SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Marecollege 22-04-2014

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL
Marecollege
22-04-2014
Schoolondersteuningsprofiel
Marecollege
versie 2 14224
Inleiding:
Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel van het Marecollege. De school heeft dit
schoolondersteuningsprofiel opgesteld conform de wet Passend Onderwijs. Met het
schoolondersteuningsprofiel beoogt onze school de ouders, leerlingen, medewerkers en
andere belanghebbenden inzicht te geven in de voorzieningen die zijn getroffen voor
leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Daarnaast beschrijven wij in dit profiel
onze ambities voor de toekomst in de ondersteuning van leerlingen met specifieke
leerbehoeften.
Het ondersteuningsprofiel is opgesteld door de schoolleiding en de zorgcoördinator van de
school. De ouders, docenten en leerlingen in de Medezeggenschapsraad hebben
voorafgaand aan de vaststelling advies gegeven over de inrichting van het
ondersteuningsprofiel. Het schoolondersteuningsprofiel is voor 4 jaar vastgesteld. Zo nodig
kan het tussentijds worden aangepast.
Bij het opstellen van het profiel zijn wij uitgegaan van het Referentiekader Passend
Onderwijs. Het referentiekader werkt de Wet Passend Onderwijs uit en geeft richtlijnen en
handvatten voor de uitvoering. In het profiel wordt een onderscheid gemaakt tussen de
basisondersteuning en de extra ondersteuning die de school kan aanbieden.
Onze school werkt voor passend onderwijs samen met de andere scholen in de regio.
Daarover hebben de scholen in het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs VO 2801.*
afspraken met elkaar gemaakt. Het samenwerkingsverband legt de ondersteuningsprofielen
van de aangesloten scholen bij elkaar in het Ondersteuningsplan met het doel een dekkend
aanbod voor alle leerlingen in de regio te realiseren.
Wij verwijzen in het ondersteuningsprofiel naar de andere documenten van de school zoals
de Schoolgids, het Zorgplan en diverse protocollen, waaronder het dyslexieprotocol en het
pestprotocol. U kunt deze op onze website raadplegen.
Wij hopen dat dit ondersteuningsprofiel u op weg helpt in het vinden van de juiste zorg.
Met vragen over het ondersteuningsprofiel of suggesties ter verbetering kunt u zich het
beste wenden tot de zorgcoördinator van de school. U vindt zijn/haar en andere belangrijke
contactgegevens in de bijlage bij dit profiel.
Met vriendelijke groet,
Schoolleiding en zorgteam van het Marecollege
2
Schoolondersteuningsprofiel
Marecollege
versie 2 14224
*Tot dit samenwerkingsverband horen de vo en vso scholen in Leiden, Leiderdorp, Kaag en
Brasem, Oegstgeest, Voorschoten, Wassenaar en Zoeterwoude.
A) Algemeen
Contactgegevens
Naam
Marecollege, onderdeel van Stichting Vrijescholen
Zuidwest Nederland
Adres
Sumatrastraat 120
Postcode en plaats
2315 BD Leiden
Telefoonnummer
071-5227333
Mailadres
[email protected]
Zorgcoördinator
Mevr. H. Klarenbeek
Naam rector
Dhr. B. van Dam
Bevoegd Gezag
Dhr. J.H.B. Jansen (bestuurder)
Onderwijsvisie
De twee belangrijkste aspecten van de visie van het Marecollege, een Vrije School, zijn:
-Het kind en zijn individuele ontwikkeling staat centraal.
Op het Marecollege worden leerlingen niet alleen voorbereid op het behalen van een vmbotl, havo of vwo diploma, maar staat vooral ook de persoonlijke ontwikkeling van de leerling
voorop. Ons onderwijs is daarom afgestemd op de cognitieve en emotionele fasen die
kinderen in hun ontwikkeling doormaken (antroposofie van Rudolf Steiner) en nadrukkelijk
gericht op een brede ontwikkeling van hun persoonlijkheid: in alle vakken leren met hoofd,
hart en handen. Daarom geven we veel creatieve vakken en veel verschillende vakken. Ook
zorgen we er voor dat de leerstof de ontwikkeling ondersteunt. Dit doen we bijvoorbeeld in
het periode-onderwijs. Bovendien geven we kunstzinnig les. Met “kunstzinnig lesgeven”
bedoelen we, dat docenten proberen een verbinding tot stand te brengen met de stof door
verschillende ingangen te zoeken.
-Het sociale aspect van de school.
Volwassenen en leerlingen leren van elkaar. Bovendien houden we leerlingen als groep zo
lang mogelijk bij elkaar.
3
Schoolondersteuningsprofiel
Marecollege
versie 2 14224
Missie:
We willen ertoe bijdragen dat leerlingen door onze vorm van onderwijs hun talenten
optimaal kunnen ontplooien, zodat zij hun eigen leven op zelfstandige wijze kunnen
vormgeven en in de toekomst op zinvolle wijze een bijdrage kunnen leveren aan de
maatschappij.
Met de verhuizing naar een nieuw gebouw is het Marecollege weer een eenheid geworden.
Het vrijeschoolconcept, met veel aandacht voor kunst- en cultuurvakken, kan nu weer
volledig worden waargemaakt.
Visie op de ondersteuning van leerlingen
De Vrije School Marecollege Leiden is een school waar gewerkt wordt vanuit één
overkoepelende mensvisie en waarbij de gehele ontwikkeling van de leerlingen centraal
staat. Het doel van het onderwijs is de ontplooiing van de leerlingen. Kennis is geen doel op
zichzelf, maar een middel. Het gaat niet alleen om de ontplooiing van het intellect, maar ook
om de kunstzinnige en sociale vaardigheden. De grondslag van de leerlingenondersteuning
op de Vrije School gaat dan ook uit van geïntegreerde leerlingenbegeleiding. Dat houdt in
dat tegemoet komen aan de ondersteuningsbehoefte van leerlingen een integraal onderdeel
is van het dagelijks werk van alle leerkrachten, mentoren en andere medewerkers van de
school. Omdat de ondersteuning van iedere leerling ons allemaal aangaat, is het belangrijk
een helder en overzichtelijk plan te hebben over de verschillende rollen van onze functies
binnen de school en de daarbij behorende verantwoordelijkheden en taken. Sommige
leerlingen hebben extra begeleiding nodig op school. Voor deze leerlingen is er op school
een draagvlak gecreëerd waarbij verschillende functionarissen op het gebeid van de
leerlingenondersteuning geconsulteerd kunnen worden.
Dit schoolondersteuningsplan geeft aan hoe deze extra begeleiding (basis- en
breedteondersteuning) is ingericht en welke taken en verantwoordelijkheden hieruit
voortvloeien. Daarnaast heeft dit ondersteuningsplan als belangrijk doel de onderlinge
samenhang duidelijk te maken tussen de verschillende functies en om meer duidelijkheid te
scheppen over de processen in structuur van de leerlingenondersteuning.
Tenslotte geeft het plan stapsgewijs weer hoe de route verloopt vanaf de eerste
ondersteuning ten aanzien van een enkele leerling binnen de school welke gesignaleerd
wordt tot en met de extra begeleiding op school en/of de verwijzing naar externe
hulpverlening. Het is een dynamisch document. Dat wil zeggen dat het de komende jaren
uitgebreid, aangevuld en gewijzigd zal worden, afhankelijk van wetgeving, ervaringen en
inzichten.
4
Schoolondersteuningsprofiel
Marecollege
versie 2 14224
Opleidingsmogelijkheden
Schooltypen
Leerjaren
Bijzonderheden: Na een
Toelatingscriteria
tweejarige middenbouw (klas 7
brugklas*
en 8) met een vaste mentor die
alle/veel van de periodes geeft,
krijgen de leerlingen in de
bovenbouw (vanaf klas 9) les
van vakspecialisten. De
leerlingen spreken hun nieuwe
bovenbouwmentor wekelijks
tijdens het mentoruur.
Vmbo-
4
Deze klas leidt op tot het vmbo- DOD Advies van de
gemengd/theoretische
tl diploma in de sector zorg en
leerweg: sport-
welzijn. In deze klas is het
kunstklas
programma afgeslankt ten
basisschool.
gunste van extra beweging
(sport, kunstlessen). In plaats
van extra wiskunde is er extra
rekenen, met oog op de
rekentoets (F2). Doorstroom
naar Havo is in deze klas niet
mogelijk.
Vmbo-tl
Havo
Vwo
Lwoo
4
5
6
4
Deze klas leidt op tot het vmbo- DOD Advies van de
tl diploma.
basisschool.
Deze klas leidt op tot het havo-
Advies van de
diploma.
basisschool.
Deze klas leidt op tot het vwo-
Advies van de
diploma.
basisschool.
Op onze school worden
Drempelonderzoek,
leerlingen toegelaten die een
zo mogelijk
achterstand hebben van
georganiseerd door
minimaal twee jaar op twee
de basisschool.
relevante vakken: lezen,
5
Schoolondersteuningsprofiel
Marecollege
versie 2 14224
schrijven en/of rekenen. Voor
DOD Advies van de
deze leerlingen wordt/is een
basisschool.
Lwoo-indicatie aangevraagd.
Deze geeft hen recht op extra
begeleiding om de achterstand
in te halen. De begeleiding
wordt óf in de klas gegeven
(sport/kunstklas) of in speciale
Lwoo-begeleidingsuren voor
rekenen en/of taal.
* In de Schoolgids en de informatiebrochure voor groep 8 leerlingen vindt u precieze
informatie over de aanmeldings- en toelatingsprocedure.
Toelaatbaarheidsbepaling:
Opmerking:
Het Marecollege hanteert de landelijke richtlijnen bij de aanname.
Wanneer de Cito en/of de NIO zijn afgenomen en de scores bekend zijn, wordt de uitslag hiervan meegewogen
bij de toelating. Ook de wens van de ouders speelt een rol. Het advies van de basisschool is doorslaggevend.
6
Schoolondersteuningsprofiel
Marecollege
versie 2 14224
Kengetallen leerling populatie huidig schooljaar en afgelopen drie schooljaren
13/14 / 12/13 / 11/12 / 10/11
a) Totaal aantal leerlingen
540
544
515
427
b) Aantal leerlingen met een leerlinggebonden
17
18
19
18
125
129
105
97
4
4
8
8
financiering
c) Aantal leerlingen met gediagnosticeerde
dyslexie
d) Aantal leerlingen met gediagnosticeerde
dyscalculie
e) Aantal leerlingen met gediagnosticeerde
Nog in te vullen
AD(H)D (Attention Deficit/(Hyperactivity)
Disorder)
f) Aantal leerlingen met een diagnose in het
Nog in te vullen
autistisch spectrum (waaronder Autisme,
syndroom van Asperger, PDD-NOS
(Pervasive Developmental Disorder Not
Otherwise Specified)
g) Aantal leerlingen met gediagnosticeerde
Nog in te vullen
DCD (Developmental Coordination Disorder)
h) Aantal leerlingen met een andere diagnose
Nog in te vullen
7
Schoolondersteuningsprofiel
Marecollege
versie 2 14224
B) Basisondersteuning
I.
Inleiding: Wat is basisondersteuning?
Onder basisondersteuning wordt verstaan het geheel van preventieve en lichte curatieve
interventies die binnen de onderwijsondersteuningsstructuur van de school – eventueel in
samenwerking met anderen – kunnen worden uitgevoerd.
De preventieve maatregelen zijn gericht op het tijdig signaleren van leerproblemen en
opgroei- en leerproblemen. De lichte curatieve interventies zijn gericht op ondersteuning
van leerlingen die geen indicatie hebben voor extra leerlinggebonden financiering.
De basisondersteuning is in principe beschikbaar voor alle leerlingen van de school. Wel kan
het zo zijn dat voor het gebruik van een voorziening voorwaarden gelden zoals bijvoorbeeld
een gecertificeerde verklaring die aantoont dat de leerling een bepaalde specifieke
leerbehoefte heeft. Aan het gebruik van een voorziening kunnen voor de
ouder(s)/verzorger(s) kosten zijn verbonden.
II.
Het aanbod aan basisondersteuning van onze school
II.1.
Preventieve ondersteuningsmaatregelen
Veilig schoolklimaat
Het Marecollege is een gemeenschap van leerlingen, leerkrachten,
onderwijsondersteunende medewerkers en ouders. Ondersteuning van ouders is altijd
van groot belang geweest op de vrije school in het algemeen en het Marecollege in het
bijzonder. Dat is historisch zo gegroeid en nog actueel. Dit komt onder meer tot uiting in
de vele ouderavonden.
Omdat de rol van de ouders als educatief- en cultureel partner van groot belang wordt
geacht, is het nodig dat er een heldere communicatie is. Doordat ouders rechtstreeks
kunnen mailen met de docent heeft het contact aan efficiëntie gewonnen. Ook
betrekken we ouders bij het onderwijsleerproces d.m.v. ouderavonden en een
maandelijkse nieuwsbrief.
8
Schoolondersteuningsprofiel
Marecollege
versie 2 14224
Welke basisondersteuning biedt de school?
Vrijeschoolonderwijs als zorgarrangement
De vorm van onderwijs die op het Marecollege gegeven wordt, wil er toe bijdragen dat
leerlingen optimaal hun talenten kunnen ontplooien. Het kind en zijn individuele
ontwikkeling staat centraal. De leerstof ondersteunt de ontwikkeling. Dit geldt met
name voor het periode-onderwijs: gedurende drie weken wordt door de leerlingen
gewerkt aan één vak of thema. Hiervan maken de leerlingen een eigen verslag
(periodeschrift b.v.). De groep wordt zo lang mogelijk bij elkaar gehouden. De eerste
twee jaar onder leiding van een “vaste” juf” of “meester”. Op het Marecollege wordt in
de vakken zo veel mogelijk kunstzinnig les gegeven door de wijze waarop de lesstof
aangeboden wordt. Het onderwijs op het Marecollege spreekt verschillende gebieden bij
de leerlingen aan: hoofd, ook het hart en handen.
Ontwikkelingsrapport-arrangement kortweg: LVS
Op het Marecollege staat het kind en zijn individuele ontwikkeling centraal. Deze
ontwikkeling wordt gevolgd via een speciaal leerlingvolgsysteem, ook wel LVS genoemd.
Dit LVS is een ontwikkelingsrapport dat de leerling drie maal per jaar ontvangt.
Docenten beschrijven hierin hun bevindingen t.a.v. de ontwikkeling van de leerling.
Kinderbespreking-arrangement
De zorg voor leerlingen begint bij de leraar of mentor in de klas, maar is daarnaast ook
een verantwoordelijkheid van de hele school. Wanneer de ontwikkeling van een leerling
anders loopt dan verwacht zou kunnen worden, kan de hulpvraag van de mentor over
deze leerling besproken worden in de kinderbespreking van de Pedagogische
Vergadering. Gedurende twee weken staat de vraag over de leerling centraal. Samen
wordt een beeld geschetst. Na de beeldvorming volgt het stellen van een diagnose. De
vraag is altijd: hoe helpen we deze leerling verder? De ouders zijn niet aanwezig bij deze
vergadering maar ze worden nauw bij de bijeenkomst betrokken.
Vertrouwensdocent-arrangement
Het Marecollege heeft drie vertrouwensdocenten. De vertrouwensdocent verzorgt de
tweedelijnszorg, gericht op het creëren van omstandigheden waarin leerlingen optimaal
kunnen functioneren, zowel in preventieve zin (voorkomen van schooluitval) als in
curatieve (helpen als er problemen zijn). De vertrouwensdocent wordt vooral
9
Schoolondersteuningsprofiel
Marecollege
versie 2 14224
ingeschakeld voor enkelvoudige problematiek (faalangst, weerbaarheid, pesten,
gedragsproblemen, problemen thuis, welbevinden).
De vertrouwensdocent heeft de mogelijkheid om langdurige trajecten met leerlingen aan
te gaan op laagdrempelige basis en indien wenselijk op vertrouwelijke basis naar
individuele behoefte.
Vertrouwensleerling- en leerlingmentor-arrangement
Er is veel zorg voor leerlingen op onze school. Via vertrouwensleerlingen en
leerlingmentoren en via het zorgsysteem.
Het leerlingenmentoraat helpt de jonge leerlingen hun weg te vinden in “de grote
school”. Het verlaagt de drempel om vragen te stellen of ondersteuning te zoeken bij
alledaagse vragen rond de school.
De vertrouwensleerling biedt een laagdrempelige hulpverleningsvoorziening voor
medeleerlingen met problemen. Daarnaast kunnen vertrouwensleerlingen signalen
opvangen rond probleemgedrag, zoals pesten en intimidatie. Vertrouwensleerlingen zijn
personen bij wie medeleerlingen hun verhaal kwijt kunnen. Zij vormen een klankbord
voor leerlingen in het proces om zichzelf te helpen. Voordat de vertrouwensleerlingen
deze functie verkrijgen, worden zij voorbereid op deze taak door middel van een
training. De vertrouwensdocent is de supervisor van deze leerlingen.
Toegankelijkheid van het gebouw
Het hoofdgebouw (Sumatrastraat 120) is rolstoeltoegankelijk. Dit gebouw bevat tevens
een lift. De schoolwoningen (Arubastraat), waar ook lessen gegeven worden, bevat geen
lift. De lokalen zijn ook niet rolstoeltoegankelijk.
Interventies om vroegtijdig leerproblemen te vast stellen
Bij aanmelding wordt met ieder kind met zijn of haar ouder(s) afzonderlijk gesproken in
een aannamegesprek. Vanuit het gesprek en met behulp van het onderwijskundig
rapport van de basisschool kan een inschatting gemaakt worden van de zorg die de
leerling de eerste tijd nodig heeft. Wanneer de docent of de intern begeleider van de
basisschool dit aangeeft, bijvoorbeeld in het onderwijskundig rapport of als er op een
andere manier contact gezocht wordt, kan een afspraak gemaakt worden voor een
warme overdracht van de basisschool.
10
Schoolondersteuningsprofiel
Marecollege
versie 2 14224
Na de herfstvakantie vindt een dyslexiescreening plaats voor alle brugklas leerlingen.
Interventies om vroegtijdig opgroei- en opvoedproblemen te onderkennen
Schoolverpleegkundige (GGD)
De schoolverpleegkundige onderzoekt de gezondheid van de (school)jeugd. Zij doet dat
onder meer in het veertien-jarigen-onderzoek in het tweede leerjaar. De
schoolverpleegkundige komt met een regelmatige frequentie op school.
Als leerlingen twee weken achtereenvolgend ziek worden gemeld kan er in overleg met
de zorgcoördinator verzuimbegeleiding van de GGD worden aangevraagd.
Bij leerlingen kan er onderzoek worden gedaan op grond van veelvuldig verzuim, op
grond van een ZAT-bespreking, e.d. Op basis van de bevindingen in het veertien-jarigenonderzoek of andere signalen kan de schoolverpleegkundige – na overleg met en
instemming van de ouders – een zorgmelding doen bij de zorgcoördinator. Het gaat dan
bijvoorbeeld om zaken als motorische problemen, anorexieproblematiek, gepest worden
e.d. In overleg met de zorgcoördinator wordt een medisch zorgplan opgesteld. De
mentor of de zorgcoördinator kan ten behoeve van een leerling een consult of advies
aanvragen bij de schoolverpleegkundige. De schoolverpleegkundige heeft als functionaris
van de GGD gemakkelijk ingang bij medische specialisten en zorgt zo nodig voor een zo
snel mogelijke doorverwijzing naar medische voorzieningen.
Schoolmaatschappelijk werk
Het SMW is een vast onderdeel van de zorgstructuur. Het geeft aanvulling op de
leerlingenzorg en neemt deel aan het overleg. SMW speelt een belangrijke rol in de
verwijzing naar diverse hulpverleningsinstellingen, zoals onderwijsopvangvoorzieningen
en Jeugdzorg.
Het SMW richt zich in de eerste plaats op de individuele leerling. Aangezien een leerling
niet los gezien kan worden van zijn directe leefomgeving (thuis, school, buurt) zal SMW
zo nodig ook de omgevingsaspecten bij de begeleiding betrekken.
De schoolmaatschappelijk werker gaat uit van een 5-gesprekkenmodel.
Taken zijn:
• Helpen verhelderen van de hulpvraag van de leerling,
• Bemiddelen tussen school, leerling en gezin,
11
Schoolondersteuningsprofiel
Marecollege
versie 2 14224
• Hulp bieden bij individuele problemen,
• Hulp bieden bij problemen in de gezinssituatie,
• Hulp bieden bij school overstijgende problemen,
• Leerkrachten ondersteunen en/of begeleiden bij oudercontacten en
probleemleerlingen,
• Informeren van zorgcoördinator over leerlingen.
II.2.
Licht curatieve interventies
Ondersteuningsmaatregelen voor leerlingen met dyslexie en dyscalculie
De school gaat bij de ondersteuning van leerlingen met dyslexie of ernstige
rekenwiskunde problemen en dyscalculie uit van de protocollen zoals deze verwoord zijn
bij het masterplan dyslexie /dyscalculie als basis voor het signaleren van problemen op
het gebied van taal en rekenen. De beide protocollen dienen als leidraad bij de
ondersteuning van de leerlingen, hun ouders en de betreffende docenten wanneer de
problemen zich voordoen.
De school gaat bij de ondersteuning van leerlingen met dyslexie uit van het protocol
dyslexie zoals dit is verwoord bij het masterplan dyslexie.
Wanneer er sprake is van ernstige rekenwiskunde-problemen en dyscalculie wordt het
protocol hiervoor gehanteerd zoals de Nederlandse Vereniging tot Ontwikkeling van het
rekenwiskundeOnderwijs (NVORWO) bezig is te ontwikkelen (Protocol ERWD ) in het
Masterplan Dyscalculie .
In het zorgplan van het Marecollege vindt u een precieze omschrijving van de
ondersteuning die het Marecollege kan bieden wanneer een leerling dit nodig heeft.
De specifieke ondersteuning voor een leerling met dyslexie is hierin ook opgenomen. De
ondersteuning bij ernstige rekenwiskunde-problemen dyscalculie zijn hierin (nog) niet
opgenomen.
http://www.marecollege.nl/viewer/file.aspx?fileinfoID=451
12
Schoolondersteuningsprofiel
Marecollege
versie 2 14224
Het aanbod remedial teaching
De school is terughoudend wanneer het gaat om het aanbieden van remedial
teaching. Ze volgt daarin het uitgangspunt zoals dit is verwoord in het protocol
dyslexie. Hierin wordt benoemd dat het verzorgen van extra ondersteuning op de
basisschool een meer remediërende maatregel kan betekenen. In het voortgezet
onderwijs zal meer sprake zijn van het zoeken naar en aanbieden van dispensatie en
compensatie in de vorm van bijvoorbeeld het geven van extra tijd bij een toets of
examen of het zoeken naar een mogelijkheid om een vak of bepaalde onderdelen
van een vak te laten vervallen. Op het Marecollege wil men samen met de leerling
(en de ouders) op een creatieve manier zoeken naar mogelijkheden voor de leerling
om minder gehinderd te worden door de belemmeringen dan wel geholpen te
worden door zijn of haar talenten. De mentor en de zorg coördinator hebben in dit
proces een actieve rol.
Als remedial teaching of kunstzinnige ondersteuning aanbevolen worden, kan de
school informatie verstrekken over wie dit extern verzorgen.
Ondersteuning voor bepaalde vakken (hulpuren)
Op het Marecollege wil de docent, in samenspraak met de leerling, zoeken naar
mogelijkheden voor de leerling om te werken aan achterstanden. De school huldigt
hierbij het uitgangspunt dat de opgroeiende leerling mag groeien in het nemen van
eigen verantwoordelijkheid voor het eigen (leer)proces. In sommige gevallen geeft de
leerkracht zelf bijles.
Daarnaast geven een aantal hogerejaarsleerlingen die bedreven zijn in een bepaald vak,
tegen een vergoeding (7.50 euro), bijles aan jongerejaars leerlingen.
[email protected]
Ondersteuning aan leerlingen met een taalachterstand
Op het Marecollege wordt aan leerlingen met een forse taal- en/of rekenachterstand
(minimaal twee jaar) extra taal-en of rekenonderwijs gegeven. Het gaat hierbij om
zogenaamde Lwoo leerlingen (leerwegondersteunend onderwijs).
13
Schoolondersteuningsprofiel
Marecollege
versie 2 14224
De meeste van deze leerlingen zitten in de zogenaamde praktische-stroom-klas.
(vanaf het derde leerjaar) of de opvolger van dit concept: sport-kunstklas. Deze
klassen zijn, om de extra ondersteuning te kunnen bieden, bewust wat kleiner
gehouden. Ook op andere niveaus’ zijn Lwoo-leerlingen geplaatst. Het gaat hierbij
om enkele gevallen. Deze leerlingen kunnen in een extra taal-en/of rekengroepje
bijles krijgen. Het gaat hierbij om een lesuur per week. Wanneer een niet-Lwooleerling extra taal-en/of reken ondersteuning nodig heeft, kan hij of zij zich bij dit
groepje aansluiten.
Faalangstraining/examenstresstraining
Op school wordt jaarlijks, gedurende zes keer een lesuur (45 minuten),
faalangsttraining/examenstresstraining gegeven. De training vindt plaats in
groepsverband en door alle leerjaren heen. Als een individuele leerling een vermoeden
heeft van faalangst of examenstress en hij of zij wil hier over praten met de
faalangstdocent dan kan dit tijdens een wekelijks spreek (half)uur. De leerling hoeft zich
hier niet vooraf voor op te geven.
Aanbod voor leerlingen met een meer dan gemiddelde intelligentie (hoogbegaafden)
Leerlingen met een meer dan gemiddelde intelligentie (hoogbegaafden) hebben er
behoefte aan begrepen te worden. Ook moeten ze worden uitgedaagd om hun
bijzondere talenten te ontwikkelen. Binnen de school is mevr. S. Spit de begeleider van
deze leerlingen. Zij stelt, indien nodig,, een plan van aanpak op in samenspraak met de
ouders en leerling.
De school werkt hierin samen met Bureau Talent. http://www.bureautalent.nl/
III.
De ondersteuningsstructuur van onze school
In de reguliere begeleiding van de leerlingen zijn, naast de vakdocenten, de volgende
medewerkers betrokken: de mentor, de teamleider en directie. De mentor en de docenten
bespreken de algemene voortgang (leerprestaties en welzijn) van de individuele leerlingen
regulier 2 x per schooljaar in de respectievelijk voorlopige- en definitieveplaatsingsvergadering.
14
Schoolondersteuningsprofiel
Marecollege
versie 2 14224
Intern zorgteam-arrangement
Het interne zorgoverleg vindt iedere week plaats. Om een leerling te bespreken wordt door
de leerkracht contact gezocht met de zorgcoördinator. In het interne zorgteam zitten de
zorgcoördinator, de ambulant begeleider cluster 4, de school maatschappelijk werker (op
afstand), de vertrouwensdocent, leerling zaken en, op uitnodiging, de mentor. De
directiesecretaresse notuleert deze vergadering.
Dit interne zorgteam wordt om advies gevraagd op het moment dat problemen van
leerlingen (zowel op leergebied als op sociaal-emotioneel gebied) niet door de
klassenleerkracht of mentor kunnen worden opgelost. Het kan hier gaan om advies voor
individuele ondersteuning van de leerling (adviezen studiebegeleiding en/of gesprekken met
de schoolmaatschappelijke werker) of om ondersteuning van de leraren en mentoren in hun
begeleiding van een leerling.
De vastgelegde informatie kan worden gebruikt voor doorverwijzing naar het ZAT.
Het Zorg Advies Team (ZAT)-arrangement (extern)
In het ZAT worden leerlingen besproken waar de school zich dusdanige zorgen over maakt
dat de expertise van externe instanties gewenst is om over mogelijke aanpak of oplossingen
mee te denken en te adviseren. Alle deelnemers hebben beroepsgeheim en nemen de regels
met betrekking tot de bescherming persoonsgegevens in acht.
Het ZAT bestaat uit:
•
Zorgcoördinator
•
Lid van de directie belast met de Zorg
•
Leerling zaken
•
Vertrouwensdocent Medewerker Bureau Jeugdzorg
•
Schoolverpleegkundige GGD
•
Schoolmaatschappelijk werk
•
Politie (jeugdrecherche) - op afroep
•
Leerplichtambtenaar
•
Mentor/Teamleiders (op afroep)
Doelen van het ZAT-overleg:
•
Consultatie
•
interventie-in-samenwerking
•
verwijzing
Het ZAT inventariseert waar knelpunten zitten en wat goed gaat. Vervolgens formuleert men
een aanpak. Deze kan o.a. bestaan uit een aanvullend onderzoek, licht ambulante hulp voor
15
Schoolondersteuningsprofiel
Marecollege
versie 2 14224
ouders en/of leerling, een indicatie voor speciaal onderwijs en/of de voorbereiding op
toeleiding naar het Bureau Jeugdzorg.
Op de volgende ZAT bijeenkomst wordt gekeken of alle afspraken zijn nagekomen en welke
vervolgstap er, eventueel, gezet moet worden. Het ZAT vergadert gemiddeld één keer per
zes weken.
Preventief Ambulante Begeleiding (PAB)-arrangement
Indien nodig kan ondersteuning gevraagd worden bij het zorgloket van het
Samenwerkingsverband VO-Leiden. Voor de leerlingen waarbij tijdens het leerproces een
vermoeden van een ontwikkelingsbelemmering ontstaat, vraagt de zorgcoördinator in
samenspraak met de mentor preventief ambulante begeleiding aan bij het zorgloket. Hierbij
wordt gekeken wat er nodig is om het leerproces van de leerling zo goed mogelijk te laten
verlopen en of leerling-gebonden financiering tot de mogelijkheden behoort. Dit traject
wordt in nauw overleg met ouders en leerling gegaan.
IV.
Planmatig werken
De school gaat uit van de indicatoren Ondersteuning en begeleiding, zoals die door de
Inspectie van het Onderwijs zijn vastgelegd in het toezichtkader voortgezet onderwijs zijn
vastgelegd:
Ondersteuning en begeleiding (Toezichtskader VO: kwaliteitsaspect 9)
De school biedt effectief aanvullend onderwijs en ondersteuning aan leerlingen die dat nodig
hebben. (basisondersteuning) (De school bestrijdt effectief achterstanden.)
9.1
De school volgt systematisch de vorderingen van de leerlingen aan de hand van het LVS,
plaatsingsvergadering, proefwerken en toetsen, rekentoets en de volgadviestoetsen voor
Nederlands, Engels en rekenen van het cito.
9.2
De school bepaalt wat de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte is van individuele of
groepen leerlingen door middel van:
-
Screening op dyslexie van alle leerlingen in de brugklas
-
Kinderbespreking in de PV
-
Advies van derden (vertrouwenspersoon, mentor, ouders, testverslagen).
16
Schoolondersteuningsprofiel
9.3
Marecollege
versie 2 14224
De school heeft doelen gesteld die erop gericht zijn om achterstanden te bestrijden.
De leerlingen behalen het gewenste niveau van de referentiekaders voor rekenen en
Nederlands d.m.v. extra taal in klas 7 + 8 en rekenlessen in alle jaren
9.4
De school voert de ondersteuning planmatig uit door
-
de registratie van de ondersteuningsgegevens in het leerlingvolgsysteem
-
het maken en evalueren van handelingsplannen
-
Magister
Op de vrije school wordt uitgegaan van de visie dat onderwijs in dienst staat van de
persoonlijkheidsvorming, zowel individueel als in relatie tot de sociale gemeenschap. In
het leerlingenvolgsysteem van de Vrije School wordt deze ontwikkeling gevolgd. Dit
geldt ook voor het Marecollege. Het leerlingenvolgsysteem (LVS) van het Marecollege is
een ontwikkelingsrapport waarin de ontwikkeling van de leerling als totale mens
beschreven wordt. Er worden zo nodig ook aandachtpunten genoemd waar de leerling
aan zou kunnen werken in de komende tijd. De competenties van de leerling worden als
uitgangspunt genomen. Het LVS wordt drie keer per jaar uitgereikt aan de leerling: in
december, april en vlak voor de zomervakantie. Na het eerste LVS wordt op twee
avonden zgn. tien-minuten-gesprekken gehouden. Na het tweede LVS kunnen ouders de
docenten op één tafeltjesavond spreken. Ouders kunnen ook buiten deze avonden om
een afspraak maken met een docent om te spreken over de ontwikkeling van hun
dochter of zoon in relatie tot de vorderingen.
-magister
Welke ondersteuningsgegevens worden geregistreerd in het leerlingvolgsysteem?
In magister worden o.a. de volgende dingen genoteerd:
-kenmerken
-diagnoses
-nieuwe ontwikkelingen worden genoteerd in het logboek
- Op een actuele lijst (zorgkaart) die door de docenten op het “intranet” terug te vinden
is, wordt vermeld welke compensatie/dispensatie de leerling met extra
ondersteuningsbehoefte krijgt.
17
Schoolondersteuningsprofiel
V.
Marecollege
versie 2 14224
Kwaliteit van de basisondersteuning
De Inspectie van het Onderwijs beoordeelt of de kwaliteit van de school voldoende is. Als
een school in het voortgezet onderwijs aan de kwaliteitseisen van de Inspectie van het
Onderwijs voldoet krijgt de school een zogenaamd basistoezicht. Dit geeft aan dat de school
het vertrouwen van de Inspectie heeft. De beoordeling is per afdeling. Op onze school geldt
voor alle afdelingen het basistoezicht.
Het basistoezicht geeft aan dat de opbrengsten (de leerprestaties) volgens het oordeel van
de Inspectie voldoende zijn. De Inspectie geeft haar oordeel over de opbrengsten weer in de
jaarlijkse opbrengstenkaart en in het driejaarlijkse meerjaren opbrengstenoordeel. Deze zijn
te vinden op de website van de Inspectie http://www.onderwijsinspectie.nl/.
VI.
Het kwaliteitsniveau van de basisondersteuning
In het samenwerkingsverband Passen Onderwijs hebben de scholen afspraken gemaakt over
het niveau van de basisondersteuning. Deze betreffen het (minimale) aanbod aan
basisondersteuning, de hantering van de bovengenoemde door de Inspectie gehanteerde
eisen aan Ondersteuning en Begeleiding en het voldoen van het onderwijsgevend- en
onderwijsondersteunend personeel van de school aan de van toepassing zijnde
bekwaamheidseisen.
Conform de afspraken in het samenwerkingsverband heeft de school de volgende functies
c.q. taken bij intern of externe functionarissen belegd;
-
Zorgcoördinator
intern
-
Schoolmaatschappelijke werk
extern
-
Dyslexiespecialist
intern
-
Rekenspecialist
intern
-
Vertrouwenspersoon
intern en extern
-
Contactpersoon Primair onderwijs intern
-
Contactpersoon vervolgonderwijs
intern
Het bevoegd gezag van de scholen ziet toe op het kwaliteitsniveau van de
basisondersteuning op de onder haar ressorterende scholen. In ons geval is dat de
bestuurder van Stichting Vrijescholen Zuidwest Nederland: dhr. J.H.B. Jansen.
18
Schoolondersteuningsprofiel
Marecollege
versie 2 14224
C) Extra Ondersteuning
I.
Wat is extra ondersteuning?
De extra onderwijsondersteuning omvat alle vormen en combinaties van onderwijs,
ondersteuning en of zorg die de basisondersteuning overstijgen. De extra ondersteuning
wordt georganiseerd in de vorm van een arrangement. Ondersteuningsarrangementen
kunnen variëren van licht curatief en tijdelijk van aard tot intensief en langdurend of
structureel van aard. Afhankelijk van de specifieke leerbehoefte c.q. leerbelemmeringen van
de leerling en de mogelijkheden van de school wordt de extra ondersteuning op de reguliere
school of daarbuiten georganiseerd. Extra ondersteuning in de reguliere school kan
bijvoorbeeld mogelijk zijn door de tijdelijk toegevoegde ondersteuning voor de leraar/ het
team of een budget waarmee de school aan de specifieke ondersteuningsbehoefte van een
specifieke leerling tegemoet kan komen. Extra ondersteuning buiten de reguliere school is
bijvoorbeeld een (tijdelijke) plaats of observatie in het voortgezet speciaal onderwijs.
II.
Wat kan onze school bieden aan extra ondersteuning in de school?
Extra ondersteuning
Naast de basisondersteuning biedt onze school, net als alle andere scholen binnen
het SWV, specifieke ondersteuning voor leerlingen die een extra
ondersteuningsbehoefte hebben op bepaalde gebieden. Hieronder staat beschreven
op welke gebieden en deelterreinen wij extra ondersteuning kunnen bieden, of het
een matige of ernstige ondersteuningsbehoefte betreft en hoe we dit vormgeven.
De kwaliteit van de extra ondersteuning hangt samen met het aantal leerlingen per
klas dat extra ondersteuning nodig heeft, daarom is het aantal leerlingen dat extra
ondersteuning nodig heeft op maximaal 2 per klas gesteld.
Onze school biedt extra ondersteuning voor leerlingen met LWOO. We hebben
daarvoor een speciale afdeling ingericht: de Sport-Kunstklas. Dit is een meer
praktische VMBO TL klas. Ook in andere klassen kunnen leerlingen met LWOO
geplaatst worden. Deze leerlingen krijgen extra ondersteuning op het gebied van taal
en, zo nodig, rekenen.
Extra hulp/handelingsplan-arrangement
Als een leerkracht door observatie of tussentijds toetsen gesignaleerd heeft dat de
leerling moeite heeft op dat vakgebied, schenkt hij wat extra aandacht aan deze
leerling. Het gaat hierbij om kortdurende hulp. Blijkt gedurende deze extra aandacht
dat de leerling problemen houdt, dan kan de leerkracht er voor kiezen een
handelingsplan te maken. Het gaat dan om problemen die niet in een korte periode
opgelost kunnen worden Een handelingsplan kan zes tot acht weken duren. Aan het
19
Schoolondersteuningsprofiel
Marecollege
versie 2 14224
eind van de afgesproken periode wordt geëvalueerd en gekeken hoe nu verder. De
ouders en de leerlingen worden betrokken bij dit plan.
Leerling Gebonden Financiering (LGF)-arrangement
Leerlingen met een Leerling Gebonden Financiering (LGF) worden begeleid door hun
mentor of een leerlingbegeleider. Er is regelmatig contact tussen de ouders,
ambulant begeleider, leerling, leerlingbegeleider en zorgcoördinator op school.
Er wordt volgens een handelingsplan gewerkt. Dit handelingsplan wordt minimaal 2
maal per leerjaar geëvalueerd en waar nodig bijgesteld. De leerlingbegeleider werkt
nauw samen met de mentor, leerkrachten en ambulant begeleider.
Specifieke begeleidingstaken:
•
Hulp bieden bij structureren van werk,
•
Hulp bij bewustwording van leerprocessen,
•
Hulp bij reguleren van gedrag,
•
Hulp bieden bij schriftelijke overhoringen en proefwerken,
•
Hulp bieden bij agendabeheer,
•
Hulp bieden bij studieplanning,
•
Hulp bieden bij ‘leren leren’ (leerstrategieën).
Ambulant Begeleider (AB)-arrangement als onderdeel van de Leerling Gebonden
Financiering (LGF)
Voor de leerlingen met leerling-gebonden financiering maakt de school gebruik van
de diensten van de AED (Ambulante Begeleidingsdienst). De begeleiders komen
volgens een vast rooster op school en helpen de leerlingen met hun specifieke
leerbelemmering en ondersteunen de ouders en de school bij hun omgang met de
leerling op schoolgebied.
Zij hebben regelmatig contact met de ouders, de leerling, leerlingbegeleiders en
zorgcoördinator op school.
Euritmie-arrangement
Op het Marecollege is een euritmiste die individueel met leerlingen werkt. Naar
aanleiding van het interne zorgoverleg kan besloten worden dat een leerling baat
zou kunnen hebben bij extra euritmie. Het gaat hierbij om motorische oefeningen in
de ruimte. De ondersteuning gaat in overleg met ouders. De euritmiste bespreekt na
afloop van de extra ondersteuning haar bevindingen met de zorgcoördinator.
Daarnaast schrijft de euritmiste haar bevindingen in een eindverslag en voegt deze in
het digitale leerlingendossier. Tevens laat zij haar bevindingen weten aan ouders.
Dyslexie-arrangement
Leerlingen die in het bezit zijn van een officiële dyslexieverklaring kunnen gebruik
maken van de wettelijk toegekende faciliteiten, voor zover deze binnen de
mogelijkheden van de school liggen. Deze bestaan in ieder geval uit het recht op
extra tijd. In het digitale leerlingendossier wordt de dyslexie benoemd, zodat alle
docenten die aan deze leerling lesgeven op de hoogte zijn van de dyslexie. Deze
leerlingen krijgen een pas (zogenaamde groene kaart) , zodat ze zelf ook kunnen
laten zien dat ze recht hebben op bepaalde compensatie/dispensatie. Op basis van
20
Schoolondersteuningsprofiel
Marecollege
versie 2 14224
de handelingsadviezen uit de dyslexieverklaring bekijkt de dyslexiecoach in overleg
met leerling en mentor van welke faciliteiten de leerling gebruik kan maken. De
handelingsadviezen worden uitgevoerd voor zover dit binnen de zorgstructuur
mogelijk is. Tijdens de gehele schoolloopbaan kan is de dyslexiecoach een
aanspreekpunt voor de dyslectische leerling en de ouders.
Kurzweil-arrangement door de Kurzweilcoördinator
Leerlingen die dyslexie hebben en waarbij in de deskundigenverklaring vermeld
wordt dat deze leerling mogelijk baat heeft bij het gebruik van een taal-naar-spraakprogramma op de computer kunnen een licentie krijgen om te werken met het
programma Kurzweil. Voor 60 euro per jaar kunnen ze zowel thuis als op school
gebruik maken van dit programma door zich in verbinding te stellen met de
Kurzweilcoördinator. De coach richt zich op het begeleiden van leerlingen met een
dyslexieverklaring die gebruik willen maken van de dyslexiesoftware Kurzweil. De
coördinator onderhoudt contact met de ouders van de leerlingen, de leerlingen en
docenten en dient als vraagbaak voor al die genen die vragen hebben over het
gebruik van de sofware, zowel thuis als op school. Tevens onderhoudt de specialist
contact met het samenwerkingsverband VO-Leiden dat de licentie heeft ingekocht en
de teamleiders die er voor zorgen dat de examens als KES bestand worden
aangeleverd. Regelmatig is er terugkoppeling met de dyslexiecoach/zorgcoördinator.
Leerlingen met leer- en/of ontwikkelingsbelemmering.
Het is de intentie van de docenten op het Marecollege om alle leerlingen de
begeleiding te geven die bij hen past. Dat geldt ook voor leerlingen met een
gediagnosticeerde belemmering. Voor hen kunnen de onderzoeksgegevens en
aanbevelingen van het psychologisch onderzoek ook nog als leidraad dienen. Steeds
wordt daarbij gehandeld binnen de wettelijke kaders. Mocht er een aanleiding zijn,
dan wordt door de mentor een traject gestart van extra zorg. Dit traject begint altijd
met een gesprek met de leerling en/of met de ouders. Een handelingsplan behoort
hierbij tot de mogelijkheden. De ouders worden bij een handelingsplan betrokken.
Medische verklaring-arrangement
Ook voor leerlingen met een specifieke medische zorgvraag wordt, indien er een
actuele verklaring van de huisarts of specialist overlegd kan worden, voor een
bepaalde tijd een ondersteuningsarrangement opgesteld.
Leerwegondersteuning (LWOO)-arrangement
Voor leerlingen met een bepaalde leerachterstand wordt door de zorgcoördinator
leerwegondersteuning aangevraagd. De school krijgt hiermee gelden om deze
leerlingen te begeleiden. Deze zogenaamde LWOO leerlingen worden geplaatst in
de klas die het beste bij hun cognitieve mogelijkheden past. De leerlingen hebben
volgens de beschikking alle jaren dat zij op het voortgezet onderwijs zitten recht op
extra ondersteuning op het gebied van taal en/of rekenen. Ook krijgen ze extra
ondersteuning bij het ‘leren leren’. Dank zij deze maatregelen kunnen ook de
achterstanden goed in beeld gebracht worden. De begeleider handelt vanuit een
21
Schoolondersteuningsprofiel
Marecollege
versie 2 14224
opgesteld handelingsplan. Het handelingsplan wordt ieder jaar geëvalueerd en zo
nodig bijgesteld.
In samenspraak met de teamleider, de mentor en de zorgcoördinator wordt de
ontwikkeling en voortgang van de leerling bewaakt en gewaarborgd.
Huiswerk maken onder begeleiding-arrangement
Voor leerlingen die het moeilijk vinden om hun huiswerk thuis te doen, is er ook de
mogelijkheid om dit huiswerk op school te doen. De leerling werkt zelfstandig aan
zijn taken. Een lesassistent houdt toezicht.
III
Hoe werkt onze school in de organisatie van extra ondersteuning?
De school onderzoekt of zij over de mogelijkheid beschikt om aan de specifieke leerling met
de specifieke leerbehoefte een passend arrangement op de reguliere school te bieden.
Indien dit het geval is zal de school in overleg met de ouders het arrangement opstellen. De
school hanteert bij het opstellen van het arrangement de aanwijzingen van kwaliteitsaspect
10 in het Toezichtskader VO van de Inspectie van het Onderwijs. Dat houdt het volgende in:
De school begeleidt leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben effectief aan de hand van
hun ontwikkelingsperspectief. (extra ondersteuning)
10.1
Het bevoegd gezag stelt bij plaatsing voor iedere leerling een ontwikkelingsperspectief vast.
10.2
De leerling ontvangt onderwijs zoals beschreven in het ontwikkelingsperspectief.
10.3
De school stelt vast of de leerlingen zich ontwikkelen conform het ontwikkelingsperspectief en
maakt naar aanleiding hiervan beredeneerde keuzes.
IV
Wat kan het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs de leerling en de ouders
bieden?
Voor ondersteuningsplan met bijlagen: zie website van het Samenwerkingsverband.
Link: http://www.swvvo2801.nl/samenwerkingsverband/zorgplan/
22
Schoolondersteuningsprofiel
Marecollege
versie 2 14224
Samenvatting ondersteuningsmogelijkheden per deelgebied.
Gebied
Deelterreinen
Bijvoorbeeld
JA
NEE
matig
Cognitieve
ontwikkelin
g:
Leren:
Gedrag :
Hoogbegaafdheid
Licht verstandelijke beperking
disharmonisch
intelligentieprofiel
geheugenproblemen
Leerachterstanden
leerbeperkingen
leervoorwaarden
andere facetten van
leerhouding/studiehouding
dat het eigen leren belemmert
dat de samenwerking met
andere leerlingen en/of
docenten moeilijk maakt
Dat ertoe bijdraagt dat
anderen zich niet veilig voelen
Sociaalemotionele
ontwikkelin
g:
Lichamelijke
situatie:
Onzekerheid, angsten
Emotionele kwetsbaarheid
Contact leggen
Psychiatrische
klachten/stoornis
Crisissituatie, trauma
andere sociaal-emotionele
aspecten, namelijk…
langdurige ziekte
Slechtziend/blind
Slechthorend/doof
Fysieke beperking
/rolstoelafhankelijk
taal/spraak problemen
medicijngebruik
verslavingsproblematiek
verzuim door ziekte
JA
NEE
ernstig
x
x
x
x
x
x
x
x
nee
ja
ja
ja
x
x
ja
druk, niet luisteren, niet
kunnen omgaan met kritiek,
spijbelen
Denk aan: omgaan met
autoriteit, teruggetrokken
gedrag, dominantie,
onberekenbaarheid,
beïnvloedbaarheid, gepest
worden
Pesten, onverantwoordelijk
gedrag, agressie, boosheid,
grensoverschrijdend
seksueel gedrag,
straatcultuur
x
x
ja
x
x
ja
x
ja
Faalangst, gebrek aan
zelfvertrouwen,
prestatie/motivatie
x
x
ja
x
x
x
x
ja
ja
x
x
nee
x
x
nee
nee
x
x
x
x
x
ja
nee
nee
nee
x
x
x
x
ja
ja
nee
ja
Taal, rekenen
Dyslexie, dyscalculie
concentratie, motivatie,
tempo, werkhouding,
doorzettingsvermogen,
zelfstandigheid, verzuim
Gesloten, moeilijk contact
kunnen leggen,
functioneren binnen een
groep, Autistische
beperking
x
x
x
x
Over
draagbare
Expertise
j/n
ja
nee
ja
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
23
Schoolondersteuningsprofiel
Marecollege
versie 2 14224
Grenzen aan de ondersteuning
Helaas zijn er grenzen aan de ondersteuning die onze school kan bieden. Leerlingen die zeer
gespecialiseerde ondersteuning nodig hebben kunnen wij geen passende onderwijsplaats
bieden. Deze leerlingen worden door ons doorverwezen naar een van de VSO-scholen in ons
samenwerkingsverband, waar de expertise en de omstandigheden aanwezig zijn om aan
de ondersteuningsbehoefte van de leerling te voldoen.
Het betekent dat wij leerlingen met de onderstaande problematiek niet kunnen begeleiden:
Gebied
Beperking
Cognitieve
ontwikkeling:
Leerlingen met een (zeer)ernstig disharmonisch
intelligentieprofiel
Leerlingen met een ernstige verstandelijke beperking
Leerlingen met (zeer)ernstige geheugenproblemen
Leerlingen met (zeer)ernstige leerachterstanden
Leerlingen met leerachterstanden doordat ze nieuw in
Nederland zijn (ISK-leerlingen)
Leerlingen die die geen grenzen kennen
Leerlingen die geen autoriteit erkennen
Leerlingen die de veiligheid aantasten
Leerlingen die zeer ernstig storend gedrag in het
onderwijsleerproces vertonen
Leerlingen die zeer ernstige spijbelproblematiek hebben,
weigeren om naar school te gaan
Leerlingen met een combinatie van leer – en
gedragsproblemen
Leerlingen die geen contact kunnen leggen
Leerlingen die ernstig autistisch zijn
Leerlingen die gedrag vertonen waardoor de veiligheid wordt
bedreigd van docenten en/of medeleerlingen
Leerlingen die seksueel overschrijdend gedrag vertonen
Leerlingen met een ernstige verslavingsproblematiek
Leerlingen die doof zijn
Leerlingen die blind zijn
Leerlingen die niet in staat zijn tot eigen lichamelijke
verzorging
Leerlingen waarbij medisch handelen noodzakelijk is
Leren
Gedrag
Sociaal-emotionele ontwikkeling:
Lichamelijke situatie:
24
Schoolondersteuningsprofiel
Marecollege
versie 2 14224
D) Tenslotte: onze ambities
De Vrije School Marecollege Leiden is een school waar gewerkt wordt vanuit één
overkoepelende mensvisie en waarbij de gehele ontwikkeling van de leerlingen centraal
staat. Het doel van het onderwijs is de ontplooiing van de leerlingen. Kennis is geen doel op
zichzelf, maar een middel. Het gaat niet alleen om de ontplooiing van het intellect, maar ook
om de kunstzinnige en sociale vaardigheden.
De grondslag van de leerlingenondersteuning op de Vrije School gaat dan ook uit van
geïntegreerde leerlingenbegeleiding. Dat houdt in dat tegemoetkomen aan de vragen van
iedere leerling een integraal onderdeel is van het dagelijks werk van alle leerkrachten,
mentoren en andere medewerkers van de school. Dagelijks wordt zo door hen gezocht naar
het raadsel van iedere leerling en de rol die de begeleiders hierin kunnen vervullen.
Omdat de ondersteuningsbehoefte van iedere leerling ons allemaal aangaat, is het belangrijk
een helder en overzichtelijk plan te hebben over de verschillende rollen van onze functies
binnen de school en de daarbij behorende verantwoordelijkheden en taken. Sommige
leerlingen hebben extra begeleiding/meer specifieke ondersteuning nodig op school. Voor
deze leerlingen is er op school een draagvlak gecreëerd waarbij verschillende functionarissen
op het gebied van de leerlingenondersteuning geconsulteerd kunnen worden.
Dit plan geeft aan hoe deze begeleiding is ingericht en welke taken en
verantwoordelijkheden hieruit voortvloeien. Daarnaast heeft dit schoolondersteuningsplan
als belangrijk doel de onderlinge samenhang duidelijk te maken tussen de verschillende
functies en om meer duidelijkheid te scheppen over de processen in structuur van de
leerlingenondersteuning.
Het is een dynamisch document.
Dat wil zeggen dat het de komende jaren uitgebreid, aangevuld en gewijzigd zal worden,
afhankelijk van wetgeving, ervaringen en inzichten.
Wat zijn de kenmerken van goede ondersteuning? Goede ondersteuning

is laagdrempelig en toegankelijk;

is gericht op het vroegtijdig signaleren en preventief aanpakken van problemen;

beschikt over kennis om bij problemen een duidelijke vraag te kunnen formuleren;

erkent de noodzaak om goed te communiceren over leerlingen die extra
ondersteuning nodig hebben;

coacht leerkrachten in hun onderwijstaak m.b.t. leerlingen die extra ondersteuning
nodig hebben;
25
Schoolondersteuningsprofiel
Marecollege
versie 2 14224

richt zich op een doorlopende ondersteuning van basisonderwijs - voortgezet
onderwijs -vervolgonderwijs;

reageert adequaat in crisissituaties;

weet wet- en regelgeving naar de werkvloer te vertalen door bijvoorbeeld
antwoorden te vinden op de vragen die de wet op het passend onderwijs aan de
school stelt.

regelt dat gegevens van leerlingen goed gedocumenteerd en geadministreerd zijn;

werkt systematisch aan kwaliteitsverbetering, draagt bij aan schoolbeleid;

ontlast de teamleiders, mentoren en leerkrachten op specialistisch zorggebied;

is ingebed in het gehele onderwijssysteem (vindt dus niet plaats op een eilandje in de
school);

werkt met een privacy protocol.
Leerlingenondersteuning die op deze manier kan worden ingezet, zorgt voor een optimaal
rendement voor zowel de leerling als voor de school en kost uiteindelijk de minste tijd en
energie.
26
Schoolondersteuningsprofiel
Marecollege
versie 2 14224
Bijlage: contactgegevens bij schoolondersteuningsprofiel
I. Intern
Naam
emailadres
Zorgcoördinator
Mevr. H. Klarenbeek
[email protected]
Gedragsdeskundige
Mevr. A. Vonk
[email protected]
ZAT-coördinator
Mevr. H. Klarenbeek
[email protected]
Vertrouwenspersonen
Mevr. C. Stichter
[email protected]
Dhr. E. Alblas
[email protected]
Dhr. M. Koelman
[email protected]
Decanen
Dhr. R. van Leeuwen (vmbo)
[email protected]
Mevr. E. van Iersel (vmbo)
[email protected]
Dhr. J. de Jong (havo/vwo)
[email protected]
Teamleiders
Mevr. S. Spit (middenbouw: klas 1 en 2)
[email protected]
Dhr. R. van Leeuwen (vmbo)
[email protected]
Mevr. D. Bärz (havo/vwo)
bä[email protected]
Contactpersoon hoogbegaafdheid
[email protected]
Mevr. S. Spit
Rector
27
Schoolondersteuningsprofiel
Dhr. B. van Dam
Marecollege
versie 2 14224
[email protected]
II. Extern
Samenwerkingsverband Passend Onderwijs VO 2801
Naam en nummer SWV
Adres
Postcode en plaats
Telefoonnummer
E-mail
Website
Naam directeur
E-mail
Samenwerkingsverband Passend Onderwijs VO
2801
Duivenbodestraat 11
2313 XS Leiden
071 5121535
[email protected]
www.swv-voleiden.nl
A. van der Vlist
[email protected]
Ketenpartners
Naam
emailadres
Jeugdzorgmedewerker
Mevr. K. Hoffmans
[email protected]
Schoolmaatschappelijk werker
Mevr. L. Bouwer
[email protected]
Leerplichtambtenaar
Mevr. S. Parvin-Soleymanpoor
[email protected]
Jeugdverpleegkundige 12+ GGD
Mevr. A. Abma
[email protected]
28