeel hiervan is ook
het voorlezen bij de kleuters en het tutorlezen met kinderen uit de middenbouw.
Naast het technisch lezen wordt er ook veel tijd besteed aan het begrijpend lezen.
Met de methode ‘Nieuwsbegrip’ leren de kinderen m.b.v. teksten uit de actualiteit
de verschillende strategieën aan om tot een goed tekstbegrip te komen. Zij doen
daarbij ook oefeningen op de computer door in te loggen op de website van
Nieuwsbegrip.
Schrijven (lesmethode: Pennenstreken)
In groep 3 leren de kinderen de letters die zij in de leesles aangeboden krijgen te
schrijven in ‘schrijfletters’ volgens de methode Ik Pennenstreken, onderdeel van VLL .
Als ze alle letters kennen leren ze aan elkaar te schrijven.
In groep 4 wordt het schrijven van hoofdletters geleerd. In groep 3 en 4 wordt met
potlood geschreven.
Vanaf groep 5 schrijven de kinderen met een vulpen. Het accent ligt dan op het
verfijnen van de techniek van netjes en vlot schrijven. In de hoogste groepen kunnen
kinderen hun eigen handschrift gaan ontwikkelen.
Taal (lesmethode ‘Taal actief’)
Het taalonderwijs was vroeger vooral gericht op foutloos schrijven. Ook nu wordt er
natuurlijk nog veel aandacht besteed aan foutloos schrijven op het niveau van het
kind. Veel meer dan vroeger besteden wij nu aandacht aan andere aspecten van
de taal zoals spreken, luisteren en stellen. Het is in de huidige samenleving belangrijk
dat een kind
zijn mening goed onder woorden kan brengen, maar ook dat het leert goed naar
anderen te luisteren en daarop te reageren. Ook stellen is een onderdeel van de
taal. Hierbij gaat het om het schriftelijk weergeven van gedachten, meningen, enz.
In de bovenbouw komen de wat meer technische taalonderdelen aanbod (zoals
ontleden).
Cursusjaar 2013-2014 zijn we in groep 4 en 5 gestart met de vernieuwde en
verbeterde versie van Taal Actief. Dit cursusjaar 2014-2015 gaan ook de groepen 6
en 7 met de vernieuwde versie aan de slag.
Rekenen (lesmethode ‘Wizwijs’)
Rekenen is één van de basisvoorwaarden om te kunnen functioneren in onze
maatschappij. Hoe betaal je in een winkel, hoe voer je een boekhouding van een
onderneming? Begrijp je de verkiezingsuitslagen en kun je een financieel rapport op
waarde schatten?
Wizwijs is een functionele rekenmethode. Bij deze nieuwe onderwijsmethode ligt de
nadruk op leren vanuit het kind. Kinderen leren hun rekenvaardigheid toe te passen
in de praktijk. Ze leren creatieve oplossingen te bedenken voor allerlei rekenkundige
problemen in het dagelijks leven.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 17
3.2.3
Wereldoriënterende vakken
In de groepen 1 en 2 wordt op niet met aparte lesmethodes gewerkt. In deze
groepen worden thema’s gekozen die voor jonge kinderen interessant zijn. Aan de
hand daarvan willen wij hen kennis en inzicht bijbrengen op het gebied van de
wereld oriënterende vakken. Op deze manier kunnen we ook goed inspelen op
actuele gebeurtenissen.
Er wordt daarbij wel gelet op een goede aansluiting op het onderwijs in groep 3 t/m
8. In groep 3 wordt gewerkt met de methode Veilig de wereld rond. De twaalf
thematische kernen van Veilig leren lezen zijn het uitgangspunt voor de twaalf WOthema’s in Veilig de wereld rond.
In groep 5 t/m 8 wordt gewerkt met de methode voor Aardrijkskunde “Meander” en
Biologie “Leefwereld”.
Voor Geschiedenis gebruiken we de methode “Argus Clou’. Dit is een lesmethode
die kinderen het verleden zelf laat ontdekken en onderzoeken. Door Argus Clou, de
professor in alles, ontrafelen ze mysteries en ontdekken geheimen uit het verleden.
3.2.4
Computeronderwijs en informatica
Vanaf de kleutergroepen wordt er structureel met computers gewerkt. De computer
biedt ons de mogelijkheid om (extra) oefenstof op een andere manier aan te
bieden. Kinderen met leerproblemen, maar ook kinderen die wat meer aankunnen,
volgen aangepaste programma’s. Hierdoor kan onderwijs op maat gegeven
worden.
De leerlingen krijgen ieder leerjaar instructie over het werken met de computers en
het gebruik van diverse programma’s (zoals het werken met Word en Powerpoint). In
het schooljaar 2014-2015 gaan we werken met het nieuwe ICT beleidsplan opgesteld
met nieuwe ICT doelen voor onze school. Er wordt een leerlijn ICT ontwikkeld met
voor de groepen 6, 7 en 8 speciale modules ICT vaardigheid en mediawijsheid.
Computers worden ook nog op een andere manier ingezet, bijvoorbeeld voor het
leren verzamelen van van informatie, het ordenen van deze informatie en het
presenteren van werk aan klasgenoten.
In de groepen 3 t/m 8 wordt gebruik gemaakt van digitale schoolborden. In het
najaar van 2014 zullen ook in de groepen 1 en 2 digitale schoolborden worden
geplaatst.
3.2.5
Creatieve vakken
Voor de creatieve vakken gebruiken we de methode “Moet je Doen”.
Handvaardigheid, tekenen, muziek en drama zijn op dit moment vakken die nog los
van elkaar worden gegeven. Ook deze vakken zullen steeds meer geïntegreerd
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 18
worden bij het thematisch werken. Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen ook
de mogelijkheden aangereikt krijgen om hun creatieve talenten te ontwikkelen.
3.2.6
Engels
In de groepen 7 en 8 worden het vak Engels gegeven. We gebruiken daarbij de
methode ‘Take it easy’. Het gaat hierbij om kennismaking met de Engelse Taal, het
voorzichtig leren spreken en verstaan van eenvoudige woorden en zinnen en een
eerste aanbod Engelse grammatica.
3.2.7
Lichamelijke ontwikkeling
De gymnastieklessen worden gegeven in de gemeentelijke gymzaal aan de
Larikslaan. De leerlingen van groep 3 t/m 8 dienen tijdens deze lessen gepaste
“sportieve kleding” te dragen: een sportbroek met shirt, of een turnpakje. Wilt u deze
kleding zoveel mogelijk voorzien van de naam van uw kind? Het dragen van
gymschoenen is verplicht. Gymschoenen die in de zaal gedragen worden, mogen
beslist niet op straat gedragen zijn. De leerlingen van groep 1 en 2 hebben voor de
gymlessen alleen gymschoentjes nodig. Onze voorkeur gaat daarbij uit naar
gymschoentjes zonder veters (maar bv. voorzien van elastiek of klittenband).
Sinds het schooljaar 2008-2009 is CPOV ook twee vakleerkrachten
bewegingsonderwijs rijker. Een van hen, Marcel van Bemmel, zal een deel van de
gymlessen op de Ceder voor zijn rekening nemen.
Wanneer uw kind op medische gronden niet deel mag nemen aan de gymles, dient
u daarvan schriftelijk bericht te geven aan de groepsleerkracht.
3.2.8
Godsdienstige vorming
Hierbij wordt gebruik gemaakt van de methode “Startpunt”. Deze methode is voor
ons een leidraad door de Bijbel voor onze vertellingen. Verder vinden wij de dialoog
met kinderen over deze verhalen en de essentie ervan heel belangrijk. Naast deze
methode gebruiken we diverse vormen van verwerkingen en worden er elke week
liedjes aangeleerd uit kinderbundels die aansluiten bij de leeftijd en het niveau van
de leerlingen. Hierbij gebruiken we regelmatig instrumenten en muzikale begeleiding
via het digibord.
Met ingang van schooljaar 2014-2015 gaan we ook weer gebruik maken van het
nieuwe liedboek door elke maand 1 lied uit dit liedboek te leren.
De school zal elk jaar een aantal doelen vaststellen waarvoor we iedere maandag
graag een bijdrage ontvangen. Wij informeren u daarover in onze nieuwsbrief.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 19
Om onze financiële verplichtingen te kunnen nakomen, rekenen we op uw trouwe
medewerking.
3.2.9 Burgerschap
Leerlingen groeien op in een steeds complexere, pluriforme maatschappij. Onze
school vindt het van belang om haar leerlingen op een goede manier hierop voor te
bereiden. Leerlingen maken ook nu al deel uit van de samenleving. Allereerst is
kennis van belang, maar daar blijft het wat ons betreft niet bij. Vanuit onze
christelijke identiteit vinden wij het belangrijk dat leerlingen op een bewuste manier
in het leven staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor anderen, maar ook
naar anderen omzien. In de school leren wij leerlingen daarom goed samen te leven
en samen te werken met anderen. Wij willen leerlingen brede kennis over en
verantwoordelijkheidsbesef meegeven voor de samenleving.
Onze hoofddoelen daarbij zijn:
1. We voeden onze leerlingen op tot fatsoenlijke evenwichtige mensen die
respectvol (vanuit duidelijke waarden en normen omgaan met zichzelf, de
medemens en de omgeving)
2. Wij voeden onze leerlingen op tot personen die weten wat democratie inhoudt
en die daar ook naar handelen. Ze leren hun mening over maatschappelijke
thema’s te verwoorden
3. We voeden onze leerlingen op tot mensen die “meedoen”, die actief betrokken
willen zijn op de samenleving en die gericht zijn op samenwerking.
4. We voeden onze leerlingen op tot personen die kennis hebben van, en respect
voor andere opvattingen en overtuigingen (religies).
5. We richten ons op de algemene ontwikkeling en we geven onze leerlingen
culturele bagage mee voor het leven.
3.2.10 Huiswerk
De leerlingen krijgen regelmatig huiswerk mee naar huis. In groep 4 begint dat
eenvoudig en met kleine opdrachten, wat gaat uitbreiden hoe verder ze in de
bovenbouw komen.
De remedial teacher kan aan individuele kinderen ook huiswerkopdrachten
meegeven.
T.a.v. het huiswerk hebben wij binnen de school de volgende doelstellingen:
 het bevorderen van de zelfstandigheid en zelfdiscipline van de leerlingen
 het leren onderscheiden van hoofd- en bijzaken
 het leren indelen van werk
 het leren omgaan met een agenda
 het voorbereiden op het maken van huiswerk in het voortgezet onderwijs
 het leren regelmatig bezig te zijn met huiswerk
Wat betreft huiswerk hebben we de volgende afspraken per groep gemaakt:
Groep 4
Groep 5
Groep 6







Dit ben ik doos > presentatie
dicteewoorden
dicteewoorden
tafels oefenen
Topografie leren vanaf blok 4.
dicteewoorden
aardrijkskunde leren voor toets
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 20
Groep 7
Groep 8





















geschiedenis leren voor toets
Topografie
woordenschat
dicteewoorden
aardrijkskunde leren voor toets
geschiedenis leren voor toets
verkeer leren voor toets/examen
rekenen en taal maakhuiswerk
topografie
woordenschat
Engels
dicteewoorden
aardrijkskunde leren voor toets
geschiedenis leren voor toets
natuur leren voor toets
topografie
woordenschat (taal en Nieuwsbegrip)
Engels
Redactiesommen
Werkwoorden
Extra opdrachten VWO leerlingen
Naast het huiswerk zijn er ook afspraken gemaakt over het houden van
spreekbeurten en maken van werkstukken:
Groep 3
Groep 4
Groep 5
Groep 6
Groep 7
Groep 8
3.3
Presentatie van de leesrups
Dit ben ik doos
Kennis maken met spreekbeurt/boekenbeurt.
1 boekenbeurt of spreekbeurt (keuze).
1 werkstuk
Een spreekbeurt en een boekenbeurt
Een werkstuk
1 boekenbeurt
1 spreekbeurt in een tweetal
2 werkstukken
Binnen-en buitenschoolse activiteiten
De school kent vele activiteiten die voor de ontwikkeling van de kinderen belangrijk
zijn. Soms worden deze georganiseerd binnen het lesprogramma. Andere
activiteiten staan daar weer meer buiten. Zo kent de school:
- De sportdag
Deze wordt jaarlijks voor groep 5 t/m 7 in mei gehouden en georganiseerd door de
gemeente.
Voor de groepen 3 en 4 organiseert de Ceder zelf een sportdag op het VAV terrein.
Hierbij worden de kinderen o.a. begeleid door de leerlingen van groep 8.
- De Boekenweek
In het kader van leespromotie wordt met de gehele school aandacht besteed aan
de Kinderboekenweek. Elk jaar schaffen we ook de boeken aan die horen bij het
jaarthema van deze kinderboekenweek.
- Sint-Nicolaas
De Sint bezoekt jaarlijks onze school en zorgt met zijn Pieten voor een gezellige dag.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 21
- Kerstviering
Elk jaar hebben wij samen met de kinderen een kerstviering. Het ene jaar vieren we
dat groot met ouders in de kerk en school en het andere jaar vieren de leerkrachten
dat samen met de leerlingen in hun eigen groep.
De kleutergroepen vieren afwisselend het kerstfeest en paasfeest met ouders.
- Dorcas-actie
Elk jaar doen we mee met deze actie. We zamelen dan samen voedingspakketten
in voor onze medemensen die het wat minder goed hebben dan wij.
- Paasviering
Elk jaar vieren we samen het paasfeest in de groep op verschillende manieren. Vaak
gaat dit samen met een gezellig paasontbijt. In de kleutergroepen wordt er om het
jaar een paasviering met ouders gehouden.
- Ontdekkingsreisjes
Alle leerkrachten maken aan het begin van het schooljaar een plan voor een aantal
kleine ontdekkingsreisjes of een grote. Deze reisjes sluiten aan bij een thema wat
binnen de groep aan de orde komt. Een ontdekkingsreis zal, naast plezier, ook altijd
een educatieve inhoud hebben. Voor deze reisjes mag aan de ouders een
maximale bijdrage van € 25,- (ook voor de kleutergroepen) gevraagd worden.
- De kampdagen groep 8
Groep 8 gaat aan het begin van het schooljaar drie dagen op kamp. Tijdens deze
dagen wordt er altijd gewerkt aan een bepaald thema.
Te verwachten kosten: ongeveer € 65,- per kind.
- Afscheidsavond voor groep 8
Het einde van hun basisschooljaren wordt afgesloten met een musical die de
kinderen van groep 8 opvoeren voor hun ouders tijdens een gezellige avond.
- Cultuur - excursies
Regelmatig gaan groepen op excursie om ons onderwijs “levend” te maken.
Onderwijs van buiten naar binnen en van binnen naar buiten. Het streven is deze
activiteiten dus zoveel mogelijk aan te laten sluiten bij de thema’s die in de groep
behandeld worden. Hiervoor is een cultuureducatieplan opgesteld.
- Verkeerstoets
Groep 7 legt een praktische en theoretische verkeerstoets af.
- Toernooien en avondvierdaagse
De school kan deelnemen aan toernooien (voetbal, korfbal, hockey) en de
avondvierdaagse. Kinderen kunnen zich hiervoor vrijwillig aanmelden. Deze
activiteiten worden veelal gecoördineerd door de OWG en soms vinden trainingen
plaats onder begeleiding van een aantal leerkrachten.
- Juffendag
De leerkrachten van groep 1 t/m 8 vieren gezamenlijk hun verjaardag op de
zogenaamde juffen –en meesterdagen.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 22
4 PASSEND ONDERWIJS - DE ZORG VOOR DE KINDEREN
4.1
Aanmelding en kennismaking nieuwe kleuters en hun ouders
Een kleuter komt in principe op school op
de dag nadat hij vier jaar is geworden.
De kinderen die in juni, juli en augustus
jarig zijn, komen de eerste schooldag na
de zomervakantie op school; de kinderen
die in december jarig zijn komen in
januari op school en zijn leerlingen van
groep 0. Ieder jaar worden er op school
enkele informatiemomenten gehouden
voor de ouders, die in het komende
schooljaar een kind hebben dat 4 jaar
wordt en dat is aangemeld. Voor deze
bijeenkomst worden de ouders schriftelijk
of via de mail uitgenodigd door de onderbouwcoördinator. Bij deze uitnodiging is
ook een digitaal intakeformulier gevoegd, dat de ouders invullen en retourneren
vóór de gestelde datum. Tijdens de wenperiode (een kleuter mag 3 dagdelen
komen kennismaken op school; deze data worden in overleg met ouders bepaald)
vindt het intakegesprek plaats tussen de leerkracht en de ouders. Ook voor dit
gesprek ontvangen de ouders een uitnodiging, dit maal door de leerkracht.
Wij gaan er van uit dat een kind van vier jaar zindelijk is. Dit is niet alleen voor de
school, maar ook voor het kind zeer prettig. Uitzonderingen, bijvoorbeeld medische
redenen, komen natuurlijk voor. Informeert u de school daar wel altijd over.
4.2
Hoe volgen wij de leerling?
4.2.1 Het volgen van de ontwikkelingen van de kinderen in de school
Wij vinden het heel belangrijk om de leerling zo goed mogelijk te volgen. Daarbij is
het ook belangrijk dat we op de hoogte zijn van hun voorschoolse ontwikkeling.
Daarom vragen we ouders voordat het kind op school begint een intakeformulier in
te vullen.
In eerste instantie is het de groepsleerkracht die het kind volgt in de groep. Na 6
weken onderwijs volgt een gesprek tussen leerkracht en ouders n.a.v. het
intakeformulier en de eerste ervaringen op school.
Het volgen van de leerling gebeurt door observaties, schriftelijk werk en toetsen. De
resultaten worden verzameld en in de groepsmap vastgelegd. Via mondeling
verslag of met behulp van rapporten wordt hiervan aan de ouders verslag
uitgebracht (oudergesprekken).
In de groepsmap zit ook een dossierformulier, waarop de leerkracht aantekeningen
maakt die van belang zijn voor een goede begeleiding van het kind. Dit is vooral
van belang voor eventuele invallers en de opvolgende leerkracht. Dit dossier wordt
bij de wisseling van het
schooljaar door de vorige leerkracht met de opvolgende leerkracht doorgenomen.
De leerkracht heeft verder geregeld contact met de interne begeleider wanneer er
leerlingen zijn die speciale hulp (nodig) hebben.
4.2.2 Leerlingvolgsysteem
Gedurende het hele schooljaar worden er diverse methode-onafhankelijke toetsen
afgenomen voor de vakgebieden Woordenschat, Rekenen, Spelling, Begrijpend
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 23
Lezen, DMT en Cito Eindtoets om de leerlingen zo goed mogelijk te kunnen volgen.
We noemen dit het leerlingvolgsysteem. De toetsen die we hiervoor gebruiken zijn
landelijk genormeerd. Alle toetsgegevens worden door de intern begeleider
verwerkt in groepsoverzichten, besproken met de groepsleerkracht en daarna
centraal opgeslagen. Indien een leerling meer zorg behoeft dan komt hij in ons
zorgsysteem. De resultaten van de toetsen kunt u achterin het leerlingrapport
terugvinden.
4.2.3 Rapporten.
Twee maal per jaar ontvangen de leerlingen in groep 2 t/m 8 dit rapport. Daarmee
willen we ook alle ouders een schriftelijke verslag doen van de ervaringen met hun
kind(eren). In groep 1 krijgen de leerlingen alleen net voor de zomervakantie een
rapport, mits zij 6 maanden onderwijs hebben gehad. Vanaf groep 3 krijgen de
leerlingen een rapport met letter –en cijferbeoordelingen. Op het rapport kunnen
ook onvoldoendes gegeven worden om duidelijkheid te geven over de geleverde
prestaties. Uit de cijfers kunt u dus óók aflezen of de leerling problemen heeft met
bepaalde onderdelen van de klassikale leerstof. Daarnaast worden in het rapport
ook de Cito-scores van de leerlingen vermeld.
Een onderwijskundig rapport wordt verstrekt bij het
verlaten van de school. De andere basisschool of
de school voor voortgezet onderwijs kan dan zo
goed mogelijk aansluiten bij de kennis en
mogelijkheden van het kind.
Een uitgebreid onderwijskundig rapport wordt
gemaakt bij aanmelding bij de Permanente
Commissie Leerlingenzorg. Dit rapport bieden we
ook ter ondertekening aan ouders aan.
4.2.4
Passendonderwijs
Op 1 augustus 2014 wordt met de zorgplicht het zogenaamd Passend Onderwijs
ingevoerd. Scholen krijgen een zorgplicht. Dat betekent dat scholen elk kind een
passende onderwijsplek moeten aanbieden. Of op de school waar u uw kind
aanmeldt, eventueel met extra ondersteuning, of op een nadere school in het
regulier of speciaal onderwijs.
Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die een extra ondersteuning
nodig hebben. Zoveel mogelijk
kinderen moeten in de buurt naar een gewone school kunnen gaan. Zo hebben zij
de beste kansen op een vervolgopleiding en meedoen in de samenleving. Kinderen
die het echt nodig hebben kunnen naar het speciaal onderwijs.
4.2.5
Schoolondersteuningsprofiel
Elke school stelt ten minste eenmaal per vier jaar een schoolondersteuningsprofiel
vast. Het schoolondersteuningsprofiel is opgesteld door leraren, de intern
begeleiders, de schoolleiding en het bestuur. In het profiel wordt aangegeven welke
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 24
ondersteuning de school kan bieden en welke ambities de school heeft voor de
toekomst. Op basis van het profiel inventariseert de school welke expertise eventueel
moet worden ontwikkeld en wat dat betekent voor de (scholing van) leraren.
Leraren en ouders hebben adviesrecht op het schoolondersteuningsprofiel via de
medezeggenschapsraad van de school. Het grotere samenwerkingsverband van
onze regio legt alle profielen bij elkaar om te beoordelen of het daarmee een
dekkend aanbod kan realiseren. Doel is immers dat alle leerlingen een passende
plek krijgen. In de bijlage achterin de gids vindt u ons volledige
schoolondersteuningsprofiel.
4.2.6
Therapie onder schooltijd
Het is ook mogelijk dat er kinderen een onderzoek en/of hulp krijgen van externe
instanties zoals psycholoog, fysiotherapeut, bureau jeugdzorg e.d. Met de verslagen,
adviezen van deze instanties volgen we een afgesproken weg van de
ondersteuning. Per leerling wordt bekeken welk plan van aanpak en/of
handelingsplan er gemaakt wordt, passend bij het onderwijskundig concept van de
school. Als school hebben we besloten dat ouders of directe relaties van het kind
binnen onze school geen remediërend werk verrichten.
Wanneer kinderen therapie onder schooltijd nodig hebben, gaat dit altijd in overleg
met de school. Er is een doktersverklaring nodig er er moet een formulier
ondertekend worden waarin de ouders de verantwoordelijkheid neemt voor het niet
aanwezig zijn van hun kind op school. Bij voorkeur dienen therapieën buiten
schooltijd te worden gevolgd.
4.2.7
De plusklas
Met ingang van het schooljaar 2003-2004 kent de Stichting CPOV een
bovenschoolse plusklas. Leerlingen van groep 3 t/m 8 die hoogbegaafd zijn en
daarnaast last hebben van leerproblemen, leerstoornissen, sociaal-emotionele
problemen, gedragsproblemen of andere problemen die het functioneren op
school en/of thuis bemoeilijken kunnen voor plaatsing in aanmerking komen.
Na overleg met school en ouders meldt de school de leerling aan bij een
toelatingscommissie die beoordeelt of de leerling voor plaatsing in aanmerking
komt.
Vaak is er aanvullend onderzoek nodig door een psycholoog of orthopedagoog.
Als de commissie besluit tot toelating en er is plaats in de groep, bezoekt het kind
een ochtend in de week de bovenschoolse plusklas. Per periode nemen 10-15
leerlingen aan de plusklas deel. Zij worden begeleid door twee leraren, die ook tot
taak hebben contact te onderhouden met de eigen school van de kinderen.
Doel van de plusklas is dat de leerlingen in de ontmoeting met ontwikkelingsgelijken
zich aan elkaar kunnen spiegelen, zich verder kunnen ontwikkelen, hun
zelfvertrouwen kunnen verbeteren en de natuurlijke drang om te leren weer
opbouwen. De plusklas is gevestigd in de Windroos aan het Zuiderkruis. De ouders
zorgen zelf voor vervoer van en naar dit gebouw.
4.3
Naar het voortgezet onderwijs (VO)
Wanneer leerlingen in groep 8 zitten, komt u als ouders voor de beslissing te staan
om met uw kind een keuze te maken voor het voortgezet onderwijs. De school
begeleidt u daarbij.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 25
In november start de leerkracht van groep 8, aan de hand van alle gegevens, de
eerste gesprekken over het VO. In februari wordt het definitieve advies opgesteld
door de leerkracht van groep 8. De advisering vindt plaats voordat de uitslagen van
de CITO-eindtoets bekend zijn. Beïnvloeding door deze toets wordt daardoor
voorkomen. Het advies van de school en de wens van de ouders en het kind blijkt in
de meeste gevallen overeen te stemmen met de uitslag van de Cito-toets. Ouders
maken, met hun kind, de uiteindelijke keuze voor school en richting en melden daar
hun kind aan. De school voor voortgezet onderwijs geeft aan hoe de procedure
verder verloopt. Gesteld mag worden dat de Ceder zeer goede betrekkingen heeft
met de scholen voor voortgezet onderwijs. Er vindt regelmatig overleg met deze
scholen plaats.
Verder is er nazorg. Dit houdt in dat de resultaten/leerprestaties van de leerlingen,
nadat ze ongeveer een half jaar op hun nieuwe school zitten, met de coördinator
van de school voor voortgezet onderwijs worden doorgesproken. Als de kinderen
eenmaal op het voortgezet onderwijs zitten, voltooien zij in de meeste gevallen de
geadviseerde onderwijsrichting. Ook dat mag in verband met het resultaat van ons
onderwijs vermeld worden. Het laatste jaar zijn de leerlingen met de volgende
aantallen naar scholen voor voortgezet onderwijs doorgestroomd. Hierbij zijn de
afkortingen voor de leerwegen in het VMBO (Voorbereidend Middelbaar
Beroepsonderwijs) gebruikt.
Gymnasium
VWO
HAVO
VMBO:TL
KGT
KBL
BBL
LWOO
= VWO met Grieks en Latijn
= Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs
= Hoger Algemeen Vormend Onderwijs
= Theoretische Leerweg
= Schakelklas van Kaderberoepsgericht, Gemende leerweg en
Theoretische leerweg
= Kaderberoepsgerichte Leerweg
= Basisberoepsgerichte Leerweg
= Leerwegondersteunend Onderwijs
Uitstroomgegevens:
2010
Praktijkonderwijs 0
VMBO – BBL - 0
LWOO
VMBO - KBL
6
VMBO – KGT
VMBO
–
TL 1
(MAVO)
VMBO – HAVO
9
HAVO - VWO
12
VWO
Gymnasium
28
Totaal
2011
0
0
2012
0
1
2013
0
3
2014
Praktijkonderwijs 0
VMBO-BBL
5
2
14
8
13
2
6
3
VMBO-KBL
VMBO-GL
MAVO
5
1
18
5
18
9
9
21
12
2
1
50
HAVO
12
VWO
Gymnasium
8
2
51
33
41
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 26
4.4
Schoolarts
Elk kind maakt een grote lichamelijke en geestelijke ontwikkeling door. Tijdens dit
groeiproces wil de afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD graag samen met
de leerkrachten de gezondheid, de groei en de ontwikkeling begeleiden.
In groep 2 wordt u samen met uw kind uitgenodigd door de jeugdarts (schoolarts)
en in groep 7 krijgen de kinderen een kort onderzoek door de jeugdverpleegkundige
op school. Tijdens het onderzoek bekijken zij de groei van uw kind, bespreken met u
de psychosociale aspecten van de ontwikkeling en testen zo nodig het
gezichtsvermogen en het gehoor.
Ook als uw kind niet in groep 2 of groep 7 zit, kunt u contact opnemen met de GGD.
Bijvoorbeeld als u vragen heeft over inentingen, de gezondheid of de ontwikkeling
van uw kind. Ook de school kan als dat nodig is de GGD inschakelen als er vragen
zijn. Hiervoor is altijd de toestemming van de ouders nodig.
U kunt de jeugdarts, de jeugdverpleegkundige en de logopedist bereiken op:
GGD Midden Nederland
Laan der Techniek 22
3903 AT Veenendaal
tel. 0318-51 40 00
website: www.ggdmn.nl
GGD
Geachte heer/mevrouw,
Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG)
Vragen over school, vriendschappen, eten, gezondheid, opvoeding, pesten of
geld?
Het CJG wil meedenken met vragen rondom opgroeien en opvoeden.
Zowel ouders als jongeren en kinderen kunnen een beroep doen op het CJG.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 27
In het CJG werken het Consultatiebureau, Jeugdgezondheidszorg 4-19 jaar van
GGD MN en het maatschappelijk werk nauw met elkaar samen.
Elke gemeente heeft een eigen CJG. Het CJG is bereikbaar via de mail, telefoon of
u kunt binnen lopen op het inloopspreekuur.
Adres, telefoonnummers en spreekuurtijden (zowel inloop als telefonisch) zijn te
vinden op de website van het CJG van uw gemeente:
www.cjgnaamvangemeente.nl
De GGD is kernpartner binnen het CJG.
De GGD voor kinderen in het basisonderwijs
De afdeling Jeugdgezondheidszorg van GGD Midden-Nederland werkt preventief
aan een gezonde groei en ontwikkeling van jeugdigen van 4
tot 19 jaar. Daarom onderzoekt de GGD alle kinderen op verschillende leeftijden, om
zodoende mogelijke problemen in het opgroeien tijdig
op te sporen. Mochten er problemen gesignaleerd zijn, dan helpt de GGD bij het
bewandelen van de juiste weg. Aan elke school is een jeugdgezondheidszorgteam
van de GGD verbonden. Dit team bestaat uit een jeugdarts, een
jeugdverpleegkundige en een doktersassistente.
Gezondheidsonderzoeken
U krijgt van ons bericht als uw kind aan de beurt is voor onderzoek. De standaard
preventieve onderzoeken vinden plaats op het CJG en
op school. In principe is het eerste onderzoek in de basisschoolleeftijd onderzoek in
groep 2 met ouders op het CJG, daarna in groep 7
zonder ouders op school. Bij groep 2 krijgen ouders de direct de terugkoppeling. Bij
groep 7 worden de ouders schriftelijk geïnformeerd
over de bevindingen. Hierbij staat ook vermeld of er nog een vervolgafspraak
geadviseerd wordt met een jeugdarts of jeugdverpleegkundige.
U krijgt dan een uitnodiging om samen met uw kind naar het spreekuur te komen.
Extra afspraak voor vragen, een onderzoek of gesprek
Alle ouders en kinderen kunnen gebruik maken van de mogelijkheid om een extra
afspraak te maken bij de GGD. U kunt er terecht met
vragen over de ontwikkeling of lichamelijke en/of geestelijke gezondheid van uw
kind of voor onderzoek of een gesprek. Deze afspraken
vinden plaats in het CJG.
U kunt gebruik maken van de mogelijkheid voor een extra afspraak, als:
 U zelf vragen hebt over de ontwikkeling of gezondheid van uw kind;
 Het consultatiebureau aangeeft dat onderzoek of een gesprek gewenst is;
 De leerkracht zich zorgen maakt, en in overleg met u een afspraak op het
spreekuur voorstelt en dit doorgeeft aan de GGD;
 Het onderzoek op school aanleiding geeft tot extra onderzoek of een
gesprek.
In het eerste geval maakt u zelf een afspraak. In de overige drie gevallen ontvangt u
een uitnodiging van de GGD.
Telefonisch spreekuur voor opvoed- en gezondheidsvragen
Heeft u een vraag over de opvoeding of de ontwikkeling van uw kind, dan kunt u
contact met de GGD opnemen van maandag t/m vrijdag
tijdens kantoortijden. U wordt dan altijd dezelfde dag nog teruggebeld door een
jeugdverpleegkundige. U kunt de GGD bereiken op telefoonnummer 033 – 4600046.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 28
De GGD biedt ook opvoedondersteuning via de e-mail: [email protected]
en de mogelijkheid om
te twitteren met de jeugdarts via @deschoolarts.
Vaccinaties DTP en BMR
In het jaar dat uw kind negen jaar wordt, krijgt u een oproep om uw kind te laten
vaccineren. Kinderen krijgen twee vaccinaties.
De DTP prik tegen difterie, tetanus en polio en de BMR-prik tegen bof, mazelen en
rode hond.
Meer informatie:
www.ggdmn.nl of mail naar [email protected]
Met vriendelijke groet,
GGD Midden-Nederland
Marleen Ypma
Secretariaat Jeugdgezondheidszorg
T 033-467 8153
Werkdagen: maandag (tot 14.15 uur), dinsdag gehele dag, woensdagochtend en
donderdag (tot 14.15 uur)
E [email protected]
GGD Midden-Nederland e-mail disclaimer
4.5
Schoollogopedie
Door bezuinigingsmaatregelen vanuit de gemeente worden de kinderen op school
niet meer gescreend door de logopediste. Als er bij de leerkracht zorgen op gebied
van spraakontwikkeling en taalbegrip zal zij u verwijzen naar een particuliere
logopediste.
4.6
Schorsing en verwijdering
Schorsing van een leerling is aan de orde wanneer het schoolbestuur of de directie
bij ernstig wangedrag van een leerling onmiddellijk moet optreden en er tijd nodig is
voor het zoeken naar een oplossing van het probleem. Ernstig wangedrag van een
leerling kan bijvoorbeeld zijn mishandeling, diefstal of het herhaald negeren van een
schoolregel.
Verwijdering is een maatregel bij zodanig ernstig wangedrag dat het bestuur
concludeert dat de relatie tussen school en leerling (ouders/verzorgers)
onherstelbaar verstoord is.
Een beslissing tot schorsing of verwijdering wordt met de uiterste zorgvuldigheid
genomen binnen wettelijke kaders en de op bestuursniveau omschreven procedure
(die op school ter inzage ligt).
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 29
4.7
Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling
Met ingang van 1 juli 2013 treedt de wet in werking die professionals verplicht te
werken met de Meldcode Huiselijk geweld en kindermishandeling. De stichting
CPOV e.o. heeft de meldcode voor haar scholen uitgewerkt en ter advisering aan
de GMR voorgelegd (september 2012).
De meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling is een overzichtelijk
vijfstappenplan waarin staat wat een professional moet doen bij vermoedens van
geweld en misbruik. Iedere werknemer binnen het CPOV is in het bezit van dit
vijfstappenplan. Op schoolniveau is de IB-er* gecertificeerd als
aandachtsfunctionaris middels de cursus “Niets doen is geen optie”.
In het schooljaar 2013-2014 worden alle leerkrachten tijdens een teambijeenkomst
door de aandachtsfunctionaris vertrouwd gemaakt met het werken met de
meldcode.
Als wij op school een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van
huiselijk geweld en/of kindermishandeling, dan handelen wij zoals beschreven staat
in de Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. Dit handelen is ten allen
tijde gericht op het bieden van hulp aan slachtoffer en pleger om op een goede
manier uit de ontstane situatie te komen.
4.8
Sociale Veiligheid
Vanaf 1 januari 2006 worden scholen door de inspectie beoordeeld op het aspect
sociale veiligheid. Hierbij gaat het erom dat leerlingen en collega’s zich veilig en
prettig voelen op de school. Het uitgangspunt dat leerlingen zich op de Ceder zich
veilig en geborgen voelen, proberen we zo goed mogelijk waar te maken. In de klas
met de leerlingen en in vergaderingen met de teamleden maken we het onderwerp
waar mogelijk gewenst en bespreekbaar.
Om inzicht te krijgen in de sociaal-emotionele ontwikkeling van de onze leerlingen
gebruiken we meetinstrumenten. Voor de groepen 1 en 2 maken we gebruik van
KIJK, een observatie-en registratiesysteem en voor de groepen 3 t/m 8 gebruiken we
momenteel de SCOL als volginstrument.
Tweemaal per jaar worden in de groepen 4 t/m 8 sociogrammen gemaakt,
waarmee we inzichtelijk krijgen hoe de leerlingen zich binnen een groep tot elkaar
verhouden in sociaal-emotioneel opzicht. Wie zijn meer of minder populair en bij wie
voel jij je meer of minder veilig? Een leerkracht kan daarop actie ondernemen ter
verbetering.
Met onze leefgewoonten van Covey werken we gericht en regelmatig aan een
goed pedagogisch klimaat in de groep.
Ook in onze 4 jaarlijkse tevredenheidspeilingen is een onderdeel sociaal
welbevinden verwerkt.
Eenmaal per twee jaar worden de leerlingen van de groepen 7 en 8 via ons systeem
van kwaliteitszorg WMK PO bevraagd op aspecten van sociale veiligheid en
welbevinden. In het juni 2014 is deze vragenlijst afgenomen en we gaan in 2014-2015
weer aan de slag met mogelijke verbeterpunten.
Incidenten en afhandeling daarvan worden geregistreerd.
Bij herhaald wangedrag van leerlingen wordt gehandeld conform het CPOVprotocol inzake schording en verwijdering.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 30
Sinds 2011 is onze school aangesloten bij de verwijsindex voor Risicojongeren.
Daarmee wordt vroegtijdig melding gemaakt van signalen en zorgen rond
leerlingen.
Het schoolgebouw en het schoolplein worden jaarlijks gecontroleerd door diverse
instanties op hygiëne en veiligheid. Verslagen daarvan worden ter inzage en
instemming aangeboden aan de schoolleiding, medezeggenschapsraad en het
bevoegd gezag.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 31
5 HET TEAM
Het team bestaat uit 35 personen, waaronder een parttime conciërge ( Jan Achterberg) en
een administratief medewerkster (Debbie van Manen).
5.1
Taken binnen het team
Bij de Ceder komen de volgende functies voor:
- Directeur – Conny Rebergen
De directeur heeft de algemene leiding van de school en geen lesgevende taken.
Wekelijks vindt overleg plaats met de waarnemend directeur.
- Waarnemend directeur – Anja Tuhusula
De waarnemend directeur vervangt de directeur bij afwezigheid.
Samen met de directeur vormt zij de leiding van de school.
- Groepsleerkracht
De groepsleerkracht heeft als hoofdtaak lesgeven. Daarnaast voert hij nog allerlei
andere taken uit op schoolniveau. Deze taken worden jaarlijks verdeeld.
- Vakleerkracht – Marcel van Bemmel
Een vakleerkracht is bevoegd om aan meerdere groepen les te geven in een
bepaald vak. Op onze school werkt een vakleerkracht gymnastiek.
- Bouwcoördinator – Annette Schot, Anja Tuhusula, Sandra Holtslag
Een leerkracht heeft de verantwoording over een (onder- of boven)bouw, een
aantal groepen die op schoolniveau met elkaar overleggen en samenwerken.
- Intern Begeleider – Anja Tuhusula, schaduw IB-er – Sandra Holtslag
De IB-er is belast met de organisatie van de zorgverbreding op de school.
- Remedial teacher – Annemieke van der Kamp, Sandra Holtslag, Joyce Ottink.
Een remedial teacher geeft individuele hulp aan ‘rugzakleerlingen’ en andere
leerlingen die extra hulp of begeleiding nodig hebben. Verder ondersteunen zij de
leerkrachten binnen de groepen tijdens groepsdoorbrekende activiteiten.
- ICT coördinator – Thomas van Duijn
Een leerkracht is belast met de coördinatie van het computergebeuren op de
school.
- Taalspecialist – Sandra Holtslag
Een leerkracht die gespecialiseerd is op het gebied van Taal. Zij heeft een
beleidsplan geschreven en heeft een adviserende en coachende rol binnen het
team.
- Rekenspecialist – Miranda de Jong
Een leerkracht die gespecialiseerd is op het gebied van Rekenen. Zij gaat dit jaar
een beleidsplan schrijven en gaat een adviserende en coachende rol binnen het
team krijgen.
- Gedragsspecialist – Annemieke van der Kamp
Een leerkracht die de opleiding SEN (Special Educational Needs) heeft gevolgd en
de leerkrachten adviseert en ondersteunt bij aanpak van gedragsproblemen.
- Hoogbegaafdheidsspecialist – vacature
Een leerkracht die zich gespecialiseerd heeft op het gebied van kinderen met een
ontwikkelingsvoorsprong en (hoog) begaafdheid. Zij adviserende en coachende rol
binnen het team.
- Interne Coach Opleiding – Tineke van Beusichem, Miranda de Jong
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 32
5.2
Vervanging wegens ziekte, compensatieverlof, studieverlof
Bij vervanging wegens ziekte maakt de school gebruik van een
vervangingsprocedure die is vastgesteld binnen CPOV.
Een personeelslid kan recht hebben op ziekte -, zwangerschaps-, zorg- of
buitengewoon verlof. Tijdens dit verlof worden lesgevende taken overgenomen door
een vervanger.
Op bestuursniveau is afgesproken dat het niet de bedoeling is dat directieleden of
leerkrachten met andere taken dan zonder meer de lessen overnemen, want dan
blijft ander belangrijk werk liggen. In uitzonderlijke gevallen kan er dan toe
overgegaan worden de leerlingen vrijaf te geven. Natuurlijk wordt u hiervan vooraf
in kennis gesteld of er vindt overleg met u plaats. Kinderen, waarvan de ouders niet
voor opvang kunnen zorgen, zullen dan op school kunnen blijven.
5.3
Begeleiding en inzet stagiaires
De wet schrijft voor dat een school een aantal leerlingen van de Lerarenopleiding
Basisonderwijs de mogelijkheid geeft om stage te lopen. Deze aankomende
leerkrachten moeten immers praktijkervaring opdoen om later hun vak goed te
kunnen uitoefenen. Op school zijn dagelijks studenten aanwezig. Zij blijven voor een
bepaalde periode in dezelfde groep en geven daar onder begeleiding van de
groepsleerkracht diverse lessen.
Daarnaast kennen we de LIO (leerkracht in opleiding). Dit is een student(e), uit het
laatste jaar van de opleiding. Hij of zij staat twee of drie dagen per week alleen voor
de groep en wordt begeleid door de groepsleerkracht. De groepsleerkracht is over
het algemeen niet in de klas aanwezig, wanneer de LIO lesgeeft. Er worden ook
stagiaires van andere opleidingen geplaatst (opleiding pedagogiek, opleiding
onderwijsassistent etc). De groepsleerkracht houdt altijd de eindverantwoordelijkheid
voor de groep en functioneert als mentor.
Alle studenten en mentoren worden weer begeleid door twee Interne Coaches
Opleiding (ICO’s)
Studenten op De Ceder
Elk jaar zijn er op de Ceder veel studenten te vinden. Deze studenten zijn van het
ROC of van de Marnix Academie. De studenten van het ROC zijn veelal
klassenassistenten. Zij worden voornamelijk in de onderbouw geplaatst.
De studenten van de Marnix Academie zijn PABO studenten. Dit zijn de studenten
die later juf of meester willen worden. In 2008 zijn wij een partnerschap aangegaan
met de Marnix Academie. Dit partnerschap houdt onder andere in dat opleiding
(de Marnix) en het werkveld (basisschool De Ceder) samen opleiden. We leiden
daardoor zelf onze mogelijke collega’s van de toekomst op en zijn daar nauw bij
betrokken. Voor ons als Ceder is het een win-win situatie. De studenten zijn meer op
de werkplek aanwezig en brengen nieuwe theorieën en inzichten de school binnen
waardoor wij ons ook ontwikkelen. Daarnaast leveren studenten waar mogelijk een
bijdrage aan de schoolontwikkeling. Wij dragen er zorg voor dat de studenten goed
opgeleid worden om later een goede juf/ meester te zijn.
In het Cedernieuws wordt de plaatsing van de studenten meestal bekend gemaakt.
Daarnaast zorgen de studenten er zelf voor dat u als ouders weet welke
stagejuf/stagemeester er in de groep van uw zoon/dochter stage loopt. Dit zal dan
voornamelijk via de groepsmail zijn.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 33
Mocht u vragen hebben over studenten, kunt u altijd terecht bij juf Miranda de Jong
of juf Tineke van Beusichem (ICO)
5.4
Scholing leraren
Om het onderwijs op peil te houden en om goed aan te kunnen sluiten bij de diverse
vernieuwingen is na- en bijscholing van leerkrachten een noodzaak.
Jaarlijks is er voor alle teamleden de gelegenheid zich te laten scholen om het
onderwijs binnen de Ceder te verbeteren en hun persoonlijke ontwikkeling te
stimuleren. Daarbij wordt rekening gehouden met eventuele nieuwe functies binnen
de school, nieuwe onderwijsontwikkelingen, enz.
Er wordt dan tevens gekeken welke scholing voor het gehele team noodzakelijk is. In
dat geval worden speciale studie(mid)dagen georganiseerd.
Ten aanzien van de persoonlijke ontwikkeling van leerkrachten wordt regelmatig de
videocamera als hulpmiddel ingezet. De opnamen zijn gericht op en vanuit de
leerkracht. De privacy van leerlingen wordt hierbij gewaarborgd. Mocht het zo zijn
dat er opnamen worden gemaakt die gericht zijn op leerlingen dan wordt hiervoor
eerst bij de ouders om toestemming gevraagd.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 34
6 DE OUDERS
6.1
Het belang van de betrokkenheid van de ouders
De leerkrachten hebben natuurlijk hun verantwoordelijkheid voor het
schoolgebeuren. Als ouder mag u er vanuit gaan dat afspraken nagekomen
worden en dat er verantwoord lesgegeven wordt, zoals in het schoolplan is
aangegeven. De school mag daar ook altijd op worden aangesproken. Als ouder
heeft u dat recht. U kunt hierover contact opnemen met de directie.
Ouders hebben in dit kader ook verantwoordelijkheden. Het is namelijk van groot
belang dat ouders en leerkrachten goed samenwerken en proberen op één lijn te
zitten. Ieder moet zich dan natuurlijk aan de wet en de regels van de school houden.
Zo zijn ouders bijvoorbeeld
verantwoordelijk voor het te laat komen van het kind, schoolverzuim, algehele
verzorging van het kind enz.
Dankzij de hulp van veel ouders zijn we in staat om extra activiteiten aan te bieden.
Wij zijn blij met uw medewerking en willen hier in de toekomst graag gebruik
van blijven maken.
6.2
Informatievoorziening aan de ouders en leerlingen
De Ceder hecht grote waarde aan een goede informatie aan de ouders en
probeert dat op vele manieren te realiseren. Op onze school maken we daarbij
gebruik van de volgende mogelijkheden:
- de website. www.cederveenendaal.nl. Voor actuele schoolinformatie, MR-nieuws,
een fotoalbum, de nieuwsbrief, diverse formulieren etc;
- het persoonlijk contact. Er is gelegenheid om na schooltijd een gesprek met de
leerkracht te voeren. Vooraf een afspraak maken is aan te bevelen;
- de informatieavonden aan het begin van het schooljaar.
Op deze avonden vertelt iedere leerkracht iets over het onderwijsprogramma in de
betreffende groep;
- de inloopavond. Op deze avond kunt u van 18.45 uur tot 19.30 uur vrijblijvend,
samen met uw kinderen, het lokaal inlopen om hun werk te bekijken. Daarna volgen
er oudergesprekken waarvoor ouders door de leerkracht worden uitgenodigd of
waarvoor ouders zichzelf kunnen aanmelden;
- mentorgesprekken. Het aantal leerlingen is evenredig verdeeld over het aantal
leerkrachten van de groep en werkdagen. De leerlingen hebben dus een vaste
‘mentor’. Met deze mentor voeren ouders minimaal 2 keer een gesprek en zo nodig
vaker. Deze gesprekken vinden ’s middags plaats en duren maximaal een half uur.
2x per jaar worden de ouders/verzorgers door de leerkracht uitgenodigd om een
gesprek te hebben over de ontwikkeling en welbevinden van het kind op De Ceder.
Als er sprake is van bepaalde zorgen, zal dat 3x per jaar plaatsvinden. Daarnaast
kan er altijd een afspraak gemaakt worden met de leerkracht of met de
ouders/verzorgers.
We streven ernaar om vóór de kerstvakantie de eerste gespreksronde te hebben
afgerond. De tweede gespreksronde wordt vóór de meivakantie afgerond. Als een
derde gesprek wenselijk is, zal dat tussen mei- en zomervakantie plaatsvinden.
Een gesprek duurt 15 tot 30 minuten, zodat er volop de tijd is om rustig met elkaar te
kunnen praten. De tijdsdruk van de “10-minutengesprekken” is verdwenen, zodat de
gesprekken ook dieper kunnen gaan. Zo wordt het meer een sámen
verantwoordelijk zijn voor de ontwikkeling van uw kind.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 35
- de nieuwsbrief. Om de week geeft de school op vrijdag per e-mail het
Cedernieuws uit met het laatste nieuws m.b.t. de school in brede zin.
- speciale info’s. De school geeft ook speciale info’s uit zoals b.v. de groep 8 info (dit
in verband met advisering), informatie over het schoolkamp, excursies enz;
- de schoolgids. In deze gids staan alle gegevens die betrekking hebben op het
onderwijs en de school;
6.3
Groepsouders
Je kunt de groepsouder zien als de praktische hulp voor de leerkracht.
In het Cedernieuws, die aan het begin van het jaar uitkomt, geven we een
introductie en uitleg van de taakomschrijving. Opgave voor deze vorm van hulp
gebeurt aan het begin van het jaar middels een brief die via de groepsmail
verstuurd wordt. De leerkracht kiest aan de hand van alle opgaven zijn/haar
groepsouder(s); dat kunnen er 1 of 2 zijn.
Voordat een groepsouder van start gaat, moet deze over voldoende informatie
beschikken. Daarom beginnen we in één van de eerste weken met een bijeenkomst
voor alle groepsouders. Deze bijeenkomst wordt georganiseerd door de
bouwcoördinatoren. Eventueel volgt er verder in het schooljaar nog een (tussen)
evaluatie.
Een groepsouder hoeft niet alles alleen te doen; hij/zij kan de hulp inschakelen van
andere ouders uit de groep. Taken die een groepsouder kán regelen, gebeuren
altijd in overleg met en op initiatief van de groepsleerkracht. Het is de leerkracht die
bepaalt, wanneer hij/zij de hulp van de groepsouder inschakelt! Het is ook zeker niet
de bedoeling, dat groepsouders taken van de OWG gaan overnemen; er kan na
overleg natuurlijk wel samengewerkt worden.
6.4
Medezeggenschapsraad (MR)
Via de MR hebben personeel en ouders de mogelijkheid mee te denken, mee te
praten en mee te beslissen over de gang van zaken in en rond de school. De MR.
van ‘De Ceder’ bestaat uit 4 personeelsleden en 4 ouders. Personeel en ouders in de
MR. zijn samen verantwoordelijk voor het werken aan een schoolgemeenschap
waarin de kinderen en de ouders zich ‘thuis kunnen voelen’.
De nieuwe ‘Wet Medezeggenschap Onderwijs’ geeft de MR. ruime mogelijkheden
om invloed uit te oefenen op het beleid van de school via:
1. informatie uitwisseling van en naar de schoolleiding, team en bestuur over de
meest uiteenlopende zaken;
2. adviesrecht over bijvoorbeeld: activiteitenplan en schoolplan, samenwerking
met andere scholen (Speciaal Onderwijs), regeling van de vakantie, verbouwing
en nieuwbouw;
3. instemmingsrecht, bij vaststelling of verandering van het beleid op het gebied
van o.a. onderwijskundige doelstellingen, besteding van de ouderbijdrage,
schoolreglement, regels m.b.t. veiligheid en gezondheid.
Via de website wordt u als ouders regelmatig ingelicht over zaken die de MR. bezig
houden. Voor zaken die u bezighouden en waarvan u graag zou zien dat ze door de
MR. worden besproken (of via de oudergeleding van de MR. aan de schoolleiding
worden doorgegeven) kunt u contact opnemen met de voorzitter van de MR. De
voortdurende veranderingen in het Primair Onderwijs en de vele activiteiten in en
rond ‘De Ceder’ zorgen ervoor dat onze school ‘een school in beweging’ is – en dat
ook zal blijven.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 36
De leden van de MR. zullen er alles aan doen om te zorgen dat veranderingen
positief zullen uitvallen. Daarbij is uw steun en stem (misschien wel als MR.-lid)
onmisbaar !
Voor contact: [email protected]
6.5
de OuderWerkGroep (OWG)
Ouderparticipatie wordt wel omschreven als: "het geven van de mogelijkheid aan
ouders om deel te nemen aan het schoolgebeuren in al zijn facetten".
Gewoon gezegd betekent dat, dat wij de ouders bij ons gehele onderwijs zoveel
mogelijk willen betrekken: door informatie te geven, door ouderavonden te
beleggen, door in te schakelen als hulp bij computerles, hulp bij spelles enz. enz.
Ook op een andere manier staat de school open voor ouders - en wel dáár , waar
we hun daadwerkelijke hulp heel goed kunnen gebruiken. Beter gezegd: zonder de
hulp van de OWG zouden een heleboel uiterst waardevolle activiteiten op school
níet kunnen plaatsvinden.
Te denken valt in dit verband aan dingen als (de begeleiding bij) sportactiviteiten,
deelname aan de avondvierdaagse, het organiseren van een ruilbeurs, kaften van
boeken, catering afscheidsavond, organisatie van een feestdag enz.
Naast de ouders binnen de OWG zijn er nog verschillende ouders die het onderwijs
ondersteunen door bijvoorbeeld assisteren bij computerles, speluur etc.
6.6
De vrijwillige financiële ouderbijdrage
In overleg met het bestuur en de MR. is een bedrag vastgesteld voor het fonds
ouderbijdragen. De hoogte is per kind vastgesteld op € 20,00
Voor een nieuwe leerling die tijdens het schooljaar komt, wordt € 20,00 betaald in
oktober, verminderd met € 2,00 voor elke maand die het kind later op school komt.
Door deze ouderbijdragen wordt het mogelijk gemaakt:
- onderwijsleermiddelen, e.d. aan te schaffen buiten het normale budget om;
- extra materiaal voor TV-lessen, videobanden e.d. aan te schaffen;
- (christelijke) vieringen te organiseren;
- bijkomende kosten te dragen van sportactiviteiten.
De ouderbijdragen worden beheerd door de Ouderwerkgroep. De penningmeester
zal jaarlijks verantwoording afleggen over de aan de Ouderwerkgroep
toevertrouwde gelden. Over de besteding wordt altijd overleg gevoerd met de
Medezeggenschapsraad.
U kunt uw bedrag aan ouderbijdragen overmaken op: Rabobank rekeningnummer
146864506 t.n.v. Ouderwerkgroep “De Ceder”, o.v.v. ouderbijdrage, en de naam/
namen van uw kind(eren).
Uw betaling zien wij graag voor 1 november 2014 tegemoet !
Aan het betalen van de ouderbijdrage wordt u herinnerd in het “Ceder Nieuws”,
waarbij het vrijwillige karakter van de bijdrage nog eens aangegeven wordt.
Er wordt op onze school geen overeenkomst tot het betalen van de bijdrage
gesloten. Wij zijn namelijk van mening dat kinderen niet van activiteiten of
voorzieningen uitgesloten mogen worden als ouders niet in staat zijn de bijdrage te
betalen. Een dergelijke overeenkomst is dan niet nodig. Dit kan echter alleen zo
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 37
blijven als een ieder hierin zijn verantwoordelijkheid neemt, zonder de
ouderbijdragen kunnen veel activiteiten niet bekostigd worden.
7 SCHOOLONTWIKKELING
7.1
Schoolontwikkeling 2014 – 2015
Natuurlijk hebben we ook dit komende schooljaar weer prachtige plannen om het onderwijs
en de zorg aan uw kinderen te blijven verbeteren. Deze staan beschreven in ons WMK
(werken met kwaliteitskaarten) en we willen graag de belangrijkste met u delen:
* We gaan dit jaar verder met een meerjarig traject om het Opbrengstgericht en
Handelingsgericht werken in combinatie met werkhouding en attitude van kinderen te
verbeteren. Dit traject heeft als naam ‘Doordacht Passend Lesgeven’. We hebben daarvoor
met het hele team afgelopen jaar een training gevolgd. We leren nog beter analyseren van
CITO resultaten en toetsgegevens. Met Handelingsgericht werken leren we nog beter hoe
we onze groep in kaart kunnen brengen in een groepsoverzicht en welke acties dat van ons
als leerkracht vraagt. We gaan ons trainen in het nóg beter kijken naar kinderen. Wat heeft
een kind nodig en wat vraagt dat van mij als leerkracht? Afgelopen jaar hebben we DPL
toegepast op Spelling en hebben we activerende werkvormen toegepast in alle groepen.
Daar gaan we schooljaar 2014-2015 mee verder en gaan het uitbreiden met het vak
begrijpend lezen. Binnen deze training zal ook het voeren van kindgesprekken behandeld
worden. De kinderen betrekken bij het vaststellen van hun leerdoelen. Deze training wordt
gegeven door de CED groep, een professioneel onderwijstrainingscentrum.
* Dit schooljaar gaan we ook verder met ons nieuwe systeem van kwaliteitszorg, het WMK
(werken met kwaliteitskaarten) van Cees Bos. A.d.h.v. dit kwaliteitssysteem stellen we ook een
competentieboekje samen waarin de competenties van leerkrachten staan. Met behulp van
klassenbezoeken door directie en bouwcoördinatoren leren leerkrachten steeds weer te
reflecteren op zichzelf en worden beoordeeld op het beheersen van deze competenties.
Aan de hand daarvan stelt elke leerkracht voor zichzelf zijn of haar ontwikkelpunten vast en
gaat daarmee weer aan de slag.
* We gaan verschillende nieuwe methoden implementeren. Afgelopen jaar zijn we gestart
met de vernieuwde methode Taal Actief in groep 4 en 5. Deze is in veel opzichten enorm
verbeterd in vergelijking met de oude. Cursusjaar 2014-2015 gaan ook de groepen 6 en 7
met deze nieuwe methode aan de slag.
* In groep 8 gaan we nu ook starten met de nieuwe rekenmethode Wizwijs, zodat alle
groepen binnen de Ceder werken met de nieuwe methode.
* Cursusjaar 2014-2015 gaan alle leerkrachten van groep 1 & 2 verder met de training van
‘KIJK’ waar ze afgelopen jaar al volop mee aan de slag zijn geweest. Dat is een observatie –
en registratiesysteem voor de groepen 1 & 2.
* De leerkrachten van de groepen 1 & 2 hebben afgelopen jaar ook een training gevolgd
met de Klankkast. Dit Is een hulpmiddel om op een speelse en betekenisvolle manier het
klankbewustzijn van jonge kinderen te stimuleren. Cursusjaar 2014-2015 gaan zij zich hierin nog
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 38
verder bekwamen.
* Na een aantal jaren is het goed om de missie en visie van de school weer eens onder de
loep te nemen. De veranderingen binnen het onderwijs gaan razendsnel! We zullen daar met
het hele team een dag aan werken om zo tot een vernieuwde omschrijving van onze missie
en visie te komen.
* De allernieuwste versie van Veilig Leren Lezen-Kim is net op de markt en wij hebben hem al
in huis! Dit is de leesmethode voor de groepen 3. Het nieuwe materiaal ziet er weer
veelbelovend uit!
* Binnen de Ceder gaan we werken met actieteams. Een van deze teams zal zich dit jaar
oriënteren op een nieuwe methode Natuuronderwijs, die we dan schooljaar 2015-2016 zullen
implementeren.
* Afgelopen jaar hebben de leerlingen die deelnamen aan de plusklas de regels en
afspraken voor een leerlingenraad vastgesteld. Aankomend cursusjaar gaan we dus ook
echt met een leerlingenraad aan de slag.
* We zijn op de Ceder in het bezit van een Taalspecialist, Rekenspecialist en
Gedragsspecialist. Zij adviseren en ondersteunen de leerkrachten met adviezen etc. Deze
drie collega’s zullen zich ook komend schooljaar zich weer verder specialiseren en binnen de
school voor de nodige ontwikkelingen zorgen.
* Afgelopen jaar zijn we met een aantal ontwikkelpunten uit de tevredenheidspeilingen van
Scholen met Succes aan de slag geweest. Een aantal daarvan zijn met succes verbeterd,
Ook het nieuwe schooljaar gaan we weer aan de slag met andere ontwikkelpunten die er
nog waren. Deze punten worden de eerste MR vergadering in het nieuwe schooljaar met de
oudergeleding besproken en daarna opgenomen in het Cedernieuws.
7.2
Kwaliteitszorg
Onze school gebruikt systeem voor kwaliteitszorg het WMK van Cees Bos en heeft
een plan van aanpak om de ontwikkeling van de kwaliteit te bewaken. Met dit
systeem worden relevante ontwikkelingen en resultaten in kaart gebracht en wordt
verantwoording hierover afgelegd aan team en medezeggenschapsraad.
Gegevens die daarin een rol spelen zijn bijvoorbeeld de resultaten van toetsen van
het leerlingvolgsysteem, entreetoets, eindtoets en de doorstroomgegevens van de
leerlingen die de school verlaten hebben. Op grond hiervan kunnen accenten bij
vakgebieden soms wat verlegd worden en worden beschreven in een groepsplan.
Ook de conclusies n.a.v. de resultaten van een regelmatig gehouden leerling- en
ouderenquête worden erin opgenomen.
Afspraken die in het kader van het schoolontwikkeling gemaakt zijn staan vermeld in
borgingsdocumenten. De afspraken worden in teamvergaderingen en tijdens
klassenbezoeken en functioneringsgesprekken (door directie en
bouwcoördinatoren) regelmatig geëvalueerd.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 39
8 PRAKTISCHE SCHOOLAANGELEGENHEDEN
8.1
Schooltijden
Met ingang van 1 september 2014 starten we met ‘Andere Lestijden’
Groep Dagen
1 t/m 4 maandag, dinsdag, donderdag
8.30 – 14.30 uur
woensdag
8.30 – 12.15 uur
vrijdag
8.30 – 12.00 uur
5 t/m 8 maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag
8.30 – 14.30 uur
woensdag
8.30 – 12.15 uur
Dat betekent dat de leerlingen niet naar huis gaan tussen de middag maar op
school samen met de leerkracht lunchen. Daarna gaan zij buiten ontspannen en
zullen om 12.30 de lessen weer starten.
Toezicht op de speelplaats is er vanaf een kwartier voor aanvang van de school. Bij
slecht weer mogen de leerlingen vanaf dat tijdstip naar binnen. De school is niet
verantwoordelijk voor de opvang van de leerling in de periode voorafgaand aan
een kwartier voor aanvang
van de lessen.
8.1.1
Ziekmelding
Uw kind moet op tijd op school zijn. Wanneer uw kind ziek is of wanneer u een
andere boodschap wilt doorgeven, doe dit dan voor aanvang van de lessen via het
volgende telefoonnummer: 0318 - 510093.
8.2
Vakantieoverzicht 2014-2015
Voor het schooljaar 2014-2015 is het volgende vakantierooster vastgesteld.
Vakantierooster 2014-2015
Herfstvakantie
week 43
ma 20-10-2014 t/m vr 24-10-2014
Kerstvakantie
week 52 en 1
ma 22-12-2014 t/m vr 02-01-2015
Voorjaarsvakantie
week 9
ma 23-02-2015 t/m vr 28-02-2015
Goede vrijdag en Pasen week 14 en 15
vr 03-04-2015 t/m ma 06-04-2015
Koningsdag
Week 18
ma 27-04-2015
Meivakantie
week 19
ma 04-05-2015 t/m vr 08-05-2015
Hemelvaartsvakantie
week 20
ma 11-05-2015 t/m vr 15-05-2015
Pinksteren
week 22
ma 25-05-2015
Zomervakantie
week 29 t/m 34
ma 13-07-2015 t/m vr 21-08-2015
De extra vrije dagen, die al zijn vastgesteld, zullen zijn:
Extra week vrij voor
Week 23
Ma 1-6-2015 t/m vr 5-6-2015
groep 1 t/m 4
(avond-4-daagse
week)
Overdrachtsmiddag –
Week 27
Di 30-6-2015
groep 1 t/m 4 vrij
Laatste schooldag
Week 28
Vr 10-7-2015
Groep 1 t/m 4 – hele
dag vrij
Groep 5 t/m 8 – middag
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 40
vrij
Studiemiddag groep 1
t/m 4
Studiemiddag groep 1
t/m 4
Studiemiddag groep 1
t/m 4
Studiemiddag groep 1
t/m 4
Week 38
Di 16-9-2014
Week 48
25-11-2014
Week 6
Do 5-2-2015
Week 26
Do 25-6-2015
In de groepen 1 t/m 4 zijn er nog uren beschikbaar voor het inplannen van
eventuele vrije en/of studiedagen. U wordt daar tijdig van op de hoogte gebracht
middels het Cedernieuws.
Dit vakantierooster maakt deel uit van het door de medezeggenschapsraad
goedgekeurde Activiteitenplan. In het activiteitenplan wordt voldaan aan het
wettelijk minimum aantal uren van 880 in de onderbouw en 1000 uur voor de
bovenbouw, met daarbij een aantal marge uren voor calamiteiten e.d. Wilt u
rekening houden met deze schoolvakanties ?
8.3
Aanvraag van extra verlof
Leerplicht
Kinderen moeten elke schooldag naar school. Bij bepaalde bijzondere
omstandigheden kunnen zij extra vrij krijgen. Kinderen hoeven dan voor een dag of
voor een beperkt aantal dagen niet naar school. Het is de verantwoordelijkheid van
de ouders om terughoudend te zijn in het aanvragen van verlof. Vraag niet meer
verlof aan dan echt noodzakelijk. Het is niet in het belang van het kind om school te
moeten missen!
De Leerplichtwet kent geen snipperdagen. Jongeren hebben in een schooljaar
voldoende vakantie. Extra verlof kunt u aanvragen bij de schooldirecteur. Hij
beoordeelt elke aanvraag individueel. Om tijd te creëren voor open overleg of een
eventuele bezwaarprocedure, moet de verlofaanvraag minimaal acht weken van
tevoren bij de directeur van de school binnen zijn. Is de vakantie al besproken en zijn
de koffers bij wijze van spreken al gepakt, dan is er geen sprake meer van open
overleg. Deze hoofdregel geldt niet voor verlof voor een religieuze feestdag of als de
termijn van acht weken niet redelijk en/of realistisch is door een bijzondere
omstandigheid.
Vakantie
De Leerplichtwet stelt heel duidelijk dat vakantie onder schooltijd niet kan. Alleen als
u kunt aantonen dat u een speciaal beroep heeft waardoor het onmogelijk is om in
de gewone schoolvakanties op vakantie te gaan, kan extra verlof worden verleend.
Het dienstrooster van uw werkgever is geen reden om toestemming te krijgen.
Vrij door overmacht
Er zijn andere gewichtige omstandigheden denkbaar waaronder de leerling
vrijgesteld moet (kunnen) zijn van de plicht tot schoolbezoek. Het gaat hierbij om
eenmalige gezins- en familiesituaties die buiten de wil en de invloed van de ouders
en/of de jongere liggen. Bij een beslissing moeten de directeur van de school en/of
de leerplichtambtenaar het algemeen onderwijsbelang afwegen tegen het
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 41
persoonlijk belang van de jongere en zijn gezin. Extra verlof wordt gegeven als
hiermee een onredelijke situatie wordt voorkomen!
Extra vrij mogelijk
Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad van het kind
Huwelijksjubilea (12½, 25, 40, 50 of 60-jaar van ouders en/of grootouders
25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum van ouders of grootouders
Ernstige ziekte van ouders, bloed- of aanverwanten tot en met de derde
graad van het
kind
Overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de vierde graad van het
kind
Verhuizing van gezin
Geen extra vrij mogelijk
Activiteiten van verenigingen, zoals scouting- of voetbalkamp (zie ook
bijzondere
talenten).
Vakantie buiten de vastgestelde schoolvakanties (ook in geval van speciale
aanbiedingen in het laagseizoen).
Voor vakantie eerder vertrekken of later arriveren vanwege (verkeers)drukte.
Familiebezoek in het buitenland.
Het argument ‘mijn kind is nog jong’.
Het argument ‘vlak voor de vakantie wordt er toch (bijna) geen les meer
gegeven’.
Het aanvragen van verlof kan schriftelijk met gebruikmaking van het
aanvraagformulier. Deze is te vinden op www.veenendaal.nl/wonenleven/onderwijs_3221/ .
Ingevulde formulieren kunnen bij de directeur van de school worden ingeleverd.
Voor vragen met betrekking tot de leerplicht of verlofaanvragen kunt u zich wenden
tot de leerplichtambtenaar van de gemeente Veenendaal. Het telefoonnummer is:
0318-538571
8.4
Buitenschoolse opvang (BSO)
Inmiddels is per 1-1-2007 de Wet Dagarrangementen van kracht geworden. Deze
wet, die integraal deel uitmaakt van de Wet op Primair Onderwijs, houdt o.a. in dat
basisscholen vanaf 1 augustus 2007 buitenschoolse opvang moeten bieden tussen
7.30 uur ’s ochtends en 18.30 uur ’s avonds, zowel op reguliere schooldagen (voor –
en naschoolse opvang), als op dagen dat de basisschool gesloten is, zoals dat het
geval is bij verlofdagen en tijdens schoolvakanties.
Het bovenschools bestuur CPOV, waar basisschool de Ceder deel van uitmaakt,
heeft ervoor gekozen om deze opvang onder te brengen bij Kwink Kinderopvang
BV.
Daartoe zijn met Kwink duidelijke afspraken gemaakt , die onder andere betrekking
hebben op:
 De kwaliteit van de opvang;
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 42
 Het pedagogisch kader;
 De wettelijk gestelde eisen;
 Speelruimte voor de kinderen, zowel binnen als buiten;
 De veiligheid van de kinderen;
 De hygiëne op de opvanglocatie;
 Inspraakmogelijkheden voor ouders.
Al deze afspraken zijn schriftelijk vastgelegd.
Wat betekent dit praktisch voor u als ouder?
 u schrijft u kind in bij Kwink via de website www.kwink.nl of via een
inschrijfformulier dat u telefonisch kunt opvragen (0318-518036). U kunt kiezen
voor opvang tijdens schoolweken, eventueel aangevuld met
vakantieopvang, of voor alleen vakantieopvang.
 Vervolgens doet Kwink u uiterlijk 3 maanden voor de gewenste startdatum
een plaatsingsaanbod.
8.5
Bereikbaarheid ouders
Bij aanvang van het schooljaar wordt voor elk kind een opgave gevraagd van
adressen en telefoonnummers, waar de ouders en/of verzorgers bereikbaar zijn. Wij
stellen het op prijs om naast uw privé-nummer en het nummer van uw werk, een
telefoonnummer te hebbenvan een familielid of ander voor uw kind vertrouwd
persoon, zodat er in geval van nood altijd iemand bereikbaar is.
Wilt u ook bij het wijzigen van telefoonnummers en mailadressen de school hiervan
op de hoogte brengen?
8.6
Hoofdluisbrigade
Ook op onze school komt helaas wel eens hoofdluis voor. Om dit zo goed mogelijk te
bestrijden worden de kinderen (per groep) kort na elke vakantie door een tweetal
moeders, die zich daarvoor hebben aangemeld, gecontroleerd. Wordt bij een kind
hoofdluis (of neten) aangetroffen, dan worden zijn of haar ouders daarvan in kennis
gesteld met desgevraagd een advies voor doeltreffende bestrijding. Is hiervan in
een bepaalde groep sprake, dan volgt korte tijd later een hercontrole.
8.7
Eten en drinken tijdens de lunch
We willen gezond eten en drinken zoveel mogelijk bevorderen. De leerlingen moeten voor de
lunch zelf eten en drinken meebrengen. Brood en melk of vruchtendrank. Dat kan aangevuld
worden met fruit of groenten zoals tomaat, komkommer, radijs etc… Wij verzoeken u
dringend geen snoep of koek voor de lunch mee te geven! De lunch zal onder toezicht van
de leerkrachten worden genuttigd.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 43
8.8
Trakteren
Als uw kind jarig is (geweest) vieren we dat natuurlijk ook een beetje op school. Uw
kind mag dan trakteren op stukjes kaas, worst, fruit en dergelijke. DUS LIEVER GEEN
SNOEP!
Om 10.00 uur mag de jarige zich door een aantal personeelsleden laten feliciteren.
Dat zullen maximaal 10 personen zijn. En ook voor de leerkrachten geldt natuurlijk
dat ook voor hen een gezonde traktatie beter is! Voor kleuters is dit een mogelijkheid
om bekend te raken met het personeel van de school. Overigens: trakteren is géén
verplichting.
8.9
Gevonden voorwerpen
Bij de conciërge staat een mand met gevonden voorwerpen. U kunt hierin zoeken
als u
iets mist. Om te voorkomen dat dingen zoek raken adviseren wij u kledingstukken
en andere waardevolle voorwerpen te voorzien van een naam!
8.10 Dieren mogelijke allergische reacties bij kinderen
Dieren zijn in ons schoolgebouw niet toegestaan. In het schoolgebouw is dit vanwege
mogelijke allergische reacties bij kinderen of leerkrachten. Op het schoolplein is dat vanwege
de veiligheid van onze leerlingen en uit hygiënisch oogpunt. Alleen in uitzonderlijke gevallen,
zoals een spreekbeurt, kan in overleg met de leerkracht een dier worden meegebracht.
8.11 Mobiele telefoon
In de school en op het schoolplein is het gebruik van een mobiele telefoon door
leerlingen niet toegestaan. De school is te allen tijde telefonisch bereikbaar en ook
leerlingen mogen in voorkomende gevallen gebruik maken van de schooltelefoon.
Wanneer er gebruik van een mobiele telefoon onder schooltijd wordt
geconstateerd, wordt deze tijdelijk ingenomen en worden de ouders hiervan op de
hoogte gesteld. Een leerling mag wel een mobiel telefoon (uitgeschakeld) in de
schooltas hebben, om na schooltijd te gebruiken.
8.12 Klachtenprocedure
Het is voor de school belangrijk dat kinderen en ouders/verzorgers tevreden zijn over
de kwaliteit van het onderwijs. Toch komt het voor dat u als ouder/verzorger niet
tevreden bent over de begeleiding van uw kind of van uzelf.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 44
Heeft u vragen, wensen, zorgen of klachten dan bent u welkom bij de leerkracht van
uw kind. In een goed gesprek met hem of haar kunnen kleine problemen veelal
worden opgelost. Mocht u er samen niet goed uitkomen, dan kunt u een afspraak
maken met de bouwcoördinator of directeur. Mocht ook dat niet tot een oplossing
leiden, dan kunt u zich wenden tot het bevoegd gezag: u kunt contact opnemen
met de algemeen directeur: Stichting CPOV eo, Landjuweel 16-5, 3905 PG
Veenendaal.
Sinds 1 oktober 1994 zijn zowel het bevoegd gezag (het bestuur van de stichting) als
de directie verplicht leerlingen en personeel te beschermen tegen seksuele
intimidatie en de nadelige gevolgen daarvan. Het beleid in dezen moet er op
school op gericht zijn dat een ieder - leerling én leerkracht - zijn/haar
werkzaamheden onder optimale condities kan verrichten. Directe en indirecte
discriminatie op grond van geslacht, ras, seksuele voorkeur, klasse of etniciteit dient
te worden voorkomen. Een ieder, die binnen onze school functioneert, heeft - in alle
voorkomende situaties - recht op een respectvolle behandeling.
Om dit te bewaken heeft elke school sinds 1 augustus 1998 een klachtenregeling.
Voor verstoorde relaties in de onderlinge omgang, waarbij (een) leerling(en) is/zijn
betrokken, zijn contactpersonen op schoolniveau aangesteld. Op onze school is dit
onze Intern Begeleidster: Anja Tuhusula.
Deze contactpersonen adviseren onder absolute geheimhouding en verwijzen
eventueel door naar de bovenschoolse vertrouwenspersoon. Deze bovenschoolse
vertrouwenspersoon kan ook worden ingeschakeld bij verstoorde relaties in de
onderlinge omgang tussen leerkrachten.
De door het bestuur benoemde vertrouwenspersoon is:
- Mevrouw drs. A. Rijken-Hoevens
Vondellaan 6
3906 EA Veenendaal
tel. 0318 - 522033
[email protected].
Wanneer klachten niet op een bevredigende manier worden opgelost kan de
klager terecht bij de onafhankelijke klachtencommissie. Deze commissie onderzoekt
de klacht en adviseert hierover het bevoegd gezag (het bestuur). Tevens geeft de
klachtencommissie gevraagd en ongevraagd advies aan het bevoegd gezag over:
- (on)gegrondheid van een klacht
- het nemen van maatregelen
- overige door het bevoegd gezag te nemen besluiten
De klachtencommissie neemt, ter bescherming van de belangen van alle direct
betrokkenen, de grootst mogelijke zorgvuldigheid in acht bij de behandeling van
een klacht. Tevens zijn de leden verplicht tot geheimhouding van alle zaken die zij in
hun hoedanigheid als lid vernemen. Jaarlijks brengt de klachtencommissie aan het
bevoegd gezag schriftelijk verslag uit van haar werkzaamheden.
De leden van de externe klachtencommissie zijn:
- De heer mr. J.A. van Laar
Brucknerpad 2
3906 ZN Veenendaal
tel. 0318 - 52 11 81
(voorzitter)
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 45
- De heer drs. G.J. van Steeg
Ereprijs 37
3903 GV Veenendaal
tel. 0318 - 78 58 17
(secretaris)
- De heer dr. J. Schilperoort
Kerkewijk 40
3901 EH Veenendaal
tel. 0318 - 51 21 34
(vice-voorzitter)
- Mevrouw drs. A.B.F. Hoek-van Kooten
Otterlaan 23
3903 CW Veenendaal
tel. 0318 - 51 57 86
(lid)
De klachtenprocedure in het kort:
1. Indien een ouder/verzorger een klacht heeft over een dienst van de school dan
zal hij/zij de klacht in eerste instantie met het betrokken teamlid en eventueel met
behulp van de directeur dienen op te lossen.
2. Indien de klacht niet met het betrokken teamlid kan worden opgelost, of indien
het een klacht betreft die niet is terug te brengen op het individuele teamlid, dan zal
klager zijn/haar klacht op schrift stellen en deze zo spoedig mogelijk, doch uiterlijk
binnen 14 dagen, aan de directeur doen toekomen.
3. De directeur zal binnen 14 dagen na indiening van de schriftelijke klacht zijn/haar
standpunt schriftelijk aan de klager kenbaar maken. Een afschrift van de beslissing
wordt tevens aan het teamlid toegezonden.
4. Indien klager met het standpunt van de directeur niet instemt, dan kan hij/zij zich
wenden tot het Bestuur van Stichting Christelijk Primair Onderwijs Veenendaal e.o.,
Landjuweel 16-5, 3905 PG Veenendaal.
5. Informatie over de klachtenprocedure zal door de directeur worden verstrekt.
Indien er sprake is van zeer ernstige klachten, bijvoorbeeld bij seksuele intimidatie of
discriminerend gedrag, agressie of geweld dan wordt door de klager het Bestuur
van Stichting Christelijk Primair Onderwijs Veenendaal e.o. altijd schriftelijk benaderd.
Bij seksuele agressie of geweld door een medewerker van de stichting wordt te allen
tijde aangifte bij Justitie gedaan.
Deze klachtenprocedure acht de school wenselijk, wat niet wegneemt dat de
klager zich te allen tijde rechtstreeks kan wenden tot de interne contactpersonen,
de externe contactpersonen of de genoemde klachtencommissie.
Daarnaast kunt u terecht bij de landelijke klachtencommissie voor Primair Onderwijs:
- Onderwijsgeschillen
Postbus 85191
3508 AD Utrecht
tel. 030 - 280 95 90
www.onderwijsgeschillen.nl
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 46
Meer informatie over de verdere procedure en eerdere uitspraken van de
Klachtencommissie vindt u op de website van de Geschillencommissie Bijzonder
Onderwijs, www.gcbo.nl onder ‘Klachten’. U kunt ook mailen naar [email protected].
Voor klachtmeldingen over seksueel misbruik en seksuele intimidatie, discriminatie en
radicalisering, ernstig psychisch of fysiek geweld of grove pesterijen kunt u contact
opnemen met het Meldpunt Vertrouwensinspecteurs, tel. 0900 - 1113111.
De vertrouwensinspecteur behandelt de klacht niet zelf. Hij geeft advies en
begeleidt u bij het indienen van een klacht of bij het aangifte doen. Hij onderneemt
geen actie zonder uw instemming.
Bij (een vermoeden van) seksueel misbruik is de school wettelijk verplicht contact op
te nemen met de vertrouwensinspecteur.
Schoolcontactpersoon:
Anja Tuhusula , [email protected]
8.13 Schoolverzekering
De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een
ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering.
Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten
(leerlingen; personeel; vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een
(beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de
geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk mee verzekerd, voor zover
de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen
risico). Materiele schade (kapotte bril, fiets etc) valt niet onder de dekking.
De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een
verwijtbare fout. Heeft u in relatie met de school schade geleden en twijfelt u over
recht op vergoeding, informeer dan bij de directie of dit onder een van die
verzekeringen valt.
8.14 Fietsenstalling
De school heeft een fietsenstalling voor een beperkt aantal fietsen. Indien u op
loopafstand van de school woont vragen wij u uw kind te voet naar school te laten
gaan. Dit voorkomt dat fietsen buiten de fietsenstalling geplaatst moeten worden en
een gevaar opleveren
tijdens het buitenspelen. Voor beschadiging of diefstal kan de school niet
aansprakelijk gesteld worden.
Komt uw kind op de fiets, dan wijzen wij u erop dat op het schoolplein niet gefietst
mag worden.
De leerlingen van de groepen 1 t/m 3 kunnen hun fiets kwijt onder het raam van de
ICT –en SBD ruimten en de leerlingen van de groepen 4 t/m 8 parkeren hun fiets
tussen de Cipres en de gymzaal. De laatste groep maakt hierbij gebruik van de
ingang aan de Boslaan.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 47
Bijlagen:
1. Lijst afkortingen
2. Groepsindeling
3. Verlofformulier
4. Gedragscode CPOV
5. Schoolondersteuningsprofiel 2014 - 2015
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 48
Lijst met afkortingen
CPOV
christelijk primair onderwijs veenendaal
CITO
centraal instituut voor toetsontwikkeling
ADHD
attention deficit hyperactivity disorder (aandachtstekortstoornis met
hyperactief gedrag)
DLE
didactische leeftijdsequivalent
DMT
drie minuten test
GMR
gemeenschappelijke medezeggenschapsraad
MR
medezeggenschapsraad
ICO
interne coach opleidingen
IVN
instituut voor natuureducatie
JO
jaarlijks onderzoek
LIO
leraar in opleiding
LVS
leerlingvolgsysteem
NLD
niet-verbale leerstoornis
PCL
permanente commissie leerlingenondersteuning
PGB
persoonsgebonden budget
PKO
periodiek kwaliteitsonderzoek
REC
regionaal expertise centrum
RT
remedial teaching
SBD
schoolbegeleidingsdienst
SBO
speciaal basisonderwijs
SKV
steunpunt kunstzinnige vorming
SMART
specifiek-meetbaar-acceptabel-realistisch-tijdgebonden
SVIB
school video interactie begeleiding
VMBO
voorbereidend middelbaar beroeps onderwwijs
VO
voortgezet onderwijs
WPO
wet primair onderwijs
WSNS
weer samen naar school
ZMLK
zeer moeilijk lerende kinderen
BC
bouwcoördinator
IB
Intern begeleider
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 49
Groepsverdeling 2014-2015
Groep
1a
Dagen
Ma, di
(Wo), do, vr
1b
Ma. Di
Wo, do, vr
Ma t/m vr
Ma, di
Wo, do, vr
Ma, di. Wo (om de week)
Wo (om de week), do, vr
Ma
Di t/m vr
Ma, di,
Wo, do, vr
Ma t/m vr
Ma. di
Wo, do, vr
Ma, di, wo (om de week)
Wo (om de week), do, vr
Ma t/m vr
ADV
Ma
Di t/m vr
Ma t/m vr
ADV
Ma , vr
Di t/m do
Ma, di, wo
2a
2b
3a
3b
4a
4b
5a
5b
6b
6a/7a
7b
8a
8B
Do vr
Directie
Waarn. Dir. / IB /
Middenbouw
coördinator
Bovenbouw
coördinator
Onderbouw
coördinator / RT
RT
RT / LGF
Conciërge
Adm. medew.
Collega
Juf Carole Achterberg
Juf Gonneke Noordam / vervangen door juf Esther
van de Kleut
Juf Monique Janssen
Juf Mirjam Kampman
Juf Martine Swanink
Juf Joanne Dijkstra
Juf Ali Diepeveen
Juf Tineke van Beusichem
Juf Ingrid Bosters
Juf Shanna van Wijk
Juf Annemieke van der Kamp
Juf Elly van der Zwaan
Juf Shanna van Wijk
Juf Rianne Budding
Juf Marloes Borg
Juf Els Joolink
Juf Anja Hardeman
Juf Miranda de Jong
Meester Thomas van Duijn
Juf Eveline Akihary
Juf Els Joolink
Juf Judith de Jeu
Juf Linda van Barneveld
Juf Eveline Akihary
Juf Annette Schot
Juf Anne de Koning
Juf Aline Thoutenhoofd / vervangen door meester
Hans van Eden
Juf Aline Thoutenhoofd / vervangen door juf Marlies
van Spanje
Ma t/m vr.
Ma t/m do
Conny Rebergen
Anja Tuhusula
Do (om de
week)
Vr + do.mo
Do.mi
Di , woe
(ochtenden)
Ma
Ma t/m vr
Wo en vr
(mo)
Annette Schot
Sandra Holtslag
Joyce Ottink
Annemieke van der Kamp
Jan Achterberg
Debbie van Manen
De groepen 6a, 6/7b en 7a zullen volgend cursusjaar gebruik gaan maken van de lokalen in
de Cipres. De groepen 1 t/m 5 en 8 zitten in het hoofdgebouw de Ceder.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 50
SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL
2014-2015
LARIKSLAAN 1A
3904LA VEENENDAAL
TELEFOON: 0318-510093
WWW.CEDERVEENENDAAL.NL
[email protected]
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 51
PASSEND ONDERWIJS - Elke school zorgplicht?!
Met het ingaan van de Wet passend onderwijs op 1 augustus 2014 hebben alle
scholen ‘zorgplicht’. Ook onze school moet dus zorgen voor passend onderwijs
voor iedere leerling die wordt aangemeld. Dit kan door zelf passend onderwijs
te bieden of een meer passende onderwijsplek te regelen in onze regio.
In het samenwerkingsverband Rijn & Gelderse Vallei, waar De Ceder ook onder
valt, zijn 35 samenwerkende schoolbesturen uit de regio samen
verantwoordelijk voor passend onderwijs aan alle kinderen in ons
samenwerkingsverband. Dit wil zeggen dat besturen wettelijk verplicht zijn alle
leerlingen passend onderwijs te bieden op de eigen school of een andere school.
Door samen te werken kunnen de scholen zorg dragen voor een dekkend
aanbod van onderwijsvoorzieningen zodat elke leerling onderwijsondersteuning
krijgt die aansluit bij zijn / haar onderwijsbehoeften. Bij aanmelding op de
basisschool wordt binnen het CPOV gebruik gemaakt van een stroomschema1.
Passend Onderwijs
Elke school zorgplicht?!
pagina 2
HOOFDSTUK 1
Niveaus van ondersteuning
pagina 3
HOOFDSTUK 2
Passend onderwijs op De Ceder
pagina 5
HOOFDSTUK 3
Organisatie interne begeleiding
en ondersteuning
pagina 8
Bijlage 1:
Stroomschema zorgplicht bij
aanmelding PO
pagina 11
1
Zie bijlage 1 : Stroomschema zorgplicht bij aanmelding PO.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 52
H 1 Niveaus van ondersteuning
NIVEAU 1
Er zijn binnen de nieuwe ondersteuningsnormen verschillende soorten van
ondersteuning. Wanneer uw kind extra ‘lichte’ ondersteuning nodig heeft, biedt de
leerkracht die zelf. De intern begeleider van de school kan ondersteuning organiseren.
Denk aan hulpmiddelen voor een kind met dyslexie, ondersteuning bij beperkte
achterstanden of een programma met bijpassende lessen om meerbegaafden uit te
dagen. Dit valt allemaal onder ‘basisondersteuning’ Basisondersteuning omvat alle
preventieve en zogenoemde ‘licht curatieve interventies’ die je als leerkracht/basisschool
planmatig inzet voor een kind. Soms zijn daar externe deskundigen of ketenpartners bij
betrokken. Het gaat dus om alles wat de basisschool op eigen kracht uitvoert: er is géén
sprake van een indicatie.
In de onderstaande figuur wordt deze vorm van ondersteuning aangeduid met niveau 1.
NIVEAU 2
Is basisondersteuning onvoldoende passend? Dan bieden we een arrangement dat wel
aansluit bij de onderwijsbehoeften. Dit is extra ondersteuning op niveau 2. Elke vorm
van extra ondersteuning noemen we een arrangement.
Voor elk arrangement vullen we het Groeidocument Handelingsgericht Arrangeren in. Dit
is een hulpmiddel dat elke basisschool in onze regio gebruikt om in kaart te brengen wat
een kind precies nodig heeft om zich verder te ontwikkelen. Extra ondersteuning op
niveau 2 biedt de eigen basisschool aan, eventueel samen met een andere basisschool,
het speciaal (basis)onderwijs of externe deskundigen. Binnen ons bestuur, het CPOV,
bestaat er bijvoorbeeld de mogelijkheid om een leerling voor een bepaalde periode in de
bovenschoolse Plusklas , Schakelklas of de Familieklas te plaatsen.
NIVEAU 3
Heeft een kind méér nodig dan extra ondersteuning in de eigen basisschool, dan kan het
speciaal (basis)onderwijs een specialistisch arrangement bieden. Wanneer de hulpvraag
van de leerling de mogelijkheden van onze school aantoonbaar te boven gaat, zoeken we
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 53
naar een andere meer passende leeromgeving voor deze leerling. Dit is de ondersteuning
op niveau 3. We werken hiervoor optimaal samen met de andere basisscholen, de
scholen voor speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs in onze regio en wanneer dit
nodig is buiten de regio. Deze scholen bieden ‘speciale ondersteuning’. Speciale
ondersteuning omvat het (zeer) gespecialiseerde onderwijsprogramma (leerstofaanbod,
didactische aanpak, pedagogische aanpak, klassenmanagement, schoolklimaat) dat elke
speciale (basis)school voor haar leerlingen verzorgt.
Scholen voor speciaal (basis)onderwijs bieden speciale ondersteuning
Speciale ondersteuning is bedoeld voor de leerling met (zeer) specifieke
onderwijsbehoeften. Dit maakt het noodzakelijk dat deze leerling gebruik maakt van een
tijdelijke of langdurige begeleiding in een (zeer) gespecialiseerde onderwijsvoorziening.
Scholen voor speciaal (basis)onderwijs die in onze regio gevestigd zijn.
Deze scholen bieden (zeer) gespecialiseerde onderwijsondersteuning voor:
- Leerlingen met een sterke verstandelijke beperking;
- Leerlingen met meervoudige beperkingen;
- Leerlingen met een complexe sociale gedragsproblematiek;
- Leerlingen met een ernstige concentratie problematiek;
- Leerlingen met een grote leerachterstand (taal, lezen, rekenen).
- Leerlingen met ernstige lichamelijke beperkingen;
- Leerlingen met een ernstige visuele beperking
- Leerlingen met een ernstige auditieve en / communicatieve beperking
- Langdurig zieke kinderen en kinderen met een ernstige vorm van epilepsie.
Voor deze extra ondersteuning op niveau 3 geeft het samenwerkingsverband een
toelaatbaarheidsverklaring af.
Uitgangspunt van het SWV RGV2 is dat kinderen zoveel mogelijk op een reguliere school
in de eigen leefomgeving met succes het basisonderwijs kunnen doorlopen, eventueel
met extra ondersteuning vanuit het samenwerkingsverband. Dat lukt niet altijd en
sommige kinderen zijn aangewezen op speciaal basisonderwijs of een school voor
speciaal onderwijs. SWV RGV stelt vast of een leerling toelaatbaar is tot deze vormen van
onderwijs en werkt daarom nauw samen met deze onderwijsinstellingen. De zorg voor
leerlingen is niet alleen de verantwoordelijkheid van het onderwijs. Daarom werkt SWV
RGV intensief samen met ketenpartners uit de jeugdgezondheidszorg, de
jeugdhulpverlening en het maatschappelijk werk.
De standaard preventieve onderzoeken van de GGD doktersassistente vinden plaats op
het CJG en op school. In principe is het eerste onderzoek in de basisschoolleeftijd
onderzoek in groep 2 met ouders op het CJG, daarna in groep 7 zonder ouders op school.
Bij groep 2 krijgen ouders de direct de terugkoppeling. Bij groep 7 worden de ouders
schriftelijk geïnformeerd over de bevindingen. Hierbij staat ook vermeld of er nog een
vervolgafspraak geadviseerd wordt met een jeugdarts of jeugdverpleegkundige.
U krijgt dan een uitnodiging om samen met uw kind naar het spreekuur te komen.
H 2 Passend onderwijs op De Ceder
Wij zorgen ervoor dat onze leerlingen de onderwijsondersteuning krijgen die zij nodig
hebben om zich zo goed mogelijk te kunnen ontwikkelen en daarbij de kerndoelen
behalen van het basisonderwijs. Dit doen we in samenspraak met de ouders en/of
verzorgers. Pas als de hulpvraag van de leerling de mogelijkheden van onze school
2
Afkorting SWV RGV: Samenwerkingsverband Rijn- en Gelderse Vallei
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 54
aantoonbaar te boven gaat, zoeken we naar een andere meer passende
onderwijsvoorziening voor deze leerling. We werken hiervoor optimaal samen met de
andere basisscholen, de scholen voor speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs
binnen het SWV RGV.
Onze mogelijkheden
Wij kunnen in onze school veel doen om de leerlingen passend onderwijs te bieden. Wij
beschikken over diverse mogelijkheden om goed onderwijs voor alle leerlingen te bieden
en extra ondersteuning voor de leerlingen die dit nodig hebben. Wij kunnen veel doen
maar niet alles. Sommige leerlingen hebben hele specialistische ondersteuning nodig
vanuit een (zeer) specifieke onderwijsbehoeften. Hier lopen wij in onze school tegen
grenzen aan. We beschrijven hieronder wat we in onze school kunnen bieden en waar
hierbij onze grenzen liggen. We beschrijven wanneer de hulpvraag van de leerling de
mogelijkheden van onze school aantoonbaar te boven gaat. Dit markeert de situatie
waarbij we in samenspraak met ouders (verzorgers) op zoek gaan naar een andere meer
passende leeromgeving voor de leerling.
Wij bieden basisondersteuning aan onze leerlingen
In onze school bieden wij onze leerlingen basisondersteuning. Deze is erop gericht dat
elke leerling zich in een ononderbroken proces kan ontwikkelen en daarbij de kerndoelen
van het basisonderwijs behaalt. Basisondersteuning bestaat uit het onderwijsprogramma
(leerstofaanbod, didactische aanpak, pedagogische aanpak, klassenmanagement,
schoolklimaat) dat wij voor de leerlingen verzorgen inclusief de daarmee samenhangende
ondersteuning.
Basisondersteuning bestaat uit arrangementen. Afhankelijk van de onderwijsbehoeften
ontvangt de leerling een passend arrangement. Wij bieden onze leerlingen 3 typen van
arrangementen aan:
A. Basisarrangement:
Dit is het (standaard) onderwijsprogramma dat elke leerling in de groep volgt inclusief de
daarmee samenhangende ondersteuning. Voor de meeste leerlingen is het
basisarrangement voldoende om de kerndoelen van het basisonderwijs te behalen.
B. Intensief basisarrangement
Dit arrangement is bedoeld voor onze leerling die niet genoeg hebben aan het
basisarrangement. Deze leerling heeft specifieke onderwijsbehoeften en daarmee
samenhangend intensieve ondersteuning nodig om het minimum niveau van de
basisschool te kunnen behalen. Het intensieve arrangement omvat de ondersteuning die
onze leerling krijgt aanvullend op het basisarrangement. Bij de inhoudelijke vormgeving
van het intensief arrangement maakt de leerkracht gebruik van verlengde instructie,
begeleide inoefening en uitbreiding van leertijd. Zo nodig worden hierbij aanvullende
leermiddelen en programma’s gebruikt.
C. Verdiept basisarrangement
Dit arrangement is bedoeld voor onze leerlingen die te weinig hebben aan het
basisarrangement omdat zij meer aan kunnen. Bij de inhoudelijke vormgeving van het
verdiept basisarrangement zetten onze leerkrachten specialistische expertise en
programma’s in.
NB: Het is zo dat bij alle 3 de basisarrangementen de leerling binnen de eigen groep les
krijgt. Het werken met een groepsplan geeft inzicht in welke leerling ingedeeld staat bij
welk arrangement met de daarbij behorende doelen.
Wij bieden basisondersteuning van goede kwaliteit
De basisondersteuning die wij onze leerlingen bieden is van een goede kwaliteit. Wij
hanteren in onze school volgens de kwaliteitstandaard die het SWV RGV hiervoor heeft
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 55
vastgesteld en die aansluit op de landelijke normen van de onderwijsinspectie. We
onderscheiden de volgende vijf kwaliteitsaspecten die zichtbaar en aantoonbaar in onze
school beschikbaar zijn.
A. Opbrengsten
De opbrengsten van onze school liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken
van onze leerling populatie verwacht mag worden.
 De taalresultaten liggen op dit niveau.
 De rekenresultaten liggen op dit niveau.
 De sociale competenties van onze leerlingen ligt op een niveau dat mag worden
verwacht.
 Onze leerlingen doorlopen in beginsel de school binnen de verwachte periode van 8
jaar.
 Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun
mogelijkheden.
B. Onderwijsleerproces
De wijze waarop wij het onderwijsleerproces in onze school vorm geven heeft de
volgende kenmerken.
 De leerstofinhouden die we aanbieden bereiden onze leerlingen voor op het
vervolgonderwijs en de samenleving.
 Onze leraren geven de leerlingen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te
maken.
 Ons schoolklimaat wordt gekenmerkt door veiligheid en respectvolle omgangsvormen.
 Onze leraren leggen duidelijk uit, organiseren de onderwijsactiviteiten efficiënt en
houden de leerlingen taakbetrokken.
 Onze leraren stemmen aanbod, instructie, verwerking en onderwijstijd af op
verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen.
C. Opbrengstgericht werken & extra ondersteuning
Wij werken in onze school planmatig / systematisch aan het bieden van de
onderwijsondersteuning aan onze leerlingen die zoveel mogelijk aansluit op de
onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Onze leraren volgen systematisch de
vorderingen van de leerlingen.
 Wij gebruiken hiervoor een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten
voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen.
 Onze leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in ontwikkeling van de
leerlingen.
NB:
Om goede ondersteuning te bieden aan kinderen hebben we informatie nodig. Die
informatie moet up-to-date en van belang zijn. Met die informatie in handen proberen we
aan te sluiten bij wat de kinderen nodig hebben. In de eerste plaats zijn daar onze
dagelijkse observaties en gesprekken met de kinderen tijdens instructie en werken. Het
hele jaar door worden allerlei resultaten geregistreerd. We volgen de ontwikkeling van
het kind met methode-gebonden toetsen. Daarnaast maken we twee maal per jaar met
methode-onafhankelijke toetsen (CITO toetsen voor de groepen 2 tot en met 8) en
observaties (KIJK voor de groepen 1 en 2) de balans op. Het hele jaar door worden
allerlei resultaten geregistreerd. Het is een goede aanvulling om met een onafhankelijke
toets te kijken waar de kinderen, los van onze methodes, nu werkelijk staan. Door
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 56
middel van een signaleringskalender bewaken we dat alle toetsen door de leerkrachten
op het juiste tijdstip worden afgenomen. Al deze middelen helpen ons om
handelingsgericht te werken.
D. Ondersteuningsstructuur
De leerlingen die dat nodig blijken te hebben krijgen extra ondersteuning in de vorm van
een intensief of verdiept basisarrangement.
 Wij signaleren vroegtijdig welke leerlingen extra ondersteuning nodig hebben.
 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens stellen we wanneer dit van
belang is voor deze leerlingen een ontwikkelingsperspectief (OPP) op en bepalen aan
de hand hiervan de aard van de extra ondersteuning.
 De leraar voert eventueel in samenwerking met andere teamleden en/of expertise
vanuit SWV RGV de extra ondersteuning uit.
 Wij evalueren regelmatig de effecten van de geboden extra ondersteuning.
 Onze school maakt gericht gebruik van de diensten van het SWV RGV
expertisenetwerk wanneer de eigen expertise ontoereikend is voor het opstellen en/of
uitvoeren van het beoogde arrangement.
E. Kwaliteitszorg
Onze school hanteert een systeem van kwaliteitszorg met de volgende kenmerken.
 Het schoolteam heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van onze leerling populatie.
 We evalueren periodiek de resultaten van het geboden onderwijs en de ondersteuning
aan onze leerlingen.
 We werken systematisch aan de verbetering van de onderwijskwaliteit.
 Onze school legt jaarlijks verantwoording af over de gerealiseerde onderwijskwaliteit
aan de MR en het bestuur van De Ceder.
H 3 Organisatie interne begeleiding en ondersteuning
Onze school heeft twee intern begeleiders die samen de ondersteuning voor onze
leerlingen coördineren. Zij adviseren aan het managementteam.
De interne begeleiders hebben de volgende taken, die deels gedelegeerd worden aan de
remedial teachers:
 leiding geven aan het ondersteuningsteam
 voorbereiden en leiding geven aan de leerlingbespreking
 toezien op het nakomen van gemaakte afspraken ten behoeve van de
te ondersteunen leerlingen
 ondersteunen van de groepsleraren bij het afnemen van diagnostische
toetsen
 begeleiden en ondersteunen bij het opstellen van handelings/groepsplannen
 actualiseren van het leerling-dossier
 inrichten en actualiseren van de orthotheek
 aanwezigheid bij gesprekken met ouders en/of externe deskundigen over
leerlingen die problemen hebben
 contact onderhouden tussen onze school, de schoolbegeleidingsdienst en de
scholen voor speciaal onderwijs
 contact houden met ambulante begeleiders en andere instanties die professionele
hulp bieden
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 57
Verder zijn er binnen De Ceder een aantal collega’s met een specialisatie op het gebied
van bv. taal/lezen, rekenen, gedrag en hoogbegaafdheid. Deze collega’s kunnen bij
vragen op dit gebied geconsulteerd worden.
Wij
maken
gebruik
van
beschikbare
onderwijsvoorzieningen
vanuit
het
Samenwerkingsverband.
Wanneer de basisondersteuning die we conform de RGV kwaliteitsstandaard bieden
ontoereikend is werken wij intensief samen met onze partners uit het
samenwerkingsverband. Dit betreft collega’s van andere basisscholen, de scholen voor
speciaal (basis)onderwijs binnen en buiten het samenwerkingsverband en verdere
ketenpartners uit onderwijs en jeugdzorg. Leerkracht en/of het schoolteam wordt vanuit
het aangevraagde zorgarrangement geïnformeerd en geadviseerd. Daarnaast zijn er
mogelijkheden voor coaching, training en trajectbegeleiding). Ook valt het onderzoeken,
begeleiden en behandelen van een leerling in het zorgarrangement. Deze ondersteuning
wordt bekostigd uit de middelen die het Samenwerkingsverband RGV hiervoor ter
beschikking heeft.
Wij trekken samen op met ouders
Ouders zijn voor ons partners. Wij trekken samen met hen op zeker wanneer het gaat
om het inzetten van onderwijsondersteuning voor hun kinderen. De samenwerking met
ouders concretiseren wij als volgt:
1. Wanneer ouders hun kind willen aanmelden, worden zij uitgenodigd voor een
kennismakingsgesprek. Tijdens het gesprek komen o.a. de levensbeschouwelijke
identiteit en de onderwijskundige uitgangspunten van de school aan de orde. Van de
ouders wordt gevraagd de grondslag en de doelstelling van onze stichting en dus ook
van onze school te respecteren. Dit bevestigen zij door middel van ondertekening van
het inschrijfformulier. Zie ook bijlage 1: Stroomschema en zorgplicht bij aanmelding
PO.
2. In de groepen 1 en 2 krijgen de ouders tweemaal per jaar een rapport in vorm van
een verslaggeving van de resultaten van KIJK. Op deze manier blijven ouders op de
hoogte van de ontwikkeling van hun kind. Kinderen uit de groepen 3 t/m 8 krijgen
tweemaal per jaar een rapport mee naar huis. In het rapport zijn de resultaten van
de Cito LVS-toetsen opgenomen.
3. Elk schooljaar hebben ouders op school minimaal 2 keer een mentorgesprek. Het
eerste gesprek vindt plaats voor de kerstvakantie. Het tweede gesprek vindt plaats in
de 3 weken nadat de kinderen hun eerste rapport hebben gekregen. Zo nodig wordt
er nog een derde mentorgesprek gepland na de meivakantie.
Daarnaast is er 2 keer per jaar een inloopavond waarop de ouders samen met de
kinderen het werk van de kinderen in kunnen kijken
Natuurlijk is het mogelijk vaker contact te hebben als dit nodig is. Ouders kunnen
daarvoor een afspraak met de leerkracht maken.
4. Wanneer er bijzondere zaken spelen (o.a. voor wat betreft extra zorg of begeleiding)
is het voor ons belangrijk om in contact met u te zijn. Wij zien u als
ervaringsdeskundige van uw zoon en dochter. Daarom zal, wanneer uw kind in het
ondersteuningsteam op school besproken wordt, u ook een uitnodiging ontvangen om
daarbij aanwezig te zijn.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 58
5. Ook houden we elk schooljaar een informatieavond. Tijdens deze avond vertellen we
de ouders over de gang van zaken in de groep en rond de school.
6. Ouders hebben op grond van de Wet bescherming persoonsgegevens (Wbp) recht op
inzage in het leerlingdossier. Na een schriftelijk verzoek van ouders zullen we binnen
vier weken reageren.
Onze ontwikkelambities passend onderwijs
Onze school biedt basisondersteuning van goede kwaliteit. We spannen ons doorlopend
in deze kwaliteit op het beoogde niveau te houden en daar waar nodig en/of wenselijk de
kwaliteit ervan te verbeteren. Dit doen we door o.a. de expertise van onze leraren te
vergroten en onze onderwijsprocessen nog beter te laten aansluiten op de
onderwijsbehoeften van onze leerlingen en de ouders / verzorgers.
Verbeterthema’s
Wij hebben in ons schoolteam de intentie vastgesteld de komende jaren de beoogde
kwaliteitsverbetering te focussen op:
Opbrengstgericht Passend Onderwijs
We willen passend onderwijs realiseren met behulp van Opbrengstgericht Passend
onderwijs. In het cursusjaar 2013 – 2014 is daar bovenschools een traject van Menno
van Hasselt en Wijnand Gijsen voor gevolgd. In het cursusjaar 2014 – 2015 willen we dit
vorm gaan geven binnen de Ceder.
Actuele methodes:
We willen zorgen dat we werken met actuele methodes. In het cursusjaar 2013 – 2014
hebben we in de groepen 4 en 5 de taalmethode Taalactief 4 ingevoerd. Groep 6 en 7
volgen in 2014-2015. Op het gebied van spelling hebben we in 2013-2014 daarbij ook
met het CED een traject gevolgd ter verbetering van het spellingonderwijs.
In groep 3 gaan we in 2014-2015 starten met de vernieuwde methode van Veilig Leren
Lezen.
In de groepen 1 en 2 is in 2013-2014 gestart met het werken met de Klankkast ter
voorbereiding op het leren lezen. Ook in 2014-2015 zal dit m.b.v. scholing verder
uitgewerkt worden.
Vanuit het CPOV:
Als laatste willen we gaan werken aan de acht resultaatdoelstellingen meer of minder
gekoppeld aan het thema Passend Onderwijs die het CPOV heeft opgesteld in het
strategisch beleidsplan, namelijk:
1.
CPOV scholen hebben een rijke leeromgeving waarin kinderen uitgedaagd worden
tot onderzoekend leren.
2.
CPOV scholen zijn up-to-date op gebied van ICT/sociale media.
3.
CPOV heeft goed geschoolde medewerkers om in te spelen op de leerbehoeften
van leerlingen = passend onderwijs.
4.
CPOV levert kwaliteit door middel van opbrengstgericht werken en goede
kwaliteitszorg. OGW / HGW / WMK
5.
CPOV is proactief in communicatie en maakt daarbij passend gebruik van ICT en
mediamogelijkheden.
6.
CPOV heeft een oudercommunicatieplan op elke school, passend bij
maatschappelijke ontwikkelingen en schoolpopulatie.
7.
CPOV scholen hebben hun sociale context in kaart en zoeken van daaruit
verbinding met belanghebbenden en leggen daarover verantwoording af.
8.
CPOV scholen zorgen elk jaar voor een jaarplan waarin ambities/doelen
beschreven staan over schoolontwikkeling.
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 59
Bijlage 1:
STROOMSCHEMA ZORGPLICHT BIJ AANMELDING REGULIERE PO-SCHOOL
LEGENDA:
START
Keuze/actiepunt
Beschikbare tijd in
weken
<10
WK
||
Leerling staat nog niet ingeschreven op
een po-school en ouders melden de
leerling aan

Toelating volgens
reguliere
aanmeldingsprocedure
OP
Ontwikkelingsperspectief
Inschatting
NEE
Extra
ondersteuning
nodig vanuit
cluster 1 of 2

Toelichting

In ontwikkeling
heeft leerling
extra ondersteuning
nodig
NEE
Termijn telt
niet door
Mogelijk geschil
Twijfel
School onderzoekt of extra
ondersteuning nodig is 
Termijn
verstreken?
6 WK
NEE
JA
Start
onderzoekstermijn
Commissie
van onderzoek
JA
Directe
plaatsing
op cl. 1 of
cl. 2 school
voor
bepaalde
tijd.
NEE
Arrangement
begeleiding
van cl.1 of 2
instelling in
het reguliere
of speciaal
onderwijs
Verlenging
nodig
4WK
Extra
gegevens
van ouders
nodig
JA
School heeft
zorgplicht 
JA
||
Ouders leveren
extra gegevens
aan
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 60
Tijdelijke plaatsing op
aanmeldschool
onderzoek loopt door
NEE
Kunnen we
de ondersteuning
zelf bieden?
NEE
Zoeken naar
andere
reguliere
school
Plaatsing op
andere
reguliere
school
OP

Toelaatbaarheid
sbao of so
JA
Al dan niet met
arrangement
Zorgplicht
gaat over
naar nieuwe
school
SWV beslist
JA
Plaatsing op
aanmeldschool
Plaatsing
crisisgroep
Afgeven TLV
en school
bereid toe te
laten 

OP

Inschrijving
en zorgplicht
bij aanmeld
school
Ouders
schrijven in
op sbao of
so
Informatiegids basisschool de Ceder 2014 - 2015– blz. 61

Nieuwsbrief Basisschool

Binnenkort wordt uw kind 4 jaar en dan breekt een nieuwe fase aan

Lees meer - TechniekMavo

Behandellocaties ONL regio Gouda

nieuwsbrief 4: 26 september 2014

Procedure Tijdelijke plaatsing

Berg en Dal, 19-09-2014 Verkeerssituatie

Adverteren bij Onze Taal

Stappenplan overgang Primair onderwijs naar voortgezet onderwijs